溝通是人際交往的基礎(chǔ)，它能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系。寫作技巧有哪些？來和我一起學習吧。以下是我為大家準備的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

青山不老篇一

略讀?。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

2.通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑；能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法；能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

課件。

師：同學們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認識他嗎？今天，我們就通過學習《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）。

學生齊讀課題。

1.學生自讀課文。

（1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2.檢查，反饋。

奇跡：

高照小學=25畝。

幾所高照小學=3700畝（148）。

我們一起朗讀，讀出“了不起”。

（一）希望的青山。

老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。（生自讀，勾畫，做批注）。

出示句子1：

（美麗、充滿生機、茂密……）。

師：是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

出示句子2：

（堅強、勇敢、生命力頑強……）。

男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。

是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!

（二）險惡的環(huán)境。

為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）。

在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡?。ò鍟h(huán)境險惡）。

（三）偉大的品性。

老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（學生自由說）。

文章是如何贊美老人的？

出示句子：

齊讀。

學生質(zhì)疑。

預設(shè)：1：另一種東西指的是什么？

2：與山川同在，與日月同輝是什么意思?

解答疑問。

讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川共存?日月同輝)。

大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學生自己說）。

1.學習小練習筆。

摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。

看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。

2.交流，小結(jié)。

山川共存、日月同輝。

創(chuàng)造奇跡。

環(huán)境險惡。

在閱讀過程中，學起于思，思源于疑，培養(yǎng)學生細心讀書，邊讀邊想的好習慣。

通過學生生活中熟悉的事物作比較，讓學生在腦海中形成3700畝的實際大小。

通過品讀、想象、比較等方法，使學生更深刻地感受到老人種樹所付出的艱辛。

學生的練筆與課文主題相統(tǒng)一，更大程度地培養(yǎng)了學生，做到既提高學生的寫作能力，又加強了學生環(huán)保責任意識。

由于這是一篇略讀課文，故在學習時，整個課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領(lǐng)，整節(jié)課就圍繞三個問題展開，且層層深入。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務?！?5啊，老人綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”理解這一句時，我先與學生算了一筆帳，高照小學的面積有25畝，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這3700畝林網(wǎng)，足足有148個高照小學。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，來體會老人“不老”的精神。通過默讀相關(guān)的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

青山不老篇二

1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。

2、圍繞“學疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。

3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領(lǐng)悟表達效果。

理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。

一、【喚起感動】發(fā)現(xiàn)一道風景

二、【學情交流】感悟一片情懷

1、圍繞《“感動中國”推薦表》，交流預習收獲

2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點預習疑難

3、梳理學情疑問，確定學習目標

三、【聚焦“奇跡”】體驗一段人生

話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”

1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡

2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡

3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡

話題二：“15年奇跡的背后”

1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流

2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升

3、回歸學情疑問，討論交流，深化解讀

四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶

青山不老篇三

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所發(fā)明的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

相關(guān)圖片資料、課件。

出示圖畫，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求同學用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自身認為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點詞，同學進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。這是怎樣的一個奇跡呀？引導同學想象，然后齊讀。

2、課文的哪些局部還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下發(fā)明出來的？同學讀課文，概括。預設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）用自身的話，概括老人發(fā)明的奇跡，再說說自身對老人的看法。作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自身喜歡的內(nèi)容。

青山不老篇四

教學目標：

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學過程：

一、導入：同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天，我們將走進晉西北的青山，去看一位普通的老人用十多年的時間卻創(chuàng)造的奇跡。請翻開第十六課《青山不老》（板書）。

二、談話了解學生的預習情況。

師：同學們都已經(jīng)預習的課文，說說，讀了這篇課文，你最深的感受是什么？（學生交流）。

教師相機引入對課文內(nèi)容更深一步的學習。

1、過去的晉西北是怎么樣的？

讀課文第二自然段。

（一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天。）在充分理解課文第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示課件。

2、這樣的環(huán)境老百姓如何生存？（想像）。

在學生充分討論的基礎(chǔ)上出示文字資料。

（晉西北風沙防治刻不容緩。）。

3、你認為如何防治風沙？（學生交流）。

4、文中的普通的老人是怎么做的？（結(jié)合課文內(nèi)容，再想象他有風沙中植樹的情景，感受老人的保護土地，與環(huán)境做斗爭的精神。）。

5、你認為他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年，綠化了8條溝，造了7條防風林，3700畝林網(wǎng)。想像這些樹林將為改善環(huán)境做出怎樣的貢獻。）。

在學生充分體會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示課件。

三、體會人物精神。

師：一個人的生命是短暫的，因為短暫而使一個話題成為了人生中永恒的話題，那就是：一個人如何實現(xiàn)人生的價值，換一句話來說就是什么樣的人生才是有價值的？對于這個問題，你是怎么看的？（學生交流）。

五、深化理解。

青山是不會老的，不會老的除了青山外還有什么？（討論）。

六、齊讀課題：青山不老（讀出贊頌讀出崇敬）。

教學反思：

本篇課文，我按照了解晉西北，走近老人，體會老人的情感，感悟老人的精神的思路去進行教學，整個課堂都是在輕松的聊天氣氛中進行的，對整堂課，我基本上是滿意的，特別是對人生價值的討論中，學生爭著發(fā)言，頗有個人見解，反映了他們對人生最初的思考，這一處雖然不屬教參上的教學重點，然而我卻很注重。我認為，學習這一篇課文，如果不切實地對人生的價值進行一番深思，一番討論，這堂課便是失敗的，因為，讀書是為了做人。

青山不老篇五

認識本課的４個生字。

2．能力目標

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．情感目標

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學時間1課時。

一、導入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文

1．認識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

3．“青山是不會老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業(yè)

1．會寫本課的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。

青山不老篇六

一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用2019年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福了后代。

1、課前，我讓同學們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學生有初步的感性認識。同時，我也準備一些有關(guān)資料以及音像資料。

2、進入新課前，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學生暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

3、因為本文是略讀課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習。

(1)重點體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑，使學生認識到老人經(jīng)過2019年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

(2)對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個問題我讓同學們從這座山溝的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面考慮，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決。

4、課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點明了文章所表達的意旨。這里我適當?shù)拇┎迓?lián)系生活實際，使學生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

感悟：如果每個人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個人都沒有做完的事，不管多么艱辛。

青山不老篇七

1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點。

3.閱讀課文，學習作者從不同方面進行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

1.作者從不同方面進行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點。

1課時。

課件（朗讀音視頻）。

1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？

2.談話：上節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡，讓我們走進課文，去認識這位平凡而又偉大的英雄吧！

梁衡，著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學?，F(xiàn)任人民日報副總編輯。

主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認讀生字。

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

1.出示閱讀提示：

（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。

3.檢查學生自學情況，說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。）。

1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，圈點勾畫，批注感受。

2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中作者運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的.巨大貢獻。）。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡?。?/p>

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神。

過渡：那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

（這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的。）”

（3）大環(huán)境——險惡。

出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

教師總結(jié)：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單??！我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個多么了不起的奇跡。）。

4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。

（1）學生交流，師歸納：

a獨自一人的孤單；

b生活的簡單清苦；

c同伴離去的堅持；

d老伴去世當天仍在植樹；

e有福不享；

f選擇青山為歸宿；

g年紀雖大，依然堅持。

小結(jié)：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

（1）小組討論交流：

（這是總結(jié)全文的中心句，點明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。）。

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。

本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。

青山不老篇八

最近，我學習了一篇文章叫《青山不老》，讓我感動不已。

內(nèi)容講述了一位老人，住在一個狂風肆虐，沙塵暴盤踞的山溝，面對這艱難的環(huán)境去植樹。功夫不負有心人，在十五年里老人共化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，創(chuàng)造了奇跡。

青山不老篇九

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

談話法講讀法小組交流法。

一、初探課文，認識老人。

1．出示“老”字：大家看看這是個什么字？誰來說說你對“老”的理解。

2．師：與大家理解得一樣?！墩f文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。

今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。（板書：16青山不老）齊讀課題。

二、自學課文。

1．下面，請大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？請用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。（巡視）畫好的同學請舉手。

2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……。

（品讀）老人拄著拐杖，……。

3．我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會老人的老。

三、再讀課文，品味“奇跡”。

1．古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。這是一個怎樣的奇跡？

請同學們再讀課文，畫出相關(guān)語句。

2．學生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……。

繼續(xù)交流了不起的奇跡……。

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……。

出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……。

3．讓我們再讀讀這些句子，品味奇跡。

四、自讀課文，體會環(huán)境之險惡。

1．你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請看——。

老人所處的環(huán)境。

出示多媒體課件：請讀一讀這段話，說說你從句子中體會到了什么？

從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。（品讀）。

2．齊讀，在讀中再次體會環(huán)境的險惡。

3．在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”??！

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的`幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）。

2．出示文章結(jié)尾：（品讀）請讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問題。

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)……。

齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一種東西”的深刻含義。

4．師：老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5．請同學們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會老人“不老”的精神。

青山不老篇十

1．知識目標:認識本課的４個生字。

2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

多媒體課件

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

1．認識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班匯報，檢查學習情況

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

3．“青山是不會老的。” /article/你是如何看待這句話的？

抄寫自己喜歡的語句。

1．會寫本課的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。

16、青山不老

大環(huán)境——惡劣險峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境——簡陋艱苦

青山不老篇十一

認識本課的4個生字。

2.能力目標。

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感目標。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)。

環(huán)境的意識。

教學重難點。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)。

境的意識。

教學時間　1課時。

教學過程。

一、導入。

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?！肚唷?/p>

山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文。

1.認識本課的4個生字。

2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報，檢查學習情況。

三、進一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題。

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們。

才守住了這片土”？

四、寫一寫。

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業(yè)。

1.會寫本課的4個生字。

2.寫一寫你對青山的感受。