時間如白駒過隙，總結(jié)是我們在逝去的時光里抓住的瞬間。參考相關(guān)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格。如果你正要寫一篇總結(jié)，以下是一些總結(jié)范文供你參考，希望對你有所幫助。

鑒定式案例分析格式篇一

教學(xué)工作質(zhì)量始終是阻礙遠(yuǎn)程教育發(fā)展的難題之一，怎么寫一份好的教學(xué)工作案例呢?下面是有小學(xué)班主任案例分析，歡迎參閱。

時光流逝，我從私立學(xué)校出來，成為一位農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)有五年了，這五年中一直擔(dān)任班主任工作，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實，這一點可能是所有班主任的心聲。班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造，因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ā?/p>

一、班主任要善于表揚(yáng)，巧妙批評，以典型作為榜樣。

案例：我們班的湯剛健同學(xué)，父母在工廠上班，平時和奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，老師批評幾句就逃學(xué)，在班的影響也很大。后來，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就湯剛健同學(xué)做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他改正缺點。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。

二、班主任要以身作則。

案例：我們六年級的同學(xué)，經(jīng)常在學(xué)校勞動，如：拔草、整理校園等，有些同學(xué)會做，而有的同學(xué)不會，這時我就拿起工具和他們一起干，有時也親自教教他們，同學(xué)們看到老師和他們一起干時，都爭著、搶著干;打掃衛(wèi)生時，有的同學(xué)很自覺，有一些同學(xué)和其他同學(xué)不合作，自己掃一點就丟下衛(wèi)生工具去干別的，我經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識，甚至我替他們掃，漸漸的同學(xué)們養(yǎng)成了好習(xí)慣，把衛(wèi)生打掃的干干凈凈的，這樣教室的環(huán)境衛(wèi)生非常好;我有時寫字時一點粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，都親自把它撿起來送到垃圾箱中，同學(xué)們看在眼里，記在心里。后來，同學(xué)們每遇到勞動，不但積極參加，而且還保質(zhì)保量的完成。

三、班主任要對學(xué)生一視同仁。

案例：預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道“今天誰值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的姚奇斌跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，成績靠后，經(jīng)常拉我班成績的后腿。只見他認(rèn)真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚(yáng)。此時，我說：“同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負(fù)責(zé)造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！蔽业男奈⑽⒁徽?，這時，一個成績優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日?！蔽毅等涣?，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意?！边@時，姚奇斌同學(xué)擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學(xué)生的竊竊小語：“湯琳琳不做值日，老師就不會責(zé)罰她;上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！薄罢l叫你的成績不好?”“老師就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節(jié)課，我不知怎樣上的，當(dāng)我直視姚奇斌時，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達(dá)了我的歉意。

過這件事，我體會頗深，下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€人體會：

首先，一個合格的老師要平等對待不同學(xué)生。

不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學(xué)困生，似乎叫人擔(dān)憂。社會上的人聽說是學(xué)困生，就搖頭;家長知道自己的孩子是學(xué)困生，心里面就有說不出的難過;班主任聽說是學(xué)困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論;也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

其次，一個優(yōu)秀的老師盡量發(fā)掘?qū)W困生的閃光點。

和優(yōu)秀生相比，后進(jìn)生并不是一無是處，如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進(jìn)生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。如案例中的學(xué)困生姚奇斌，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點心，給予充分的信任，深信姚奇斌同學(xué)定能發(fā)揮所長，為班集體做出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的;也達(dá)到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

再次，一個有責(zé)任感的老師應(yīng)該尊重愛護(hù)學(xué)困生。

美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！币虼?，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對學(xué)困生的尊重更是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護(hù)會使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關(guān)心學(xué)困生，愛護(hù)學(xué)困生，促使學(xué)困生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重梁繼榮同學(xué)的一片苦心，不及時給以表揚(yáng);讓其他學(xué)生誤認(rèn)為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補(bǔ)救的工作。

最后，一個成功的老師更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

一位老校長曾語重心長地告訴我：“一個教師愛好學(xué)生是正常的，愛學(xué)困生是難能可貴的”。韓愈先生也說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睂嵺`證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達(dá)到教育之目的。這就要求我們老師不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備崇高的思想品德，堅定的信念，為人師表，要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給光明;要像粉筆一樣，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸素的一生。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。”他們是未來的建設(shè)者、創(chuàng)造者。因此，我們不僅要愛那些天賦較好的學(xué)生，也要對那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學(xué)生以愛護(hù)和嚴(yán)格要求，要處處關(guān)心他們，多和他們談心，多傾聽他們的心聲。處事公道、儀態(tài)大方、獎懲得當(dāng)、有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，學(xué)生才會信任，教師才有威信。

班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導(dǎo)者，對學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點。

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一個名叫孫水兵的男同學(xué)，經(jīng)過兩個周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個好動、散漫、脾氣倔強(qiáng)的孩子，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現(xiàn)在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學(xué)生成績較差，由于基礎(chǔ)欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學(xué)、不愿學(xué)，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣;下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動手動腳;課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應(yīng)付一下，幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!此時，我覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實，解決好這個問題!于是，我找他多次談話，希望他能遵守學(xué)校的各項。

規(guī)章制度。

以學(xué)習(xí)為重按時完成作業(yè)知錯就改爭取做一個遵守校紀(jì)校規(guī)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話他表態(tài)很好但在行動上卻沒有一點兒進(jìn)步我?guī)缀鯇λチ诵判?。此時我的心都快冷了算了吧或許他真是“不可雕的朽木”。但是通過這一段時間的班主任培訓(xùn)我覺得作為班主任不能因一點困難就退縮不把他管好還會影響整個班集體。我心想：非把你轉(zhuǎn)化過來不可。

作為六年級的學(xué)生，絕大部分不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴(yán)厲批評他，因為我了解到像他這一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重……他可能也認(rèn)識到自己的錯誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。

談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點，例如喜歡畫畫、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心，并積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵。他生病時我主動關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的變化。

通過半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學(xué)之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚(yáng)要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動式的交流與溝通。

我擔(dān)任這個班的班主任以來，班級工作從開始的沒有頭緒到慢慢進(jìn)入正軌，其中酸甜苦辣很多，人們常說工作做好做不好是能力問題，怎么去做是態(tài)度問題。我知道自己不是一個好的管理者，為此沒少挨批評，我們班離優(yōu)秀班級相差甚遠(yuǎn)，但我始終以虛心的態(tài)度去學(xué)習(xí)，積極的處理班級事物。班里每天都有事情發(fā)生，我只選取兩個例子談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

案例一：

不久前，兩個學(xué)生在大課間體育活動時，發(fā)生沖突。他們相互對踢，當(dāng)時我并不知情，被踢倒的學(xué)生告訴我他大腿根部有點疼，我立刻把他帶到辦公室查看，見沒有什么異樣，就沒有打電話給家長。我把那個踢人的學(xué)生批評了一頓，并叫他家長中午來接他時把被踢的同學(xué)帶到醫(yī)院去看一下。我以為這件事情就這么結(jié)束了。但是中午一個家長找到我說他的兒子沒有被送去及時就醫(yī)，態(tài)度非常粗暴。雖然事后他的兒子平安無事，但這件事卻給我很大震撼。我并不想在這里深深地檢討自己，雖然我沒有錯，可是我是班主任，當(dāng)學(xué)生受到傷害時我應(yīng)該盡快安排他去就醫(yī)，了解事情真相，第一時間通知雙方家長，教育學(xué)生不能做傷害同學(xué)的事，并以此為戒。我在深思有些學(xué)生不知道怎樣與人相處，我特意就“怎樣與同學(xué)和諧相處為話題”召開了一次班會，大家暢所欲言，明白了在班級這個大家庭里，人與人和諧相處的道理。

案例二：

宇宇是我班一個不喜愛學(xué)習(xí)的孩子。在上學(xué)前班時他每天都來上課一坐就是一天但是從來不學(xué)習(xí)，而且紀(jì)律很差。家長也不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事從不重視，如今上了一年級這個孩子在學(xué)習(xí)上照舊，從不進(jìn)取，每次考試失敗，他的各科成績都徘徊在及格分?jǐn)?shù)線上下。由于成績差每位認(rèn)課教師都不太喜歡他，也包括我在內(nèi)，說實話哪個老師不喜歡有上進(jìn)心，有進(jìn)取心的好孩子。他曾不斷受到過老師的批評，學(xué)習(xí)上的略勢他失去了信心。后來，我就想不能總讓他在批評聲中長大，我要讓他建立起自信。于是我就開始行動關(guān)注他的個性和特長，關(guān)注他的愛好和才能，關(guān)注他的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重他的人格，尊重他的言語，任何一名學(xué)生都不是特殊的群體，是一個完全的獨一無二的世界，他就像一支掉了隊的羔羊，如何把他找尋回來這需要下很大的功夫于是，我每天課間為他輔導(dǎo)從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點點閃光的亮點使勁地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵他的臉上有了一絲笑容。有一天上語文課我讓他讀課文他很有信心的站了起來雖然有些磕巴但我發(fā)現(xiàn)他讀得有感情了，表情也有了他會讀課文了，這時我抓住時機(jī)拉著他的小手走到講臺上對全班同學(xué)說：“宇宇你真是太棒了!你邁出了第一步，你會讀課文了。”這時底下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽溢的笑容，那是從心底里發(fā)出的笑，郁郁告別了“一問三不知”的日子，他從此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人贊揚(yáng)的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。潛在得智能得到了發(fā)揮，他感到自己并非不如別人，自信從此雖然這只是平常的一點點小事，但只要老師用心關(guān)注每一位學(xué)生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會天天見彩虹。

一。讓學(xué)生在關(guān)愛中樹立自信。

教師的關(guān)愛是學(xué)生的動力，它能使學(xué)生想好的方面發(fā)展每一位教師只有熱愛學(xué)生，才嫩是學(xué)生從情感上愿意接近你，在學(xué)習(xí)上積極主動自然而然的產(chǎn)生一股學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育一個教師如果不愛自己的學(xué)生與學(xué)生就沒有真感情。

二。讓學(xué)生在鼓勵中樹立自信。

作為教師認(rèn)可學(xué)生是促進(jìn)自信，每位學(xué)生都需要不斷的鼓勵，就向植物需要陽光雨露一樣，賞識學(xué)生讓學(xué)生生活在鼓勵中，他就會學(xué)會自信，在責(zé)備中長大的孩子就學(xué)會了自卑，在指責(zé)中長大的孩子就學(xué)會了指責(zé)別人，要著重看待學(xué)生的優(yōu)點，用寬容的心包容學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，教師及時作出表揚(yáng)鼓勵的小小動作，這樣學(xué)生任何方面只要在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步哪怕一點點，都可以得到表揚(yáng)的機(jī)會。

三。讓學(xué)生在嘗試成功中樹立自信。

蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望?！弊鳛榻裉斓慕處熚覀円獮閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓孩子們在嘗試中得到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個學(xué)生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長了本領(lǐng)。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執(zhí)著的信念，自信，不僅影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)更是關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。有了自信，學(xué)生就有了一定目標(biāo)進(jìn)取，實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想。有了自信，學(xué)生就有了克服困難的動力。我們作為教育工作者，要讓每一位學(xué)生樹立自信，讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。

鑒定式案例分析格式篇二

剛接手二年級班主任工作時，我發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題，一課間就有好幾個學(xué)生到辦公室告狀，a說：“老師，某某踩了我的腳。”b說：“某某在抄襲作業(yè)?！眂說：“某某借了我的書不還。”d說：“我們在跳繩，某某來搗亂?！眅說：“老師，某某哭了”。.。.。.這似乎成為了他們每天課間的必修課。每天面對如此多的告狀，我曾經(jīng)也迷茫，煩惱過，后來我慢慢地分析出了小學(xué)告狀的心理，小學(xué)生告狀主要出于以下心理：

一、求助心理。

例如，下課時，一個學(xué)生打不開水壺，哭了。另外一個學(xué)生就跑來說：“老師，老師，她哭了?！憋@然這是學(xué)生的求助信號?；顒訒r，學(xué)生愛玩球，可有的學(xué)生只顧自己玩，其他小朋友就會叫老師：“老師，他霸著球不讓我們玩?！庇袝r候，學(xué)生意外受傷，其他學(xué)生跑來告訴老師，神情緊張，甚至夸大其詞。其實學(xué)生的意思是：老師，你快來幫我們解決。這時，老師應(yīng)馬上予以幫助，把分析、解決問題的方法告訴學(xué)生。愛“告狀”的孩子也可能是膽小的孩子，受到了委屈，要找一個能幫他說話的人來保護(hù)自己，他的“告狀”是對冒犯他的同學(xué)的一種反抗。這時，老師應(yīng)該關(guān)注并了解實際情況，幫助這個孩子學(xué)會正確面對與同學(xué)的糾紛，化解與同學(xué)的矛盾。再如，兩個學(xué)生同時來向老師“告狀”，一個說：“他打我！”另一個說：“他先罵我的?！彼麄兊囊馑际亲尷蠋熢u判誰對誰錯。這時，老師不應(yīng)簡單地說誰是誰非，要調(diào)查實際情況，再耐心教育他們。低年級小學(xué)生理解能力和獨立應(yīng)變能力較差，有些班干部為了樹立權(quán)威，只好把老師作為靠山；有的班干部認(rèn)為自己是老師的代言人，對犯錯誤同學(xué)亂加指責(zé)，把“我去告訴老師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯誤學(xué)生的反感。對這樣的班干部，老師要積極幫助他們調(diào)整心態(tài)，掌握工作方法，以自己的行動樹立威信。

二、妒忌心理。

妒忌是由于他人的成績、榮譽(yù)或條件優(yōu)于自己而在內(nèi)心產(chǎn)生的不愉快情感，以及由此所導(dǎo)致的相應(yīng)行為。妒忌心理產(chǎn)生的原因是多方面的，其中小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、認(rèn)識水平低是最主要的。另外，家長和老師錯誤的教育觀念以及教育方法會引發(fā)妒忌心理。例如，把學(xué)生的“升降進(jìn)退”與其他同學(xué)相比，使學(xué)生感到其他同學(xué)對自己是一種威脅。另外，一部分學(xué)生因在學(xué)校不再能享受“小皇帝”的地位，便產(chǎn)生不悅、自慚、怨恨、惱怒，甚至帶有破壞性的負(fù)感情。他們一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表揚(yáng)的同學(xué)或和自己競爭的同學(xué)犯了小錯誤，就會迫不及待地去報告老師。還有的孩子認(rèn)為老師偏心眼，為了讓老師注意自己，就去告訴老師別人的不足，來襯托自己好的表現(xiàn)，以便確立自己在老師和同學(xué)心目中的地位。老師要在平時的教育活動中，公正平等地對待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面評價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在妒忌心理，老師可以用委婉的語言提醒他們，幫助他們走出妒忌陰影。要告訴學(xué)生不甘落后固然是使人進(jìn)步的動力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一個人不可能“在一切方面超越一切人”。一個人既要不服輸，又要服輸。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí)，其目的也是為了促使自己進(jìn)步。要鼓勵學(xué)生用積極的心態(tài)去關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)和諧相處，鼓勵學(xué)生之間開展友好、良性的競爭。

三、報復(fù)心理。

有些學(xué)生受到一點委屈或在很小的利益面前都會斤斤計較，這種學(xué)生極易受外界的暗示，特別是那些與其個人有關(guān)的暗示，極易引起內(nèi)部心理沖突，為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀”行為。報復(fù)心理的形成原因，一是家庭教育方式不當(dāng)，父母把“棒打出孝子”奉為教育孩子的信條，一貫打罵孩子；二是家長老師不懂得學(xué)生的心理特點，不理解學(xué)生的需要，不能正確對待他們所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)；三是由于兒童的心理發(fā)展尚不成熟，使他們看問題容易產(chǎn)生偏見。比如有些學(xué)生會因為同學(xué)向老師反映自己的錯誤，誤解為與自己過不去，因此極為不滿。這類學(xué)生“告狀”常常帶有針對性，他們的目光常盯著自認(rèn)為與自己有過節(jié)的同學(xué)，等待甚至引誘他們犯錯誤。在報告老師的過程中，他們“以牙還牙”，甚至無中生有、添油加醋。老師對他人的批評會使他們產(chǎn)生心理上的快感，獲得心理滿足。因此，老師對學(xué)生的“告狀”不能光看表面現(xiàn)象，要進(jìn)行全面分析，及時處理化解矛盾，將團(tuán)結(jié)互助精神發(fā)揚(yáng)光大。

四、表現(xiàn)心理。

在表現(xiàn)心理支配下的“告狀”行為在學(xué)習(xí)后進(jìn)、自卑感嚴(yán)重的學(xué)生中很常見。由于能力較差，這些學(xué)生平時不為老師所注意。為了能得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的關(guān)注，他們便經(jīng)常挑一些雞毛蒜皮的小事或同學(xué)們的小錯誤去告訴老師，試圖用此方法來引起老師注意。有時，在室外游戲時可能會出現(xiàn)這種情況，一個學(xué)生急急地跑到老師身邊說：“老師，他追我。”還沒等你開口，又跑掉了，原來他們在玩追逐游戲。這個學(xué)生并不是想聽你說些什么，只是想引起你的注意。對這類行為，老師可以不理會，笑一笑，點點頭，用這些動作表示你已經(jīng)關(guān)注他們了。老師要善待這種告狀行為，看到孩子們內(nèi)心的真實需要，讓他們感到老師的關(guān)注和愛。

隨著年齡的增長，小學(xué)生中的“告狀”現(xiàn)象會逐漸減少。我們應(yīng)當(dāng)掌握小學(xué)生心理活動變化規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)方法，進(jìn)行一些心理矯治與調(diào)控。這樣既能增進(jìn)學(xué)生和老師的親密程度，保護(hù)學(xué)生要求上進(jìn)的積極性，又能讓學(xué)生幼小的心靈健康成長。首先教師應(yīng)該多關(guān)注與傾聽。關(guān)注是用目光、表情、身姿等非語言行為表達(dá)的對報告人的關(guān)切，是內(nèi)心的自然流露。在學(xué)生向教師“告狀”時，不管他的動機(jī)是什么，應(yīng)該讓他把話說完，讓他把自己的感情完整地表露出來，而教師這時候所要做的只是積極地傾聽，切忌邊傾聽邊評判，在傾聽的同時，把你的關(guān)注自然地表露給學(xué)生，進(jìn)入他們的感情世界，與他們同喜、同怒、同激動。通過有目的的關(guān)注與傾聽，教師需要敏銳地分析出問題的癥結(jié)所在，要能正確理解報告人的情感或動機(jī)。其次要調(diào)查與分析。教師在處理問題時要求學(xué)生說清楚事情的來龍去脈，這時候的教師是學(xué)生的知音，要能和學(xué)生引起共鳴。再共同用探究的態(tài)度來查明事情的真相，分析事情的對錯，然后幫助學(xué)生有條理地去分析整件事情，與學(xué)生共同討論這件事的處理方法。教師要在教育他們待人以寬的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行和諧的人際交往。讓學(xué)生帶著教師指導(dǎo)性意見去處理或者干脆獨立地去處理事情，盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。最后，教師的態(tài)度影響著學(xué)生以后的心理發(fā)展。對于這些心理有些小毛病的學(xué)生，更應(yīng)該用一種和善的態(tài)度來對待他們。哪怕明明知道他的動機(jī)、行為不正確，也要努力地尋找他的閃光點，如表揚(yáng)他們信任教師、關(guān)心同學(xué)的態(tài)度等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中存在的一絲絲陰暗，教師可以用委婉的語言告訴他們自己本身存在的問題，幫助他們矯正心靈上的缺陷。要使這些學(xué)生懂得不甘落后固然是使人進(jìn)步的動力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一個人由于主客觀條件的限制，不可能“萬事如意”。因此一個人既要不服輸，又要服輸。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí)，其目的也是為了進(jìn)步。要鼓勵這些學(xué)生用積極的態(tài)度去關(guān)心集體中的每一位成員，要鼓勵他們從情感上去體驗善良，要鼓勵他們友好、良性地競爭，要鼓勵他們與同學(xué)和諧地交往。

總之，教無定法。這就要求我們教師充分發(fā)揮教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到嫻熟地步的表現(xiàn)，也是教師掌握了高度教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

鑒定式案例分析格式篇三

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。但是合作學(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。因此，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最后全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來?”“假如你是談遷，你會對自己說些什么?”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及面對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是理想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后?談遷有著什么樣的信念?在逆境中他又是如何堅定信念、自強(qiáng)不息的??學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不同方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，只有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因此在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不同角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自己的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自己的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

鑒定式案例分析格式篇四

摘要：為保障大學(xué)生的生命安全，增強(qiáng)高校對大學(xué)生自殺行為的防范意識，維護(hù)高校的穩(wěn)定和家庭的完整，筆者及所在課題組對湖北高校近三年來20所高校的20起大學(xué)生自殺典型案例進(jìn)行了深入的分析，提出了大學(xué)生自殺預(yù)防和心理危機(jī)干預(yù)的若干措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自殺;案例;分析;思考。

近年來大學(xué)生自殺現(xiàn)象在全國高校時有發(fā)生，引起了社會的廣泛關(guān)注。為保障大學(xué)生的生命安全，提高大學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)高校對大學(xué)生自殺行為的防范意識，維護(hù)高校穩(wěn)定和家庭完整，筆者及所在課題組對湖北高校近三年來20所高校的20起大學(xué)生自殺典型案例采取問卷調(diào)查、個別訪談及座談等方式進(jìn)行了深入的調(diào)研分析。

對象：20例大學(xué)生自殺案例，男生9例，女生11例。

類別：?？粕?例，本科生13例，研究生4例。其中，?？粕笠?例，大三2例;本科生大一4例，大四5例，大二2例，大三2例;研究生研一2例，研二1例，研三1例。

家庭情況：家庭溺愛8例，親子關(guān)系惡化7例，其中父母離異及父母關(guān)系不和6例，家庭成員關(guān)系正常3例。家庭經(jīng)濟(jì)貧困8例，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越1例，經(jīng)濟(jì)情況一般11例。家族病史中父母患精神疾病6例。其中母親因精神分裂失蹤、自殺各1例。

自殺應(yīng)激源：戀愛受挫5例，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系緊張、家庭貧困、就業(yè)絕望等10例，抑郁等精神障礙4例，身體殘障1例。

精神疾病狀況：精神、心理障礙13例，其中抑郁障礙4例，另有3例的精神問題未知。

學(xué)科門類：文科8例，理科3例，工科7例，其他2例。

生源性質(zhì)：城市應(yīng)屆8例，城市往屆3例。農(nóng)村應(yīng)屆5，農(nóng)村往屆4例。

學(xué)習(xí)成績：優(yōu)秀7例，良好3例，中等6例，差4例。

自殺地點：校內(nèi)12例，家里2例，在校家之外6例。

自殺方式：墜樓11例，服毒5例，自縊3例，投水1例。

自殺時間：春季11例(2-5月)，學(xué)期末3例，重大節(jié)假日(元旦、圣誕)4例，其他2例。

20例大學(xué)生自殺典型案例表明。自殺大學(xué)生與出生于城市、農(nóng)村以及學(xué)科門類沒有太大關(guān)聯(lián)，與學(xué)習(xí)成績好壞以及性別因素也沒有必然聯(lián)系;然而，與家庭狀況有著比較緊密的關(guān)系。與自身的精神疾病及人格特征有著密切的關(guān)聯(lián)，其中絕大部分有著直接的自殺應(yīng)激源。發(fā)生自殺的年級，從大一至大四均有可能發(fā)生，其中大一新生和大四畢業(yè)生的概率明顯偏大。研究生的自殺率近年也呈上升趨勢。自殺地點上，以校內(nèi)為主，校外自殺的偶然性較大。在自殺方式的選擇上，墜樓是最主要的方式，尤其是學(xué)校的宿舍樓。在季節(jié)性上，以春季為第一高發(fā)期。其次為重大節(jié)假日(元旦、圣誕、五一、十一)，再次為學(xué)期末。

自殺是自愿并主動結(jié)束自己生命的行為，是一種自我毀滅的極端方式，是我國乃至全世界亟待解決的一個重要的醫(yī)學(xué)和社會問題。大學(xué)生自殺作為一種特殊的社會現(xiàn)象，包括社會、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、心理等復(fù)雜原因。

1、精神及心理障礙的直接或間接影響。

20例個案中，抑郁癥和其它精神、心理障礙共占自殺人數(shù)的65%，其中抑郁癥為20%。數(shù)據(jù)表明自殺與精神障礙，尤其與抑郁癥有很大的關(guān)聯(lián)。實際上，憑上述的數(shù)字很可能低估了現(xiàn)實情況，因為一些學(xué)生中學(xué)時就有精神疾病，家長為了孩子順利進(jìn)入大學(xué)而隱匿不報，還有自殺發(fā)現(xiàn)后家長不承認(rèn)的。某高校男生在高一時就患有抑郁癥，堅持服藥直到考入大學(xué)。因擔(dān)心同學(xué)發(fā)現(xiàn)而自行停藥，結(jié)果抑郁癥的癥狀日益加重，最后墜樓自殺。事后學(xué)校從親屬那里了解到家長因擔(dān)心學(xué)校知道孩子的病情會讓他休學(xué)，所以隱匿未報。

2、復(fù)雜的家庭狀況所導(dǎo)致的巨大心理壓力。

20例個案中，大部分家庭存在著各種各樣的問題和矛盾：一是家庭氛圍的惡化，如父母關(guān)系不和睦、離異、再婚、或突發(fā)事故去世等。某高校學(xué)生黃某。父母關(guān)系緊張，多次鬧離婚，該生長期得不到家庭的溫暖，自殺前已對人生徹底絕望。二是親子關(guān)系惡劣。某高校學(xué)生陳某與父親關(guān)系緊張，在遺書中寫道：“我非常恨你，從小我就發(fā)誓長大后只管媽媽不要你?！比羌彝⒆拥钠谕颠^高，孩子壓力非常大。某重點高校學(xué)生李某，在中學(xué)時是班上的“尖子”，進(jìn)人大學(xué)后，家長希望該生能保研。但該生成績達(dá)不到，便沉浸在自怨自艾之中，最后選擇了自殺。四是家庭經(jīng)濟(jì)困難造成的適應(yīng)問題。某本科高校學(xué)生張某家庭非常困難，讀預(yù)科開始即欠學(xué)費(fèi)，升人本科時經(jīng)“綠色通道”得以報到注冊，但該生長期承受著家庭經(jīng)濟(jì)壓力，走不出貧困的自卑陰影，最后選擇了自殺。

3、性格和人格缺陷所帶來的自身困境。

現(xiàn)代社會急劇變革，社會壓力不斷折射到大學(xué)校園，大學(xué)生的競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、情感壓力與就業(yè)壓力普遍加大，各種壓力長久得不到緩解，隨即出現(xiàn)性格和人格缺陷，如失落、自卑、緊張、焦慮、失眠、多夢、記憶力減退，嚴(yán)重者郁悶、惶恐、自我封閉，甚至出現(xiàn)妄想、幻覺，最終以自殺方式尋求解脫。大學(xué)生常見性格及人格缺陷：一是內(nèi)向，封閉，自限;心理上的時間和空間在過去，沒有未來，視野狹窄。某高校女生吳某，失戀后，情緒低落，常以身體有病為由拒絕參加集體活動，學(xué)習(xí)成績也下降很快，這也使得她更加封閉、自限，最終選擇了墜樓自殺。二是過度自卑。某高校男學(xué)生李某，體育成績不好，性格內(nèi)向。一天，全班上體育課，老師將他和一名女生排在一組，結(jié)果他沒有跑贏這名女生，引起在場同學(xué)的哄笑。從這以后，該生變得更加沉默和孤僻，最后選擇了自縊。三是邊緣人格障礙，沖動無控制感、行為不可預(yù)測、經(jīng)常以自殺自傷來威脅控制他人。某高校女生余某對其男友苛刻，要求除上課外的時間都要陪著她。兩人時常為小事爭吵，她認(rèn)為男友不在乎她，曾多次以自殺威脅。其男友提出分手后，她在痛苦與絕望之中再次希望以割腕自殺來挽回，由于情緒激動無法控制，最終從宿舍樓墜下。

4、社會支持系統(tǒng)的缺失所帶來的孤獨無助。

多數(shù)自殺的大學(xué)生沒有可以依靠的社會關(guān)系，主觀上，大多是由于內(nèi)向、封閉和膽怯、自卑等，導(dǎo)致不能建立社會關(guān)系，也不能主動求助，因此長期的心理問題無法得到緩解?？陀^上，一些學(xué)校的管理工作還存在一定問題，未能及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生，并給予他們及時的支持和幫助。個案中也有尋求過幫助，但未能引起老師足夠重視的大學(xué)生。某高校男生王某，長期存在心理壓力，每次在窗戶邊都有跳樓的沖動，曾在與班主任聊天時談到此情況，但由于班主任對心理學(xué)知識掌握有限，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)該生尋求心理醫(yī)生幫助，最后王某還是墜樓自殺。

5、長期存在的心理應(yīng)激因素的綜合爆發(fā)。

自殺大學(xué)生主要的應(yīng)激源：戀愛問題、上網(wǎng)成癮、學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、生理缺陷(主要是長相問題，外貌等，大多是自己認(rèn)為的)、家庭問題等等。應(yīng)激因素并非獨立起作用，而是跟大學(xué)生的人格偏差、應(yīng)對策略缺陷與社會支持缺乏等聯(lián)合起作用的。這幾方面很難分清哪是主原因，哪是從屬原因，誰影響了誰。它們往往是互相影響，惡性循環(huán)，共同推動自殺者走上不歸路。某高校男生盧某長期與父母關(guān)系緊張，戀愛后又因與女友感情糾紛經(jīng)常吵架，加上幾門功課考試掛科，這些負(fù)性情緒，惡性循環(huán)，使他的情緒一步步惡化下去，陷入了抑郁狀態(tài)。其遺書的字里行間體現(xiàn)了強(qiáng)烈的無奈和挫敗感，他已完全看不到解決問題的其他方式。最后只有選擇了死亡。

6、不當(dāng)社會環(huán)境影響的推波助瀾。

當(dāng)前，我國處在社會轉(zhuǎn)型期，一些大學(xué)生面對消極因素和負(fù)面影響，會產(chǎn)生巨大的心理反差，憤世嫉俗，充滿困惑。一些高校被網(wǎng)吧、歌舞廳、出租屋等包圍，少數(shù)學(xué)生經(jīng)不住誘惑，沉迷其中，不能自拔。此外，一些媒體，特別是某些網(wǎng)站和小報，對一些暴力、自殺事件報道簡單化，對過程的描述極盡渲染，甚至把自殺“神圣化”，提出“自殺或許是一個解決問題、獲得解脫、令冤枉自己委屈自己的人感到自責(zé)和后悔的途徑”等觀念，給大學(xué)生不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1、澄清大學(xué)生自殺預(yù)防及心理健康教育的幾個認(rèn)識誤區(qū)。

這些認(rèn)識誤區(qū)包括：心理健康教育只是針對個別學(xué)生，大可不必勞神費(fèi)力興師動眾的“補(bǔ)救論”;心理健康教育工作可以讓思想教育工作代替的“替代論”;心理健康教育工作就是開設(shè)幾門相關(guān)課程的“等同論”;學(xué)生的心理問題應(yīng)交給社會專業(yè)機(jī)構(gòu)處理，學(xué)校無能為力的“無為論”;大學(xué)生年滿18歲成人了，具有獨立承擔(dān)法律責(zé)任的能力，學(xué)校不可能每天24小時守住他，他要自殺，學(xué)校也沒有辦法的“無關(guān)論”等等。這些認(rèn)識上的誤區(qū)不澄清就無法有效地開展自殺預(yù)防及心理危機(jī)干預(yù)工作。

2、重視校園文化建設(shè)，大力開展心理健康教育。

校園文化是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個重要載體。良好的校園文化氛圍會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。高校應(yīng)充分利用廣播、學(xué)報、校刊、網(wǎng)站等傳媒，廣泛宣傳和開展心理素質(zhì)教育活動，宣傳普及心理健康知識，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，提高心理健康水平。大力開展各類校園文化活動，培育大學(xué)生奮發(fā)向上的精神。通過組織大學(xué)生參加健康的文體活動，使之開闊視野，培養(yǎng)興趣，提高個性品質(zhì)。通過開展社會實踐，幫助他們堅定社會主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高分析問題和解決問題的能力，特別是辨別是非的綜合判斷能力和承受挫折的適應(yīng)環(huán)境能力。

3、加大心理健康教育機(jī)構(gòu)及隊伍的建設(shè)力度。

高校在建立、健全心理健康教育與心理咨詢專門機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要成立負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織全校心理健康教育的教學(xué)、科研以及輔導(dǎo)和咨詢工作的“大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，從總體上、全局上幫助指導(dǎo)、解決工作中的困難和問題，以彌補(bǔ)目前心理健康教育機(jī)構(gòu)手段不足、資源不足、合力不足的缺陷。專職從事心理健康教育工作人員是大學(xué)生心理健康教育的骨干力量，與學(xué)生的比例必須確保1:3000-1:4000。輔導(dǎo)員和班主任、宿舍樓管理員以及學(xué)生干部能在第一時間了解心理危機(jī)學(xué)生的心理變化和人格特點，往往是危機(jī)事件的第一知情人、發(fā)現(xiàn)人，他們是心理健康教育隊伍重要的補(bǔ)充力量，要定期對他們進(jìn)行心理健康方面內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們對心理問題的鑒別能力、心理危機(jī)干預(yù)能力及心理健康知識素養(yǎng)。

4、建立宿舍、班級、院系、學(xué)校四級預(yù)警系統(tǒng)。

一級預(yù)警是宿舍，要在每個宿舍確定專人或由寢室長負(fù)責(zé)，收集了解同學(xué)的心理健康情況，及時向班級心理委員或輔導(dǎo)員、班主任報告。二級預(yù)警是班級，每個班級設(shè)立心理委員或信息員，廣泛了解同學(xué)，一旦發(fā)生異常情況，及時向輔導(dǎo)員、班主任報告。三級預(yù)警是院系，院系輔導(dǎo)員、班主任要有針對性地幫助學(xué)生解決心理困惑，對重要情況，立即報告，并在指導(dǎo)下及時采取干預(yù)措施。四級預(yù)警是學(xué)校，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理普查和心理檔案建立工作，對有自殺傾向的學(xué)生，及時提供心理輔導(dǎo)，并加強(qiáng)與家庭的溝通;對突發(fā)性自殺企圖和行為，迅速果斷采取應(yīng)急措施。進(jìn)行救助和監(jiān)護(hù)。

5、對有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行針對性干預(yù)。

對有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，學(xué)校須請專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或會診，或留校治療并開展跟蹤咨詢和輔導(dǎo)，或及時送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，或送回家休養(yǎng)治療：對有自殺意念的學(xué)生，視其嚴(yán)重程度，將其轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，實行24小時全程監(jiān)護(hù)，同時聯(lián)系家長，決定送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或回家休養(yǎng)治療：對正在實施自殺行為的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)便立即由“大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”指揮，調(diào)度各有關(guān)部門趕赴現(xiàn)場協(xié)調(diào)處理危機(jī)，實施緊急救治及保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場;對有傷害他人意念或行為的學(xué)生。立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全，同時組織相關(guān)部門或?qū)＜覍υ撋駹顟B(tài)進(jìn)行心理評估或會診，再進(jìn)行后續(xù)處理。

6，做好自殺事件的善后工作。

如何做好善后工作，這屬于自殺危機(jī)的后干預(yù)策略要解決的問題。有兩點需要關(guān)注：一是重視對自殺未遂學(xué)生的心理修復(fù)工作，暫時不要對他們的自殺行為和價值觀進(jìn)行道德評判。以免引起其心理的抗拒和敵對情緒。在讓他們接受專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療或回家休養(yǎng)治療的同時，要積極通過親屬、朋友和師生的愛心和幫助，使他們產(chǎn)生對社會、家庭的責(zé)任感以及對生活的留戀，增強(qiáng)生存的信心。二是要關(guān)注自殺死亡發(fā)生后，周圍學(xué)生群體的心理修復(fù)工作?？梢圆捎弥С中愿深A(yù)及團(tuán)體輔導(dǎo)策略。通過班級輔導(dǎo)等方法，通過分析、回顧、告別儀式、放松技術(shù)等活動程序，幫助周圍的同學(xué)消除緊張恐懼心理，使他們理性地看待自殺現(xiàn)象，盡快從震撼、悲哀、憂郁等不良心態(tài)中解脫，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活秩序，盡量減少危機(jī)造成的負(fù)面影響。

預(yù)防大學(xué)生自殺單靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須建立學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的支持系統(tǒng)，共同解決大學(xué)生的心理問題和實際問題;也應(yīng)與社會有關(guān)醫(yī)療專科機(jī)構(gòu)及救助機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常的聯(lián)系，以便遇到緊急情況能及時得到他們的指導(dǎo)和幫助。

鑒定式案例分析格式篇五

筆者在基層人民法庭從事民商事審判工作，就民法案例的分析方法，結(jié)合有關(guān)學(xué)者的論述，談一點粗淺的認(rèn)識。筆者以前曾在校學(xué)習(xí)化學(xué)分析，認(rèn)為與案例分析有相近之處?；瘜W(xué)分析首先是定性分析，即待分析物品的成分，然后是定量分析即確定每種成分的含量。民法案例分析也有類似的“定性”與“定量”。原告起訴至人民法院，法院立案部門作形式審查以后，認(rèn)為符合立案條件，予以受理，案件分配到主審法官手中，案例分析就開始了。就象拿到分析樣品一樣，接到一個案件，首先要有一個大致的定性，這個案件當(dāng)事人爭議的事實可能是什么，爭議的焦點在哪里。然后，在被告遞交答辯狀以后，就可以初步設(shè)定雙方的爭點，通過證據(jù)交換，運(yùn)用證據(jù)規(guī)則確定法律事實。這類似于化學(xué)分析中的定性。怎樣處理案件，就類似于定量分析了。在現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)支持下，同一個樣品，在不同的地方進(jìn)行分析，得出的結(jié)論應(yīng)是唯一的。但是，長期以來，在民法案例的分析中，我國一直缺乏一套規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒ê退季S，每個人都根據(jù)自己的學(xué)識，思維方式來分析案例，欠缺一種規(guī)范的分析方法。在實務(wù)中，有一些法官常常先確定了事實，然后就憑想象，直接得出結(jié)論，然后再為了支持結(jié)論去尋找一些法律依據(jù)；也有的判決中，事實清楚，法律適用也正確，但是沒有對事實和法律的適用進(jìn)行分析，欠缺說理；還有的從事實就直奔結(jié)論，沒有推理過程。這些現(xiàn)象普遍存在，造成了實務(wù)中邏輯三段論和民法解釋學(xué)的方法不能得到廣泛地認(rèn)可和采用，判決缺乏說理性。使民眾對法律的公正性持疑。往往同一種案例經(jīng)過兩位法官審判得出了不同的結(jié)論，有時甚至相反。因此，探求一種規(guī)范的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄈシ治霭咐?，已成為?dāng)務(wù)之急，迫在眉睫。

案例分析方法屬于法學(xué)方法論的組成部分，是指采用一種規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄌ接懨恳粋€個案，以準(zhǔn)確地認(rèn)定案件的事實，正確地適用法律，最后得出公正的結(jié)論。有以下幾個特點：

1、案例分析方法必須具有一定的規(guī)范性。它應(yīng)該是一個統(tǒng)一的方法，適用于不同的案例，而不是每一個案例就有一種方法。

2、案例分析方法不僅是一種案件事實的分析方法，同時也是法律解釋的工具。案例分析不是單純地確定客觀事實，重要是為了確立一種法律上的事實，一種符合法律構(gòu)成要件的事實，也就是確認(rèn)三段論中的小前提。在這個分析過程中，最重要的環(huán)節(jié)是法律的適用，即如何使小前提符合大前提，這樣必須對適用的法律(即大前提)進(jìn)行解釋。

3、案例分析方法需要遵循一定的邏輯思維結(jié)構(gòu)。案例分析方法的展開其實就是形式邏輯三段論的過程。三段論在司法中的運(yùn)用是法治文明的組成部分。

法學(xué)方法是民法理論的靈魂，民法學(xué)就是民法解釋學(xué)，表明法學(xué)方法論的基礎(chǔ)性建構(gòu)作用。探討案例分析的方法對于有效地溝通理論和實務(wù)，為理論的發(fā)展提供素材和動力，指引和規(guī)范司法裁判的實務(wù)操作具有重要作用。

1、有助于限制法官任意裁判，保證法律的安定性。法律推理本應(yīng)是一個演繹的過程，采取三段論的模式：大前提是“找法”，尋找應(yīng)當(dāng)適用的法律規(guī)范，小前提是確定案件事實；最后以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，將抽象的規(guī)范適用于具體案件，得出結(jié)論，即判決意見。而目前我們的一些法官，他首先確定判決結(jié)果，然后在法律條文和案件證據(jù)中尋找依據(jù)，即學(xué)者所謂的“被倒置的法律推理”。使判決結(jié)果成了法律推理的指南。至于這個判決結(jié)論怎樣被確定的，卻不得而知了。因此，案例分析法的確立有助于約束法官的自由裁量權(quán)，保證法官依法裁判，從而維護(hù)法律的安定性，促進(jìn)法治的實現(xiàn)。

2、有助于司法裁判的公正性。僅憑自己的法感斷案，不能帶來可靠的公正，法官只有采取循序漸進(jìn)的方式，才盡可能地達(dá)到以普遍或平等原則為基礎(chǔ)的公正。法學(xué)分析方法體現(xiàn)了法律的形式正義，使得司法成為一個技術(shù)性的過程。裁判的技術(shù)化、形式化，使得判決書的公開和監(jiān)督成為可能。司法改革的一個重要內(nèi)容就是增強(qiáng)判決書的說理性和透明性。判決書公開使得法官的推理過程和論證方法受到公眾的監(jiān)督，以保障司法公正。

3、有助于司法效率的提高。案例分析方法采用標(biāo)準(zhǔn)化的程式，可以提高法官思維的明確性，簡化思維的過程，避免分析案件的思維誤區(qū)，從而使得司法裁判更具有效率，并且保障審判的質(zhì)量。法官面對一個新的案件，不必考慮從何處下手，只需按照分析方法指引的步驟操作即可。因此，案例分析法可以與流水生產(chǎn)線相比較，使審判效率在數(shù)量上和質(zhì)量上大為提高。

三、案例分析的兩種基本方法之一：法律關(guān)系分析法。

(一)法律關(guān)系分析法的特點。

法律關(guān)系分析法，是指通過理順不同的法律關(guān)系，確定其要素及變動情況，從而全面地把握案件的性質(zhì)和當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上通過邏輯三段論的運(yùn)用以準(zhǔn)確適用法律，做出正確的判決的一種案例分析方法。法律關(guān)系分析法的特點主要在于通過理順不同的法律關(guān)系，就是要判斷在一個民事案例中，首先確定不同的法律關(guān)系、法律關(guān)系的性質(zhì)和權(quán)利義務(wù)內(nèi)容；其次要確定其要素及變動情況，從而全面地把握案件的性質(zhì)和當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步適用法律。這種方法的特點在于：

1、法律關(guān)系的分析方法首先著眼于對案件事實的考察，在此基礎(chǔ)上再適用法律，把案件事實的分析與法律的適用作為兩個步驟。

2、它是對法律關(guān)系三要素的全面考察，而不僅僅對法律關(guān)系的某一特定內(nèi)容，即請求權(quán)的考察。采用法律關(guān)系分析方法，可以高屋建瓴地分析各種法律關(guān)系。一種法律關(guān)系中，可能有多個權(quán)利，而不僅僅包括請求權(quán)。

3、法律關(guān)系的分析方法是法學(xué)最基本的分析方法和分析框架。其不僅是一種案例分析的方法，而且適用法字研究和民法體系的構(gòu)建。

(二)法律關(guān)系分析法的步驟。

1、考察案件事實所涉及的法律關(guān)系：第一，明確爭議點及與相關(guān)的法律關(guān)系，即明確爭議焦點，圍繞該焦點還有哪些相關(guān)聯(lián)的法律關(guān)系，二者關(guān)系又如何。第二，確定是否產(chǎn)生了法律關(guān)系。如果根本沒有產(chǎn)生法律關(guān)系，則剩余的問題無須考慮。第三，分析法律關(guān)系的性質(zhì)，如分析究竟是合同關(guān)系、侵權(quán)關(guān)系、無因管理關(guān)系還是不當(dāng)?shù)美P(guān)系。確定不同的法律關(guān)系的性質(zhì)對確定當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)影響很大。第四，分析考察法律關(guān)系的各要素，即考察法律關(guān)系的主體、內(nèi)容、客體。首先確定法律關(guān)系的主體，誰向誰主張權(quán)利，是否與法律關(guān)系發(fā)生直接的利害關(guān)系，具有適格的訴訟主體資格，確定具體的主體是誰，然后確定法律關(guān)系的內(nèi)容。民事法律關(guān)系的內(nèi)容，是指民事主體所享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。這種權(quán)利義務(wù)內(nèi)容，是民法調(diào)整的社會關(guān)系在法律上的直接表現(xiàn)。任何個人和組織作為民事主體，參與民事法律關(guān)系，必然要享受民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)。明確權(quán)利義務(wù)的性質(zhì)、效力、行使對于分析案件具有重要意義。例如債權(quán)為對人權(quán)，具有相對性，只能在當(dāng)事人之間發(fā)生約束力，原則上只能對相對人主張；物權(quán)為對世權(quán)，任何第三人侵害皆產(chǎn)生排除妨害及侵權(quán)責(zé)任。最后，明確法律關(guān)系的客體。法律關(guān)系的客體，又稱為法律關(guān)系的標(biāo)的，是民事權(quán)利和義務(wù)所指的對象。例如物權(quán)的客體是物，債權(quán)的客體是債務(wù)人的給付行為。如果沒有客體，民事權(quán)利和義務(wù)就無法確定，更不能在當(dāng)事人之間分配權(quán)利義務(wù)關(guān)系。第五，是否發(fā)生了變更、消滅的后果，以及考察變更、消滅的原因何在。法律關(guān)系的變動包括法律關(guān)系的發(fā)生、變更、消滅。法律關(guān)系不是一成不變的，而是根據(jù)客觀事件以及當(dāng)事人的意志和行為發(fā)生法定的或意定的相應(yīng)變動。如權(quán)利的取得、喪失，權(quán)利內(nèi)容或效力的變更等。法律關(guān)系的變動必有原因，法律事實必須能夠引起一定的法律后果?？疾旆申P(guān)系變動的客觀后果，首先重點分析關(guān)系何時產(chǎn)生，其次考察關(guān)系是否發(fā)生變動，最后確定關(guān)系是否已經(jīng)終止。此外，法律關(guān)系存在的時間和地點對于案例分析具有重要影響。時間對于時效期間和除斥期間的計算、要約與承諾期間的計算、清償期的到來、失權(quán)的效果等具有重要意義。地點對于清償?shù)氐拇_定、風(fēng)險負(fù)擔(dān)、司法管轄，準(zhǔn)據(jù)法的適用具有重要意義。

鑒定式案例分析格式篇六

注明案例分析的題目，參與人員等等必要事項。

第一，案例分析概述(小型的案例一般省略)。

案例本身的特點，經(jīng)過深刻領(lǐng)悟、仔細(xì)研究分析的關(guān)鍵點。

第二，案例陳述。

案例全盤陳述和刪節(jié)陳述，但是，要嚴(yán)格保留案例的實際性。要全面、翔實。時間、地點、人物、事件，尤其是真實情景中的關(guān)鍵因素不可遺漏，特別要突出情境中的要素間的沖突——人物間的沖突、行為與結(jié)果的沖突、決策中的困境和困惑。

針對第一種類型，該部分就是對已經(jīng)提出來的問題進(jìn)行逐步深入分析，尋找解決問題的方案;針對第二種類型，該部分要求學(xué)員在深刻領(lǐng)會案例設(shè)置意圖的情況下，自行提出案例中存在的問題，并且深入討論，選擇合理的策略和方法;針對第三種案例，該部分是印證和完善新的理論的部門。毋庸置疑，這是案例分析報告的關(guān)鍵部分。案例分析是案例寫作中的關(guān)鍵部分，要注意由案例透視理念的沖突與變化，透視深藏于行為背后的乃至潛意識中的理念是什么。分析要注意條理清晰、將行為的意圖和結(jié)果以及當(dāng)時的情景反復(fù)比照，聯(lián)系相關(guān)理論，進(jìn)行客觀、深入的分析，在反思中提升經(jīng)驗。分析中要注重問題解決策略的情景適宜性和合理性。

第四，結(jié)論。

第一步：仔細(xì)閱讀案例，明確寫作目的。

要想將一篇案例分析報告寫好，對案例的透徹理解是十分重要的，因為給出的案例描述是作者進(jìn)行寫作的依據(jù)，報告的所有分析論述都應(yīng)與其密切相關(guān)。

一般來講，作者對案例至少要進(jìn)行兩類閱讀——泛讀和精讀。泛讀讓作者對整個案例有初步認(rèn)識，而精讀則是在比較分析后動筆寫作的基礎(chǔ)。

對案例描述進(jìn)行泛讀時，作者不能漫無目的地瀏覽一下案例梗概就完事大吉了。第一次泛讀要求作者對整個案例有一個全面的認(rèn)識，在閱讀過程中，不僅要閱讀文字?jǐn)⑹?，還要閱讀其中的圖表、數(shù)字以及附錄資料。更為重要的是，要將案例中的重要事項進(jìn)行確認(rèn)，如案例的主題、案例中機(jī)構(gòu)的成功之處、存在問題、發(fā)展趨勢、所涉及的人物及人物間的關(guān)系等等，最好用筆勾畫出來加以明確。

對案例有所認(rèn)識后，再回過頭來仔細(xì)閱讀報告的具體要求，尤其是作者在報告中要加以回答的問題，以確定整篇報告的寫作目的。與此同時，還需要注意提示中交代的作者的角色身份和報告要呈送的讀者身份，在此基礎(chǔ)上確定報告的寫作框架。

第二步;明確案例分析需要的相關(guān)理論和觀點。

在閱讀過程中，最好將收集到的資料歸類，可以將理論、觀點或案例分別記載在報告中的各個標(biāo)題之下，以方便在編排提綱及進(jìn)行寫作時使用。人們常說理論聯(lián)系實際，案例分析報告的寫作則要求將實際與理論相聯(lián)系，因此這一步驟在寫作中非常關(guān)鍵。

第三步：注重細(xì)節(jié)，精讀案例并加以分析。

這一階段的閱讀就是前面提到的對案例進(jìn)行的精讀，需要作者對案例進(jìn)行反復(fù)、細(xì)致的閱讀，以求透徹理解整個案例的詳細(xì)情況，從中獲取報告所需的定量和定性信息。

在這一階段，作者在閱讀過程中需要注意五個要點：

第四步：擬訂詳細(xì)的寫作方案。

制訂一個詳細(xì)的寫作方案是保證報告順利寫作的前提，而寫作方案的制訂必須要考慮報告的寫作目的、根據(jù)提示需要回答的問題以及規(guī)定的格式和結(jié)構(gòu)。

首先，要將案例中的信息以及閱讀中收集的資料組織起來，去粗取精。

其次，編寫主次標(biāo)題，然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行安排。起草報告的草稿時，可將這些標(biāo)題看作問題一一作答。當(dāng)然，這些標(biāo)題在寫作及修改過程中可以改動。

最后，將相關(guān)資料信息(包括案例和相關(guān)理論中的支持性證據(jù))進(jìn)行分類，然后劃分到各級標(biāo)題之下，為報告擬訂初步的寫作方案。

在這一步驟，主要將上一步完成的寫作方案中已條理化的資料，按照方案中的標(biāo)題或者問題，歸納整理成段落。此時，需要根據(jù)整篇報告的字?jǐn)?shù)要求，考慮每一段落需寫作的字?jǐn)?shù)。每段開頭要寫出概括整個段落中心意思的主題句，然后展開分析和提供論據(jù)。如何展示自己的看法以及案例中的事實與相關(guān)理論之間的邏輯關(guān)系，是作者要特別注意的。

第六步：編輯校對草稿，打印上交作業(yè)。

案例分析報告的最后一步與調(diào)查研究報告的最后一步?jīng)]有多大出入，可參照那部分內(nèi)容，不再贅述。

鑒定式案例分析格式篇七

法務(wù)會計是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法律制度完善而產(chǎn)生的一個會計新領(lǐng)域，近幾年受到了業(yè)內(nèi)專家越來越多的關(guān)注。就目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境而言，研究法務(wù)會計在我國的發(fā)展方向和發(fā)展模式，分析桎梏法務(wù)會計發(fā)展的因素并提出解決方案，建立符合國情的法務(wù)會計執(zhí)業(yè)規(guī)范體系，對妥善解決經(jīng)濟(jì)糾紛、客觀公正度量經(jīng)濟(jì)損失、打擊經(jīng)濟(jì)犯罪、有效維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)秩序有重要的實踐意義。

一、什么是法務(wù)會計。

目前，國內(nèi)對法務(wù)會計這一概念的定義理論界和實務(wù)界各有側(cè)重。理論界認(rèn)為，法務(wù)會計是運(yùn)用會計的相關(guān)技能，對未決事項中的法律問題進(jìn)行判斷，為法庭提供證據(jù)(美國會計學(xué)家g.杰克.貝羅格尼和羅貝特.林德奎斯特于1995年提出)。實務(wù)界認(rèn)為，法務(wù)會計是一種通過對財務(wù)技能的運(yùn)用及對未決事項的調(diào)查，與證據(jù)規(guī)則結(jié)合的會計學(xué)科，它處理財務(wù)事實與企業(yè)問題的關(guān)系，并將結(jié)果運(yùn)用于法律鑒定(畢馬威會計師事務(wù)所于1998年在舞弊與法務(wù)會計的研討會上提出)。后一種說法更符合司法會計這一稱呼。究其實質(zhì)，法務(wù)會計的核心內(nèi)容是“研究和解決法律中的會計問題”，理論界和實務(wù)界對法務(wù)會計的認(rèn)識有相當(dāng)?shù)墓残?。

(一)法務(wù)會計是會計與法律的交集學(xué)科。

首先，法務(wù)會計涉及到會計知識和技能，必須依靠會計工作來了解客戶企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事項、經(jīng)營管理和市場運(yùn)作。其次，法務(wù)會計涉及到法律知識，只有熟悉相關(guān)的法律條例才可能充分利用專業(yè)人員的發(fā)現(xiàn)協(xié)助司法工作，保障客戶利益。最后，法務(wù)會計必須擁有辨別舞弊的能力和相當(dāng)?shù)恼{(diào)查技術(shù)，缺乏這些技術(shù)，就無法發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項中的潛在問題，挖掘出問題的根源。

(二)法務(wù)會計的關(guān)注點是經(jīng)濟(jì)事件中的法律問題。

會計一直是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。無論是對外提供信息的財務(wù)會計，還是對內(nèi)服務(wù)的管理會計，抑或是對會計成果進(jìn)行監(jiān)督的審計，和為經(jīng)濟(jì)矛盾提供解決方案的法務(wù)會計，會計至始至終都致力于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。法務(wù)會計對經(jīng)濟(jì)糾紛中存在的會計問題進(jìn)行分析，調(diào)查經(jīng)濟(jì)問題發(fā)生原因，確定經(jīng)濟(jì)事件的責(zé)任人，必要情況下通過法律手段追究責(zé)任人的法律責(zé)任。

(三)法務(wù)會計以提供專業(yè)意見作為法律鑒定或法庭作證為目的。

一般來說，法務(wù)會計工作的最后成果是提供專業(yè)報告，對涉及經(jīng)濟(jì)事項進(jìn)行描述，對相關(guān)問題進(jìn)行分析說明，并提供專業(yè)性的法務(wù)判斷。法庭可以依據(jù)法務(wù)會計調(diào)查報告及專家意見對經(jīng)濟(jì)事項做出判決，確定嫌疑人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

二、近幾年會計師事務(wù)所法務(wù)會計業(yè)務(wù)的開展。

我國法務(wù)會計實務(wù)工作已在各大會計師事務(wù)所逐步展開，業(yè)務(wù)范圍日益拓寬，不僅涉及訴訟支持、仲裁、財務(wù)犯罪調(diào)查、欺詐管理等傳統(tǒng)項目，還包括背景盡職調(diào)查、電子數(shù)據(jù)取證、反^v^等內(nèi)容。以德勤會計師事務(wù)所為例，法務(wù)會計相關(guān)業(yè)務(wù)(德勤會計師事務(wù)所稱之為法證業(yè)務(wù))主要包括:。

(一)企業(yè)及個人背景盡職調(diào)查。

背景盡職調(diào)查包括企業(yè)和個人誠信背景調(diào)查。事務(wù)所提供的針對個人的誠信調(diào)查包括關(guān)聯(lián)公司查詢;個人財產(chǎn)來源查詢;訴訟、監(jiān)管、處罰、破產(chǎn)等歷史查詢;犯罪記錄查詢;職業(yè)聲譽(yù)查詢;政黨或政府關(guān)系查詢;任何利益沖突相關(guān)的查詢?nèi)珀P(guān)聯(lián)交易等。事務(wù)所提供的針對公司的誠信審慎調(diào)查主要包括:公司的所有權(quán)或股東結(jié)構(gòu)查詢;公司資金資助來源查詢;監(jiān)管機(jī)構(gòu)如環(huán)境法規(guī)部門等的查詢;其它相關(guān)方面的查詢等。

(二)企業(yè)舞弊調(diào)查。

提供舞弊相關(guān)問題的全方面調(diào)查，主要包括:員工瀆職;管理層舞弊;非法或未經(jīng)授權(quán)使用公司資產(chǎn);盜竊知識產(chǎn)權(quán);采購舞弊;非法收取銷售回扣等。調(diào)查及取證過程可以通過與審計小組合作進(jìn)行暗地調(diào)查，同時利用技術(shù)手段幫助恢復(fù)電子數(shù)據(jù)，尋找目標(biāo)公司背景資料，尋找資產(chǎn)及追蹤全球資產(chǎn)資金流向等。

(三)訴訟支持及仲裁。

各類訴訟支持及仲裁服務(wù)包括:評估具爭議性的交易及其影響;評估對手風(fēng)險;協(xié)助準(zhǔn)備訴訟需要的文件及證據(jù);在申請賠償擔(dān)保的法律程序中提供協(xié)助;協(xié)助律師進(jìn)行法庭問詢的準(zhǔn)備工作;評估專家報告及一般性的訴訟戰(zhàn)略咨詢;保險索賠、專家鑒定和其他替代性糾紛解決服務(wù)等;以專家證人的身份協(xié)助法庭了解會計、審計和稅務(wù)等問題;對索賠提供證據(jù)或?qū)p失進(jìn)行評估和測算;在業(yè)務(wù)中斷、收入或利潤損失、專業(yè)失職、人身傷害、誹謗和知識產(chǎn)權(quán)、以及股東、婚姻、合伙關(guān)系和遺產(chǎn)爭議案件中提供專業(yè)服務(wù)。

(四)欺詐風(fēng)險管理。

鑒定式案例分析格式篇八

某建筑公司與某學(xué)校簽訂一教學(xué)樓施工合同，明確施工單位要保質(zhì)保量保工期完成學(xué)校的教學(xué)樓施工任務(wù)。工程竣工后，承包方向?qū)W校提交了竣工報告。學(xué)校為了不影響學(xué)生上課，還沒組織驗收就直接投入了使用。使用過程中，校方發(fā)現(xiàn)了教學(xué)樓存在的質(zhì)量問題，要求施工單位修理。施工單位認(rèn)為工程未經(jīng)驗收，學(xué)校提前使用出現(xiàn)質(zhì)量問題，施工單位不應(yīng)再承擔(dān)責(zé)任。試問：

1、本案中的建設(shè)法律關(guān)系三要素分別是什么？

答：本案中的建設(shè)法律關(guān)系主體是某建筑公司和某學(xué)校。客體是施工的教學(xué)樓。內(nèi)容是主體雙方各自應(yīng)當(dāng)享受的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，具體而言是某學(xué)校按照合同的約定，承擔(dān)按時、足額支付工程款的義務(wù)，在按合同約定支付工程款后，該學(xué)校就有權(quán)要求建筑公司按時交付質(zhì)量合格的教學(xué)樓。建筑公司的權(quán)利是獲取學(xué)校的工程款，在享受該項權(quán)利后，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)義務(wù)，即按時交付質(zhì)量合格的教學(xué)樓給學(xué)校，并承擔(dān)保修義務(wù)。

2、應(yīng)如何具體地分析該工程質(zhì)量問題的責(zé)任及責(zé)任的承擔(dān)方式，為什么？

答：因為校方在未組織竣工驗收的情況下就直接投入了使用，違反了工程竣工驗收方面的有關(guān)法律法規(guī)。所以，一般質(zhì)量問題，應(yīng)由校方承擔(dān)。但是，若涉及到結(jié)構(gòu)等方面的質(zhì)量問題，還是應(yīng)按照造成質(zhì)量缺陷的原因分解責(zé)任。因為承包方已向?qū)W校提交竣工報告，說明施工單位的自行驗收已經(jīng)通過，學(xué)校教學(xué)樓僅供學(xué)校日常教學(xué)使用，不存在不當(dāng)使用問題，所以，該教學(xué)樓的質(zhì)量缺陷是客觀存在的。承包方還是應(yīng)該承擔(dān)維修義務(wù)，至于產(chǎn)生的費(fèi)用應(yīng)由有關(guān)責(zé)任方承擔(dān)，協(xié)商不成，可請求仲裁或訴訟。

案例二：工程不按程序辦，還未動工被索賠40萬。

甲方：m通用機(jī)械廠。

乙方：n集團(tuán)第八分公司。

甲方為使本廠的自籌招待所盡快發(fā)揮效益，1995年3月在施工圖還沒有完成的情況下，就和乙方簽定了施工合同，并撥付了工程備料款。意在早作準(zhǔn)備，加快速度，減少物價上漲的影響。乙方按照甲方的要求進(jìn)場做準(zhǔn)備，搭設(shè)臨時設(shè)施、租賃了機(jī)械工具、并購進(jìn)了大批建筑材料等待開工。當(dāng)甲方拿到設(shè)計單位的施工圖及設(shè)計概算時，出現(xiàn)了問題:甲方原計劃自籌項目總投資150萬元，設(shè)計單位按甲方提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)計完成后，設(shè)計概算達(dá)到215萬元。一旦開工，很可能造成中途停建。但不開工，施工隊伍已進(jìn)場做了大量工作。經(jīng)各方面研究決定：“方案另議，緩期施工”。甲方將決定通知乙方后，乙方很快送來了索賠報告。

m通用機(jī)械廠基建科：

我方按照貴廠招待所工程的施工合同要求準(zhǔn)時進(jìn)場（1995年3月20日）并作了大量準(zhǔn)備工作。鑒于貴方做出“緩期施工”的時間難以確定，我方必須考慮各種可能以減少雙方更大的損失?，F(xiàn)將自進(jìn)場以來所發(fā)生的費(fèi)用報告如下：

臨時材料庫及工棚搭設(shè)費(fèi)；工人住宿、食堂、廁所搭建費(fèi)；辦公室、傳達(dá)室、新改建大門費(fèi)（接到圖紙后時間內(nèi)）；已購運(yùn)進(jìn)場材料費(fèi)；已為施工辦理各種手續(xù)費(fèi)用；上交有關(guān)稅費(fèi)；共計10項合計40.5萬元。

甲方認(rèn)真核實了乙方費(fèi)用證據(jù)及實物，同意乙方退場決定，并給予了實際發(fā)生的損失補(bǔ)償。

案例三：超資質(zhì)承建工程，合同無效，責(zé)任難逃。

案情簡介。

1993年10月2日，某市帆布廠（以下簡稱甲方）與某市區(qū)修建工程隊（以下簡稱乙方）訂立了建筑工程承包工程。合同規(guī)定：乙方為甲方建一框架廠房，跨度為12m，總造價為98.9萬元；承包方式為包工包料；開、竣工日期為1993年11月2日至1995年3月10日。自開工至1995年底，甲方付給乙方工程款、材料墊付封款共101.6萬元。到合同規(guī)定的竣工期限，未能完工，而且已完工程質(zhì)量部分不合格。為此，雙方發(fā)生糾紛。

5.6萬元。受訴法院審理認(rèn)為：工商企業(yè)法人應(yīng)在工商行政管理機(jī)關(guān)核準(zhǔn)的經(jīng)營范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)營活動，超范圍經(jīng)營的民事行為無效。本案被告乙方承包建筑廠房，超越了自己的技術(shù)等級范圍。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合同法第七條第一款第一項、第十六條第一款及《建設(shè)工程施工合同管理辦法》第四條之規(guī)定，判決如下：

1、原、被告所訂立的建筑工程承包合同無效；

2、被告返還原告多付的工程款14.4萬元；

3、被告償付因工程質(zhì)量不合格所需的返工費(fèi)5.6萬元.案例評析：建筑企業(yè)在進(jìn)行承建活動時，必須嚴(yán)格遵守核準(zhǔn)登記的建筑工程承建技術(shù)資質(zhì)等級范圍，禁止超資質(zhì)等級承建工程。本案被告的經(jīng)營范圍僅能承建小型非生產(chǎn)性建筑工程和維修項目，其技術(shù)等級不能承建與原告所訂合同規(guī)定的生產(chǎn)性廠房。因此被告對合同無效及工程質(zhì)量問題應(yīng)負(fù)全部責(zé)任，承擔(dān)工程質(zhì)量的返工費(fèi)，并償還給原告多收的工程款。

案例四：施工建房無資質(zhì)，釀成事故被判刑。

案情簡介：2003年3月，被告人顧某(杭州市余杭區(qū)運(yùn)河鎮(zhèn)個體建筑工匠)在沒有資質(zhì)承建工業(yè)廠房的情況下，超越承建范圍，與桐鄉(xiāng)某搪瓷制品有限公司法定代表人胡某簽訂協(xié)議，承建該公司的球磨車間。在施工過程中，被告人顧某違反規(guī)章制度，沒有按照規(guī)定要求的施工圖施工，且沒有采取有效的安全防范措施，冒險作業(yè)，留下事故隱患。2003年4月16日15時許，施工人員砌筑完球磨車間西墻后，在墻身頂部澆天溝時，由于墻身全部采用五斗一蓋砌筑，且中間沒有立柱或磚墩加固，天溝模板沒有落地支撐，致使墻身失穩(wěn)倒塌，造成高某被墻體壓住而死亡、沈某等3人輕傷、韓某輕微傷的重大傷亡事故。

[案例評析]。

我國《刑法》第134條規(guī)定：“工廠、礦山、林場、建筑企業(yè)或者其他企業(yè)、事業(yè)單位的職工，由于不服管理、違反規(guī)章制度，或者強(qiáng)令工人違章冒險作業(yè)，因而發(fā)生重大傷亡事故或者造成其他嚴(yán)重后果的，處3年以下有期徒刑或者拘役；情節(jié)特別惡劣的，處3年以上7年以下有期徒刑?！敝卮筘?zé)任事故罪的成立以行為人在生產(chǎn)、作業(yè)過程中違反規(guī)章制度或者強(qiáng)令工人違章冒險作業(yè)，發(fā)生了“重大傷亡事故”或者造成了“其他嚴(yán)重后果”為必備條件。本案中，被告人顧某在無建筑資質(zhì)的情況下承建工業(yè)廠房，超越承建范圍，且在施工過程中違章作業(yè)，造成一起1人死亡4人受傷的重大傷亡事故，其行為已構(gòu)成重大責(zé)任事故罪，依法應(yīng)受到刑事追究。同時，本案也警示人們，在農(nóng)村個人建房以及個體工商業(yè)主建廠房時，無資質(zhì)、超越承建范圍、違章施工建房的現(xiàn)象仍時有發(fā)生，但愿本案血的教訓(xùn)能夠引起建房戶的關(guān)注，杜絕和遠(yuǎn)離無資質(zhì)建房，避免因一時貪圖小利造成無可挽回的損失。同時，有關(guān)部門要重視安全生產(chǎn)，加大對這方面的管理力度，從源頭上遏制這類事故的發(fā)生。

．違章冒險作業(yè)，出事將被判刑。

2000年11月30日，秀城區(qū)人民檢察院依法將被告人丁某重大事故一案向法院提起公訴。經(jīng)查，被告人在任法人代表的嘉興市某清洗有限責(zé)任公司無建筑企業(yè)資質(zhì)的情況下，超越經(jīng)營范圍，擅自承接了屬于建筑工程分項工程的嘉興市西馬橋小區(qū)房管幼兒園的外墻修補(bǔ)業(yè)務(wù)，無視《建筑施工高處作業(yè)安全技術(shù)規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定，指派既沒有經(jīng)過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)考試，又無操作證的公司合同工楊某、沈某兩人對房管幼兒園的北側(cè)外墻進(jìn)行違章冒險作業(yè)。楊某在無任何防護(hù)設(shè)備進(jìn)行作業(yè)的過程中因操作不當(dāng)致身體失去控制，頭部直接撞擊在北側(cè)外墻墻面上，因傷勢過重?fù)尵葻o效死亡。案發(fā)后，被告人丁某向公安機(jī)關(guān)投案自首，并向死者家屬作了適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)賠償。

所謂重大責(zé)任事故罪，是指工廠、礦山、林場、建筑企業(yè)或者其他企業(yè)、事業(yè)單位職工（包括從事生產(chǎn)的工人、科學(xué)技術(shù)人員和直接指揮生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)人員），由于不服管理，違反規(guī)章制度，或者強(qiáng)令工人違章冒險作業(yè)，因而發(fā)生重大傷亡事故，造成嚴(yán)重后果的行為。該罪具有以下法律特征：（1）犯罪主體是特殊主體，即企事業(yè)單位的職工及群眾合作經(jīng)營組織或個體經(jīng)營戶的從業(yè)人員。對于群眾合作經(jīng)營組織和個體經(jīng)營戶的主管負(fù)責(zé)人，在管理工作中玩忽職守，從而發(fā)生重大傷亡事故，造成嚴(yán)重后果的，也可按本罪追究刑事責(zé)任。（2）行為人必須具有不服管理，違反規(guī)章制度，或者強(qiáng)令工人違章冒險作業(yè)的行為。（3）必須因違反規(guī)章制度造成了重大傷亡事故或者其他嚴(yán)重后果。重大傷亡事故是指死亡1人以上或者重傷3人以上。造成其他嚴(yán)重后果是指直接經(jīng)濟(jì)損失巨大或者使生產(chǎn)、工作受到重大損害等。

（4）重大事故必須發(fā)生在生產(chǎn)、作業(yè)活動過程中，并同有關(guān)職工及從業(yè)人員的生產(chǎn)、作業(yè)有不可分離的聯(lián)系。（5）行為人對自己行為引起的重大事故后果主觀上是出于過失，而行為人違反規(guī)章制度的行為則往往是明知故犯。根據(jù)《刑法》134條規(guī)定，依法應(yīng)處3年以下有期徒刑或拘役。

案例五：衡陽大火緣由。

據(jù)新華社衡陽（2003年）11月15日電，湖南衡陽“11·3”特大火災(zāi)坍塌事故重大嫌疑人——坍塌的衡州大廈開發(fā)商永興集團(tuán)有限公司董事長李文革已被當(dāng)?shù)鼐娇刂啤?/p>

了解到，李文革14日上午已被當(dāng)?shù)鼐綔粼儐?。與此同時，一些與坍塌的衡州大廈相關(guān)建筑設(shè)計人員、組織施工人員、物業(yè)管理人員等涉嫌違法違規(guī)的人員，也已被當(dāng)?shù)鼐讲扇?qiáng)制性措施。

案例六：只因不按法規(guī)辦，開工損失20萬。

案情簡介：s建筑公司五處（乙方）中標(biāo)后，承接了b研究所（甲方）4800m2住宅工程。合同簽定后，乙方按甲方提供的施工平面位置（規(guī)劃部門批準(zhǔn)位置）放線后，發(fā)現(xiàn)擬建工程北端應(yīng)拆除的臨時建筑（花房），因未拆除影響正常施工。甲方代表察看現(xiàn)場后便做出將總平面位置進(jìn)行修改的決定，通知乙方將平面位置向南平移2m后開工。正當(dāng)乙方按平移后的工程位置挖完基槽時，規(guī)劃監(jiān)督工作人員進(jìn)現(xiàn)場檢查發(fā)現(xiàn)了問題，要求立即停工，向甲方開據(jù)5萬元人民幣罰款單，并要求工程原批準(zhǔn)的位置不得變動。

乙方接到甲方仍按原平面位置施工的書面通知后提出索賠如下。

b研究所基建處：

按到貴方仍按原平面位置進(jìn)行施工的通知后，我方將立即組織實施，但因平移2米使原已挖好的所有橫墻基槽作廢，需要用土夯填并重新開挖新基槽。所發(fā)生的此類費(fèi)用及停工損失應(yīng)由貴方承擔(dān)。

1、所有橫墻基槽回填夯實費(fèi)用3.5萬元；

2、重新開挖新的橫墻基槽費(fèi)用6.3萬元。

3、86人停工20天損失費(fèi)2.52萬元。

4、租賃機(jī)械工具費(fèi)1.88萬元。

5、其他應(yīng)由甲方承擔(dān)的費(fèi)用0.8萬元，合計15萬元。

6、順延工期20天。

甲方審核后批準(zhǔn)了乙方的索賠。

案例評析：

此案是法制觀念淡薄在工程建設(shè)方面的體現(xiàn)。許多人明明知道政府對建筑工程規(guī)劃管理的要求，也清楚已經(jīng)批準(zhǔn)的位置不得隨意改變，但執(zhí)行中仍是我行我素，目無章規(guī)。本案中，甲方如按報批的平面位置提前拆除花房，創(chuàng)造施工條件?；虬幢Ａ艋ǚ糠桨溉笠?guī)劃爭取批準(zhǔn)，都能避免20萬元的損失。

現(xiàn)實中，建設(shè)工程許可制度不認(rèn)真執(zhí)行的情況時有發(fā)生。常見的違法現(xiàn)象有：批準(zhǔn)施工圖后又修改設(shè)計的；擅自增加層數(shù)的；擅自改變使用性質(zhì)的；擅自改變平面布局等。希望大家從本案中得到教益。

案例七：不按規(guī)劃法規(guī)擅自施工獲處罰。

案情：

1994年9月，原告楊前文依法取得某縣縣城規(guī)劃區(qū)界定范圍內(nèi)的城南小區(qū)建設(shè)用地許可證，有效期一年（1994年9月至1995年9月）。1995年至1996年，原告未申請建設(shè)工程規(guī)劃許可證，即按照用地許可劃定的紅線建設(shè)完成第一、二、三層建筑物主體工程，后停止施工。1999年10月至2000年3月間續(xù)建完成第四、五、六層建筑物的主體工程，未裝修。2000年3月間，被告某縣建設(shè)局發(fā)現(xiàn)原告未申請建設(shè)工程規(guī)劃許可證，擅自在規(guī)劃區(qū)界定的城南小區(qū)建設(shè)第六層建筑物，經(jīng)勘察并委托評估，面積為99平方米，整體造價29700元。同年4月2日，被告向原告送達(dá)城建監(jiān)察通知書，責(zé)令其停止建設(shè)，并于5月15日組織聽證會，聽取原告的陳述、申辯。

６月２７日，被告作出行政處罰決定，認(rèn)定原告楊前文未取得建設(shè)工程規(guī)劃許可證，擅自于2000年２月、３月間，建設(shè)第六層建筑物的行為，違反《中華人民共和國城市規(guī)劃法》（下稱《城市規(guī)劃法》）第三十二條、《福建省實施〈中華人民共和國城市規(guī)劃法〉辦法》（下稱《實施辦法》）的規(guī)定，決定處罰原告楊前文：責(zé)令限期（十日內(nèi)）改正（出具保證書）；并處罰款1485元。原告楊前文不服被告所作行政處罰，于2000年７月４日，向縣政府申請復(fù)議。９月２５日，縣政府作出行政復(fù)議決定，維持行政處罰決定。

十一、第四十四條的事實清楚，證據(jù)確鑿，足以認(rèn)定。被告縣建設(shè)局根據(jù)《城市規(guī)劃法》第四十條、《實施辦法》第五十九條的規(guī)定，對其中的第六層建筑處以５％法定幅度內(nèi)的罰款１４８５元，適用法律、法規(guī)正確，量罰適當(dāng)、公正，行政執(zhí)法程序合法。遂判決維持被告所作行政處罰決定。宣判后，原告楊前文不服，提起上訴。

上訴人楊前文作出限期改正，并處罰款1485元的處罰，屬適用法律錯誤，該處罰決定依法應(yīng)予撤銷，原判予以維持是錯誤的。遂依法判決，撤銷一審行政判決；撤銷縣建設(shè)局行政處罰決定。

案例八：某重點工程招投標(biāo)活動。

【背景資料】。

某省重點工程項目計劃于2004年12月28日開工，由于工程復(fù)雜，技術(shù)難度高，一般施工隊伍難以勝任，業(yè)主自行決定采取邀請招標(biāo)方式。于2004年9月8日向通過資格預(yù)審的a、b、c、d、e五家施工承包企業(yè)發(fā)出了投標(biāo)邀請書。該五家企業(yè)均按接受了邀請，并于規(guī)定時間9月20日~22日購買了招標(biāo)文件。

招標(biāo)文件中規(guī)定，10月18日下午4時是招標(biāo)文件規(guī)定的投標(biāo)截止時間。評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：能夠最大限度地滿足招標(biāo)文件中規(guī)定的各項綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。

在投標(biāo)截止時間這前，a、b、d、e四家企業(yè)提交了投標(biāo)文件，但c企業(yè)于10月18日下行5時才送達(dá)，原因是中途堵車。10月21日下午由當(dāng)?shù)卣型稑?biāo)監(jiān)督管理辦公室主持進(jìn)行了公開開標(biāo)。

評標(biāo)委員會成員共有7人組成，其中招標(biāo)人代表3人（包括e公司總經(jīng)理1人、d公司副總經(jīng)理1人、業(yè)主代表1人）、技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面專家4人。評標(biāo)委員會于10月28日提出了書面評標(biāo)報告。b、a分列綜合得分第一、第二名。招標(biāo)人考慮到b企業(yè)投標(biāo)報價高于a企業(yè)，要求評標(biāo)委員會按照投標(biāo)價格標(biāo)準(zhǔn)將a企業(yè)排名第一、b企業(yè)排名第二。11月10日招標(biāo)人向a企業(yè)發(fā)出了中標(biāo)通知書，并于12月12日簽訂了書面合同。

依據(jù)《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》回答下面問題。

【問題】:。

1、業(yè)主自行決定采取邀請招標(biāo)方式的做法是否妥當(dāng)？說明理由。

2、c企業(yè)投標(biāo)文件是否有效？說明理由。

3、請指出開標(biāo)工作的不妥之處，說明理由。

4、請指出評標(biāo)委員會成員組成的不妥之處，說明理由。

5、招標(biāo)人要求按照價格標(biāo)準(zhǔn)評標(biāo)是否違法？說明理由。

【問題解答】:。

1、不妥。根據(jù)《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》（第十一條）規(guī)定，省、自治區(qū)、直轄市人民政府確定的地方重點項目中不適宜公開招標(biāo)的項目，要經(jīng)過省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準(zhǔn)，方可進(jìn)行邀請招標(biāo)。（1分）因此，本案業(yè)主自行對省重點工程項目決定采取邀請招標(biāo)方式的做法是不妥的。

2、無效。根據(jù)《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》（第二十八條）規(guī)定，在招標(biāo)文件要求提交投標(biāo)文件的截止時間后送達(dá)的投標(biāo)文件，招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)拒收。本案c企業(yè)的投標(biāo)文件送達(dá)時間遲于投標(biāo)截止時間，因此，該投標(biāo)文件應(yīng)被拒收。

3、根據(jù)《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》同一時間公開進(jìn)行。

本案招標(biāo)文件規(guī)定的投標(biāo)截止時間是10月18日下午4時，但遲至10月21日下午才開標(biāo)，是不妥之處之一。根據(jù)《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》（第三十五條）規(guī)定，開標(biāo)應(yīng)由招標(biāo)人主持。

本案由屬于行政監(jiān)督部門的當(dāng)?shù)卣型稑?biāo)監(jiān)督管理辦公室主持，是不妥之處之二。

4、根據(jù)《招標(biāo)投標(biāo)法》（第三十七條）e公司總經(jīng)理、d公司副總經(jīng)理擔(dān)任評標(biāo)委員會成員是不妥的。

《招標(biāo)投標(biāo)法》還規(guī)定評標(biāo)委員技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面的專家不得少于成員總數(shù)的2/3。本案技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面專家比例為4/7，低于規(guī)定的比例要求。

5、違法。根據(jù)《招標(biāo)投標(biāo)法》進(jìn)行評審和比較。

符合招標(biāo)文件的要求，屬于違法行為。

鑒定式案例分析格式篇九

亞馬遜中國是全球最大的電子商務(wù)公司亞馬遜在中國的網(wǎng)站。秉承“以客戶為中心”的理念，亞馬中國承諾“天天低價，正品行貨”，致力于從低價、選品、便利三個方面為消費(fèi)者打造一個可信賴的網(wǎng)上購物環(huán)境。

亞馬遜中國，原名卓越亞馬遜，是一家b2c電子商務(wù)網(wǎng)站，前身為卓越網(wǎng)，2004年8月19日亞馬遜公司宣布以7500萬美元收購雷軍和陳年創(chuàng)辦的卓越網(wǎng)，將卓越網(wǎng)收歸為亞馬遜中國全資子公司，使亞馬遜全球領(lǐng)先的網(wǎng)上零售專長與卓越網(wǎng)深厚的中國市場經(jīng)驗相結(jié)合，進(jìn)一步提升了客戶體驗，并促進(jìn)了中國電子商務(wù)的成長。2007年將其中國子公司改名為卓越亞馬遜。2011年10月27日亞馬遜正式宣布將他在中國的子公司“卓越亞馬遜”改名為“亞馬遜中國”，亞馬遜中國總裁王漢華強(qiáng)調(diào)，這次改名表明亞馬遜對中國的長期看好。作為中國電子商務(wù)領(lǐng)袖，亞馬遜中國為消費(fèi)者提供圖書、音樂、影視、手機(jī)數(shù)碼、家電、家居、玩具、健康、美容化妝、鐘表首飾、服飾箱包、鞋靴、運(yùn)動、食品、母嬰、運(yùn)動、戶外和休閑等28大類、超過260萬種的產(chǎn)品，通過“購物免運(yùn)費(fèi)”服務(wù)以及“貨到付款”等多種支付方式，為中國消費(fèi)者提供便利、快捷的網(wǎng)購體驗。

亞馬遜中國擁有業(yè)界最大最先進(jìn)的運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)，目前有10個運(yùn)營中心，分別位于北京（2個）、蘇州、廣州、成都、武漢、沈陽、西安、廈門、昆山，總運(yùn)營面積超過40萬平米。其主要負(fù)責(zé)廠商收貨、倉儲、庫存管理、訂單發(fā)貨、調(diào)撥發(fā)貨、客戶退貨、返廠、商品質(zhì)量安全等。同時，亞馬遜中國還擁有自己的配送隊伍和客服中心，為消費(fèi)者提供便捷的配送及售后服務(wù)。

根據(jù)艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)，2011年第二季度，亞馬遜在中國b2c電子商務(wù)市場排名第三，占據(jù)2.4%的市場份額，排名第一的是淘寶商城，占據(jù)約49%的市場份額。排名第二的是京東商城，占據(jù)約18%的市場份額。從增長速度上來說，淘寶商城、京東商城等中國本土b2c企業(yè)要快于卓越亞馬遜，如京東商城保持著300%的年增長。

2002年是互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的冬天，許許多多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)紛紛倒地的時候，亞馬遜卻頑強(qiáng)地活了下來并脫穎而出，創(chuàng)造了令人振奮的業(yè)績：2002年第三季度的凈銷售額達(dá)8.51億美元，比上年同期增長了33.2%；2002年前三個季度的凈銷售額達(dá)25.04億美元，比上年同期增長了24.8%。雖然2002年前三個季度還沒有贏利，但凈虧損額為1.52億美元，比上年同期減少了73.4%，2002年第四季度的銷售額為14.3億美元，實現(xiàn)凈利潤300萬美元。在此之前亞馬遜一直不被看好，遭到眾多華爾街分析家的批評，股價也因此而一路下跌，貝索斯的穩(wěn)步發(fā)展策略最終證明他是對的！經(jīng)過專家的研究后認(rèn)為，正是被許多人成為是電子商務(wù)發(fā)展“瓶頸”和最大障礙的物流拯救了亞馬遜，是物流創(chuàng)造了亞馬遜今天的業(yè)績。物流不僅沒有成為亞馬遜發(fā)展的瓶頸，反而成為亞馬遜促銷的手段，最主要的就是為顧客提供免費(fèi)送貨服務(wù)。免費(fèi)送貨極大地激發(fā)了人們的消費(fèi)熱情，加上亞馬遜低價競爭的策略，使亞馬遜在電子商務(wù)尚不發(fā)達(dá)的時期得到很大成功。直至今日，亞馬遜已經(jīng)發(fā)展出了一套非常成熟的物流管理模式，其電商it系統(tǒng)、倉儲系統(tǒng)以及erp管理已經(jīng)走在了全球一線水平，而亞馬遜中國正是依托這種模式，做到了快速響應(yīng)、最短時間內(nèi)的物流配送。

在過去，傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理多是被動地反映消費(fèi)者的需求，消費(fèi)者下了訂單，由訂單帶動整個供應(yīng)鏈滿足消費(fèi)者的需求。然而，良性供應(yīng)鏈管理的精髓則是通過預(yù)測消費(fèi)者的需求，主動反應(yīng)訂單?；ヂ?lián)網(wǎng)在這方面極具優(yōu)勢，而亞馬遜就是通過后臺系統(tǒng)將這個優(yōu)勢最大化。經(jīng)過多年的累積，亞馬遜已經(jīng)形成了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)根據(jù)這個數(shù)據(jù)庫可以大概預(yù)測某個產(chǎn)品的某一型號在某一個地區(qū)一天能有多少訂單。也就是說，在消費(fèi)者還沒有下訂單的時候，這本書就已經(jīng)備在庫房里了。

和通常的倉庫相比，亞馬遜倉庫里的所有貨物都是隨機(jī)擺放的，這完全按照美國亞馬遜的模式和流程設(shè)置的，所有的貨物都是按照節(jié)省空間的原則隨機(jī)擺放，但這種雜亂無章的擺放，既能提高分揀工人的效率，也能提高訂單配置工人的效率。而配貨員工作時手持終端會告訴配貨員：他手上的訂單所有的貨物在什么位置，他以什么樣的行進(jìn)路線進(jìn)行取貨。按照手持終端的指令，配貨員會以最短的路線和最經(jīng)濟(jì)的時間將貨物配齊。

物流配送質(zhì)量是影響消費(fèi)體驗的重要一環(huán)。在北京、上海、廣州等一線城市，亞馬遜自己在做物流配送，主要考慮的是在這些送貨量比較集中的城市自建物流，可以節(jié)約成本。而在其他地區(qū)，亞馬遜則選擇不同的物流公司進(jìn)行合作，每年都會按照送達(dá)速度、準(zhǔn)確率、顧客投訴率等指標(biāo)對物流公司進(jìn)行考核。亞馬遜在全國已經(jīng)建成了10個運(yùn)營中心，分別位于北京（2個）、蘇州、廣州、成都、武漢、沈陽、西安、廈門、昆山，總運(yùn)營面積超過40萬平米。與許多電子商務(wù)企業(yè)倉庫之間往往是總倉和分倉的關(guān)系不同，卓越亞馬遜的倉庫無從屬關(guān)系，全國任何一個消費(fèi)者下的訂單，會自動匹配給發(fā)貨成本最低、到達(dá)效率最高的倉庫。

春節(jié)期間，年貨呈現(xiàn)出網(wǎng)購大趨勢，對于大量訂單帶給消費(fèi)鏈的壓力，許多快遞公司出現(xiàn)爆倉的局面，這也暴露出了大陸第一大網(wǎng)購平臺淘寶網(wǎng)的一大缺陷，而亞馬遜有一貫強(qiáng)大的it系統(tǒng)支持，在特殊時期，完善強(qiáng)化內(nèi)部管理，進(jìn)行流程控制，減少不必要地環(huán)節(jié)上的浪費(fèi)。亞馬遜一流的物流系統(tǒng)和it系統(tǒng)，使得庫存在全國范圍內(nèi)得到最有效、流暢的調(diào)配、調(diào)動，保證了后續(xù)運(yùn)輸、物流、快遞的流暢，最終帶給用戶的是給最便捷、最快速的網(wǎng)購體驗。

第五，完善的erp系統(tǒng)。每一點微小體驗的改善，背后都是亞馬遜后臺經(jīng)歷的一次業(yè)務(wù)流程變革，提升供應(yīng)鏈效率。比如，最近用戶在亞馬遜下訂單后，頁面會顯示出具體的送貨日期以及預(yù)期到貨日期，而以前僅是顯示此商品有貨或沒貨。因為亞馬遜和部分供應(yīng)商進(jìn)行了it系統(tǒng)對接，當(dāng)亞馬遜接到訂單后，立即通過it系統(tǒng)傳給供應(yīng)商，對方會將貨物盡快送到卓越亞馬遜的倉庫。除了卓越亞馬遜自建的物流隊伍進(jìn)行配送以外，大部分與之合作的物流企業(yè)也將從自己與卓越亞馬遜對接的it系統(tǒng)里看到需要配送的訂單情況，到倉庫去取貨。在由it構(gòu)建的透明供應(yīng)鏈里，卓越亞馬遜能看到所配送的貨物處于物流公司的哪一個環(huán)節(jié)。

亞馬遜的高效物流管理模式值得中國的電商企業(yè)借鑒，如果中國的電子商務(wù)企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中能將物流作為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，合理地規(guī)劃企業(yè)的物流系統(tǒng)，制定正確的物流目標(biāo)，有效地進(jìn)行物流的組織和運(yùn)作，那么對中國的電子商務(wù)行業(yè)來講，將會是一個新的突破！