范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇一

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)建議

教材分析：

課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。

課文分兩部分：

第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。

第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。

課文的語言感情真摯強烈，抒情性強，通俗易懂。

教法建議：

1.緊緊扣住“情”，以讀體會“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動人的特點，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準確地把握課文所表達的情感。可以教師的范讀激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進一步理解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生抓住動情之處，通過朗讀，品味生動的語言，體會作者表達的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準確地把握了課文表達的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.指導(dǎo)朗讀時，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會它們的意思與作用，切忌用較多的時間進行分析講解。

教學(xué)設(shè)計示例

第一課時

教學(xué)目的：

2.通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事， 志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點?：感受文章要表達的思想感情。

教學(xué)過程?：

（一）揭示課題導(dǎo)入??

齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?

板書：大娘? 小金花? 大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2.讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3.學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

暫時：z4n

友誼：y@

血泊：p#

“搗”和“謠”的字形

4.解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1.默讀課文，給文章分段。

2.提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3.提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)目的：

1.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)重難點：

1.了解課文重點語句對表達情感的作用。

2.體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過程?：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘????? 縫補衣服?? 送打糕? 救傷員

小金花??? 救老王

大嫂????? 挖野菜

（三）重點學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1.默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

2.然后交流，教師點撥。

板書：幾夜不眠? 昏倒路旁? 失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。

點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4.用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。

5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達上的特點。（個人讀、 師生對讀等形式）

（1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）

再讀課題，齊讀，指名讀。

擴展資料

（一）

“五次戰(zhàn)役”

“五次戰(zhàn)役”講的是1950年10月25日至1951年5月21日這段時間，中國民人志愿軍同朝鮮人民軍一起為反擊以美帝國主義為首的侵略軍而連續(xù)進行的五次戰(zhàn)役。朝中人民軍隊共殲敵22萬余人，把美帝侵略軍打回到“三八線”附近，迫使他們接受了停戰(zhàn)談判。

（二）

1.1950年 6月 25 日，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燃燒到我國東北邊境。為了保家衛(wèi)國，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中，和朝鮮人民結(jié)下了兄弟般的情誼。經(jīng)過中朝人民的共同努力，1953年725日美國被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。隨后，中國人民志愿軍分批回國，1958年，中國人民志愿軍全部回到祖國。

2.魏?。涸櫧埽霉P名紅楊樹。1920年生，1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在山西前線參加了八路軍。1950年冬天隨中國人民志愿軍赴朝鮮，任隨軍記者。寫出《誰是最可愛的人》等報告文學(xué)作品。

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇二

一、教材解讀

1.課文簡說。

本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達思想感情的。

教學(xué)本文的重點和難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。

課文開篇便以志愿軍戰(zhàn)士這段情真意切、樸實無華的語言渲染離別的氣氛。作者首先以懇求的語氣勸慰：“大娘，停住您送別的腳步吧！”一句話把志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來?！盀榱藥臀覀兿囱a衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。”這句話簡明扼要地表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛?！澳@么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！”一個問句和一個感嘆句，表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼，其間的深情不言而喻?！盀槭裁磽u頭呢？”作者雖未直接去描寫朝鮮老媽媽，但聯(lián)系前面幾句話可以想象到，一定是在志愿軍勸她回家休息時，她搖頭了，堅持一定要送，表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情?！半y道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會?！币粋€反問句和一個重復(fù)否定句，更充分表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼。

②是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

“雪中送炭”是指下雪時送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。這里是說在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這里的“雪中”是指志愿軍戰(zhàn)士所面臨的困境。這段話表達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。

③同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強啊！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

這是當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時的表情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

④您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

“這樣高的代價”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價──被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用反問句，以形式上的否定達到內(nèi)容上更加肯定的目的。無論是在情感的抒發(fā)，還是在語意的加重上，其表達效果都勝過了陳述句。

⑤再見了，親人！再見了，親愛的土地！

登上回國的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的萬語千言，只能反復(fù)地用呼喚方式來表達?！霸僖娏恕?，說明“依依惜別”；呼喚“親人”，表現(xiàn)“關(guān)系親密”；呼喚“親愛的土地”，強調(diào)“深深的眷戀”。這里的呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。

⑥列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

列車已經(jīng)開動，志愿軍戰(zhàn)士請求列車“慢一點兒開”，以延長在朝鮮土地上的停留時間，以推遲與親人分別的時間。這段話抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，也表達了他們對曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。

⑦再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

課文雖沒有直接去寫列車已經(jīng)開動，但透過字面，我們仿佛能夠看見此時此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民。“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。”這是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗中，中朝兩國人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。

（2）對詞語的理解。

戰(zhàn)役：為實現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計劃，在一定的方向上和一定的時間內(nèi)進行的一系列戰(zhàn)斗的總和。

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。

阻擊戰(zhàn)：以防御手段阻止敵人增援、逃跑或進攻的戰(zhàn)斗。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

二、教學(xué)目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4.領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

三、教學(xué)建議

1.課前如果有條件，可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學(xué)生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼。教學(xué)時，可讓學(xué)生交流收集的資料，為體會課文表達的思想情感作好鋪墊。

2.教師可以參考以下思路展開教學(xué)。

（1）抓住“親人”，理解課文。

上課伊始，可從題目入手，請學(xué)生談一談對“親人”的理解和認識。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。細讀課文，進一步思考，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士不是親人勝似親人”之時，可讓學(xué)生先根據(jù)課文說一說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事。如，大娘幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服；在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火，不顧生命危險給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；在敵機轟炸時，為了救護在她家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的親人小孫孫。小金花的媽媽為了救出偵察員老王，犧牲了自己寶貴的生命。大嫂為了讓志愿軍吃到蔬菜，跑到前沿陣地去挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，成了殘疾。之后，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和課前搜集的資料，談一談志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。例如，大娘冒著炮火送打糕，大嫂到前沿陣地挖野菜，固然說明朝鮮人民對志愿軍的關(guān)心和愛護，同時也說明志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)條件是多么艱苦，常常空著肚子打仗，常常連蔬菜也吃不上。再如，大娘為搶救傷員失去了小孫孫，小金花的媽媽在救偵察員時獻出了自己的生命，講的雖然是朝鮮人民為志愿軍付出的代價，但從中也可以看出，為了幫助朝鮮人民打敗美國侵略者，志愿軍隨時都有流血犧牲的可能。這樣做，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生了解朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還能夠體會到志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲的崇高的國際主義精神。

（2）品讀課文，讀出感情。

入情入境地朗讀課文是本課的教學(xué)重點。要通過有感情的朗讀把對課文內(nèi)容的理解，對中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼的感受表達出來。對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，教師可以結(jié)合學(xué)生的交流匯報進行。要讓學(xué)生先談一談哪些段落或語句最令自己感動，原因是什么，然后再讀一讀令自己感動的段落或語句，講一講為什么要這樣讀，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會中朝人民的偉大情懷，對用鮮血和生命培育的中朝友誼引起心靈上的震撼。課文最后3個自然段表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的難舍難分，也表達了他們對曾經(jīng)灑過鮮血的土地的眷戀之情，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會。必要的時候，教師可示范朗讀。

（3）研讀課文，體會寫法。

在學(xué)生準確地理解和體會到課文表達的內(nèi)容和感情后，可設(shè)問：想一想課文在表達方法上有哪些突出的特點，你認為這樣寫有什么好處。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)們，然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。

學(xué)生匯報交流時，能說一點說一點，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。重點是指導(dǎo)學(xué)生體會課文的前3個自然段敘事與抒情相結(jié)合的寫法。每段都是以請求的語句開頭，以反問的語句結(jié)尾，以回憶的形式進行敘述。祈使句、反問句這樣的術(shù)語不必給學(xué)生講，只需讓學(xué)生在文中找到這些句、段，將祈使句、反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會這些句式在表達情感上有什么不同。還可引導(dǎo)學(xué)生注意課文最后3個自然段直接抒情的寫法。

（4）大膽想象，學(xué)習(xí)表達。

課文通篇都是志愿軍說的話。在依依惜別之時，在志愿軍戰(zhàn)士追述往事的時候，朝鮮人民一定也會回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例，講述起志愿軍對朝鮮人民那比山還高比海還深的情意。請同學(xué)們大膽想象，然后仿照課文的表達方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場面。

在學(xué)生完成仿寫練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容穿插在課文中，與相關(guān)的段落連起來讀一讀，然后組織全班學(xué)生進行賞評；還可以從學(xué)生描寫大娘、小金花、大嫂與志愿軍話別的內(nèi)容中分別挑選出一篇較好的，與課文組合起來，分角色再讀一讀。

3.課文中抒發(fā)強烈感情的語句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抄一抄，掌握句式。要在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，以豐富語言積累。課下還可以安排學(xué)生閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》。

4.教學(xué)生字時，應(yīng)鼓勵學(xué)生借助工具書，用適合自己的方法獨立識字，教師可對個別生字的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。本課的生字中，“誼”讀yì，要注意讀準字音?！吧弊钟疑习氩糠质恰熬省敝虚g加一豎，書寫時要注意“豎”要通到下邊，與下邊的“又”相接?！柏弊止P畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書寫，要注意疏密勻稱，將字寫美觀。

四、教學(xué)案例

片段：

交流感受，感情朗讀，升華認識

師：請同學(xué)們仔細讀課文，想一想課文的哪一部分或哪一個人物最令你感動。把最令你感動的地方畫出來，好好讀一讀，看一看你從中能體會到什么。

（學(xué)生自讀課文。）

師：哪位同學(xué)說一說，哪一部分、哪一個人最令你感動？

生：第1自然段中的大娘最令我感動。在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下，大娘“帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！”

師：什么是“雪中送炭”？

生：“雪中送炭”就是下雪時送炭給別人取暖。

師：對，這是“雪中送炭”的字面意思。還有什么情況下，也可以稱為是“雪中送炭”？

生：在別人有困難、需要幫助時給予幫助，就是“雪中送炭”。

師：課文指的什么？

生：在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子，跟敵人拼了三天三夜之時，朝鮮大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕。

師：同學(xué)們理解得非常全面而又深刻。由這件事，你們體會到了什么？

生：我覺得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。

生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人。

師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會充滿感激地說──

（生齊讀：“這真是雪中送炭??！”）

師：再齊讀一遍。

（生齊讀：“這真是雪中送炭??！”）

師：大娘身上還有令你感動的地方嗎？

生：大娘丟下自己的小孫孫，卻把傷員背進了防空洞，為此她失去了唯一的親人，這一部分特別令我感動。

師：你知道什么叫“唯一”嗎？

生：“唯一”就是只有一個。

師：請你來讀一讀這部分，讀出你的感情。

（生讀。）

師：同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了，大娘心里會怎樣？

生：一定非常痛苦。

師：對，請你再“痛苦”地讀讀這部分。

（生再讀。）

師：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強調(diào)了出來。請你把感受到的痛苦心情讀出來。再來讀一讀。

（生讀。）

師：你為什么能讀得這么好？

生：因為我一想到大娘失去了自己“唯一的親人”，就忍不住要流眼淚。

師：對！只有設(shè)身處地、入情入境地朗讀，才能將課文讀好！大娘身上還有令你感動的地方嗎？

生：為了幫志愿軍戰(zhàn)士洗補衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒合眼了。

師：從這里你體會到了什么？

生：志愿軍戰(zhàn)士就要回國了，大娘為他們縫補衣服幾天幾夜沒睡覺，這讓我想起了一首古詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

師：你真了不起！能借用古詩談出自己的感受。是呀，大娘對志愿軍戰(zhàn)士的愛猶如母愛一般。所以說朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人”！讓我們把最后一句話齊讀一遍。

生齊讀：“您說，這比山還高……我們怎么能忘懷？”

師：你們說，這比山還高比海還深的情誼，能不能忘懷？

生：不能忘懷！

師：讓我們再來讀讀最后這句話──

生齊讀：“您說，這比山還高……我們怎么能忘懷？”

師：大娘讓我們難忘，因為她把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人。志愿軍戰(zhàn)士也把她當成了自己的親人?，F(xiàn)在，讓我們一起來到那難忘的告別場面。假如你就是志愿軍戰(zhàn)士，把你心底想說的話告訴給大娘。

生有感情地朗讀第1段。

……

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇三

課時目標：?

1.?細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會朝鮮人民對志愿軍比山還高，比海還深的情誼。?

2.?有感情地朗讀課文

教具準備：錄音，燈片

過程：?

一.?復(fù)習(xí)檢查。?

1.?課文主要講了什么事？?

2.?到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個代表？（出示插圖，認一認）?

3.?他們分別為志愿軍做了哪些事？?

4.?從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮人民是親人呢？讀課文?

二.?學(xué)習(xí)第一節(jié)。?

（一）?先看第二件事——送打糕?

1.?導(dǎo)語?：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。?

2.?音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。?

3.?你仿佛看到了怎么的情景？?

4.?讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關(guān)詞句，并說說你從中感受到了什么？?

5.?交流：①動詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到?

——冒著生命危險很勇敢?

②雪中送炭——像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。?

③你從中感受到些什么？?

6.?指導(dǎo)感情朗讀。?

（導(dǎo)語?：老師覺得讀好書，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）?

（二）看第三件事情?

1.?過渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？?

創(chuàng)設(shè)情景（音樂，朗誦）?

2.?仿佛看到了什么？?

3.?讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關(guān)詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）?

4.?交流：“丟下，背進，唯一”—等感受大娘比山還高、比?海還深的情誼。?

5.?怎樣讀呢？（自由練—指名讀）?

（三）看一件事。（看了大娘為志愿軍洗補衣服又怎么讓人感動?。?

1.?出示：“為了幫我們洗補衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了?！?

a.哪些地方使你感動？為什么？?b.怎么讀？?

2.?你感受到了些什么？?

三.?寫其他部分。?

1.?大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------！）?

2.?是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛護志愿軍，真是“不是親人，勝似親人”??！?

3.?引讀其他部分。?

4.?過渡。?

四.學(xué)習(xí)第2、3節(jié)?

1.?分組學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。?

1、?2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？?

2、?同桌討論：?

3、?大堂交流?

△?、第二節(jié)。?

從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。?

△?、第三節(jié)。?

從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿軍的一片深情。?

4.讀好第2、3節(jié)?

6.?小結(jié)：?

現(xiàn)在誰來說說，為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？?

五.?引讀第4-6節(jié)?

1、?創(chuàng)設(shè)情景火車鳴笛聲響。?

2、?引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時，志愿軍發(fā)出內(nèi)心的呼喚——“再見了，親人……”?

附：板書：?

23、再見了，親人?

不是親人——勝似親人?

洗衣服?

大娘?送打糕?

救傷員?

小金花?救走了?犧牲了媽媽?

大嫂?挖野菜?失去了雙腿?

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇四

某老師導(dǎo)讀《再見了、親人》，抓住了寫小金花的一句話：“你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是等來的是你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡的噩耗”，開展了生動的訓(xùn)練：

師：“同歸于盡”是什么意思？

生：就是一塊兒走向毀來。

師：誰能說說這兒的“歸”和“盡”是什么意思。

生：“歸”在這兒是走向的意思，如果把其中的“同歸于盡”一詞抽去，誰能把這句話的意思再表達出來？

生：你回去以后，焦急地等待著媽媽，可是等來的是你媽媽拉響了手榴彈跟敵人一塊炸死，她自己也犧牲的噩耗。

在此基礎(chǔ)上，教師進一步讓學(xué)生思考，誰說得好，與課文中的句子相比又怎么樣？

［評析］在導(dǎo)讀過程中教師并不孤立地進行詞句訓(xùn)練，而是運緊緊抓住詞與句的聯(lián)系，釋詞為了更好地理解句子、練句又能更深入地理解詞義。如“同歸于盡”的確切含義在單獨理解中是難以體會的。因為“同歸于盡”，一語雙關(guān)，一是敵，一是我，性質(zhì)不同，情感不同，在重新組句中，如不精細斟酌，就會文理相悖。如一學(xué)生統(tǒng)說“犧牲”，對敵人說就不妥當；第二位學(xué)生統(tǒng)說“死去”，對志愿軍戰(zhàn)士又欠敬重；第三位學(xué)生把它分開來說，對敵人是“死去”，對志愿軍戰(zhàn)士用“犧牲”，就又太羅嗦。相比之下，還是原句用“同歸于盡”最為簡潔。在這里，教師抓的雖只一詞一句，但不僅訓(xùn)練了語言，還訓(xùn)練了思維，“練”出了那么多的收益，這是高超的訓(xùn)練藝術(shù)。

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇五

1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

1.從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2.有感情的朗讀課文。

教具準備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。

1.我們每個同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護你的？

2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標點）

3.讀課題

① 指名讀課題：再見了親人

② 加標點（板書：，）再讀：再見了，親人

③ 體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）

4.提問：

①”親人”一般指哪些人？

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？

板書：志愿軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人？

板書：朝鮮人民

④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人

t：可是…… （出示課題：再見了，親人）

1.詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… …

2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？ （學(xué)生交流課前搜集的資料）

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。

2.學(xué)生自學(xué)，討論。

3.匯報交流。

出示人物圖片

你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。

1.重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（ 因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘…… （導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠姡竽飬s失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊?。?/p>

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢？

2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

1.我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）

2.師生共同解決提出的問題。

3.對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

1.仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）

2.快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）

2.但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）

3.師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼?。∮谑?，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ！

板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！（板書）

1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.文章的寫作方式回顧。

1.關(guān)于抗美援朝的資料。

http: / / / kmyc /

2.關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇六

第三課時

教學(xué)目標?：

1、學(xué)習(xí)第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。

2、能用“唯—”、“深情厚誼”造句。

3、能把反問句改為陳述句。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼。

教學(xué)難點?：激發(fā)情感，感受中朝兩國人民的深厚友誼。

教學(xué)過程?：

一、談話導(dǎo)入??：

如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個自然段是什么?抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢?——列車上。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1、教師引讀：

1）朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——

(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)

2）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——

(列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)

3）列車越駛越遠，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——

(再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。)?

2、討論：列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？

三、總結(jié)全文，討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場面)

四、輪讀或分角色朗讀全文。

五、作業(yè)?。

1、將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。

2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。

------------------------------------------------------------

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇七

1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

2學(xué)時。第一學(xué)時學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時學(xué)習(xí)二、三及四部分。

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）

5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇八

課時目標：?

1.?細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會朝鮮人民對志愿軍比山還高，比海還深的情誼。?

2.?有感情地朗讀課文

教具準備：錄音，燈片

過程：?

一.?復(fù)習(xí)檢查。?

1.?課文主要講了什么事？?

2.?到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個代表？（出示插圖，認一認）?

3.?他們分別為志愿軍做了哪些事？?

4.?從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮人民是親人呢？讀課文?

二.?學(xué)習(xí)第一節(jié)。?

（一）?先看第二件事——送打糕?

1.?導(dǎo)語?：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。?

2.?音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。?

3.?你仿佛看到了怎么的情景？?

4.?讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關(guān)詞句，并說說你從中感受到了什么？?

5.?交流：①動詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到?

——冒著生命危險很勇敢?

②雪中送炭——像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。?

③你從中感受到些什么？?

6.?指導(dǎo)感情朗讀。?

（導(dǎo)語?：老師覺得讀好書，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）?

（二）看第三件事情?

1.?過渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？?

創(chuàng)設(shè)情景（音樂，朗誦）?

2.?仿佛看到了什么？?

3.?讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關(guān)詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）?

4.?交流：“丟下，背進，唯一”—等感受大娘比山還高、比?海還深的情誼。?

5.?怎樣讀呢？（自由練—指名讀）?

（三）看一件事。（看了大娘為志愿軍洗補衣服又怎么讓人感動！）?

1.?出示：“為了幫我們洗補衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了?！?

a.哪些地方使你感動？為什么？?b.怎么讀？?

2.?你感受到了些什么？?

三.?寫其他部分。?

1.?大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------?。?

2.?是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛護志愿軍，真是“不是親人，勝似親人”??！?

3.?引讀其他部分。?

4.?過渡。?

四.學(xué)習(xí)第2、3節(jié)?

1.?分組學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。?

1、?2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？?

2、?同桌討論：?

3、?大堂交流?

△?、第二節(jié)。?

從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。?

△?、第三節(jié)。?

從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿軍的一片深情。?

4.讀好第2、3節(jié)?

6.?小結(jié)：?

現(xiàn)在誰來說說，為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？?

五.?引讀第4-6節(jié)?

1、?創(chuàng)設(shè)情景火車鳴笛聲響。?

2、?引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時，志愿軍發(fā)出內(nèi)心的呼喚——“再見了，親人……”?

附：板書：?

23、再見了，親人?

不是親人——勝似親人?

洗衣服?

大娘?送打糕?

救傷員?

小金花?救走了?犧牲了媽媽?

大嫂?挖野菜?失去了雙腿?

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇九

教學(xué)目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4.領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

教學(xué)難點：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

課時安排：2課時

課前準備：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題激發(fā)興趣

1.每個同學(xué)都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護你的？

這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

2.我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）

3.學(xué)生簡介時代背景，教師作適當補充。

二、初讀感知大意

1.提出初讀要求：

（1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？

2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。

3.反饋、交流

（1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（ní）、“誼（yǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、 “嫂”的寫法。

（2）學(xué)生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

三、品讀感悟親情

1.是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。

2.學(xué)生交流，抓重點詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!

a.引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。

b.抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

c.感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！

（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

a.引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。

b.感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

［這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動，老師都要予以肯定。］

（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：

師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一

“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）

a.請學(xué)生改成陳述句。

b.比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

c.情境引讀：

師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀

師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

［設(shè)計理念：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達情感上的作用。］

（二） “志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

a.引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

b.感情朗讀，演讀。

c.“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

d.再讀句子。

（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

a.可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

b.感情朗讀

（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。

3.朗讀體會惜別深情

（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）

（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）

4.感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。

（2）激qing配樂朗讀：

a.在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）

b.當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）

c.當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）

四、抒情贊頌親人

1.前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？

2.這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。

［設(shè)計意圖：情感噴涌時，讓學(xué)生適時地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強學(xué)生對反問句表達效果的認識。］

板書設(shè)計：

第二課時

一、有感情地朗讀第1－3自然段

二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落

1.為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

［設(shè)計意圖：通過再次讀課文，體會無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。］

2.你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？

3.讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。

4.師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。

5.交流評析。（評析可重點引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當?shù)确矫嬲归_）

三、學(xué)習(xí)最后三個自然段

1.戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個人練習(xí)朗讀）

2.指名朗讀，學(xué)生評讀。

（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸?、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）

3.創(chuàng)設(shè)情境引讀。

（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！

（2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進的列車――生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人離我們越來越遠了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。

四、小結(jié)

列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！?/p>

五、布置作業(yè)

1.有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

板書設(shè)計：

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇十

課前活動：（播放歌曲《跨過鴨綠江》和抗美援朝的圖片）

聽歌：課前請大家看一幅圖，欣賞一首歌，有誰知道這首歌曲的名字？圖片、歌曲在告訴我們什么呢？ 1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國的邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園。到八年了，也就是 1958年，最后一批志愿軍要回國了，送行的人成千上萬，那場面十分感人。想重溫那感人的一幕嗎？上課

一 導(dǎo)入：1今天咱們一起來看21課再見了，親人（示課件：題目）板書，齊讀。它與原來的課題有什么不同？誰對誰說的？（板書：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）

2 “再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）

3咱們帶著這種渴望再次相見的美好愿望，再讀課題。

二 理解課文

1 誰能舉例來說說什么人是你的親人？（有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個家族的。）文中的志愿軍是中國人，大娘，小金花，大嫂等朝鮮人民是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？他們是親屬嗎？那么從這一點上來說，他們是親人嗎？

不是親人（板書）可為什么作者說“再見了，親人”呢？從哪些事情中可以感受到他們是親人呢？

要想解決這個問題，就要好好閱讀，做好充分的準備。先來看閱讀提示：

小結(jié)：看得出，同學(xué)們讀的非常認真，動情，這篇文章也確實很感人，下面就把你的體會交流一下。

2 交流?? no1先從志愿軍跟大娘告別的部分開始。

（1 “記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了……”

回憶的時候，就應(yīng)該和平常講話不一樣。他有了想法了，你們對這一段有想法沒想法？那就先把他剛才讀的那一段大家一起來讀一讀，我先看看有沒有情感。

說得很好，但是還不夠，就這段話你們還有說的嗎？還能繼續(xù)說服我嗎？做打糕，送打糕時有可能會發(fā)生什么？聯(lián)系前文（這么大年紀）書上沒有的他想到了。帶領(lǐng)大家辛苦

但是我覺得你們說得還不透；繼續(xù)說，我還沒聽夠；這一段說得不錯，要有一種懷念的心情，再讀一遍，

（2? “八年來，您給了我們……”這么讀，慢點讀。要有一種懷念的心情

（志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開了爸爸媽媽，但大娘給了他們非常的慈母般的溫暖）

從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷，他們實際上已經(jīng)變成親人。

（3 “我們還記得……唯一的親人。

你說得很好，但你注意到?jīng)]有，課文中用了許多“反問句”，說得比“陳述句”要有力得多。你能就你說的這些內(nèi)容，說一個反問句來質(zhì)問能試試嗎？不太好，沒說清楚，語氣也沒有多大力量。誰來說？

“唯一的親人“，大娘的其他親人是不是不在身邊？要用十分崇敬而又沉痛的情感來讀。讀懂文字后面的東西，很重要的讀書方法

就是這樣一位大娘，八年的時間，像慈母一般地照顧、愛護志愿軍的一位老大娘，一直爬著山坡，走啊，送啊，一直和志愿軍依依不舍。所以志愿軍怎么說（齊讀）：“大娘，……幾夜沒合眼了。（不要那么傷心，而是一種尊重，一種懷念，一種關(guān)心，一種感激。）

no2????? 剛才大家用這種方法抓事實談體會，抓得準，讀得好。告別的這三段表達方式相同，結(jié)構(gòu)相同，用剛才的方法交流跟小金花和大嫂告別這兩段你們一定比剛才找得更準，讀得更好，再看跟小金花告別的部分。

1 “那一回，偵察員老王……鬼子看守著?！辈活檪€人的安危是吧，對！兩個人對一個班，很有勇氣。

2 “你回來以后，焦急地等待媽媽?？墒堑葋淼膮s是媽媽與敵人同歸于盡的噩耗。（指導(dǎo)“噩”的寫法）

3“小金花，你是多么剛強呀……怎么落淚了呢？先坐下，這里我有一個想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時怎么沒哭??？她想哭不想哭？但她沒哭，她的眼淚流到哪去?流到心里，流到心里變成什么了？變成了仇恨，變成了力量。但你怎么知道變成了仇恨？因為書上寫著“媽媽，這個仇我一定要報！”(齊讀) 向大家喊還是自己給自己下決心。有沒有注意描寫小金花動作的短語。帶著對敵人的仇恨再讀。你們仔細體會。咬牙切齒地，把仇恨咽在肚里。攥緊拳頭去讀。大家讀。為什么哭？和志愿軍的感情太深了。她經(jīng)常和志愿軍在一起聊天，在一起戰(zhàn)斗，還給志愿軍唱歌，“小金花，不要哭了，”我們再把這些句子讀一讀吧。

小結(jié)：小金花告別時的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？

no3這一部分，我聽聽你們讀，就知道你們是不是把大嫂當成了親人。齊讀。再讀最后一句

三 升華

過度：大嫂為我們挖野菜炸傷了雙腿，駕上了雙拐，大娘為救我們的傷員失去了唯一的小孫孫，小金花媽媽為救偵察員老王失去了生命，他們?yōu)槭裁磳χ驹杠娺@么好？結(jié)合文章敘述。結(jié)合你搜集到的抗美援朝的資料，舉例說說好嗎？小結(jié)：為了抗美援朝，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士的鮮血染紅了朝鮮的三千里江山。志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，是親人。朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價，是親人；他們的血都流在一起，所以我們說中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。

8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。如今就要分別，

看，站臺上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”

列車即將啟動，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別：“--”朝鮮人民也頻頻揮手致意：“--”

列車開動了，許多朝鮮人民跟著列車邊跑邊喊：“再見了，親人！”

看著站臺上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地!“

列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——(列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)

列車越駛越遠，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。

讓我們帶著對親人的不舍，對這片土地的眷戀，再讀。

總結(jié)：車輪滾動，它滿載著志愿軍向遠方駛?cè)?，可是朝鮮人民還是不愿離去，看著火車遠去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見了，親人！”

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇十一

1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

2學(xué)時。第一學(xué)時學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時學(xué)習(xí)二、三及四部分。

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）

5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇十二

一、學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時安排

2學(xué)時。

四、學(xué)習(xí)過程

第一課時

教學(xué)目標：

1、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。

2、學(xué)習(xí)課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。

2、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

14再見了，親人

戰(zhàn)役?? 友誼?? 跺腳? 噩耗?? 硝煙??

第二課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

3.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)過程：

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）

5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

小金花

16再見了，親人? 大嫂

大娘

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇十三

師：上課前，有個詞語，我們討論一下，大家看。（板書：親人）

師：同學(xué)們讀一下。

生：齊讀“親人”

師：誰能告訴我，在你的身邊誰是你的親人？

生：我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都是我的親人。

師：為什么？

生：因為他們和我有血緣關(guān)系。

師：很好。請坐，還有嗎？

生：我的外婆、外公也是我的親人。

師：對！外婆、外公也和你有血緣關(guān)系。

生：我的兄弟姐妹們都是我的親人。

師：一點不錯，你愛你的親人嗎？

生：我愛我的親人，親人了愛我們。

師：對，同學(xué)們，親人為我們的成長付出了很多，為我們傾注了全部的愛心，我們和親人之間的愛是無私的。

生：一齊點頭

師：無私的愛、真摯的愛為不具備血緣關(guān)系的人中間會不會出現(xiàn)呢？

生：我認為不是，現(xiàn)在社會上有很多有困難的人，一方有難，八方支援，我們都不得獻出了自己的愛心。

師：說得真好，同學(xué)們，今天我們了解沒有血緣關(guān)系的親情。（板書：再見了親人）

生：齊讀“再見了親人”

師：請同學(xué)們把課本打開，思考：課文中寫的人都是誰？而且上哪個國家的人？迅速瀏覽課文。

生：這些人中有的人中國人，有些是朝鮮人。

師：這里主要寫了哪些人？

生：主要寫了朝鮮人。課文里有大娘、小金花、大嫂。

（師板書：大娘、小金花、大嫂）

師：這三人代表的是整個朝鮮人民，那么朝鮮人和中國人沒有血緣關(guān)系，為什么會成為親人呢？

生：這是因為他們經(jīng)過生死的考驗，與朝鮮人民有很深的友誼，所以會成為親人。

師：對呀！1950年，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，悍然越過了“三八線”，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，威脅到了我們國家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，130萬中國人民志愿軍戰(zhàn)士雄赳赳、氣昂昂地跨過了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國。

師：自由讀書，看一看書中的哪一個人，你對他的作法特別感動，好好讀一讀。

生：第一節(jié)中大娘把自己的小孫孫留在了那里，卻把傷員救進了防空洞，為此失去了唯一的親人，我對這一部分特別感動。

師：“唯一的親人”認真體會一下，什么叫“唯一”？

生：只有一個。

師：同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了，大娘心里會怎樣？

生：她非常難過。

師：我們想一想，“唯一的”和“怎么能忘懷呢？”強調(diào)怎樣讀？

師：我們帶著感情一起讀。

生：一齊讀起來

師：這種感情比山還高，比海還深，讓我們把最后一句再讀一遍？

生：齊讀。

師：這位大娘讓我們難忘，因為她把志愿軍當成了自己的親人，志愿軍也把她當成了自己的親人，這是讓你感動的地方，還有哪些地方讓你感動？

生：我認為這位大嫂也讓我感動。

師：請你講一講

生：她為志愿軍失去了雙腿。

師：同學(xué)們想一想，前沿陣地的野菜好挖嗎？為什么？

生：不好挖，因為前沿陣地都是敵人，太危險了。

師：為什么她要這樣做呢？

生：因為她把志愿軍當成了親人，她怎么能讓親人餓肚子呢？

師：大娘是親人、大嫂是親人，小金花呢？她做了什么？我們怎么看待？

生：偵察員老王被抓，媽媽知道了，帶著小金花去救老王，結(jié)果老王被救出來了，小金花的媽媽卻與敵人同歸于盡。

師：這就是小金花的媽媽給我們留下的一個故事，你們想想救老王是以什么為代價？

生：以生命為代價。

師：就是這樣，救荒作物要付出生命代價，不救老王就會死，帶著這樣的體會請你們再讀一遍課文。

生：學(xué)生自由讀

師：“同歸于盡”了，生命不存在了，再來一遍。

師：為了一個中國戰(zhàn)士，她把自己的生命奉獻了出來，這樣的人，我們稱她——親人。

師：大家想一想，一般血緣關(guān)系的親人，能為別人犧牲自己的雙腿，犧牲自己的親人嗎？能嗎？我們把這叫做“不是親人，勝似親人”

師：同學(xué)們，火車開動了，志愿軍戰(zhàn)士說：再見了“，這時，你們有什么感覺？

生：再見了，親人！

師：火車繼續(xù)開動，你們怎么說？

生：再見了，親人！

師：再說——

生：再見了，親人！

師：同學(xué)們，中朝人民之間的友誼是深厚的，他們在戰(zhàn)爭年代體現(xiàn)了“不是親人，勝似親人“的親人情懷，讓我們再讀課文，體會其間那摯熱的真情吧！

評課意見：在課堂教學(xué)活動中，教態(tài)大方自然，普通話流利，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，師生互動明顯，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。寓思想品德教育于教育教學(xué)活動之中，教學(xué)效果良好。

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇十四

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

知識與能力目標：

1.我能正確認讀文中注音的生字。

2.我能正確、流利地朗讀課文。

過程與方法目標：我能與小組成員合作學(xué)會文中的生字，正確流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)過程：

知識鏈接

抗美援朝戰(zhàn)爭：1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。志愿軍用了3年時間取得了抗戰(zhàn)的勝利，又用了5年時間使頹廢的朝鮮人民有了家的樂園，其間志愿軍和朝鮮人民發(fā)生了許多感動人心的故事，而中朝兩國人民也結(jié)下了深厚的情意。隨著抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，中國人民志愿軍在黨中央的指示下，分期分批撤出朝鮮回國?！对僖娏耍H人》記述了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的友誼，更歌頌了志愿軍和朝鮮人民之間的偉大而真摯的愛。

作者簡介

魏巍：（1920.3.6—2008.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家?？箲?zhàn)爆發(fā)后參加八路軍，1938年加入中國共產(chǎn)黨。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士—一起生活、戰(zhàn)斗。回國后陸續(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰是最可愛的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神。文章發(fā)表后在全國有廣泛影響?！白羁蓯鄣娜恕背闪酥驹杠姷某绺叻Q號和代名詞?！墩l是最可愛的人》也在國內(nèi)引起轟動，影響幾代中國人，至今依然留存在人們心底?！对僖娏耍H人》就選自《誰是最可愛的人》。

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、搜集抗美援朝戰(zhàn)爭，魏巍的資料。

2、默讀課文，初讀邊圈畫生字新詞，要求讀準字音，熟記字形，并通過工具書或聯(lián)系上下文理解新詞意思。然后與小組成員合作交流識記理解生字詞的方法，掃清文字障礙。

我會讀：硝煙雪中送炭歌謠跺腳崎嶇噩耗封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、

b我理解的詞

雪中送炭：

阻擊：

崎嶇：

同歸于盡：

噩耗：

偵察：

深情厚誼：

3、自主、合作、探究

（1）我讀得好：小組內(nèi)讀，相互評價，組內(nèi)糾正。

(2)展示讀藝：全班匯報讀文情況。

4、當堂檢測：

a、讀拼音，寫詞語。

xiāo yān? xué zhōng sòng tàn? gē yáo? duò jiǎo

(?????????????? ) (????????????????????????????????? ) (?????????? )(?????????? )

è hào?? qí? quē?? gāng qiáng? shēn qíng hòu yì

(???????? )（??? ）(????????? ) (????????????? )

tóng guī yū jìn

(???????????????????????? )

b、給加點字選擇正確的讀音。

擔（dāndàn）心重擔（dāndàn）

朝鮮（xiānxiǎn）鮮（xiānxiǎn）艷

混（húnhùn）進混（húnhùn）濁

解（jiějiè）開押解（jiějiè）

炮彈（dàntán）彈（dàntán）琴

c、將下列反問句改為陳述句

1.這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷？

2.您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

d、把下面的反問句改成疑問句。

1.您說，這筆山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

2.您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

自我評價：

第二課時

教學(xué)目標

知識與技能：我能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

1.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)過程:

一、自主、合作、探究

中心話題：從哪可以看出中國志愿軍與朝鮮人民不是親人卻勝似親人？認真讀課文，畫出關(guān)鍵語句，把你的體會和感受寫在旁邊。

1.自讀課文；

2.小組交流；

3.共同品析

二、全班匯報交流，深入理解文章

三、積累拓展

既然志愿軍和朝鮮人民是“親人”當志愿軍回國的時候，為什么來送行的只有大娘、小金花、大嫂三個人？

四、自我檢測

a、閱讀文中段落，回答問題

（一）記得“五次戰(zhàn)役”的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您著全村婦女，著打糕，著炮火，過硝煙，到陣地上來給我們吃。這真是_____________??！

1.在括號中填入恰當?shù)脑~。

2.在橫線上填上適當?shù)某烧Z，并解釋成語的意思。

（二）再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車啊，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

1.“親人”是指______________________；“我們”是指____________________________。

2.這段話表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民________________________________怎樣的情誼？

（三）、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

再見了，！再見了，親愛的！列車呀，請慢一點兒開，讓我們一眼朝鮮的，讓我們在這曾經(jīng)的土地上再片刻。再見了，！我們的永遠跟你們。

（四）

1.是您著全村婦女，著打糕，著炮火，過硝煙，到陣地來給我們吃。這真是哪！

2.從這段話看出：_________________________

b課文記敘了的情景，表達了，贊頌了。

自我評價：

拓展閱讀

依依惜別的深情

魏巍

(1958.11.14《人民日報》)

我在凱歌聲里來到了朝鮮。我又看到了這里的人民，這里的山水。多明麗的秋天哪，這里，再也不是焦土和灰燼，這是千萬座山岡都披著紅毯的旺盛的國土。那滿身嵌著彈皮的紅松，仍然活著，傲立在高高的山巖上，山谷中汽笛歡騰，白鷺在稻田里緩緩飛翔。在那山徑上，碧水邊，姑娘們飄著采色長裙，頂著竹籃，水罐，走回開滿波斯菊的家園?？吹竭@種種情景，回想起朝鮮人民的遭遇，真叫人說不盡的激動，說不盡的歡欣！

可是，在這些日子，在志愿軍就要跟他們分手的日子，深深的離情卻牽著他們的心。他們可以承擔一個浩大的戰(zhàn)爭，可以承擔重建家園的種種艱辛，可是卻承擔不了如此沉重的離情。志愿軍也是這樣。他們在遠離祖國的八年中，時時想著祖國，念著祖國，可是，當他們一旦要離開這結(jié)下生死之誼的人民，卻是無限地依戀。

用什么來表達自己的心意呢，戰(zhàn)士們又有什么呢，他們只有一雙結(jié)著硬繭的手，一顆赤誠的心。在這離別以前的有限時刻里，我看見他們在日夜辛忙。人民軍的戰(zhàn)友們就要接防來了，他們把營房刷了一遍又一遍，就是墻上濺了幾個泥點，也要重新刷過，就是一把水壺，也要把它擦亮。為了美化營地，他們簡直成了傳說中煉石補天的女神。他們從東山爬到西山，從北嶺奔到南河，采來了紅石，白石，黃石，綠石，還挖來了苔蘚的青茸，給每座房舍的四圍都鑲了花邊，給每座院心都修了花壇，說是花壇，實在是一幅幅繡在地上的采畫。這里有龍，鳳，獅，虎，有白兔，彩蝶，有水中青蓮，有雪地紅梅，還有白云繞繞的天安門和牡丹峰。如果你走近細看，就更會看出戰(zhàn)士們的苦心：他們是用手電泡涂了紅漆，做成小白兔的眼睛；把瓶口切下來，鑲上花瓷碗片，做成了蝴蝶翅上的花點；就是在那嗽口池里，也砌了紅日，雄雞和“早晨好”的祝辭。正像戰(zhàn)士詩里說的，“園地道路作錦綢，擺花好似坐繡樓”，這里的一花一葉，都滲透著戰(zhàn)士們的汗水和深情！

此外，戰(zhàn)士們還把最心愛的東西，留贈給人民軍的戰(zhàn)友，在每一座禮品室里，都袒出了他們的一顆顆紅心。就是我這在部隊多年的人，也從沒有賞識過戰(zhàn)士們這末多的機密。這些贈品，都是他們從來不舍得用，從來不拿給人看，一直藏在小包袱的最里層的，都是包藏多年，跟他們跋山涉水，在水里火里就是犧牲生命也不肯丟的。這次，為了離開這塊國土，為了最珍貴的友誼，他們的機密泄露了。這里有愛人分手時連夜做成的手帕，有一參軍就背著的繡花襪底，有家傳幾代的瓷碗，有姐妹的繡花荷包，有洞房花燭之夜的合歡杯，還有未婚妻用紅毛線織成的腰帶。這些愛物，就是他們本人，也只是在沒人的時候，才取出來看一下，接著又匆匆藏起，可是，今天他們拿出來了，而且用紅紙題了詩句，擺在這里。有一雙做得異常精美的繡花襪底，上面附著一首這樣的詩：

妻子做襪千針線，臨別贈我在江邊，

愛情綿綿如江水，永遠常流水不斷。

此襪愛在我心間，藏在包內(nèi)整四年，

轉(zhuǎn)送戰(zhàn)友表心意，兩心相盼永相連。

這些動人心弦的贈禮，使得另一些戰(zhàn)士們難煞了。戰(zhàn)士胡明富等三個同志，決定親手做繡花手絹給人民軍。他們沒有布，就扯了包袱皮，又找來顏料，染了幾束采線，染時候還放了堿，讓它永不褪色。殺敵勇士就這樣拿起了繡花針，變成了繡花姑娘。繡呵，繡呵，兩條繡花手絹終于繡成了。他們還題了下面的詩：

粗手繡花夜更深，繡了一針又一針，

針針線線心相印，中朝友誼比海深。

在這有限的時刻里，戰(zhàn)士們還多方尋思著，為當?shù)氐母咐蟼儽M一點力。他們思慮著，哪些溪澗在山洪到來時不好通過，就架起一座座石橋和板橋，哪些人家離河太遠，就在散居的村舍邊，挖下一口口水井，哪些水井靠近大路，又在水井上加了井蓋。他們還挨家挨戶去看，看誰家的房子漏雨，就繕上新草，誰家的屋臺裂了縫，用灰泥把它抹好。他們還拾來美國的炸彈片，生起爐火，打成了鐮刀，割下山藤編成筐籃，按照朝鮮式樣做成活腿的小圓桌，然后把它分贈給朝鮮的阿爸基和阿媽妮。另一些心精手巧的戰(zhàn)士們，他們還為孩子們制作了小手槍，萬花筒和滑冰用的小冰車，為年邁的老人雕制了龍頭拐杖。當這些飽經(jīng)滄桑的老人把拐杖接到手里，他們昏花的老眼涌出淚水，他們感慨活過了幾個時代，從來沒有見過這樣的軍隊，這制作萬花筒和龍頭拐杖的軍隊！他們稱頌著，中國共產(chǎn)黨和毛澤東教導(dǎo)得好，這些中國孩子的心，簡直是金子一般的心，銀子一般的心，水晶石一般晶瑩玲瓏的心！

在陽德郡日巖里，我看見戰(zhàn)士們正急急忙忙趕修著一座朝鮮風(fēng)味的房子。原來村里有一個駝背的孤苦的婦人，帶著四個孩子，十年來沒有一間住房，在這兒那兒借居著。這房子就是為她修的。戰(zhàn)士們懷著深切的愛，把廊柱染成紅的，還在飛檐下繪了鳥蟲花卉，繪了兩國人民并肩作戰(zhàn)的采畫。直到出發(fā)前一天，他們才把房子剛剛烘干，用白紙裱好。搬家時熱鬧非常。部隊出動了好幾十名戰(zhàn)士，有人端鍋碗，有人抱壇罐，有人扛木頭，有人背草袋，有人趕小豬，小豬吱吱叫著，鑼鼓敲著，排成了一長隊，熱熱鬧鬧，把這一家送進新居。接著，戰(zhàn)士們手拉手，圍著房子，圍著這位朝鮮媽媽跳起舞來，朝鮮媽媽伏在戰(zhàn)士肩上，傾流著自己的眼淚。這時候，他的老母親也從陽德趕來了。這位頭發(fā)斑白的老人，斟滿一杯酒，捧到政委的唇邊，說昨天晚上她做了一個夢。她說她夢見一條天龍從天上下來了。這條天龍在空中悠悠冉冉，消失了，就聽見一派樂聲。樂聲里，從四面八方涌來了不知道多少志愿軍，向她的女兒走來，圍著她的女兒跳舞，就像今天戰(zhàn)士們圍著她女兒跳舞的情景一樣。她說，在夢境里，她的女兒用雙手提起了裙子，志愿軍就爭著向她的懷里投著鮮花，投著珠寶。那些珠寶上，還寫著“壽?！?，那些花朵，看來很輕，可是一落下來，每一朵都沉甸甸的，把裙子都墜沉下來?！钋榈娜嗣窈?，你對我們的軍隊作了多末美麗的歌頌！可以想見，人們要離開這樣的一支軍隊，怎末會不深深地依戀！

可是，志愿軍的行期，仍然是一天天地迫近了。朝鮮父老們，他們白天做活也淡淡沒有情趣，夜里也不能安靜睡眠。他們再三探問志愿軍的行期，唯恐人們悄悄離開，一聽見汽車聲響，就要推開門窗來，張望一回。如果哪個戰(zhàn)士到了他們家里，阿媽妮們就會端出一銅碗一銅碗的栗子，再不就從雞窩里慌張地抓出發(fā)熱的雞蛋，向你懷里亂塞。他們還把熟識的戰(zhàn)士請到家里，殺雞，買酒，眼看著你吃到肚里，仿佛才能寬舒一下他們的離情。溫井里有二十二個老媽媽，他們集了錢，準備酒食，請了幾十個戰(zhàn)士去談心，這一夜，她們向中國孩子們傾吐了自己的感情。有的說，你們走了，就像我掉了一扇膀子，有的說，你們走了，就像是吃飯時缺少了鹽，有的說，要是背得動，媽媽要把你們背著送過鴨綠江！她們帶著淚，把頭上的銀簪拔下來，把帶了幾十年的結(jié)婚戒指取下來，把傳留幾代的跳舞時帶在身上的小銅鈴拿出來，塞向戰(zhàn)士的懷里，戴在戰(zhàn)士的手指上。她們還把菜一口一口夾到戰(zhàn)士們的嘴里，有的人含著熱淚咽下去了，有的人背過身去，把阿媽妮喂到嘴里的栗子又悄悄吐出來，用紙包好，小心地放在衣袋里，作為對朝鮮母親終生不忘的紀念。戰(zhàn)士們激動地說：“如果美帝敢再動手，就是我活到八十歲，胡子三尺長，我也要帶著兒孫們來抗美援朝！”

朝鮮人民的深情厚意，就是這樣叫人終生難忘。溫井里有一個瞎老媽媽，自她的女兒被日本人搶走，她的一雙眼睛，就被那年年月月的淚水漚瞎了。當二十幾個戰(zhàn)士去向她告別的時候，老媽媽動情地說：“你們在這兒住了幾年，我也沒看見過你們的模樣兒，你們幫我修好了房子，我也看不見修房子的是誰。天哪，要是叫我的眼睛睜開，看你們一眼，就是立刻死了我也甘心！”她拍拍自己的心，又摸摸戰(zhàn)士們的胸口：“孩子，我看不見你們，讓我摸摸你們吧！”說過，她把二十幾個戰(zhàn)士，從頭到腳都摸了一遍。

在這惜別時刻，簡直無一處不是友誼的詩，感人的詩。人們編成許多詩歌來贊頌這珍奇的友誼。在古陽德的楓林柴門中，住著一位滿頭白發(fā)的無名詩翁。我去訪問了他。談到志愿軍的撤離，老人異常惋惜地嘆了口氣，拔筆寫下幾個漢字：“完似股肱，人民全部之言”。老人還遞給我五六個自糊的白紙信封，信封上都寫著：“平安南道陽德郡東陽里七十八歲翁樸仁俊謹奉”的字樣，打開來，都是贈給志愿軍的送行詩章。其中有一首是：

還鄉(xiāng)千里路，雁叫三月秋，

兩國兄弟誼，蒼江不盡流。

還有一首：

夜霜紅深千林樹，可作明朝歡送情，

帶白頭髫車下滿，連呼萬歲動山城。

在這惜別時刻里，朝鮮人民對犧牲在這塊國土上的烈士們，尤其懷有深深的感情。在修建東陽里九龍江橋的時候，流送的木頭常常被石頭堵住，為了排除阻塞，年輕的蔡定琪，奮身跳進急流，不幸被卷進旋渦而犧牲了。這也許是志愿軍犧牲在朝鮮的最后一人。犧牲后，就葬埋在志愿軍的烈士陵園?？墒?，東陽里的人民，堅持要把他葬在東陽里，并且選擇一塊最好的向陽墓地，按朝鮮禮節(jié)重新安葬。深情的人民呵，他們要東陽里的男女老幼，抬起頭就能望見蔡定琪的墳?zāi)梗沧尣潭ㄧ?，能夠望見他所獻身的九龍江橋。志愿軍答應(yīng)了這個請求。移葬那天，東陽里的男男女女都參加了葬儀。下葬前本來是極好的天氣，可是在下葬時，忽然間送來了一片烏云，下了一陣大雨，這時候，在墓地上空，現(xiàn)出了一彎美麗非凡的彩虹。下葬完了，采虹又漸漸隱沒，事后，在東陽里居民中，流傳著一段神話式的解說，說這是中朝友誼感動了天地，所以才出現(xiàn)了這樣美麗的彩虹。

離別的日子，終于不顧人們深重的離情來臨了。行李裝上了汽車。大車套上了騾馬。大炮著好了炮衣。營門上已經(jīng)換上了人民軍的哨兵。戰(zhàn)士們最后一次地掃凈了院子，挑滿了水缸，拍一拍身上的塵土，打好了行囊。

這一夜，有多少朝鮮人家沒有合眼，有多少人家午夜三點就亮起了燈，他們再一次整理好花束，把禮物放進竹籃，坐等著集合號就要響起的拂曉。拂曉，這是深秋的拂曉呵，可是人們已經(jīng)走出來了，穿著單薄的衣裳走出來了。老人們戴著高高的烏紗帽。婦女們頂著竹籃，背著孩子。人們都拿著楓葉。就是背上的孩子，小手里也拿著楓葉。他們站在大路邊，站在寒氣襲人的曉風(fēng)中。

部隊集合了。婦女們打開竹籃，分贈著禮物。孩子們爬上大炮，把紅葉插上炮口。小吉普也被無數(shù)的彩紙條和成串的紙花纏成了花車。阿媽妮們，孩子們，姑娘們，她們做這些事情的時候，統(tǒng)統(tǒng)沒有哭。昨天晚上，戰(zhàn)士們就告訴他們說不要哭。里(村)干部們也告訴說，為了不使志愿軍難過，讓他們不要哭。他們很聽話，他們真的制止住了，在做這些事情的時候，統(tǒng)統(tǒng)沒有哭。

出發(fā)號響起了。戰(zhàn)士們背起背包，挎上了槍，走向夾道歡迎的人群?！叭f歲”聲響起來了，火紅的楓葉舉起來了，孩子們奮力地撒著紙屑的花雨，歡呼著：“榮光-伊斯達！”“榮光-伊斯達！”(即“光榮??！”)志愿軍的腳步移動了，人們的眼睛潮濕了，但誰也忍著，竭力喊著口號，仍然沒有哭。

可是，當戰(zhàn)士們握著老媽媽的手，叫了一聲“阿媽妮，再見！”不知道是那個老媽媽忍不住了，捧著戰(zhàn)士的手，第一個哭出了聲。接著是姑娘們，孩子們哭出聲來，然后是那些男人們無聲的眼淚，低低的啜泣。這時候，戰(zhàn)士們簡直是在朝鮮人民送行的淚雨中行進，這不是哪一個人在哭，這是全朝鮮民族在捧著赤心送著他們至親至愛的友人！

我的一滴淚，也止不住滴在這千行淚雨中。呵，親愛的，可敬的朝鮮人民！在紛飛的戰(zhàn)火中，你是那樣剛強！敵人把你的城鎮(zhèn)變成了廢墟，你沒有哭；敵人把你的家園燒成了灰，你沒有哭；敵人殺死了你的親人，你沒有哭；敵人把你綁在大樹上，燒你，烤你，你沒有哭；你真是一把拉不斷的硬弓，一座燒不毀的金剛！可是今天，當你的戰(zhàn)友--中國戰(zhàn)士們要離開你的時候，你卻傾灑了這樣多的眼淚！仿佛要把你們每個人一生一世的眼淚，都傾灑在今天！你是多末剛強而又多情多義的人民！

請收起眼淚吧，親愛的，可敬的人民！你的淚是這樣傾流不止，已經(jīng)灑濕了你們的國土。我知道，你是為中國戰(zhàn)士的鮮血而痛惜，為中國戰(zhàn)士的一點點工作而感懷。你今天的淚，是對中國戰(zhàn)士的最崇高的評價，是給予中國戰(zhàn)士的無上的光榮！我知道，這淚雨中的每一滴，都不是普通的眼淚，一顆，一顆，都是萬金難買的友誼的珍珠！

在這送行的淚雨中，中國戰(zhàn)士們也個個垂淚，一小時已經(jīng)過去了，還沒有走出二里路。這時候，在送行人的行列里，不知是誰在喊：“不要哭了，替他們背背包呵！”人們才像忽然醒轉(zhuǎn)過來，擦擦淚，去奪戰(zhàn)士們的背包，小孩子也搶過來背在肩上，婦女們把奪過的背包，高高頂在頭上，飄行在戰(zhàn)士的身邊。這時的隊伍，已經(jīng)不分行列，不分軍民，不分男女，錯錯落落，五光十色，互相攙著扶著，邊說邊哭，邊哭邊走。這是什么隊伍呵！也許這不像隊伍吧，可是這確是世界上最強有力的隊伍，這是心連著心，肩并著肩的友誼的巨流！這支巨流，行進著，行進著，越過了一道道水，一道道山，他們行進在楓林燒紅的山野，行進在社會主義的東方。

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇十五

《再見了親人》這篇課文描寫的是1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，是敘事抒情散文。我在教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在讀中啟發(fā)想象，再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人，學(xué)法和寫作方法由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。

1、多種形式的讀。

如在課文結(jié)束時，我這樣引導(dǎo)：此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人!我們的心永遠和你們在一起!”學(xué)生的感情達到了高潮。這樣讓他們在體會課文的基礎(chǔ)上去感受當時的情景，讀出自己的感受，培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不是以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解。

2、讀寫結(jié)合，深刻領(lǐng)悟。

在學(xué)完第三部分后，我讓學(xué)生看一下，這三個部分在表達方式上有哪些異同。通過比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這三個段落的結(jié)構(gòu)相同：開頭都是祈使句勸蔚朝鮮人民不要再送，中間都是具體的事例，結(jié)尾都是直接表達中朝人民感情深厚的反問句。并通過反問句、陳述句的朗讀比較，懂得反問句的好處。使學(xué)生深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價。教學(xué)至此，還是不夠的，我接著引導(dǎo)：難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎?學(xué)生不但引用了書上的例子，還大量引用了課外資料。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成課后小練筆。

如果能在多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間背誦，效果會更好。

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇十六

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第6課

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文1——3自然段，理解“雪中送炭、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點、難點：

重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過程：

（一）簡介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘小金花大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？

⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？

板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？

（丟——丟掉的是自己的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：）

（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9、按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“|”表示。

10小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句

⑵尋找事例，抓住重點詞……體會思想感情

⑶感情朗讀，加深理解……分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

a、改陳述句

b、比較體會反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？

板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）

⑷分層。

⑸感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。

㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？

a、改陳述句。

b、體會反問句的作用。

⑵大嫂付出的代價是什么？

板書：挖野菜致殘

⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀123自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話——再見了，親人（齊讀課題）

（五）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文

2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話

附：板書

6、再見了，親人

送打糕昏倒

大娘

救傷員失孫

深情厚誼

小金花救老王失母

大嫂挖野萊致殘

再見了親人原文朗誦 再見了親人表達了怎樣的思想感情篇十七

《再見了親人》教學(xué)反思

新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。本人在教學(xué)《再見了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。

《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對學(xué)生滲透情感教育呢？嘗試如下：

一、整體入手，感知情感

教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。

1、從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？……使學(xué)生了解“親人”指的是像 “大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，含有一種何日復(fù)相聚的惜別之情。從而使學(xué)生感知情感的傾向。

2、從典型事件入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。

“注重情感體驗”是《語文課程標準》對閱讀提出的總目標之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。

二、細析事例，感受情感

本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對第一段做了詳細的講解與指導(dǎo)。設(shè)計“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。

教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，而不應(yīng)該以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。

三、品味詞句，體會情感

教學(xué)時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會情感。

課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強；“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。

通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。

教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。

四、設(shè)計引讀，抒發(fā)情感

學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設(shè)計引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如第四段，可按火車“啟動”、“徐徐開出”、“飛馳而去”三個過程設(shè)計引讀。像最后一個過程——列車“飛馳而去”，就是這樣設(shè)計引讀的：

“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地揮手告別。此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”

此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起！”

《再見了，親人》教學(xué)反思

《再見了，親人》是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進行語言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時空距離大，學(xué)生對抗美援朝時代景景缺乏認識，加上句式復(fù)雜，因而對理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運用一般的講讀法，效果不好。我根據(jù)敘事抒情的散文的特點，采用“以讀激qing、語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，即以體會語言的意義和情味的方法，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，始終處于情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài)，收到教學(xué)上“以情感人，以情育人”的自然滲透思想教育的良好效果。

我在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會語句的意義和情味，做到“披文以入情”。教師注意以讀激qing、以情激qing，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，但情感目標的實現(xiàn)又建筑在認知目標的實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使“知”與“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成一個有機的統(tǒng)一體，共同為完成文道統(tǒng)一的教學(xué)目標服務(wù)。

我在教學(xué)中首先讓學(xué)生感知全文，認識親人指誰?為志愿軍做了哪些事?接著便抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面，典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，“雪中送打糕”、“智救偵察員”、“上山挖野菜”付出巨大犧牲的動人情景，扣動學(xué)生心弦，接著“移情入文”，進行感情朗讀指導(dǎo)，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“設(shè)疑觸動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“幻燈、錄音創(chuàng)設(shè)情思”、“品味詞句激發(fā)情思”等“情思結(jié)合”“讀議結(jié)合”的方法，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會朝鮮人民的偉大情懷，對朝鮮人民付出血的代價締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯(lián)系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動、深刻的國際主義教育。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了強化。

認知目標與情感目標的和諧統(tǒng)一，“知情結(jié)合”的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是完成雙基教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，滲透思想教育的根本途徑，有利于提高學(xué)生的語言素質(zhì)和思維素質(zhì)，也有利于學(xué)生審美情思和道德感的升華。

《再見了，親人》教學(xué)反思

《再見了，親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第四單元中的一篇課文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長，是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。

如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā)，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展，很好地完成教學(xué)目標呢？我的做法是：

1、這篇文章雖然語言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫故事離生活較遠，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會文章思想感情增加了難度，所以我在上課開始，先結(jié)合地圖簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開始就讓學(xué)生走進了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友誼。

2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練：

本課教學(xué)對字詞句的理解我不是議到表面，而是做到了字不離詞，詞不離句，句不離文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先讓學(xué)生從字面去理解，并說出比喻意，然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞。“雪”指困難，誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個詞，使學(xué)生理解了整段內(nèi)容，對句子的理解，我抓住課文的重點句子讓學(xué)生改變說法，并把改好的句子與原句進行比較，體會句子在文中的含義、作用，并通過理解重點句子而牽一發(fā)動全身，使學(xué)生理解了整篇文章的含義。

3、提出的問題有概括性：

比如在分析第二段時，我提出小金花是個怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來，學(xué)生帶著這個問題去學(xué)課文。通過討論學(xué)習(xí)，把小金花的特點分析的很透徹。

4、注重朗讀訓(xùn)練，讀中悟情：

俗話說：“讀書百遍，其意自見”可見讀的重要性，本節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀，有自由讀，有個別讀，有齊讀，讓學(xué)生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼，進而體會文章的思想感情。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力：

該文語言凝煉，為培養(yǎng)學(xué)生的語感，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強化積累。如啟發(fā)學(xué)生想象：八年來，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個自然段，通過朗讀引導(dǎo)，讓學(xué)生想象千千萬萬個大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景，這樣不僅對學(xué)生理解課文很有幫助，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

6、在教學(xué)方法上采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法：

在教學(xué)第一自然段與大娘話別的情景時，我采用了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是全文的重點段，讓學(xué)生真正體會到了朝鮮人民對志愿軍的深情厚意，第二段采用“扶”的方法，第三段放手自學(xué)，這種“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了他們讀書的方法