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總結(jié)是對(duì)過去所做的事情進(jìn)行梳理和總結(jié),從而為未來的行動(dòng)提供參考。個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)需要總結(jié)自己的成果和不足,以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇一
教學(xué)感悟:
一、深入鉆研教材,真正吃透教材。
課文是英國(guó)著名作家雨果的小說《船長(zhǎng)》,講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊,“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開了一個(gè)大口子,船上的乘客無不驚惶失措,爭(zhēng)相逃命,在這萬分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)哈爾威挺身而出,沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,而自己卻以身殉職,與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文,我有三點(diǎn)想法:其一,既是小說,就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長(zhǎng)這一形象上,通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二,文章最后說:他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對(duì)船長(zhǎng)的評(píng)價(jià),也是對(duì)后人的期盼。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄的本質(zhì),在心中與作者產(chǎn)生共鳴,這是教學(xué)的難點(diǎn)。其三,怎樣在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)不偏廢工具性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,是我在教學(xué)前重點(diǎn)思考的三個(gè)方面。
二、將朗讀感悟和品味賞析相結(jié)合。
整堂課我把船長(zhǎng)形象的剖析作為本課的教學(xué)重點(diǎn),從以下三個(gè)方面著手,引導(dǎo)學(xué)生讀書探究:第一,感悟內(nèi)容,探究?jī)?nèi)涵,發(fā)覺文本的深層含義。諸如船長(zhǎng)下達(dá)命令的順序,與船員們對(duì)話的用意,把自己置身于度外。第二,品味語(yǔ)言,賞析寫法,領(lǐng)悟語(yǔ)言的奧妙,如對(duì)“吼”字的品悟,對(duì)船長(zhǎng)和船員們對(duì)話的賞析等。特別是對(duì)“對(duì)話”的描寫,訓(xùn)練的著力點(diǎn)不是在內(nèi)容上,而是在寫法的賞析上,通過比較,不僅使學(xué)生真切地感受到當(dāng)時(shí)情況的緊急,船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,還領(lǐng)悟到“對(duì)話”描寫的奧妙和技巧,有助于學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。第三、重視讀書訓(xùn)練,以讀促悟,讀中見悟。通過“默讀”,讀進(jìn)文字里去,想象當(dāng)時(shí)的情景,通過朗讀,讀出了“文字背后的力量與威嚴(yán)!”
三、將人文性和工具性相整合。
關(guān)于寫作特色的教學(xué),近30年來,慢慢地被淡化了下來,然而,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟”和“了解”“表達(dá)方法”。所以在教學(xué)的第三環(huán)節(jié)上我從全新的角度進(jìn)行了新的探索:一是引導(dǎo)學(xué)生通過討論比較,領(lǐng)悟課文結(jié)尾安排的藝術(shù)效果,從中感受到“悲劇更具有震撼人心的力量”;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟選材的高妙,“一件事寫盡一生”“最后的20分鐘把他(船長(zhǎng))一生的品質(zhì)都寫出來了;三是通過“現(xiàn)身說法”,三讀船長(zhǎng)的三次不同收獲,使學(xué)生明白“不同時(shí)期讀同一篇文章可能就會(huì)有不同的收獲與發(fā)現(xiàn)”。老師的這個(gè)嘗試,與傳統(tǒng)的“寫作特色教學(xué)”相比,最大的區(qū)別就是教學(xué)的目的不同,即由傳統(tǒng)的寫作知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向了訓(xùn)練綜合的閱讀能力,使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中提高閱讀“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。他給我們最大的啟示就是:“課標(biāo)”所倡導(dǎo)的表達(dá)方法教學(xué),絕不是單傳的“工具性”訓(xùn)練,而是工具性和人文性整合訓(xùn)練的最佳途徑,是對(duì)教材中工具性和人文性教學(xué)資源最充分的挖掘。
教學(xué)遺憾:
1、小說中雨果的高明之處就是借助船毀將傾,人們極度慌亂的境況,來凸現(xiàn)船長(zhǎng)的崇高形象??紤]到整堂課的時(shí)間關(guān)系,我在處理第二小節(jié)時(shí)過快了點(diǎn),未能讓學(xué)生真正感受到那場(chǎng)災(zāi)難的嚴(yán)重性和人們的極度恐慌。
2、今天課堂上發(fā)言的人算是比平時(shí)多了些,但發(fā)言的面還不是很廣,如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每個(gè)學(xué)生都投入教與學(xué)的過程中,還需進(jìn)一步努力。
3、盡管在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面作了嘗試和努力,但真正的落實(shí)還要在課后去花功夫。如何引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀,進(jìn)行有效的閱讀,豐富學(xué)生文化知識(shí),豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn),作為語(yǔ)文老師,我們還須多想辦法。
語(yǔ)文教學(xué)上的難點(diǎn)直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。教師在教學(xué)中應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突破難點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué),這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而難點(diǎn)如磐石,我在教學(xué)過程中認(rèn)真鉆研教材之余,將難點(diǎn)進(jìn)行分流,采用分層次擊碎難點(diǎn)法。學(xué)生們加深了對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的理解,達(dá)到了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的好效果。
就以我所教《船長(zhǎng)》一文為例來說,我考慮到學(xué)生課前有了一系列的知識(shí)作奠基,我教學(xué)時(shí)直奔中心,爾后分幾個(gè)層次進(jìn)行逐層突破這一教學(xué)難點(diǎn)。
突破難點(diǎn)層次一:談話引出課文最后一個(gè)自然段。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
第一次照應(yīng):哈爾威船長(zhǎng)一生……英雄的權(quán)利。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞,指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意思。怎樣理解句中的“又”?在引導(dǎo)學(xué)生理解與朗讀中初步感受船長(zhǎng)的人性之美麗。
突破難點(diǎn)層次二:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?以此輻射全篇,帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)1、客輪遇險(xiǎn)以后,船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全,惟獨(dú)沒有想自己,這60與1的對(duì)比,揭示了他忘我的品質(zhì)。在人們混亂時(shí),船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”,兩處對(duì)比,突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若,臨危不慌。我順勢(shì)點(diǎn)明:多好的船長(zhǎng)啊,在緊急關(guān)頭他仍然忠于職守,仍然履行著做人之道。接著,提升學(xué)生的朗讀層次:“讓我們一起再來讀讀這段話,相信你會(huì)比剛才讀得更好?!钡诙握諔?yīng):“一生都要求自己……一名英雄的權(quán)利”。
及時(shí)小結(jié)過渡、他是一位普通的船長(zhǎng),他更是一位出色的指揮家。在過渡語(yǔ)中為后面理解“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著大家?!币痪浣档碗y度而服務(wù)。
預(yù)設(shè)2、客輪遇險(xiǎn)后,哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”,“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”,“指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著”,下達(dá)著命令,一切都在聽從他的調(diào)遣。我借用多媒體的聲像,引導(dǎo)學(xué)生合作讀這段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,共同感受船長(zhǎng)那堅(jiān)不可摧的意志。在這偉大的靈魂面前,災(zāi)難也望而卻步!,緊扣夠了感受船長(zhǎng)臨危不亂,鎮(zhèn)定自若,文中人物的崇高精神無不震撼學(xué)生的心靈。此時(shí),我進(jìn)而順勢(shì)引導(dǎo):這一切,都得感謝我們“忠于職守、履行做人之道”的好船長(zhǎng)啊。再來讀讀這段話,相信一股敬意油然而生。在緩緩地引導(dǎo)中逐步提升朗讀的層次,使船長(zhǎng)這一光輝形象日益豐滿。引導(dǎo)學(xué)生第三次照應(yīng):“一生都要求自己……一名英雄的權(quán)利”。過渡:他是一位普通的船長(zhǎng),他更是一位出色的指揮家。過渡語(yǔ)言中更好地兼顧到與上文的統(tǒng)一性。
預(yù)設(shè)3、危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒,突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。從這里更可以看出船長(zhǎng)他關(guān)心孩子,他忠于職守,履行做人之道。這里僅作略處理。
他不僅僅是個(gè)指揮者,也不僅僅是個(gè)控制者,他是這場(chǎng)災(zāi)難,乃至這場(chǎng)生死搏斗的領(lǐng)導(dǎo)者??!
突破難點(diǎn)層次三:運(yùn)用特寫鏡頭,展現(xiàn)人物形象,升華情感,掀起高潮?!按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上;一個(gè)手勢(shì)也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉人了深淵?!睂W(xué)生應(yīng)和著舒緩的音樂,欣賞著船長(zhǎng)沉入深淵動(dòng)態(tài)畫面,聆聽著我聲情并茂的朗讀,感受著“忠于職守”的美麗……我順勢(shì)推波助瀾:讓我們懷著敬仰激動(dòng)的心情再次感受一位英雄的做人準(zhǔn)則。回環(huán)照應(yīng):哈爾威船長(zhǎng)……一名英雄的權(quán)利。最終在深情的呼喚中情感達(dá)到頂峰。哈爾威船長(zhǎng)沒有豪言壯語(yǔ),他猶如一座豐碑屹立在船頭,他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在學(xué)生心中定格。
自我感覺這種循環(huán)回復(fù)、一詠三嘆的教學(xué)方法很利于突破難點(diǎn),學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的敬畏之情在一次次與文本的交流中得到升華。
長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇二
《船長(zhǎng)》這是一篇寫人的文章,基本可按“遇險(xiǎn)、救援、殉職”的順序來理解。文章詞語(yǔ)豐富、深刻,是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言妙處的好載體。
在學(xué)習(xí)“諾曼底”號(hào)船“遇險(xiǎn)”部分時(shí)候,我分兩部分完成此部分教學(xué)。
1、遇險(xiǎn)前,抓住“薄霧籠罩”、“沉沉夜霧”這兩個(gè)詞,讓學(xué)生結(jié)合生活談“那是怎樣的天氣?”來理解這是造成事故的重要原因。
2、遇險(xiǎn)中抓住了“突然”、“冒出”、“一聲巨響”、“奔跑著”、“呼喊著”、“哭泣著”這些詞,讓同學(xué)們想象,面對(duì)突發(fā)的災(zāi)難,人們慌忙逃生的混亂場(chǎng)面。
在學(xué)習(xí)“救援”部分時(shí),重點(diǎn)抓住了船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫,學(xué)生很容易就找了第3自然段中船長(zhǎng)指揮時(shí)說的話,從“怒吼”體會(huì)船長(zhǎng)聲音之大,內(nèi)心之急,情況緊迫。通過自讀,指名讀,齊讀,來體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)災(zāi)難臨危不懼,舍己為人的高尚品質(zhì),在千鈞一發(fā)之際,指揮鎮(zhèn)定自若,讓人敬佩。
在學(xué)習(xí)“殉職”部分時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,并結(jié)合具體的詞和句,體會(huì)船長(zhǎng)高大的形象。學(xué)生匯報(bào)時(shí),大膽質(zhì)疑:“老師,船頭下去,那船尾就會(huì)直立起來呀,可書中說船長(zhǎng)屹立在艦橋上,他能站住嗎?另外,他是船長(zhǎng),應(yīng)該會(huì)游泳的,他為什么不游走呢?”針對(duì)他的問題,同學(xué)們展開了討論,最后,大家一致認(rèn)為:“作為船長(zhǎng),他不能棄船而去,而是要與船共存亡”,學(xué)生們的爭(zhēng)論讓本課教學(xué)達(dá)到高潮,也讓學(xué)生明白本課的中心,我想這樣的閱讀才是體現(xiàn)了它的實(shí)效性。
長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇三
在9月16日,我們六備舉行了一次網(wǎng)絡(luò)集體備課,并形成了集體教案,我就利用這教案,在9月21日下午,上了一節(jié)示范課,現(xiàn)在把上這課的一些反思與感受寫下來。
二、如何把握這個(gè)集體共案的原則。集體形成認(rèn)為的教案還是個(gè)大框架,每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)步驟都還有很大的“空白”,這需要每個(gè)實(shí)施者去補(bǔ)充,去創(chuàng)新,去發(fā)展,去讓它有血有肉,豐滿。這處理這個(gè)教案時(shí),我本著以下幾個(gè)原則:
1、真真實(shí)實(shí)地本著“倡簡(jiǎn),務(wù)本,求實(shí),有度”的南京培訓(xùn)會(huì)之精神,引領(lǐng)自己處理好教案,上好這節(jié)課。
2、始終注意著走簡(jiǎn)潔高效之路了,突出語(yǔ)文的語(yǔ)言性,用語(yǔ)言獨(dú)有的魅力去熏陶學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,形成豐富的語(yǔ)感。始終注意著讓語(yǔ)言產(chǎn)生魅力,有樂趣,讓學(xué)生樂于品味語(yǔ)言,感受語(yǔ)言。還要善于從語(yǔ)言中品味到人文思想。
3、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”。在課堂中,師生對(duì)話也比較重要,只有通過有針對(duì)性的對(duì)話,才能突出教師的“主導(dǎo)作用”,只有通過有效的對(duì)話才能引領(lǐng)學(xué)生一步一步走入到文本的深層,感知到文本的思路,學(xué)生到文本的精神內(nèi)涵。所以在課堂中一來一去的簡(jiǎn)短有力對(duì)話是確少不了的。
三、實(shí)施集體共案的優(yōu)點(diǎn)之處。
1、從各位聽課老師的反映,效果還是可以的。注意抓住了重點(diǎn)語(yǔ)言(前兩次的命令),引導(dǎo)學(xué)生盡可能入情入境地朗讀,并從朗讀中切切實(shí)實(shí)地感受出船長(zhǎng)的偉大。
2、我的導(dǎo)入一環(huán)節(jié)較好,在導(dǎo)入時(shí),我用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語(yǔ)言,第一節(jié)稍加改編,用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽,因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好,特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后,然后說“我們的故事就從這而開始……”,接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。對(duì)于一二兩節(jié)在教學(xué)第一個(gè)命令時(shí),調(diào)用了描寫亂的情景。除此就沒有讓學(xué)生直接讀,否則會(huì)產(chǎn)生面面俱到,凌亂的感覺。
3、學(xué)生讀書比較到位,能讀得確確實(shí)實(shí)地帶上個(gè)人的情感,有感染力。特別是船長(zhǎng)的那些簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,我采取開火車讀,效果比分角色讀更好,這樣更能再現(xiàn)那時(shí)的亂的情境。
四、實(shí)施共案的不足之處。
1、本課的小節(jié)很多,由于一環(huán)節(jié)扣一環(huán)節(jié),所以需要的過渡語(yǔ)言就非常多,這是上課的一個(gè)難點(diǎn),我感覺這方面我還沒有完全磨合好自己的銜接過渡語(yǔ)言。
2、每個(gè)學(xué)生讀書都有不同的特點(diǎn),這有一定的隨意性,在課堂上,我并沒有處理好對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)。感覺自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠有針對(duì)性,準(zhǔn)確性,感染性。在以后的教學(xué)中,還應(yīng)多注意訓(xùn)練這一基本功。
3、由于集體產(chǎn)生的共案,是集體智慧的結(jié)晶,當(dāng)然是很出色的教案,可是這需要實(shí)施者完全把它融化成自己的語(yǔ)言,這是有一定難度的。在上課時(shí),自己還無法擺脫看教案,看步驟。所以自己的目光于學(xué)生交流的機(jī)會(huì)肯定就會(huì)少,這樣,就不利于突出“以人為本”。在以后的教學(xué)中,還應(yīng)注意,教案應(yīng)爛記于心,在上課的時(shí)候應(yīng)把更多的精神集中到學(xué)生的身上。
五、引發(fā)的爭(zhēng)議。
在處理以下深化題目時(shí),有點(diǎn)小爭(zhēng)議:“(自由選擇下題中的任一個(gè)角色)。
a一位得救的懷抱嬰兒的婦女說:船長(zhǎng)啊,船長(zhǎng),…………。
b還是個(gè)孩子的水手克萊芒說:船長(zhǎng)啊,船長(zhǎng),…………”我們班有個(gè)同學(xué)說:“……你真不該死呀……”這個(gè)問題提得好,我隨勢(shì)追問:“到底該不該死?船長(zhǎng)能不能不死?”
學(xué)生1答:“恐怕他怕時(shí)間不夠,小艇上人太多,他為了其他人的脫險(xiǎn),就隨著輪船沉入深淵了?!睂?duì)于這個(gè)問題,也能突出船長(zhǎng)的偉大精神,可我以為與事實(shí)有點(diǎn)違背,就含糊一帶而過,沒有進(jìn)行深化。而其他的老師認(rèn)為得深化一下。
學(xué)生2答:“船在人在,船已經(jīng)不在了,船長(zhǎng)認(rèn)為自己活著就沒有價(jià)值了。”(類似這樣說)針對(duì)這個(gè)回答,我感覺能深化主題,所以就深化處理一下??陕犝n教師覺得仍不夠深入,并且希望能再引入其他的相關(guān)資料。由于目前的語(yǔ)文教學(xué)提倡“倡簡(jiǎn)、求本、務(wù)實(shí),有度”,再加上課文的語(yǔ)言文字較多,內(nèi)涵較深,所以就沒敢引入其他的材料,怕占用過多的課堂時(shí)間,使本有的任務(wù)完成不了。
六、形成新的教案建議。
我感覺原來的共案已經(jīng)不錯(cuò)了,所以新的教案與原案變化不大。我就大致說一說需要修補(bǔ)的地方。
1、導(dǎo)入部分就用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語(yǔ)言,第一節(jié)稍加改編,用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽,因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好,特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后,然后說“我們的故事就從這而開始……”,接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀那段對(duì)話部分,先讓學(xué)生自己練讀,再采用開火車讀,即一個(gè)接著一個(gè)去讀,讀完一遍后,教師采取總結(jié)指導(dǎo)方式,讓他們?cè)龠@樣讀一次,這樣的效果很好,能較好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,比分角色要好得多,建議大家采取。
3、最后兩段教學(xué)時(shí),建議大家先采用放錄音方式,讓大家先聽,因?yàn)槁犨@錄音后確實(shí)能讓學(xué)生感動(dòng)。然后再引導(dǎo)他們讀效果就更好。
4、對(duì)于最后一個(gè)“布置作業(yè)”部分,我們可以讓學(xué)生選自己最喜歡的一小節(jié)去有感情讀,有感情背。但對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié),如何時(shí)間不夠,也就算了。
長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在觀察操作、猜測(cè)、交流合作等活動(dòng)中,逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生構(gòu)成、發(fā)展的過程,獲得成功的體驗(yàn),掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)中,透過生活化的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生從正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系,猜想圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,再透過小組合作測(cè)量、計(jì)算,最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系??梢?,讓學(xué)生再熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),讓他們明白數(shù)學(xué)就在自己的生活中。
我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)說過“不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生”,“學(xué)問就是要學(xué)會(huì)問”。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象,去挖掘去追溯問題的源泉,去建立各種聯(lián)系和關(guān)系,使學(xué)生意識(shí)到問題的存在。教師在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,使學(xué)生感悟到:要明白圓的周長(zhǎng),能夠直接測(cè)量,而直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)有時(shí)很麻煩,有時(shí)根本不可能,有沒有更簡(jiǎn)單的辦法促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法,大家透過猜想提出假設(shè),再透過小組合作驗(yàn)證假設(shè),發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
興趣是最好的老師。皮亞杰說:“一切成效的工作務(wù)必以興趣為先決條件?!痹诮虒W(xué)中,我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的用心性,讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí),幫忙學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與發(fā)展過程,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)資料,運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的超多資料,找到一個(gè)體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機(jī):透過介紹“圓周率”的發(fā)展歷史,來開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感。正如新大綱所要求的,不僅僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,而且還調(diào)動(dòng)起學(xué)生用心的情感,使探生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的陶冶。
長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇五
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課,本人于初二(1)班進(jìn)行公開課授課,有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個(gè)部分,設(shè)計(jì)思路是啟發(fā)式課堂模式,積極響應(yīng)學(xué)校高效課堂教學(xué)要求,以設(shè)計(jì)問題形式,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及找出答案,課堂整體效果較好,學(xué)生積極參與,并踴躍發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)看法,課堂整體掌控較好,從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到參與解決問題再到材料分析,聯(lián)系實(shí)際獲得升華,學(xué)生都獲得鍛煉,知識(shí)掌握較好。但是與高效課堂教學(xué)要求還是有一些差距,在備課上課過程中,準(zhǔn)備欠缺,沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主體性地位,學(xué)生較被動(dòng)。
在課堂結(jié)束后,本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見,讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我在教學(xué)上的鼓勵(lì)和幫助,也讓我在同升湖成長(zhǎng),在今后的教學(xué)工作中,我將吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),多聽同科老師及學(xué)校老師的課程,以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
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長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇六
掌握筆算三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
三位數(shù)退位減法的簡(jiǎn)便算法。
1.教師準(zhǔn)備:。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:口算卡、數(shù)字卡片。
在學(xué)習(xí)了100內(nèi)加減法和整百數(shù)、整百整十?dāng)?shù)的加減口算方法,本節(jié)課進(jìn)行三位數(shù)的退位減法的學(xué)習(xí),通過討論對(duì)列式探索總結(jié)幾種解決問題的方法,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)豎式計(jì)算中方法的掌握和應(yīng)注意事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生探索掌握計(jì)算方法,并且鼓勵(lì)算法多樣化,通過生活實(shí)際例子,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并解決問題,從而加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流。在學(xué)生嘗試計(jì)算的過程中,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主地感受、發(fā)現(xiàn)和交流,從而獲得良好的情感體驗(yàn)。
1.口算。
2.用200、300、500這三個(gè)數(shù)寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算法。
3.提問:筆算三位數(shù)的減法要注意什么?
1.三位數(shù)連續(xù)退位的減法。
師:同學(xué)們,青山村村邊有東、西兩個(gè)池塘,池塘里有好多好多的小蝌蚪,請(qǐng)看(主題圖)。
學(xué)生提問題,教師搜集板書。
師:你同學(xué)們自己算一算,然后在小組內(nèi)交流你的算法。
學(xué)生匯報(bào)。
教師重點(diǎn)來講列式計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)講解。
412。
-89。
323。
師:同學(xué)們,你們說的都非常好,做的很正確,現(xiàn)在你們能不能獨(dú)立解決第2個(gè)問題。
學(xué)生完成,完成后教師組織學(xué)生匯報(bào)。
師:同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真觀察這兩道算式,它們都是什么樣的計(jì)算?和前面學(xué)的減法有什么不同?(板書:三位數(shù)連續(xù)退位減法)。
(3)小結(jié):豎式計(jì)算三位數(shù)練習(xí)退位減法,要注意相同數(shù)位要對(duì)齊。
從個(gè)位減起,哪一位上的數(shù)不夠減,就從前一位退1,在本位上加10再減。
注意檢查和驗(yàn)算。
青蛙媽媽看到同學(xué)們做的好,它們也學(xué)著同學(xué)們做了兩道題,同學(xué)們看看對(duì)嗎?
526482。
116314。
學(xué)生獨(dú)立完成,匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說一說錯(cuò)在哪里。
被減數(shù)是整百數(shù)的三位數(shù)連續(xù)退位減法。
(1)怎樣列式呢?先獨(dú)立在練習(xí)本上做一做,然后小組內(nèi)交流自己的算法。
(2)全班交流,匯報(bào):
(略)。
1.教材p54第1、3題。
2.教材p55第2、5、8題。
自己審題,教師引導(dǎo),獨(dú)立完成。
這節(jié)課學(xué)完了,你有什么收獲!怎樣才能算得又快又好?
小蝌蚪的成長(zhǎng)。
(1)相同數(shù)位要對(duì)齊;
(2)從個(gè)位減起;
(3)個(gè)位不夠減,從十位退1,個(gè)位上加10再減。
《小蝌蚪的成長(zhǎng)》是北師大版二年級(jí)教學(xué)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在學(xué)校已有豎式計(jì)算三位數(shù)減法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)三位數(shù)的連讀退位減法。教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生理解連讀退位減法的算理的同時(shí),能正確的計(jì)算三位數(shù)的減法。
能夠把活動(dòng)課與復(fù)習(xí)課有機(jī)的整合,使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,并使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。
課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主線來組織教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不但有自己的觀察思考,更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在討論中明白道理,在合作中享受成功,在交流中發(fā)展自我-------讓學(xué)生在交流活動(dòng)中,感受別人的思維方法和思維過程,改變自己在認(rèn)知方向上的單一,同時(shí),向他人表達(dá)自己的思維過程,有助于完善自我認(rèn)知方式,從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目標(biāo),學(xué)生的主體性也得到了充分的發(fā)揮。
當(dāng)然,本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)和值得思考的問題。
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法,潛移默化,掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,再次,情境圖,可以復(fù)習(xí)第二單元的“東南西北”。
雖然本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了小組分工協(xié)作:如二人合作中一人提問題并記錄,一人解答寫算式,然后交換。但是在實(shí)施中,出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí),如何使每個(gè)學(xué)生都起來積極參與,是非常值得探討的。
本節(jié)課的教學(xué),基本完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生掌握了豎式筆算方法,但熟練程度不夠。再往后的學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)練習(xí),提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。
長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇七
語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)的憑借。葉老說過,“語(yǔ)文無非是個(gè)例子。”作為語(yǔ)文老師,如何讓學(xué)生通過有限的語(yǔ)文課,學(xué)到寫作方法,在本節(jié)課中,我作了嘗試。
首先讓學(xué)生弄明白,本文是一篇寫人的.文章,寫人離不開寫事,而寫事一般按事情發(fā)展順序進(jìn)行,具體到本文,事情發(fā)展順序就是:遇險(xiǎn)――組織救援――犧牲。其中,組織救援是重點(diǎn)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,課文主要抓住了船長(zhǎng)的三次命令,即船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了船長(zhǎng)高尚的品質(zhì)和偉大的人格;而在犧牲環(huán)節(jié),則主要是對(duì)船長(zhǎng)進(jìn)行了動(dòng)作特寫,進(jìn)一步突出了船長(zhǎng)的偉大形象。
課堂上,順著這條思路,我引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分地與課本進(jìn)行對(duì)話,從而讀出了自己的感受,對(duì)船長(zhǎng)產(chǎn)生了崇高的敬意,也悟到了課文通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,并指導(dǎo)學(xué)生采用這種寫法寫寫這場(chǎng)海難中的幸存者,有效地使這種寫法得到了內(nèi)化。本來很長(zhǎng)也很難的課文,變得簡(jiǎn)約了,學(xué)生學(xué)得也輕松了一些,快樂了一些。
長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇八
這是一篇寫人的文章,本文基本可按“遇險(xiǎn)、救援、殉職”的順序來理解。本文詞語(yǔ)豐富、深刻,是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言妙處的好時(shí)機(jī)。
在學(xué)習(xí)“諾曼底”號(hào)船“遇險(xiǎn)”部分時(shí)候,我分兩部分完成此部分教學(xué)。1.遇險(xiǎn)前,抓住“大霧彌漫”、“夜墨如黑”這兩個(gè)詞,讓學(xué)生結(jié)合生活談那是怎樣的天氣?來理解這是造成事故的重要原因。2.遇險(xiǎn)中抓住了“突如其來”、“猝然而至”、“亂作一團(tuán)”、“你推我搡”這些詞,讓同學(xué)們想象,面對(duì)突發(fā)的災(zāi)難,人們慌忙逃生的混亂場(chǎng)面。
在學(xué)習(xí)“救援”部分時(shí),重點(diǎn)抓住了船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫,學(xué)生很容易就找了第3自然段中船長(zhǎng)指揮時(shí)說的話,從“吼喝”體會(huì)船長(zhǎng)聲音之大,內(nèi)心之急,情況緊迫。通過自讀,指名讀,齊讀,來體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)災(zāi)難臨危不懼,舍己為人的高尚品質(zhì),在千鈞一發(fā)之際,指揮鎮(zhèn)定自若,讓人敬佩。
在學(xué)習(xí)“殉職”部分時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,并結(jié)合具體的詞和句,體會(huì)船長(zhǎng)高大的形象。鄧熙成同學(xué)匯報(bào)時(shí),大膽質(zhì)疑:“老師,船頭下去,那船尾就會(huì)直立起來呀,可書中說船長(zhǎng)屹立在艦橋上,他能站住嗎?另外,他是船長(zhǎng),應(yīng)該會(huì)游泳的,他為什么不游走呢?”針對(duì)他的問題,同學(xué)們展開了討論,最后,趙家卉同學(xué)說:“作為船長(zhǎng),他不能棄船而去,而是要與船共存亡”,學(xué)生們的爭(zhēng)論讓本課教學(xué)達(dá)到高潮,也讓學(xué)生明白本課的中心,我想這樣的閱讀才是體現(xiàn)了它的實(shí)效性吧。
長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇九
“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”對(duì)三年級(jí)的孩子來說比較抽象,這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少?!爸荛L(zhǎng)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上,也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小,對(duì)于周長(zhǎng)的概念還所知不多。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢?為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義,本節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:
一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),就為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程。學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的,而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后,我借助游泳池邊上,長(zhǎng)方形邊上,正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示,使學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說出自己心目中的周長(zhǎng)是怎么樣的,又通過一個(gè)不封閉圖形來完善周長(zhǎng)的定義。
三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí),拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,取得了較好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。
長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇十
今天的培訓(xùn)活動(dòng)首先羅老師給大家指導(dǎo)了我們應(yīng)該怎樣寫好我們的反思,讓我們的反思更深入,更具體。周更營(yíng)6個(gè)年級(jí)組各推選了一篇優(yōu)秀反思與大家分享,我把自己今天培訓(xùn)過程中感觸深的幾個(gè)點(diǎn)寫下來。
教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐過程的再認(rèn)識(shí),再反思,再總結(jié),提高自身的教學(xué)水平。通過羅老師的講解,讓我對(duì)教學(xué)反思的理解更加深入了,每個(gè)老師都希望自己教學(xué)水平得到提高,除了不斷的學(xué)習(xí),還需要不斷反思,這讓我也想到了蘇格拉底說的一句話:“未經(jīng)省察的人生是沒有價(jià)值的”。自己以后的沒篇反思都得認(rèn)真對(duì)待,用心去寫,爭(zhēng)取做到真正的“思”。
我們?cè)诮虒W(xué)、自己在看書、看視頻、生活中,對(duì)某個(gè)點(diǎn),某件事有了一些思考,一定要及時(shí)記錄,馬上寫,最好當(dāng)時(shí)或者當(dāng)天就記錄下來,可以用手機(jī)備忘錄,筆記本等方式記錄。這樣自己在寫反思的時(shí)候,把這些點(diǎn)串起來,就是一篇有深度的反思。只要你的“思”用心了,就是一篇有價(jià)值的反思。
教學(xué)日志,教學(xué)水平,教學(xué)隨筆,教育敘事,教學(xué)論文。每種類型都有自己的特點(diǎn),我們都可以寫。
名字可以概括你反思的主要內(nèi)容,中心思想;這樣方便日后自己和他人查看,尋找。
實(shí)踐,反思自己課或者組織的活動(dòng),優(yōu)缺點(diǎn),好的固化下來,不好的改進(jìn),寫出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施,有機(jī)會(huì)再實(shí)踐,再反思自己的改進(jìn)措施怎么樣,多次反復(fù),這樣肯定會(huì)收獲很多。以前自己寫反思的時(shí)候,前半部分做得比較好,后半部分很少接著做,接著思考,除了上一些公開課,對(duì)一次課多次反思總結(jié),其余的幾乎不會(huì)。以后自己得嘗試一下連續(xù)二周或者三周寫同樣內(nèi)容的反思,看看自己的改進(jìn)措施,相當(dāng)于自己小小的磨課。
逆風(fēng)局也能翻盤。
用開放的心態(tài)應(yīng)對(duì)變化。
長(zhǎng)啊長(zhǎng)的教學(xué)反思篇十一
對(duì)一個(gè)學(xué)科而言,學(xué)生的興趣、愛好是最重要的。常言道:處處留心皆學(xué)問。課余,我特別關(guān)注學(xué)生喜歡玩什么,怎么玩,并從中得到啟發(fā),將學(xué)生玩的素材巧妙、合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近、親切感。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí),當(dāng)我把長(zhǎng)方形卡通畫片呈現(xiàn)給學(xué)生,他們的“情”即刻“熱”起來:“好漂亮的畫片!”接著,我將畫片平移至右,顯現(xiàn)長(zhǎng)方形畫片陰影框架圖。實(shí)物畫片與框架圖形成鮮明的對(duì)比,既為今天理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),又為以后學(xué)習(xí)面積埋下伏筆。同時(shí),學(xué)生真切地感受到:數(shù)學(xué)是豐富多彩的,絕對(duì)不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的計(jì)算、公式、法則的問題。多彩的畫片,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使他們急于想玩一玩、拼一拼、算一算。
在讓學(xué)生自主探索、研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí),學(xué)生一邊列出算式,一邊用圖形(小棒或線段)展示解題思路,驗(yàn)證了計(jì)算方法的合理性,親身體驗(yàn),構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,經(jīng)歷了最基本的科學(xué)研究方法的熏陶。老師發(fā)給每位同學(xué)一份畫片,滿足了他們“給我一張吧”的愿望;“你能用這些畫片拼成新的長(zhǎng)方形嗎?”激起了學(xué)生原本就有的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性,因此他們?cè)谄磮D游戲中能大膽構(gòu)思、創(chuàng)造,相同的拼法,不同的解法;或不同的拼法,相同的解法。特別是學(xué)生在將大小相同的正方形畫片連拼成長(zhǎng)方形時(shí),由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼,聯(lián)想到10張、100張畫片連拼成長(zhǎng)方形時(shí),由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼,聯(lián)想到10張、100張畫片連拼后,長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并按這一規(guī)律推導(dǎo)出若干張正方形畫片連拼成長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
是游戲,改善了學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài),是游戲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在主體、積極的、有自信的、主動(dòng)探索的、集體合作的基礎(chǔ)上,參與知識(shí)的形成過程,他們的思維在此間產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,創(chuàng)新能力逐步提升,讓我驚喜、讓我感嘆!
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