總結(jié)是知識(shí)沉淀的過(guò)程，也是對(duì)過(guò)去的回顧和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點(diǎn)。接下來(lái)將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩(shī)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)3。

2、理解每行詩(shī)句的意思和全詩(shī)的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，理解詩(shī)句。

指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題；讀講結(jié)合，理解詩(shī)意；品味詞語(yǔ)，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）。

小結(jié)：剛才你們說(shuō)的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！

2、你們知道糧食是怎么來(lái)的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《鋤禾》。

二、指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題。

1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：

（1）圖上畫(huà)著誰(shuí)？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長(zhǎng)著什么？

（2）農(nóng)民伯伯干什么？

小結(jié)：剛才說(shuō)的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。

2、指名練說(shuō)“鋤禾”的意思。

三、初讀課文，掌握字音。

1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。

四、讀講結(jié)合，理解詩(shī)意。

過(guò)渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)，但你們卻不知詩(shī)的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。

（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。

1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪看出是中午？

2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。

3、看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。

4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）。

1、仔細(xì)觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會(huì)感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽(yáng)當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽(yáng)用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）。

3、齊讀第二句，指名說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

4、誰(shuí)來(lái)。

把以上兩句意思連起來(lái)講一講？

小結(jié)：詩(shī)中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。

（三）讀講三、四句“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時(shí)，會(huì)想到什么呢？

2、齊讀三、四句，說(shuō)說(shuō)大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）。

3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩(shī)意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）。

小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。

五、總結(jié)課文，深化理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩(shī)的意思。

2、這首詩(shī)通過(guò)描寫農(nóng)民種地的辛苦，說(shuō)明糧食來(lái)之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？

六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

1、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，哪些地方停頓，哪個(gè)詞重音（用規(guī)定的符號(hào)）。

2、指名讀，齊讀。

3、自由練習(xí)背誦，指?jìng)€(gè)別學(xué)生背誦。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。

1、有感情地齊讀。指名讀。

2、集體背誦。指名背誦。

二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。

1、詩(shī)中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來(lái)之不易？

2、用自己的話講講詩(shī)的意思，并加上合理的想象。

三、分析記憶字形。

1、分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。

（1）課文要求掌握的生字有幾個(gè)？在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。

（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？

（3）誰(shuí)愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說(shuō)出你用什么方法記住這個(gè)字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫(huà)方法記憶“當(dāng)”等。）。

（4）指導(dǎo)筆順，如“盤”字的筆順是。

四、觀察筆畫(huà)在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書(shū)寫生字。

1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，在書(shū)中的生字格中描一描，記一記。

2、教師示范書(shū)寫生字，要求學(xué)生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。

五、掌握字形、鞏固運(yùn)用。

1、找朋友，組字。

米氵艸立舟。

干立皿十古。

（）（）（）（）。

2、擴(kuò)詞練習(xí)。

3、聽(tīng)寫生字。

汗水米粒日光辛苦。

板書(shū)：

29鋤禾。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，并會(huì)口頭組詞，會(huì)寫4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，并試著背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛(ài)惜糧食。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的含義。

2、體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入。

1、師生共同觀察課本插圖，交流：你看見(jiàn)了什么？

2、導(dǎo)入新課，共同板書(shū)課題。

二、解詩(shī)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，理解“鋤禾”的意思。

2、結(jié)合自讀要求（讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出難讀的字），自讀古詩(shī)。

三、讀詩(shī)句。

1、指名讀詩(shī)，生生評(píng)價(jià)，相機(jī)展示生字、詞語(yǔ)，小游戲鞏固。

2、教師范讀，注意讀出節(jié)奏。

3、帶領(lǐng)學(xué)生打停頓符號(hào)，再帶讀，體會(huì)節(jié)奏。

四、明詩(shī)意。

1、學(xué)習(xí)第一二行：

1）引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)；

2）再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，并用朗讀表現(xiàn)；

3）聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)。

2．第三四行：

1）指名讀“誰(shuí)知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對(duì)詩(shī)中的'哪些詞不太理解？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“盤中餐”、“皆”）。

幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞的意思，然后試著理解這兩句詩(shī)。（有誰(shuí)知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來(lái)的呀！）。

2）指導(dǎo)朗讀：

解釋“辛”的含義，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。在此基礎(chǔ)上，引讀“誰(shuí)知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

五、悟詩(shī)情。

1、配樂(lè)讀詩(shī)：男女生賽讀，齊讀。

2、師生交流：通過(guò)這首詩(shī)，你有哪些收獲？

六、學(xué)寫生字。

展示生字，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小高手，共同學(xué)習(xí)：禾、午、辛、苦。

七、總結(jié)、拓展。

1、總結(jié)本課收獲；

2、作業(yè)：背誦這首古詩(shī)并把它編成一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)兩首。

鋤禾。

看：辛苦。

想：珍惜。

教學(xué)反思：

1、應(yīng)注意學(xué)生的讀音，尤其是“l(fā)和n”；

2、在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，應(yīng)注意為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊；

3、對(duì)“古詩(shī)”的理解，低年級(jí)只要理解為“古代的詩(shī)”即可，而非“古體詩(shī)”；

4、情境教學(xué)時(shí)，音樂(lè)很重要，但何時(shí)起，何時(shí)收，更重要；

6、識(shí)字方式應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡、心智特點(diǎn)，低年級(jí)仍然需要以游戲?yàn)橹鳌?/p>

7、導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)需精心準(zhǔn)備，課堂機(jī)智也很重要。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩(shī)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)3。

2、理解每行詩(shī)句的意思和全詩(shī)的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，理解詩(shī)句。

教學(xué)思路：

指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題；讀講結(jié)合，理解詩(shī)意；品味詞語(yǔ)，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）。

小結(jié)：剛才你們說(shuō)的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！

2、你們知道糧食是怎么來(lái)的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《鋤禾》。

二、指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題。

1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：

（1）圖上畫(huà)著誰(shuí)？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長(zhǎng)著什么？

（2）農(nóng)民伯伯干什么？

小結(jié)：剛才說(shuō)的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。

2、指名練說(shuō)“鋤禾”的意思。

三、初讀課文，掌握字音。

1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。

四、讀講結(jié)合，理解詩(shī)意。

過(guò)渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)，但你們卻不知詩(shī)的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。

（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。

1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪看出是中午？

2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。

3、看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。

4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）。

1、仔細(xì)觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會(huì)感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽(yáng)當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽(yáng)用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）。

3、齊讀第二句，指名說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

4、誰(shuí)來(lái)。

把以上兩句意思連起來(lái)講一講？

小結(jié)：詩(shī)中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。

（三）讀講三、四句“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時(shí)，會(huì)想到什么呢？

2、齊讀三、四句，說(shuō)說(shuō)大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）。

3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩(shī)意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）。

小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。

五、總結(jié)課文，深化理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩(shī)的意思。

2、這首詩(shī)通過(guò)描寫農(nóng)民種地的辛苦，說(shuō)明糧食來(lái)之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？

六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

1、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，哪些地方停頓，哪個(gè)詞重音（用規(guī)定的符號(hào)）。

2、指名讀，齊讀。

3、自由練習(xí)背誦，指?jìng)€(gè)別學(xué)生背誦。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。

1、有感情地齊讀。指名讀。

2、集體背誦。指名背誦。

二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。

1、詩(shī)中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來(lái)之不易？

2、用自己的話講講詩(shī)的意思，并加上合理的想象。

三、分析記憶字形。

1、分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。

（1）課文要求掌握的生字有幾個(gè)？在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。

（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？

（3）誰(shuí)愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說(shuō)出你用什么方法記住這個(gè)字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫(huà)方法記憶“當(dāng)”等。）。

（4）指導(dǎo)筆順，如“盤”字的筆順是。

四、觀察筆畫(huà)在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書(shū)寫生字。

1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，在書(shū)中的生字格中描一描，記一記。

2、教師示范書(shū)寫生字，要求學(xué)生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。

五、掌握字形、鞏固運(yùn)用。

1、找朋友，組字。

米氵艸立舟。

干立皿十古。

（）（）（）（）。

2、擴(kuò)詞練習(xí)。

3、聽(tīng)寫生字。

汗水米粒日光辛苦。

板書(shū)：

29鋤禾。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

《鋤禾》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第14單元的一首古詩(shī)。全詩(shī)共四句，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易，表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)作者的用意，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情。

沒(méi)有反思的課堂算不上完整的教學(xué)，《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)有所了解。由于生活水平的提高，很多學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)農(nóng)活，自然也無(wú)法體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級(jí)的形象思維。另外不管是讀課文還是識(shí)字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用，較大層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個(gè)人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書(shū)聲瑯瑯，以多讀來(lái)品味課文，理解課文。

課堂中不足的地方：

1、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么，如沒(méi)有注意聽(tīng)組員朗讀，在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí)，并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。

2、學(xué)生注意力容易分散，課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽(tīng)課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索，想有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)。

3、識(shí)字游戲較簡(jiǎn)單，應(yīng)多采用一些新穎的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的教學(xué)簡(jiǎn)單卻又艱難，需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《鋤禾》是北京版小語(yǔ)教材第二冊(cè)的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。

二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。

第一行“鋤禾日當(dāng)午，”

1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？

2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）。

3、教師講解：古人寫詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。

4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。

第二行“汗滴禾下土?！?/p>

1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了。

2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。

第三四行“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。

1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。

2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙螅寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。

四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

教學(xué)內(nèi)容分析：

《鋤禾》是培智教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容，本節(jié)課主要幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，懂得珍惜糧食。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生共14人，包括智力障礙、唐氏綜合癥、自閉癥及多重障礙等多種類型，障礙程度參差不齊，從本班學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，將其分為以下三個(gè)層次：

a：周鵬飛、楊凱、江境雄、劉曉雪四位學(xué)生，該類學(xué)生理解和認(rèn)知能力較好，學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力較強(qiáng)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能自主完成作業(yè)。

b：李正杰、陳怡敏、付旭輝、李坤、趙志峰、吳佳科認(rèn)知能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，書(shū)寫及認(rèn)讀需要教師一定的輔助，在教師的提示及幫助下能完成部分課堂學(xué)習(xí)。

c：索文浩、曹浩棟、房佳路、賈正云綜合能力較差，基本無(wú)法書(shū)寫及認(rèn)讀，語(yǔ)言能力也較弱或無(wú)語(yǔ)言能力，課堂學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)及教師的大力協(xié)助。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，并結(jié)合培智學(xué)生的心智特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定了以下目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：理解并背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法來(lái)理解古詩(shī)意思并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，并懂得節(jié)約糧食。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：理解古詩(shī)。教法學(xué)法：

培智學(xué)生綜合能力較差，因此，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，尤其是游戲和情景，以真誠(chéng)、愛(ài)心、耐心和有效的教育機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，并輔之以情景教學(xué)法和多媒體輔助法。我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀體會(huì)法、觀察法、表演法來(lái)學(xué)習(xí)。

第四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：觀看圖片，談話導(dǎo)入。

培智學(xué)生觀察能力普遍較差，通過(guò)觀察圖片說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?”在結(jié)合本首古詩(shī)的寫作背景，從而導(dǎo)出本課。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

配合優(yōu)美的背景音樂(lè)，加上教師有感情的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中初步體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解。

通過(guò)改編小故事，在加上學(xué)生精彩的表演，幫助學(xué)生融入情境，升華感情。

第五環(huán)節(jié)：加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提升。

培智學(xué)生識(shí)記慢，遺忘快，因此要及時(shí)加以練習(xí)，為此我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。

1.判斷對(duì)錯(cuò)，觀察圖片小朋友們做的對(duì)不對(duì)。2.填一填，文中表示農(nóng)民伯伯種糧辛苦的是哪一句?表示我們要珍惜糧食的是哪一句。

第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。

課堂結(jié)尾，我將布置開(kāi)放性的作業(yè)，同學(xué)們下課后找一找我們學(xué)校有哪些珍惜糧食的圖片或者標(biāo)語(yǔ)，下節(jié)課我們一起來(lái)分享一下。通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)，有利于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入生活，在生活中做到珍惜糧食。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。

第一行“鋤禾日當(dāng)午，”

1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？

2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）。

3、教師講解：古人寫詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。

4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。

第二行“汗滴禾下土?！?/p>

1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了。

2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。

第三四行“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。

1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。

2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。

在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食的來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食的習(xí)慣。

2、能夠背誦古詩(shī)，理解詞語(yǔ)和句子的含義。體會(huì)“辛苦”的意思，會(huì)用“辛苦”寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)糧食?！币灿械耐瑢W(xué)來(lái)自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實(shí)際情況談一談。如果有的同學(xué)說(shuō)出有一首古詩(shī)是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時(shí)板書(shū)課題。

小朋友們，誰(shuí)知道“鋤禾”是什么意思呢？

二、引導(dǎo)自學(xué)。

（一）初讀課文，感知詩(shī)意。

1、聽(tīng)錄音。

小朋友們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)。要聽(tīng)清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰(shuí)最認(rèn)真？如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：“你從哪里學(xué)會(huì)的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí)，希望小朋友們做個(gè)有心人。

2、過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了，里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。

（二）認(rèn)讀生字。

1、下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、也可以查字典。）。

3、小朋友們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。）。

4、學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

（教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識(shí)字。把識(shí)字落到實(shí)處。）。

5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

（1）誰(shuí)能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)，在讀中認(rèn)識(shí)生字。）。

（2）以演示文稿的方式逐個(gè)出示以下詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)搶答，如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)：

日當(dāng)午鋤禾汗滴盤中餐粒粒辛苦。

（3）猜詞游戲：一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。

（4）在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎？抽讀生字卡片，當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。

（5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）。

（在識(shí)字中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）。

三、交流釋疑。

（一）小組合作，理解詩(shī)意。

1、讀課文，提出問(wèn)題。

過(guò)渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，看看還有哪些問(wèn)題。

（學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）不理解詞語(yǔ)：誰(shuí)知皆禾下土；（2）為什么說(shuō)“粒粒皆辛苦”？）。

2、合作討論，解決問(wèn)題。

如果有小組不能解決的問(wèn)題請(qǐng)記下來(lái)，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)播。

（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員相互補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話的習(xí)慣。）。

（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

1、哪個(gè)小組還有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)讓大家?guī)椭幌隆?/p>

2、下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動(dòng)的，你們?cè)敢馊?？（看一段錄像，錄像?nèi)容是：太陽(yáng)炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動(dòng)。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）。

3、看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生評(píng)讀，教師適時(shí)范讀。

4、誰(shuí)還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。

5、能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。

四、鞏固拓展。

（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字。

錄像：配上喜慶的音樂(lè)，播放農(nóng)民收割稻子的情景。

秋天來(lái)了，農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺(tái)，兩次完成）。

（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）。

教師問(wèn)：你們打算把這些稻穗送給誰(shuí)？為什么？你還想說(shuō)什么？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會(huì)出勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）。

（二）指導(dǎo)寫字。

從生字中找出你認(rèn)為難寫的字，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了。（學(xué)生認(rèn)為難寫的字可能是“知、當(dāng)”）。

1、用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后書(shū)空。

2、教師在田字格中書(shū)寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，邊寫邊說(shuō)出這個(gè)字要注意的地方。

3、學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫一個(gè)。

五、總結(jié)全文。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，你有什么收獲？

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、背誦詩(shī)歌。（必做題）。

2、收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動(dòng)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，讀一讀，把自己的感受說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。（選做題）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看：鋤禾。

想：辛苦。

懂得：來(lái)之不易。

愛(ài)惜糧食。

鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因?yàn)槭且荒昙?jí)學(xué)生，于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？學(xué)生都會(huì)說(shuō)只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：了解詩(shī)人—正確朗讀—想象意境—感悟詩(shī)情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后，就能自讀古詩(shī)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，突破難點(diǎn)。

由于學(xué)生對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的情景缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以如何讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)。于是我特地設(shè)計(jì)了農(nóng)民在烈日下除草的動(dòng)畫(huà)，以及糧食的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長(zhǎng)過(guò)程中，還會(huì)遇到怎樣的困難，又會(huì)如何克服？既讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。

三、注重吟誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時(shí)還配上悲緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來(lái)之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

四、適度拓展，升華情感。

根據(jù)我校語(yǔ)文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式，在學(xué)生感悟了詩(shī)的意境的基礎(chǔ)上，出示范。

仲淹的《江上漁者》，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動(dòng)人民的古詩(shī)，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生在古詩(shī)的過(guò)程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

五、不足之處：

《鋤禾》古詩(shī)的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹(shù)立“糧食來(lái)之不易，我們要愛(ài)惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費(fèi)的表現(xiàn)，進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對(duì)農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫字時(shí)間在課堂上沒(méi)有得到保證。