教案的編寫(xiě)需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，使學(xué)生能夠全面、有序地掌握所學(xué)知識(shí)。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考借鑒。

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇一

課文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)觀察圖片來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。

情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

小黑板，圖片

3課時(shí)

教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。

讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？

1 自由地朗讀課文

2 個(gè)別讀課文

3 集體讀課文

4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5潔白的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？

6 仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的`美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！

11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇二

一、看圖導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，領(lǐng)讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱(chēng)為“丹頂”

2、問(wèn)：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫(xiě)“丹頂鶴”的什么？——美麗

3、過(guò)渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學(xué)習(xí)課文以后就會(huì)知道

1、默讀課文，畫(huà)出課文中寫(xiě)丹頂鶴美麗的語(yǔ)句

2、討論并朗讀有關(guān)語(yǔ)句

（1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來(lái)

（2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……

（3） 第三自然段：它的腿長(zhǎng)……顯得那么高雅

4、我們可以把這篇課文分成幾個(gè)部分？

5、學(xué)習(xí)生字詞

（1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠(yuǎn) 嘹亮，領(lǐng)讀

（2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領(lǐng)讀，理解生字詞的意思：

脖子：頭和軀干相連接的部分

卻：教新偏旁單耳旁，領(lǐng)讀

嵌：把較小的的東西卡進(jìn)較大的東西上面的凹處。

（3） 指名根據(jù)讀第三自然段，學(xué)生提出生字詞

不論 引吭高歌顯得傳說(shuō) 所以

逗人 高雅 旅伴仙鶴

指名根據(jù)拼音拼讀生字詞

說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)理解的詞語(yǔ)的意思

傳說(shuō)：人民口頭上流傳焉的關(guān)于某人某事的敘述

仙鶴：傳說(shuō)中成了仙的鶴子

師：引吭高歌，引：拉伸

逗人：招引，引人

高雅：高尚雅致不俗氣

不論和所以、顯得的意思放在精讀訓(xùn)練時(shí)理解

再次讀第三自然段，結(jié)合正音

（4） 默讀第四自然段

提出生字詞：黃海之濱 無(wú)憂無(wú)慮 度過(guò)

講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方

無(wú)憂無(wú)慮：無(wú)，沒(méi)有意思

6、朗讀課文，做到正確流利

1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后習(xí)題3中的字詞

2、比較下面各組字形，分別組成詞語(yǔ)

搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）

遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）

3、正確流利地朗讀課文，著重體會(huì)丹頂鶴的美麗

1、比較下面各組字形，分別組成詞語(yǔ)

搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）

遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）

2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？

3、指名四人各朗讀一個(gè)自然段，評(píng)讀

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1） 第一自然說(shuō)的什么？

默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于丹頂鶴飛來(lái)的哪些情況

時(shí)間：冬天快要到了

數(shù)量：一群群

外形：美麗

怎么來(lái)？唱著嘹亮的歌兒

從哪兒來(lái)？從遙遠(yuǎn)的北方

要求按照上述提綱口述第一自然段內(nèi)容

（2） 練習(xí)背誦第一自然段

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1） 這一自然段寫(xiě)了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色

（2） 指名朗讀課文第二自然段，思考

這一自然段寫(xiě)丹頂鶴美在哪兒？

文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

板書(shū)：

羽 毛皮 潔白

脖 翅膀邊 黑 色彩美

頭 頂 鮮紅

（3） 出示句子

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空

想想看：卻是什么意思

填空：今天風(fēng)很大，________不冷。

我有許多話要說(shuō)，一時(shí)_____________說(shuō)不出來(lái)

口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。

什么時(shí)候像嵌著一顆紅寶石？

填空：飛機(jī)掠過(guò)云朵，我看見(jiàn)了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹(shù)___小草，汽車(chē)__________________甲蟲(chóng)，公路___________一條帶子。

這一自然段一共兩句話，請(qǐng)按照順序熟記

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴惹人喜愛(ài)的原因

板書(shū)：腿 脖 嘴巴西 長(zhǎng)（形體美）

地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）

口頭練習(xí)填空

丹頂鶴有三長(zhǎng)： 長(zhǎng)，長(zhǎng)，長(zhǎng)。

丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。

研究“不論……還是……都”的意思。

教者講“傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴”。

默讀第三自然段，爍爍四句話的關(guān)系。

（2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1） 過(guò)渡

（2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng)，這第一故鄉(xiāng)在哪里？

（3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了第二故鄉(xiāng)。

（4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉(xiāng)

（5） 齊讀第四自然段

1、默讀課文，質(zhì)疑

2、熟讀課文，準(zhǔn)備背誦

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

遙遠(yuǎn)潔白 不論 第二故鄉(xiāng)

顯得傳說(shuō) 所以 三五成群

2、根據(jù)第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色

1、須按筆順描紅的生字

卻，教學(xué)單耳旁的筆順

遙，書(shū)空

2、其他要描紅的字

之，共三筆，獨(dú)體字，不易寫(xiě)好，須重要指導(dǎo)

引，豎不能和左邊靠得太近

論，下面匕不能出頭

3、描紅練習(xí)

1、指名背誦第一自然段

2、第二自然段有幾句話？

各寫(xiě)的什么？指名試背

3、默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)共有幾句話的層次

齊讀第一句

問(wèn)：丹頂鶴有哪三長(zhǎng)

為什么說(shuō)它處處顯得高雅？

人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴

試背第三自然段

4、指名填空

我國(guó)______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過(guò)__________________________。

5、分段試背，然后背誦全文

1、填空

（1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。

它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。

（2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細(xì)又長(zhǎng)，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。

2、背誦課文

板書(shū)：

羽 毛皮 潔白

脖 翅膀邊 黑 色彩美

頭 頂 鮮紅

腿 脖嘴巴 長(zhǎng)（形體美）

地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

[設(shè)計(jì)理念]

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫(huà)面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。

[設(shè)計(jì)特色]

本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫(huà)面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)丹鶴的樣子。

2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識(shí)。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

3、栓查自讀情況，正音。

（1）生字。（2）兒話音。（3）長(zhǎng)句。

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽(tīng)。

5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。

1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

2、交流讀書(shū)情況。

相機(jī)解釋?zhuān)阂蝗喝?、嘹亮、遙遠(yuǎn)的北方

3、指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。

2、讀懂課題。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識(shí)，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？

2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng)，品讀重點(diǎn)詞句。

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會(huì)怎么樣，為什么？

體會(huì)用比喻和疊詞的好處，并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。

指導(dǎo)朗讀：這句話寫(xiě)得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？

教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）

試背第二自然段。

1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號(hào)。

2、交流：

（1）它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（讀好三長(zhǎng)）。

（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

動(dòng)作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。

推薦讀、齊讀。

3、這樣高雅動(dòng)人的丹頂鶴，傳說(shuō)連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國(guó)丹頂鶴是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹(shù)畫(huà)在一起，稱(chēng)為（松鶴延年）。

交流課前搜集的帶“鶴”的詞語(yǔ)。

4、師生合作背誦第三段。

1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）

2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的圖片）引導(dǎo)說(shuō)話。

3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無(wú)憂無(wú)慮？

4、齊讀第四自然段。

1、觀察、發(fā)現(xiàn)。

2、認(rèn)識(shí)“虎字頭”。

3、師范寫(xiě)、生練寫(xiě)。

4、展示、欣賞、評(píng)議。

19美麗的丹頂鶴

顏色美麗

體形修長(zhǎng)

} 逗人喜愛(ài)

姿態(tài)高雅

傳說(shuō)動(dòng)人

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇四

課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

1、讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫(xiě)生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。

3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)。

：教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。

師范讀課文。

在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽(tīng)學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)比賽，夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書(shū)方法，解答疑難。教師當(dāng)好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。

指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。

強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說(shuō)說(shuō)想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

朗讀、表演。

說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。

激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句。

嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段。

整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。

最后一段用表演來(lái)幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么？

生看圖，自由說(shuō)，如果自己是丹頂鶴會(huì)說(shuō)些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。

整體讀文。

正確、流利、有感情地讀全文。

從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。

說(shuō)活動(dòng)要求。

智力搶答游戲。

調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以?xún)和矚g的方式教育兒童。

教生字，范寫(xiě)，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生識(shí)字，自由說(shuō)如何記憶字形，寫(xiě)的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

“新、實(shí)、簡(jiǎn)、美”是蘇教版語(yǔ)文教材的四大特色?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫(xiě)丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開(kāi)發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，重視文本語(yǔ)言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環(huán)節(jié)上沒(méi)有過(guò)好教材關(guān)，對(duì)教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對(duì)課文中的`人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位，還沒(méi)能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來(lái)，并且抽象，提煉到一個(gè)更高的程度。自身對(duì)教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對(duì)教材的把握要從一元化到多元化，從各個(gè)方面去審視教材，落實(shí)蘇教版小語(yǔ)教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點(diǎn)。

蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書(shū)感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對(duì)一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析，去忽視語(yǔ)文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得平淡無(wú)趣。

教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文?？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒(méi)有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時(shí)做的不到位，讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過(guò)場(chǎng)，如“蜻蜓點(diǎn)水”，僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無(wú)睱顧及。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的感悟不到位時(shí)，教師為了趕時(shí)間，沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，因?yàn)樵谟?xùn)練中我沒(méi)有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒(méi)有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程中，我仍采用了老一套的教學(xué)方式，沒(méi)有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時(shí)候，應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺(tái)，把學(xué)生推到前臺(tái)。學(xué)生的主動(dòng)參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，無(wú)論是知識(shí)的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探求的場(chǎng)所，真正讓課堂充滿活力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我注意到了與學(xué)生情感的交流，并且能夠運(yùn)用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對(duì)課文的人文與思想進(jìn)行整合，讓學(xué)生在對(duì)文本語(yǔ)言的理解后，把握后自覺(jué)地產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，能夠全身心地傾注到學(xué)生身上，隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添色彩。此外，這一課的教學(xué)缺少個(gè)性化與特色化，要進(jìn)一步提高教學(xué)的品味，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真摯的情感，教師與學(xué)生要合作與交流，通過(guò)多種方式拉近與學(xué)生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生，善于開(kāi)啟心智，而不硬行牽著學(xué)生走，耐心激勵(lì)而不壓抑學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧，學(xué)得輕松而樂(lè)于思考，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，不感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我感到了自己平時(shí)自我學(xué)習(xí)意識(shí)不足，對(duì)一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該有較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，用語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，使自己的教學(xué)活動(dòng)富有情趣，不斷提高教學(xué)的格調(diào)與品味。且要善于把語(yǔ)文教學(xué)化興趣盎然的語(yǔ)文活動(dòng)，老師和學(xué)生都成為活動(dòng)平等的參與者，讓學(xué)生享受參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。要真心熱愛(ài)語(yǔ)文，用語(yǔ)文學(xué)科自身魅力，讓學(xué)生獲取美感享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)質(zhì)思想，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過(guò)塊主陣地的作用，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，真正確立小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)新格局！

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇五

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性?xún)A向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧，他們來(lái)了。2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。

3.師：比一比，誰(shuí)的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來(lái)的動(dòng)物朋友是誰(shuí)呀？（指名回答）板書(shū)：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）

4.揭示課題，板書(shū)課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2.開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。

suobinyoudu所以黃海之濱無(wú)憂無(wú)慮度過(guò)

4.再讀課文。

師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學(xué)生自由練讀。5.分段指名讀。

評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來(lái)讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過(guò)老師這幾天感冒了，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1.學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。

2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢？我們來(lái)看看第二自然段。

3.積累詞語(yǔ)。

學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語(yǔ)積累里）

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

7.指導(dǎo)背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）學(xué)生自由練。

（2）看圖試。

（3）放下書(shū)，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話，運(yùn)用語(yǔ)言，指導(dǎo)寫(xiě)字。

一、復(fù)習(xí)。

1.出示詞語(yǔ)：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說(shuō)、所以引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指導(dǎo)讀好）過(guò)度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài)，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。

1.自由讀。師：小朋友，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺(jué)怎樣？指導(dǎo)讀好。

3.整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫(huà)面。4.拿起書(shū)自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來(lái)欣賞小朋友的朗讀。

二、三段。8.學(xué)生齊讀第

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？生：略。

黃鶯：你從哪兒來(lái)呀？

四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來(lái)了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說(shuō)說(shuō)虎字頭的寫(xiě)法。范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛(ài)站邊，一豎獨(dú)腳立。虎：虎字頭，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)“弓”。5.聽(tīng)音樂(lè)描紅、臨寫(xiě)。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）

五、拓展延伸，找找畫(huà)畫(huà)。（布置作業(yè)：可以?xún)蓚€(gè)選一個(gè)，也可以全做）

1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽(tīng)，是什么呢？它要問(wèn)小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書(shū)上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問(wèn)別人）

2.繪畫(huà)填上顏色（沒(méi)有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

1、讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫(xiě)生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。

3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。

師范讀課文在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的`哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽(tīng)學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)比賽，夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書(shū)方法，解答疑難。

教師當(dāng)好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）。

學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。

入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。最后一段用表演來(lái)幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么？生看圖，自由說(shuō)，如果自己是丹頂鶴會(huì)說(shuō)些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。整體讀文正確、流利、有感情地讀全文。從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。說(shuō)活動(dòng)要求智力搶答游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以?xún)和矚g的方式教育兒童教生字，范寫(xiě)，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生識(shí)字，自由說(shuō)如何記憶字形，寫(xiě)的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處。

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇七

2、詞語(yǔ)闖關(guān)。

3、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復(fù)習(xí)第一節(jié)。

二、抓重點(diǎn)段研讀體會(huì)。

(一)研讀第二自然段。

(二)研讀第三自然段。

(三)小結(jié)二、三小節(jié)。

(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

三、總結(jié)遷移，情感升華。

1、欣賞丹頂鶴在保護(hù)區(qū)里自由自在的生活的影片。

2、欣賞完提問(wèn)。

3、欣賞《一個(gè)真實(shí)的.故事》。

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。

讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？

1、自由地朗讀課文

2、個(gè)別讀課文

3、集體讀課文

4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5、潔白的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？

6、仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！

11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？

丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。

1、自由讀第四自然段

2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

3、丹頂鶴有三長(zhǎng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？

5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。

6、好，我們?cè)俅斡梦覀冇懈星榈?朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情好不好？

7、純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>

1、齊讀第四自然段

2、他們?cè)谶@生活的怎樣？

3、是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境？

4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？

5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干些什么？請(qǐng)你用有的有的還有的句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。（播放錄象）

1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

動(dòng)畫(huà)欣賞，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》

在學(xué)習(xí)描寫(xiě)丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽(tīng)讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過(guò)程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對(duì)照?qǐng)D復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇九

課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。

本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。

初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧！（師配樂(lè)范讀全文）。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

2、檢查讀書(shū)情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。

（2）交流找到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評(píng)議——齊讀。

1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

1．小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂(lè)。

它們是（丹頂鶴）板書(shū)。

2．你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書(shū)（美麗的）。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

1．教學(xué)第一自然段。

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠(yuǎn)的.北方）。

（2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。

（3）（點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀?。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。

2．教學(xué)第二、三自然段。

（1）讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點(diǎn)圖片4）。

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。

（5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）。

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>

（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書(shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)）。

（9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）。

（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁矗空f(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）師指圖總結(jié)性描述：

（13）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。

（15）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）。

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3．教學(xué)第四自然段。

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）。

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）（點(diǎn)圖片10。

）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。

（4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。

3．這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇十

《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫(huà)面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫(huà)面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫(xiě)丹頂鶴美麗的詞句。

2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。

多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）

（一）導(dǎo)入

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，瞧，她們來(lái)了?。úシ耪n件）

1．看了這一幅幅的畫(huà)面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺(jué)得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽(tīng)出來(lái)了：丹頂鶴長(zhǎng)得非常美麗?。ò鍟?shū)：美麗）

今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。

（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

a潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！

b黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、典雅?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

c紅寶石：

（1）你覺(jué)得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！

（2）課文中用了兩個(gè)“鮮紅”，讓人覺(jué)得紅得更深更美了，你還能說(shuō)出這種表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）（3）老師這兒有這樣一段話，請(qǐng)你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。

2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美?。。ò鍟?shū)：顏色美）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！

3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（齊讀）

（三）涂色過(guò)渡語(yǔ)：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們?cè)S多美好的遐想，讓我們用手中的畫(huà)筆再現(xiàn)她的美麗吧！請(qǐng)小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫(huà)，對(duì)照課文的第二小節(jié)來(lái)打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成?。◣煯?huà)背景圖）

（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛(ài)呢！請(qǐng)小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫(huà)出丹頂鶴逗人喜愛(ài)的句子，多讀幾遍。

a三長(zhǎng)：（指圖）你們看，她的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，她的體形很修長(zhǎng)。（指導(dǎo)朗讀）b引吭高歌、展翅飛翔：請(qǐng)你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂(lè)）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無(wú)論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：丹頂鶴形體修長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，讓人覺(jué)得形態(tài)很美。（板書(shū)：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧?。úシ女?huà)面）傳說(shuō)丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)，讓我們來(lái)讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情！

（五）介紹

（師黑板上即興畫(huà)背景圖）

1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請(qǐng)你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請(qǐng)你用上這樣的句式：我喜歡_________的丹頂鶴，因?yàn)開(kāi)_________。（播放課件）

2、誰(shuí)愿意到前面來(lái)把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。

（六）第四小節(jié)

冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛(ài)的丹頂鶴要搬家了，她們來(lái)到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，她們?cè)谀莾荷畹迷鯓幽兀啃∨笥褌円黄鹑タ匆豢窗桑?/p>

a無(wú)憂無(wú)慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)宄扇海诓葚S林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過(guò)整整一個(gè)冬天呢！

b三五成群：是呀，他們?cè)谶@兒生活得自由自在，無(wú)憂無(wú)慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過(guò)整整一個(gè)冬天呢！

（七）第一小節(jié)

又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國(guó)東北黑龍江省扎龍，也建立了一個(gè)丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，他們?cè)谀莾和瑯由畹眯腋Ｃ罎M！

（八）愛(ài)鳥(niǎo)

（九）《一個(gè)真實(shí)的故事》丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫(xiě)下了《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們來(lái)聆聽(tīng)一下！

（十）總結(jié)

本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。

1、自讀。新授開(kāi)始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過(guò)交流，把自己讀思過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來(lái)，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語(yǔ)言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來(lái)，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。

在整個(gè)讀的過(guò)程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書(shū)的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇十一

1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

教會(huì)學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

1、掛圖；

2、投影片；

3、彩筆。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？

你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引背第1小節(jié)。

1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？（板書(shū)：顏色）

2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。

4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？（板書(shū)：美）

是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。

5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？

6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現(xiàn)在，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。

我們一起來(lái)背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū)。

2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

3、交流。

（1）長(zhǎng)（板書(shū)：形體美）

你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話

（幻燈出示）你覺(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）

誰(shuí)能把這么美的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。

（3）傳說(shuō)

你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

4、質(zhì)疑

5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。

6、學(xué)生練習(xí)，指名背。

7、齊背。

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)始了新的生活，瞧，它們多快樂(lè)。（幻燈）

練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看著圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。

2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

（板書(shū)：無(wú)憂無(wú)慮）

3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。

4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

5、指名背。

小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。

2、教師示范。

3、學(xué)生描紅，練習(xí)。

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇十二

1.能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)理解和感情朗讀課文二、三、四段，背誦全文。感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。動(dòng)手畫(huà)出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口的能力。

1.秋天到了，有許多鳥(niǎo)兒將要飛到南方來(lái)過(guò)冬了，你們知道有哪些鳥(niǎo)兒需要到南方過(guò)冬嗎?今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，它也是要到南方過(guò)冬的!

2.(出示圖片)你們認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)了!它的名字叫丹頂鶴。小朋友抬起右手來(lái)，跟老師寫(xiě)一寫(xiě)丹頂鶴，在寫(xiě)的時(shí)候按筆順寫(xiě)，結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就漂亮了。

3.說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下什么印象?

4.是呀，丹頂鶴就是這樣的美麗。(板書(shū)：美麗的)。

5.齊讀課題。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)課文。

要求：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(2)自學(xué)課文并小組討論：為什么叫它丹頂鶴?找出描寫(xiě)丹頂鶴美麗的語(yǔ)句。

2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。

(1)看來(lái)大家都已經(jīng)把課文讀好了，老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)他們?

遙遠(yuǎn)卻不論顯得傳說(shuō)所以度過(guò)。

黃海之濱無(wú)憂無(wú)慮引吭高歌三五成群。

展翅飛翔逗人喜愛(ài)。

(2)讀好這些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子說(shuō)到平舌音的字，課件點(diǎn)紅，領(lǐng)讀。讓孩子再找出其他平舌音的字，全部點(diǎn)紅，領(lǐng)讀。)。

老師把拼音去掉了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?指名讀。

(3)下面我們男女生比賽，看男生讀得好，還是女生讀得好。男女生分別讀。我們?cè)賮?lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。

3.檢查課文朗讀。

小朋友們把生字詞讀得這么棒，相信課文一定也會(huì)讀得很正確。

(1)指名分小節(jié)讀課文。

著重指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：(讀出停頓和節(jié)奏感)。

“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

(2)通過(guò)剛才的朗讀，現(xiàn)在，丹頂鶴給你的印象又是怎樣的`呢?

1.小朋友，你能很快記住這5個(gè)生字嗎?

2.自由識(shí)記生字。

3.交流識(shí)字方法。

遙用“搖”換偏旁。你能分別用“遙”和“搖”組個(gè)詞嗎。

“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，里面部分筆畫(huà)較多，要緊湊一點(diǎn)。

教師范寫(xiě),學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

顯兒歌：在日光燈下寫(xiě)作業(yè)。

卻學(xué)習(xí)新偏旁“單耳旁”(與“雙耳旁”區(qū)別開(kāi)來(lái))。

“腳”去掉“月字旁”，兒歌：一腳把月亮踢沒(méi)了。

論引卻。

上面這三個(gè)字，雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但在寫(xiě)的時(shí)候，左右兩部分的大小和高低卻各不相同。卻，左高右低;論，左窄右寬;引，左右一樣高。

教師范寫(xiě),學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

3.布置課堂作業(yè)。

《同步導(dǎo)學(xué)》1、2題。

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。

3、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美。

師：好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過(guò)得愉快嗎？老師假期中最大的快樂(lè)莫過(guò)于去黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)旅游了。因?yàn)槲以谀钦J(rèn)識(shí)了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說(shuō)出丹頂鶴）。你喜歡它嗎？讓我們一起把它的名字寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)：丹頂鶴。注音)你覺(jué)得可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它呢？（學(xué)生說(shuō)）老師覺(jué)得用美麗這個(gè)詞來(lái)形容它再恰當(dāng)不過(guò)了。（板書(shū)：美麗的）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛(ài)。

二、初讀感知——欣賞美。

1、請(qǐng)同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）。

2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來(lái)了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι?。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰(shuí)交到的朋友多。（生讀課文）。

你們的它們成為朋友了嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師給它們點(diǎn)點(diǎn)名。（一個(gè)學(xué)生讀生字）如果他讀得對(duì)我們跟著讀。

3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰(shuí)的聲音宏亮。誰(shuí)讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。

4、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)自然段，再說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

三、研讀品味——感受美。

1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個(gè)學(xué)生讀第一段。

2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽(tīng)丹頂鶴的叫聲）（板書(shū)：聲音美）。

3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來(lái)讀第2自然段吧。

4、丹頂鶴美嗎？你從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來(lái)了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上?？彀阉鼈冋?qǐng)出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們先把句子補(bǔ)充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說(shuō)涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么？“嵌”是什么意思。你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么東西是嵌著的？（課件）并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。（板書(shū)丹描成紅色）（板書(shū)：顏色美）作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個(gè)“鮮紅”。像這樣表示顏色的'詞還有：比如向日葵花開(kāi)了，黃得耀眼，我們說(shuō)它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說(shuō)它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說(shuō)它——(火紅火紅)。

5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？我們比一比，誰(shuí)讀得美？讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)。

師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

6、學(xué)習(xí)第3自然段。

丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。自由讀第3自然段，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說(shuō)說(shuō)你知道了什么。誰(shuí)愿意說(shuō)給在座的老師聽(tīng)（生讀句子）師相機(jī)提問(wèn)：這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書(shū)：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個(gè)詞來(lái)形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開(kāi)嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個(gè)動(dòng)作？把句子讀出來(lái)。（課件）這是什么美（板書(shū)：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說(shuō)話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說(shuō)生齊讀）你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在我國(guó)它是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹(shù)畫(huà)在一起，稱(chēng)為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說(shuō)都是這樣美（板書(shū)：傳說(shuō)美）我們快來(lái)美美地把第三段讀一遍吧！

7、學(xué)習(xí)第4自然段。

這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢？指名讀第4自然段。（生回答）此時(shí)此刻，我真為自己是一個(gè)黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)看看這美麗的丹頂鶴？(播放圖片。)。

四、總結(jié)全文——保護(hù)美。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說(shuō)也是那樣的美，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……（課件）。

師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說(shuō)）。

師：老師相信同學(xué)們說(shuō)到就能做到。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂(lè)的家園。

美麗的丹頂鶴教案設(shè)計(jì)篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

1、自由地朗讀課文。

2、個(gè)別讀課文。

3、集體讀課文。

4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5、“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？

6、仔細(xì)聽(tīng)老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！

11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？

丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。

1、自由讀第四自然段。

2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

3、丹頂鶴有三長(zhǎng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？

5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。

6、好，我們?cè)俅斡梦覀冇懈星榈睦首x來(lái)表達(dá)我們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情好不好？

7、純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>

1、齊讀第四自然段。

2、他們?cè)谶@生活的怎樣？

3、是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境？

4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？

5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干些什么？請(qǐng)你用“有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。（播放錄象）。

1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事。

動(dòng)畫(huà)欣賞，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無(wú)憂無(wú)慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問(wèn)學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來(lái)自由地談?wù)劇！痹俅握{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫(xiě)這群美麗的丹頂鶴的呢？”

在學(xué)習(xí)描寫(xiě)丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽(tīng)讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過(guò)程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對(duì)照?qǐng)D復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

在學(xué)習(xí)描寫(xiě)丹頂鶴體型的修長(zhǎng)及動(dòng)作的高雅這段，教者采用放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的句子，并和同學(xué)交談喜愛(ài)的理由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性。培養(yǎng)了學(xué)生自由表達(dá)，認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。

在進(jìn)行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實(shí)的故事，讓學(xué)生欣賞了歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，聽(tīng)了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。