有關(guān)生活的點滴總結(jié)，記錄下每一個美好瞬間?？偨Y(jié)的內(nèi)容要客觀真實，避免夸大和虛假。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，相信對大家會有很大的幫助。

小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇一

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進,如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認為首先應(yīng)從備好一堂課開始如何備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，收獲每一節(jié)課，我想這是每個教師的困惑。備好課是上好課的前提。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標、備過程、備教法等方面說個一二三四。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫?？梢妭浜谜n一成為當(dāng)前教育形勢下教師教研的一個重要方面。

那么，如何備好課呢？我根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗及課堂教學(xué)處理，認為備好一節(jié)課要從以下幾個方面入手:。

一、明確備課的方向.。

在語文備課中，集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的文本形式被稱為教案。在課改下的語文備課，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。對我們語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進自己的心靈深處。使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的方案，使教案為學(xué)生而備，使教案為學(xué)生而服務(wù)，讓教案去適應(yīng)學(xué)生，變"以教定學(xué)"為"以學(xué)論教"，把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實。明確這一點，我們才能把握好備課的方向。

二、備教材。

首先，我們老師要吃透教材。無論拿到什么課本，我們首先得吃透教材，然后再超越教材。其實，補充教材。我們可以把教材學(xué)習(xí)時間縮短，再補充相關(guān)的資料。一個有經(jīng)驗的教師他會用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料，從而給學(xué)生提供有意義的補充資源。

三、

備學(xué)生。

新課程要求我們在備課中要著重體現(xiàn)教學(xué)目標多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念，由于新課程課堂教學(xué)是動態(tài)性的，有些教學(xué)目標是可以預(yù)設(shè)的，要把思考更多地“聚焦”在“備學(xué)生”上。“備學(xué)生”就要充分了解學(xué)生。在備課中要把學(xué)生學(xué)的過程體現(xiàn)出來，使平淡、難懂的教學(xué)內(nèi)容有趣化，接近生活利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、理解。在設(shè)計課題學(xué)習(xí)時，所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗。

四、豐富人生。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計就像偉大設(shè)計師設(shè)計的經(jīng)典、時尚服裝，而能否穿出風(fēng)采和神韻，關(guān)鍵是設(shè)計師的素養(yǎng)，學(xué)生相當(dāng)于模特，如何把學(xué)生打扮成時尚的潮流，就要看設(shè)計出來的東西。這就需要教師要豐富自己的人生，開擴視野，敞開心胸去接受新的事物。教師的人文精神、文化底蘊、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外，因為要備好一節(jié)課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項就能達到的，那僅僅是基礎(chǔ)，它還需要備課人廣博的知識、開闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。

對于如何備好課，在博才眾多的觀點中，如何尋找到屬于自己的設(shè)計特色？

二是多思——自己實踐，然后反思，為什么自己上存在這樣那樣的問題？

三要多互動——參與網(wǎng)絡(luò)研討，像今天的在線研討或者平時的論壇。只能用心去鉆研，相信備好的課，課堂的演出一定很精彩。

總之，語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。課備的深，備的準，備的得法，才能保證課堂教學(xué)的順利進行，保證教學(xué)目標的成功實現(xiàn)。因此，我們要加強學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷改進備課的方法，提高語文教學(xué)的成效。學(xué)無止境，教也無止境，任何人都不可能一勞永逸。

小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

2、認識9個生字，學(xué)會5個生字。

1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。

教育目標通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字，向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學(xué)生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

：《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉，在第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學(xué)生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個生字。

教學(xué)構(gòu)想：在第一課時的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學(xué)生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學(xué)生認真書寫。

：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

教學(xué)媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事，小學(xué)一年級語文教案《小學(xué)語文第一冊-鋤禾》。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識字：

學(xué)習(xí)這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車，

師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這里來。

師：uu—。

學(xué)生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園?？矗瑯渖辖Y(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)。

三、寫字：

我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

1、課件出示“當(dāng)”：

(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的'位置。

(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

2、課件出示“汗”：

(1)這個生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個字時應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。

(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵)。

3、課件出示“知”：

(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。

(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請學(xué)生自己先來評價，再讓其他小評委評價。

4、課件出示“午、禾”;。

(1)請“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學(xué)生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)學(xué)生獨立觀察寫字，教師及時指導(dǎo)。

(4)在小組長的帶領(lǐng)下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學(xué)生到黑板上拼字)。

五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結(jié)。

課后小記：學(xué)生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導(dǎo)、點撥，課件的演示，學(xué)生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫字。

小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會詩中所蘊含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩句含義，體會詩人所表達的思想感情。

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達、抒發(fā)情感的方法。

2課時。

幻燈片。

（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括。總體來看，王昌齡的詩意境高遠而情致深長，語言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。

1．組間巡視，隨機指導(dǎo)。

2．組織學(xué)生進行朗讀匯報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）。

1．組織學(xué)生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？

3．組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學(xué)生小組討論并匯報。

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。

1．學(xué)生有感情讀課文。

2．個人讀-自愿讀-齊讀。

1、學(xué)生默背，準備參加比賽。

2、全班一齊背誦。

教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。

組織學(xué)生背誦《從軍行》。

1．導(dǎo)語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）。

2．組織學(xué)生體會著讀一讀。

3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意。

4．你們還有哪些地方講不通。

潤州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營：主將出征駐扎之地。

事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料。

6．小組內(nèi)討論詩的大意。

7．組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）。

8．組織學(xué)生背誦。

預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩、查閱資料）。

小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇四

古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學(xué)中，教學(xué)的風(fēng)格也越來越多，有重視“逐詞逐句穩(wěn)步理解詩意”的扎實式教學(xué)，有追求“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟”境界的誦讀積累式的教學(xué)，有崇尚“在自學(xué)中提高理解古詩能力”的放手式教學(xué)，有沉迷“進入意境，品味詩意，寫成小品文”的賞析式的教學(xué)等等。我覺得低年級語文教學(xué)不管采取何種教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)自由、和-諧、民-主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

一、牽一發(fā)動全身

古詩與現(xiàn)代文不同，字少意深，理解詩意是教學(xué)中的頭等大事，而借助問題幫助學(xué)生理解詩意是有效的途徑之一，但平鋪直敘地逐詞逐句地提問講解或問題居高臨下，不考慮學(xué)生的實際，均會影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和效果。我認為，把準脈搏，切中要害，提出問題，難度適中，既要考慮優(yōu)等生，又要顧及中下生。如教學(xué)《山行》一詩，全詩28個字共寫了六處景物，弄清楚這六處景物極其特點也就成了理解詩意牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵所在。因此，教學(xué)中我主要提了“全詩寫了那些景物，它們分別有什么特點？”一個問題，順著對這一問題的逐步理解，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)脑姰?dāng)現(xiàn)代文來學(xué)，化難為易，學(xué)生學(xué)起來積極踴躍，老師教起來輕松自然，絲毫無“滯”、“澀”之感，效果明顯。

二、當(dāng)講時就要將請清

小學(xué)教材中所選古詩大多屬于唐宋時期，歷史久遠，文言色彩濃厚，所以很多字詞的意思與現(xiàn)代文相比，相差很大，學(xué)生往往在理解時會產(chǎn)生異解現(xiàn)象。對于這些難度較大的詞，老師也可讓優(yōu)等生采用查閱資料等自學(xué)方式去理解，但對于中下生的能力未必能找到確切答案，還可能會造成大量時間和精力的浪費，反而影響了對整首詩的理解；使古詩教學(xué)苦澀無味。我以為，像這些詞，就應(yīng)“當(dāng)講則講”，即向?qū)W生毫不保留地講解，灌輸。如《山行》一詩，對“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句中“坐”、“于”兩字的理解，就可采取老師向?qū)W生完全講授的形式，省時省力，效果實在、明顯。

三、讀讀議議

古詩，講究韻律，結(jié)構(gòu)嚴謹，用字精當(dāng)，有些字詞的意思似乎很明白，但放到具體詩句中理解一時又很難與整體連成一片。這些字，往往要經(jīng)過老師的誘導(dǎo)和學(xué)生集體的`討論才能逐步得出結(jié)果。同時也很好佳地鍛煉了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。所以我認為，這樣的字詞理解，決不可輕易放棄，應(yīng)“當(dāng)議則議”。如《山行》“遠上寒山石徑斜”中“寒山”的理解就是此例，若讓學(xué)生自學(xué)則會理解成“寒冷的山”，若老師講解則讓學(xué)生失去了鍛煉的機會，理解也不會深刻。教學(xué)中，我設(shè)計了如下三個小問題誘導(dǎo)學(xué)生討論：1、詩寫在什么季節(jié)？2、秋季山上的景物有什么特點？3、這樣的景色特點給人什么感覺？在回顧全詩逐步深入討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然深刻地領(lǐng)悟了“寒”字的意思。

四、當(dāng)放則放

大凡唐宋古詩，內(nèi)涵豐富，意義深邃。而不同的個性，不同的境遇，不同的文化水準對詩都會產(chǎn)生不同的見解，所以古詩教學(xué)，若局限于對表面詩意及淺層次的且固定式的思想感情的理解上，不僅把美詩學(xué)死了，還遏止了學(xué)生個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此我以為，古詩的教學(xué)，能使學(xué)生初步理解詩意和思想感情外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性等特點，大膽放手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，充分體會作者當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男木常瑢υ娺M行較深層次的感悟，即需“當(dāng)放則放”。如《山行》的教學(xué)，在學(xué)生能理解詩意的基礎(chǔ)上，我沒有結(jié)束教學(xué)，而是設(shè)置一個學(xué)生能自由發(fā)揮的過程，即讓學(xué)生根據(jù)詩所描繪的意境，扮作詩人，親自去感受大自然，再感悟詩意，并寫成小品文。而之后，當(dāng)學(xué)生再一次回過頭來品味詩的時候，看到的不再是一句句生疏的文字，而是有血有肉的一個個生動的場面。

以上是古詩教學(xué)中應(yīng)注意的四個問題，當(dāng)然這些問題在教學(xué)中不是獨立分開的，而是融會貫通的。而要真正把握好這幾方面，教師必須嚴把教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，切中要點，就能取得事半功倍的效果，否則弄巧成拙。

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小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級（下冊）第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學(xué)生體會到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點，并且陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

學(xué)生通過前一階段課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對信息技術(shù)課程的安排，普通對實際操作方面有著濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。

2、學(xué)會在文本框中插入圖片，并與文字進行混排的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。

1、在文本框中如何插入圖片。

2、如何調(diào)整文本框中的圖片。

1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。

2、教師預(yù)先制作一個古詩配畫的word文檔范例。

信息技術(shù)課是一門動手、動腦能力很強的學(xué)科，對于本課的'教學(xué)設(shè)計思想如下：一、創(chuàng)設(shè)情景：首先通過word文件舉例，讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識。三、通過練習(xí)反饋，讓學(xué)生展開思維空間，發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學(xué)中進行適時點評，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動手動腦能力。四、通過事例講解，讓個別學(xué)生到多媒體平臺操作演示，并讓學(xué)生提出問題，讓平臺上操作的學(xué)生立即加以改進，達到理論聯(lián)系實際，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。

1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。

教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)。

在學(xué)生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：

1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的？

2、這些文件應(yīng)用了word軟件中的哪些技巧？

提出問題后，教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁內(nèi)容，然后，讓學(xué)生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。

學(xué)生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識，并實際操作一次，讓學(xué)生觀察和分析。接著，學(xué)生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學(xué)生自己去看書，學(xué)生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。

3、理解內(nèi)容、討論分析。

學(xué)生歸納完后，教師讓學(xué)生四人一個小組進行討論分析。

首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果？

再次，讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計出大家通過想象和討論所設(shè)計的內(nèi)容，并選出一人，準備讓他上講臺進行實際操作演示。

通過學(xué)生討論分析后，從學(xué)生中選出兩個設(shè)計比較好的例子，上講臺的教師機處實時制作（多媒體平臺可以讓所有的學(xué)生看到整個制作過程）。讓學(xué)生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當(dāng)每個學(xué)生操作完成后，讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。當(dāng)所有的操作完成后，教師進行總結(jié)性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。

4、發(fā)揮想象、設(shè)計內(nèi)容。

讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計作品。

首先，每個學(xué)生按照自己的思維，設(shè)計出自己的作品。

小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏，并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一方面要根據(jù)標點停頓，另一方面，根據(jù)句子所表達的意思。本課形式上是兒歌，每兩行表達一個完整的意思，末尾押韻，指導(dǎo)朗讀時，要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。

2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗，鞏固識字成果。，還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

3、進行寫字指導(dǎo)時，教師要板書示范，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。

小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇七

《語文課程標準》強調(diào)：在語文學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界。作為“一切藝術(shù)中最崇高、最完美的藝術(shù)形式”的詩歌，最能讓學(xué)生受到感染、熏陶的便是“詩境”！

一、悟情。

課文所選兩首詩明白如話，但感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感。

詩人陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”之遺恨；對兒子沒有別的囑咐，卻只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是何等深厚真摯的愛國情感??！

詩人杜甫聽到官軍收復(fù)河南河北，之所以那樣激動不已，不僅僅是因為自己從此可以結(jié)束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。由此可見，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達了相同的強烈的愛國之情。在教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的不同情感，培養(yǎng)、涵育學(xué)生的`愛國情懷。

二、自悟。

本課的兩首詩在語言上并沒有什么難懂之處，所以，根據(jù)六年級學(xué)生的認知水平，我引導(dǎo)學(xué)生依靠工具書查閱注釋，反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文理解字詞、詩意。如《聞官軍收河南河北》一詩，讓學(xué)生說說杜甫“喜欲狂”的原因是什么，從哪些詞語和詩句看出杜甫的高興、喜悅。再如《示兒》一詩，讓學(xué)生初讀詩句后說說從詩中體會到什么，是從哪些詞語、詩句中能夠體會到的，等等。

三、讀背結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知古代詩歌語言，體驗詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生語感，進行語言積累是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標，以讀為本是閱讀教學(xué)的基本要求。

小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇八

教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！

知識目標：認識9個生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓(xùn)練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

生字的認讀(平翹舌音、前后鼻音)。

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶(歌曲《小小的船》)。

學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船)。

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)。

4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么?

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價。

4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)。

(1)除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

(2)除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí))，并全班交流。

(4)認讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎?

1、聽音樂《小小的船》說感受。

3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

4、詞語訓(xùn)練。

()的船()的月兒()的星星()的天。

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么?(啟發(fā)談話)。

2、把你看到的東西畫出來。

7、小小的船。

本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席?！闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字(詞)義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的`看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。

本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學(xué)生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇九

根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實踐經(jīng)驗。所以，本課學(xué)_目標確定為：通過教學(xué)活動，讓同學(xué)感受蝸牛的形象特點，并能發(fā)明性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》，體會歡快的節(jié)奏和旋律;體驗藝術(shù)游戲過程中的勝利感和愉悅感。針對教學(xué)目標，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和戰(zhàn)略：

1、猜謎語游戲?qū)胝n題。

根據(jù)一年級同學(xué)的年齡特點，同學(xué)喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將同學(xué)較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓同學(xué)猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)_了。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受與想象。

通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸?！肪实膭赢嫼鸵魳?，讓同學(xué)邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)同學(xué)進入蝸牛形象的想象之中，并隨同歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使同學(xué)在輕松愉快的氛3、情境對話讓同學(xué)欣賞與判斷。

為了把防止繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與同學(xué)進行情境對話。同學(xué)在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表示蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。

4、音樂情境中的發(fā)明表示。

同學(xué)在歌曲旋律《快樂的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，同學(xué)完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評價式的新穎展示。

根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓同學(xué)將自身的畫放進自認為適當(dāng)?shù)男∥堇?，自身對自身的畫作最初的自我評價。然后再由師生一起欣賞簡評。

6、扮演唱。

再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練_。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)_。

二、教學(xué)中典型的情境：

情境一：

看見同學(xué)興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，同學(xué)也就很自然地跟著學(xué)唱起來。同學(xué)的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。同學(xué)情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動的課堂氣氛非?；钴S。

小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇十

一、課件激趣，導(dǎo)入新課。

1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

3、學(xué)生各抒己見、互相補充。

4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。

二、整體感知，初知大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

4、全班交流：課文講了一件什么事？

三、小組合作，理解內(nèi)容。

2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機點撥指導(dǎo)。

四、集體交流，深入內(nèi)容。

1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

b、排練課本劇，并演一演。

c、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）

d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

小學(xué)語文古詩配畫教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括辨認方向與認識路線兩個小節(jié)?！稊?shù)學(xué)課程標準》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點。

學(xué)情分析。

這部分內(nèi)容是學(xué)生在認識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生要進一步通過對方向位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念，解決實際問題。

教學(xué)目標。

1、認識簡單路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、通過借助認識路線的活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨；在協(xié)作中體驗成功的喜悅；在競爭中激發(fā)蓬勃向上的精神。

教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：認識路線圖的三要素：1、起點。2、行走的方向和距離。3、終點。

教學(xué)難點：認識簡單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。

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