總結(jié)不僅是對(duì)自己的要求，也是對(duì)他人的回饋和借鑒。如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？這是每個(gè)人都需要思考的問(wèn)題。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

有趣的拓印反思模板篇一

轉(zhuǎn)眼秋天就來(lái)了，一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，操場(chǎng)外面的大楊樹(shù)的葉子不知不覺(jué)的都黃了。一天早晨我?guī)е⒆觽內(nèi)⒆觽兛吹讲賵?chǎng)落了一地的黃樹(shù)葉都激動(dòng)的大叫起來(lái)：“哇，好美呀！”強(qiáng)強(qiáng)小朋友拉著我的手指著空中飄飄悠悠往下落的樹(shù)葉說(shuō)：“老師，你看那落下來(lái)的樹(shù)葉多像蝴蝶?。　蔽倚χf(shuō)：“是啊，真像蝴蝶，小朋友覺(jué)得蝴蝶漂亮嗎？”“漂亮！老師快看，那里有兩只蝴蝶一起飛呢！”“老師……”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著。有的孩子還激動(dòng)的跑過(guò)去撿樹(shù)葉。不一會(huì)兒明明撿了一大把跑到我身邊說(shuō)：“老師，看我撿了這么多?！薄袄蠋?，我的比明明的還多呢！”俊逸晃著手里的樹(shù)葉大聲嚷嚷?；氐浇淌椅野堰@些樹(shù)葉都投放到美工區(qū)了。離園時(shí)孩子們還沉浸在撿樹(shù)葉的喜悅中。下班回到家我一直在想，怎樣更有效的利用這些樹(shù)葉呢？就設(shè)計(jì)樹(shù)葉拓印活動(dòng)吧，我給這個(gè)活動(dòng)起了一個(gè)好聽(tīng)的名字：“我給樹(shù)葉照張相”。

二、案例描述

1.活動(dòng)第一階段

活動(dòng)片段，區(qū)域活動(dòng)前，我先向幼兒介紹了美工區(qū)中提供的材料：各種形狀的樹(shù)葉、顏料、白紙、毛筆、排筆。孩子們看到這些東西很好奇，看到我坐在了美工區(qū)，很多孩子都圍過(guò)來(lái)了，我趁機(jī)說(shuō)：“今天老師要給樹(shù)葉照張相。”小朋友一聽(tīng)七嘴八舌的問(wèn)：“老師，照相機(jī)呢？”“是啊，我怎么沒(méi)看到??？”“一定是老師怕我們給弄壞了藏起來(lái)了，對(duì)吧老師？”“老師……”聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的議論，我微笑著選擇一片完整的樹(shù)葉，一只手扶住葉柄，將樹(shù)葉的反面用毛筆刷上顏色，然后把樹(shù)葉有顏料的一面朝下，按在紙上，手輕輕壓住不要移動(dòng)，然后把樹(shù)葉揭開(kāi)，整個(gè)樹(shù)葉就印在了紙上。我拿起這張紙對(duì)孩子們說(shuō)：“看看老師的照相技術(shù)怎么樣呀？”孩子們都?xì)g呼雀躍起來(lái)。這個(gè)說(shuō)：“老師給樹(shù)葉拍的照片真好，我也想試試?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“還有我！”我緊接著說(shuō)：“想給樹(shù)葉照相的小朋友都來(lái)試試看吧！”。五位幼兒進(jìn)入了美工區(qū)，一開(kāi)始，他們各自選擇自己喜歡的樹(shù)葉開(kāi)始給樹(shù)葉“照相”。嘉敏先選擇了一片大的楊樹(shù)葉，接著往樹(shù)葉上涂顏料，又拿了一張白紙，很快她將涂著顏料的樹(shù)葉按在了紙上，并高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我的照片漂亮嗎？”我看了看問(wèn)：“你覺(jué)得自己照的漂亮嗎？”她看了看自己給樹(shù)葉拍的“照片”，又對(duì)比了一下我的.作品說(shuō)“照的不大清楚?！币慌缘膹?jiān)绞掷锬弥P開(kāi)心的刷著顏料，弄的滿(mǎn)手都是顏色，然后把樹(shù)葉和小手印一起印在了紙上。當(dāng)我問(wèn)道：“你是給誰(shuí)照相?。俊彼椭^沒(méi)有回答。天天、珊珊、可可三人則拿著毛筆很開(kāi)心的沾著顏料往樹(shù)葉上涂，可可邊涂邊說(shuō)：“看我的樹(shù)葉為什么不上色呢？真奇怪?！狈謪^(qū)活動(dòng)結(jié)束后，五個(gè)孩子很快的把工具整理好。

三、案例反思

孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們?cè)谕赜〉慕?jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，他們并不了解這些工具和顏色，甚至是樹(shù)葉該怎么用都不太清楚，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在印。同時(shí)，孩子之間沒(méi)有交流、沒(méi)有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拓印的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試拓印。幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，使我敏感地察覺(jué)他們的需要，我及時(shí)作了如下調(diào)整：

1．在美工區(qū)域墻面上畫(huà)了幾張步驟圖供幼兒參考。并且在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前介紹了這幾張步驟圖。

2.準(zhǔn)備了一些廢彩筆蓋，用來(lái)裝飾作品邊框。

有趣的拓印反思模板篇二

1、能運(yùn)用手中的油畫(huà)棒或鉛筆，拓印出自己認(rèn)為好看的花紋，掌握拓印的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從拓印中找到美、欣賞美。

3、感受到拓印的樂(lè)趣，并能激發(fā)學(xué)生拓印的興趣。

能運(yùn)用手中的工具，拓印出自己認(rèn)為好看的.花紋。

感受到拓印的`樂(lè)趣。

鉛筆、油畫(huà)棒、紙、拓印的作品。

（一）導(dǎo)入。

（教師事先準(zhǔn)備好一張紙、一片樹(shù)葉、油畫(huà)棒）。

1、老師給你們這些材料，讓你們制作成一幅畫(huà)，你會(huì)怎么表現(xiàn)？

2、請(qǐng)學(xué)生試一試。（可以有多種方法）。

3、交流。

你認(rèn)為可以怎么做？把自己的作品給大家看看。

（二）新授。

1、為什么這張畫(huà)會(huì)出現(xiàn)這樣的效果？

（因?yàn)楸砻嫠邪纪共黄降幕y）。

2、在你的身邊，你認(rèn)為還有哪些東西可以做這種拓??？請(qǐng)同學(xué)搜集一下。

（錢(qián)幣，鑰匙······）。

3、請(qǐng)你把自己收集的東西用紙拓印一下。

4、你可以怎么拓？

請(qǐng)同學(xué)按這個(gè)方法試一試？

能拓印下來(lái)嗎？對(duì)學(xué)生的作品講評(píng)。

5、出現(xiàn)的問(wèn)題：

a、拓印應(yīng)朝一個(gè)方向。

b、動(dòng)作不可太重。

c、拓印時(shí)，紙不可移動(dòng)。

（三）欣賞。

1、這么美麗的拓印紋，可以做些什么呢？

a、拓印在紙上裝飾。

b、可以拓印成一條花邊。

c、可以畫(huà)成畫(huà)。

2、欣賞作品。

3、看到這些作品，你有些什么想法？

（四）學(xué)生作業(yè)要求。

1、運(yùn)用自己身邊有的材料進(jìn)行拓印。

2、可以獨(dú)立完成作品，也可以幾個(gè)同學(xué)合作。

（五）學(xué)生作畫(huà)，教師輔導(dǎo)。

（六）點(diǎn)評(píng)。

有趣的拓印反思模板篇三

《拓印畫(huà)的游戲》是四年級(jí)的版畫(huà)課，目的在于讓生學(xué)習(xí)拓印畫(huà)的基本方，掌握一些新的材料，新技法，所以我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化下從以下幾個(gè)側(cè)面重點(diǎn)著手，展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探索與發(fā)展，從學(xué)生課堂上的`表現(xiàn)及作業(yè)的情況反饋來(lái)看，這節(jié)課學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)到了知識(shí)。

一、運(yùn)用新材料，采用游戲方式來(lái)愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂上，采用不同的材料，用實(shí)物來(lái)做版畫(huà)，這種做法改變了以前用鉛筆、油畫(huà)棒作畫(huà)的方法，讓他們用實(shí)物涂上顏色，用一兩分鐘的時(shí)間就能完成一幅版畫(huà)作品，感到高興，很有成就感。為下一步的拓印紙版畫(huà)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

二、采用示范演示法，學(xué)生容易獲得繪畫(huà)過(guò)程。

為了讓學(xué)生更加直觀感受拓印畫(huà)的過(guò)程，教師在實(shí)物投影儀上演示拓印畫(huà)的過(guò)程，學(xué)生仔細(xì)觀察很快明白拓印畫(huà)的制作過(guò)程，原來(lái)拓印畫(huà)是很容易的而且效果也很好看，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，教師示范后讓學(xué)生來(lái)總結(jié)拓印畫(huà)的步驟，全班學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。

三、生動(dòng)的展示，多維的評(píng)價(jià)。

學(xué)生的作品不僅僅是一幅畫(huà)，更是學(xué)生內(nèi)心世界活動(dòng)的反應(yīng)，讓他們把自己的作品掛上展板，當(dāng)他們完成時(shí)，他們內(nèi)心是很高興的，爭(zhēng)先恐后的展示自己的作品的同時(shí)，我鼓勵(lì)之間展開(kāi)評(píng)價(jià)。例如：有的學(xué)生認(rèn)為他們畫(huà)的好，有的認(rèn)為他們的顏色漂亮，有的認(rèn)為他們很有創(chuàng)意，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性，讓每位學(xué)生都因自己作出的拓印畫(huà)而感到興奮和愉快，而對(duì)美術(shù)課更加喜歡。

有趣的拓印反思模板篇四

活動(dòng)目標(biāo)：1、能積極尋找并學(xué)習(xí)用不同材料制作拓印版畫(huà)，并在操作過(guò)程中掌握拓印的方法。

2、感受拓印的樂(lè)趣和美感，喜歡參與制作拓印版畫(huà)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、在活動(dòng)室周?chē)胖靡恍┛晒┯變褐谱魍赜“娈?huà)的材料。

2、紙風(fēng)箏一個(gè)，宣紙、油畫(huà)棒、輕音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？今天老師來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)，好嗎？

3、教師變“魔術(shù)”。瞧，一架風(fēng)箏變出來(lái)了。你們猜猜老師是怎樣變的嗎？幼兒猜后教師將紙挪開(kāi)，揭示謎底。豐富詞：拓印。

二、實(shí)踐操作，自主探究。

1、請(qǐng)小朋友們找一找在你的身上、在我們的教室里有哪些東西或漂亮的??圖案也能用拓印的方法變到你的紙上。

2、幼兒嘗試、操作。

三、集體欣賞、交流、討論拓印的經(jīng)驗(yàn)。

1、教師引導(dǎo)幼兒展示作品并互相欣賞評(píng)議，對(duì)畫(huà)面清晰、整潔、造型和底?。?。

有趣的拓印反思模板篇五

小朋友你們知道九月十日是什么節(jié)日嗎？（教師節(jié)）那你們想用什么方法來(lái)慶祝這個(gè)節(jié)日呀？有的幼兒說(shuō)畫(huà)一幅畫(huà)、有的幼兒說(shuō)做一些漂亮的手工、還有的幼兒說(shuō)我想做一串五彩的彩旗等等。孩子們你一聲我一聲地在發(fā)表自己的想法，接著我說(shuō)：那好我們今天就一起來(lái)用五彩的紙制作一串串漂亮的彩鏈好嗎？幼兒們異口同聲地說(shuō)：好！就這樣我們的活動(dòng)制作友誼彩練開(kāi)始了。

評(píng)價(jià)分析。

所思所悟：

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我獲得以下啟示：首先，在繪畫(huà)教學(xué)中，我們提倡“放手”，也推崇“出手”。“放手”是指給幼兒應(yīng)有的自主權(quán)，為幼兒提供寬松自由的環(huán)境和心理氛圍，尊重幼兒個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手讓孩子想象和創(chuàng)造。但放手并不是放棄老師的指導(dǎo)，否則幼兒在自主表現(xiàn)中常常會(huì)出現(xiàn)茫然或處于困境，正如本案例中的孩子無(wú)法游刃有余地表達(dá)各種不同姿態(tài)的長(zhǎng)頸鹿一樣，如果長(zhǎng)此以往，幼兒的作品就會(huì)依賴(lài)于原型符號(hào)的自然呈現(xiàn)，那么對(duì)孩子的發(fā)展就起著延誤的作用。其次，教師的“出手”要把握好時(shí)機(jī)。也就是在幼兒認(rèn)知發(fā)生沖突的關(guān)鍵時(shí)刻，教師就要對(duì)孩子的表現(xiàn)方式和技能技巧給與適宜的指導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)粗細(xì)（數(shù)學(xué)）。

活動(dòng)要求：認(rèn)識(shí)、比較物體的粗細(xì)，懂得“粗細(xì)”的比較是相對(duì)的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）。

幼兒標(biāo)作材料人手一份（能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不同粗細(xì)的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號(hào)筆、水彩筆）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)粗細(xì)。

1．請(qǐng)幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠。

提問(wèn)：你在玩木珠的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒(méi)穿進(jìn)）。

2．尋找原即為什么會(huì)這樣？（因?yàn)樾“?、牙簽?xì)，蠟筆粗）。

3．小結(jié)：原來(lái)東西有粗和細(xì)之分。

二、比較粗細(xì)。

1、出示小棒。

（1）若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較。

（2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較。

那么這支筆到底是粗還是細(xì)。

2．得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無(wú)法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。

三、利用粗細(xì)不同的物體排序。

師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來(lái)幫他們排上隊(duì)。

2．提問(wèn)。

（1）你是怎么排的？（從粗一細(xì)，從細(xì)一粗）。

（2）你是怎么排出來(lái)的？

3、師生共同小結(jié)。

（1）先找出最細(xì)的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì)。

4、請(qǐng)幼兒采用互換方法比較一種方法排列。

中班美術(shù)活動(dòng)大青蟲(chóng)課后反思。

這次我的藝術(shù)組的跟進(jìn)式研討活動(dòng)，得到組內(nèi)的老師熱心的幫助，前一周五的教研組活動(dòng)上組內(nèi)老師就將我設(shè)計(jì)的教案展開(kāi)討論，聽(tīng)取了我的說(shuō)課，老師們對(duì)這堂課的活動(dòng)環(huán)節(jié)和材料準(zhǔn)備上提出了很好的建議：比如原先設(shè)計(jì)的是用4種材料：棉球印畫(huà)、手指印畫(huà)、用彩泥捏出大青蟲(chóng)、用瓶蓋畫(huà)圓片剪下拼貼等,路過(guò)、小小心愿、木歌林語(yǔ)提出瓶蓋印圓再剪下拼貼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最好選擇其它的材料。最后討論用三種材料：手指印畫(huà)、棉球印畫(huà)和手工紙中的大青蟲(chóng)。結(jié)束環(huán)節(jié)艇艇遠(yuǎn)航提出了配上音樂(lè)（毛毛蟲(chóng)音樂(lè)）讓孩子們根據(jù)音樂(lè)學(xué)一學(xué)大青蟲(chóng)扭動(dòng)身體的動(dòng)作，那些花兒建議活動(dòng)過(guò)程要設(shè)計(jì)情境，讓孩子們學(xué)得跟有趣。接下來(lái)幾天我又對(duì)教案進(jìn)行修改，還得到了家長(zhǎng)游于斯的熱心幫忙，看了我的教案后提出了很好的建議：孩子們對(duì)大青蟲(chóng)不同形態(tài)的掌握可能有困難，可以用磁鐵或?qū)嵨锿队皵[出大青蟲(chóng)的造型，豐富學(xué)生對(duì)大青蟲(chóng)動(dòng)態(tài)的把握與了解。

在試教時(shí)沒(méi)有給孩子們觀察大青蟲(chóng)不同動(dòng)態(tài)的圖片，所以孩子們印畫(huà)出的大青蟲(chóng)形態(tài)單一，基本上都是身體直直的。七尾魚(yú)提出了畫(huà)范例，上面畫(huà)上大青蟲(chóng)的幾種動(dòng)態(tài)，不需要畫(huà)出大青蟲(chóng)的頭部，就用簡(jiǎn)單的幾個(gè)圓組合體現(xiàn)大青蟲(chóng)的幾種動(dòng)態(tài)。還有一個(gè)就是材料的選擇上選用的手工制作大青蟲(chóng)這一方式時(shí)間還是很長(zhǎng)。所以婉心明月、魚(yú)兒提出手工制作效果很好，但是時(shí)間長(zhǎng)，可以事先將大青蟲(chóng)一個(gè)個(gè)圓片剪下，在活動(dòng)中就提供剪下的圖形，只要進(jìn)行拼貼。拼貼的背景紙選用黃色卡紙，也符合冬天的特點(diǎn)，黃色的草地，更突出大青蟲(chóng)。

周四第三節(jié)課是我的美術(shù)活動(dòng)展示，效果較好，得到了大家的肯定。在中午的說(shuō)課評(píng)課中，組內(nèi)老師和西瓜豆豆給我的課提出了中肯的建議。我也將自己在教學(xué)中的成功出和不足進(jìn)行了反思：

一、成功的地方：

1、在本次美術(shù)活動(dòng)中，孩子的探索欲望很強(qiáng)，操作積極性很高，每種方法他們都很想試試，活動(dòng)中，情緒非常好，臉上始終都洋溢著快樂(lè)的微笑。從孩子的表情和話(huà)語(yǔ)中我知道：他們已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

2、根據(jù)幼兒講述的大青蟲(chóng)的動(dòng)作用磁鐵在黑板上擺出大青蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)這個(gè)方法比較好，讓孩子們有直觀的方式掌握大青蟲(chóng)的各種動(dòng)態(tài)。

二、不足的方面：

1、操作時(shí)使用的圓片是用的手工材料大青蟲(chóng),色彩比較好看，效果可能會(huì)較好。但是第一次試教時(shí)是讓孩子們自己剪下再貼,時(shí)間很長(zhǎng),所以這次我就把手工材料上的圓片剪下讓孩子們只要貼出大青蟲(chóng)的動(dòng)態(tài),選擇圓片粘貼的孩子操作方法不明確，頭和觸角粘貼在哪個(gè)位置不知道,還有身體圓片怎么連不清楚。所以這個(gè)效果不好。我想還是自己用綠色紙剪出圓片再讓孩子們進(jìn)行拼貼并用油畫(huà)棒添畫(huà)上眼睛觸角要簡(jiǎn)單一些，效果也會(huì)出得來(lái)。

2、第二環(huán)節(jié)試教的時(shí)候我先是自己講解，示范的是棉球印畫(huà)，示范完了提示幼兒說(shuō)還可以請(qǐng)小手食指來(lái)幫忙，請(qǐng)了一個(gè)孩子上來(lái)示范手指印畫(huà)，再讓孩子們討論畫(huà)得怎樣，哪里不好，引導(dǎo)他們說(shuō)出一節(jié)一節(jié)的身體要連起來(lái)。試教完重新修改教案的時(shí)候是想著先讓孩子討論用手指怎么幫忙，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行手指印畫(huà)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)看、說(shuō)逐步掌握?qǐng)A形連接的方法，再由教師講評(píng)一下，哪里不夠好的教師再親自示范一次再?gòu)?qiáng)調(diào)一下印象會(huì)更深一些。但是今天上課時(shí)也并沒(méi)有這么做，就直接自己開(kāi)始講解示范，所以雖然我今天操作前有提醒過(guò)孩子們身體一節(jié)一節(jié)要緊緊地連在一起，但是效果比不上叫個(gè)孩子上來(lái)示范要好。所以出現(xiàn)了有的幼兒沒(méi)有把兩個(gè)圓點(diǎn)結(jié)合在一起，畫(huà)得比較凌亂，雖然在操作指導(dǎo)中也有個(gè)別提醒過(guò)，不過(guò)還有的沒(méi)有改過(guò)來(lái)。

《我生氣的故事》繪畫(huà)活動(dòng)反思。

活動(dòng)以孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片“圖圖”的視屏切入，用一種動(dòng)態(tài)的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時(shí)的表情特征。在孩子觀察與表現(xiàn)生氣表情的環(huán)節(jié)中，我也能緊扣活動(dòng)的目標(biāo)，時(shí)刻引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圖片中生氣時(shí)夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發(fā)等，并鼓勵(lì)孩子也能用夸張的方式來(lái)模仿這些夸張的表情，讓他們體驗(yàn)到一種夸張后的樂(lè)趣。活動(dòng)中，我能鼓勵(lì)孩子大膽地來(lái)講述自己生氣的故事，并能根據(jù)孩子的回答進(jìn)行引導(dǎo)，使整個(gè)活動(dòng)能緊緊圍繞目標(biāo)而展開(kāi)。

由于一開(kāi)始我們考慮到要結(jié)合主題活動(dòng)“高高興興”的開(kāi)展，所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一直考慮的是如何才能使活動(dòng)與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫(huà)畫(huà)的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導(dǎo)孩子講述?；顒?dòng)中還引導(dǎo)孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來(lái)的方法。通過(guò)今天的教研活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整或改進(jìn)的地方。

1.對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)一個(gè)活動(dòng)抓兩個(gè)點(diǎn)可能更多了，而讓孩子用故事的形式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面可能太難了。既然孩子對(duì)夸張的表情很感興趣，而且活動(dòng)前面的環(huán)節(jié)也引導(dǎo)得比較到位，可以重點(diǎn)就讓孩子來(lái)畫(huà)生氣的夸張表情。

2．我在活動(dòng)中的引導(dǎo)還過(guò)多，比較注重面面俱到，有時(shí)可以退位，讓孩子講述的機(jī)會(huì)再多一些。

活動(dòng)名稱(chēng)：小動(dòng)物搬新房(數(shù)學(xué))。

活動(dòng)名稱(chēng)：小動(dòng)物搬新房。

設(shè)計(jì)意圖：

小班時(shí)，大家是在不同的幼兒園度過(guò)的，剛到中（8）班，孩子們之間較為陌生，彼此之間交往也較少。通過(guò)將近一年的接觸、交往，孩子們之間由陌生逐漸相熟起來(lái)，有很多孩子在班里都有了好朋友，大家在一起做游戲，學(xué)本領(lǐng)，其樂(lè)融融。一次自由活動(dòng)時(shí)，王蕾對(duì)張希源說(shuō)：“源源，今天下午吃好飯了到我家玩吧?！痹丛绰?tīng)了很開(kāi)心，就問(wèn)王蕾說(shuō)：“你家住在哪里呀？”“住在6樓。”“6樓的哪個(gè)房間呀？”“6樓呀，就是6樓呀?！蓖趵俸苤保稍街痹秸f(shuō)不清楚?！拔覀兗易?01，可你們家住六零幾呀？”源源有些不耐煩了。王蕾急得臉上通紅，可就是說(shuō)不清楚，直到她的奶奶來(lái)了，才徹底解決了問(wèn)題。那天晚飯后，張希源確實(shí)去王蕾家了，兩人玩得很開(kāi)心，以后在幼兒園里更加形影不離了。

隨著年齡的增長(zhǎng)，中班后半學(xué)期幼兒的社會(huì)交往欲望更加強(qiáng)烈，而認(rèn)識(shí)門(mén)牌號(hào)碼無(wú)疑給孩子的交往提供了一個(gè)工具，使孩子在交往中更方便，更自信。因此，我設(shè)計(jì)了這次教學(xué)活動(dòng)，以豐富孩子在門(mén)牌號(hào)碼方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在交往方面的發(fā)展。

目標(biāo):。

1.在理解5以?xún)?nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門(mén)牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助小動(dòng)物搬新房的快樂(lè)。

重點(diǎn)指導(dǎo):理解門(mén)牌號(hào)碼的實(shí)際意義。

準(zhǔn)備:。

知識(shí)準(zhǔn)備：

1、幼兒分別對(duì)橫的、縱的兩方面的序數(shù)已有了解。

2、有少數(shù)幼兒在區(qū)域游戲中玩過(guò)此類(lèi)游戲，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。

材料準(zhǔn)備：

1、教師示范用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個(gè)房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。

幼兒的發(fā)展，使不同幼兒在體驗(yàn)成功快樂(lè)的基礎(chǔ)上經(jīng)驗(yàn)都得到一定的提升）；身上寫(xiě)有門(mén)牌號(hào)碼的小動(dòng)物若干。

3、皺紙做的用于慶祝的彩帶；錄有《喜洋洋》音樂(lè)的磁帶。

過(guò)程:。

1、情景導(dǎo)入。

很多小動(dòng)物們都圍在小猴身邊，他們?cè)谡f(shuō)什么呀？

——原來(lái)小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發(fā)現(xiàn)那里的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來(lái)蓋樓房吧！”“好呀，好呀!”小動(dòng)物們都?xì)g呼起來(lái)。

2、鞏固經(jīng)驗(yàn)。

（1）、小動(dòng)物們說(shuō)干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）。

1）、請(qǐng)幼兒幫某個(gè)小動(dòng)物搬進(jìn)第一座房子。

2)、小兔問(wèn)什么要住在這里？

（此處要鞏固的經(jīng)驗(yàn)是：從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，第二間------以鞏。

固幼兒在橫的方面的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)）。

（2）、小兔覺(jué)得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，于是小動(dòng)物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來(lái)了，好高呀?。ǔ鍪靖呶鍖?，美層只有一個(gè)房間的高樓）。

1）、請(qǐng)幼兒幫某個(gè)小動(dòng)物們搬進(jìn)第二座房子。

2）、小豬為什么住這里？

——原來(lái)數(shù)高樓是從下往上數(shù)，第一層，第二層------。

（此處要鞏固的經(jīng)驗(yàn)是：從下往上來(lái)數(shù)樓層，依次是：第一層，第二層-----以鞏固幼兒在縱的方面序數(shù)的經(jīng)驗(yàn)）。

3、幼兒討論。

（1）、你們猜小動(dòng)物們蓋的第三座房子會(huì)是怎樣的？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出每層有兩個(gè)或三個(gè)房間）。

（2）、哇！果然和你們說(shuō)的一樣，小動(dòng)物們這次蓋的樓房每層都有兩個(gè)房間。（出示高三層，每層有兩個(gè)房間的樓房）小猴子看到這樣的'樓房真想立刻住進(jìn)去，誰(shuí)來(lái)幫小猴搬新房？（請(qǐng)能力一般和能力較強(qiáng)的幼兒分別上來(lái)幫忙）。

（1）、小猴若住錯(cuò)了，這樣討論：小猴住得對(duì)不對(duì)，為什么？

（2）、小猴若住對(duì)了，這樣討論：你為什么請(qǐng)小猴住這里？（請(qǐng)幫忙的幼兒自己來(lái)回答）。

教師要挖深挖透。

——教師小結(jié)：原來(lái)門(mén)牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第三個(gè)數(shù)字表示第幾間。

（3）、說(shuō)出一個(gè)門(mén)牌號(hào)碼請(qǐng)幼兒來(lái)找出房間：

例：教師說(shuō)出302，請(qǐng)能力一般的幼兒來(lái)找出相應(yīng)的房間。

1）、他找得對(duì)不對(duì)，為什么？

——教師在此處可重新小結(jié)：門(mén)牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第二個(gè)數(shù)字表。

示第幾個(gè)房間。找房間時(shí)我們先找到第幾層，然后再找到第幾個(gè)房間。

4、教師提出要求，幼兒嘗試操作。

（看到小猴子住進(jìn)了新樓房，大家可羨慕了，都想快快住進(jìn)新樓房，看看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景）。

——請(qǐng)按小動(dòng)物身上的門(mén)牌號(hào)碼幫他們住進(jìn)新樓房。

（1）、提醒幼兒操作步驟：

1）、門(mén)牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第二個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)房間。

2）、先找到樓層，再來(lái)找房間。

3）、按小動(dòng)物身上的門(mén)牌號(hào)碼來(lái)找房間，每個(gè)房間都只住一只小動(dòng)物。

5、教師講評(píng)。

（1）、住對(duì)的。

1）、你的小兔身上的門(mén)牌號(hào)碼是多少？

2）、應(yīng)該住那個(gè)房間？

3）、你怎樣找到這個(gè)房間？

（2）、住錯(cuò)的。

1）、小豬住得對(duì)不對(duì)？為什么？

2）、201在哪里？

3）、請(qǐng)幫小豬住到201。

6、體驗(yàn)幫助小動(dòng)物的快樂(lè)。

小動(dòng)物們都搬進(jìn)了新樓房，很開(kāi)心，來(lái)我們一起表示慶祝！

（在歡快的音樂(lè)聲中大家一起起舞歡慶喬遷之喜）。

練塘中心幼兒園顧敏芬。

一、活動(dòng)背景：

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特。

點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣易引起幼兒的情緒體驗(yàn)，為其理解的接受。

新《綱要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)。由此產(chǎn)生了中班數(shù)學(xué)——《摘果子》。摘果子是幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，這一活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教師不僅要幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固5、6、7這3個(gè)數(shù)，而且要引導(dǎo)幼兒逐步能夠不受物體的大小和排列形式的影響正確感知和判斷7以?xún)?nèi)的數(shù)量。教師要引導(dǎo)幼兒逐步建立數(shù)的守恒的觀念。幼兒的思維有著直觀、形象性的特點(diǎn)，而數(shù)卻是抽象的概念，由于受幼兒心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的限制，單一的圖片加上老師的講解等，往往不易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒理解和掌握會(huì)比較困難。因此我們通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)制作了教學(xué)課件，優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)配以輕快的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感官，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：1、正確感知和判斷7以?xún)?nèi)的數(shù)量。

2、復(fù)習(xí)鞏固5、6、7這3個(gè)數(shù)。3、引導(dǎo)幼兒逐步建立數(shù)的守恒的觀念。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、磁帶、電視機(jī)、幼兒操作材料、筆。四、活動(dòng)過(guò)程：（一）小猴摘水果1、小猴家里有一個(gè)果園，他在果園里種了很多果樹(shù)。秋天到了，他種的水果都成熟了，小猴想請(qǐng)我們小朋友一起到他的果園里去參觀，看一看果園里有些什么水果？你們想不想去？（幼兒：想）那我們就一起去吧?。ǔ鍪緢D一）。

2、小朋友你們看梨樹(shù)上有幾只梨？蘋(píng)果樹(shù)上有幾只蘋(píng)果？柿子樹(shù)上有幾只柿子？

幼：梨樹(shù)上有5只梨；蘋(píng)果樹(shù)上有6只蘋(píng)果；柿子樹(shù)上有7只柿子。

幼：第一盆是梨。第二盆是蘋(píng)果。第三盆是柿子。師：第一盆有幾只梨？五只梨可以用數(shù)字幾表示？（見(jiàn)圖三）。

幼：第一盆有5只梨，五只梨可以用數(shù)字5來(lái)表示。師：第二盆有幾只蘋(píng)果？六只蘋(píng)果可以用數(shù)字幾表示？（見(jiàn)圖四）。

幼：第二盆有6只蘋(píng)果，六只蘋(píng)果可以用數(shù)字6來(lái)表示。師：第三盆有幾只柿子？七只柿子可以用數(shù)字幾表示？（見(jiàn)圖五）。

幼：這三盆水果應(yīng)該5只梨排在第一、6只蘋(píng)果排在第二、7只柿子排在第三。（見(jiàn)圖六）。

（評(píng)析：這一部分主要使幼兒能進(jìn)行數(shù)物匹配，明白每個(gè)數(shù)可以表示相同數(shù)量的物體，并且能根據(jù)數(shù)量的多少把物體按順序排隊(duì)。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成讓幼兒說(shuō)出來(lái)老師操作并在屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字。）（三）分水果1、小猴非常高興，摘了那么多的水果，他想把這些水果分給他的好朋友吃，讓大家一起來(lái)嘗一嘗。

看！小猴先來(lái)到小兔家，他想把水果分給小兔吃。（見(jiàn)圖七）小朋友看看有幾只小兔？

幼：小猴把梨分給小兔吃，才是正好每只小兔分一只，不多也不少。（根據(jù)幼兒的回答，老師讓水果與動(dòng)物匹配，讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)并感知數(shù)物匹配。）（見(jiàn)圖八）。

師：為什么把梨分給小兔呢？

幼：因?yàn)檎美婧驼眯⊥靡粯佣?，都?。

幼：有6只小貓。

師：小猴該把哪一種水果分給小貓，才是正好每只小貓分一只，不多也不少呢？

幼：小猴把蘋(píng)果分給小貓吃，才是正好每只小貓分一只，不多也不少。（根據(jù)幼兒的回答，老師讓水果與動(dòng)物匹配，讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)并感知數(shù)物匹配。）（見(jiàn)圖十一）。

師：為什么把蘋(píng)果分給小貓？

幼：因?yàn)樘O(píng)果正好和小貓一樣多，都是6。

幼：有7只小狗。

師：小猴該把哪一種水果分給小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢？

幼：小猴把柿子分給小狗吃，才是正好每只小狗分一只，不多也不少。（根據(jù)幼兒的回答，老師讓水果與動(dòng)物匹配，讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)并感知數(shù)物匹配。）（見(jiàn)圖十四）。

師：為什么把柿子分給小狗？

幼：因?yàn)槭磷诱煤托」芬粯佣啵际?。

小朋友你們分對(duì)了，小狗和小猴也高興得跳起了舞。（見(jiàn)圖十五）。

（評(píng)析：這一部分讓幼兒在進(jìn)一步正確的感知數(shù)群的基礎(chǔ)上，能將相同數(shù)量的物體一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成讓水果隨幼兒的回答進(jìn)行移動(dòng)的形式與動(dòng)物一一匹配，使幼兒在選擇后清楚的看到自己的答案是否正確：回答正確，小猴和小動(dòng)物會(huì)隨歡快的音樂(lè)跳舞。）（四）分組練習(xí)：1、小猴感謝小朋友幫他分水果，他還帶來(lái)一些練習(xí)題，考考小朋友。第一組：添、去點(diǎn)子。按照題目上給的數(shù)字添圓點(diǎn)或去圓點(diǎn)。第二組：按順序填空格。按照題目中圓點(diǎn)多少的順序在空格里印上相應(yīng)的圓點(diǎn)。第三組：連線(xiàn)。按題目中給的數(shù)字和動(dòng)物一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

小猴還說(shuō)如果哪個(gè)小朋友全做對(duì)了，就邀請(qǐng)小朋友到他家里去做客。

教師及家長(zhǎng)巡回指導(dǎo)。

（評(píng)析：這一部分繼續(xù)應(yīng)用電腦動(dòng)畫(huà)，依次展示以上題目的相應(yīng)內(nèi)容，讓幼兒參與解題。這一部分可以使幼兒加深對(duì)7以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。）。

（五）作業(yè)評(píng)價(jià)。

（六）活動(dòng)結(jié)束：

師：小猴的果園里還有很多的果樹(shù)，果樹(shù)上有很多的水果，我們一起去幫它摘下來(lái)好嗎？幼：好。

師幼一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊做摘水果狀跳出教室。（放音樂(lè)）。

[中國(guó)：]。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)：《摘果子》這一活動(dòng)運(yùn)用了我們自行設(shè)計(jì)制作的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，這一課件以小猴與小朋友做游戲的形式展開(kāi)并貫穿始終，讓孩子們?cè)谟螒虻那榫持羞M(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、解決難點(diǎn)的有效途徑且每一部分結(jié)構(gòu)緊湊，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)口的過(guò)程中掌握知識(shí)，鞏固記憶，發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。

中班數(shù)學(xué)反思：“拼圖形”

鎮(zhèn)江黃墟中心幼兒園：殷莉芬。

活動(dòng)背景在一次看圖拼畫(huà)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我給孩子提供了圖樣，要求孩子照樣去拼圖。由于是操作活動(dòng)，孩子們都很感興趣，也都能按要求去拼，拼好后我請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，是怎么拼的，每種圖形片都用了幾個(gè)，然后再記錄下來(lái)。這時(shí)班上一位叫王志鵬的小朋友問(wèn)：“老師，我拼的小人和圖上的不一樣，行不行呀？”原來(lái)他拼的小人的腳用的是長(zhǎng)方形，而圖樣上是用三角形拼的。當(dāng)時(shí)我想：是呀，為什么一定要用三角形呢？于是我就有了下面的活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種圖形片，記錄紙、筆。活動(dòng)過(guò)程：1、找圖形（把各種顏色、形狀不同、大小不同的圖形片放在一起）。

（1）一組拿紅色正方形，第二組拿綠色長(zhǎng)方形，第三組黃。

色三角形，第四組藍(lán)色圓形，第五組紅色梯形，第六組綠半圓形，看看哪組拿得又對(duì)又快？

（2）請(qǐng)每組幼兒分別拿5個(gè)紅圓，6個(gè)黃正方形，8個(gè)綠梯。

形、7個(gè)藍(lán)三角、4個(gè)紅半圓。每組一個(gè)幼兒在按要求拿的時(shí)候，其他幼兒在該幼兒拿好后要幫他數(shù)一數(shù)，看他數(shù)得對(duì)不對(duì)？（幼兒積極性很高，動(dòng)作較快，也有一個(gè)組總是在最后，可組里的成員都在幫忙，幫著找圖片，幫著數(shù)圖片。）（這樣的安排主要是考慮本班有這學(xué)期新來(lái)的幼兒，有的幼兒照著圖形會(huì)找出同樣的圖形來(lái)，但如果老師叫他自己拿一個(gè)圖形來(lái)，可能要找半天，特別是長(zhǎng)方形和正方形會(huì)混洧，梯形也不能很快找出來(lái)。通過(guò)這兩個(gè)操作活動(dòng)，一是幫助幼兒復(fù)習(xí)圖形，二是幫助幼兒復(fù)習(xí)正確地?cái)?shù)實(shí)物。）2、拼一拼，說(shuō)一說(shuō)，記一記。

教師為幼兒提供圖形片，老師說(shuō)一個(gè)東西，讓幼兒來(lái)拼，拼好后說(shuō)一說(shuō)你是怎么拼的？每種圖形用了幾個(gè)，記錄下來(lái)。（1）請(qǐng)幼兒拼一個(gè)小人。我在巡視的時(shí)候，有個(gè)叫王志鵬的孩子對(duì)我說(shuō)：“老師我拼了一個(gè)女的?！蔽耶?dāng)時(shí)只是看了一下，隨口說(shuō)了一聲“不錯(cuò)”，但心想：為什么是女的？隨后又去看其他幼兒拼的情況，這時(shí)由于受王志鵬小朋友的啟發(fā)，我注意看其他孩子的，發(fā)現(xiàn)了孩子們拼的小人各有不同，全班只有幾個(gè)孩子和別人拼的是一樣的，其他都不相同。拼好后，我就先請(qǐng)王志鵬說(shuō)一說(shuō)，他是怎么拼的？王志鵬說(shuō)：“我用圓形拼了這個(gè)女孩子的頭，用正方形拼了她的身體，用長(zhǎng)方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子……”張潔說(shuō)：“我也拼了一個(gè)女孩子，是圓形拼了她的頭，三角形拼了她的手和身體，梯形拼了她的裙子，腿被裙子擋住了?！币灿泻枚嗍瞧吹呐⒆?，但他們不是體現(xiàn)在裙子上，而是體現(xiàn)在頭上，如趙磊用兩個(gè)半圓拼女孩子的辮子，冠曄是用兩個(gè)圓拼了辮子……（就拼一個(gè)小人，幼兒就用不同的圖形拼出了不同的女孩子而且每個(gè)孩子都能把自己拼的過(guò)程，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。如果孩子不說(shuō)給你聽(tīng)，你可能粗看一下還不能明白，但經(jīng)孩子這么一講解，當(dāng)時(shí)真是恍然大悟，正如瑞吉?dú)W所說(shuō)：孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)念頭，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式。）（2）拼一個(gè)房子幼兒有的拼了三角形的房頂，有的拼了梯形的房頂，有的拼了長(zhǎng)方形有房頂……有一個(gè)窗子的，有兩個(gè)的窗子的；有單扇門(mén)的，有兩扇門(mén)的……各式各樣的房子呈現(xiàn)在你眼前。（這時(shí)我并沒(méi)有告訴幼兒拼房子該用什么圖形來(lái)拼，而隨幼兒用什么來(lái)拼，正因?yàn)檫@樣，才會(huì)有這樣的結(jié)果，幼兒都好像是建筑師，造出了各式各樣很美的房子，幼兒的想像力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮）。

有趣的拓印反思模板篇六

3、養(yǎng)成細(xì)心工作的習(xí)慣。

拓印的方法、步驟、要領(lǐng)。

拓印效果清晰、完整。

教師在實(shí)物投影儀上表演魔術(shù)（教師課前在一張較薄的白紙下墊一片有凹凸不平紋理的樹(shù)葉，用小塊透明膠將葉柄與白紙之間固定，以防在表演時(shí)樹(shù)葉移動(dòng)。）。

2、教師用深綠色的油畫(huà)棒在白紙上均勻有序地涂畫(huà)，白紙上逐漸呈現(xiàn)一片樹(shù)葉的輪廓及其漂亮的葉脈。

3、提問(wèn)：哪位小朋友知道魔術(shù)的奧秘呢？

4、師生揭秘：原來(lái)，在紙片的底下墊了一片有凹凸不平葉脈的樹(shù)葉，（幾名學(xué)生上臺(tái)用手摸一摸、感受凹凸不平的紋理）在紙上用油畫(huà)棒有力均勻的平涂就能印出紙片下的樹(shù)葉。這種方法叫拓印，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的魔術(shù)！

5、呈現(xiàn)課題。

1、印花紋。

教師讓學(xué)生嘗試在一張小紙片上拓印一片樹(shù)葉。師生共同探究拓印的方法。

教師將幾幅有代表性的學(xué)生嘗試作品呈現(xiàn)出來(lái)，共同發(fā)現(xiàn)存在的幾類(lèi)問(wèn)題，討論拓印的方法。

（1）為什么有的小朋友印不出樹(shù)葉的葉脈紋理？大家用手摸一摸樹(shù)葉的正反兩面有什么不同的感覺(jué)？樹(shù)葉的反面有凹凸不平的紋理，所以在拓印時(shí)，只有拓印有凹凸不平紋理的反面，才能印出漂亮的紋理。

（2）拓印時(shí)，用手壓住紙下的樹(shù)葉，使之不移動(dòng)，才能印出清晰的紋理。

（3）用油畫(huà)棒平涂時(shí)，注意用力均勻，朝一個(gè)方向平涂，力度保持在能看清拓印的紋理為佳，印出一個(gè)完整的花紋。還可以根據(jù)自己的喜好用多種顏色拓印。

2、找花紋。

我們還可以找身邊的.哪些花紋來(lái)拓印呢？（教師帶學(xué)生從教室走到戶(hù)外尋找、觀察并觸摸可拓印的花紋。）。

教師幫助學(xué)生尋找有可以拓印花紋的實(shí)物。教室內(nèi)：如直尺上的刻度、布袋文具盒上或衣服上的拉鏈、跑鞋上的小孔或花紋、小朋友帶的鑰匙、窗戶(hù)上的花玻璃等。室外：各種樹(shù)的樹(shù)皮、落葉、欄桿上的鐵藝或木藝紋理等。

3、小結(jié)：

（1）這些物體表面都有凹凸不平的花紋，它們之間的花紋各不相同，因此他引出來(lái)的紋理也自然不一樣。

（2）除了單個(gè)拓印，還可以重復(fù)拓印或多個(gè)組合在一起拓印。

作業(yè)要求：

1、用油畫(huà)棒或鉛筆拓印帶來(lái)的物體上的花紋或拓印身邊物體上的花紋。

2、可以獨(dú)立完成作品，也可以與同座小朋友合作完成。

1、學(xué)生作品展示。

2、師生評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你喜歡看的拓印紋理，猜猜它是用什么物體來(lái)拓印的。

3、課堂小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、用多種方法表現(xiàn)生活中的美。

有趣的拓印反思模板篇七

本學(xué)期，我班開(kāi)展了“將拓印進(jìn)行到底”的系列活動(dòng)，并在“秋溢峰影”活動(dòng)中達(dá)到高-潮。我們通過(guò)設(shè)計(jì)組織形式各異、材料新穎的美術(shù)活動(dòng)，在一個(gè)又一個(gè)好玩、有趣的美術(shù)游戲中，吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒多拓印、多玩色的喜愛(ài)以及主動(dòng)探索各種拓印方法的興趣。

我們組織了“玩具拓印”——“小魚(yú)吐泡泡”——“蝴蝶找家—蘋(píng)果拓印”——“樹(shù)葉變變變”——“紙箱迷宮—樹(shù)葉拓印”等活動(dòng)。

在“玩具拓印”和“小魚(yú)吐泡泡”活動(dòng)中，幼兒嘗試和掌握了用物品蘸上顏料后在紙上拓印的方法。在“蝴蝶找家—蘋(píng)果拓印”活動(dòng)中，幼兒嘗試了用毛筆給蘋(píng)果切面刷上顏料后將蘋(píng)果壓在紙上以拓印，并為它進(jìn)行添畫(huà)，活動(dòng)中，大部分幼兒都能夠大膽嘗試、小心操作，個(gè)別幼兒則需要教師幫助，甚至手把手地進(jìn)行拓印，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，幼兒給物品刷上顏料的能力都有所提高，因此，我們繼續(xù)設(shè)計(jì)了“樹(shù)葉變變變”的活動(dòng)。在“樹(shù)葉變變變”活動(dòng)中，我改變了在紙上拓印的方式，改為在墻面上拓印，不僅創(chuàng)新了拓印形式也提高了拓印難度。由于拓印中還涉及幼兒對(duì)樹(shù)葉形狀的聯(lián)想，因此我根據(jù)小班幼兒能力的情況進(jìn)行了特別的構(gòu)思，首先，我在墻上先勾畫(huà)一副“秋景”，將大部分可以由樹(shù)葉變形而得的畫(huà)面（如屋頂、衣服、蝴蝶、白云、翅膀、花草等）留白，然后請(qǐng)幼兒先對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行聯(lián)想，然后在墻面上選擇拓印，因?yàn)閴γ媸秦Q立的'，因此要求幼兒在給樹(shù)葉刷顏料的時(shí)候要注意量的控制，這就對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)提出了新的挑戰(zhàn)，并且，樹(shù)葉的葉柄比較細(xì)，幼兒在拓印時(shí)，必須非常仔細(xì)，這些難度的增加不是單一、枯燥的，而是以“樹(shù)葉變變變”的神奇游戲?yàn)檩d體的，幼兒在拓印過(guò)程中，始終情緒高漲，雖然也有部分幼兒需要教師手把手地一起操作，但是幼兒的實(shí)際收獲很大，進(jìn)步很大。緊接著，我們有設(shè)計(jì)了“紙箱迷宮—樹(shù)葉拓印”，這個(gè)活動(dòng)分為兩部分：一是給樹(shù)葉刷上顏料后，往紙箱上拓??；而是給樹(shù)葉刷上顏料后，將紙箱往平鋪的樹(shù)葉上壓印。這個(gè)活動(dòng)最大的創(chuàng)意是，紙箱經(jīng)過(guò)拓印后，變得非常漂亮，再投放到體育區(qū)角，作為鉆爬的游戲，幼兒非常非常喜歡，經(jīng)常有幼兒邊游戲邊夸獎(jiǎng)我們的紙箱“真好看！”

我班的拓印系列活動(dòng)最大的感悟是：踏踏實(shí)實(shí)地做好一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，以不同的形式引導(dǎo)幼兒嘗試和掌握更多的方法，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而不平凡的事情。

有趣的拓印反思模板篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能積極尋找并學(xué)習(xí)用不同材料制作拓印版畫(huà)，并在操作過(guò)程中掌握拓印的方法。

2、感受拓印的樂(lè)趣和美感，喜歡參與制作拓印版畫(huà)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、在活動(dòng)室周?chē)胖靡恍┛晒┯變褐谱魍赜“娈?huà)的材料。

2、紙風(fēng)箏一個(gè)，宣紙、油畫(huà)棒、輕音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？今天老師來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)，好嗎？

3、教師變“魔術(shù)”。瞧，一架風(fēng)箏變出來(lái)了。你們猜猜老師是怎樣變的嗎？幼兒猜后教師將紙挪開(kāi)，揭示謎底。豐富詞：拓印。

二、實(shí)踐操作，自主探究。

1、請(qǐng)小朋友們找一找在你的身上、在我們的教室里有哪些東西或漂亮的圖案也能用拓印的方法變到你的紙上。

2、幼兒嘗試、操作。

三、集體欣賞、交流、討論拓印的經(jīng)驗(yàn)。

1、教師引導(dǎo)幼兒展示作品并互相欣賞評(píng)議，對(duì)畫(huà)面清晰、整潔、造型和底版材料有創(chuàng)意的幼兒給予鼓勵(lì)。

（1）你變出了什么畫(huà)？你是用哪些東西拓印的？你是怎樣拓印的？

（2）討論：為什么有的小朋友拓印成功，紋理清晰，有的卻效果不太好？

2、小結(jié)。

四、引發(fā)幼兒繼續(xù)思考、探索。

1、在你身邊、在你家里還有什么東西也可以用拓印的方法把它變成美麗的畫(huà)？

2、除了用油畫(huà)棒來(lái)拓印，還可以用什么來(lái)拓印呢?

有趣的拓印反思模板篇九

《拓印樹(shù)葉真有趣》這節(jié)課是以樹(shù)葉這一特殊、有趣的材料為表現(xiàn)元素，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉形態(tài)的美感，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出多種葉形的組合。指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用拓印方法創(chuàng)作出有趣的樹(shù)葉拓印作品，使學(xué)生在參與的過(guò)程中把自己的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

上課開(kāi)始，我用變個(gè)小魔術(shù)的方式拓印出一頭大象，既簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入新課，且老師又做了個(gè)師范，使學(xué)生一目了然。從而激發(fā)出學(xué)生興趣，導(dǎo)出“拓印”，繼而用刷子刷出課題，學(xué)生并齊讀出課題，從而吸引學(xué)生的注意力，有效的把學(xué)生引入到我設(shè)置的活動(dòng)中。

教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的顏色，樹(shù)葉的組成部分，樹(shù)葉的形態(tài)之后，再試著回憶我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的拓印方法及注意事項(xiàng)，在小組討論后，總結(jié)出方法及注意事項(xiàng)。在自己動(dòng)手操作，在操作中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論、交流、教師演示，找到正確的拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。為了讓學(xué)生了解不同繪畫(huà)材料拓印的'效果，待學(xué)生掌握了正確的拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”接著我采用了比較的辦法，使學(xué)生直觀的理解：拓印不止能用彩鉛，還能用蠟筆，讓學(xué)生感受不同工具帶來(lái)的不同效果?！捌磾[創(chuàng)造”環(huán)節(jié)，是最有利于激發(fā)學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)，我通過(guò)欣賞《樹(shù)葉變變變》這一小魔術(shù)游戲，以及通過(guò)欣賞各種各樣的樹(shù)葉能聯(lián)想到什么，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，充分打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生拿起自己手中的多片樹(shù)葉進(jìn)行拼擺組合，充分激發(fā)學(xué)生的思維，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)思。然后是通過(guò)欣賞樹(shù)葉貼畫(huà)了解其它學(xué)生的創(chuàng)意拓寬學(xué)生的思路，很多學(xué)生拼擺的樹(shù)葉貼畫(huà)構(gòu)思巧妙，形象生動(dòng)。最后在學(xué)生展評(píng)完后，在輕松活躍的氛圍下，欣賞了大自然中樹(shù)葉的一段視頻，最后，學(xué)生不由得發(fā)出感慨：樹(shù)葉美、我們的大自然真美、我們要保護(hù)我們的大自然。我適時(shí)并進(jìn)行了小結(jié)：是??！我們班同學(xué)都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，葉片是自然界中制造食物的真正的工廠，也是大氣中氧氣的來(lái)源，對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)有著重要的意義，所以我們要保護(hù)植物，愛(ài)護(hù)大自然。從而完整的結(jié)束本課。

上完這節(jié)課聽(tīng)課老師給了我很多寶貴的意見(jiàn)，這節(jié)課還有很多改進(jìn)的地方：

一、在“拼擺創(chuàng)造”環(huán)節(jié)中，可提醒學(xué)生課堂前用雙面膠固定（便于及時(shí)展示好的作品），反面向上（盡管在教師演示部分讓學(xué)生感受過(guò)樹(shù)葉正反面凹凸感的不同，也提醒過(guò)學(xué)生要把反面向上，但很多學(xué)生在拼擺的時(shí)候還是會(huì)忽視樹(shù)葉正方面的擺放），這樣更有利于拓印清晰。同時(shí)可循環(huán)播放樹(shù)葉貼畫(huà)作品，拓展學(xué)生的思維。

二、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞拓印畫(huà)的時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生選擇多種顏色來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，使作業(yè)畫(huà)面色彩豐富。并選擇用較深的筆來(lái)涂（作業(yè)中不少學(xué)生用彩鉛來(lái)拓印，如果用較淡的顏色拓印不清晰，效果不佳）。

三、在學(xué)生添畫(huà)時(shí)，可拓寬學(xué)生的思維，不僅可以添加動(dòng)物、人物的五官，還可以添加環(huán)境等等。

有趣的拓印反思模板篇十

設(shè)計(jì)思路：

每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)?！睘榱素S富孩子的想象力和創(chuàng)造力，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《有趣的拓印》。在活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在親身體驗(yàn)中探索繪畫(huà)工具，體驗(yàn)色彩的沖擊力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.利用不同的廢舊材料拓印造型，知道繪畫(huà)工具的豐富多彩。

2.探索不同物品的不同拓印方法、拓印形式。

3.在滾、刮、印的過(guò)程中體驗(yàn)拓印活動(dòng)的樂(lè)趣，感受色彩給人帶來(lái)的沖擊力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

體驗(yàn)拓印活動(dòng)的樂(lè)趣，感受色彩給人帶來(lái)的沖擊力。

活動(dòng)難點(diǎn)：

探索不同物品的不同拓印方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各色水粉、調(diào)色盤(pán)（每組至少四個(gè)）、罩衣、蔬菜水果若干、叉子勺子若干、大小不等的球若干、植物花朵若干、等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：初步認(rèn)識(shí)新穎的繪畫(huà)工具。

1.提問(wèn)：小朋友們，你們都用什么工具畫(huà)過(guò)畫(huà)呢？

2.展示繪畫(huà)工具。

師：其實(shí)，除了小朋友們剛才說(shuō)的那些，還有很多東西可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)，看！今天老師的百寶箱里裝了很多的繪畫(huà)寶貝，我們一起看看都有什么吧?。ê?jiǎn)單介紹）。

二、基本部分：探索繪畫(huà)工具的拓印方法。

1.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試拓印。

（1）請(qǐng)一個(gè)孩子上前選擇一樣物品嘗試拓印。

（2）請(qǐng)另一個(gè)孩子用同樣的物品拓印不同的圖案。（用不同的面，不同的拓印方法等）。

（3）再請(qǐng)一個(gè)孩子嘗試第三種方法。

2.提醒幼兒。

（1）你可以在自己的畫(huà)紙上隨意拓印圖畫(huà)，請(qǐng)不要畫(huà)到別人的畫(huà)紙上，也不要畫(huà)到地上。

（2）你可以選擇你喜歡的2-3種材料進(jìn)行探索，可以用不同的顏色進(jìn)行嘗試。

（3）請(qǐng)?jiān)谝魳?lè)聲中作畫(huà)，音樂(lè)聲停下的時(shí)候，請(qǐng)你停下手中的工作，把畫(huà)交上來(lái)，老師準(zhǔn)備了漂亮的畫(huà)框等著裝飾你的大作哦！

3.幼兒自由選取材料，自由探索、拓印。教師巡回指導(dǎo)。

（球，提示幼兒可以滾動(dòng)起來(lái)拓?。豢ㄆ梢怨萎?huà)）。

三、結(jié)束部分：作品展示。

1.每組請(qǐng)一個(gè)幼兒上前講述自己組的畫(huà)。（用了什么材料，用了哪些顏色，這些顏色出現(xiàn)在畫(huà)面上有什么感覺(jué)）。

2.請(qǐng)幼兒拉著自己的好朋友互相講述自己的作品。

活動(dòng)延伸：

1.孩子們回到家可以用家里的廢舊材料與爸爸媽媽一起嘗試拓印、刮蹭等形式繼續(xù)探索。

2.材料可以放在美術(shù)角，幼兒可以繼續(xù)嘗試自己沒(méi)用過(guò)的材料。

有趣的拓印反思模板篇十一

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一?！迸d趣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。而好奇是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇的心理活動(dòng)就不會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，課堂上就應(yīng)該使孩子們對(duì)所接受的新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。我在課堂上盡量依據(jù)教材結(jié)合實(shí)際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學(xué)方式與手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創(chuàng)設(shè)、材質(zhì)的變化、多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才能積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)。

在上這節(jié)課時(shí)，我拿起事先準(zhǔn)備的小樹(shù)葉、白紙、鉛筆問(wèn)學(xué)生：“你們可以在這白紙上很快畫(huà)出這漂亮的小樹(shù)葉嗎？”有很多同學(xué)舉起了小手，我請(qǐng)了幾名同學(xué)上來(lái)畫(huà)，他們有的拿起鉛筆照著畫(huà)，也有的把樹(shù)葉放在紙上沿著樹(shù)葉的輪廓畫(huà)，我引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)之后再問(wèn)：“想看老師變魔術(shù)嗎？”學(xué)生大聲說(shuō)：“想！”我便開(kāi)始“變魔術(shù)”——拓印樹(shù)葉，學(xué)生特別興奮，興趣盎然，把最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

接著再讓學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)秘密——拓印，大膽嘗試學(xué)習(xí)拓印并從中體驗(yàn)其中樂(lè)趣。在拓印活動(dòng)中我也不直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣拓印，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中自我體驗(yàn)，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流、體驗(yàn)，找到正確的拓印方法，同時(shí)在感受實(shí)物紋理特征時(shí)，也由學(xué)生動(dòng)手摸，比較后說(shuō)出來(lái)，學(xué)生直接體驗(yàn)到了實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，插上了想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，最終體會(huì)到了成功拓印的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng)有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂(lè)園。

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的初次嘗試，是一般性的繪畫(huà)教學(xué)轉(zhuǎn)入到版面教學(xué)的過(guò)渡性課題，是一次將繪畫(huà)線(xiàn)條變成拓印輪廓的造型練習(xí)，它旨在使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物拓印的'過(guò)程和通過(guò)拓印表現(xiàn)客觀形象后愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的興趣，培養(yǎng)其形象思維能力和作業(yè)有序的良好習(xí)慣。

只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣了才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，本節(jié)課以魔術(shù)引入新課有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中，通過(guò)“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中自我體驗(yàn)，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流、體驗(yàn)，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí)，也是由學(xué)生動(dòng)手摸，比較后說(shuō)出來(lái)的，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。

通過(guò)多種方式評(píng)價(jià)，如生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)積極肯定每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。讓學(xué)生因?yàn)橘澷p而把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作愉快的享受。

教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，拓印不止能用蠟筆，還能用鉛筆、橡皮泥……讓學(xué)生單一的蠟筆拓印形式，得到更寬的發(fā)展，讓學(xué)生更能體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣。

有趣的拓印反思模板篇十二

本次活動(dòng)的成功之處：

1、加強(qiáng)了情感體驗(yàn)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)前，我有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒去觀察白云，引導(dǎo)他們大膽想象看到的白云像什么，為學(xué)習(xí)散文詩(shī)積累知識(shí)。

2、調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，與散文詩(shī)積極互動(dòng)。

在活動(dòng)中，通過(guò)出示云彩變化圖、配樂(lè)朗誦、邊朗誦邊做動(dòng)作，把幼兒帶入一種身臨其境的`感覺(jué)，充分感覺(jué)散文詩(shī)的美。

3、為幼兒提供創(chuàng)編機(jī)會(huì)，發(fā)展語(yǔ)言能力。

這首散文詩(shī)的活動(dòng)中有一些問(wèn)題值得我思考，即在對(duì)幼兒的指導(dǎo)存在“急于指導(dǎo)、觀察不夠”的傾向。未能把握與幼兒互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，教師的應(yīng)答容易變成干預(yù)，推動(dòng)了互動(dòng)的價(jià)值。我想我在以后的教育活動(dòng)中應(yīng)做到：

1、多觀察：教師要盡可能捕捉幼兒的各種信息，如動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等并快速地作出正確的判斷與反應(yīng)，如在看圖朗誦這環(huán)節(jié)，幼兒的興致高漲、響應(yīng)熱烈時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)改變策略，不必嚴(yán)格要求按散文順序朗誦，也可將權(quán)力放給幼兒，讓個(gè)別幼兒來(lái)當(dāng)小老師，請(qǐng)其他幼兒來(lái)看圖朗誦，既增加趣味性又加深了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。

2、少指導(dǎo)：不是不要指導(dǎo)，而是盡可能讓幼兒大膽探索、嘗試解決問(wèn)題的多種方法。如幫助幼兒理解“豎起桅桿”“躬起身子”時(shí)，教師可不必直接示范這些動(dòng)作，可發(fā)揮幼兒間的作用及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，自己來(lái)嘗試?yán)斫?。更有利于幼兒?dú)立性的培養(yǎng)。

有趣的拓印反思模板篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能運(yùn)用手中的油畫(huà)棒或鉛筆，拓印出自己認(rèn)為好看的花紋，掌握拓印的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從拓印中找到美、欣賞美。

3、感受到拓印的樂(lè)趣，并能激發(fā)學(xué)生拓印的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用手中的工具，拓印出自己認(rèn)為好看的花紋。

教學(xué)難點(diǎn)?：

感受到拓印的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備：

鉛筆、油畫(huà)棒、紙、拓印的作品。

教學(xué)過(guò)程?：

一、???導(dǎo)入??。

（教師事先準(zhǔn)備好一張紙、一片樹(shù)葉、油畫(huà)棒）。

1、???老師給你們這些材料，讓你們制作成一幅畫(huà)，你會(huì)怎么表現(xiàn)？

2、???請(qǐng)學(xué)生試一試。（可以有多種方法）。

3、???交流。

你認(rèn)為可以怎么做？把自己的作品給大家看看。

二、???新授。

1、為什么這張畫(huà)會(huì)出現(xiàn)這樣的效果？

（因?yàn)楸砻嫠邪纪共黄降幕y）。

2、在你的身邊，你認(rèn)為還有哪些東西可以做這種拓印？請(qǐng)同學(xué)搜集一下。

（錢(qián)幣，鑰匙······）。

3、請(qǐng)你把自己收集的東西用紙拓印一下。

4、你可以怎么拓？

請(qǐng)同學(xué)按這個(gè)方法試一試？?。

能拓印下來(lái)嗎？對(duì)學(xué)生的作品講評(píng)。

5、出現(xiàn)的問(wèn)題：

a、拓印應(yīng)朝一個(gè)方向。

b、動(dòng)作不可太重。

c、拓印時(shí)，紙不可移動(dòng)。

三、???欣賞。

1、這么美麗的拓印紋，可以做些什么呢？

a、拓印在紙上裝飾。

b、可以拓印成一條花邊。

c、可以畫(huà)成畫(huà)。

2、欣賞作品。

3、看到這些作品，你有些什么想法？

四、???學(xué)生作業(yè)?要求。

1、運(yùn)用自己身邊有的材料進(jìn)行拓印。

2、可以獨(dú)立完成作品，也可以幾個(gè)同學(xué)合作。

五、???學(xué)生作畫(huà)，教師輔導(dǎo)。

六、???點(diǎn)評(píng)。

有趣的拓印反思模板篇十四

有趣的拓印》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動(dòng)中來(lái)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡(jiǎn)單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實(shí)物的紋理在輕松、愉快的活動(dòng)中呈現(xiàn)。

教學(xué)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng)，有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂(lè)園。反思這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益。

一、“趣”貫穿于教學(xué)始終。

“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，特別是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初，我首先問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中，通過(guò)“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密――拓印，就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功拓印的喜悅，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。

“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”動(dòng)手操作體驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段?；顒?dòng)中，我沒(méi)有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印，而讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中自我體驗(yàn)，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流、體驗(yàn)，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí)，也是由學(xué)生動(dòng)手摸，比較后說(shuō)出來(lái)的，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，培植自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，尤其是年幼的孩子，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師的表?yè)P(yáng)，哪怕是不真實(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵(lì)。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我說(shuō)得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的'想象真豐富”

文檔為doc格式。

有趣的拓印反思模板篇十五

本課將表現(xiàn)與制作融為一體，巧妙地運(yùn)用身邊易找的易拉罐、鐵絲、銅絲、鐵皮、瓶蓋等廢舊金屬材料，運(yùn)用捆、綁、剪、纏繞、粘貼等基本方法創(chuàng)造出一件件栩栩如生，充滿(mǎn)個(gè)性的藝術(shù)作品。

教師在引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)析時(shí)講解，如選材的動(dòng)機(jī)、材料和工具的運(yùn)用、組合拼接的方法等，使學(xué)生感到更加真切、具體、深刻。學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，可采用自主表現(xiàn)的'方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自備的材料拿出來(lái)，看一看、想一想，說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思，讓學(xué)生在相互交流中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為設(shè)計(jì)制作做必要的準(zhǔn)備。

學(xué)生根據(jù)廢舊金屬材料的形狀、顏色、質(zhì)地。創(chuàng)作了一件件小藝術(shù)品。

有趣的拓印反思模板篇十六

《蔬菜拓印》這一活動(dòng)利用蔬菜寶寶的切面進(jìn)行蘸色印畫(huà)。由于是第一次把蔬菜當(dāng)做作畫(huà)工具，小朋友新鮮感十足，所以活動(dòng)自始至終小朋友都保持著濃厚的興致，非常投入。下面我就針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些亮點(diǎn)與不足進(jìn)行小小的反思，以促進(jìn)今后活動(dòng)的開(kāi)展。

活動(dòng)材料的準(zhǔn)備考慮不算周全。通知貼在外面好多家長(zhǎng)沒(méi)看到所以只有幾個(gè)孩子拿的蔬菜。然后我再把蔬菜進(jìn)行雕刻，由于考慮到顏料水過(guò)稀或過(guò)稠都會(huì)影響到印畫(huà)的效果，活動(dòng)前我進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn)。在第二大環(huán)節(jié)“演示思考”中，我先以邊念兒歌邊演示的形式“菜寶寶，手中拿，喝點(diǎn)水，用力按，停一會(huì)，拿起來(lái)。哇！真漂亮！”讓小朋友了解印畫(huà)的基本方法。這較適合幼兒的年齡特點(diǎn)，他們易于接受。不過(guò)是老師拿著幼兒的手一起拓印的，后來(lái)想想應(yīng)該讓幼兒自己大膽的去拓印而不是我拿著他們的手來(lái)一起完成。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)我感覺(jué)還不錯(cuò)，活動(dòng)突顯教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，支持者，合作者。師幼之間有效互動(dòng)，同時(shí)也突破了本活動(dòng)的難點(diǎn)——了解基本的拓印方法。小朋友拓印的過(guò)程中，個(gè)個(gè)都很大膽、豪放，毫無(wú)以往傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)的懼畏與膽怯，并且在印好之后和老師進(jìn)行添畫(huà)，使畫(huà)面變得更豐富多彩。

《蔬菜拓印》這一活動(dòng)利用蔬菜寶寶的切面進(jìn)行蘸色印畫(huà)。由于是第一次把蔬菜當(dāng)做作畫(huà)工具，小朋友新鮮感十足，所以活動(dòng)自始至終小朋友都保持著濃厚的興致，非常投入。下面我就針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些亮點(diǎn)與不足進(jìn)行小小的反思，以促進(jìn)今后活動(dòng)的開(kāi)展。

活動(dòng)材料的準(zhǔn)備考慮不算周全。通知貼在外面好多家長(zhǎng)沒(méi)看到所以只有幾個(gè)孩子拿的蔬菜。然后我再把蔬菜進(jìn)行雕刻，由于考慮到顏料水過(guò)稀或過(guò)稠都會(huì)影響到印畫(huà)的.效果，活動(dòng)前我進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn)。在第二大環(huán)節(jié)“演示思考”中，我先以邊念兒歌邊演示的形式“菜寶寶，手中拿，喝點(diǎn)水，用力按，停一會(huì)，拿起來(lái)。哇！真漂亮！”讓小朋友了解印畫(huà)的基本方法。這較適合幼兒的年齡特點(diǎn)，他們易于接受。不過(guò)是老師拿著幼兒的手一起拓印的，后來(lái)想想應(yīng)該讓幼兒自己大膽的去拓印而不是我拿著他們的手來(lái)一起完成。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)我感覺(jué)還不錯(cuò)，活動(dòng)突顯教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，支持者，合作者。師幼之間有效互動(dòng)，同時(shí)也突破了本活動(dòng)的難點(diǎn)——了解基本的拓印方法。小朋友拓印的過(guò)程中，個(gè)個(gè)都很大膽、豪放，毫無(wú)以往傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)的懼畏與膽怯，并且在印好之后和老師進(jìn)行添畫(huà)，使畫(huà)面變得更豐富多彩。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索蔬菜拓印畫(huà)活動(dòng)反思。

有趣的拓印反思模板篇十七

一、“趣”貫穿于教學(xué)始終。

二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，培植自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，尤其是年幼的孩子，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師的表?yè)P(yáng)，哪怕是不真實(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵(lì)。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我說(shuō)得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”

有趣的拓印反思模板篇十八

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的初次嘗試，是一般性的繪畫(huà)教學(xué)轉(zhuǎn)入到版面教學(xué)的過(guò)渡性課題，是一次將繪畫(huà)線(xiàn)條變成拓印輪廓的造型練習(xí)，它旨在使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物拓印的過(guò)程和通過(guò)拓印表現(xiàn)客觀形象后愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的興趣，培養(yǎng)其形象思維能力和作業(yè)有序的良好習(xí)慣。

一、“興趣是學(xué)生最好的老師”，“趣”貫穿于教學(xué)始終。

只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣了才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，本節(jié)課以魔術(shù)引入新課有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中，通過(guò)“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合，動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。

讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中自我體驗(yàn)，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流、體驗(yàn)，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí)，也是由學(xué)生動(dòng)手摸，比較后說(shuō)出來(lái)的，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、多種方式評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

通過(guò)多種方式評(píng)價(jià)，如生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)積極肯定每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。讓學(xué)生因?yàn)橘澷p而把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作愉快的享受。

四、進(jìn)行發(fā)散思維，多種形式拓印。

教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，拓印不止能用蠟筆，還能用鉛筆、橡皮泥……讓學(xué)生單一的蠟筆拓印形式，得到更寬的發(fā)展，讓學(xué)生更能體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣。

有趣的拓印反思模板篇十九

在“有趣的拓印”教學(xué)中。課前我讓學(xué)生們欣賞課文彩頁(yè)，研究需要帶哪些工具和材料，并且去實(shí)踐一下哪些東西可以拓印．教學(xué)時(shí)我巡視了一下教室，發(fā)現(xiàn)孩子們帶的拓印材料五花八門(mén)，盡有盡有。

師：小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!

生：老師，我拓印了樹(shù)皮和樹(shù)葉．(他很自豪地舉起他的作品)。

在學(xué)生們熱情高漲的時(shí)候，我建議大家將自己的作品與其他同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，說(shuō)說(shuō)拓印的方法、過(guò)程和新發(fā)現(xiàn)，并且在交流過(guò)程中互相幫助修改不足，使自己的作品更美。在這一片斷教學(xué)中，可以看出，孩子們經(jīng)過(guò)探究合作交流，使生活經(jīng)驗(yàn)得到了升華，知識(shí)技能更加深刻。生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的整合，一是促進(jìn)了學(xué)生自主探究問(wèn)題能力的發(fā)展；二是解決了教學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)問(wèn)題；三是便于學(xué)生獲得的知識(shí)與技能更牢固；四是美術(shù)新課程創(chuàng)作資源在與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合中得到創(chuàng)生與發(fā)展。

“老師，我從電視上看到白衣戰(zhàn)士真勇敢，他們穿得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，加班加點(diǎn)搶救病人．”

“我看到商店里，汽車(chē)上，教室里都消毒了?！?/p>

“我看到旱鍛煉的人越來(lái)越多了?！?/p>

“我看到好多人帶著口罩?！?/p>

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧學(xué)習(xí)，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)以生為主體的教學(xué)理念，離不開(kāi)學(xué)生的生活世界。植根于學(xué)生生活世界的美術(shù)教學(xué)是豐富多彩的，為學(xué)生生活世界服務(wù)的美術(shù)課堂教學(xué)是鮮活生動(dòng)的，學(xué)生的生活世界將會(huì)成為美術(shù)教學(xué)的源泉。

給予積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促成可持續(xù)發(fā)展，作為美術(shù)教師，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創(chuàng)意。他們的意圖并不是讓你指正缺點(diǎn)，而是希望聽(tīng)到你的表?yè)P(yáng)和肯定。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！眱和佬g(shù)創(chuàng)作表達(dá)的是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思維惟兒童獨(dú)有。因此，教師對(duì)兒童創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的，要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹u(píng)價(jià)時(shí)否定學(xué)生的作品，最容易使學(xué)生失去這種力量。評(píng)價(jià)作品時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主，要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用激勵(lì)性的語(yǔ)言給以肯定和鼓勵(lì)：“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個(gè)想法真有創(chuàng)意?！薄澳阌^察得很細(xì)?！薄澳惝?huà)的人很夸張傳神?！笔箤W(xué)生獲得喜悅和滿(mǎn)足。這種喜悅和滿(mǎn)足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài)，自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。