總結(jié)是一個提高效率、促進發(fā)展的重要方式?？偨Y(jié)的過程中要注意邏輯性和條理性，使文章更具條理和連貫性。某學術(shù)機構(gòu)總結(jié)了一項重要研究項目的成果，供同行們參考學習。

《口耳目》教學設(shè)計篇一

教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，同時提供了識字的方法，為后面的識字做好鋪墊。

教學目標：1、認識“口耳目日月火”這6個生字，會寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字。

3、培養(yǎng)學習漢字的興趣。

教學重點：通過多種方法認識“口耳目日月火”這6個生字。

教學難點：日耳兩個字的音以及激發(fā)學生的識字興趣。

教學準備：生字卡片、課件、學生作業(yè)紙。

教學過程：

一、導入。

小朋友們，今天我們要去美麗的識字王國里玩，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發(fā)吧！

二、學習“口耳目”“日月火”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關(guān)系：

1、出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個字。

2、走進識字王國，我們來到了3個新朋友的家，可是他們每家都有2個字寶寶迷路了，小朋友們，我們來幫這6個迷路的字娃娃（3個現(xiàn)代漢字和3個象形字）找各自的家吧。為了方便找他們，我們給他們編上號，首先看第一家得門牌，誰愿意送第一個家的兩個字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號和幾號？他找得對嗎？那我們就送他們回家。）。

采訪：你是怎么幫他找到家的？

小結(jié)：是啊，口字和嘴巴長得多像??！其實這兩個字是一個字，這個是古代的字，這個是現(xiàn)代的字。很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡單，就變成了古代的字，可是這個字不好看，人們經(jīng)過很多年，把它變成了現(xiàn)在這個漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。

用這個方法，仔細觀察第二家的門牌，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對嗎？那我們也送他們回家。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對嗎？）。

3、開火車讀口耳目：現(xiàn)在6個生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧！耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。

4、做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？看看哪個小朋友最聰明。

（二）日月火音的教學。

1、師貼字，生讀字：真棒！用象形字的方法我們來學下面的3個字寶寶，請小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。

2、畫“日月火”：請小朋友們在老師發(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣，畫一畫，就畫一樣，等會兒我請畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫，給大家一分鐘時間，抓緊時間開始吧！

3、說圖和字的聯(lián)系：畫得真棒！仔細觀察畫和字，它們哪里像？

4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認識它們嗎？日是翹舌音，讀準確。

5、比較日、耳：我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀，還有一個生字寶寶也很難讀，一起把它請出來。

6、小組抽讀：現(xiàn)在我說哪個組，哪個組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來。

7、老師貼卡片，生齊讀：一起讀。

（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛，現(xiàn)在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁，讀一讀學的6個字，把書拿起來，人作正，背挺直，口，預備起。

（四）識記“口、耳、目、日、月、火”的字形：

1、小組競賽，貼紅花：讀得真響亮?。ㄕn件出示兩個房子，一所里“口耳目”三個字，另一所：“日月火”三個字）小朋友們，這6個新朋友，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的？同桌互相討論，等會兒四個小組比一比，哪個小組方法多，哪個小組方法妙。方法好的小組我會獎勵一個小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來。（2分鐘，音樂一段）。

2、同桌討論，教師巡視指導。

3、學生站起來說說自己的想法：你記住了哪個字寶寶，怎么記住的？誰來說？

預計：（貼蘋果）。

（1）象形法。評價：能夠?qū)Ρ仁挛锏男螤顏碜R字，真不錯。

（2）熟字相加法：口字加一橫是日，加兩筆是目。評價：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好。（口、日、目變紅）。

（3）聯(lián)系生活法。評價：生活中也能學習，真棒！

（4）組詞造句法。評價：你真能干，給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害，能用生字寶寶說說話？（說得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。誰來說？）。

（五）讀帶生字的詞語。

1、過渡：生字寶寶真調(diào)皮，誰能做小老師帶領(lǐng)小朋友們讀？（課件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。）。

2、開火車。

3、齊讀。

課中操：

1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌。課件出示，教師領(lǐng)讀：真精神！生字寶真調(diào)皮它們跑出家藏到兒歌里去了，你們還能找到它們嗎？現(xiàn)在我們?nèi)w起立，把椅子輕輕放進桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動作。

2、點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。專心聽，勤動腦，學好生字基用處大。

三、寫“十”字（作業(yè)紙上放十字）。

1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

（2）指導規(guī)則：上節(jié)課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學生回答板書）是啊，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。

（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

2.范寫十字：

（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星。

3、出示學生寫的字，引導學生評議。

（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？

（2）一本好的：他寫得怎么樣？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

四、讀書：小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預備起。

五、總結(jié)。

小朋友們，今天我們?nèi)プR字樂園認識了好多新朋友，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識字樂園。

機動環(huán)節(jié)：教師出謎面，學生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）。

（1）（左一片，右一片，隔座山頭不見面——耳；有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！拢粬|邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。——日，一句句出示）。小朋友們，生字寶寶可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏，只有你們猜中了謎底，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來。

（2）領(lǐng)讀謎面：第一個老師領(lǐng)讀，第二個謎語誰來像老師一樣帶領(lǐng)小朋友們讀一讀？最后一個謎語，自己讀，自己猜，一起說出答案。

（3）猜謎語：動動腦筋想一想，這個謎底是什么？

學生說出來，問：對嗎？為什么？

《口耳目》教學設(shè)計篇二

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教法：培優(yōu)輔差。

學法：小組合作。

教學課時：1課時。

一、圖字結(jié)合，認識口耳目手足。

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?

二、認讀生字。

1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領(lǐng)讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少。

3、學習新課文。

三、鞏固認讀。

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字。

板書設(shè)計：

課后反思：

《口耳目》教學設(shè)計篇三

周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標進行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當中獲得了新的認識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨特的教學風格風格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學習的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。

張老師的教學。

1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。識字教學中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。先和同學們一起學習了“目”字，先讓學生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學習方法。再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學生感興趣的方法，加以檢查學生的掌握情況。課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。

2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學“耳”字的時候張老師注重了引導教育孩子不要隨便挖耳朵；教學“口”字的時候教育學生要愛護牙齒，勤刷牙；教學“目”字的時候教育學生要保護自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。

陳老師的教學。

1、課堂應(yīng)變能力較強，處理問題方法得當。雖然陳老師剛剛踏進工作崗位卻有著極強的應(yīng)變能力。如：在找朋友的'游戲中有個學生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當場點出錯誤，而是在集體講解時通過學生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學們開火車讀，有個學生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導學生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進行了細致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責任心的老師。

2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學習的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進我的課堂。

1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養(yǎng)，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。

2、對學生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個字、每一張卡片的細致講解，忽視了“學生是學習的主體，是課堂的主人”這一教學理念。又讓孩子往自己預設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。

我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！

《口耳目》教學設(shè)計篇四

教學過程：

創(chuàng)設(shè)情景：

同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”，坐上時光機呀，可以回到過去。今天，我們就跟著考古學家一起坐上時光機到古代去看看，因為古時候的人寫的字跟我們現(xiàn)在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現(xiàn)在的樣子的。

直接切入，感知象形字的特點。

1、出示古文字“日”和“月”的圖片?？脊艑W家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個符號代表的是什么字？（你為什么這么說？）。

2、課件出示古文字“日”和“月”的演變過程。

在遠古時代最早出現(xiàn)的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，后來幾千年里逐漸變化成的方塊字，我們稱為象形字。

3、大家知道嗎？像“日”“月”這樣很像事物外形的字還有很多，（出示課件）這些字都表示什么？你快猜猜看。

4、到底是什么字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！

5、（看書時的要求：）。

仔細看圖驗證你猜得對不對。

看音節(jié)把字讀準確。

出示課件，分四組識記漢字。

第一組：日月火。

第二組：口耳目。

第三組：羊鳥兔。

第四組：木禾竹。

三、自主觀察發(fā)現(xiàn)。

1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。

2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）。

四、指導、領(lǐng)悟象形字的特點。

區(qū)別“目”和“木”：

認讀“目”，并知道“目”即“眼睛”(指導學生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉(zhuǎn)過來，就是現(xiàn)在的“目”)。

“木”就是樹。口訣：木是一棵樹。

兩個字表示的意思完全不同。

2、還有兩個字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分“木”“禾”）學生試著發(fā)言。對，“木”字是棵樹，禾苗低下頭是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。

如：“鳥”點是眼睛，橫是尾巴；“兔”長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；

五、課中休息。

六、準確讀字、指導寫字。

指讀卡片（帶音節(jié)）。

2、教師打亂順序認讀生字。

3、指導書寫：

師出示課件指導“木”字的寫法。

寫“木”出示兩筆這是什么字？他和“十”哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）。

2）觀察你怎樣記“禾”？生匯報兩種方法出示課件；學生書寫。

七、用游戲強化識記字形。

課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；

教師打亂順序開火車指讀；

這些生字也能連成一首兒歌呢！聽--師拍手范讀；生練習。

八、總結(jié)：今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？

九、作業(yè)：

1、書寫漢字；

2、到生活中尋找今天學過的字，下節(jié)課帶到課堂。

《口耳目》教學設(shè)計篇五

知識與技能。

1.認識本課生字，會寫口、耳、目、手、足、站、坐七個生字。

2.理解“站如松”等四句的含義，并能正確、流利地背誦這四句話。

3、能在自己身體上指出這五個器官，知道這五個器官的用途。

過程與方法觀察、說話、合作。

情感態(tài)度價值觀觀察圖畫，圖文結(jié)合，認識五個器官和它們的用途，教育學生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習慣，學好語文，并能在實際生活和學習中正確運用語文。

教學重點認識并會寫本課生字，知道五個器官的用途。

教學難點指導書寫、認識五個器官。

教學準備生字卡片，插圖的`課件，與本課人體器官有關(guān)的圖片若干。

教學方法講授、朗讀、圖文結(jié)合、合作、探究、練習。

學法指導朗讀、圖文結(jié)合、合作、探究、練習。

前置性作業(yè)。

1、根據(jù)書中圖畫認識五個生字，并能指出身體上的五個器官。

2、說出五個器官的用途。

3、在父母的指導下朗讀“站如松”等四句話，體會含義。

4、按照筆順寫出七個生字。

班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善。

一、學習生字：

1、全班齊讀生字。

2、指名讀生字。

3、一邊讀生字，一邊指出相應(yīng)的人體器官。

4、課堂活動：

請一位同學上到講臺，其他同學在下面念生字，讓他指出相應(yīng)的人體器官。

5、學習生字。

6、說說這五個人體器官的用途。

二、學習課文：

1、師范讀課文。

2、生齊讀課文。

3、指名朗讀課文。

4、課堂活動：

按課文要求做做這四個動作。

5、說說這四個動作對我們的活動提出了什么要求？

“耳”由橫、豎、豎、橫、橫、橫六畫組成?！澳俊庇韶Q、橫折、橫、橫、橫五畫組成?！翱凇庇韶Q、橫折、橫三畫組成?！笆帧庇善?、橫、橫、豎鉤四畫組成。“足”由豎、橫折、橫、豎、橫、撇、捺七畫組成。

“耳”是聽聲音的器官；“目”是看東西的器官；“口”是說話、吃飯的器官；“手”是拿東西、寫字等的器官；“足”是走路的器官。

“站如松”就是要求站立要像松樹一樣直，“坐如鐘”就是要求坐要像鐘一樣穩(wěn)，“行如風”就是要求走路要像風一樣快，“臥如弓”就是要求臥下要像弓一樣彎曲。

注意：第一豎短，第二豎長，第三橫是出頭的。

“目”就是眼睛。

“口”就是嘴。“足”就是腳。

豎鉤的鉤是向左面鉤，如果向右面就叫做提。

捺是從左上角往右下角寫，不要寫成橫。

拓展延伸總結(jié)鞏固同步練習。

作業(yè)。

1.按筆順抄寫書中七個生字。

2、默寫并背誦課文。

《口耳目》教學設(shè)計篇六

1、情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

2、基礎(chǔ)知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

3、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力。

會寫“十、禾、木”3個字。

會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

自制課件。

《口耳目》教學設(shè)計篇七

周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標進行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當中獲得了新的認識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨特的教學風格風格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學習的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。

一、在活動中的收獲。

1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。識字教學中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。先和同學們一起學習了“目”字，先讓學生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學習方法。再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學生感興趣的方法，加以檢查學生的掌握情況。課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。

2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學“耳”字的時候張老師注重了引導教育孩子不要隨便挖耳朵；教學“口”字的時候教育學生要愛護牙齒，勤刷牙；教學“目”字的時候教育學生要保護自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。

陳老師的教學。

1、課堂應(yīng)變能力較強，處理問題方法得當。雖然陳老師剛剛踏進工作崗位卻有著極強的應(yīng)變能力。如：在找朋友的游戲中有個學生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當場點出錯誤，而是在集體講解時通過學生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學們開火車讀，有個學生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導學生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進行了細致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責任心的老師。

2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學習的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進我的課堂。

二、在活動中的反思。

1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養(yǎng)，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。

2、對學生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個字、每一張卡片的細致講解，忽視了“學生是學習的主體，是課堂的主人”這一教學理念。又讓孩子往自己預設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。

我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！

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《口耳目》教學設(shè)計篇八

教學目標：

1．認識12個生字，會寫“十，木，禾”3個字，認識3種筆畫“豎，撇，捺”和一個偏旁“角字頭”

2．培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

第一課時。

教學過程。

一．復習導入1．復習：在識字王國里，小朋友認識的字朋友真不少啊！還叫得出這幾位老朋友的名字吧？出示：魚飛雨風土云馬牛山水下大田2．導入新課：現(xiàn)在識字王國里有幾位十分有趣的新“朋友”來了，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，他們來了（出示12個生字及彩圖）。二．圖文結(jié)合，整體感知1．學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？2．了解學情：在這些新朋友中，有沒有你認識的？你是怎么認識的？3．小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？三．揭示課題，教學“目”1．出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀2．圖，字對照，識記“目”a看圖識字出示生字卡片和實物卡片，學生說：圖上畫著什么？借助拼音認讀“目”，并知道“目”就是“眼睛”b比形認字比一比，圖畫，圖畫右下方和古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？c識記生字，學生交流各自識記生字的方法。3．師生共同小結(jié)學習“目”的方法，看圖讀字--比形認字--識記生字四．學習生字小組合作學習其余生字，教師巡視，點拔指導。五．匯報交流。1．各組選擇一個字，再派出一名小老師上臺教全班小朋友學習這個字。2．引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。3．新偏旁“角字頭”教學時隨“兔”的教學進行，并拓展，你還認識哪些“角字頭”的字？4．學生看圖說話時，引導他們用“一張，一只，一輪，一團，一個，一棵”等數(shù)量詞。六．鞏固生字1．出示生字卡片，帶拼音開火車讀，去掉拼音讀，齊讀2．做“登山”游戲，復習12個生字。七．指導書寫“十”1．認識新筆畫“豎”2．書寫“十”分析筆畫--介紹筆畫規(guī)則--學生觀察課本上下的范字--教師范寫--學生描一個寫一個，評議，繼續(xù)連寫八．布置作業(yè)1．找一找：在哪些地方還可以見到我們認識的新朋友2．找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。

《口耳目》教學設(shè)計篇九

1.自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形。

2.學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字。

【教學重點】。

引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。

【教學難點】。

學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字。

一、復習、激趣導入。

小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）。

二、看圖認字。

（一）看圖說字。

1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的'演變過程，復習象形字）。

今天我們繼續(xù)來學習第二課《口耳目》。

2．闖關(guān)一：看圖找對應(yīng)的古字寶寶。

闖關(guān)二：看古字寶寶找對應(yīng)的方塊漢字。

3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯(lián)系生活，擴詞）。

4.翻開課本，齊讀生字。

三、正音。

1.老師指學生讀。

2.小老師領(lǐng)讀。

3開火車讀。

4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）。

四、欣賞音樂——小白船。

五、寫字。

1.復習田字格歌曲。

引導學生發(fā)現(xiàn)“木”和“禾”之間的聯(lián)系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺。

3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，

然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）。

4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。

4.學生跟著ppt的描紅書空。

5.復習寫字規(guī)范。

拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆。

6.學生描紅，書寫。

7.評議。

七．反饋、小結(jié)。

1.同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。

《口耳目》教學設(shè)計篇十

我所講的課是部編版第一冊識字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認識，每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

對于本節(jié)課，鑒于教學要求以及學生的年齡特點，我按照循序漸進的教學原則把課堂教學分為四個環(huán)節(jié)：

一、故事導入，激發(fā)興趣；

二、游戲闖關(guān)，激趣識字；

三、拓展訓練，發(fā)散思維；

四、寫字練習，加強記憶。剛開始，我用交朋友的方式激發(fā)學生學習的興趣。接著出示象形字，引起學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點，我設(shè)計了一系列的識字活動，如“自主讀”“開火車”“個別學生讀”“摘星星”等環(huán)節(jié)。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫字練習主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。

整節(jié)課學生一直處于比較主動的學習狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的。

一是沒有教給孩子們識字方法，應(yīng)該如何記住這個生字。

二是教學生字太多，一年級學生注意力集中時間不久，應(yīng)該把四個生字分兩節(jié)課教學。

三是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習攢出充分的時間，使學生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學生的作品以示激勵。

在以后的教學中，我會努力學習，不斷積累經(jīng)驗，爭取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭取讓孩子喜歡我的課堂，從而學到更多的知識。

《口耳目》教學設(shè)計篇十一

1、認識12個生字，會寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫豎、撇、捺。

2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。目和木字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

教學準備：生字卡片、多媒體課件。

教學課時：兩課時。

教學過程：

二、圖文結(jié)合，認識生字。1、(出示課件)同學們觀察這六個字，你認識它們嗎?你是怎么認識的?2、認識生字兔。(1)(出示課件)這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。(2)你有什么好辦法記住它(學生回答)(3)能給它找個朋友嗎?(4)誰能用剛才的詞說個句子。(5)咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢?(生答)(6)我們再來把這個字拼讀一下(生拼讀，師貼圖)3、認識生字羊。(1)(出示課件)你有什么好辦法記住這個字?(2)誰能幫它找個朋友?(3)誰知道小羊的叫聲是什么樣的?能學學嗎?(4)拼讀生字羊。4、認識生字鳥(1)(出示課件)同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么?(生答)(2)大家觀察這個鳥字和這只小鳥有什么相似的地方?(3)小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小鳥呢?(生答)(4)拼讀生字鳥。5、小結(jié)這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。6、學生自主認識木、禾、竹(1)同桌互相討論識字方法。(2)全班交流(做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來;小手小手拍拍拍，我的小手握起來;小手小手拍拍拍，我的小手放起來。)。

三、做游戲，鞏固識字。(1)做游戲放鞭炮(2)大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學習的六個字分成了幾類?為什么這樣分?四、識字拓展(1)同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)師簡單介紹象形字。(3)(出示課件)這些字你認識嗎?五、小結(jié)。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。

一、說教材1、教材簡析本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的`造字規(guī)律。新課標要求，識字教學應(yīng)在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。本課是第二課時的學習。2、教學目標根據(jù)小學語文教學大綱要求低年級學生識記漢字，應(yīng)在辨認字形中了解字意，結(jié)合字意了解識記字形。結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標：(1)認識12個字，會寫3個字。認識|ノ丶3種筆畫。(2)感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。(3)教學重、難點。本課重點是認識12個生字，會寫十、木、禾3個字;難點是識記字形。

三、說教學過程為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設(shè)計及依據(jù)如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎(chǔ)上，最后達到學生會讀會認會寫。具體環(huán)節(jié)如下：1、識字游戲。在上課之初，出示上節(jié)課所學的六個生字，開火車讀，對舊知進行復習。接下來出示本節(jié)課將要學習的六個字，并讓學生說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權(quán)充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。2、圖文結(jié)合識字(1)重點指導學生認識兔、羊、鳥三個字，通過讀拼音，與事物相比較，給漢字找朋友，說一句話等環(huán)節(jié)的設(shè)計引導學生識字。(2)小結(jié)前三個字的識字方法，并大膽放手讓學生嘗試自主認識木、禾、竹三個字。(3)將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。(4)放鞭炮游戲，主要是為了給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生識字的興趣，進而起到鞏固所學生字的目的。(5)識字拓展練習，多媒體出示一些象形字的演變過程，讓學生認一認，激發(fā)學生學習漢字的興趣和積極性?？傊?，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字意，增長了見識。

《口耳目》教學設(shè)計篇十二

1、知識與技能：認識7個字，學寫“口、目、耳、手”4個字。

2、過程與方法：認識3種筆畫：豎、橫折、橫折鉤。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

認記生字，會寫“口、目、耳、手”4個字。

識記幾種筆畫。

2課時。

引導學習法。

幾種種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、橫折、橫折鉤筆畫卡片。

第一課時。

（一）圖字結(jié)合，認識口耳目手足。

1、看圖：圖上畫的是什么？

2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？

（二）認讀生字。

1、哪些生字你已經(jīng)認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

2、認讀生字：

（1）領(lǐng)讀：可讓已識字學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀?？凑l認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少。

3、學習新課文。

（三）鞏固認讀。

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、橫折、橫折鉤。

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

（四）作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字。

第二課時。

（一）鞏固生字。

1．我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2．我會記。

怎么記住這些字？全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3．我會用。摘果子說詞語或句子。

（二）指導背誦課文。

1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

（三）課堂小結(jié)。

（四）作業(yè)布置。

教后反思：

（六）板書設(shè)計。

備課組長審核意見：