總結(jié)是一種很有意義的工作，它可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出改進(jìn)。為了更好地解決這個(gè)問題，我們需要借鑒一些較為成功的經(jīng)驗(yàn)和做法?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。編寫一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

要做好詩歌鑒賞題，應(yīng)了解傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點(diǎn)：

（1）望月懷遠(yuǎn)，如李白的《靜夜思》、杜甫的《望月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》等。

（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)。如柳宗元的海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。

（3）見流水則思年華易逝。如蘇軾看大江東去而嘆人生如夢(mèng)。

（4）折柳送別。如柳永《雨霖鈴》今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢溟g纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味。

（5）聞雁思?xì)w。如王灣《次北固山下》鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

（6）聽梧桐而心悲涼。如白居易《長恨歌》秋雨梧桐葉落時(shí)，李清照《聲聲慢》梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴等等。

2、抓意象的特殊內(nèi)涵。

（1）以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的.高尚。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（唐。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）。

（2）以折柳表惜別。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。（李白《憶秦娥》）西安灞陵橋的兩邊長滿垂柳，而灞陵橋是首都的門戶，這里是送別的地方，在灞陵橋折柳送別特別能表達(dá)傷離別的情感。

（3）以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。（劉禹錫《烏衣巷》）雀橋邊昔日的繁華已蕩然無存，橋邊已長滿雜草野花，烏衣巷已失去了昔日的富麗堂皇，夕陽映照著破敗凄涼的巷口。

（4）菊花象征堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。唐人元稹《菊花》：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。表達(dá)了詩人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。其他寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中（宋人鄭思肖《寒菊》）、寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙（宋人范成大《重陽后菊花二首》）等詩句中，菊花無疑已成為詩人人格的寫照。

（5）梅花象征傲霜斗雪、不怕挫折打擊、純凈高尚的精神追求。陸游的著名詞作《詠梅》：零落成泥碾作塵，只有香如故。借梅花來比喻備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)，言淺而意深。

（6）松樹象征堅(jiān)貞高潔的品格。松樹是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對(duì)象。李白《贈(zèng)書侍御黃裳》：愿君學(xué)長松，慎勿作桃李。韋黃裳一向諂媚權(quán)貴，李白寫詩規(guī)勸他，希望他做一個(gè)正直的人。

（7）蓮用來表達(dá)愛情。由于蓮與伶音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達(dá)愛情，如南朝樂府《西洲曲》：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。蓮子即伶子，青即清。這里是語意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達(dá)了一個(gè)女子對(duì)所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。

（8）梧桐象征凄涼悲傷。梧桐在古典詩詞中是凄涼悲傷的象征。如元人徐再思《雙調(diào)水仙子。夜雨》：一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三象歸夢(mèng)三更后。以梧桐葉落和雨打芭蕉渲染一種凄婉悲涼的氣氛，寫盡愁思。其他如一葉葉，一聲聲，空階滴到明（唐人溫庭筠《更漏子》）等。

（9）杜鵑鳥象征凄涼哀傷。由于杜宇魂化杜鵑的神話故事廣為流傳，杜鵑這一形象在古詩中固定成為凄涼、哀傷的象征。宋人賀鑄《憶秦娥》：三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕，詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。

（10）鷓鴣鳥象征離愁別緒。由于鷓鴣的鳴聲聽起來像行不得也哥哥，極容易勾起人對(duì)旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。因此，鷓鴣的形象在古詩詞里就有了特定的內(nèi)蘊(yùn)。如落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠(yuǎn)人處（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、江晚正愁余，山深聞鷓鴣（辛棄疾《菩薩蠻。書江西造口壁》）等。

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

第一步：知人論世，判斷寫作背景。

邊塞征戰(zhàn)詩是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)國運(yùn)的興衰成敗，因而推薦大家知人論世，可以根據(jù)作者所處的時(shí)代不同，從而進(jìn)一步推斷詩歌的創(chuàng)作背景。

第二步：體味藝術(shù)手法，整體感悟。

邊塞征戰(zhàn)詩常見藝術(shù)手法：對(duì)比襯托、用典、間接描寫。

第三步：推敲詩人寫作情感。

邊塞征戰(zhàn)詩中常會(huì)通過描寫邊塞風(fēng)光來展現(xiàn)邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；或者抒發(fā)殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的抱負(fù)；懷才不遇，報(bào)國無門的感傷；統(tǒng)治者窮兵黷武，對(duì)戰(zhàn)爭的不滿和控訴；將士艱苦生活；思鄉(xiāng)念親或征人思婦的愁苦思情；友人惜別感傷或壯別感奮等。

特別提醒：

a、該題材詩歌孩紙們易犯的錯(cuò)誤常在第三步，推敲詩人寫作情感極易答不完全，很多邊塞詩涉及的情感往往不是單一的，其中的種種矛盾尤其要注意，舉個(gè)“栗子”：譚嗣同的“有心殺敵，無力回天”中涉及兩大情感，其一體現(xiàn)詩人勇于獻(xiàn)身渴望殺敵報(bào)國的情愫，其二卻又有心無力報(bào)國無門的慨嘆。

b、童鞋們也可以通過記憶邊塞詩中常見的意象進(jìn)行整體感悟。下面是小編搜羅的'一些意象供大家參考：

1、邊塞詩中常見的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、邊關(guān)、黃河、長云、雨雪、風(fēng)沙；

4、邊塞詩中常見的樂器：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓。

5、邊塞詩中常見的音樂意象：

關(guān)山月--樂府曲調(diào)，多寫征戍離別之情。如：“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情?！?/p>

梅花落--曲調(diào)名。多以通感的方式描繪遭遇冷落、思鄉(xiāng)之情。

楊柳曲--樂府曲調(diào)“楊柳枝”，有時(shí)也作“折楊柳”，主要寫軍旅生活，從梁、陳到唐代，多為傷別之詞，以懷念征人為多。

行路難--古曲名，多言世路艱難及離別傷悲之情。如：“天山雪后海風(fēng)寒，橫笛遍吹行路難”（李益《從軍北征》）。

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在深化素質(zhì)教育、全面實(shí)施新課程改革的今天，語文學(xué)科的文學(xué)性越來越顯示其重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越來越受到重視，而詩歌以其高度概括的內(nèi)容、凝練含蓄的語言和真摯純美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠，并作為最集中精練的文學(xué)樣式，受到廣大教育工作者的青睞。詩歌鑒賞也成了高考大家園中不可或缺的一部分。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文課本必修1》第一單元就安排了詩歌鑒賞，單元教學(xué)要求這樣寫道“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。”這說明詩歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。眾所周知，意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，也是鑒賞詩歌的最基本而又最重要的審美單元，詩歌的意象鑒賞是開啟詩歌大門的一把重要鑰匙，可以說抓住了詩歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感，傳授給學(xué)生意象鑒賞的方法也就可以讓學(xué)生拿著鑰匙去打開詩歌殿堂之門，這是語文老師共同的心愿。教師只有授之以“漁”，教以方法，才能讓學(xué)習(xí)主體以不變應(yīng)萬變，切實(shí)提高鑒賞能力，積極應(yīng)對(duì)高考試卷中變換莫測的試題。而藝術(shù)還原法是詩歌意象鑒賞的一種有效且常用的方法，因此，本課試圖通過意象鑒賞示例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)還原法，切實(shí)提高鑒賞能力、審美能力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，雖然高一學(xué)生正處于詩一樣的年齡，對(duì)詩歌充滿向往，對(duì)詩歌鑒賞已有一定的常識(shí)與生活積累，但經(jīng)典詩歌學(xué)習(xí)不多，鑒賞術(shù)語的積累還很單薄，面對(duì)詩歌的抽象語言符號(hào)不知從何下手;與此同時(shí)，學(xué)生的審美觀正在逐步形成，有一定的審美沖動(dòng)，因此，必須從審美興趣的培養(yǎng)、鑒賞術(shù)語的積累、鑒賞方法的傳授和鑒賞能力的培養(yǎng)上加以積極的引導(dǎo)，授之以“漁”。

三、設(shè)計(jì)思想。

本課依據(jù)新課標(biāo)的精神和要求制定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”為主，采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥作用，借助多媒體，采用“受激共振”的教學(xué)法，用屏幕顯示詩歌意象的畫面，化無形為實(shí)體，變抽象為具象，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，使學(xué)生更容易理解詩歌意象鑒賞的方法。教師將引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，展開豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩歌語言符號(hào)還原成具體形象的畫面，建構(gòu)心靈的圖象，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并繪制詩歌情景圖，教師借助多媒體設(shè)備展示具體生動(dòng)的詩歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把意象鑒賞的“鑰匙”交給學(xué)生。

四、教學(xué)目標(biāo):。

1、了解掌握部分傳統(tǒng)意象的寓意。

2、了解掌握意象鑒賞方法——藝術(shù)還原法。

3、提高感受美、鑒賞美的能力，提高文化品位與審美情趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):掌握藝術(shù)還原法。

難點(diǎn):鑒賞詩歌的意象。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件、多媒體教室。

課前作業(yè):要求學(xué)生搜集常見的詩歌意象并分析意象的寓意，按照學(xué)習(xí)小組集中討論，嘗試為意象下個(gè)定義。

(一)導(dǎo)入:。

中國是一個(gè)詩的國度。先秦的詩經(jīng)、楚辭，漢、魏晉的樂府古詩，唐詩、宋詞、元曲以及現(xiàn)當(dāng)代詩歌就是我國源遠(yuǎn)流長的詩歌發(fā)展史中一顆顆璀璨明珠。歷代詩歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱我國文明史河的積淀、漢民族語言的結(jié)晶。本單元我們將學(xué)習(xí)一組現(xiàn)當(dāng)代詩歌，先看單元學(xué)習(xí)要求第二段中“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。”這說明詩歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。眾所周知，詩歌常常用具體的意象來營造詩歌的意境，表達(dá)抽象的思想情感，可以說詩歌的意象鑒賞是開啟詩歌大門的一把重要鑰匙，抓住了詩歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感。

那么什么是意象呢?大家搜集了多少常見的詩歌意象?這些意象又有何寓意呢?

(二)介紹意象的概念，舉例分析鑒賞詩歌的意象。

1、請(qǐng)部分學(xué)習(xí)小組代表介紹所查找的常見的詩歌意象及其寓意，并嘗試為意象下個(gè)定義。

教師等學(xué)生討論結(jié)束后，展示一組詩歌意象圖片，每張圖片都配有詩句。

歸類總結(jié):(屏幕展示)意象是融入了主觀情意的客觀物象。它必須是經(jīng)過詩人主觀的篩選與情感化合，以符合詩人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味與人格情趣的物象。

部分傳統(tǒng)意象的寓意:。

楊柳—惜別圓月—思鄉(xiāng)落花—傷春浮云—漂泊。

流水—惜時(shí)古跡—懷舊黃葉—悲秋蓮花—高潔。

[特別提醒]。

a.積累傳統(tǒng)意象及其寓意。鑒賞古代詩歌需要了解這些意象特有的文化內(nèi)涵，如歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“水仙”則是“冰清玉潔”的象征，“杜鵑”則代表一種悲劇氛圍，倚欄桿而憑吊，見流水則思年華易逝，聽梧桐細(xì)雨則倍感凄楚悲涼。

b、知人論世看意象。由于詩歌語言的多意性、不確定性決定了大部分的意象含義是不確定的，它隨著詩人的生活閱歷、情感體驗(yàn)、人生理想、審美情趣的不同而千差萬別。

2、(屏幕展示)一組黃昏畫面。

同樣是黃昏，不同情境，不同人有不同感受?？吹竭@些畫面，請(qǐng)大家說說感想。并用一句詩來描述該情景。

學(xué)生回答后，提示:同樣是黃昏，在王勃筆下是“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的雄闊壯美;在李清照看來卻是“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個(gè)愁字了得”的哀婉悲涼;李商隱面對(duì)黃昏覺得“夕陽無限好，只是近黃昏”，發(fā)出了生命暮年，青春難再的人生感慨。

因此，解讀詩歌的意象，要注意結(jié)合作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)去分析。

1、本節(jié)課課件主要運(yùn)用powerpoint軟件制作，融音樂、圖片、文字為一體。凡課件設(shè)計(jì)到的詩歌意象盡可能配上清晰、優(yōu)美的圖片，音樂以極富古典韻味的古箏曲為主，用以營造良好的詩歌氛圍，讓學(xué)生真正感受到詩歌的意象美和意境美。

2、本課采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的思維訓(xùn)練和鑒賞、審美能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)行知識(shí)的課堂內(nèi)化和布控，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性;本課以欣賞詩意盎然的音樂與圖片導(dǎo)入，以詩歌語言符號(hào)為元點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，展開豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩歌語言符號(hào)還原成具體形象的畫面，建構(gòu)心靈的圖象，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并繪制詩歌情景圖，教師借助多媒體設(shè)備展示具體生動(dòng)的詩歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，化無形為實(shí)體，變抽象為具象，既有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又有利于知識(shí)的保持記憶，便于學(xué)生在認(rèn)知圖式上建筑新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切切實(shí)實(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性和審美性的統(tǒng)一、理論引導(dǎo)與實(shí)踐操作的統(tǒng)一、傳授技能與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，做到師生互動(dòng)，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長。

3、學(xué)生在課前積極搜集詩歌的傳統(tǒng)意象，思考并將這些詩歌意象的寓意并進(jìn)行歸類;課堂上積極參與活動(dòng)，展開豐富的想象和聯(lián)想，還原出詩歌的意象、意境，從而獲得審美的愉悅，陶冶情操。課后，認(rèn)真進(jìn)行發(fā)散引申訓(xùn)練，能舉一反三，形成能力。

本設(shè)計(jì)能夠突出新課程的理念，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，可操作性強(qiáng)。

關(guān)于詩歌意象的理解，作者能夠注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，以學(xué)生已知的常見的詩歌意象及其寓意為支撐，進(jìn)而導(dǎo)入對(duì)意象的整體把握。如何正確地理解意象?作者從“知人論世看意象”提出了“還原法”，意即借助詩歌所提供的詩句以及與詩篇相關(guān)的作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)等去分析。顯然，這是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，也符合文學(xué)作品“知人論世”的閱讀規(guī)律。為了使學(xué)生真正把握這一方法，作者以《致橡樹》和《天凈沙·秋思》這二篇學(xué)生并不太陌生的作品為例子，驗(yàn)證并使學(xué)生掌握這一方法。按照這一思路，后面的練習(xí)，還是以掌握和鞏固這一方法為訓(xùn)練的目標(biāo)?？梢哉f，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

但是，作為中學(xué)生的詩歌鑒賞，“還原法”只是理解意象的一種手段，更重要的還在于學(xué)生的審美。這一點(diǎn)作者顯然沒有給予足夠的重視。其次，就中學(xué)生而言，“還原法”在實(shí)際運(yùn)用中也有一定的局限性，這一點(diǎn)也是需要加以注意的。

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌傳統(tǒng)意象的寓意。

3、提高學(xué)生鑒賞詩歌意象的能力和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

難點(diǎn)：鑒賞詩歌的意象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

歷代詩歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱我國民族語言的結(jié)晶。我們先看“語文1”第一單元學(xué)習(xí)要求第二段中一段話“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情?！边@說明鑒賞詩歌的意象與把握詩歌的情感是學(xué)習(xí)詩歌單元的重點(diǎn)。眾所周知，詩歌常常用具體的意象來營造詩歌的意境，表達(dá)抽象的思想情感，可以說詩歌的意象鑒賞是開啟詩歌大門的一把重要鑰匙。

二、引入主體內(nèi)容。

(一)詩歌意象的內(nèi)涵。

意象是詩歌藝術(shù)的精靈。簡單地說，“意”，就是詩人的思想、情感、意念;“象”，就是物象、景象，形象。對(duì)于這種蘊(yùn)含著深厚文化或詩人感情的東西我們稱之為“意象”，即意中之象。王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”是有了“人”“花”“月”“鳥”“澗”等意象的組合，才有了靜謐恬然的意境;張若虛《春江花月夜》是有了“月”和“江”的意象組合，于是就有了“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水”的人生探問和宇宙暢想。可見，意象是詩歌的靈魂。

(二)詩歌意象的特點(diǎn)。

1、含蓄性。

古詩中的意象往往言在此意在彼。

以物喻人。

香草——君子惡禽——小人。

以物寄情。

楊柳——惜別圓月——思鄉(xiāng)落花——傷春浮云——漂泊。

流水——惜時(shí)古跡——懷舊黃葉——悲秋蓮花——高潔。

紅豆——相思丁香——哀愁紅藥——悲苦羌笛——凄切。

芳草——離恨。

以物指事。

舟楫——引薦長亭——送別。

2、特定性。

在不同的詩句中，特定的意象都可能表達(dá)相同的情感和內(nèi)容。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

梧桐真不甘衰謝，數(shù)葉迎風(fēng)尚有聲。

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

梧桐——傷感金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

寂寞梧桐深院鎖清秋。

3、多樣性。

古代詩人由于受特定環(huán)境的影響，不同的詩人在不同的歷史時(shí)期對(duì)同樣的意象會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

酒——樂何以解憂，唯有杜康。

酒——悲醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

酒——愁抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

酒——喜肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡余杯。

酒——離勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

酒——合人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

三、舉例分析鑒賞詩歌的意象。

例一。

下面我們一起來分析一下的鑒賞題。

春夜洛城聞笛。

李白。

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?

教師提示：柳樹長長的柳枝迎風(fēng)飄動(dòng)，像一支多情的手在挽留著遠(yuǎn)去的離人，由此有了《詩經(jīng)。小雅。采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依”的情景，仿佛柳樹要與戊守邊關(guān)的人依依惜別。再者“柳”與“留”諧音，故古人有折柳送別之舉。折柳表惜別之情。另外，人已去而柳樹猶在、柳條依依，似乎在懷戀遠(yuǎn)方的親朋，故又有懷戀、懷遠(yuǎn)之意。詩中的折柳是指北朝樂府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》，詩人靜夜聞笛，聽折柳曲，思緒被悠揚(yáng)的笛聲勾動(dòng)，引發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情，所以說，折柳是關(guān)鍵。

例二。

下面我們一起分析《天凈沙·秋思》的意象。

《天凈沙·秋思》。

馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

教師點(diǎn)評(píng)：一個(gè)浪跡天涯的游子，在一個(gè)深秋的傍晚，牽著一匹瘦馬，于瑟瑟秋風(fēng)中走在有“枯藤老樹昏鴉”的古道上，猛一抬頭，看見潺潺的水流上橫著的小橋和炊煙繚繞著的人家，一種酸楚的流落感和著人生的失落感一起涌上心頭，這滋味是難以訴說的，作者借助九個(gè)富有表現(xiàn)力的意象用蒙太奇的手法構(gòu)織了一幅蕭瑟、凄涼的畫面，再加上“斷腸人在天涯”，便把蕭瑟之秋與游子之思有機(jī)結(jié)合起來，把悲秋推向極致。難怪有人因這首而稱馬致遠(yuǎn)為“秋思之祖”。

例三。

下面我們一起分析王昌齡的《采蓮曲》中的組合意象。

《采蓮曲》。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

教師解析：組合意象就是將有關(guān)的幾組具象羅列出來，從具象的形、聲、色、味去體會(huì)詩句，確立聯(lián)想方向，發(fā)揮想象，把作者蘊(yùn)涵在意象中的主觀色彩挖掘出來。根據(jù)《采蓮曲》詩中“荷葉”“羅裙”“芙蓉”等意象的形、色來聯(lián)想：采蓮女裙似荷葉、臉如荷花，蕩舟于荷叢，放歌于水上。這些意象組合構(gòu)成了一幅色彩明麗，格調(diào)清新的采蓮圖，我們可以感受到詩人寫作時(shí)歡快喜悅之情，進(jìn)而也能體會(huì)到詩人熱愛生活、熱愛自然的情感。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們一起了解詩歌意象，重點(diǎn)探索了詩歌意象鑒賞的方法，分析了一些詩歌意象，希望能在詩歌鑒賞方面找到一個(gè)突破口。

從上面的分析，我們不難看出，詩歌的意象鑒賞并不難，只要我們能根據(jù)詩歌的語言提供的信息，充分調(diào)動(dòng)我們的生活積累，展開豐富的聯(lián)想與想象，藝術(shù)地再現(xiàn)詩歌所描繪的形象、聲音、色彩、線條、畫面，從而準(zhǔn)確把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩人的內(nèi)心情感與寫作意圖。那么，我們的詩歌鑒賞可以說已邁出了一大步。

意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，是詩人抒發(fā)情感的最基本的方法，也是鑒賞詩歌最基本而又最重要的審美單元。可以說把握了意象也就抓住了詩歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)含其中的思想感情。只有對(duì)意象有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，我們才能全面而準(zhǔn)確的理解和把握詩歌，才會(huì)對(duì)詩歌產(chǎn)生深摯的審美情感。當(dāng)然，要想很好地解讀詩歌的意象，還須多朗讀、多積累、多鑒賞。

五、布置練習(xí)。

1、課外搜集常見的詩歌意象并分析意象的寓意。

2、閱讀下面兩首詩歌，回答這兩首詩為什么都寫到雁?

聞雁。

韋應(yīng)物。

故園渺何處?歸思方悠哉。

淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

寒塘。

趙瑕。

曉發(fā)梳臨水，寒塘坐看秋。

鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

詩歌鑒賞方法，掌握古典詩歌的方法，就成為高中語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要有以下幾種方法：

古典詩歌是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，是中華民族文化的瑰寶，是祖國語言的精華。閱讀古詩不但可以讓我們認(rèn)識(shí)祖國文化的博大精深，更可以陶冶情操。在考試中，如何快速和準(zhǔn)確地鑒賞詩歌是考生做題的關(guān)鍵。掌握古典詩歌的方法，就成為高中語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要有以下幾種方法：

一、注意時(shí)代背景。

朝代的不同，國力的差別，往往會(huì)影響詩人的藝術(shù)風(fēng)格，乃至形成相應(yīng)的詩歌流派，表達(dá)類似的思想情懷。比如唐朝分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)時(shí)期。在初唐時(shí)期，創(chuàng)建清新剛健的風(fēng)格成為詩人的追求。盛唐時(shí)期，唐帝國達(dá)到了繁榮昌盛的頂峰，清秀的山水田園詩派和豪邁的邊塞詩派應(yīng)運(yùn)而生。中唐時(shí)期，直面現(xiàn)實(shí)，興利除弊，詩人仍然向往盛唐的強(qiáng)大。晚唐時(shí)期，興國無望，詩人哀傷的情緒籠罩詩壇。

二、掌握作者人生經(jīng)歷。

正所謂，知人論世，詩言志，作者的人生經(jīng)歷不同，那么，通過詩詞所表現(xiàn)出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞時(shí)不妨從作者的生活經(jīng)歷突破。例如：《清平樂?獨(dú)宿博山王氏庵》(辛棄疾)。

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語。平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺，眼前萬里江山。

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，一生堅(jiān)持抗金復(fù)國，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒寫其力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發(fā)了他的壯志難酬仍憂國憂民的宏大襟懷。

三、重視注解。

詩注是在一首詩后。

命題人所給的補(bǔ)注，可能是對(duì)作者寫這首詩時(shí)相關(guān)的時(shí)代背景的介紹，也可能是詩中難讀字句的解釋，還可能是詩中涉及的典故等，對(duì)閱讀整首詩和后面的答題都至關(guān)重要，切不可輕易放過。對(duì)注釋內(nèi)容認(rèn)真思考，尋找注釋與整首詩歌之間的聯(lián)系。

例如：《絕句二首(其一)》(杜甫)。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

(注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請(qǐng)簡要分析。

從詩注里學(xué)生就可以獲取重要信息，詩人在奔波流離之后寫的.這首詩。這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確分析作者在詩歌中表現(xiàn)出來的思想傾向有著十分重要的作用。

四、找出“詩眼”

閱讀內(nèi)容，尋找與試題有關(guān)的詞句，將詩眼提取出來。弄清詩歌的意象，再回頭探尋詩歌意境，體會(huì)詩歌的意趣。

例如，趙師秀的《約客》：“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！鼻熬鋵懗鰧?duì)客人失約的強(qiáng)烈不滿，而“閑敲”二字看似“閑”，卻生動(dòng)地表現(xiàn)出詩人等人的萬分焦急。

例如：王建的《雨過山村》首聯(lián)的“一兩家”，準(zhǔn)確地寫出了山村居民點(diǎn)分散，人稀稀落落的特點(diǎn)。而“婦姑相喚浴蠶去”后，只剩下中庭的梔子花在靜靜的開放，人呢?都忙自己的事去了。借景寫人，以閑襯忙，以靜襯動(dòng)。全詩的意境便展現(xiàn)出來了。

總之，找出詩歌的意象，這是鑒賞的起點(diǎn)。詩歌鑒賞方法體會(huì)詩歌的意境，是賞析的關(guān)鍵。

五、強(qiáng)化書面表達(dá)，注意邏輯條理。

考生對(duì)于一首詩歌往往有一定的見解和感悟，但是一旦述諸語言，學(xué)生的思維卻大打折扣，寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用有關(guān)的詩歌鑒賞術(shù)語，表達(dá)不出自己的想法。從閱卷效果來看，閱卷教師也往往喜歡那些卷面清爽、表述嚴(yán)密、條理清晰、邏輯合理的答卷。我們可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1.分點(diǎn)答題，點(diǎn)后例證。采用一、二、三、四或者首先、其次等標(biāo)志明顯的樣式，往往會(huì)得到條理清晰的評(píng)價(jià)。

2.就詩論詩，不枝不蔓。強(qiáng)調(diào)對(duì)詩歌本身的理解，答題時(shí)一般無需引經(jīng)據(jù)典，泛泛而談。

3.適當(dāng)運(yùn)用鑒賞術(shù)語。如：“有我之境”，“無我之境”，“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，“言有盡而意無窮”等鑒賞術(shù)語，使答案顯得更技高一籌。

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、通過誦讀感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)本詩傳達(dá)的感情。并設(shè)法讓學(xué)生初步誦讀。

2、體悟語言，選幾個(gè)語言點(diǎn)，與學(xué)生一同體會(huì)，理性地把握語言妙處。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)：

1、語文教育中必須強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性，語文課堂必須還我瑯瑯書聲。

過去多少年，我們的語文教育已經(jīng)把誦讀丟棄了、忘卻了；再加上應(yīng)試壓力，使單純的分析在語文課堂上大行其道。似乎分析是語文教育的唯一手段。語文教育是需要誦讀的，文字的美是需要誦讀來體會(huì)來感悟的，語言能力有時(shí)也是需要靠大量朗讀背誦來實(shí)現(xiàn)的。誦讀是中國傳統(tǒng)語文教育的傳家寶。自從西化思潮興起以來，我們語文課堂上差不多丟棄了這個(gè)寶貝。

2、誦讀并不是拋棄“討究”。語言的“討究”與真情投入地誦讀，在語文教育中要兩面不。

葉圣陶早在四十多年前就說，現(xiàn)在（指四十年代）的語文教育舍棄了誦讀，過于向了“討究”，應(yīng)該重視誦讀，兩面不才好。

1、配樂誦讀；

2、通過教師真情投入的誦讀感染學(xué)生。

四、教學(xué)后記。

見上面教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，不再重復(fù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀體會(huì)感情；

2，討究體會(huì)語言；

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀，體悟感人至深的情感。

誦讀，理會(huì)用詞、細(xì)節(jié)等語言妙處，說透了，就是研習(xí)“語言”

教學(xué)方法：

誦讀、斟酌。

教學(xué)過程：

一、作者及背景。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)3個(gè)現(xiàn)成材料弄清作者最基本的情況，弄清本詩背景：

1、自讀提示中的材料。

2、179頁注釋1的材料。

3、181頁注釋2的材料。

二、教師誦讀。

1、詩貴在讀，通過讀才能體會(huì)詩的感情、詩的藝術(shù)，讓讀支撐起文字，支撐起情感，支撐起形象。讓平面的詩立體化。

2、教師要有真情投入，只有真情投入，首先感動(dòng)教師自己，然后才可能感動(dòng)學(xué)生。

三、詩的思路。

1、（1－－3節(jié)）交代大堰河的悲苦身世及其與我的關(guān)系。

2、（4－－8節(jié)）回憶大堰河辛勞悲苦的`一生，集中刻劃勤勞、善良的品德。

3、（9－－11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

4、（12－－13節(jié)）呈給大堰河的挽歌和贊美詩。

四、邊誦邊悟，體悟語言藝術(shù)。

1、艾青這首詩，似天然，用語天成，自然無痕跡。

但仔細(xì)研讀，會(huì)覺出許多妙處。

下面幾處只是示例。例如：

1、幾個(gè)修飾語：

“墳?zāi)埂保谎褐?、草蓋的。

“瓦菲”－－關(guān)閉了的門前的、枯死的。

“園地”－－被典押了的、一丈平方的。

“石椅”－－門前的、長了青苔的。

注意以上四個(gè)詞所造成的壓抑、凄涼的景象，以上四個(gè)詞前面的修飾定語。讓學(xué)生體悟，并盡量誦讀。

2、連續(xù)幾個(gè)“在…之后”的作用，辛勞，

體現(xiàn)了對(duì)艾青的無時(shí)無刻的關(guān)愛。

3、“你為什么要哭”這個(gè)細(xì)節(jié)。

4、矛盾對(duì)立而形成的形象：

“我做了生我的父母家里的新客了”，“家”與“客”就是矛盾對(duì)比。

5、“她含著笑”，一方面表現(xiàn)了她的樂觀，一方面又讓人辛酸。

6、“用手掏著豬吃”，“用手”是否可以省去？不能，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“用手”。

7、“不能對(duì)人說的夢(mèng)”，為什么不能對(duì)人說？

8、“乳兒不在她的旁側(cè)”，發(fā)自內(nèi)心的愧疚。

9、“同著”中，付出多與獲得少的強(qiáng)烈對(duì)比。

10、“紫色的靈魂”的理解。

五、誦讀要領(lǐng)。

1、切身體察，化身詩人自己。

2、口中讀，心中不能“空”，用心靈去觸摸文字，用聲音點(diǎn)燃文字。隨“心”所欲，心到聲到，聲到則心到。

3、當(dāng)抑則抑，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，當(dāng)平則平，當(dāng)急則急，當(dāng)緩則緩。形成節(jié)奏與張力。

六、作業(yè)，選擇其中一節(jié)自己背誦。

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、全面了解考綱要求。

含義深刻的詞語的鑒賞技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)詩歌意境的理解。

導(dǎo)析法。

教學(xué)設(shè)備：多媒體。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

授課人：定州實(shí)驗(yàn)中學(xué)盧思彤。

一、導(dǎo)入：

我國古代詩歌燦若繁星，詩人輩出，在上一階段的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了大量古詩詞，通過學(xué)習(xí)，我們了解了詩經(jīng)的現(xiàn)實(shí)，楚辭的浪漫，樂府的敘事，漢魏的風(fēng)骨，并初步領(lǐng)略了唐詩、宋詞的高遠(yuǎn)和深邃，其中，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，王維的恬淡優(yōu)美，柳永得纏綿悱惻，清照的婉約凄切，都給我們留下了深刻的印象，這節(jié)課，我們就從高考角度的角度，對(duì)古詩鑒賞做一個(gè)全面的了解。

二、展示教學(xué)目標(biāo)：（幻燈片1）。

1、全面了解考綱要求。

2、掌握詩歌語言的鑒賞技巧。

三、展示04年考試說明：（幻燈片2）。

1、鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

2、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3、分析：在古詩文閱讀板塊，04年的要求和03年相比，有一處改動(dòng)即，將03年的“評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，改為“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，這是今年語文科《考試說明》八個(gè)變動(dòng)點(diǎn)之一，這一修改是基于以下考慮：在古詩文閱讀方面，鑒賞能力的考查是通過古代詩歌的閱讀來進(jìn)行的，而評(píng)價(jià)能力的考查則是通過文言文的考查進(jìn)行的，這一修改，使命題的這一指向更加明確，而考綱的要求，也為我們平常的學(xué)習(xí)指明了方向，在鑒賞古代詩歌的時(shí)候，我們要特別關(guān)注詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。這節(jié)課我們重點(diǎn)講一下詩歌的語言鑒賞。（說明：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生及時(shí)了解考試方向，做到心中有數(shù)，減少學(xué)習(xí)的盲目性。）。

四、出示“語言鑒賞”（幻燈片3）。

五、推敲字詞（幻燈片4）。

詩貴含蓄，語言的凝煉性是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，所以古人很重視煉字，賈島“推敲”的典故，千古傳為美談，唐代詩人陸延讓亦有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的感慨。

詩僧齊己曾寫過《早梅》詩，其中有句云：

“前村深雪里，昨夜一枝開”（幻燈片5）。

其友鄭谷將“數(shù)”改為“一”哪個(gè)好？為什么？

生討論，并回答。

師總結(jié)：“前村深雪里，昨夜一枝開”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅好在暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放于皚皚白雪之中，愈發(fā)顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤艷，更富于意境美；而從情感上，“昨夜一枝開”則能表現(xiàn)出詩人突然發(fā)現(xiàn)梅花時(shí)的'驚喜之情。

（說明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初度感受古詩語言的凝練性，為下面的教學(xué)重點(diǎn)張本。）。

（完成以上步驟約需10分鐘）。

六、關(guān)注高考熱點(diǎn)：四種含義深刻的詞語（幻燈片6）。

1、動(dòng)詞[鏈接至幻7]。

2、修飾詞[鏈接至幻12]。

3、特殊詞[鏈接至幻15]。

4、意向組合的名詞[鏈接至幻19]。

(一)動(dòng)詞（幻燈片7）。

首先要特別關(guān)注動(dòng)詞，動(dòng)詞的提煉是古詩煉字的主要內(nèi)容，有很多例子，比如王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的“綠”字；陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的“見”字；張先“沙上并禽池上鳴，云破月來花弄影”的“弄”字等等可謂是盡人皆知。

例1：（幻燈片8）。

你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少，冷冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）。

問：“剩”可以是“留”可以是“見”，為何作者獨(dú)獨(dú)選擇了“?！弊?？

生討論并回答。

師總結(jié)：

（1）孔尚任的《哀江南》是“借離合之情，寫興亡之感”的典范之作,這段曲詞寫的是長板橋邊的風(fēng)景。

首先要注意整段曲詞的意境：長板橋邊，曾經(jīng)是歌妓聚居，繁華熱鬧，風(fēng)景優(yōu)美，而今當(dāng)年橫跨清溪的半里橋，是舊紅板也沒一條，而且是秋水長天，行人稀少，冷清清的落照下，只剩一樹柳彎腰，給人一種凄清冷落之感；而“?！弊直旧碛小皻埓鏆堄唷敝?，是被動(dòng)的，給人以“無可奈何”之感，這與全曲意境相協(xié)調(diào)；從現(xiàn)在只剩一樹柳彎腰，令人想見昔日之繁華，“?！钡臅r(shí)間性，表達(dá)一種昔盛今衰的變遷感，表達(dá)了抒情主人公深切的亡國之痛，故國之思。

（2）同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)可能會(huì)遇到這樣的問題：自己頭腦里有，但支離破碎，在做題時(shí)不知該如何整合答案，通過對(duì)高考試題和大量模擬題的分析，我得出這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：

（3）詩歌語言鑒賞主觀表述規(guī)律：（幻燈片9）。

字義—意境—感情。

師分析：對(duì)詩歌的語言鑒賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語境義；然后，就指向詩歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對(duì)整首詩意境的作用；最后指向詩歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對(duì)詩人感情的作用。

（4）請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此規(guī)律整合“?！弊执鸢竅鏈接并展示正確答案]。

（5）用03年高考試題及答案驗(yàn)證這一規(guī)律（幻燈片10）。

《過香積寺》（王維）。

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘？

泉聲咽危石，日色冷青峰。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

問：找出第三聯(lián)中的“詩眼”，為什么？

答案：詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的泉流由于巖石的阻擋，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。兩字繪聲繪色，精練傳神的山中幽靜孤寂的景象。（意境）襯出作者禪寂的心境。（感情）。

例2：（幻燈片11）。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

生答。

師總結(jié)：

鬧，熱鬧。當(dāng)它在詩句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時(shí)，表現(xiàn)的正是春意盎然，春光爛漫之意。表現(xiàn)了春光無限的意境之美，寫出了詩人心頭蓬勃的春意，表達(dá)了詩人對(duì)明媚春光的喜愛之情。（出示答案）（鏈接至幻6）。

（二）、修飾詞：（幻燈片12）。

例1、（幻燈片13）。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

問：請(qǐng)分析“潛”字和“細(xì)”字的妙處。

生答。

師總結(jié)：

好雨知時(shí)節(jié)，好就好在它應(yīng)時(shí)而落，好在它潤物無聲。潛，偷偷的；細(xì)，細(xì)細(xì)的，脈脈綿綿，不僅寫出了自然造化之機(jī)，而且抓住了春雨的特點(diǎn)；擬人手法的運(yùn)用，寓春雨以情趣，寫出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。（出示答案）。

師提示：規(guī)律提供了一種做題的思路，沒必要每題必扣，比如，“數(shù)”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語特別要注意表達(dá)效果。

例2（幻燈片14）。

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）。

問題：試分析“忽”字的表達(dá)效果。

師生互動(dòng)：

（三）、特殊詞（幻燈片15）。

詩詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類詞，我們尤其要關(guān)注表達(dá)效果。

（1）疊詞。

說起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著的女詞人，因她之出現(xiàn)，給森然的中國文學(xué)帶來了幾分水氣，幾多溫馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然于紙上。

例1：（幻燈片16）。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

分析：讀來就能領(lǐng)悟，疊詞之妙就在于增強(qiáng)詩歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風(fēng)開始，便覺萬般惆悵，百無聊賴。于是尋尋覓覓，希望尋找點(diǎn)什么以排遣自己的寂寞。可尋覓的結(jié)果卻是滿目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂愁反更增一層，而變得凄凄慘慘戚戚了，因此疊詞的另外一個(gè)效果就在于可加強(qiáng)感情的表達(dá)。（出示答案）。

（2）疊詞中的擬聲詞。

例2：（幻燈片17）。

簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）。

分析：“潺潺”一詞擬春雨之聲，使讀者如聽春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽在耳邊，冷在心中，而這位亡國之君的家仇國恨便立刻涌上心頭，所以，擬聲詞的作用就在于可以使詩文生動(dòng)、形象，讓人有身臨其境之感。（出示答案）。

（3）表顏色的詞。

例3：（幻燈片18）。

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

生討論“紅”字和“綠”字。

師總結(jié)：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺到時(shí)間的推移，時(shí)序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達(dá)的是時(shí)序的變化，更有一種青春易逝的傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動(dòng)、鮮明，猶如著色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強(qiáng)描寫的色彩感、畫面感，渲染氣氛。（出示答案）。

（4）古詩中特殊詞的例子：

師生互動(dòng)：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）。

過春風(fēng)十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚(yáng)州慢》）。

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。（李清照《一剪梅》）。

知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（李清照《如夢(mèng)令》）[鏈接至幻6]。

（四）、意象組合的名詞（幻燈片19）。

例1：

出示畫面并讓學(xué)生說出畫面所含之詩。

生齊背并展示：

馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》（幻燈片20）。

問：這首元曲描寫了哪些景物？

生回答：枯藤、老樹、昏鴉等等。

師總結(jié)：

這就是詩歌語言的凝煉性，運(yùn)用名詞組成意象，可謂是一詞一景，從畫面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因?yàn)榘娙藷o限情感（生答）是（思鄉(xiāng)之情，羈旅之愁。）所謂一切景語皆情語，正因?yàn)樵娙烁星槭浅畹?，所以詩人目之所及：藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風(fēng)之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞蘊(yùn)含詩人很復(fù)雜的愁緒：既有凄涼無奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無奈。

例2：

師導(dǎo)入：同學(xué)們都知道曹植七步為詩的故事，大家都覺得曹植很了不起，那么試想如果用七個(gè)字寫出兩人離別之久，和別后思念之深，是不是也很不容易呀，但詩人黃庭堅(jiān)做到了，他曾有詩云：

桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。（幻燈片21）。

師生互動(dòng)：

詩人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動(dòng)人的抒寫，江湖讓人想起輾轉(zhuǎn)和漂泊，杜甫在《夢(mèng)李白》中曾有“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜?！钡脑娋洌褂旮芤说乃监l(xiāng)之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的詩句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時(shí)，需要點(diǎn)燈，所以詩人接下來選擇了燈這個(gè)意象，“燈”是個(gè)常用字，而十年燈，則是作者的獨(dú)創(chuàng)，當(dāng)它與“江湖、夜雨”組合在一起時(shí)，就能激發(fā)人一連串的想象：兩個(gè)朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨(dú)對(duì)孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續(xù)了十年之久。

師點(diǎn)撥：這就是意象組合，它以極其簡省的筆墨，創(chuàng)設(shè)了極其豐厚的意蘊(yùn)，為我們留下了無盡的想象空間。

師提示：意象組合是古詩的一大特點(diǎn)，使用意象組合的例子還有很多，比如。

師生互動(dòng)：

雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠）。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（杜甫）。

更有與馬致遠(yuǎn)《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》。

秋思（白樸）。

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。

一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，

白草紅葉黃花。

（說明：此環(huán)節(jié)為這些課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握古詩語言鑒賞的技巧，并能做到舉一反三。）。

（完成以上步驟約需28分鐘）。

七、課堂小結(jié)（幻燈片22）。

生回憶，師總結(jié)：

這節(jié)課我們要特別關(guān)注：語言鑒賞主觀表述規(guī)律：[鏈接至幻9]。

字義——意境——感情。

同時(shí)要特別留意一些詞語的表達(dá)效果，如特殊詞。

（完成以上步驟約需2分鐘）。

八、課堂鞏固練習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)分析“鋪”的妙處。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

生討論回答。

師總結(jié)：這首詩描寫了從夕陽西下，到新月初升這段時(shí)間內(nèi)的兩組景物，前兩句描寫了夕陽落照中的江水，夕陽西下，將與地平，落山之陽之于地面，不同于正午之照，用“鋪”字就很形象地寫出了殘陽已接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的情景；“鋪”字很平緩，給人以安閑、舒適的感覺，寫出了秋日夕陽的柔和，營造了一種和諧、安靜的意境；表達(dá)詩人沉浸在自然美景當(dāng)中的喜悅之情。

2、王維的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！北煌鯂S稱為是“千古壯觀”的絕句。請(qǐng)對(duì)這一名句中的修飾詞做一分析。

生討論。

師總結(jié)：邊疆沙漠，浩瀚無邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒有奇觀異景，烽火臺(tái)的濃煙更醒目，故稱“孤”，一個(gè)“孤”寫出了景物的單調(diào)；一個(gè)“直”表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美；沙漠沒有山巒林木，黃河一覽無余，所以“長”；一個(gè)“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。五、六句寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。個(gè)“圓”和“直”，把詩人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。

出示答案。

九、課下作業(yè)：

分析下列兩名詩的語言特點(diǎn)：

1、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

2、雞聲茅店月，人跡板橋霜。

（說明：本環(huán)節(jié)針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)置了四道練習(xí)題，通過練習(xí)讓學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容落到實(shí)處。）。

（完成以上步驟約需5分鐘）。

附一：答案點(diǎn)撥：

a、詩人仰望是無邊無際，蕭蕭而下的落葉；俯瞰是奔流不盡，滾滾而來的的江水，讓人覺得氣象萬千。

落葉無邊見其廣闊，長江不盡見其深遠(yuǎn)，所以詩句形成了廣闊而深遠(yuǎn)的意境。

落葉已下，長江永逝，更令人感慨的是詩人那種韶華不再，壯志難酬的苦痛。

b、古時(shí)旅人為了安全，總是“未晚先投宿，雞鳴早看天。”雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜，這些都是富有早行特征的景物，而且這些名詞性意象組合在一起，就很形象地寫出了早行的情景：旅人住在旅店里，聽到雞鳴聲就趕緊起來查看天色，見天上有月就馬上收拾行裝，踏上旅程，詩人于“雄雞報(bào)曉，殘?jiān)挛绰洹敝畷r(shí)起程，可謂是早行了，沒想到鋪滿寒霜的板橋之上，早已是人跡斑斑，真所謂是“莫道君行早，更有早行人”呀，所以詩人羈旅之苦、懷鄉(xiāng)之情就溢于言表了。

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、過程和方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

【課時(shí)安排】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

《假如生活欺騙了你》。

一、導(dǎo)入。

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。

二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程。

(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等)。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答。

三、簡介作者。

哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

四、寫作背景。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、聽、讀詩篇。

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題。

1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

2、問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

明確：見教參。

學(xué)生討論。

請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際。

六、遷移積累。

1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句：

假如生活捉弄了你，不要________，不要________!________。

2、背誦全詩。

七、拓展提高。

課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。

作為作業(yè)完成。

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

答案見第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)詩歌要根據(jù)每一篇詩的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩雖然也是抒情詩，但它是通過敘事寫人來抒情的，因此，我們要把對(duì)大堰河的刻畫作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)、分析。

2.詩歌寫人與小說寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩意的細(xì)節(jié)刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫人時(shí)不能像小說那樣精雕細(xì)刻，全面鋪開。

布置預(yù)習(xí)思考題：

1.從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛?

2.大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來?

3.為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美?

根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

預(yù)習(xí)思考題的參考答案：

第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭?”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對(duì)乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛至極致，不禁做起夢(mèng)來。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說。

第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。

第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。

第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。

討論小結(jié)：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。

鞏固練習(xí)：

1.完成“思考和練習(xí)”三、四。

2.本詩用了排比、反復(fù)的修辭手法，請(qǐng)尋找這類句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)讀課文下注釋，了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用，學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

2、過程與方法：首先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。

2、使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：收集詩人艾青的生平及該詩的創(chuàng)作背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

課時(shí)分配：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課文。

艾青，原名蔣海澄，19出生于浙江省金華縣畈田蔣村。他是我國現(xiàn)代著名詩人。主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。

1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌――《大堰河――我的保姆》。這是一首帶有自傳性的抒情詩。詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?/p>

二、朗讀詩歌，初步感受文意。

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、詩歌朗讀。朗讀時(shí)要注意按意義單位劃分節(jié)奏，并有感情的朗讀。體會(huì)詩歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。

3、暢談對(duì)這首詩的初步印象。

詩中描述的主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。詩人通過對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

三、劃分層次、歸納層意。

1、第一部分（1―3）交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

第1節(jié)：大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。沒有姓名、沒有人生自由，悲苦低微、靠出賣乳汁和汗水謀生。

第2節(jié)：點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。

第3節(jié)：看到雪，想起了保姆大堰河。一組冷落凄清的畫面，表達(dá)了思念哀悼之情，引出對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。

2、第二部分(4─8)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。

第4節(jié)：抒寫大堰河的勤勞與善良。用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。

第5節(jié)：“我”離開大堰河。用問句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。

第6節(jié)：極寫地主家庭富裕豪華生活，對(duì)比反襯大堰河家庭的貧窮?！翱粗?、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。

第7節(jié)：大堰河到“我”家來幫傭。六個(gè)排比：不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。

第8節(jié)：進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。

典型細(xì)節(jié)：

1、年節(jié)切冬米的糖；

2、貼乳兒的畫；

3、逢人夸乳兒；

4、夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。

3、第三部分(9─11)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。

第9節(jié)：大堰河死時(shí)一家人的悲痛。丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。

第10節(jié)：大堰河的殯葬。五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。

第11節(jié)：大堰河死后她一家的悲慘遭遇。寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。

4、第四部分(12─13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩。

第12節(jié)：詩人呈給大堰河的挽歌。用八個(gè)排比句直抒胸臆，抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情。結(jié)尾三個(gè)詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

第13節(jié)：呈給大堰河的贊美詩。用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。

這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。

四、本課小結(jié)。

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

個(gè)人批注。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀詩歌，分析探討作者所采用的寫作手法，研讀重點(diǎn)段落，提升詩歌鑒賞水平。

2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)，以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一、分析探討寫作手法。

師生雙邊活動(dòng)。

1、詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。

通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。

第4節(jié)段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12節(jié)段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4節(jié)中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。

二、研讀重點(diǎn)段落，深入理解詩歌內(nèi)容。

師生雙邊活動(dòng)。

朗讀第6、7節(jié)，思考討論。

“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。

表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的`生活態(tài)度。

表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。

三、本課小結(jié)。

本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。

四、板書設(shè)計(jì)。

艾青。

(1―3)：交代大堰河的悲苦身世及與“我”的關(guān)系――懷念與痛悼。

(4―8)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生――眷戀與感激。

(9―1l)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇――同情與控訴。

(12―13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩――謳歌與贊美。

排比：內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。

反復(fù)：加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)。

詩歌的抒情效果。

作業(yè)：

1、給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?/p>

典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。

2、詩人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界”)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的詩段，說說有什么作用。