最新大學軍事理論論文(優(yōu)質(zhì)8篇)

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大學軍事理論論文篇一

摘要：國無防不立，有國必有防。在和平與發(fā)展的時代背景下，當前國際形勢總體和平，但在我國周邊還隱藏著很多不安定因素。加強國防教育，增強學生國防觀念，是高校義不容辭的責任。本文從加強高校國防教育教學管理和學術(shù)創(chuàng)新思路兩個方面展開探討，更好地應對新形勢下國防教育的新挑戰(zhàn)、新要求，做好做實國防教育工作。

關(guān)鍵詞：高校國防教育；教學管理；學術(shù)研究；創(chuàng)新。

一、新時期高校國防教育教學管理實踐內(nèi)容。

1、與大學生思想政治教育工作結(jié)合，推進國防教育常態(tài)化。

高校的思想政治教育與國防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質(zhì)上來講，雖然兩者教育的側(cè)重點不一樣，但都是以培養(yǎng)、造就社會主義合格建設者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內(nèi)容上也都有交叉之處，如在學生的愛國主義精神、民族精神培養(yǎng)、吃苦耐勞、堅忍不拔、頑強拼搏意志品質(zhì)的培養(yǎng)上都有異曲同工之處。國防教育與思想政治教育結(jié)合既能達到效果上的相互促進，又能實現(xiàn)國防教育的常態(tài)化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來講，思想政治教育內(nèi)涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國主義教育又有形勢政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學、專題報告又有主題教育活動、社會實踐等等，這些都可以成為國防教育的有效載體和有力借鑒，通過進一步豐富內(nèi)容和手段，加強日常滲透，可以有力地推進國防教育的常態(tài)化開展。

2、充實師資隊伍，推進課程改革，提高教學效果。

建設一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精湛、數(shù)量充足的國防教育師資隊伍是高校開展國防教育工作的基礎(chǔ)，也是做好軍事理論課教學和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊伍入手，一方面要進一步充實現(xiàn)有國防教育教師隊伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成以專職國防教育教師為主、兼職國防教育教師為輔及年齡、學歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理的隊伍格局；另一方面要積極加強教師的業(yè)務素質(zhì)培訓，使其有更多機會進修國防教育專業(yè)知識，學習現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念，更好地開展教學和科研工作。其次要不斷推進課程內(nèi)容的改革，保持教學內(nèi)容上的與時俱進，不斷把國防領(lǐng)域內(nèi)的最新成果反映到教學中來，增強國防教育的針對性和實效性，向?qū)W生傳授最先進的國防理念以及最新的軍事科技成果及發(fā)展動向，切實提高軍事理論課的吸引力和教學效果。

3、適應信息化時代要求，積極推進國防教育網(wǎng)站建設。

為了積極推進大學生的國防教育，很多高校充分利用新媒體技術(shù)，特別是開設網(wǎng)站的形式，大力開展國防教育活動，有效地促進了國防教育的普及，擴大了教育效果。然而，雖然創(chuàng)建了國防教育網(wǎng)站，但一些高校實際上只有一個網(wǎng)頁，內(nèi)容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護也不及時，遠遠沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡國防教育的預期效果。知識經(jīng)濟時代，推進高校國防教育的信息化建設意義重大，一方面順應了現(xiàn)代化國防建設的需求，另一方面也容易吸引廣大學生對國防教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注。國防教育的網(wǎng)站建設首先要保證正確的政治方向，其次在內(nèi)容上也要體現(xiàn)出新穎性、時事性、豐富性、知識性、思想性，既要有國防建設的法律法規(guī)、世界軍事的最新動態(tài)、世界先進軍事技術(shù)等國防常識的介紹等，也要有愛國主義、社會主義、集體主義教育、信息安全教育等內(nèi)容。同時也要積極加強對國防教育網(wǎng)站的管理工作，定期檢查、督促更新網(wǎng)站內(nèi)容，確保國防教育網(wǎng)站建設的正確方向和規(guī)范運行。

二、高校國防教育學術(shù)創(chuàng)新基本思路。

1、理論性與實踐性相結(jié)合。

理論是實踐的向?qū)?，理論來源于實踐又指導實踐，實踐催生理論又呼喚理論。堅持理論與實踐相結(jié)合，理論才能不斷創(chuàng)新，實踐才能獲得成功。同樣，高校國防教育理念創(chuàng)新要以理論為依據(jù)，同時不能脫離實踐，在研究實踐中得到新理念并與國防教育結(jié)合起來，運用新理念教育、影響學生。理論性與實踐性相結(jié)合是人類認識和學習應遵守的一個重要原則，也是高校國防教育理念創(chuàng)新應遵守的重要原則。國防教育理念創(chuàng)新的任務是“創(chuàng)造”新的“教育應然”的理性認識和主觀要求，以更好的指導教育工作，而書本的知識對學生來說是一種間接經(jīng)驗，故創(chuàng)新要保持理論聯(lián)系實際。沒有理論指引的實踐，是一種“盲”；缺乏實踐的理念創(chuàng)新，則是一種“空”?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”。高校國防教育理念創(chuàng)新必須從實踐中來，最終也要回到實踐中接受檢驗。

2、繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一。

國防教育理念創(chuàng)新是一個復雜的動態(tài)體系，符合國防和教育發(fā)展規(guī)律的理念，隨著時代發(fā)展、社會進步和人們對教育規(guī)律的認識和把握日趨深刻也需要從社會和時代中汲取營養(yǎng)、與時俱進。高校國防教育理念不斷地接受著各種變化因素的沖刷洗禮，對國防教育的要求也在不停的變化，國防教育理念是動態(tài)的、發(fā)展的，只有不斷的發(fā)展創(chuàng)新才能使理念之樹長青。當然，國防教育理念創(chuàng)新并不是要全盤否定過去，理念應具有相對穩(wěn)定性和傳承性，在任何時候都不能否認，否認這一點就割斷了理念的歷史脈絡，使高校國防教育理念的創(chuàng)新變成了無源之水、無本之木。在更新理念的基礎(chǔ)上，站在時代和社會發(fā)展的新趨勢的高度，重新審視以往的國防教育思想和理念，應有繼承、有摒棄、有創(chuàng)新。

3、實效性與前瞻性相一致。

國防教育實效是指國防育人的實際效果，影響實效的因素來自學校、教師、學生和社會環(huán)境等多方面因素。增強國防教育實效，首先要在理念創(chuàng)新上下功夫，而理念創(chuàng)新是基于當前國防教育發(fā)展現(xiàn)實及發(fā)展趨勢所提出的，增強針對性和實效性，是必須堅持的正確方針和準則，理念創(chuàng)新的宗旨也是為了增強教育的實效性。理念創(chuàng)新應該有一定的高度和深度，縱觀社會發(fā)展趨勢，從而預見與社會發(fā)展相適應的國防教育發(fā)展趨勢，這樣產(chǎn)生的順應時代潮流發(fā)展的國防教育理念，必然具有超前性。國防教育理念創(chuàng)新既為現(xiàn)實的國防建設和發(fā)展服務，又為未來的國防目標奠定基礎(chǔ)，必須堅持實效性和前瞻性相一致，可以說兩者的有機結(jié)合使高校國防教育理念的內(nèi)在價值更加鮮明和深刻。

4、戰(zhàn)略性與特殊性相協(xié)調(diào)。

不謀全局者，不足謀一域。不謀萬世者，不足謀一時。高校國防教育是高等教育和國防教育乃至國防建設的重要組成部分，教育理念及其創(chuàng)新要站在時代前列，把握時代特點，以歷史的角度，戰(zhàn)略的眼光，以符合高校國防教育體系建設和高等教育發(fā)展，適應國防建設發(fā)展的戰(zhàn)略步驟和戰(zhàn)略目標。國防教育理念是對教育的價值觀的理性共識，屬于意識形態(tài)范疇，是由社會存在所決定的。高校國防教育理念生存于國際、國內(nèi)社會經(jīng)濟的大環(huán)境中，作為理念創(chuàng)新必然有共性的、戰(zhàn)略性的一面，因此要胸有全局，深謀遠慮，運籌帷幄。同時，各高校的定位、辦學歷史、所處區(qū)域和服務行業(yè)不盡相同，對國防教育理念的形成有著影響和制約作用，表現(xiàn)出國防教育理念創(chuàng)新中個性化、特殊性的一面。應充分考慮教育教學實際，從大處著眼，小處入手，把大智慧滲透到小道理之中。

三、結(jié)束語。

總之，當代中國正處在實現(xiàn)中華民族復興的偉大征程之中，只有建立強大的國防才能保持安全有序的經(jīng)濟建設環(huán)境和生活環(huán)境，大學生對這一問題應有清醒的認識，培養(yǎng)正確的國防觀念，提高建設、發(fā)展、獻身國防的自覺性，努力成才成長才能為國家建設作出應有貢獻。

參考文獻：

[1]劉浩波。高校國防教育教學方法改革研究[d]。中南大學，2006.

崔正浩；出生年月：1962年4月20日；籍貫：吉林琿春人，朝鮮族；職稱：講師；研究方向：軍事理論。

大學軍事理論論文篇二

1、由軍事理論課的課程特征決定。

軍事理論課具有前瞻性。它要求從人類歷史發(fā)展的長河看待戰(zhàn)爭與和平，樹立正確的戰(zhàn)爭觀。軍事理論在進行國防歷史教育的同時，還對未來戰(zhàn)爭的形態(tài)，尤其是高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭進行預測和評估。同時軍事理論課的核心內(nèi)容可以歸結(jié)為戰(zhàn)爭、軍隊和國防。通過戰(zhàn)爭歷史和未來戰(zhàn)爭形態(tài)的教育，要求學生從戰(zhàn)爭的發(fā)展變化中，樹立科學的戰(zhàn)爭觀，對可能出現(xiàn)的高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭有所了解。從而樹立起國家安危意識，培養(yǎng)關(guān)注國防、獻身國防的愛國主義情懷。

2、是軍事理論課教學目標的必然要求。

軍事課的教學目標是以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本的軍事理論與軍事技能，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實的基礎(chǔ)。就軍事理論的教學目標而言，主要是通過對戰(zhàn)爭、軍隊和國防等基本內(nèi)容的學習，使學生樹立現(xiàn)代國防觀念和科學的戰(zhàn)爭觀，用發(fā)展的觀點分析我國面臨的復雜形勢，正確理解國家安全政策；熟悉高端技術(shù)與新軍事變革的關(guān)系，對未來可能發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭有清醒的認識。戰(zhàn)爭、軍隊和國防處于不斷發(fā)展變化中，因而教學目標也應隨著教學內(nèi)容的變化而進行調(diào)整，這就要求軍事理論教學要用發(fā)展和開放的態(tài)度進行教學。

目前高校軍事理論教學現(xiàn)狀存在不少問題，主要表現(xiàn)在：一是在軍事理論教學中始終以教師和教材為中心，更多地強調(diào)教師的“教”，忽視學生的自主性“學”，導致學生課堂教學的參與度和積極性不高。二缺乏學生個性的培養(yǎng)，教學過程中沒有注重培養(yǎng)學生獨立自主分析問題、解決問題的能力，學生只知道應付考試。在問及國家安全熱點話題時，缺乏自己的獨立見解，只知道附和網(wǎng)上憤青的言論，與一個大學生應有的素質(zhì)不符。要改變上述教學困境，必須將軍事理論從封閉式教學轉(zhuǎn)向開放式教學。

1、教學要素的開放。

（1）教學主體的開放。

傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，以課堂講授為主，在教學過程中比較注重知識的灌輸，教師是以權(quán)威、監(jiān)督者的形象站在學生面前訓話布道，學生只能聽取和尊重。開放式的教學模式要求教學主體從“以教師為中心”向“師生雙重主體”轉(zhuǎn)變，從“以教師的傳授為中心”向“以學生的需求為中心”方向發(fā)展。這要求教師和學生雙方都要進行角色轉(zhuǎn)變，教師要從過去的“傳道授業(yè)解惑”的布道者角色向追求“師生共鳴”的師生平等雙主體方向發(fā)展；學生要從過去消極被動者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者。

（2）教學內(nèi)容的開放。

傳統(tǒng)教學偏重于教材，把毫無遺漏地傳授教材內(nèi)容視為教學的根本和唯一的目的。開放式教學要求改變絕對強調(diào)教材的一面，從正視教材內(nèi)容的一面出發(fā)，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學活動的“跳板”，成為學生學習活動的有力憑借。軍事理論的教材內(nèi)容是相對固定的、靜態(tài)的，但戰(zhàn)爭、軍隊和國防的形勢是發(fā)展的、動態(tài)的。因此，我們需要把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，拓寬軍事理論課教學內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。在實施軍事理論教學內(nèi)容開放時應注意把握幾個原則，一是開放式內(nèi)容既要聯(lián)系生活又要符合大綱。二是內(nèi)容的選取應有利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。如中國如何應對日本“購買”釣魚島的挑釁？中印邊界談判為何多次無果而終？類似的開放內(nèi)容可以很好地激起學生的學習興趣和討論的熱情。三是要考慮到軍事理論內(nèi)涵的拓展。軍事理論【】的內(nèi)容雖然主要是講戰(zhàn)爭、軍隊和國防，但相關(guān)內(nèi)容往往涉及多個學科，如黃巖島事件，學生首先要清楚黃巖島的地理、歷史概況，進而分析其所涉及的國際關(guān)系、國際經(jīng)濟、國際政治學等理論。

（3）教學形式的開放。

在軍事理論課堂教學中，采用“引進來”與“走出去”相結(jié)合的教學形式。規(guī)定全體學生必須完成一次課外考察實踐，充分利用當?shù)刎S富的歷史文化資源，對革命教育基地進行實地考察。

2、教學環(huán)節(jié)的開放。

（1）教學準備的開放。

傳統(tǒng)的教學準備主要靠教師獨自完成，從確立教學目標到編寫教案，大多根據(jù)教師自身的學習經(jīng)驗和教學自省完成，整個教學準備環(huán)節(jié)很少甚至沒有學生的參與。這導致課堂教學中師生脫節(jié)，學生上軍事理論課的熱情和積極性不高。通過每學期教學質(zhì)量調(diào)查問卷的形式，征求學生對軍事理論課的教學評價。根據(jù)學生意見，在教學準備的時候，盡量考慮學生需求，將他們的意見列入教學準備環(huán)節(jié)。

（2）教學過程的開放。

開放性的教學過程，需要改變“滿堂灌”和“填鴨”式的教學方式，大膽采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例分析式的新課堂教學模式。在軍事理論教學中，引入課前十分鐘，讓學生就最新的國家安全熱點話題發(fā)表自己的觀點和看法，或是推薦學生閱讀指定參考書，看后撰寫閱讀體會并制作成ppt在課堂上展示，然后再由學生進行交流和互評，教師進行補充總結(jié)，能夠收到良好的教學效果。

（3）教學評價的開放。

傳統(tǒng)的教學考核通常采用定量評價為主，即主要以學生期末考試成績作為考查學生的標準，這種考核方式主要關(guān)注的是學生期末考試的卷面成績，對平時的學習情況沒有納入考核體系。開放性的教學評價要求定性評價與定量評價相結(jié)合、理論考核與實踐考核相結(jié)合、平時成績與期末成績相結(jié)合。

三、結(jié)束語。

總的來說，由于軍事理論課程自身的特征和當前教育形勢的影響，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當前高校軍事教育的需求，這就需要采取開放式的教學模式，真正的將時代軍事政治動態(tài)融入到教學當中，提升學生對于軍事理論知識的獨立見解能力，培養(yǎng)學生獻身國防的愛國意識。

參考文獻：

大學軍事理論論文篇三

[摘要]古田會議最突出的貢獻就是正式在全黨范圍內(nèi)確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導的建軍原則。東固革命根據(jù)地的軍隊建設實踐和經(jīng)驗從一個側(cè)面解讀了古田會議確立這一原則的時代背景和歷史內(nèi)涵。沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，就沒有東固根據(jù)地武裝力量的建立和發(fā)展，也就沒有東固根據(jù)地武裝割據(jù)局面的形成和發(fā)展；東固革命根據(jù)地在堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導的過程中，作出了許多創(chuàng)造性的貢獻，積累了豐富的經(jīng)驗，印證了毛澤東關(guān)于黨對軍隊絕對領(lǐng)導思想的正確性。

[關(guān)鍵詞]東固根據(jù)地；黨對軍隊絕對領(lǐng)導；實證研究。

1929年在福建古田召開的紅四軍第九次代表大會，最突出的貢獻就是在全黨確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導原則。這一原則來源于革命斗爭特別是軍隊建設的實踐，并隨著革命斗爭特別是軍隊建設實踐的深入而不斷深化。本文僅以東固革命根據(jù)地的軍隊建設實踐和經(jīng)驗為考察對象，進一步解讀古田會議確立這一原則的時代背景和歷史內(nèi)涵。

一、東固革命根據(jù)地黨對軍隊絕對領(lǐng)導的歷史考察。

東固根據(jù)地黨和軍隊建設的歷史進程，充分證明了這樣一個真理:沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，就沒有東固根據(jù)地武裝力量的建立和發(fā)展，也就沒有東固根據(jù)地武裝割據(jù)局面的形成和發(fā)展。1927年初，共產(chǎn)黨員賴經(jīng)邦（江西吉安東固人）在東固組建了東固地區(qū)第一個黨小組。大革命失敗后，賴經(jīng)邦與共產(chǎn)黨員高克念、曾炳春等人在白色恐怖下，在東固敖上召開了黨員大會，史稱“敖上會議”。會上，賴經(jīng)邦強調(diào)黨的活動轉(zhuǎn)入農(nóng)村的重要性，提出恢復和發(fā)展黨的組織、發(fā)動農(nóng)民舉行秋暴、建立革命武裝等問題。會議決定:成立黨支部，稱東龍（東固、南龍）黨支部，選舉賴經(jīng)邦為書記。東龍黨支部充分發(fā)揮黨組織的基層戰(zhàn)斗堡壘作用，對東固根據(jù)地的建立和鞏固，以及整個贛西南革命斗爭的開展，始終發(fā)揮著十分重要的作用。正是在中共東龍黨支部直接領(lǐng)導之下，同年10月，在敖上建立了東固最早的革命武裝――工農(nóng)革命軍，賴經(jīng)邦任隊長。10月底，爭取了以段月泉為首的綠林武裝“三點會”成員，使東固的革命武裝力量一下子就增加了一倍。東龍黨支部在建立和擴大工農(nóng)革命軍的同時，積極準備暴動。1927年11月12日發(fā)動了黨史上有名的贛西南地區(qū)的“東固暴動”。東固暴動的勝利，拉開了東固武裝斗爭的序幕，震動了鄰近各縣的反動統(tǒng)治。綠林首領(lǐng)紛紛帶領(lǐng)人槍投奔工農(nóng)革命軍，東固工農(nóng)革命軍得到壯大。東固暴動成功后，東龍黨支部又及時領(lǐng)導東龍游擊隊轉(zhuǎn)入游擊斗爭。1928年2月，贛西南特委將東固工農(nóng)革命軍與永豐、吉水的農(nóng)軍合并，并吸收吉安、吉水、永豐等地的工農(nóng)群眾參加，成立江西工農(nóng)革命軍第三師第七縱隊。不久，特委決定吉安縣延福地區(qū)李錦云等人籌建的革命武裝，編為江西工農(nóng)革命軍第三師第九縱隊。1928年9月，江西工農(nóng)革命軍第七縱隊、第九縱隊合并改編為江西紅軍獨立第二團。1929年2月初，紅二團到達興國蓮塘與贛南紅軍十五、十六縱隊會師。由于斗爭形勢的需要，贛南紅軍第十五、十六縱隊及部分游擊隊、赤衛(wèi)隊員以及從紅二團抽調(diào)的100余名黨、團員骨干官兵合編成立江西工農(nóng)紅軍獨立第四團。為加強黨的領(lǐng)導，統(tǒng)一指揮軍事斗爭，1929年6月，成立紅二、四團行動委員會，并相應成立紅二、四團政治委員和軍事委員會。毛澤東曾對紅二、四團戰(zhàn)斗力給予極高的評價，他在1929年1月寫給中央的報告中指出:“紅軍第四軍……現(xiàn)在計在前委管轄下與前委有發(fā)生關(guān)系的共有三個部隊，一是四軍一二三縱隊，槍二千，這是主力，二是湘贛邊界部隊有槍一千四百，三是江西第三(二)四團槍一千，共計四千五百槍。這三部分大體說都可說是有相當?shù)膽?zhàn)斗力的正式軍隊，都是從最困難的反革命高潮下創(chuàng)造出來的?！盵1]1930年1月，贛西南的地方武裝即紅二、三、四、五團，贛西游擊第二大隊及永新、蓮花、寧岡等縣赤衛(wèi)隊合編組建紅六軍，紅二、四團正式列入中央紅軍編制系列。

從以上對東固根據(jù)地黨組織建設和軍隊建設的過程梳理可以看出，在東固革命根據(jù)地是先有黨后有軍，黨組織的形成早于軍隊，東固的革命武裝力量是在黨組織的推動下逐步形成的。同時，軍隊的每一步發(fā)展壯大，都離不開黨的組織領(lǐng)導和思想領(lǐng)導。

二、東固革命根據(jù)地黨對軍隊絕對領(lǐng)導的主要舉措。

以馬克思主義為指導，堅持走政治建軍之路，是古田會議決議規(guī)定的堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導這一原則的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。東固革命根據(jù)地在堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導原則的過程中，作出了許多創(chuàng)造性的貢獻，積累了豐富的經(jīng)驗。

首先，東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導原則具有極強的制度保證。早在東固暴動之后，紅二團的前身第七縱隊從隊部到各區(qū)隊的名冊上，都把黨在軍隊實施領(lǐng)導的人格化的黨代表、指導員放在第一位，從而在制度上確立和保證了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導。在實際工作中，大到軍事行動的實施，小到一桿槍、一粒子彈的使用，都得征求黨代表、指導員的意見。這一制度的貫徹落實，使東固革命根據(jù)地在長期艱苦的軍事斗爭中，保證了中國共產(chǎn)黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，同時也保證了政治工作的地位與作用。特別是在紅二、四團組建后，軍隊黨的組織建設和政治工作制度又有了新的發(fā)展。紅二、四團組織了“團委”，“每連有一個（支部），團部有政治部”，“支部分小組”，“團部、政治部、士委會為不相屬之三平行機關(guān)，對內(nèi)外均連署”，“官兵除作戰(zhàn)指揮外，都是站在平等地位的，官兵間的感情很親切，每月的生活補助費，也是一樣開支。”[2]與此同時，革命軍隊中從大隊、中隊到連隊，各級都有公開的黨代表。但黨員都是秘密的，連隊中的黨的小組也是秘密的，都是單線聯(lián)系。共產(chǎn)黨員在戰(zhàn)斗中、在群眾工作中都要起先鋒模范作用，并做團結(jié)各類戰(zhàn)士的思想工作等。連隊建立士兵委員會，民主選舉優(yōu)秀戰(zhàn)士代表為主席，它有批評處分行政首長的執(zhí)行權(quán)力。正因為如此，1929年2月，毛澤東率轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛南的紅四軍與紅二、四團在東固勝利會師后，對這支初次見面的地方紅軍留下了極為深刻的印象。他認為紅二、四團在許多方面，尤其是軍隊建設方面創(chuàng)造了許多新的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗正是紅四軍所需要的。這些經(jīng)驗主要就是敵強我弱的不利形勢下紅軍的游擊戰(zhàn)術(shù)與群眾工作經(jīng)驗，以及黨對軍隊的絕對領(lǐng)導原則這兩個方面。尤其是后者，給一直尋求解決這一問題之道的毛澤東以極大的啟示。毛澤東稱贊紅二、四團的體制是“絕對的黨領(lǐng)導”，政治指導員、政治委員“支配”軍事長官，一個子彈黨也要“過問”，實行的是“集體的黨領(lǐng)導”體制，并認為紅二、四團的這一創(chuàng)造性經(jīng)驗可以“幫助”紅四軍加強黨的領(lǐng)導。

其次，東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導原則具有廣泛的認同性。在東固革命根據(jù)地，黨的領(lǐng)導在堅持政治思想工作和宣傳教育工作中得到了進一步的加強。他們組織政治宣傳隊，作為黨組織開展工作的有力助手，負責檢查群眾紀律，宣傳黨的政策；向敵人喊話，瓦解敵人；執(zhí)行并檢查俘虜政策。紅二、四團的干部戰(zhàn)士除戰(zhàn)斗外，都擔負宣傳組織群眾、籌糧籌款以及收集情報的任務。官長不許打罵士兵，強調(diào)政治上平等的同志關(guān)系，提倡互助友愛。對黨對上級決議最忠誠，講原則，不徇私情等等。為了培養(yǎng)干部，加強干部戰(zhàn)士的政治軍事訓練，紅二、四團將東固教導隊改為紅二、四團教導隊，后又改為中國工農(nóng)紅軍學校[3]，毛澤東任校長，朱德任政委，這是中國工農(nóng)紅軍史上第一個正規(guī)的紅軍學校。紅軍學校設醫(yī)學、政治、軍事三個專業(yè)，每天三操兩講。紅二、四團經(jīng)過整訓，統(tǒng)一了領(lǐng)導，加強了紀律，提高了部隊的軍政素質(zhì)，加強了戰(zhàn)斗力。強有力的思想政治工作和宣傳教育工作，使東固革命根據(jù)地軍民逐步形成了共識，從而更加自覺地接受黨對軍隊的絕對領(lǐng)導。

第三，東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導原則具有黨的指導與監(jiān)督的統(tǒng)一性。中共江西省委對東固根據(jù)地的建立給以直接的關(guān)注、支持和領(lǐng)導。早在1928年1月29日，《中共江西省委給中央的報告――關(guān)于贛西南目前工作決議案》就規(guī)定了贛西南各級黨委目前的工作，明確指出要在軍隊的組織系統(tǒng)中設立黨組織的領(lǐng)導。1929年6月，隨著革命形勢的發(fā)展，又明確指出:“為適應目前的環(huán)境，覺得二、四團有組織統(tǒng)一指揮機關(guān)之必要，故于目前二、四團團委……組織二、四團行動委員會，以統(tǒng)一二、四團……的指導；組織政治委員會，以統(tǒng)一二、四團的政治工作，委員即以行動委員充任……以統(tǒng)一二、四團軍事指揮……第四軍委會設參謀長一人，參謀一人，政治委員一人……”東固根據(jù)地與中共江西省委的交流也較為密切，“至于各級黨部對下級的指導狀況，只有贛西南特委和九江縣委見到一點，其余的還見不到……關(guān)于各地政治經(jīng)濟社會狀況的報告，黨的和群眾工作報告，只有贛西特委和九江縣委經(jīng)常的稍為做到表面上的描寫，省委得到以為無價之寶……”[4]正是在中共江西省委的密切關(guān)注和直接指導下，最終確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，促使東固根據(jù)地建立、發(fā)展和鞏固，并為其他根據(jù)地的發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗。

三、東固革命根據(jù)地黨對軍隊絕對領(lǐng)導的意義分析。

東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導原則的方針舉措，在黨和軍隊建設的歷史上，寫下了具有特殊意義的一頁。筆者僅從以下兩個方面加以闡述:。

一是印證了毛澤東關(guān)于黨對軍隊絕對領(lǐng)導思想的正確性。鑒于大革命失敗的沉痛教訓和當時的國情，毛澤東高度重視黨對軍隊的領(lǐng)導權(quán)問題。早在1927年的“八七”會議上，毛澤東就提出了“槍桿子里面出政權(quán)”的著名論斷。在領(lǐng)導秋收起義隊伍向井岡山挺進的過程中，毛澤東領(lǐng)導進行了著名的“三灣改編”，以“支部建在連上”的原則在部隊中建立黨的各級組織，從而把革命隊伍置于黨的領(lǐng)導之下。到井岡山后，毛澤東更加注重紅軍建設，特別重視黨對軍隊的領(lǐng)導問題。但是，由于紅四軍脫胎于舊式軍隊，加上部隊的組成來源復雜，存在著各種非無產(chǎn)階級思想，這些非無產(chǎn)階級思想對紅軍影響甚大，以致井岡山的斗爭多次遭受挫折。毛澤東認為，“黨在這時期中不能有絕對的指揮權(quán)，小團體主義充分存在而發(fā)展，黨不敢作調(diào)動槍枝上的嘗試”，甚至全軍從連到軍，在某些問題上不是聽從黨的指揮，而是“絕對聽命于個人”。[5]這是影響紅軍戰(zhàn)斗力的一個重要原因。與此形成鮮明對比的是，東固革命根據(jù)地黨組織扎根深，領(lǐng)導作用強，政策正確?！耙磺新犆邳h組織”，即“有很好的黨”，“共產(chǎn)黨組織的有力量和它的政策的不錯誤”。中共東固支部、東龍區(qū)委、東固區(qū)委，正確貫徹執(zhí)行中共中央、中共江西省委和贛西特委的正確方針政策，重視從東固地區(qū)的實際出發(fā)，緊緊依靠非常熟悉的廣大貧農(nóng)。黨組織嚴密鞏固，充分發(fā)揮了領(lǐng)導核心和戰(zhàn)斗堡壘作用。東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導原則的貫徹執(zhí)行，印證了毛澤東的黨對軍隊絕對領(lǐng)導思想的正確性。毛澤東對此也作了充分肯定。1929年6月14日，他在福建連城新泉寫給林彪的信中極力稱贊紅二、四團的領(lǐng)導體制。信中寫道:“至于二、四團，四軍的同志見了他們簡直是慚愧萬分，他們是指導員支配軍官的，前五冊上軍官的名字列在指導員的后面，一個子彈不過問黨不能支配，他們是絕對的黨領(lǐng)導。這也可以說是幫助四軍黨的領(lǐng)導加強的原因……小團體主義不消滅，不能如二、四團一樣的完全由集體的黨領(lǐng)導，則紅軍只是一個好的名稱罷了！”可見，黨對軍隊絕對領(lǐng)導的思想，從實踐的角度而言，最初來源于李文林領(lǐng)導的東固紅軍。毛澤東在吸取了東固做法的基礎(chǔ)上，將“支部建在連上”和黨對軍隊領(lǐng)導的思想發(fā)展為黨對軍隊絕對領(lǐng)導的原則和綱領(lǐng)。從這個意義上講，古田會議決議中有關(guān)軍隊黨的建設的許多提法，也應該與東固革命根據(jù)地軍事斗爭的實踐有著密切的聯(lián)系。

二是成為了人民軍隊建軍綱領(lǐng)的一個重要思想淵源。武裝斗爭是中國革命取得勝利的三大法寶之一，中國共產(chǎn)黨要在武裝斗爭中求生存求發(fā)展，最終戰(zhàn)勝反革命的武裝力量，必須有一支黨絕對領(lǐng)導下的革命軍隊。但是如何處理黨和軍隊的關(guān)系，完全沒有經(jīng)驗?！鞍似摺睍h確定了土地革命和武裝反抗國民黨反動派的總方針，給全黨指出了革命復興之路。但是要貫徹“總方針”，還要各地黨組織在武裝起義的實踐中實施正確的領(lǐng)導。東固暴動前夕成立的東龍黨支部，是領(lǐng)導起義的堅強核心。黨確定的起義時機，采取的聯(lián)合綠林武裝、重新組織農(nóng)民協(xié)會等策略和措施，是符合實際的，保證了起義的成功。東固暴動成功后，為了適應革命發(fā)展的需要，很快在東龍黨支部的基礎(chǔ)上成立了中共東龍區(qū)委，隨著革命斗爭形勢的不斷推進又將東龍區(qū)委改為東固區(qū)委，并先后選舉產(chǎn)生了贛西特委、贛西南特委。在健全得力的黨組織堅強領(lǐng)導下，東固根據(jù)地的革命武裝力量不斷壯大并很快成為贛西南地區(qū)革命的主力軍。可見，東固根據(jù)地在處理黨和軍隊的關(guān)系上，黨指揮槍的原則和真正實現(xiàn)了黨對軍隊的領(lǐng)導是重要的經(jīng)驗。

參考文獻:。

[1][2][4]東固？贛西南革命根據(jù)地史料選編（第二冊）[m]。中央文獻出版社，2007.684.309.322.

[5]毛澤東文集（第1卷）[m]。人民出版社，1993.66.

本文為國家社科基金項目《東固革命根據(jù)地史論》(09ds001)的階段性成果。

作者單位:華東師范大學社科部。

大學軍事理論論文篇四

摘要：國防建設是一個國家穩(wěn)定與發(fā)展的重要工作，而大學生是社會中文化素質(zhì)水平相對較高的一個群體，同時也是社會主義接班人，對大學生進行國防教育能夠讓大學生既掌握文化水平又能掌握國防軍事知識與技能，為我國國防建設做貢獻，但是目前，=我國高校國防教育仍存在一些問題，有效的進行高校國防教育是需要不斷研究與實踐的。

關(guān)鍵詞：新形勢；高校；國防教育。

一、當前我國高校國防教育遇到的問題。

目前我國在高校國防教育上存在著一系列的問題，首先在教育組織方面，很多高校并沒有設立軍事研究室，對于軍事理論知識方面沒有專門的部門可以進行傳授，軍事理論的教育有些是學生干部自發(fā)組織，有的是高校的人文學院組織等，這方面的教育管理工作還是比較混亂的。還有一個原因是對于國防教育的專職教師缺少，由于大多數(shù)學校不會設置軍事相關(guān)的專業(yè)課程，因此國防教育工作相對偏弱，對這方面的師資配備也比較少，人員、經(jīng)費、設備等投入不足，比如基本上高校都沒有自己的射擊場。這些方面都是導致國防教育工作不能展開的原因。其次，就是在教育內(nèi)容上面也存在問題，在《普通高等學校軍事課教學大綱》中有要求軍事理論教學時數(shù)為36學時。但是實際上很多高校并沒有把36課時上足，大多數(shù)學校對于高校國防教育用軍訓替代了，軍訓內(nèi)容也僅僅為整理內(nèi)部、各種隊形的訓練，認為只要學生參加了軍訓就是接受了國防理論知識，但是實際上一些信息化戰(zhàn)爭技能、民防等知識并沒有傳授。第三就是在教育形式上存在一定問題，很多高校對國防理論知識教育就放在課堂上，采用這種封閉式的教育來進行授課，另外一些高校對于國防教育工作只是固定的某一個時間，比如就在大一一個學期，對于這方面的考核就這么一次，這種方式讓學生對國防知識后續(xù)再學習的動力不足。還有一些高校有自己的學校論壇，但是對于國防知識方面的內(nèi)容比較少，沒有抓住互聯(lián)網(wǎng)宣傳渠道，而還有一部分甚至沒有建立這種網(wǎng)絡平臺，更別提利用互聯(lián)網(wǎng)進行傳播了。高校國防教育的教育對象本身也存在著一定的問題，因為高校國防教育的教育對象為在校大學生，而這些大學生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代的炮火洗禮，他們生活在和諧發(fā)展的年代，他們更加關(guān)心的是自己的學業(yè)問題、朋友關(guān)系等，這些教育對象本身對國防意識比較欠缺，并且對國防知識不關(guān)心也不關(guān)注，大多數(shù)的學生認為國防離自己很遠，是國家的事情，認為與自己關(guān)系不大。

二、高校國防教育的意義。

國防是一個國家生存的重要保證，只有穩(wěn)固的國防，國家安全才能得到保障，而提升全民國防觀念與國防意識是很有必要的。在新形勢下，我國高校國防教育的開展就能夠讓年輕一代的學生開始有國防意識，同時也能為我國的國防事業(yè)培養(yǎng)接班人打好一定基礎(chǔ)。

大學生作為未來國家接班人，為社會的發(fā)展和進步作出貢獻，因此對于大學生國防教育能夠讓學生接受系統(tǒng)性的國防知識，幫助大學生增強國防意識和國防觀念，從大學生群體出大，能夠更好的帶動全面國防教育。大學生接受國防教育是對大學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，能夠提升大學生的愛國情操，加強大學生對國家的深厚情感，能夠拓展學生的視野，改善學生的知識結(jié)構(gòu)。特別是對當代大學生來說，基本上都是獨生子女，他們會存在自我意識強、自私、身體素質(zhì)差等弱點，而大學生國防教育能夠提升大學生的集體榮譽感，軍事訓練任務能夠提升他們的身體素質(zhì)，加強大學生的團隊協(xié)作精神。我國的國防建設除了要設立一支精干的常備軍意外還要準備一批優(yōu)秀的后備儲蓄隊伍，而大學生本身是一批文化知識水平相對較高的一批群體，給這批群體進行國防教育，這樣他們既掌握了文化知識又能掌握軍事理論與技能，能為我國未來國防建設提供優(yōu)秀的儲備人才。

三、高校國防教育的有效途徑。

新形勢下高校國防教育首先應該重視軍事訓練，不是簡單的進行隊伍排練和內(nèi)務整理的軍訓，而是要從根本上對軍事訓練做好教育工作，要真正貫徹國防教育，推進大學生全面素質(zhì)教育工作。除了明確國防教育的目的以外，還應該做好國防宣傳工作，全方面的加強宣傳，比如可以利用學校各種宣傳渠道讓學生充分了解我國當前國防情況，特別是對于國防熱點，要在第一時間傳達到學生中，讓他們有憂患意識，讓他們知道國防的重要性。

新形勢下高校國防教育還有一個方法可以組織一些國防軍事相關(guān)的活動，比如舉行國防征文比賽、觀看國防軍事相關(guān)的影片、組織以革命題材為主的演出等，通過這種形式的活動，來增強學生的愛國精神、增強學生的國防意識、加強學生的責任感、樹立國家利益至上的觀念。高校國防教育還可以走出校園，不僅僅局限在課堂上或校園中，可以去革命歷史博物館參觀，可以去烈士陵園悼念等，讓學生能夠充分感受到戰(zhàn)爭年代的氣氛，讓他們知道和平生活的不易，提升他們的國防安全意識，提升愛國情懷。

四、結(jié)語。

歷史在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進步，而國家的穩(wěn)定和發(fā)展來源于強大的國防力量，因此，對高校國防教育工作的開展是非常有必要的，高校是培養(yǎng)未來社會主義接班人的搖籃，是建立一支優(yōu)秀的國防軍事儲備隊伍的基地，因此高校應該充分認識到自己的責任，為實現(xiàn)我國國防隊伍培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為我國和諧發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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大學軍事理論論文篇五

摘要：文化是價值觀孕育生成的土壤和營養(yǎng)。為此，當代革命軍人核心價值觀的培育，就應根植在中國特色社會主義核心價值體系之中；深耕在愛國情操和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)的沃土之中；鞏固在不斷完善的我軍制度文化的建設之中；融會在適應官兵的物質(zhì)精神生活的需求之中。

關(guān)鍵詞：價值觀文化軍人。

作者簡介：付曉武，南京政治學院上海校區(qū)軍隊宣傳文化教研室講師，中校。

文化是價值觀孕育生成的土壤和營養(yǎng)。胡錦濤同志提出的當代革命軍人核心價值觀，就深深植根于中國特色的先進文化的沃土之中。因此，科學培育當代革命軍人核心價值觀，理應關(guān)注文化的滲透影響因素，充分發(fā)揮文化的孕育作用。

一、把當代革命軍人核心價值觀的培育根植在中國特色社會主義核心價值體系之中。

黨的十七大報告指出：“社會主義核心價值體系，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)”。當代革命軍人核心價值觀是社會主義核心價值體系在軍隊的具體化，也必然是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。培育當代軍人核心價值觀，應當科學認識和堅持以馬克思主義意識形態(tài)理論為指導。我軍是中國共產(chǎn)黨絕對領(lǐng)導下的一支無產(chǎn)階級性質(zhì)的新型人民軍隊，其階級性質(zhì)是軍人核心價值觀的思想本源，把黨、人民和國家作為最高價值主體是我軍的顯著標志，黨的領(lǐng)導就是軍人核心價值觀的靈魂，社會主義核心價值體系就是軍人核心價值觀的根基，捍衛(wèi)社會主義國家和廣大人民的根本利益就是軍人核心價值觀的歸宿。

胡錦濤同志強調(diào)，堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，是我軍建設和發(fā)展的首要問題。因此，我們對這個問題要始終抓住不放，任何時候任何情況下都不能有絲毫動搖。培育當代革命軍人核心價值觀須臾不可放松站穩(wěn)意識形態(tài)領(lǐng)域的陣地。應當清醒地認識到，以美國為首的西方國家將意識形態(tài)領(lǐng)域擴張和“西化”的主要目標在冷戰(zhàn)后對準了中國這個世界上最大的社會主義國家，一直對中國打著一場沒有硝煙的文化戰(zhàn)爭，大肆鼓吹“西方文化優(yōu)越論”、“世界文化一體化”、“軍隊非黨化”、“軍隊國家化”等，沖擊著馬克思主義在我軍的指導地位，對我軍官兵思想觀念產(chǎn)生著不可低估的負面影響。所以，通過發(fā)展繁榮當代中國的軍事文化孕育軍人的核心價值觀，就必須在觀念形態(tài)意義上大力建設科學性和階級性相統(tǒng)一的軍事精神文化。一方面，需要大力發(fā)掘中華民族文化的精髓。因為民族文化的生存狀態(tài)不僅積淀著一個民族和國家過去的全部文化創(chuàng)造和文明成果，而且蘊含著它走向未來的一切可持續(xù)發(fā)展的文化基因。另一方面，應進一步提升我軍固有的文化優(yōu)勢。我軍將馬克思主義軍事文化思想中國化，實現(xiàn)了馬克思主義軍事文化在中國的新發(fā)展，形成了適合我軍性質(zhì)和特點的軍人道德規(guī)范、軍隊戰(zhàn)斗精神和傳統(tǒng)作風，這是新世紀新階段我軍建設發(fā)展的強大動力。此外，也要善于借鑒世界軍事文化的先進成果，吸取世界各國軍事文化的內(nèi)在精華，在融合中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進。在加強以“軍魂”意識為核心的我軍先進軍事文化建設中培育當代革命軍人的核心價值觀。

二、把當代革命軍人核心價值觀的培育深耕在愛國情操和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)的沃土之中。

培育當代革命軍人核心價值觀不是一個隨機性的教育口號，也不是一種表象化的政治標簽，而是一個滲透軍人血脈的內(nèi)化過程和融入心靈深處的認知過程，最終要實現(xiàn)的是觀念化。而觀念的形成離不開文化培植土壤，愛國情操和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)則正是養(yǎng)料豐富的沃土。應當清醒地認識到，當前的國際文化秩序是由美國為首的西方發(fā)達國家主導和控制的。比如，美國大片里的一些軍事內(nèi)容，其實不過是用一些高超的特技及現(xiàn)代化的裝備讓人產(chǎn)生“恐美”心理。當我們的官兵對這些動輒就斥資上億美元的經(jīng)濟投人的美國大片拍手叫好時，其實也就在潛移默化中為影片宣傳的美國利益至上、美國式的個人英雄主義及其價值觀所感染。這必然會在觀念形態(tài)上沖擊著我軍廣大官兵的民族自信心和自豪感，無形地弱化了一些官兵的愛國主義熱情。與美國短暫的建國史相比，我們的文明史源遠流長，所留下的璀璨軍事文化及其精品，不僅是我軍建設的寶貴財富，也是激發(fā)我軍官兵愛國情操的精神源泉。比如，那些描寫邊塞戰(zhàn)爭、軍旅生活、塞上風光等題材的邊塞詩歌，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的國防精神，“射人先射馬，擒賊先擒王”的戰(zhàn)術(shù)思想，“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的英雄氣概，無不迸發(fā)出中華民族保家衛(wèi)國、英勇善戰(zhàn)的尚武精神和至大至剛、視死如歸的浩然正氣，激勵著一代又一代的中國軍人為了國家和民族的生存，英勇不屈、前赴后繼、勇往直前?？梢哉f，發(fā)掘中華民族的文化潛力中蘊藏的愛國主義思想精華，培育、提升當代軍人的愛國情操，我們的潛在優(yōu)勢是明顯的。另一個優(yōu)勢是我黨、我軍在長期艱苦卓絕的奮斗中濃縮形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，我軍在長期的建設發(fā)展中孕育形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、上甘嶺精神、雷鋒精神、好八連精神、“兩彈一星”精神、西沙精神、98抗洪精神、載人航天精神、抗震救災精神等革命精神，就集中體現(xiàn)了具有鮮明特色的我軍傳統(tǒng)文化，不僅是一筆寶貴的精神財富，也是培育當代革命軍人核心價值觀鮮活、直觀、親切的生動教材。事實上，我軍之所以能夠始終保持堅定正確的政治方向，保持人民軍隊的性質(zhì)、本色和作風，保持強大的戰(zhàn)斗力，戰(zhàn)爭年代能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻和強大敵人，和平時期能夠抵御腐朽思想文化的影響，改革開放年代能夠不斷取得新的長足進步，靠的就是在黨的領(lǐng)導下一以貫之地堅持和發(fā)揚聽黨指揮、服務人民、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，培育當代革命軍人的核心價值觀，就必須在改革創(chuàng)新中繼續(xù)堅持和發(fā)揚光大寶貴的優(yōu)良傳統(tǒng)，只有這樣，才能更好地保持我軍的人民軍隊性質(zhì)，履行我軍“三個提供一個發(fā)揮”的歷史使命。

三、把當代革命軍人核心價值觀的培育鞏固在不斷完善的我軍制度文化的建設之中。

制度是文化的生成物，是文化寄寓的實體存在和理性的外在表現(xiàn)形式。

我軍在八十多年發(fā)展壯大的歷程中建立起來的各項法規(guī)制度，就是我軍建設思想的實踐文化形態(tài)。法律法規(guī)和條令條例作為軍事文化的載體，軍事文化的穩(wěn)定性和歷史延續(xù)性很大程度上取決于它們的穩(wěn)定性；而且創(chuàng)建先進的軍事文化也需要通過法律法規(guī)、條令條例等途徑，實現(xiàn)由精神成果向物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)化。因此，應當加緊配套完善我軍的軍事法規(guī)和制度體系，以不斷發(fā)展的軍事法規(guī)制度文化，在當代革命軍人核心價值觀的培育中發(fā)揮應有的效能。其一，是以法規(guī)制度文化教育引導官兵自覺遵循當代革命軍人核心價值觀。軍事法制知識是軍人知識結(jié)構(gòu)的有機構(gòu)成，是我軍官兵正確行使軍人權(quán)利和承擔軍人義務的前提條件，也是支撐、維系軍人核心價值觀的強制性制度規(guī)范。深化軍事法制教育，把普及軍事法律知識與增強軍事法制觀念有機地結(jié)合起來，使廣大官兵充分理解法律法規(guī)、條令條例的時代價值，明確應當擔負的職責和義務，提高學法、知法、守法、用法的積極性和主動性，從而達到核心價值觀內(nèi)化為軍人自覺的心理品質(zhì)、思想觀念和行為準則的目的。其二，是以法治精神規(guī)范官兵實踐當代革命軍人核心價值觀。重要的是把依法治軍落到實處，部隊日常管理涵蓋軍人工作、生活的方方面面，是培育軍人核心價值觀的廣闊空間，通過依法嚴格管理，把核心價值觀融入官兵的生活和行為方式，使之轉(zhuǎn)化為官兵的心理品質(zhì)和行為習慣。此外，也要把當代革命軍人核心價值觀的培育納入到法規(guī)制度軌道中來。法規(guī)制度帶有強制性、穩(wěn)定性、長期性，可以有效防止培育的短期行為和隨意操作，避免培育的外界干擾和人為因素。要通過構(gòu)設軍人核心價值觀的學習教育機制、養(yǎng)成約束機制、實踐運用機制、獎懲激勵機制等，把官兵的自律與他律、管理約束與自覺踐行統(tǒng)一起來，保持軍人核心價值觀培育活動的推進有序化、常態(tài)化。其三，是以法治環(huán)境營造當代革命軍人核心價值觀培育的良好氛圍。人的思想行為具有社會性，軍人核心價值觀的培育是在軍營這個“小社會”中進行的，因此，核心價值觀的培育就需要通過優(yōu)化軍營的法治環(huán)境，使官兵明榮知恥、分清是非美丑，在充滿正氣的軍營內(nèi)部氛圍中增強踐行軍人核心價值觀的信心。

四、把當代革命軍人核心價值觀的培育融會在適應官兵的物質(zhì)精神生活的需求之中。

當代革命軍人核心價值觀的培育，是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要行之有效的方式方法。毛澤東同志曾經(jīng)說過：“我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”從以人為本理念出發(fā)，緊貼官兵的物質(zhì)精神生活需求，合理運用利益主導方式，無疑是有效的方式之一。軍人核心價值觀的培育，是精神力量與物質(zhì)基礎(chǔ)的辯證統(tǒng)一。一味強調(diào)無私奉獻而忽視權(quán)益保障，刻意追求崇高而淡化切身利益，對先進分子可行，對多數(shù)人長此以往則難以為繼。因此，要賦予當代革命軍人核心價值觀相對應、相統(tǒng)一的責權(quán)利，讓官兵在追求軍人核心價值觀中感觸到個人存在的成就感、歸宿感、榮譽感，那么，就應在軍人待遇政策上，使軍人核心價值觀的踐行與軍人的物質(zhì)精神生活融會貫通起來。一方面是保障官兵的物質(zhì)利益。如建立完善軍人職級晉升、生活福利、定期增資以及軍屬就業(yè)、子女入學、退役就業(yè)安置等優(yōu)待政策。其中，應格外重視完善軍人在軍事訓練和執(zhí)行多樣化軍事任務中的物質(zhì)保障。馬克思主義經(jīng)典作家指出，價值目標和價值實踐，是實現(xiàn)價值追求的兩大支柱。價值目標引領(lǐng)價值實踐，價值實踐是衡量和檢驗價值目標的依據(jù)和標志。軍事訓練作為和平時期部隊最經(jīng)常、最基本的實踐活動，是培育軍人核心價值觀的基本平臺；應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務是新世紀新階段我軍重大使命，是培育和檢驗軍人核心價值觀的最大“熔爐”，可以考慮設置合理的津貼補助，激發(fā)練兵熱情、催生戰(zhàn)斗力，更好地把軍人核心價值觀滲透到軍事訓練的各個環(huán)節(jié)，貫穿到完成多樣化軍事任務的全過程。另一方面是享有崇高的精神利益。社會學認為，價值觀的建立更重要的是通過行為的影響而不是語言文字的影響完成的。因此，培育當代革命軍人核心價值觀，就要重視增強軍人的榮譽感。推動國家軍人榮譽制度建立，進一步規(guī)范軍人立功受獎的軍地聯(lián)動宣揚表彰機制，增設榮譽等級標識等。深入開展各種形式的“國防教育日”、軍民共建社會主義精神文明活動等，使先進軍事文化融入國民教育和社會文化建設全過程；大力宣揚我軍優(yōu)秀軍事文化展現(xiàn)人民軍隊的奮斗歷程，激發(fā)整個民族的尚武精神和對軍人的情感。引導官兵向榜樣看齊。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)官兵身邊的典型，使典型貼近實際、貼近生活、貼近官兵，易于在情感上被官兵接受，這樣廣大官兵才會自覺自愿地向典型學習，促進當代革命軍人核心價值觀的形成。

注釋：

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張合營。論全球化的文化安全。山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報。2004(4)。

劉德龍，劉若斌。西方強勢文化的深刻影響與中華民族優(yōu)秀文化的傳承弘揚。東岳論叢。20099(3)。

李昆明，吳瓊。軍事文化與軍隊現(xiàn)代化建設。中國軍事科學。2002(6)。

大學軍事理論論文篇六

全面加強軍事理論課程建設對深化教學內(nèi)容與課程體系改革，加強師資隊伍建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，具有十分重要的作用。筆者一直在思索通過什么樣的途徑有效推進軍事理論課程建設，規(guī)范課程設置與教學實施，同時針對課程設置、教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行改革建設，將改革的理論化為實踐，在課程建設中突出地方特色和學校特色，做到人無我有、人有我優(yōu)。

恰逢筆者所在學校組織校課程建設資助立項，要求通過課程建設實現(xiàn)擁有一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理的課程師資隊伍;精選優(yōu)化的教學內(nèi)容;現(xiàn)代化的教學手段;健全的課程教學規(guī)范和課程管理制度;符合人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求的教學大綱;完整的教材(包括配套的教材、教學指導書和教學參考書);嚴格的考核制度以及課程資源庫，筆者想通過校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學平臺，既可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，又可以使優(yōu)秀教師以一當十;既可以促進教師改進教學手段和方法，又有效推動師生互動;既能進行第一課堂教學，又能開拓第二課堂，真正體現(xiàn)以學生為主體的教育目標，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和時代性。于是筆者決定著手開始軍事理論網(wǎng)絡課程建設的探索與實踐。

(一)理論基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡課程不是簡單的傳統(tǒng)課程的電子版，而要充分體現(xiàn)開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。對教育技術(shù)影響最深的有四種學習理論：行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論和人本主義學習理論。在建設軍事理論網(wǎng)絡課程時應協(xié)調(diào)好教師、學習者、教學內(nèi)容以及教學媒體等諸要素的關(guān)系。教師不應把學習者看作是被動的、被灌輸?shù)膶ο?，而應認真分析學習者的特征，教師要合理選擇教學內(nèi)容，安排好它們的順序;教師不要把媒體僅當作單向傳播的工具，而應主要作為情境創(chuàng)設、情感激勵和認知的工具。而對于學習者來說，不僅要理解各部分的內(nèi)容，還要理解各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。學習者要善于把媒體作為一種探索、發(fā)現(xiàn)的工具以及與同學或者老師交流、討論、表達自己思想的工具。

當代大學生對軍事科學極感興趣，要想學好軍事理論，就必須不斷更新教學內(nèi)容，豐富教學手段，運用多種教學方法，發(fā)揮學生的形象思維和邏輯思維。然而傳統(tǒng)教師單向灌輸知識的教學模式防礙了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展，難以適應現(xiàn)代化條件下軍事技術(shù)迅猛發(fā)展的需求。因此引入網(wǎng)絡技術(shù)、探索教育新模式迫在眉睫。

(二)建設網(wǎng)絡課程的意義。

1.開辟教育新陣地、新模式。

網(wǎng)絡教學不受時空限制，全天候開放，學生可以自由上網(wǎng)，平等交流，原來狹小的教育空間變成了開發(fā)性的教育空間，原來教育內(nèi)容與時代不同步的現(xiàn)象變得更具有針對性、時效性、前瞻性。

2.促進大學生個性發(fā)展，主體地位空前突出。

網(wǎng)絡的開放性使學生可以隨時隨地地進行學習，教師能夠方便、及時地進行教學內(nèi)容的充實、調(diào)整和更新。在網(wǎng)絡環(huán)境中，學習自主化成為一種趨勢，自主選擇教育內(nèi)容、自主決定學習進度和學習時間、自主選擇教師等，促進了學生的個性發(fā)展。

3.激活創(chuàng)新意識，提高思維創(chuàng)造性。

網(wǎng)絡中信息的傳遞在瞬間完成，這就使學生視野空前開闊，頭腦異?；钴S，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了一個巨大的文化空間，從而增強了培養(yǎng)創(chuàng)造新能力的自覺性和主動性，強化和優(yōu)化了學生的智力和心力。

4.促進終身學習。

軍事理論網(wǎng)絡教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材，使大學生的多種感官同時感知，猶如身臨其境，在形象、生動、直觀的教育教學中，學習效果明顯提高，同時課程的開放性與共享性，大大拓展學生學習知識的來源，滿足了學生不斷學習的心理需求，為終身學習提供了有利條件。

軍事理論網(wǎng)絡課程設計的指導思想就是讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下能夠自主使用網(wǎng)絡課程，培養(yǎng)學生從網(wǎng)上獲取信息、分析和加工信息的能力，培養(yǎng)自主學習、協(xié)作探索能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。他們可以通過課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一步一步的系統(tǒng)的學習，也可以帶著問題通過教師信箱或本網(wǎng)絡課程提供的其他相關(guān)主題網(wǎng)站來有針對性的學習。同時在網(wǎng)絡教學中師生之間和學生之間可以通過在線交流、網(wǎng)上答疑、小組討論、協(xié)作學習等教學策略，教學中的情感互動就在學習者和教師的交流或者在協(xié)作小組中與學習伙伴的交流中進行。這樣就可以在網(wǎng)絡教學中營造一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境，實現(xiàn)課程教學的情感目標。軍事理論網(wǎng)絡課程應充分體現(xiàn)課程的開發(fā)與利用，這是一項極具創(chuàng)造性的實踐活動，應在統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范指導下，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校特色，區(qū)分學科特性，展示教師風格，揚長避短，突出個性。

(一)準備工作。

1.明確教學任務。

建設軍事理論網(wǎng)絡課程是為了能讓學生在學習軍事理論知識的同時加強國防意識、愛國主義精神的培養(yǎng)。具體有三點：一是學習軍事理論知識。二是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。三是對學生進行愛國主義教育。

2.分析學習者特征。

本網(wǎng)絡課程的使用對象為大學生，其年齡在18周歲以上，其生理發(fā)展已接近或完全完成，其個體的心理變化開始向形成穩(wěn)定的個性發(fā)展，具體表現(xiàn)在外部動機趨弱、成就動機增強、自主性強、選擇性強、具有探索性和多元性。學生學習的主動性很強，已基本具備了自學的能力，并且學習目的明確。另外由于計算機的普及，大學生基本能夠熟練的使用計算機，具備網(wǎng)上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外，還有一些特征：具有愛國心和責任感;女性偏愛英雄人物，男性則對戰(zhàn)史、戰(zhàn)例、武器兵庫、時事熱點具有濃厚興趣，并有很強的表達欲;富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力;知識廣博等等。

3.收集教學素材以河海大學出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據(jù)《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務院、中央軍事委員會有關(guān)文件精神制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》為藍本，并收集各種與軍事教育有關(guān)的文字、圖片及視頻等媒體素材。主要為大型網(wǎng)站門戶：tom環(huán)球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識、中軍網(wǎng)、搜狐軍事頻道、cctv軍事頻道等，并參考一些已發(fā)行的教學視頻軟件。

在軍事理論網(wǎng)絡課程設計中，采用多種媒體表現(xiàn)形式和多種教學內(nèi)容相結(jié)合以適應學生自主式學習和交互式學習。

4.選擇開發(fā)工具。

本網(wǎng)絡課程直接選用由南京大學天空教育根據(jù)大多數(shù)多媒體課程教學特點開發(fā)的通用網(wǎng)絡教學網(wǎng)站――天空教室，該平臺包括網(wǎng)絡課程制作功能、在線多媒體編輯功能，在線作業(yè)功能、學習資源組織功能及網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境等基礎(chǔ)功能。教師可根據(jù)教學需要進行二期開發(fā)，不斷積累教學內(nèi)容，使網(wǎng)絡教育的功能大大提高，真正實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。

(二)具體設計。

1.版面結(jié)構(gòu)。

本網(wǎng)絡課程采用結(jié)構(gòu)清晰、簡單易懂，便于使用者瀏覽的左右框架結(jié)構(gòu)，左邊是二級目錄，點擊一級目錄下的二級目錄，則可在當前頁面的右側(cè)瀏覽具體內(nèi)容。此結(jié)構(gòu)也方便瀏覽者掌握所處位置，尋找所需信息。同時考慮到長時間瀏覽易覺疲勞枯燥，因此選用藍白基調(diào)，總體感覺輕松典雅。

2.教學資源簡介。

本系統(tǒng)大體上分為五個主要功能模塊：我的桌面、我的課程、我的博客、我的網(wǎng)盤和成員服務。用戶在網(wǎng)絡課堂首頁輸入用戶名和密碼，登陸到用戶界面。選擇我的課程進入課程管理，選擇需要實現(xiàn)的功能：資源、答疑、討論、作業(yè)等。

在課程管理的各項功能中，資源建設是重點。主要分為以下9個方面：

課程介紹：展現(xiàn)課程的教學目標以及學生需要掌握的知識點，使學生對這門課程有一個總體的把握和了解。

教學方法和手段：介紹本課程教師采用的教學方法種類和手段類型，讓學生有所了解。

教學大綱：詳細列出各章節(jié)學習重點、難點及教學進度，便于學生自學。

電子教材：為學生提供軍事知識、軍事歷史、軍事將領(lǐng)、國防法規(guī)、軍事標識、武器裝備等閱讀資料，以多媒體的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，豐富學生視野，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。

多媒體課件：將各章節(jié)多媒體課件上傳共享，便于學生下載。

作業(yè)習題：列出各章節(jié)參考作業(yè)習題，供師生選擇。

考核辦法：介紹本課程作業(yè)、考試規(guī)定。

參考網(wǎng)站：列出36個軍事資訊網(wǎng)站和13個軍事論壇網(wǎng)站。

制作完成軍事理論網(wǎng)絡課程并上傳至學校服務器后，向試驗班級下達《關(guān)于軍事理論課程實施網(wǎng)絡教學的通知》，告之學生本學期《軍事理論》課程采用網(wǎng)絡教學和課堂輔導相結(jié)合的方式，學生平時可以自由上網(wǎng)，進入軍事理論網(wǎng)絡課程平臺，自主閱讀、交流;通過網(wǎng)絡發(fā)布作業(yè)，學生一律使用學校統(tǒng)一印制的《軍事理論》課程作業(yè)專用紙(復印、打印無效)完成作業(yè)。面授輔導時，學生需按照課程表排定的時間到教室集中，由任課教師進行輔導;平時作業(yè)和面授輔導的考勤將作為平時成績計入總成績;學期結(jié)束時，學校統(tǒng)一組織考試，考試形式為書面、開卷。

集中面授時，教師改變以往灌注式教學的方式，在授課過程中充分運用引導式的教學、注重學習方法的傳授，讓學生積極參與到教學活動當中來，培養(yǎng)學生的主動思維能力，使教學活動變得生動、活潑。教師在恰當?shù)臅r候運用網(wǎng)絡課程中制作好的大量圖像和視頻進行演示以促進學生對知識點的掌握。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對課程的興趣明顯提高，更集中的聽取教師的講解，并在教師的引導下培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

課外自學時，學生擁有充分的自主權(quán)，靠自己的自覺性、獨立性和持久性達到學習目的。教師可事先向?qū)W生演示網(wǎng)絡課程的使用方法，布置學生學習主題和參考文獻、網(wǎng)站，規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)完成學習任務。同時，教師可通過天空教室課程管理中的用戶統(tǒng)計，了解學生在線時間長短、關(guān)注度等自學情況。教師還可以在線回答學生提問，組織學生進行討論、辯論等交互式教學活動。

為更好了解學生對軍事理論網(wǎng)絡課程的滿意度與使用率，改進和提高教學質(zhì)量，筆者通過系統(tǒng)分析和對部分班級學生的訪談調(diào)查進行統(tǒng)計研究。

1.學習時間和頻率。

筆者通過網(wǎng)絡課程平臺的課程管理下載了登陸用戶名及在線時間和登陸次數(shù)進行匯總分析。有一半以上的學生每次上網(wǎng)瀏覽的時間在1-2小時之間，登陸次數(shù)達到5次以上，說明學生對這種學生方式比較感興趣，也比較認可，主動自學的動機較強烈，形成了一定的學習習慣和風格。也存在部分學生自控力不強或是還不能完全適應這種學習方式，有待進一步提高認識和自身的信息素養(yǎng)。

2.學習內(nèi)容。

從各模塊訪問統(tǒng)計表中可以明顯看出資源的點擊率最高，其次是任務、答疑和討論。分析其原因，各模塊的點擊率跟學生興趣、作業(yè)布置、知識點的重要度等有關(guān)。

多媒體課件的點擊率比較低，而視頻資料的點擊率則很高。通常學生會有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機，作為自主學習或者合作學習的參考資料，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記，方便考試復習。視頻資料普遍受學生歡迎，這也是筆者事先預料到的結(jié)果，在后續(xù)完善中，筆者計劃還將上傳40多部優(yōu)秀影像資料，力爭達到100部。

電子教材中點擊率最高的是武器裝備，最低的是國防法規(guī)。這說明學生更關(guān)注與現(xiàn)實更密切、具體的東西。由于制作時間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術(shù)參數(shù)、研發(fā)過程等介紹，學生提出要增加戰(zhàn)場表現(xiàn)的具體實例，這也是今后需完善的一個方向。網(wǎng)絡課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個模塊。學生會自發(fā)圍繞一個主題展開熱烈討論。學生交流的欲望十分強烈，留言版、討論版每天都有學生發(fā)言、討論、瀏覽。不過從統(tǒng)計結(jié)果看，真正參與討論的人少，看熱鬧的過客多，而且與學習無關(guān)的帖子也不少，盡管交流平臺是一個很好的師生互動工具，但仍需要教師今后加強管理、監(jiān)督和引導。

3.對部分學生的訪談。

筆者還對部分學生進行了幾次集中訪談，學生反映的問題也比較全面。他們認為這種網(wǎng)絡學習形式較以往課堂學習有很多優(yōu)勢：界面設計直觀、醒目;課程內(nèi)容充實;資源豐富，尤其是視頻資源;課程交互形式多樣;學習興趣明顯提高。但是也存在一定的問題，如容易引起眼睛疲勞和迷航現(xiàn)象。有些學生建議對不同要求的知識內(nèi)容要以不同符號突出顯示，以便他們根據(jù)自身實際有選擇的學習;對課程內(nèi)容的組織，要求盡量簡單，突出重點;對于交互也要遵循簡單的原則。網(wǎng)絡課程有一定的生命力，對提高學習者學習興趣、擴大協(xié)作學習規(guī)模、促進學習效果的提高等方面有一定的推動作用。

4.對教師的促進體現(xiàn)。

授課教師每周三下午集中備課，研討教學重難點、教學方法，分析學生學習心理和使用教學平臺的得失，交流授課心得，提出改進建議等。通過定期交流，教師間互相學習，取長補短，他們覺得這種教學方式適應科技信息的發(fā)展和教學改革的需要，不僅為自身提高業(yè)務素質(zhì)提供了平臺，也促進了個人綜合的發(fā)展，很多教師紛紛學習計算機操作技能，學習教育理論，關(guān)注學生心理，研究學術(shù)動態(tài)。授課教師十分注重教學研究，紛紛撰寫教學心得論文，在學期末學生教學評價中，各位老師也取得較以往更高的得分。

通過軍事理論網(wǎng)絡課程的建設，筆者發(fā)現(xiàn)師資的教學水平得到提高，現(xiàn)代化教學手段的應用、多種教學方法的實施，教學內(nèi)容的及時更新、精選，師生課內(nèi)課外的互動交流都極大吸引了學生。

按照國家相關(guān)文件的說明，精品課程(elaboratecourse)是具有“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的示范性課程”。其指導思想是倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，培養(yǎng)和建立結(jié)構(gòu)合理、理念先進的教師隊伍，開發(fā)優(yōu)秀教材，提高實踐教學質(zhì)量，建立相應的激勵機制，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學生的知識面，提高人才質(zhì)量。

由于軍事理論課程開設得較晚，因而要提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力的創(chuàng)新型人才，建設高質(zhì)量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開展精品課程建設在高校國防教育的建設和發(fā)展中意義重大：既可以促進專家教授親自走上講臺，改革教學方法、手段和模式，又能切實加強教學隊伍建設;現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用為學生營造輕松的學習氛圍，免費公開的教學資源可以為更多師生共享借鑒;通過建設網(wǎng)上教育基地進行專題教育，開展熱點討論，實現(xiàn)教育的網(wǎng)絡滲透;網(wǎng)上社團、第二課堂便于學生自我教育等等。

參考文獻：

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[3]劉浩波.高校國防教育教學方法研究[d].湖南：中南大學碩士學位論文，2006.

大學軍事理論論文篇七

摘要：文章主要分析“古田會議”和“新古田會議”，縱看中國幾十年的發(fā)展，論述黨為什么要堅持對軍隊的絕對領(lǐng)導，以及堅持黨指揮槍的必要性和重要性。

關(guān)鍵詞：古田會議，新古田會議，中國共產(chǎn)黨，軍隊，絕對領(lǐng)導。

古田會議是紅四軍在1929年12月28日至29日在福建上杭縣古田召開的第九次黨的代表大會。會議認真總結(jié)了南昌起義以來建軍建黨的經(jīng)驗，確立了人民軍隊建設的基本原則，核心內(nèi)容黨指揮槍，不是槍指揮黨，重申了黨對紅軍實行絕對領(lǐng)導，規(guī)定了紅軍的性質(zhì)、宗旨和任務等事關(guān)黨的事業(yè)興衰成敗的根本性問題。古田會議確立的建軍原則，是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人集體智慧的結(jié)晶，是黨建設人民軍隊的根本原則。它不僅推動了當時紅軍建設和革命戰(zhàn)爭的發(fā)展，而且以新的經(jīng)驗豐富了馬克思主義的建軍學說，成為人民軍隊建設的偉大綱領(lǐng)。

2014年10月30日全軍政治工作會議在福建省上杭縣古田鎮(zhèn)召開，被稱為“新古田會議”。強調(diào)，軍隊政治工作的時代主題是，緊緊圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，為實現(xiàn)黨在新形勢下的強軍目標提供堅強政治保證。全軍必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，貫徹黨中央關(guān)于全面推進依法治國和從嚴治黨的部署要求，貫徹依法治軍、從嚴治軍方針，緊緊圍繞我軍政治工作的時代主題，加強和改進新形勢下我軍政治工作，充分發(fā)揮政治工作對強軍興軍的生命線作用。

出席全軍政治工作會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)，革命的政治工作是革命軍隊的生命線。實行革命的政治工作，保證了我軍始終是黨的絕對領(lǐng)導下的革命軍隊，為我軍戰(zhàn)勝強大敵人和艱難險阻提供了不竭力量，使我軍始終保持了人民軍隊的本色和作風。

一、堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導是歷史經(jīng)驗的要求。

國民大革命失敗的經(jīng)驗教訓之一放棄黨對革命的領(lǐng)導權(quán)，共產(chǎn)黨要領(lǐng)導人民取得革命的勝利，必須建立自己的革命武裝。堅持武裝斗爭，妥協(xié)退讓只會斷送革命。中國革命的主要形式，只能是武裝的革命反對武裝的反革命。沒有一支黨領(lǐng)導下的革命軍隊，就沒有共產(chǎn)黨的地位，也就沒有革命的勝利。在武裝斗爭問題上，陳獨秀繼續(xù)反對建立黨領(lǐng)導的人民軍隊的主張，并壓制工農(nóng)武裝。結(jié)果，在蔣介石和汪精衛(wèi)叛變革命發(fā)動屠殺時，沒有也無法組織有效的抵抗，終于導致大革命歸于失敗。

蘇聯(lián)解體的教訓在于黨失去了對軍隊的領(lǐng)導權(quán)，朝鮮、越南、古巴、老撾等現(xiàn)存社會主義國家之所以能夠鞏固無產(chǎn)階級政黨的執(zhí)政地位根本在于始終堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，國民革命軍的失敗說明軍隊任何時候都要置于黨的領(lǐng)導之下，我軍的歷史經(jīng)驗告訴我們必須堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導。這些歷史經(jīng)驗與教訓雄辯地證明，堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，是我軍永遠不變的軍魂，在這個問題上，任何時候任何情況下都不能有絲毫懷疑、猶豫和動搖。

二、堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導是國家安全與穩(wěn)定的堅強柱石。

堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，能夠確保國家的長治久安。一個國家的軍隊掌握在什么人手中，始終是關(guān)系這個國家前途命運的重大問題。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊，才能真正為國家和人民的利益赴湯蹈火、浴血奮戰(zhàn)，成為捍衛(wèi)國家的堅強柱石、保衛(wèi)人民的鋼鐵長城、建設國家的重要力量。當前，我國面臨的安全環(huán)境復雜嚴峻，國家利益不斷拓展，我們要推進社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，迫切需要有一個和諧穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境和安全的外部環(huán)境。只有在黨的絕對領(lǐng)導下，我軍才能忠實履行黨和人民賦予的神圣使命，為實現(xiàn)國家長治久安提供強大的安全保障。

三、堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導是實踐總結(jié)出的科學理論。

堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，是我們黨經(jīng)過艱辛探索得出的真理性認識，是我軍的建軍之基、立軍之本。黨對軍隊的絕對領(lǐng)導是馬克思主義建黨建軍學說與中國軍事斗爭實踐相結(jié)合的偉大創(chuàng)造，是我軍區(qū)別于任何資本主義國家軍隊的政治優(yōu)勢。實踐證明，黨對軍隊的絕對領(lǐng)導這個根本原則，有利于運用國家政權(quán)的力量加強軍隊建設，有利于保證軍隊的最高領(lǐng)導權(quán)和指揮權(quán)的高度集中統(tǒng)一，有利于發(fā)揮軍隊在保衛(wèi)和建設國家中的職能和作用。

總結(jié)：人民軍隊自誕生之日起，始終高舉黨的旗幟，聽從黨的指揮，牢記使命，英勇奮戰(zhàn)，為中國人民解放事業(yè)，為我國社會主義建設和改革事業(yè)，為捍衛(wèi)國家主權(quán)、安全、領(lǐng)土完整，建立了不可磨滅的歷史功勛。歷史雄辯地表明，堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，是我軍永遠不變的軍魂，是我軍建設和發(fā)展的首要問題。在這個問題上，任何時候任何情況下都不能有絲毫的懷疑和動搖。

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大學軍事理論論文篇八

摘要：《軍事理論》蘊含著豐富的愛國主義素材與內(nèi)容，是開展大學生愛國主義教育的嶄新載體。開展《軍事理論》教學，有利于提升大學生的愛國主義情感，有利于強化大學生的民族成就動機，增強民族凝聚力。利用《軍事理論》開展大學生愛國主義教育，應確定《軍事理論》教學重點，強化愛國主義教育主題;改革《軍事理論》教學方法，增強愛國主義教育價值;創(chuàng)新《軍事理論》教學模式，提高愛國主義教育實效。

開設《軍事理論》課是目前高校開展大學生國防教育的主要途徑。國防教育作為一種基礎(chǔ)教育，其核心是愛國主義教育。利用國防教育進行愛國主義教育，具有其他教育形式不可替代的作用。

1.國防教育是愛國主義教育的重要組成部分。國防教育的根本任務是增強教育對象的國防意識。國防意識作為一種社會意識，是國防這一社會存在在人們頭腦中的反映，其本質(zhì)表現(xiàn)為對國家利益的高度重視。[1]沒有對國家利益的維護和關(guān)注，就不可能有國防意識的形成和增強。國防意識是愛國主義在國防領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，國防教育是愛國主義教育的題中應有之義。列寧說：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己的祖國一種最深厚的感情?！盵2]積極的國家認同感、自尊心、自豪感，自覺的愛國義務感，都是愛國主義精神的基本內(nèi)涵，其本質(zhì)就在于對國家利益的高度關(guān)注。因此，國防意識所反映的對國家利益的關(guān)注，是構(gòu)成愛國主義精神的基本組成部分。

2.愛國主義教育是國防教育的本質(zhì)任務所在。國防教育實質(zhì)上是以愛國主義為核心的，為適應國家安全和發(fā)展的形勢需要而進行的國民思想教育。國防教育的基本功能是激發(fā)國民的愛國熱情、強化國家利益至上意識、培養(yǎng)公民為國家安全和發(fā)展而獻身的民族精神和氣節(jié)。其中，愛國主義是國防教育最本質(zhì)的規(guī)定性。[3]國防教育是增進人民對于祖國的認同，激發(fā)人民的憂患意識和責任意識、培養(yǎng)人民的愛國主義思想的有效手段。

3.國防教育影響著愛國主義情感的發(fā)展變化。愛國主義情感隨著國防意識的增強而增強，隨著國防觀念的變化而變化。國防意識、國防觀念，實質(zhì)上是國家意識、國家觀念。沒有國防意識，就沒有國家意識，因而就不可能產(chǎn)生愛國情感;沒有國防觀念的提高，就沒有國家觀念的強化，因而就不會有愛國主義的升華。[4]歷史證明，和平時期愛國主義情感的提升，很重要的一點就是加強國防教育，提高全民族的國防意識，增強國防觀念。

《普通高等學校軍事課教學大綱》(2006年修訂)規(guī)定的軍事理論課教學內(nèi)容有中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等五大部分。這些教學內(nèi)容中蘊含著豐富的愛國主義素材與內(nèi)容，是開展大學生愛國主義教育的嶄新載體。

1.開展《軍事理論》教學，有利于提升大學生的愛國主義情感。當代大學生出生于和平時期，物質(zhì)充裕，生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭和炮火的洗禮，對先輩的奮斗歷程已漸漸淡忘，國防意識欠缺，國防觀念淡薄。大學生通過學習《軍事理論》，其國防意識和愛國、衛(wèi)國的責任感、使命感明顯增強。一方面，對國防事業(yè)認知更為積極，情感更為熱忱深厚。大學生愛國、衛(wèi)國、強國的激情更為高漲，對祖國的責任感和使命感明顯增強。另一方面，對國防實踐，無論認知上還是情感上都呈現(xiàn)出十分積極的變化。中國武裝力量建設，尤其是幾次大閱兵，使大學生對國防實踐情感的認同與體驗更為深刻、強烈，而且更具后續(xù)影響力。

2.開展《軍事理論》教學，有利于強化大學生的民族成就動機，增強民族凝聚力。愛國主義是民族凝聚力的內(nèi)核，民族凝聚力是愛國主義的外在表現(xiàn)，它們在維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，抵御外來侵略和推動社會進步中發(fā)揮了巨大作用。[5]要系統(tǒng)講授軍事理論課，從世界范圍的軍事科技、政治經(jīng)濟、國際局勢、意識形態(tài)領(lǐng)域日趨激烈的競爭等方面引起學生的理性思考，強化大學生的成就動機和應對外部挑戰(zhàn)與壓力的心理準備。

1.確定《軍事理論》教學重點，強化愛國主義教育主題。加強國防歷史文化傳統(tǒng)的教學，夯實愛國主義精神的情感基礎(chǔ)。國防歷史上的愛國人物、愛國思想、愛國事跡，陶冶著一代又一代中華兒女將愛國之情變成報國之志。這正是我們進行國防教育最具體、最生動、最感人的素材。通過國防歷史文化教育，大學生了解中華民族自強不息、百折不饒的發(fā)展歷程，了解我國歷史，尤其是國防史上的重大事件和著名人物，了解近代以來中華民族所遭受的災難和屈辱，以及中國人民反對外來侵略和壓迫，反抗腐朽統(tǒng)治，爭取民族獨立解放，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的精神和業(yè)績。這些正是新時期大學生愛國主義和國防意識的共同底蘊。在教學中，充分挖掘蘊藏在國防歷史文化中的愛國主義教育資源，運用它教育感化當代大學生，讓他們接受燦爛的歷史文化傳統(tǒng)，形成文化認同，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國之心，從而增強民族凝聚力和愛國主義觀念。

正確認識我國現(xiàn)代化國防建設成就和當前面臨的國家安全形勢，堅定愛國主義信念。要深化愛國主義教育，建立起深厚的愛國主義情感，就必須引導大學生正確認識我國現(xiàn)代化國防建設成就和當前面臨的國家安全形勢。播放國慶大閱兵、軍事演習等紀錄片，深刻闡釋我國國防現(xiàn)代化建設取得的成績，展現(xiàn)強大的武裝力量，讓大學生深切感受到祖國的強大，從而振奮大學生的愛國精神。從世界軍事形勢和現(xiàn)代國防、高技術(shù)局部戰(zhàn)爭的戰(zhàn)例中，可以看到只有加強國防建設才能在未來的信息化戰(zhàn)爭中立于不敗之地，從而增強學生的民族責任感和使命感。

2.改革《軍事理論》教學方法，增強愛國主義教育價值。軍事理論教學要緊跟時代發(fā)展的新要求，緊貼大學生的新思維，采用啟發(fā)式、體驗式、合作式、接受性學習和探究性等教學方法，有針對性地實施教學。首先，要結(jié)合戰(zhàn)例進行教學。軍事理論教學要在闡述基本理論觀點的基礎(chǔ)上，盡量把一些戰(zhàn)例和相關(guān)事例作為論據(jù)，節(jié)選其精彩情節(jié)進行生動講解，寓理于事例之中，寓理于情趣之中，融理論性、知識性和趣味性于一體，從而增強課堂的吸引力。其次，要抓住側(cè)重點進行教學。在教學內(nèi)容上，如中國國防部分應以激發(fā)大學生的愛國意識和責任感為重點，使學生樹立牢固的國防觀念;軍事思想部分應以學生了解古今中外軍事思想發(fā)展史和主要人物軍事理論的基礎(chǔ)上，把握古代與近現(xiàn)代軍事思想的精髓;世界軍事部分應以周邊安全環(huán)境和國際熱點問題為重點，增強學生的危機感，提高國防意識。最后，要聯(lián)系世界軍事發(fā)展動向進行教學。密切關(guān)注國際形勢和軍事理論的發(fā)展變化，及時調(diào)整補充教學內(nèi)容，力求把學生最關(guān)心的世界熱點、最新信息、最新學術(shù)動態(tài)引入課堂，增強課堂教學的生機和活力，提高學生的學習熱情。

軍事理論具有很強的愛國主義教育功能。首先，從軍事教育的性質(zhì)上看，具備思想政治教育功能。軍事學研究的是戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭事關(guān)國家存亡，民族興衰，本身就能引起大學生的強烈共鳴。更何況，我國是一個在歷史上飽經(jīng)戰(zhàn)事、滄桑滿目的國家，任何一次近代史上的侵華戰(zhàn)爭，都足以激起大學生強烈的愛國之心。其次，通過學習軍事思想，能使大學生了解我國古代優(yōu)秀的軍事文化和外國軍事思想的精華，樹立辯證的、唯物的世界觀、戰(zhàn)爭觀和方法論，形成正確的國防意識，增強對祖國和人民的熱愛與忠誠，維護國家的尊嚴和安全的責任感。最后，對現(xiàn)代軍事科學技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭、世界軍事形勢和周邊國家安全戰(zhàn)略等內(nèi)容的學習，既能使學生了解我國國防建設取得的偉大成就，又能使學生了解到我軍現(xiàn)有武器裝備與西方發(fā)達國家的差距，從而增強民族自豪感，樹立民族憂患意識。

3.創(chuàng)新《軍事理論》教學模式，提高愛國主義教育實效。

《軍事理論》課要增強教學效果，必須采取多種形式，運用多種手段，創(chuàng)新教學模式，增強軍事理論教學的輻射力、感染力，使軍事理論教學進入大學生的視野，融入大學生的思想，增強其國防觀念。在教學中，堅持理論與實踐相結(jié)合，如講授我軍武器裝備，可以采取現(xiàn)場教學的方法，組織參觀部隊或軍隊院校，參觀現(xiàn)代化武器裝備和兵器模型，加強感性認識，增強學習興趣，加深對軍事知識的理解與掌握;堅持理論教學與觀看愛國主義影片相結(jié)合，如講授近代國防歷史時，可播放《甲午海戰(zhàn)》等經(jīng)典影片;講授高技術(shù)戰(zhàn)爭時，可播放《海灣戰(zhàn)爭》、《伊拉克戰(zhàn)爭》等影片，通過形象生動感人的影片，增強課堂教學的信息量和吸引力;提倡教學中就熱點問題加強師生討論與交流，激發(fā)學生參與課堂的興趣。又如講授打擊“臺獨”勢力分裂活動，實現(xiàn)國家統(tǒng)一的偉大意義時，可就臺海局勢的現(xiàn)狀，利用翔實資料對比分析前蘇聯(lián)解體給人民帶來的經(jīng)濟、政治、社會發(fā)展、國家安全等方面的危害，介紹在防止“臺獨”上所作的政治、經(jīng)濟、軍事和外交上的斗爭，讓學生互相探討發(fā)言，啟發(fā)學生深刻認識“臺獨”分裂祖國的危害性和我們應該采取的對策，從而統(tǒng)一思想認識，取得較好的教學效果。

此外，還可開辟第二課堂，建立國防教育網(wǎng)站，設立軍事愛好者qq群，構(gòu)建軍事理論教學網(wǎng)絡平臺，使大學生通過網(wǎng)絡空間，了解掌握更多、更新的軍史知識，激發(fā)學習興趣，從而達到增強教育實效的目的。

參考文獻：

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[6]張成斌.國防教育：大學生思想政治教育的新載體.[j].思想政治教育研究，2006，(4).

摘要：在高校軍事理論課教學中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學，不僅能彌補教學時間、空間的不足，還能豐富教學內(nèi)容，增強課程的吸引力，激發(fā)學生學習的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設現(xiàn)狀，接著從三個方面介紹了軍事理論微課的設計原則，最后課題組對微課在普通高校軍事理論教學中的應用做了探析。

關(guān)鍵詞：微課;軍事理論課;普通高校。

軍事理論課是普通高校學生平時學習國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學時有限的基礎(chǔ)上如何進一步提升教學效果是課題組研究的重點。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，mooc輔助教育教學得到了越來越廣泛的關(guān)注和應用。mooc高度精煉的知識整合以及靈活機動的學習方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔心知識點放射少，課時不夠用，學生學習興趣低下等問題。軍事理論課課程知識更新速度快、涉密性強、涉及政策部分教學尺度拿捏難度大、可參考借鑒經(jīng)驗少等原因致使軍事理論課的mooc建設難度大，創(chuàng)新性和突破性強。

冀中職業(yè)學院軍事理論教研團隊在省教育廳主推的智慧職教mooc學院平臺上構(gòu)建了《大學軍事教程》課程，一期課程已順利結(jié)課，二期課程正在建設中。一期課程全程共有1500余名學員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關(guān)同仁加入交流，教學效果良好。軍事理論課課堂教學和mooc的教學方式結(jié)合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學的有力補充，既能達到進一步提升學生國防意識和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學校其他的教育教學時間，具有顯著的現(xiàn)實意義，軍事理論課的在線課程進一步建設研究迫在眉睫。

在線課程教學資源庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測驗、期末考試等全部mooc主要構(gòu)成要素。因此在教學設計中我們深度分析當前形勢、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學領(lǐng)域的應用。在高校軍事理論課教學中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學，不僅能彌補教學時間、空間的不足，還能豐富教學內(nèi)容，增強課程的吸引力，激發(fā)學生學習的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。

（一）緊扣教學大綱，篩選適合制作微課的內(nèi)容。

2019年1月，教育部聯(lián)合中央軍委國防動員部修訂《普通高等學校軍事課教學大綱》，新教學大綱在課程定位、課程目標、課程要求、課程內(nèi)容、教師發(fā)展、教材建設、教學方法、課程考核、教學保障、督導評價等各個方面都進行了較大幅度的修訂，這些改變均說明職能部門對本課程功能定位的進行了深入謀劃和思考，教育工作者對其進行深度剖析，有利于對本課程所屬問題進一步深入探析，從而凝聚共識、指導業(yè)務實踐。

軍事理論課擔負著大學生國防軍事教育的功能，教學的目的不同于專業(yè)的軍事院校，無需在理論的深度和學術(shù)上做過細的探究，重點側(cè)重于拓寬軍事領(lǐng)域的知識，注重軍事知識的信息量和科技含量。這就要求課題組與時俱進地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容，適當增加國際局勢變化、局部緊張態(tài)勢分析和新軍事科技發(fā)展等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學內(nèi)容富有時代特色。此外，軍事理論課還應把學生關(guān)注的世界熱點問題、最新信息以及相關(guān)前沿問題及時納入到教學內(nèi)容當中，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習熱情。

微課中的微視頻拍攝完成后，短時間內(nèi)一般都不會重新拍攝。軍事理論課時代性很強，在經(jīng)濟全球化、社會信息化的深刻影響下，全球性、跨國性問題逐漸上升為牽動國際形勢發(fā)展的重要因素，國家安全中的國際戰(zhàn)略形勢和信息化裝備中的信息化作戰(zhàn)平臺時刻都在發(fā)生著變化。而中國國防和軍事思想這兩部分卻具有一定的穩(wěn)定性，因此在錄制軍事理論微視頻課時，應當把較為穩(wěn)定的重點內(nèi)容用微課的形式錄制，變動性較強的部分主要放在課堂上講授，這樣既能在國家規(guī)定的學時內(nèi)即完成了教學任務，又富裕出時間讓教師能重點講解國際戰(zhàn)略環(huán)境等變動較大的內(nèi)容，從而增強了軍事理論的時代性。

（二）采用多種呈現(xiàn)形式，吸引學生的長期關(guān)注。

當代大學生思想活躍，求知欲強，但自制能力差，思想容易開“小差”，對于當前一些軍事熱門話題、信息化戰(zhàn)爭戰(zhàn)例，以及熱播影視作品所反映出的救援行動、信息化作戰(zhàn)平臺、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器、軍事高技術(shù)等學習興趣濃厚，但對于理論性知識卻缺乏深入的學習。因此，軍事理論教學要運用現(xiàn)代化的技術(shù)，增強課程的趣味性和吸引力，讓學生樂學、善學，從而體現(xiàn)學生才是真正的認知主體。微課要把語言文字表達的藝術(shù)性和視頻圖像顯示的直觀性有機的結(jié)合起來，做到圖文并茂、音像同步，使得復雜問題簡明化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化，極大地增強了課程的趣味性和吸引力。微課的呈現(xiàn)形式可以是錄屏類、拍攝類、ppt等基本形式，也可以是動畫型、交互式、手繪類、互動電影、手機h5型等多種創(chuàng)新形式。例如講授古代軍事思想《孫子兵法》——作戰(zhàn)篇時，可結(jié)合“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，因糧于敵”的軍事思想，將李牧巧施“美馬計”做成微課來播放，使抽象的理論變得形象、直觀、明了，提升了學生聽課的積極性，學生對所學知識的感受和理解更加深刻、全面。

因為學生可以挑選在線公開課的內(nèi)容進行學習，這就要求在線課全部知識點都要以高質(zhì)量的水平完成，軍事課教師是完成軍事課教學目標的具體執(zhí)行者和組織者，僅一名教師完成整門課程的拍攝，難度特別大，因而需要組建團隊，需要校內(nèi)外專家聯(lián)合培養(yǎng)校內(nèi)專兼課教師，還要聯(lián)合本校、本省甚至全國的優(yōu)秀同行，強強聯(lián)手、共同參與、合力建構(gòu)，把各個章節(jié)的主要內(nèi)容，都通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，再經(jīng)過認真打磨才能形成軍事理論精品在線公開課。

（四）深入學習制作技法，設計高標準微課。

如何讓微課更具吸引力？這是關(guān)于設計策略方面的問題，在微課制作過程中設計是最重要的一步，有條理、有邏輯的設計能夠讓課程在結(jié)構(gòu)上更凸顯合理化，也更便于后期的制作。微課是解惑而非授業(yè)，在制作微課前教師要選好知識點，明確受眾。微課設計思路要清晰，選定了主題、內(nèi)容及展現(xiàn)形式后，需總體規(guī)劃設計授課過程，從導入、講解、交互，到拓展實踐、評價，整個體系一定要明確。時間必須把控好，5-8min內(nèi)講透徹微課所要展示的知識與內(nèi)容，在最后特意留下恰當?shù)目瞻祝员憬o讀者留出想象的空間。一般按照下面這些原則進行設計微課：

（1）標題簡練、有新意;。

（2）授課過程中適當加入一點幽默的笑點;。

（6）微課的教學環(huán)境符合“一對一”輔導的模式，一定要注意受眾是一個人，而不是一個大教室里很多學生，教學時要做到“目中有人”，語言要生動形象，態(tài)度要真切誠懇，使用個性化親切的語言，加入一定的技法技巧，吸引學生的注意力，從而達到一定的教學效果。

微課制作大致分為以下五個步驟：

（1）選題設計，包括腳本的設計、邏輯設計和選題等;。

（2）素材收集，包括微課中用到的視頻、圖片、文本和其他素材;。

（3）課件制作，特別考慮制作時的色彩搭配、排版、動畫和可視化效果;。

（4）制作準備，如準備好攝像頭和麥克風，準備好所需軟件;。

（5）視頻錄制，指拍攝或錄屏和后期制作階段。后期制作，才是真正的技術(shù)活兒，如今制作手段多種多樣，各類軟件也層出不窮，有時微課的制作其實是在考察大家的綜合運用能力。

（一）使用微課可以更好的促進學習的遷移。

軍事理論課所依托的軍事學是研究戰(zhàn)爭的本質(zhì)和規(guī)律，并用于指導戰(zhàn)爭的準備與實施的科學，屬于社會科學，具有鮮明的階級性和民族性，是一門高度綜合的學科。軍事理論課課程內(nèi)容的豐富性、知識體系的滲透性、思維方法的貫穿性都為學習的遷移提供了非常多的“共同元素”。比如《孫子兵法》之所以能夠得到古今中外廣泛認同，歷久彌香，發(fā)揮跨時代、地域和行業(yè)的局限，其獨特價值就在于此書凝聚了軍事科學的軍事思維方法，其世界觀、方法論的指導意義，是軍事理論中最為穩(wěn)定、核心、長遠指導作用的內(nèi)容。

微課是一個獨立的、有明確教學目標的小課程，不受時間和空間的限制，可以在短短幾分鐘的時間，在潛移默化中幫助學生從學習知識技能向科學的思維方法和價值觀念遷移。學生使用微課進行軍事理論課程學習時，可以有針對性的進行第二輪甚至多輪學習，直至完全掌握學習任務。學生通過微課自主學習過程中，必然會不斷思考，探尋新的知識，進一步將軍事理論的相關(guān)理論與實踐、原理與技術(shù)結(jié)合起來，從理論上也能解釋一些社會現(xiàn)實問題，這些對于學生的自主學習能力的提升都有很大益處。

（二）使用微課可以更好的加強素質(zhì)教育。

教育需要從素質(zhì)的滲透性、交互性、全面性等視角來審視，軍事理論課具有其他教育形式不可替代的育人作用。以國防教育為核心，以軍事理論課為依托，以軍訓為陣地的軍事課教學的綜合作用，是高校開展素質(zhì)教育，養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑。軍事理論課使用微課可以更好的融入大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，讓“微課”的內(nèi)涵進一步得到拓展，并直接融入了服務功能。利用現(xiàn)場微課、網(wǎng)絡微課、線上微輔導、線下預約微輔導四種“微課”表現(xiàn)形式來服務學生，為學生在線上線下自主學習提供了良好的學習平臺，真正實現(xiàn)“微課”從單向的傳授——學習向傳授——學習——實踐——傳授轉(zhuǎn)變，形成良性的學習循環(huán)。

2019年《普通高等學校軍事課教學大綱》中明確提出了“普通高等學校通過軍事課教學，讓學生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能，增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質(zhì)?！钡囊?。軍事理論教學要聚焦此目標定位，探尋提高學生綜合國防素質(zhì)的具體內(nèi)涵外延、作用機理，進行教育教學改革，真正為廣泛開展國防教育和提升大學生綜合素質(zhì)做貢獻。

將微課應用于軍事理論課教學能夠有效促進軍事課教師專業(yè)發(fā)展，深化軍事課程改革，提高軍事課程建設水平，培養(yǎng)學生自主學習能力，深化課程改革以及提升課程形象，使軍事理論課程建設現(xiàn)存問題得以改善。在邊建設邊研究的過程中，不斷增強軍事理論教師的線上教學能力，促進軍事理論課教師教學思想和教學方法的現(xiàn)代化改變，使其線下高標準，線上有水平。線上課程輔助線下教學，做到全方位無死角，充分達到國家要求的軍事理論課教學效果的優(yōu)秀水平。改革高職學校的人才培養(yǎng)模式，便于因材施教，促進學校教育跨越式發(fā)展。

參考文獻：

[1]時慧.慕課背景下國防教育在線課程的思考[j].教改教法，2018（08）.

[2]國務院.關(guān)于印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的通知[z].北京：國發(fā)〔2017〕4號文件，2017.

[4]李際均.中國軍事戰(zhàn)略思維論[m].北京：北京人民出版社，2017（09）：389.

所謂的戰(zhàn)例教學指的就是利用真實的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過程中應用了哪些作戰(zhàn)的理論，實戰(zhàn)過程中應用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學模式。所謂的戰(zhàn)例教學就是為了讓學生能夠更加精準地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細節(jié)部分，指導學生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進入到情景當中，老師與學生之間進行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學的認識軍事現(xiàn)象，真正讓學生了解軍事知識，對軍事知識的教學產(chǎn)生興趣。

在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時下最新鮮的軍事案例進行分析，這樣對于學生學習和主動思考問題才能有所助益，有效促進學生與老師之間的溝通，提升課堂的教學效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達到一個新高度。普通高等學校在進行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識的過程中，充分結(jié)合理論和實際，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強的感染力。

在教授學生軍事理論的時候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進行講解，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式，使教學能夠更加的個性化，教學的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時候可以參考教學大綱來完成教學目標，針對不同學生的特點，找到最適合學生的教學方法。學生在學習的過程中可以及時提出自己的疑問，讓老師第一時間知道學生的學習情況，并及時地為學生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。

在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學模式，靈活多變的教學模式不僅可以讓學生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時還能增進老師和學生們之間的情誼，讓學生與教師之間能夠增加彼此溝通的機會。在軍事理論教學的課堂上，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣，激起學生的求知欲望，讓學生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。

在大部分高校中，軍事課程教師在教學的過程中都會按照既定的教學目標展開教學工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來，使學生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學也漸漸的進入了大眾的視野，因此采用多媒體教學工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達出來。

對于很多學生來說，軍事理論的教學是比較抽象化的，正因為這一點，在講授相關(guān)知識的時候，會夾雜較多難以理解的知識點。為了能夠讓學生理解這些知識點，老師們應該去尋找更加適合教學的方法，利用高科技的教學方式，讓學生能夠站在更加科學的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達到更好的教學效果，教師可以將復雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強軍事理論知識的感染力，培養(yǎng)學生主動思考的能力。同時還可以通過全方位的教學方式，達到預期教學目的。

在進行軍事理論教學的過程中，我們會使用到很多教學的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學、案例教學以及專題教學結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學方法的優(yōu)勢，使課堂教學的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個集多媒體輔助教學、信息媒體互動教學、兵器陳列室輔助教學的多元教學平臺，真正實現(xiàn)對學生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學生軍事教程教學的特點，才能夠有效地提升軍事理論教學的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學生的愛國情懷，為國家部隊提供有力的支持。

參考文獻：

[1]劉仁能.普通高等學校國防教育課程體系、內(nèi)容與方法的研究[j].中國農(nóng)村教育，2018（12）。

[2]時慧.慕課背景下國防教育在線課程建設的思考[j].科教文匯（下旬刊），2018（08）。

[摘要]中國共產(chǎn)黨走過了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國共產(chǎn)黨的絕對領(lǐng)導之下。堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，是我們這支軍隊的軍魂，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊與階級、國家的關(guān)系和無產(chǎn)階級的歷史使命三個觀點論黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野;黨對軍隊的絕對領(lǐng)導;科學性。

回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅決完成黨賦予的各項任務，維護人民的根本利益，最根本在于堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。

馬克思主義唯物史觀，是黨對軍隊絕對領(lǐng)導唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學社會主義理論時，由于社會歷史和無產(chǎn)階級自身等各方面條件的限制，無產(chǎn)階級領(lǐng)導武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級、國家和暴力革命學說時，揭示了軍隊的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從階級、政黨、國際和軍隊相互關(guān)系的原理，論證了黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性。

一、軍隊是階級斗爭的工具，必須接受本階級政黨的領(lǐng)導。

馬克思主義原理告訴我們，軍隊是階級斗爭的產(chǎn)物，總是一定階級及其政黨實現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級及其政黨，超階級的軍隊是沒有的。軍隊是為進行戰(zhàn)爭而建立起來的武裝組織。戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)，是解決階級之間、民族之間、國家之間、政治集團之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。而軍隊則是以戰(zhàn)爭形式完成階級政治任務的特殊組織，是執(zhí)行政治任務的武裝集團。無產(chǎn)階級政黨從不掩飾建立軍隊和領(lǐng)導軍隊的政治目的。列寧指出：“軍隊不可能而且也不應當保持中立”因此，世界上的軍隊，沒有一個不是從屬于某一個階級，并由這個階級來領(lǐng)導的。建立與發(fā)展無產(chǎn)階級政黨的出發(fā)點和目的，就是為領(lǐng)導無產(chǎn)階級及其各種組織進行革命斗爭，應該也必須領(lǐng)導軍隊、政府和民眾團體等一切組織。只有掌握了軍隊，無產(chǎn)階級才能掌握國家，才能推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，取得無產(chǎn)階級革命事業(yè)的勝利。我軍是由中國共產(chǎn)黨締造的，是無產(chǎn)階級新型的人民軍隊，是執(zhí)行黨的政治任務的武裝集團，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務的。因此，它必須無條件接受中國共產(chǎn)黨的絕對領(lǐng)導，成為真正的黨領(lǐng)導的軍隊。

二、軍隊是國家政權(quán)的重要成分，必須由統(tǒng)治階級的政黨來領(lǐng)導。

馬克思主義原理告訴我們，國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，實質(zhì)在于它是一個階級統(tǒng)治另外一個階級的工具，誰要想取得并鞏固統(tǒng)治地位，就必須掌握國家這個統(tǒng)治工具。軍隊與監(jiān)獄、法院和各種強制機關(guān)等物質(zhì)附屬機構(gòu)一樣是國家政權(quán)的重要成分，是“國家為了進攻或防御而維持的有組織的武裝集團”，不僅僅有國家屬性，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊的支撐，同時軍隊的國家機器只能作用的發(fā)揮，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導下才能實現(xiàn)。毛澤東指出：“軍隊是國家政權(quán)的主要成分。誰想奪取國家政權(quán)，并想保持它，誰就應有強大的軍隊?！蔽覈枪と穗A級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。作為國家政權(quán)重要組成部分的中國人民解放軍，是無產(chǎn)階級實行階級統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅強柱石，必然具有鮮明的階級屬性。中國人民解放軍是無產(chǎn)階級的軍隊，是中國共產(chǎn)黨締造和領(lǐng)導的軍隊，而不是超階級、超黨派的軍隊，它必須接受無產(chǎn)階級的先鋒隊、無產(chǎn)階級組織的最高形式中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。

三、無產(chǎn)階級政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導無產(chǎn)階級的軍隊。

馬克思主義原理告訴我們，無產(chǎn)階級要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個獨立的革命政黨。而無產(chǎn)階級專政代替資產(chǎn)階級專政，用社會主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級和階級差別，在全世界實現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務，就必須建立自己的軍隊。無產(chǎn)階級要奪取資產(chǎn)階級政權(quán)，建立無產(chǎn)階級政權(quán)，必須用革命的軍隊推翻資產(chǎn)階級的軍隊，“用武裝的人民代替它”。無產(chǎn)階級不領(lǐng)導軍隊，既不能奪取政權(quán)，也不可能建立政權(quán)和鞏固政權(quán)。馬克思、恩格斯在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級革命斗爭實踐時，就對黨獨立領(lǐng)導無產(chǎn)階級軍隊有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨立地行動起來，必須建立起獨立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產(chǎn)階級政黨沒有對軍隊的領(lǐng)導權(quán)，就沒有對國家、階級、群眾的領(lǐng)導權(quán)。無產(chǎn)階級在奪取政權(quán)以前要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，在奪取政權(quán)后同樣要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導。因為按照馬克思主義的國家學說，任何國家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個社會主義歷史階段，國家的這兩種職能將始終存在。在我國，剝削階級作為一個階級已被消滅，但階級斗爭仍在一定時期內(nèi)存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對勢力還不斷對我國進行顛覆破壞活動。因此，社會主義國家的專政職能只能加強而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅強柱石，作為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長城，必須自覺接受黨的領(lǐng)導。

馬克思主義的建軍學說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對世界各國無產(chǎn)階級正確認識軍隊問題、堅持無產(chǎn)階級政黨對軍隊的領(lǐng)導提供了根本指導，為馬克思主義建軍學說發(fā)展奠定了科學方法論基礎(chǔ)，也是我們觀察研究當代世界政黨國家軍隊相互關(guān)系問題的重要思想武器。胡錦濤同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會主義中國之所以在國際風云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個重要的原因就是因為我們有人民解放軍這樣一支忠于黨、忠于社會主義、忠于祖國、忠于人民的英雄軍隊?！毙率兰o新階段，要確保我黨完成“實現(xiàn)推進現(xiàn)代化建設、完成祖國統(tǒng)一、維護世界和平與促進共同發(fā)展”這三大歷史任務的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅力量。堅持馬克思主義同中國具體的實際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅定不移地建設中國特色社會主義軍隊。

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[3]柴紹良.《黨對軍隊絕對領(lǐng)導是我軍永遠不變的軍魂》[j].黨建研究，2011(7)。

[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學實踐中加強對愛國主義的教育，能促進大學生愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的進一步增強，對強化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應的積極影響。特別是對中外合作辦學的學校而言，學生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學中，必須關(guān)注學生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。

[關(guān)鍵詞]軍事理論教學；愛國教育；愛國情感。

愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學學校對學生實施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應該認識到引入的合作辦學方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學學校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學為載體，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。

對高校大學生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進地對學生實施正確的引導，長時間堅持教育學生和培養(yǎng)學生，才能全面系統(tǒng)地突出教學科學性和有效性，使學生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時期開展大學生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進大學生綜合素質(zhì)水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學生增強民族認同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復興中國夢的過程中，要正確認識高校大學生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學生的學習和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學而言，受到國外多元化教育思想的影響，學校大學生群體的個人主義思想、利己主義思想增強，集體主義思想弱化，部分大學生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴重限制大學生綜合學習效能的提高，也會對大學生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學校開展軍事理論教學活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進而發(fā)揮出軍事理論教學的價值，實現(xiàn)對學生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

在軍事理論教學中積極探索對學生愛國情感的培養(yǎng)，能增強學生的愛國主義情感，使學生認識到自身對國家、對民族、對社會的責任，進而強化學生的民族認同感和歷史使命感，使學生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設者和接班人，為踐行中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學情況，對有效培養(yǎng)學生愛國情感的方法進行研究和探索，增強高校人才培養(yǎng)工作的科學性和有效性。

（一）cai的設計和應用。

當前，在組織開展軍事理論教學的過程中受到信息化教學和現(xiàn)代化教學理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設計和應用，希望能夠進一步增加軍事理論教學的內(nèi)容豐富性，為學生提供更為全面的教學指導，增強教學組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學環(huán)節(jié)對cai的設計和應用能夠促進教學系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強，能夠在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)合理應用，因此可以輔助軍事理論教學中對學生愛國情感的激發(fā)和培育，使學生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對cai課件進行設計和應用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學生的良好感召和熏陶，震撼學生的心靈，激發(fā)學生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果。

例如，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導技術(shù)”進行講解的過程中，軍事理論教師在對cai課件進行設計和規(guī)劃的過程中，可以適當引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學習和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)，使學生在學習和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力，使學生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學生更好地學習和探索這方面的知識奠定堅實基礎(chǔ)。

如此，進一步增強愛國主義情感教育的科學性和有效性，在軍事理論教學中，愛國情感教育教學效果也會明顯增強，對學生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。

（二）教師在教學中要加強情感投入。

教師愛國情感投入對學生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進作用，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進行教學指導的過程中，自然流露真實的情感，教育學生和感染學生，促進學生愛國情感的激發(fā)，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學的過程中，要加強對相關(guān)教育情感的投入，為學生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學生的愛國情感加以培養(yǎng)。

1.在軍事理論教學中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容，也要促進學生心靈的塑造，將學生培養(yǎng)成為新時期國家建設的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實踐中，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學活動中，開拓崇高的理想境界，以真實的情感對學生實施相應的教育和指導，增強學生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進行講解的過程中，教師針對“情況復雜，戰(zhàn)爭危機依然存在”進行解析，就要適當融入崇高的使命感，讓學生認識到復雜國際形勢下教師和學生群體在建設國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學生一起討論作為教師、學生在建設國家方面所能夠做出的貢獻等，使學生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實提高教學組織活動的科學性和有效性，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學組織活動中為了形成對學生的有效情感感染，促進學生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實現(xiàn)對學生思想情感的正確引領(lǐng)，為學生群體學習軍事理論內(nèi)容、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當?shù)膼蹏楦薪逃?，并指導學生以史為鑒，正確認識中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學情感的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學生的全面發(fā)展提供保障。

（三）組織學生參與豐富多彩的課外活動。

在高校軍事理論教學中，要想實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)和強化，不能將教學內(nèi)容停留在理論學習方面，還要組織學生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學組織活動實踐中，有針對性地對學生的愛國情感加以激發(fā)，使學生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體教學實踐中，教師可以將軍事理論課程教學相關(guān)內(nèi)容作為依托，設計相應的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學習小組等，在成立專業(yè)學習小組的基礎(chǔ)上利用學校愛國主義教育基地，組織學生到愛國主義教育基地中參觀學習，對本小組的研究成果進行驗證，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報告會，讓學生對本小組的研究成果進行總結(jié)和報告，使學生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認識，為學生全面發(fā)展提供相應的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學生的課外活動學習效果也會逐步增強，對學生全面發(fā)展起到良好的促進作用。

綜上所述，在對中外合作辦學學校軍事理論教學進行改革的過程中，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學生愛國情感的措施，能全面提高教學效果，使學生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學生愛國情感的形成和學生的全面發(fā)展提供堅實的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學學校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學內(nèi)容進行挖掘，革新教學方法，突出教學特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]劉建宏.基于軍事理論課程的高校愛國主義情感教育研究[j].山西青年，2018（13）：56.

[6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實現(xiàn)途徑探析[j].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：819.

【基金項目】本文系2017年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國防教育專項任務項目《甘肅省高職院校軍事慕課建設研究》研究成果之一。

引言。

《軍事理論》是開展大學生國防教育的一門重要課程，旨在讓學生了解我國基本國防，激發(fā)積極為國防事業(yè)貢獻自己力量的熱情。目前，高?！盾娛吕碚摗氛n主要是依托授課教師進行課堂講授，多年的教學實踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學形式單一、課程體系不健全、師資隊伍緊缺、專業(yè)性不強等問題；與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學在軍事理論課教學領(lǐng)域得到了廣泛運用，并且取得了一定的成效，但在實踐過程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時代慕課教學有效銜接起來，開展混合式教學改革具有重要意義[1，2]。

《軍事理論》課是我國高校開展國防教育活動重要的一種形式，對于學生、國家、社會都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過程也存在諸多問題。

1.教學形式單一，課程體系不健全。

傳統(tǒng)的《軍事理論》教學是教師運用教材進行大課堂講授?，F(xiàn)在的學生都接近2000后，自主性很強，對教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。

2.教學師資隊伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強。

教學師資隊伍作為《軍事理論》課教育教學活動的設計者、組織實施者，在課程實踐活動效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊伍不穩(wěn)定，授課教師由學工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導員等兼任，流動性大，學歷層次不高且專業(yè)性不強。

慕課作為信息時代教育教學的一種新穎且開放的教學方式，被廣泛的應用在各類教育教學當中，軍事理論慕課教學研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學研究》中從搭建全國教學資源平臺、創(chuàng)新線下教學組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學的可行性對策。

1.軍事理論慕課教學的優(yōu)勢。

慕課平臺的教學內(nèi)容是我國一流的教育資源，學生們在教室就可以聆聽我國一流大學的教育者的授課，授課教師的學歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當下國際、國內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學生依托慕課平臺共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學方式靈活且多功能性，將知識形象化、動態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺與聽覺相結(jié)合、進一步激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的興趣，有效的提升學習效果。

2.軍事理論慕課教學存在的問題。

慕課的教育教學優(yōu)勢填補了傳統(tǒng)教學存在的不足。但是，慕課教學不能完全替代傳統(tǒng)教學，其屬于網(wǎng)上的開放型教學，存在著授課過程中師生缺乏交流、教學設備要求較高、教學反饋機制不健全等問題。

究

2016年，為進一步深化教學改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)信息時代慕課教學，提升學生自主學習能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟“智慧樹”平臺開展教育教學，引進最先進、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學資源，以小班授課、自主學習、集中學習為重點，采取線上線下相結(jié)合的學習方式，課程學習及考核方式為：集中學習（30%），見面課（5%）和習題（5%），期末考試（60%），兩年來，有5000余名學生完成了《軍事理論》課程的學習。

《軍事理論》課混合式教學改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強、教學方法單一、課程體系不健全等問題，很大程度上激發(fā)了學生學習軍事理論的興趣和熱情，提高了學生自主學習能力，增強了學生的國防意識，主動學習了解我國及世界國防。

結(jié)語。

綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學改革中要不斷加強傳統(tǒng)教學與慕課教學兩者之間的研究，結(jié)合當下高職院校的學生特點，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學與信息時代慕課教學的有效銜接方式，切實提升國防教育的育人實效。

參考文獻：

[2]時慧.普通高校軍事理論課慕課教學研究[d].東南大學，2017.

在毛澤東軍事思想的指導下，中國人民在各種不同類型的戰(zhàn)爭中，取得了一個又一個偉大的勝利。伴隨著中國革命戰(zhàn)爭的勝利，毛澤東軍事思想也聲名鵲起，傳遍了世界的每一個角落。中外學術(shù)界對之從各個角度進行了廣泛的研究，長期以來，經(jīng)久不衰。

毛澤東軍事思想，是毛澤東關(guān)于中國革命戰(zhàn)爭、人民軍隊和國防建設以及軍事領(lǐng)域一般規(guī)律問題的科學理論體系。它是毛澤東思想的重要組成部分，它是馬克思列寧主義普遍原理與中國革命戰(zhàn)爭和國防建設實際相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國革命戰(zhàn)爭和國防建設歷史經(jīng)驗的升華，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民及其軍隊長期軍事實踐經(jīng)驗的科學總結(jié)和集體智慧的結(jié)晶，同時也多方面汲取了古今中外軍事思想的精華，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命戰(zhàn)爭、軍隊建設、國防建設和反侵略戰(zhàn)爭的指導思想。

1、人民戰(zhàn)爭思想。

以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人把馬克思列寧主義關(guān)于人民群眾的歷史能動作用原理，創(chuàng)造性地運用于中國革命戰(zhàn)爭實踐，形成了一套完整的人民戰(zhàn)爭思想。其主要內(nèi)容有：

1.革命戰(zhàn)爭是群眾的戰(zhàn)爭，只有動員和依靠群眾，才能進行革命戰(zhàn)爭。

2.在政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡的中國社會條件下，要首先在反動統(tǒng)治力量最薄弱的廣大農(nóng)村建立革命根據(jù)地，并采取“波浪式”的推進政策逐步加以擴大，作為進行人民戰(zhàn)爭的依托。

3.革命戰(zhàn)爭是為人民利益而戰(zhàn)的戰(zhàn)爭，要實行代表絕大多數(shù)人民利益的奮斗綱領(lǐng)和基本政策。

4.必須團結(jié)一切可以團結(jié)的階級、階層和社會集團，利用一切可以利用的矛盾，結(jié)成最廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，使革命獲得最廣泛的國內(nèi)社會基礎(chǔ)和國際同情援助，最大限度地孤立和打擊最主要的敵人。

5.要把武裝斗爭這種主要斗爭形式同其他各種非武裝斗爭形式，包括工人的、農(nóng)民的、青年和婦女的斗爭，經(jīng)濟戰(zhàn)線、外交戰(zhàn)線和思想文化戰(zhàn)線上的斗爭，合法的和非法的斗爭，公開的和秘密的斗爭等，在總體上配合起來，從一切方面的努力中不斷增加革命的戰(zhàn)爭力量，減殺反革命的戰(zhàn)爭力量，使力量對比朝著有利于己不利于敵的方面逐步變化，最后達到獲得力量優(yōu)勢，戰(zhàn)勝敵人的目的。

6.以人民軍隊作為進行人民戰(zhàn)爭的骨干力量，實行主力兵團(野戰(zhàn)軍)和地方兵團相結(jié)合，正規(guī)軍和游擊隊、民兵相結(jié)合、武裝群眾和非武裝群眾相結(jié)合的體制。

7.實行與人民戰(zhàn)爭相適應的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，靈活機動地使用兵力和作戰(zhàn)形式。

2、人民軍隊思想。

毛澤東高度重視人民軍了在奪取政權(quán)和保衛(wèi)政權(quán)中的作用，強調(diào)“沒有一個人民的軍隊，便沒有人民的一切”。他從中國革命戰(zhàn)爭的實際出發(fā)，系統(tǒng)地創(chuàng)立了人民軍隊的建軍原則，成功地解決了如何把以農(nóng)民為主要成分的革命軍隊建設成為一支無產(chǎn)階級性質(zhì)的、具有嚴格紀律的、同群眾保持緊密聯(lián)系的新型人民軍隊的問題。其建軍原則主要有以下幾點：

1.這支軍隊是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的，為著廣大人民利益而建立、而戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級性質(zhì)的新型軍隊，是真正的人民軍隊。

2.這支軍隊是執(zhí)行革命政治任務的武裝集團，它永遠是一支戰(zhàn)斗隊，同時也執(zhí)行工作隊、生產(chǎn)隊等革命政治所要求的其他任務。

3.這支軍隊作為忠實執(zhí)行中國共產(chǎn)黨的政治綱領(lǐng)和政治路線的工具，必須完全地無條件地置于中國共產(chǎn)黨的絕對領(lǐng)導之下，堅持黨指揮槍，決不允許槍指揮黨，兵權(quán)只屬于黨，決不屬于任何個人。

4.這支軍隊實行堅強有力的政治工作。

5.這支軍隊實行集中領(lǐng)導下的民主，建立自覺的嚴格的紀律，保持和發(fā)揚人民軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。

6.這支軍隊要加強正規(guī)化、現(xiàn)代化建設，實行統(tǒng)一的指揮、統(tǒng)一的制度、統(tǒng)一的編制、統(tǒng)一的紀律、統(tǒng)一的訓練，加強組織性、計劃性、準確性和紀律性。