讀書(shū)是一種精神享受和知識(shí)積累的方式，我想我們需要多讀一些好書(shū)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意把握好邏輯順序，做到前后呼應(yīng)，層次清晰?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議可以幫助我們更好地改進(jìn)和提升自己的工作和學(xué)習(xí)。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇一

圈點(diǎn)批注；閱讀感悟。

……。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）。

同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：

1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

3、文章的作者是什么身分？

一、整體感知內(nèi)容。

（二）、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。

1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。

3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

（三）、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標(biāo)上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語(yǔ)人物精神。

（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。

（二）、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。

1、標(biāo)劃。

2、齊讀體會(huì)。

（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。

（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）。

（六）、品讀課文。

同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）。

師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫(xiě)法，從表象到精神）。

最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇二

這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌墨@得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創(chuàng)造了綠色寶庫(kù)的手，投射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心靈及其高尚的情懷，贊美了普通勞動(dòng)者堅(jiān)忍、敬業(yè)的精神，表達(dá)了作者對(duì)他的敬意。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)專注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。

2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；

2.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物寫(xiě)作的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法：三疑三探。

教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)疑自探。

生：

媽媽的手（溫柔細(xì)膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛(ài)）。

農(nóng)民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農(nóng)民的辛勞）。

醫(yī)生的手（帶著手術(shù)用的手套，藏著救死扶傷）。

……。

生：

張迎善的手是什么樣的？

他的手有什么特點(diǎn)？

他的手做了什么？

……。

3.提示引路，自主探究：

自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫(xiě)這雙手的句子用直線劃下來(lái),抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。

2.思考：為什么這雙手會(huì)是這個(gè)樣子？在文中找出相應(yīng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。

二、解疑合探。

（一）1.小組合作，匯報(bào)自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡(jiǎn)單談一談在讀這句話時(shí)的感悟。

2.轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。

a.出示句子“在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”

方法指導(dǎo)：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？

粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙）。

有力（“想抽回手沒(méi)得逞”、“緊緊裹住”說(shuō)明張迎善得手有力）。

讀書(shū)指導(dǎo)：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺(jué)。（差生讀，中等生評(píng)價(jià)后再讀，優(yōu)生再評(píng)價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好）。

并且多次閱讀后讓學(xué)生觀察句子特點(diǎn)：前面是問(wèn)句，后面是對(duì)問(wèn)句的回答，這樣的句子叫做設(shè)問(wèn)句，出示設(shè)問(wèn)句的作用，讓學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。）。

結(jié)合圖片認(rèn)真觀察感受手的粗糙。

b.出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。”

方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用打比方的手法，把______比作_______;把_______比作________.

生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？（手的粗和硬）。

c.出示“左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色?！?/p>

閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從“沒(méi)有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。

d.出示：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字，感知手大的特點(diǎn)，總結(jié)列數(shù)字說(shuō)明方法。

展示按照這個(gè)尺寸畫(huà)的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀形象對(duì)比中是學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受?？偨Y(jié)張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對(duì)比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬(wàn)別？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。

（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進(jìn)行朗讀。

a.出示：栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。

（讓學(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì)張迎善對(duì)樹(shù)苗的愛(ài)惜，再帶著愛(ài)惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹(shù)，因此才會(huì)傷痕累累，手上布滿老繭。）。

b.計(jì)算器請(qǐng)：

我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴?shù)手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）。

組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬(wàn)次，這一串?dāng)?shù)字多令人驚訝，作者在得知這一數(shù)字后驚訝的說(shuō)道：這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

請(qǐng)盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話來(lái)。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這雙手。

（三）林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。綠色金庫(kù)指的是什么？植樹(shù)造林還有哪些好處？小結(jié)：這大森林的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就是張迎善這雙手，讓我們?cè)僦販匾幌聫堄频氖帧?/p>

三、質(zhì)疑再探。

課前的問(wèn)題大家都弄明白了嗎？誰(shuí)還有那些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？

四．運(yùn)用拓展。

（拾金不昧，助人為樂(lè)，扶老愛(ài)幼……）。

五、布置作業(yè)：

其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇三

《雙手能畫(huà)畫(huà)》這節(jié)課是義務(wù)教育教材小學(xué)《美術(shù)》（上海書(shū)畫(huà)版）第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)低年級(jí)強(qiáng)調(diào)情感、直覺(jué)和興趣，同時(shí)也結(jié)合造型要素的課。讓學(xué)生在和諧、親松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)利用有趣的雙手造型方法來(lái)體驗(yàn)多種繪畫(huà)方式的特點(diǎn)，，給予學(xué)生充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，并感受到合作的樂(lè)趣，主動(dòng)愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用雙手協(xié)同作畫(huà)來(lái)感受藝術(shù)創(chuàng)作美，是本課的主要教學(xué)思路。

對(duì)于一年級(jí)的.學(xué)生來(lái)講，用雙手同時(shí)畫(huà)畫(huà)是一種新的嘗試?！半p手能畫(huà)畫(huà)”一課可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，是學(xué)生非常喜歡的課，寓學(xué)于樂(lè)、寓教于玩。啟發(fā)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)玩玩中獲得啟示，變異出自己獨(dú)特的表現(xiàn)方法，拓寬創(chuàng)作思路。

知識(shí)技能認(rèn)識(shí)對(duì)稱，發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱物品，感受對(duì)稱圖形的美感；學(xué)習(xí)畫(huà)對(duì)稱的形象。

過(guò)程方法嘗試用雙手同時(shí)作畫(huà)，先畫(huà)外形，然后再進(jìn)行想象添加。

情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)雙手同時(shí)作畫(huà)的樂(lè)趣，發(fā)展想象能力，感受圖形的對(duì)稱美。增強(qiáng)從小愛(ài)護(hù)雙手的意識(shí)。

環(huán)節(jié)師生活動(dòng)。

師：小朋友，你們會(huì)用什么方法去畫(huà)一顆愛(ài)心？

學(xué)生：分左右兩邊，可以先畫(huà)左半邊再畫(huà)右半邊。

師：今天老師要用一種新方法來(lái)畫(huà)愛(ài)心。

學(xué)生：是什么方法？

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看。

2、教師示范用雙手畫(huà)愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生興趣。

1]教師用雙手畫(huà)畫(huà)表演。

師：小朋友們，你們看仔細(xì)了嗎？

老師是怎么畫(huà)的？誰(shuí)看明白了？請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：老師用兩只手同時(shí)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出的圖形對(duì)稱嗎？

學(xué)生1：老師是用兩只手同時(shí)畫(huà)愛(ài)心的。

學(xué)生2：老師用雙手畫(huà)畫(huà)時(shí)，眼睛一直看著自己的雙手。

2]學(xué)生觀察教師雙手畫(huà)畫(huà)后，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的效果。

3]師生小結(jié)：左右對(duì)稱的圖形可以用雙手同時(shí)畫(huà)。

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何用雙手同時(shí)畫(huà)畫(huà)好不好……。

學(xué)生：好。

師：那好，就請(qǐng)小朋友們跟著老師進(jìn)入新課“雙手能畫(huà)畫(huà)”

揭示課題。雙手能畫(huà)畫(huà)。

新授。

理解生活中的對(duì)稱圖形。

（1）師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)什么是左右對(duì)稱圖形？

學(xué)生：圖形左右兩邊大小、形狀、圖案都一樣。

（2）師生交流，舉例說(shuō)明。教師出示圖片，欣賞對(duì)稱圖形的畫(huà)面。

師：這些圖案多是什么圖形？

學(xué)生：它們都是左右對(duì)稱圖形。

2.反饋交流，尋找規(guī)律：

師：雙手同時(shí)作畫(huà)，也能畫(huà)出對(duì)稱的圖畫(huà)。不信，你也可以試試。

師：請(qǐng)大家在畫(huà)紙上，雙手各拿一只彩筆，畫(huà)一個(gè)左右對(duì)稱的簡(jiǎn)單圖形來(lái)。

1]集體練習(xí)在畫(huà)紙上用雙手畫(huà)線。（畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形）。

2]請(qǐng)嘗試畫(huà)過(guò)的學(xué)生講一講繪畫(huà)時(shí)的感受。

師：小朋友們畫(huà)的都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)時(shí)你的手的姿勢(shì)、眼睛、左右手的配合是怎樣的？）。

學(xué)生1：我畫(huà)的時(shí)候，雙手是慢慢的同時(shí)移動(dòng)的。

學(xué)生2：我畫(huà)的時(shí)候，眼睛一直盯著自己的手看，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。

3]師生小結(jié)：雙手畫(huà)出圖形有對(duì)稱美。

3.欣賞書(shū)上畫(huà)家作品，理解對(duì)稱。

師：我們一起來(lái)看看大屏幕上的畫(huà)。

師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在畫(huà)面中你看到了什么？（圖案的對(duì)稱、色彩的美感）。

學(xué)生1：畫(huà)家用了線條和涂色的方法畫(huà)了一個(gè)很抽象的動(dòng)物。

學(xué)生2：這四幅畫(huà)都是用了涂色塊的方法畫(huà)的。

學(xué)生3：這些都是用畫(huà)線的方法畫(huà)的。

師：小朋友，你們想不想也讓剛才自己畫(huà)的簡(jiǎn)單圖形變得更漂亮呢？

學(xué)生：想。

師：好，先來(lái)請(qǐng)個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)，你要怎樣添加你的圖畫(huà)？。

學(xué)生：（想象自己的雙手畫(huà)線作品可以創(chuàng)作成一幅怎樣的畫(huà)面。）。

生：......

4.師出示范畫(huà)，（教師示范雙手在愛(ài)心上添畫(huà)圖案。）。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，老師是怎樣畫(huà)的？

師：老師的圖畫(huà)線條添加好了，當(dāng)把顏色也涂好后，就成了這個(gè)樣子。（出示完整的范畫(huà)）。

師：老師的圖畫(huà)畫(huà)的是否對(duì)稱？

老師的畫(huà)畫(huà)的大不大？有沒(méi)有撐滿畫(huà)紙？

學(xué)生1：很對(duì)稱，顏色均勻。

學(xué)生2：老師的畫(huà)畫(huà)得很大，撐滿了畫(huà)紙。

師：那，你們是不是也能把圖畫(huà)的大些呢？

學(xué)生：行。

師：好！那就讓我們動(dòng)起雙手開(kāi)始創(chuàng)作吧！看誰(shuí)畫(huà)的圖畫(huà)畫(huà)的最棒。

5、學(xué)生想象添加完成作品。

學(xué)生自選題進(jìn)行雙手作畫(huà)。

要求：構(gòu)圖飽滿，圖要畫(huà)大。

發(fā)揮想象，添加畫(huà)面。

色彩鮮艷，涂色均勻。

畫(huà)面完整。

（用彩筆直接創(chuàng)作。）。

6.教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生作品展示和評(píng)價(jià)。

1、集體展示。

1）學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作作品。

2）學(xué)生互評(píng)。

2、小結(jié)。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；??。

2、理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法。

2、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。

情感與價(jià)值觀：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法。

2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

教學(xué)方法：

1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3、堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。

媒體的運(yùn)用：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）。

師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。

今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

二、整體感知課文。

1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

一雙?????????的手。

朗讀，感知。

(1)讀準(zhǔn)字音。

教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：

惺忪鎬老繭坰裹　。

(2)在你印象深的地方做上記號(hào)。

(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。

手的檔案。

主人：????????????????身份：

紋路：　。

手的膚色：

手的價(jià)值：??????????。

2、（引導(dǎo)學(xué)生討論）。

同學(xué)們，讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

由學(xué)生自己討論歸納，然后說(shuō)出。

三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。

1、出示問(wèn)題：本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。

學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。

（1）簡(jiǎn)直是半截老松木；

（2）皮膚呈木色，紋絡(luò)又粗又細(xì)，一道道黑土色；

（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；

（4）左手大拇指沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線；

（5）手大無(wú)比，真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手；

（6）手堅(jiān)硬耐搓。

2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。

3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）。

圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià)；記錄、歸納。

四、探究、討論。

1、出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的手？

（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）。

（1）今年開(kāi)學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實(shí)在太深了。

學(xué)生分小組討論，自由回答，教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。

五、拓展延伸。

介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話。

（1）2003感動(dòng)中國(guó)年度人物：楊利偉???????。

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

（2）2005感動(dòng)中國(guó)年度人物:洪占輝。

當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)是強(qiáng)者。

試一試：請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段話。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）。

讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫(xiě)一段話。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演a、討論、寫(xiě)作。

b、交流，評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。

七、課后作業(yè)：

1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《　的手》寫(xiě)一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

一雙手。

（所見(jiàn)）丑　美（所聞）表明張迎善是一個(gè)_____的人.

粗-硬-色深-木色-厚-大綠色寶庫(kù)。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇五

1,學(xué)會(huì)本課生字新詞.

2,通過(guò)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴,深刻體會(huì)課文內(nèi)容.

3,通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.

教學(xué)重點(diǎn):。

1,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,引導(dǎo)學(xué)生角色互換.

2,讀中質(zhì)疑,讀中解決問(wèn)題.

體會(huì)課文感情,了解列數(shù)字的說(shuō)明方法.

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一,課前預(yù)習(xí):。

1,讀課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞.

(1)初讀課文,借助認(rèn)字表,字典,認(rèn)識(shí)課文中的生字.注意:"忪""繭"的正確讀音.

(2)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字:。

先給生字注音.讀一讀.確定容易記住的字,將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái).用你喜歡的方法記字.

找出形近字,寫(xiě)在練習(xí)本上,并練習(xí)組詞:。

均程獎(jiǎng)張。

鈞逞槳章。

(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字:"皂"的下面是七.

2,找出課文需要解決的問(wèn)題,作出標(biāo)記.

自學(xué):"語(yǔ)文天地"中"金鑰匙"的內(nèi)容.試著做學(xué)習(xí)筆記.

3,查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,放入資料袋.

二,預(yù)習(xí)匯報(bào),提高:。

1,同桌互讀課文,認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確,并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià).

2,同學(xué)范讀,同學(xué)評(píng)議.

3,擴(kuò)詞練習(xí).評(píng)判組詞.

4,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):把難字寫(xiě)正確.

5,交流資料.

三,鞏固小結(jié).

第二課時(shí)。

課文內(nèi)容介紹:這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情.

1,用你喜歡的形式朗讀課文.

2,你是怎樣做摘錄筆記的匯報(bào)給大家聽(tīng).(以強(qiáng)帶弱.)。

(1)不懂的詞語(yǔ)方面:禮節(jié)性,鎬,次生林。

(2)積累喜歡的詞語(yǔ).

(3)喜歡的句子:對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子.

(4)不懂的句子:"我握的是手嗎分明是半截老松木.""我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."。

(5)有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹(shù)26萬(wàn)多棵。

3,自我小結(jié):本文的主要內(nèi)容是什么作者為什么要寫(xiě)這篇文章在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記.

4,小組討論并匯報(bào):。

(1)課文中多次描寫(xiě)了老張的手,找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái),談?wù)勀愕睦斫?(扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題)。

(2)你觀察過(guò)別人的手嗎說(shuō)說(shuō)你的看法.

5,思考文中重點(diǎn)問(wèn)題:。

(1)老張的手是一雙怎樣的手(讀文1,2,3自然段理解)他的手為什么會(huì)這樣。

(2)摸摸你的手,有什么感覺(jué)。

(3)自讀課文(4――19)自然段,課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎。

(4)課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě),而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢說(shuō)說(shuō)為什么。

6,本文要告訴我們:。

因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦,老張的手很不好看,可正是這雙手,創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富,創(chuàng)造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈.

修改自己的筆記.

7,本文有什么特點(diǎn)說(shuō)出文中我最喜歡的地方,為什么(養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣)。

(1)比喻的恰當(dāng)運(yùn)用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.

(2)巧妙的數(shù)字描寫(xiě):讓人從空間感知事物的大小,多少.

8,拓展提高:每人都有一雙手,說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用.

(最好說(shuō)說(shuō)爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強(qiáng)了解和溝通)。

二,大家一起長(zhǎng)本領(lǐng):(結(jié)合書(shū)后"日積月累"進(jìn)行學(xué)習(xí))。

1,積累手的動(dòng)詞.

2,做翻繩和打手影游戲,觀察手的動(dòng)作,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái).

三,布置作業(yè):。

1,完成本課生字詞語(yǔ).

2,有感情地朗讀課文.

四,課堂小結(jié).

一雙手。

(粗糙,堅(jiān)硬,與眾不同,勤勞,造福人類)的手。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇六

2，體會(huì)和理解文章的思想感情，理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3，學(xué)習(xí)給課文做圈點(diǎn)批注，并對(duì)自己喜歡的句子發(fā)表看法。

4，品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。

1，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)評(píng)注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2，學(xué)習(xí)抓住特征表達(dá)人物的寫(xiě)作方法。

1，品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。

2，體會(huì)和理解文章的思想感情。

1課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們觀看有關(guān)四幅畫(huà)：

（1）飲食店小妹的指甲都變形下陷了。

（2）足浴保健員的指關(guān)節(jié)長(zhǎng)了黃豆大的老繭。

（3）長(zhǎng)時(shí)間戴手套，醫(yī)生的手掌和手背白白的，與腕部膚色形成鮮明對(duì)比。

（4）魚(yú)肝油廠女工的手特別白皙細(xì)嫩。

同學(xué)們仔細(xì)觀察，能探究發(fā)現(xiàn)什么。

同學(xué)們仔細(xì)觀察思考后，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）。

請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。

同時(shí)思考：

1、用簡(jiǎn)明扼要的話概括文章的主要內(nèi)容。

2、課文是怎樣去寫(xiě)主人公張迎善的"一雙手"的并思考描寫(xiě)一雙手的用意是什么。

讓同學(xué)們自瀆課文，并思考問(wèn)題。

1）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，讀完請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2）交流思考的兩個(gè)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，然后同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師也出示參考意見(jiàn)。

課文先用六手襯一手，指出他的手是天下第一手。再?gòu)母鱾€(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)。

（一）有寫(xiě)視覺(jué)中觀測(cè)到的。

（1）總體—把手比作半截老松木。

（2）手背—。

（3）手心—。

（4）手指—。

（二）有寫(xiě)觸覺(jué)中感知到的。

（1）握手—寫(xiě)手之大。

（2）搓手—寫(xiě)手粗糙。

（三）有寫(xiě)自己動(dòng)手量的。

用數(shù)字表現(xiàn)手之大。

用意是為了贊揚(yáng)林業(yè)工人的無(wú)私奉獻(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫(huà)下批注的形式完成。

1、作者綜合運(yùn)用描寫(xiě)，記敘，說(shuō)明等表達(dá)方式，請(qǐng)各舉一例說(shuō)明其作用。

2、找出文中你喜歡的詞語(yǔ)，句子或段落，并分析其含義，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

3、作者是如何抓住人物的局部特征來(lái)刻畫(huà)人物形象的。

四、情感升華。

本文主人公的事跡感人，全文抒發(fā)了一種什么樣的感情。

學(xué)了課文，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)用"對(duì)聯(lián)"來(lái)抒情吧！我出上聯(lián)，請(qǐng)對(duì)下聯(lián)：

上聯(lián)是：人民教師用粉筆育后代。

五、開(kāi)展活動(dòng)——現(xiàn)場(chǎng)模擬亮風(fēng)采。

男生扮演張迎善，女生學(xué)當(dāng)記者，采訪本文主人公，注意記者的風(fēng)度及提問(wèn)的藝術(shù)性。

開(kāi)展活動(dòng)。

六、鞏固拓展。

學(xué)做有心人：

手，它除了取物，工作，其實(shí)一個(gè)人的`靈魂也是在上面的。

請(qǐng)同學(xué)們能做生活中的有心人，仔細(xì)觀測(cè)你身邊的一雙雙手，如父母的，朋友的，同學(xué)的，清潔工的，營(yíng)業(yè)員的……用心去感悟手背后的故事，寫(xiě)一篇有真情實(shí)感的短文。

要求抓住人物最有特征的部分，運(yùn)用多種表達(dá)方式，來(lái)塑造人物形象。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇七

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】。

1、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。

【過(guò)程與方法】。

1、運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。

2、教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】。

1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。

2、理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：

1、品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。

2、理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。

一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書(shū)課題）。

（二）自讀感知整體把握。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)簡(jiǎn)介作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并給予表?yè)P(yáng)）。

姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國(guó)第五次作家代表會(huì)代表。

(2)生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋，師明確）。

惺忪xing1song1瞬間shun4老繭jian3洋鎬gao3坰shang3。

惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。

瞬間：形容時(shí)間極短。

老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。

洋鎬：刨土用的工具。

坰：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用，1坰等于15畝。

2、整體把握劃分層次。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導(dǎo)、明確，板書(shū)）。

一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。

一雙手二（2—19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。

三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。

（三）合作交流解讀探究。

1、快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)高。

(1)天下第一奇手。

(2)半截老松木。

(3)皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色。

(4)掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。

(5)手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，

(6)左手大拇指沒(méi)有指甲，各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，染成泥色。

(7)天下第一號(hào)大手。

(8)創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。

2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫(xiě)的呢？

明確：視覺(jué)，先總寫(xiě)“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅(jiān)硬。

然后分寫(xiě)其手背、手心、手指的各個(gè)部位。

3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？

明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。

4、這也是作者從視覺(jué)寫(xiě)的嗎？

明確：不是，這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。

5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？

明確：這兩個(gè)詞用的好，一、說(shuō)明手大，二、寫(xiě)手有力量，三、人很熱情。

6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請(qǐng)同學(xué)們找找。

明確：“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

7、此處作者采用什么表達(dá)方式？（說(shuō)明）什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）。

8、文中還有嗎？找找看。

“這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅1981---1985年就造林33坰?！?/p>

9、所以說(shuō)，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手）。

10、在寫(xiě)“這雙手”的特征時(shí)還運(yùn)用什么說(shuō)明方法？作比較、打比方。

以后我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見(jiàn)）板書(shū)。

12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？—美（所聞）。

13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫(kù)的美，值嗎？值（所感）。

丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。

美，是以丑為代價(jià)的。

14、通過(guò)作者對(duì)這雙手的描寫(xiě)，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?

———不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的形象。

作者通過(guò)對(duì)張迎善這雙奇手的描寫(xiě)，歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。

（四）拓展延伸總結(jié)反思。

美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了美和財(cái)富。

1、假如張迎善被評(píng)為2008年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)同學(xué)們借鑒以下頒獎(jiǎng)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）。

(1)、楊利偉(特級(jí)航天員，解放軍少將，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的人)。

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

(2)、叢飛(歌手累計(jì)捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明)。

從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

(3)、李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生)。

她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo)，她是照亮苗家溫暖的月亮。

(4)、青藏鐵路建設(shè)者。

每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

(5)、張迎善。

誰(shuí)能讓荒山成為綠塔；誰(shuí)能讓濁水成為清溪？

一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹(shù)26萬(wàn)棵！

歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言?？吹剿氖?，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。

他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。

一雙丑陋的手，為祖國(guó)種下無(wú)數(shù)棵樹(shù)，一雙丑陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。

只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫(kù)！

(6)、張迎善。

他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。

2、總結(jié)：

這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫(xiě)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。

3、課后作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)出人物形象。200字左右的短文。

4、反思。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。

一雙手二（2—19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。

三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。

丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。

美，是以丑為代價(jià)的。

文檔為doc格式。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇八

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。

5、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、齊讀、指認(rèn)、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

2、指名分段讀課文，鼓勵(lì)、矯正學(xué)生讀文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是誰(shuí)的“一雙手”？張迎善是誰(shuí)？

2、結(jié)合課后問(wèn)題閱讀課文。?。?）張迎善的手是一雙怎樣的手？

a讀課文，劃出描寫(xiě)這雙手的樣子的段落或畫(huà)出有關(guān)句子。

b用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一雙怎樣的手？

（黑、硬、大、粗、傷痕累累、非常有力）。

c摸摸你的手，說(shuō)說(shuō)自己的手是怎樣的？

d你認(rèn)為張迎善的手好看嗎？你看到、摸到這雙手會(huì)喜歡這雙手嗎？

（2）這雙手為什么成為這樣？

a默讀課文，哪些地方給你留下深刻的印象？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

b交流所畫(huà)詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的數(shù)字描寫(xiě)，并通過(guò)“坰”的計(jì)。

算，從而留下了深刻的印象。

c課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而那些數(shù)字給你留下深刻印象,這是為什呢？

（???引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明事物，可以讓人從空間上感知事物的大小、多少，加深印象。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中可運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的寫(xiě)法，把文章寫(xiě)得更具體、形象、生動(dòng)。）。

（引導(dǎo)學(xué)生感悟張迎善是為了綠化小興安嶺，在長(zhǎng)年累月、不計(jì)其數(shù)的種樹(shù)過(guò)程中，才使自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木，從而體會(huì)張迎善為我國(guó)的植樹(shù)造林作出了巨大的貢獻(xiàn)，從而讓學(xué)生喜歡這一雙手，對(duì)張迎善產(chǎn)生深深的敬佩之情。）。

3、總結(jié)全文。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，張迎善的手很不好看，可正是這雙寬大、粗糙、有力、勤勞的手，創(chuàng)建了翠綠的森林、創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富。張迎善的一雙手是創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。張迎善為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈令人敬佩。

三、作業(yè)：

小練筆：觀察一雙手，可以是爸爸、媽媽的手，也可以是自己的手，學(xué)習(xí)寫(xiě)《一雙手》。

寬大、粗糙、堅(jiān)硬、有力、

勤勞、能干、創(chuàng)建、造福。

張迎善。

贊美。

敬佩。

一雙手。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇九

1學(xué)習(xí)專注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。

2了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

1體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；

2學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物寫(xiě)作的方法。

品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法：三疑三探。

教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)疑自探。

生：

媽媽的手（溫柔細(xì)膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛(ài)）。

農(nóng)民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農(nóng)民的辛勞）。

醫(yī)生的手（帶著手術(shù)用的手套，藏著救死扶傷）。

生：

張迎善的手是什么樣的？

他的手有什么特點(diǎn)？

他的手做了什么？

3提示引路，自主探究：

自探提示：

1用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫(xiě)這雙手的句子用直線劃下來(lái),抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。

2思考：為什么這雙手會(huì)是這個(gè)樣子？在文中找出相應(yīng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。

二、解疑合探。

（一）1小組合作，匯報(bào)自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡(jiǎn)單談一談在讀這句話時(shí)的感悟。

2轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。

a出示句子“在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了?！?/p>

方法指導(dǎo)：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？

粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙）。

有力（“想抽回手沒(méi)得逞”、“緊緊裹住”說(shuō)明張迎善得手有力）。

讀書(shū)指導(dǎo)：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺(jué)。（差生讀，中等生評(píng)價(jià)后再讀，優(yōu)生再評(píng)價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好）。

結(jié)合圖片認(rèn)真觀察感受手的粗糙。

b出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。”

生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？（手的粗和硬）。

c出示“左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色?！?/p>

閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從“沒(méi)有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。

d出示：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚25厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字，感知手大的特點(diǎn)，總結(jié)列數(shù)字說(shuō)明方法。

展示按照這個(gè)尺寸畫(huà)的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀形象對(duì)比中是學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受?？偨Y(jié)張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對(duì)比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬(wàn)別？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。

（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進(jìn)行朗讀。

a出示：栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。

（讓學(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì)張迎善對(duì)樹(shù)苗的愛(ài)惜，再帶著愛(ài)惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹(shù)，因此才會(huì)傷痕累累，手上布滿老繭。）。

b計(jì)算器請(qǐng)：

我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴?shù)手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）。

組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬(wàn)次，這一串?dāng)?shù)字多令人驚訝，作者在得知這一數(shù)字后驚訝的說(shuō)道：這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

請(qǐng)盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話來(lái)。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這雙手。

（三）林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。綠色金庫(kù)指的是什么？植樹(shù)造林還有哪些好處？小結(jié)：這大森林的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就是張迎善這雙手，讓我們?cè)僦販匾幌聫堄频氖帧?/p>

三、質(zhì)疑再探。

課前的問(wèn)題大家都弄明白了嗎？誰(shuí)還有那些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？

四、運(yùn)用拓展。

（拾金不昧，助人為樂(lè)，扶老愛(ài)幼）。

五、布置作業(yè)：

其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇十

作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

（一）知識(shí)與技能

1、能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的方法，自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情。

2、能掌握并運(yùn)用抓住特征刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

（二）過(guò)程與方法

1、運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙設(shè)置三大板塊，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。

2、教給學(xué)生“心到、眼到、口到、手到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情以及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。

1、重點(diǎn)：

抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)一雙手，表現(xiàn)主人公崇高的精神境界。

2、難點(diǎn)：理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。

導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們看下列兩段文字，猜猜他是誰(shuí)？（幻燈片2）

1、手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。（閏土）

2、我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。（于勒）

我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙水手的手，那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，看看這是什么人物的一雙手？（幻燈片3）

教學(xué)板塊一：提取信息，寫(xiě)人物簡(jiǎn)歷（幻燈片4、5、6）

1、要求指名閱讀，其余同學(xué)在文中圈點(diǎn)、勾畫(huà)“有關(guān)手的檔案”。

手的檔案

主人：張迎善 身份：林業(yè)工人

手感：半截老松木 手的膚色：木色一道道黑土色

手指：粗大肥圓纏著泥色的線 紋路：又深又粗

掌面：鼓皮一樣硬老繭不滿每個(gè)角落

手指細(xì)節(jié)：左大拇指沒(méi)有指甲黑深“人”字

手的大?。洪L(zhǎng)24cm寬10cm厚2。5cm 手的價(jià)值：創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手

手的別號(hào)：天下天下第一號(hào)大手第一奇手

2、寫(xiě)人物簡(jiǎn)歷。（提示：簡(jiǎn)歷就是個(gè)人的經(jīng)歷。）（幻燈片7）

要求：自由朗讀課文，找出文中有關(guān)的語(yǔ)句，編寫(xiě)人物的主要經(jīng)歷。（60字左右）

張迎善：林業(yè)工人。1981年至于1985年造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰，是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：本文是一篇寫(xiě)林業(yè)工人的文章，作者抓住一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)人物。接下來(lái)，我們就組合要言，點(diǎn)評(píng)人物。

1、用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這雙手給你的總體印象，并根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)你的理由。（幻燈片8）

文章寫(xiě)了一雙 的手。

概括：非常勤勞

2、造成張迎善的“奇丑”的特征原因是什么？請(qǐng)從文中找出來(lái)，并用自己的'語(yǔ)言加以概括。（幻燈片9）

明確：張迎善要用手揀出穴里的草根、石塊，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵樹(shù)，5年就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。

3、仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出人物言行的語(yǔ)句。（幻燈片9）

概括：文章塑造了一個(gè) 的人。

明確：文章塑造了一個(gè)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、勤勞無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)、淳樸實(shí)在的勞動(dòng)者。

教學(xué)板塊三：抒發(fā)感受，寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞

創(chuàng)設(shè)情境：假如張迎善被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)你借鑒下面一段頒獎(jiǎng)詞，也為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義。100字左右。）（幻燈片10）

楊利偉（幻燈片11）

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

張迎善（幻燈片12）

他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次?，F(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。

這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫(xiě)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。

課后作業(yè)：（幻燈片13）

請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)出人物形象。200字左右的短文。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇十一

1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。

3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。

通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。

2、“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。

（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。

（相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）。

3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。

（出示課件）。

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）。

2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來(lái)的？（出示課件）。

a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

（出示老松木和手的對(duì)比圖）。

你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。

這一句結(jié)束時(shí)用了（！），足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。

b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

c、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。

（出示手的圖片）。

看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。

e、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手??？！再讀。

f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。

3、同學(xué)們，看著這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）。

4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。

5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。

栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。

張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校啊！

還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿30間！

這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)??！

6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？

（偉大，無(wú)私，奉獻(xiàn)）。

讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。

1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話。

2、（播放課件）再讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。

孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇十二

教材說(shuō)明：

《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。

設(shè)計(jì)理念：

瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。

設(shè)計(jì)特色：以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想情感。

2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。

3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。

4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。

教學(xué)任務(wù)：整體感知，感悟精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。

2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的精神。

教法指導(dǎo)：圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。

課時(shí)劃分：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。

5、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。

二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。

1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。

2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。

如：我握的是手嗎？活像是半截老松木?。ㄓ帽扔鞯氖址鑼?xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）。

我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）。

整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫(huà)手背）。

掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）。

我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突出手之大）。

3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。

板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

這是一雙————的手。

4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。

板書(shū)：所見(jiàn)。

三、品悟人物精神。

1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。

（1）標(biāo)劃。

（2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

（3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

（4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）。

板書(shū)：所聞。

你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？

師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美。

2、填充句子，品悟精神。

文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。

3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。

板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。

4、品讀課文。

選材：典型一雙手。

語(yǔ)言：質(zhì)樸。

列數(shù)字：比喻、對(duì)比。

這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。

四、發(fā)散思維。

a)師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？

b)小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）。

五、再次品讀課文，讀出感情。

六、總結(jié)全文。

正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇十三

教學(xué)方法:。

圈點(diǎn)批注；閱讀感悟。

導(dǎo)入??：

……。

*今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）。

*同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：

1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

3、文章的作者是什么身分？

新課學(xué)習(xí)：

一、整體感知內(nèi)容。

(二)、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。

1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。

3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標(biāo)上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語(yǔ)人物精神。

（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。

1、標(biāo)劃。

2、齊讀體會(huì)。

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。

（六）、品讀課文。

*師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫(xiě)法，從表象到精神）。

*最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè)?：寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

一雙手。

（所見(jiàn)）丑美（所聞）表明張迎善是一個(gè)_____的人.

粗-硬-色深-木色-干-厚-大綠色寶庫(kù)。

作者郵箱：

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇十四

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。

3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知“一雙手”

2、“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。

（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。

（相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）。

3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。

（出示課件）。

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）。

2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來(lái)的？（出示課件）。

a.在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

（出示老松木和手的對(duì)比圖）。

你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。

這一句結(jié)束時(shí)用了（?。?，足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。

b.那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

c.整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。

（出示手的圖片）。

看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

d.掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。

e.左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手?。?！再讀。

f.我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。

3、同學(xué)們，看著這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）。

4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。

5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。

栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。

張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77.5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校啊！

還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿30間！

這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)啊！

6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？

（偉大，無(wú)私，奉獻(xiàn)）。

讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。

1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話。

2、（播放課件）再讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。

孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇十五

今天真是很高興能認(rèn)識(shí)咱們清河四小――班可愛(ài)的孩子們，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)，想考考大家是不是真的很聰明，等老師說(shuō)完謎面之后，看誰(shuí)能夠迅速地、大聲的說(shuō)出謎底。“十個(gè)小朋友，你有我有大家都有，五個(gè)在左，五個(gè)在右，只會(huì)做事不會(huì)開(kāi)口。”

同學(xué)們真聰明，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是一雙手。（板書(shū)：一雙手）。

讀課文了嗎？課文里寫(xiě)的是誰(shuí)的一雙手？張迎善是誰(shuí)？有人知道嗎？（師作簡(jiǎn)單介紹）。

二新課。

學(xué)生提問(wèn)題。

1、好的，下面我們就帶著這些問(wèn)題快速的瀏覽課文，看看都有哪個(gè)自然段寫(xiě)了這雙手的樣子，請(qǐng)你用曲線畫(huà)出來(lái)，并且讀一讀。

（指名說(shuō)、讀）。

同學(xué)們找得很好，那么你認(rèn)為這是一雙什么樣的手呢？是從哪兒看出來(lái)的？

（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：粗、大、黑、硬、有力、傷痕累累）　。

建議：此處讓學(xué)生說(shuō)透，粗得什么樣？象摸到什么一樣？可以和自己得手對(duì)比一下。大：有多大，光從數(shù)字上學(xué)生感受不深，最好照尺寸大概畫(huà)一個(gè)，讓學(xué)生和自己的手甚至老師的手對(duì)比一下，再讀出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么樣？〔又干又硬，何況還有老繭〕　其他三個(gè)特點(diǎn)看錄像，說(shuō)得很好。　一定要讓學(xué)生帶著感受讀。

剛才我們一起了解了這雙手的特點(diǎn)，下面誰(shuí)來(lái)做一次總結(jié)性的發(fā)言，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一雙什么樣的手。

（指名說(shuō)）。

這樣的一雙手哪兒像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的時(shí)候有這樣的感覺(jué)：

（投影：：在兩只手握在一起的一瞬間，我驚訝了，我握的是手嗎？活像是半截老松木?。?。

2、于是我們接下來(lái)情不自禁的要問(wèn)為什么他的手會(huì)是這個(gè)樣子呢？

默讀相關(guān)段落，思考這個(gè)問(wèn)題，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，可以簡(jiǎn)單的做一下批注。

指名說(shuō)。

師相機(jī)投影：（一天栽一千多棵樹(shù)！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。）。

想象一下，這雙手栽了那么多棵樹(shù)，他在栽樹(shù)的過(guò)程中還會(huì)遇到什么困難？

指名說(shuō)，說(shuō)完帶著感受讀。

同學(xué)們，這是我們想到的他會(huì)遇到的困難，其實(shí)還有我們想也想不到的，你知道嗎？張迎善每年春天去種樹(shù)，往往都用他的手插入帶冰的泥水里，一干就是10幾個(gè)小時(shí)，課文中說(shuō)他的手指粗大肥圓，那哪兒是肥圓啊，那分明就是腫得溜圓啊，帶著這種感受讀讀這段話。

指名讀。

這雙手是肉長(zhǎng)的啊，完成的卻是鐵打的手也干不成的的事啊，那么最后一句應(yīng)該怎樣讀？（指名讀）。

3、剛才我們了解了這雙手為什么這樣，下面我們?nèi)チ私鈴堄七@樣做時(shí)為了什么??？

指名說(shuō)、讀。

投影：這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅在1981年到1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500……）。

這段話里有很多數(shù)字，你們可能不明白，那么老師換算了一下：

4年造林77.5坰，相當(dāng)于156個(gè)清河四小的校園，生產(chǎn)木材共4800立方米，大約能堆滿一個(gè)大禮堂。

下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字給你的感受。

帶著這些感受讀一讀。

（為了改善環(huán)境）。

我還想說(shuō)：看著這雙和手，我不僅看到了一山山翠綠的森林，我還看到了（　）。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇十六

本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)有意識(shí)的細(xì)致的觀察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫(xiě)好文章的道理。

1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；

2、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。

1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；

2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

：品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。

：多媒體課件一套。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

一、情境引入。

每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。

一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因?yàn)橐浑p手。

這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；二、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。

二、初讀課文，整體感知。

用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì)讀的字詞請(qǐng)查字典）。

畫(huà)出描寫(xiě)這雙手的詞語(yǔ)、句子，并讀一讀。

質(zhì)疑：有什么不會(huì)讀的字和不懂的句子嗎？

討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）。

作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過(guò)程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~？（握、抽、裹、察看、問(wèn)、量、搓、介紹）。

課文的哪一段是寫(xiě)“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？

粗——松木表皮粗糙。

老——老松木。

干、硬、色深、厚等。

你們覺(jué)得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？（大）。

課文中哪里寫(xiě)“大”的，能否找出來(lái)？（三處）。

“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)，為什么裹不起來(lái)？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說(shuō)明手很大；第二，寫(xiě)手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）。

用數(shù)字寫(xiě)手大有什么好處？如果說(shuō)“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫(xiě)好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）。

課文中寫(xiě)一雙手寫(xiě)得最細(xì)膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫(xiě)了張迎善的手的很多細(xì)部，小的部位。哪些部位？說(shuō)一說(shuō)。

現(xiàn)在再來(lái)看一看“天下第一奇手”奇在哪里？

同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。

主人張迎善身份林業(yè)工人。

手感“半截老松木”、“老繭布滿每個(gè)角落”手的膚色呈木色。

紋絡(luò)又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚。

手指特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

手的特點(diǎn)大、粗糙、硬。

手的價(jià)值“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”

縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）。

在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。

1、這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

按照通常的理解，鐵是堅(jiān)硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長(zhǎng)”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長(zhǎng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神?！疤澋谩币辉~，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。

2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。

說(shuō)明這雙手是為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)、美化祖國(guó)、造福人類的手。

綠色寶庫(kù)美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫(kù)的美。[板書(shū)：美（所聞）]。

三、精讀課文，品悟人物精神。

那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來(lái)，并畫(huà)上波浪線。齊讀體悟。

（這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì)丑？創(chuàng)造綠色寶庫(kù)。綠色寶庫(kù)為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。

以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫(kù)的美，值不值？[板書(shū)：值（所感）]。

抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物——一雙手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。

四、拓展延伸。

美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，2007年感動(dòng)中國(guó)人物也是這樣。請(qǐng)看感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予錢學(xué)森和方永剛的頒獎(jiǎng)辭。

如果推選張迎善為2008年感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。

五、小結(jié):獨(dú)具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應(yīng)該非常注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要學(xué)習(xí)本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)值（所感）。

丑（所見(jiàn)）——美（所聞）。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇十七

1,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞,能夠正確讀寫(xiě).

2,通過(guò)學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對(duì)他的敬意.

3,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法,學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用.

4,通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.

1,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,引導(dǎo)學(xué)生角色互換.

2,讀中質(zhì)疑,讀中解決問(wèn)題.

兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對(duì)他的敬意.

2,指導(dǎo)閱讀:。

在預(yù)習(xí)課文中有哪些疑問(wèn)(1)不懂的詞語(yǔ)方面:禮節(jié)性,鎬,次生林(2)不懂的句子:"我握的是手嗎分明是半截老松木.""我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學(xué)之間互相合作學(xué)習(xí),解決疑難.

3,為什么這雙手會(huì)成為這樣課文中多次描寫(xiě)了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的匯報(bào)給大家聽(tīng).(體會(huì)老張因?yàn)殚L(zhǎng)期艱苦的植樹(shù)勞動(dòng),變得異常粗糙,丑陋.)。

4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國(guó)勞動(dòng)模范張迎善的對(duì)話.特別是一些數(shù)據(jù),:如:"一天栽一千多棵樹(shù).""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對(duì)他的敬意.

5,課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě),而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢說(shuō)說(shuō)為什么。

6,齊讀課文最后兩個(gè)自然段.

7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達(dá)了作者怎樣的感情(感動(dòng),贊美)。

8,全班同學(xué)帶著感動(dòng),贊美的語(yǔ)氣再讀一遍這句話.

二,自我小結(jié):本文的主要內(nèi)容是什么作者為什么要寫(xiě)這篇文章。

1,小組討論并匯報(bào):課文主要寫(xiě)了全國(guó)勞動(dòng)模范張迎善的一雙手.因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦植樹(shù),老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創(chuàng)造了美,創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富,創(chuàng)造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈.

三,本文有什么特點(diǎn)說(shuō)出文中我最喜歡的地方,為什么(養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣)。

(1)比喻的恰當(dāng)運(yùn)用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.

(2)巧妙的數(shù)字描寫(xiě):讓人從空間感知事物的大小,多少.

四,拓展提高:每人都有一雙手,說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用.

(最好說(shuō)說(shuō)爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強(qiáng)了解和溝通)。

五,布置作業(yè):。

1,有感情地朗讀課文.2,結(jié)合本單元習(xí)作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習(xí)作:《媽媽的手》.

六,板書(shū):(略)。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)-雙手篇十八

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

教學(xué)課件。

一、課前談話。

欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩(shī)。

二、導(dǎo)入。

1．板書(shū)課題。

2．回顧初讀課文中的問(wèn)題。

（1）這是誰(shuí)的“一雙手”？

（2）張迎善是誰(shuí)？

1．學(xué)生自主質(zhì)疑：

（1）提出問(wèn)題。

（2）梳理問(wèn)題。

2．結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。

（1）這雙手什么樣？

自主學(xué)習(xí)：默讀描寫(xiě)這雙手的樣子的段落。

畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

做批注。

匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗。

這雙手“活像半截老松木”

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

（2）這雙手為什么這樣？

自主學(xué)習(xí)：默讀課文。

畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

做批注。

匯報(bào)交流：

結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計(jì)其數(shù)的種樹(shù)過(guò)程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。

引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受。

提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？

4．總結(jié)全文。

四、安排課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一雙手。

張迎善的手。