總結是對知識和經(jīng)驗的歸納和整理，方便應用和推廣?？偨Y中的重點信息應該如何突出，以便于讀者理解？以下是一些總結寫作技巧和注意事項，希望對大家有所幫助。

小學語文古詩配畫教學設計篇一

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

編選本課的意圖是，增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩，可以通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動學生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學收集一些與秋天有關的古詩句，在課上進行交流。

一、學習目標。

1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

二、教學重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

三、教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

四、教學方法：欣賞教學法。

五、教學準備。

1.課文插圖。

2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

六、教學時間：2課時。

七、教學過程。

第一課時。

一、學習《夜書所見》。

二、交流資料，了解背景。

1.學生交流已知的材料。

3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

三、自主學習，初步感知。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

3.自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

四、再讀感悟，體會情感。

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、圖文結合，熟讀成誦。

六、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

七、指導寫字。

1.出示要寫的字。

2.讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3.學生練習書寫生字。

八、拓展活動。

九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》。

一、背誦古詩，導入新課。

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?

二、小組合作，討論自學。

1.根據(jù)學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟：

(1)自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流：讀讀、說說、問問。

(4)有感情的朗讀，背誦。

2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難。

1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及討論的結果。

2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象。

1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.

3.引導以讀啟發(fā)想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?

4.學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字。

五、自由朗讀，練習背誦。

六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好?

七、練寫生字，當堂展評。

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

3.練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。

八、拓展活動。

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書設計：

夜書所見。

見：梧葉挑促織一燈明。

聽：寒聲孤獨寂寞。

感：動客情。

九月九日憶山東兄弟。

每逢佳節(jié)倍思親。

(思念家鄉(xiāng)、親人)。

小學語文古詩配畫教學設計篇二

1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

2、認識9個生字，學會5個生字。

1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。

教學構想：在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片。

一、創(chuàng)設情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事，小學一年級語文教案《小學語文第一冊-鋤禾》。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識字：

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車，

師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這里來。

師：uu—。

學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園?？矗瑯渖辖Y著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)。

三、寫字：

我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

1、課件出示“當”：

(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。

(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的'位置。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

2、課件出示“汗”：

(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

3、課件出示“知”：

(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。

4、課件出示“午、禾”;。

(1)請“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。

(4)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)。

五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結。

課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字?！拔?、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好?；ハ嘣u價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。

小學語文古詩配畫教學設計篇三

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

識字寫字和朗讀背誦。

一、談話導入??。

同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥?，一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學習生字。

1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

3、出示生字。

a先讓學生借助，拼音讀一讀。

b運用自己喜歡的方式自學生字。

c小組交流自學情況。

d小組匯報，全班交流。

4、鞏固識諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）。

2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字。

逐一指導書寫。

小學語文古詩配畫教學設計篇四

1、學習課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領悟文章內涵。

2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學重難點理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學過程。

一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。

1、聽寫詞語：偵察欲出又止魚貫而出口中之食。

若無其事極不情愿愚不可及悲嘆。

2、學生訂正并讀第一組詞語。

（1讀詞，歸納課文主要內容。

（2）感情朗讀詞語。

二、學習6-8自然段，感悟自然之道。

1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面。

2、匯報交流：

（1）向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

（3）這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。

（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？

3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。

你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？

4、理解這句話中特殊的地方。

（引讀該句）。

（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）。

（5）體會向導的悲嘆。

四、感悟中心。

1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結尾，往往只會適得其反。

2、小練筆，補充句子3、引讀該句，揭示中心。

小學語文古詩配畫教學設計篇五

本次教學的主旨是領會詩歌的`意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

二、教學分析。

1、教學內容分析。

《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩并掌握識字的方法的基礎上，聯(lián)系實際，體會到友情的可貴。

2、教學對象分析。

對于小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學中，角是要努力創(chuàng)設情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。

三、教學目標：

1、知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。

3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。

四、教學重難點：

古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

五、教學媒體的選擇和運用：

1、flash課件，2、視頻文件。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課。

1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢?(李白)。

介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。

學習“李”字。

“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。

2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題。

學習“贈”字。

“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。

3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)。

學習“汪”字。

(二)借助故事理解詩意。

李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采?？勺约阂彩莻€無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。

1、教師范讀。

2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。

(三)隨文識字。

1、學習“舟”字。

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。

2、學習“聞”字。

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)。

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型、講一講記字的好辦法。

詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!

請同學們讀讀下兩句。

3、學習“及”字。

后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)。

拼讀音節(jié)讀字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

4、學習“情”字。

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀“情”字。

(四)指導讀詩。

1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!

2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。

(五)拓展，練習表達。

2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。

(七)游戲鞏固生字。

小白兔過河(讀詞語)。

(八)板書設計略。

小學語文古詩配畫教學設計篇六

一、教學目標：

知識：1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

二、教學重難點：

大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

三、教學時數(shù)：2課時。

第一課時。

一、導入。

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預習。

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、裁。

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

4、抽讀、齊聲讀。

三、學習《詠柳》。

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美。

3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。(結合注釋讀)，不懂的作上記號。

4、交流匯報1、2句。

(1)、碧玉：綠色的玉。

妝：打扮。

一樹：滿樹。

萬條：枝條多。

絳：一種絲帶。

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

(2)、思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)。

(3)、朗讀。

5、交流匯報3、4句：

(1)、細葉：細細的嫩葉。

似：好像。

裁：裁剪。

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

(3)、指導朗讀。

6、朗讀全詩，感悟詩境。

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀。

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、背誦全詩。

第二課時。

一、復習導入。

復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

二、解題。

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2、春日即在春天里。

三、初讀，初通詩意。

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學習;讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風景。

泗水：水名。

濱：水邊。

光景：風光景色。

一時：形容時間很短。

新：新鮮、奇麗。

4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

7、運用同樣的方法學習3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便。

識得：認識。

東風：春風。

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是。

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導朗讀、背誦。

小學語文古詩配畫教學設計篇七

這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學習，了解漢字演變的過程，激發(fā)學生學習漢字的興趣。在認識9個生字，會寫8個生字的基礎上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學中我創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣：“有許多小朋友在沒上學前就能把這首詩倒背如流了?，F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認真聽一聽?！弊屆總€孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩，學習生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內讀、領讀、跟讀等多種方式，使學生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達到流利背誦，在識字中我注意引導學生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導學生根據(jù)形聲字的特點記憶生字，并試著給會認的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對漢字的探究精神。

當然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調動學生自主合作、探究學習的積極性同時對于學生識字的合作學習還需進一步加強指導。

小學語文古詩配畫教學設計篇八

質疑問難，是學生自主探究的中國和中心點。圍繞這個中心點，教師必須提供寬裕的空間，進一步引導他們深入探究。根據(jù)“合作互動”的原則，教學中要改變單純的師生交往形式，為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間。為此，教師可在教學的關鍵之處，重點之處設計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學生取長補短、相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深入地探究問題，理解課文內容；又可以給學生提供展示個性的機會和場所，培養(yǎng)他們團結合作、互相競爭的精神。

《回鄉(xiāng)偶書》一文的教學，先讓學生自由地讀古詩理解詩意，再小組合作質疑、解疑，最后小組內不能解決的問題再到全班來解決。通過有層次的探究，他們有充足的時間，有思考的余地，有創(chuàng)造的天地，他們經(jīng)歷了一個主動探究的過程。

教《贈汪倫》有感。

長期以來，古詩教學采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句的意思。整個教學過程是教師講解、學生傾聽，教師講完，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學模式。這一教學模式，不要說學生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生的思維了。在實際的教學過程中，我也嘗試著讓學生對學古詩感興趣，并且感受到了其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈汪倫》為例，說說我的做法。

一、復習導入，鞏固舊知。

在一堂新課的開始，用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經(jīng)學過好多李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經(jīng)學過的詩，在學生舉例的基礎上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》，這些作品都是李白深入生活實際創(chuàng)作而成的?！痹趶土暤幕A上加以歸納，不僅使學生對已學過的知識進行了回顧，還使學生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。

二、故事引路，激發(fā)興趣。

學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。于是，緊接著復習，我設置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又冶阌新曈猩刂v起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

三、自學詩句，理解詩意。

俗話說：“教是為了不教?！睂W生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成?！顿浲魝悺愤@首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例，學生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當我出示教學掛圖，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，學生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當我要求他們說出詩句意思時，許多學生躍躍欲試。有的學生還在領會“忽聞”的基礎上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導學生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅娋浯笠庖簿陀卸饬?。在領會了詩句所采用的修辭手法以后，學生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關聯(lián)詞語連接詩句意思。

四、誦讀感悟，體會感情。

借助故事引路與學生的自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學生結合詩句回憶故事，模仿當時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復感悟。接著，我便引導學生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動，就不會有抒情中的“不及”進行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領會了詩人所要表達的思想感情。

五、拓展練習，一舉兩得。

一般說來，學一首詩能學到體會到詩句表達的感情時，就可以劃上一個句號了。但那只是就一首詩一堂課而言，學生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學生對詩意有更深的理解，也想訓練一下學生的想象力，我便設計了改寫《贈汪倫》的作業(yè)練習。我提醒學生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的，學生很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”。有的說是李白離開時，沒有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感；有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見后就來送行。雖然學生的想象可能與事實完全不同，我也無從考證，但我認為比較合理。至少，學生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。

整堂課中，教師避免了繁瑣的講解，學生擺脫了枯燥的傾聽，教學效果卻很明顯：教師教得輕松，學生學得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因為這正是我努力想得到的結果。同時，這堂課也提醒了我：教學古詩并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學方法，走自己的教學之路。

小學語文古詩配畫教學設計篇九

教學目標：

1、借助教材注釋，結合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。

2、朗讀并背誦三首古詩。

3、認識雙線格內的個字，會寫田字格里的12個字。

難、重點：

1、讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。

2、頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。

教學準備：

1、課前布置學生搜集有關這三首詩的資料。

2、掛圖或課件。

課時:。

2課時。

教學流程:。

第一課時。

一、引入新課，介紹作者。

b介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？

二、自學詩歌，感知大意。

出示自學提綱，按提綱要求自學三首古詩歌。

三、合作討論，解決疑難。

a小組內朗讀這三首詩歌，組長匯總組內讀不明白的地方，組內討論。

b小組學習匯報：學習組長先報告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學補充。

四、指導精讀，啟發(fā)想象。

第二課時。

教學流程：

一、積累內化。

（1）背誦三首古詩。

（2）“自選佳句”由學生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。

二、遷移練習。

（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達他的`愛國情懷。如學生有困難，也可用填空形式完成。

（2）根據(jù)情景填寫適當?shù)墓旁姟?/p>

的春天，當一位中國記者踏上伊拉克的領土，面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：國破山河在，城春草木深。

（3）指導寫字。

三、實踐活動。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學們互相交流。

教學反思：

通過三首古詩的學習，使學生對愛國詩有所感悟，對愛國詩人有了深刻的了解。

小學語文古詩配畫教學設計篇十

1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

一、喚起記憶，營造氛圍。

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

1、齊背《春日》。

2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

二、了解詩意，質疑解疑。

1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。

2、指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。

3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。

4、在小組內交流。

（1）、在小組內說一說古詩的大體意思。

（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）。

5、全班交流不理解的問題。

三、入境品讀，體味詩情。

1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。

2、抓住重點詩句領會詩情。

（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導學生閱讀前兩句。

（2）理解作者當時的心情。

（3）指導朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎？

（4）指名讀，教師指導讀得慢一些。

（5）就在作者失望掃興的時候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。

（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：

牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。

（7）學生準備版本，然后指名說。

（8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。

3、賞讀全詩，誦讀全詩。

（1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。

（2）學生有感情地朗讀全詩。

（3）全班有感情地誦讀全詩。

四、學習第二首古詩。

1、總結學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

2、自主、合作學習這首古詩。

3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。

4、感情誦讀全詩。

五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。

1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。

2、在小組內交流自己的看法。

3、在全班交流。教師著重指導學生領悟語言表達方面的直白與含蓄。

六、自學本課生字。

七、課堂小練筆。

同學們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？

擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。

搜集描寫春天的古詩，讀一讀。

小學語文古詩配畫教學設計篇十一

教師目標：

1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

教學過程：

一、喚起記憶，營造氛圍。

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

1、齊背《春日》。

2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

二、了解詩意，質疑解疑。

1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。

2、指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。

3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。

4、在小組內交流。

（1）、在小組內說一說古詩的大體意思。

（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）。

5、全班交流不理解的問題。

三、入境品讀，體味詩情。

1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。

2、抓住重點詩句領會詩情。

（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導學生閱讀前兩句。

（2）理解作者當時的心情。

（3）指導朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎？

（4）指名讀，教師指導讀得慢一些。

（5）就在作者失望掃興的時候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。

（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：

牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。

（7）學生準備版本，然后指名說。

（8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。

3、賞讀全詩，誦讀全詩。

（1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。

（2）學生有感情地朗讀全詩。

（3）全班有感情地誦讀全詩。

四、學習第二首古詩。

1、總結學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

2、自主、合作學習這首古詩。

3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。

4、感情誦讀全詩。

五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。

1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。

2、在小組內交流自己的看法。

3、在全班交流。教師著重指導學生領悟語言表達方面的直白與含蓄。

六、自學本課生字。

七、課堂小練筆。

同學們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？

擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。

搜集描寫春天的古詩，讀一讀。

小學語文古詩配畫教學設計篇十二

《贈汪倫》是六年級語文的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

2、通過關聯(lián)詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。

5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。

上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結。

二、學法遷移，自讀自悟。

首先，指導學生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領會”踏歌“的藝術形式。

【多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合?！?。

三、資料補充，突破難點。

詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”

教師可進行如下設計：

1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。

2、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）。

四、情境表演，時空延伸。

學生主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人場面，學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。

鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

五、名詩誦讀，課外延伸。

人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。

六、即興創(chuàng)作，表達真情。

同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

小學語文古詩配畫教學設計篇十三

知識與技能目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。

2、學會本課生字贈。

過程和方法目標：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度與價值觀目標：

理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識，激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

指導學生通過談悟理解詩意，體會情感。

感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。

一、交流課前收集的李白資料：

師：同學們，上課前我讓你們搜集有關李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數(shù)家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）。

師：說說題目是什么意思？（贈就是送，汪倫是人名。）。

師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？）。

師總結：（播放幻燈片2）李白字太白，號青蓮居士，他的詩想象豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱李杜。

二、故事導入：

師：有同學想知道李白和汪倫的故事，現(xiàn)在老師講給你們聽。

三、初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（播放幻燈片3）。

1、自由練讀，要做到：讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀古詩，在讀中學會贈字。

3、根據(jù)學生讀的情況適時評價學生，鼓勵學生。

師：剛才孩子們的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。

（師適機贊美：你的聲音真好聽，如果再注意點節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？）。

師：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。（范讀）。

四、在具體的詩境中理解詞意和詩意，感受朋友間的濃濃情誼。

1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4。

師：欲是什么意思？

師：連字成句，說說整句意思。

（李白乘著小船將要走的時候，忽然聽到踏歌的聲音。）。

師：你還知道那些含有欲字的詩句？

（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）。

2、師總結：在這些詩句中欲都是將要、想要的意思，同學們在今后學習古詩時，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩中理解。

3、指導朗讀。師：請把依依不舍的`感情融入文字，深情朗讀。

4、理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。

師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？

（聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節(jié)拍，一邊唱歌。）。

師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。

師：你還知道哪些含有聞字的詩句？（柴門聞犬吠。）。

5、師總結：在這些詩句中聞都是聽到的意思，我們在今后的學習中，要學會思考歸納總結。

6、指導朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。

7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5。

（1）不及：比不上。

（2）讓學生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。

（3）指導學生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。

這首詩后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應該讀重音，才能表示汪倫對我的情意深。（指名反復試讀）。

師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333。

3米。我們教室的高是4米，1千尺相當于84層教室那么高的樓房。

師：桃花潭真有那么深嗎？

（桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。）。

那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。

那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應讀重音。）。

（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀。）。

五、創(chuàng)設情境，讓詩句走進生活。

同學們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。

六、課外延伸，一首離別詩引出一組離別詩。（播放幻燈片6———8）。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請同學們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。

七、課堂總結：

老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧！

八、布置作業(yè)：（播放幻燈片9）。

把這首詩改寫成一個小故事，加入你想象的動作，語言，外貌，神態(tài)。

贈汪倫。

唐·李白。

依依不舍。

深情厚誼。

小學語文古詩配畫教學設計篇十四

1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。

3.背誦兩首古詩。

【教學重點】。

朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。

【教學過程】。

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1.師：你能背哪些古詩?

指名背誦，表揚鼓勵。

2.師：今天我們一起來學兩首古詩。

二、學第一首古詩。

1.師板書：春曉。

師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)。

2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚)。

3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)。

7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)。

9.齊背古詩。

三、學第二首古詩。

1.板書：詠柳(指名認讀)。

詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。

會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。

2.聽錄音，想想你聽到了什么?

3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。

生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!

6.指名背誦古詩。

四、復習鞏固。

1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

2.指名背誦。

3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚鼓勵。

小學語文古詩配畫教學設計篇十五

《古詩配畫》是佛山市《信息技術》編委會編寫的《信息技術》小學版四年級（下冊）第5課內容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調整圖片的方法，讓學生體會到圖、文結合的表現(xiàn)優(yōu)點，并且陶冶學生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

學生通過前一階段課程的學習，已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術課程的安排，普通對實際操作方面有著濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學習過程中，教師應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結、體驗學習的樂趣。

1、學習和掌握文本框的使用方法。

2、學會在文本框中插入圖片，并與文字進行混排的方法。

3、培養(yǎng)學生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。

1、在文本框中如何插入圖片。

2、如何調整文本框中的圖片。

1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。

2、教師預先制作一個古詩配畫的word文檔范例。

信息技術課是一門動手、動腦能力很強的學科，對于本課的'教學設計思想如下：一、創(chuàng)設情景：首先通過word文件舉例，讓學生在瀏覽中產(chǎn)生學習的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學法，讓學生在學習過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和參與意識。三、通過練習反饋，讓學生展開思維空間，發(fā)揮學生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學中進行適時點評，培養(yǎng)學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。四、通過事例講解，讓個別學生到多媒體平臺操作演示，并讓學生提出問題，讓平臺上操作的學生立即加以改進，達到理論聯(lián)系實際，知行合一，培養(yǎng)學生創(chuàng)作和協(xié)調能力。

1、新課引導、激發(fā)興趣。

同學們，我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。

教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學生在美的享受中學習，激發(fā)學生的學習興趣。

2、緊扣課本、內容學習。

在學生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：

1、同學們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的？

2、這些文件應用了word軟件中的哪些技巧？

提出問題后，教師讓學生閱讀書本16~19頁內容，然后，讓學生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。

學生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調整圖片的知識，并實際操作一次，讓學生觀察和分析。接著，學生結合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學生自己去看書，學生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。

3、理解內容、討論分析。

學生歸納完后，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。

首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果？

再次，讓學生發(fā)揮集體的智慧，設計出大家通過想象和討論所設計的內容，并選出一人，準備讓他上講臺進行實際操作演示。

通過學生討論分析后，從學生中選出兩個設計比較好的例子，上講臺的教師機處實時制作（多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程）。讓學生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當每個學生操作完成后，讓下面的學生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。當所有的操作完成后，教師進行總結性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。

4、發(fā)揮想象、設計內容。

讓學生按照書本的提示自己設計作品。

首先，每個學生按照自己的思維，設計出自己的作品。

小學語文古詩配畫教學設計篇十六

一、查字典填空。

1.“舟”一共有???????筆，第4筆是?????????。

2.“何”的筆順是????????????，共?????????筆。

二、理解詩意。

1.回鄉(xiāng)偶書（??）。

（1）偶爾寫下來的。

（2）有所感觸，隨意寫下來。（???）。

2.鄉(xiāng)音無改鬢毛衰（??）。

（1）衰老??（2）衰弱?（3）衰敗??（4）疏落。

3.不及汪倫送我情（???）。

（1）不及時??（2）比不上。

4.少小離家老大回（???）。

（1）排行第一????（2）年紀大。

5.忽聞岸上踏歌聲。（????）。

（1）聞到?（2）聽到。

三、填空。

《回鄉(xiāng)偶書》一詩中有三組反義詞，分別是：（?）--（?），（?）--（?），（?）--（?）。

“何處”的意思是?????????????????。

四、把作者與相應的作品連起來。

《鋤禾》???????????????李白。

《春曉》???????????????賀知章。

《回鄉(xiāng)偶書》???????????蘇軾。

《贈汪倫》?????????????李紳。

《山行》???????????????孟浩然。

《贈劉景文》???????????杜牧。