編寫教案需要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材和教學(xué)大綱進行綜合考慮。此外，教師還可以借鑒先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)水平。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

課文石頭書第二課時教案如何寫篇一

《石頭書》是一篇科學(xué)小品文。課文通過川川和磊磊這兩個小朋友與勘探隊員的對話，介紹了許多有關(guān)巖石的科學(xué)知識，告訴我們石頭就像一本書，里面蘊含著許多學(xué)問，并贊揚了這兩個小朋友愛“刨根究底”的科學(xué)探索精神。

全文一共有14個自然段，層次清楚，構(gòu)思精巧。所以全文設(shè)計以問答為主，在問答中揭示有關(guān)"石頭書"的含義，如層層剝筍，逐次展開。通過人物的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書一頁一頁的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根問底”后的“高興”這樣的孩子的情感變化為主線，使課文的各個部分銜接自然，并能有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

以問激趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

在教學(xué)時，我們可以以課題為突破口，一下激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，可以很驚訝地問學(xué)生：什么？我不是聽錯了吧，石頭書？還有石頭書？你見過嗎？老師真是有太多的問題想問了，你能把老師此時心中的問題都問出來嗎？再讓學(xué)生質(zhì)疑：石頭書上有字嗎？石頭書和我們現(xiàn)在的書一樣嗎？石頭書上也有畫嗎？石頭書的作者是誰？石頭書重不重？石頭書有什么作用~~~相信會許多問題向你砸來，此時孩子會一個個非常激動，眼睛里完全是一種對新知的強烈的渴求。這樣的導(dǎo)入能一下抓住孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識領(lǐng)域中去，是我們的責(zé)任。接下來，就讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，從文中將答案找出來，整體地把握課文。當(dāng)然這些是在初讀課文后進行的一些梳理，還只是比較膚淺地理解了課文，對全文還只是一個初步的感知。

抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

那剛才你們提了那么多的問題，就是想弄明白，“石頭書”到底是怎么樣的一本書。這樣就是課文中的一個詞：刨根問底。那么這兩個孩子都問了哪些問題呢？讓學(xué)生自由讀課文之后，找到問題。教學(xué)時，可以抓住文中的主線，進行剝蔥式的、一層一層地進行理解、朗讀、再感悟。并區(qū)別“好奇”和“奇怪”的意思，從而感受到這兩個孩子那強烈的求知欲。特別在理解第十一自然段時，要與第7和第9自然段聯(lián)系起來，進行學(xué)習(xí)，弄明白石頭書上的每個字和每幅畫，都有它特殊的含義。

在學(xué)習(xí)第12到14自然段的時候，要抓住“……”和“石頭書里的學(xué)問還真不少呢？”這些標點和句子，先進行一下拓展，讓學(xué)生把收集到的資料進行交流，讓學(xué)生真正體會到課文中的“用處可大了。”到底有多大！還可以讓學(xué)生瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，更進一步地體會。這樣就把這兩個孩子的“高興”，變成班上所有的孩子的“高興”。在這里我們要很好的進行拓展延伸，使教科書成為課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的基礎(chǔ)和依據(jù)，當(dāng)然課外學(xué)習(xí)資源應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)資源開發(fā)利用的補充和深化。

最后，再回顧到“我在讀書呢?！崩斫膺@句話中的“讀”字，我想此時，學(xué)生心中也一定有答案了吧。然后再來分角色朗讀課文，讀好文中帶“？”的句子，進一步感受與體會川川與磊磊的心情變化。在此基礎(chǔ)上，再讓孩子們來讀課文，一定能讀出大自然的神奇、讀出探求知識的喜悅。

課文石頭書第二課時教案如何寫篇二

知識。

1．理解課文內(nèi)容，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法，初步領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。

2．背誦三、四自然段。

能力。

1．能運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。

2．能說出把想到的寫進句子的好處。

3．有感情朗讀課文。

個性品質(zhì)。

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。

2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

【教學(xué)重點】。

領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。

【教學(xué)難點】。

能說出把想到的寫進句子的好處，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學(xué)準備】。

powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一邊播放錄像，一邊用課文的'語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。

2．學(xué)生談觀感。（自由發(fā)表見解，板書：天下奇觀）。

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標?，F(xiàn)在，就讓我們一塊來學(xué)習(xí)課文。

二、分層達標。

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1．出示學(xué)習(xí)提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2．學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個體學(xué)習(xí)，然后小組交流。

（二）匯報交流，引導(dǎo)精讀，品味感悟。

1．匯報劃出的語句。（引導(dǎo)注意順序）。

2．交流理解、體會，引導(dǎo)精讀，品味感悟。（重點引導(dǎo)細讀課后練習(xí)2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導(dǎo)學(xué)生達標，熟讀成誦。）。

（1）課后練習(xí)2語句的教學(xué)。

1）在這些語句中，你認為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學(xué)生匯報語句后，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

4）交流匯報。（重點引導(dǎo)談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）。

5）小結(jié)歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習(xí)慣。

（2）其它語句的教學(xué)。

1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。

2）午后一點左右，悶雷滾動。

3）過了一會兒出現(xiàn)了一條白線。

4）那條白線很快白色城墻。

5）霎時，兩丈來高了。

三、總結(jié)歸納。

這節(jié)課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課，我們也學(xué)著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。

【板書】。

13觀潮。

天下奇觀。

潮來前江面平靜。

悶雷滾動風(fēng)平浪靜。

越來越大一條白線。

潮來時橫貫江面白色城墻。

山崩地裂白色戰(zhàn)馬。

退潮去。

風(fēng)號浪吼余波涌來。

課文石頭書第二課時教案如何寫篇三

老舍先生的《林?！芬晃模芍^是我們小學(xué)語文教材中的經(jīng)典之作。我們在一次次親歷學(xué)習(xí)的過程中，總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今，當(dāng)我和我的學(xué)生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時，更有一種說不出的“親切與舒服”感。所以，筆者嘗試在語文閱讀課后續(xù)用綜合實踐活動課的形式引領(lǐng)學(xué)生再一次走進這一片“林?！?，一睹她的神韻，并結(jié)合現(xiàn)實進一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。

1、充分挖掘潛藏在教材的內(nèi)在信息，使課堂學(xué)習(xí)的信息轉(zhuǎn)化為新的互動資源，使學(xué)生能動地學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會。

2、通過“游覽、觀賞、贊嘆、聯(lián)想”等方式對文本的知識進行再造與重構(gòu)，使原有的的文本內(nèi)容得以更加豐滿，引導(dǎo)學(xué)生對語文課程內(nèi)涵的進一步把握，多元解讀內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

3、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對教材進行創(chuàng)新和開發(fā)，使教材內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化，不斷生成豐富生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深層次地激發(fā)學(xué)生參與讀寫實踐的興趣，掌握實踐的方法，培養(yǎng)讀、思、寫的習(xí)慣，進一步提高語文素養(yǎng)，提升人文精神。

4、努力營造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，拓展語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使語文學(xué)習(xí)與讀寫活動結(jié)為一體，做到課內(nèi)外延伸，學(xué)科間融合。

六年級學(xué)生。

學(xué)生：

2、收集有關(guān)大興安嶺的資料。

3、制作大興安嶺的風(fēng)景幻燈片。

4、準備抒情的音樂。

老師：

1、準備大興安嶺的錄相。

2、有關(guān)的大興安嶺水與火的圖片及資料。

游覽、訪問、訪談、朗誦、練筆等。

2課時。

一、活動導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

生：交流。

（估計學(xué)生會提出去大興安嶺游玩或參觀）。

1、師：老師非常高興能聽到同學(xué)們那么多心靈要求，這也是對知識永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求，帶大家去興安嶺走一走，看一看，聽一聽，說一說。當(dāng)然，你可以和你的小伙伴結(jié)伴而“行”，也可以單獨而“行”，還可以邀上老師作“向?qū)А薄?/p>

（播放無聲錄象）。

生：觀錄象，自由交流。

2、師：這次林海之游你總該滿意了吧！

生：發(fā)表意見。

（估計學(xué)生有不少意見：如錄相的效果、音樂較差，沒有作解說等。）。

師：那怎樣能使我們的林海之行有特色，有情趣呢？

生：交流。（配樂、加解說詞等）。

3、師：那我們就自由組合成小小旅游團，先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂，并在團內(nèi)選出一位“導(dǎo)游小姐”為我們作介紹，當(dāng)然別忘了給自己的旅游團取個響亮的名字。趕快行動吧！

（重播錄象）。

生：自由組成團隊，活動。

師：巡回檢查，鼓勵。

4、師：先請——旅游團出發(fā)，其他團隊成員可以隨游，也可以隨團作采訪。

生：各小組爭先介紹游況。

5、師：看來我們的林海之旅真是受益多多呀！我們得評一評最導(dǎo)游和最佳記者。

生：小組評選。

（練筆說明：課后，整理串寫導(dǎo)游詞。）。

1、師：欣賞了林海的旖旎風(fēng)光后，對林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！

生：集體交流。

2、師：是呀，走一回林海就會有一份新的真切感受?？?，我們的老舍先生不也有同感嗎？讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的名人大家對林海這一片土地的心聲吧！

生：分小組即興朗誦《林海》片段及有關(guān)大興安嶺的詩歌、散文。

3、師：聽了他們對林海的真情表白，你或許也詩意盎然，心頭涌動了吧？

生：自由表達、暢談。

4、師：聽了我們一位位小小詩人、小作家的精彩誦讀，老師更想高歌一曲。來，我們一起唱起來吧！

（師生合唱《在那高高的山嶺上》）。

（說明：這里安排詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。）。

三、賞林海，悟林海。

1、師：欣賞了同學(xué)們深情并茂的誦讀，享受了激情昂揚的林海之歌，展現(xiàn)在我們眼前的已經(jīng)不是林海單一的美，而是一種廣闊的美，長久的美，立體的美，永恒的美。

看，我們的同學(xué)也把這片綠，這種美留在了心底。有請課外采風(fēng)組成員上臺演示他們的林海之作。

生：電腦操作演示文稿、圖片。

（其他成員觀賞、交流）。

2、師：張張精美的圖片更驗證了大興安嶺的“萬古長青”、“千山一碧”的內(nèi)涵，同時更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的，她的確含有“興國安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個個美麗的傳說。

（音樂：丹頂鶴的故事）。

（說明：這里安排一個給圖片配文的環(huán)節(jié)。）。

四、說林海，道林海。

1、師：掌聲歡迎“故事大王”上臺。

生：介紹大興安嶺的由來、傳說。

2、師：對于林海，你也收集到不少資料吧！

生：向全班介紹興安嶺的特產(chǎn)、礦產(chǎn)、面積、林木等。

3、師：此時此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句話、一個詞、一個字都可以表達。

生：同學(xué)自由上黑板書寫。

4、師：我們把這份情、這份愛一起分享！

（生讀自己的內(nèi)容）。

（說明：這是一個根據(jù)資料編寫解說詞的環(huán)節(jié)。）。

1、師：同學(xué)們，從你們的身上，老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長，變的越來越蒼翠，越來越綿延?？墒牵驮?7年的五月，大興安嶺卻遭遇著一場空前的災(zāi)難。

師出示文字：

一九八七年五月六日，大興安嶺發(fā)生特大火災(zāi)。大火造成的災(zāi)難及損失都是空前的。在這場持續(xù)二十七晝夜的大火中，一百零一萬公頃（其中有林面積七十萬公頃）地面慘遭火劫，八十五萬立方米木場存材被燒，六萬多人無家可歸，他們的房屋被夷為平地，從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空，二千四百八十八臺各種設(shè)備，總長一千三百四十米的六十七座橋梁，四百八十三公里的通訊線路，二百八十四公里長的輸電變電線路，三百二十五萬公斤糧食，六十一點四萬平方米房屋，一百九十三人的生命，在一場大火中灰飛煙滅。受災(zāi)群眾一萬零八百零七戶，五萬六千零九十二人，受傷二百二十六人。

大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠消失。這場大火改變了大興安嶺森林面積居中國之首的歷史地位，成了中華人民共和國建國以來毀林面積最大，傷亡最多，損失最為慘重的一次特大災(zāi)難。

（師出示火災(zāi)圖片）。

2、師：同學(xué)們，大興安嶺僅遭此劫嗎？

生：自由交流有關(guān)森林亂砍、生態(tài)破壞、嫩江水災(zāi)等資料。

3、師：同學(xué)們你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面？

生：交流。

4、師：當(dāng)我們看到這樣的畫面時你的心情會是怎樣？

生：交流。

生：集體研討。

也許此刻你的心里有許多的想法，許多的建議，能告訴大家嗎？

生：自由獻計獻策。（寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會等）。

7、師：那我們就在課后把你的想法付諸行動吧？

（說明：這是一個多元性寫作的環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自己的愛好、特點自由發(fā)揮寫作的才能。如：寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會。）。

六、總結(jié)活動，升華活動主題。

師：同學(xué)們，今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風(fēng)光，又一起回顧了大興安嶺水與火的災(zāi)難，相信我們再一次看到“林?！?、看到“大興安嶺”這些文字時，已經(jīng)不是以前的那種感受了！

是呀，一道美麗的風(fēng)景是親切與舒服的，可是就在人們的不經(jīng)意間卻變得可怕、悲哀，但愿我們能看到永恒的美麗、永恒的親切、永恒的舒服！

課文石頭書第二課時教案如何寫篇四

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學(xué)習(xí)作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課，明確目標。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你養(yǎng)過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，指名讓學(xué)生讀。

二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學(xué)習(xí)描寫小貓的這一部分內(nèi)容。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣。

朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長大了的貓。

4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職。

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。

誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

3、下面的內(nèi)容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。

4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語調(diào)。

四、總結(jié)回顧，拓展延伸。

五、布置作業(yè)：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設(shè)計：

貓

小淘氣。

老實、貪玩、盡職。

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。

怕、勇敢。

課文石頭書第二課時教案如何寫篇五

教材分析：

本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導(dǎo)進行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環(huán)境的喜愛，有利于對學(xué)生進行熱愛自然，愛護環(huán)境的教育。

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，體會小鳥的心情，抓住重點詞語重點指導(dǎo)讀好第二自然段。

2、說話訓(xùn)練：模仿重點段，用句式“有的像……有的像……有的像……”說話。

3、理解課文內(nèi)容，感受云的美和變化快的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛觀察,愛思考,愛幻想的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

在朗讀中領(lǐng)悟云的變化、云的美。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文—云房子（讀課題）。

2、小朋友，剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這些云兒被一群活潑可愛的小鳥看到了，它們說：

哇，這么多白云！誰會像小鳥一樣說？白云真多呀，誰再來讀。白云這里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！齊讀。

3、這么多白云，小鳥們最想做什么呢？

哇，這么多白云！我們來造云房子。你也能像小鳥一樣說一說嗎？指名讀。

請你們響亮地告訴其他小鳥。齊讀。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、小鳥兒心靈手巧，說干就干，不一會兒，云房子造好了。我們來看看小鳥們造了怎樣的云房子。

出示：

云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

自己輕輕地讀一讀。

2、小朋友，你喜歡小鳥造的哪座云房子？

學(xué)生分句讀好，我喜歡……。

（1）傻傻地橫著多可愛呀。誰也喜歡的？

（2）美美地開著真漂亮啊。誰也喜歡的？

（3）這座樓房真高呀！誰也來讀。

（4）大禮堂寬敞又明亮。喜歡的小朋友來讀。

（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。誰喜歡這座小房子的？

3、誰能把這些云房子全部向大家介紹一下。

4、小鳥們造了這么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你們會造哪些云房子？小組討論討論，簡單畫一畫。

5、填空：

（1）我造的云房子像（）。

小組里的同學(xué)一起說說你們都造了哪些云房子？

（2）我們造的.云房子有的像（），有的像（），有的像（）。

三、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

2、師：我是一只喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的云房子，讓我去邀請小伙伴來玩一玩。

（1）你好，小黃鸝?。愫?，喜鵲）我剛造好了一幢云房子，請你到我家去做客。（好的）那我們走吧，我給你帶路。

（2）我去邀請了小黃鸝來做客，有小鳥來邀請我嗎？

（3）小百靈：你好，喜鵲！（你好）快到我家來看看吧。

3、可愛的小鳥們，你們還想邀請誰去做客？請趕快行動吧?。▽W(xué)生活動）。

4、小鳥們你說你的，我說我的就是嘰嘰喳喳嘰嘰喳。指讀。

四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

出示：

天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。

2、這個句子很長，聽老師讀，注意在哪里稍微停頓一下。范讀。

3、指名讀，齊讀。

4、你還能說一個（）的太陽。

一片（）的藍天。

5、有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因為藍天就是小鳥的家。

6、讓我們一起美美地讀這小節(jié)。

五、總結(jié)全文。

齊讀全文。

六、課外拓展。

天上的云各種各樣，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去想象。平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。

課后觀察白云，仿照課文第二節(jié)，用“有的像……，有的像……，有的像……”說一段話。

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課文石頭書第二課時教案如何寫篇六

教學(xué)要點：

圖文結(jié)合，進一步學(xué)文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、聽寫詞語（略）。

2、分別指名朗讀課文。

二、圖文結(jié)合，深入學(xué)文。

1、看圖上燕子的外形，學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第一段。

（2）課文通過哪幾方面來寫燕子的外形的？用了哪些詞語？

（羽毛--烏黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、輕快。尾巴--剪刀似的。）。

2、再看圖上畫的春天的景色，學(xué)習(xí)第二段。

（1）理解“陽春”的意思。

（2）自由讀，劃出描寫春天特色的.詞語。

（3）課文是從哪幾方面來寫春天的景色的？

（4）課文用了哪些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽砻枋龃禾斓奶厣靠磮D體會比喻的意思。

（用“趕集似的”和“盛會”比喻春天萬物生長、百花爭艷的景象。）。

（5）熟讀第二段后試背誦。

3、看圖，觀察近似燕子活動的情況，學(xué)習(xí)第二段。

4、觀察圖中燕子休息的情況，學(xué)習(xí)第四段。

5、學(xué)生討論歸納中心，教師指正：贊美美麗的春天。春天使大地回春，萬物生長，百花爭艷；春天，燕子從南方飛回來了；春天給人們帶來了生氣勃勃的景象，給人們帶來了生趣。

6、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

有感情地朗讀課文，背誦第二段。

課文石頭書第二課時教案如何寫篇七

一、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。

2、你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。

(二)自主選擇，合作探究。

1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)。

一顧。

二顧。

三顧。

怎樣一個人劉備。

(言、行、神態(tài))。

問……又問……。

失望而回。

張飛。

(言、行、神態(tài))。

失望而回。

(1)如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。

(2)如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。

在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡回，了解學(xué)情。

2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)。

(1)研究劉備的同學(xué)交流。

按學(xué)生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認真讀，讀出感情。隨機板書：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。

學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的人。

(2)研究張飛的同學(xué)交流。

用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人?

(3)文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進去了，這是否多余?分小小組討論。

然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機板書：反襯。

(4)對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。

(三)課外延伸，激發(fā)興趣。

引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。

課文石頭書第二課時教案如何寫篇八

1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會本課生字新詞，通過和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

3.學(xué)習(xí)理解詞語的方法。

弄清翠鳥的捉魚本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。

3課時。

課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

（一）啟發(fā)談話：同學(xué)們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

（二）讀讀課文，讀準字音，查，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1.教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語。

2.指名學(xué)生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內(nèi)容。

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥圖。

1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。

2.結(jié)合課文說說翠鳥各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

一雙小爪子——紅色。

頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛——淺綠色。

腹部的羽毛——赤褐色。

三、熟讀課文。

課文石頭書第二課時教案如何寫篇九

1．讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

2．體會用詞的準確、生動；能聯(lián)系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

3．朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

學(xué)習(xí)課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

一、情境導(dǎo)入，整體感知。

1．用最響亮的聲音說今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

2．讓我們悄悄地走進一片蘆葦?shù)兀タ纯纯蓯鄣男〈澍B。

請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)。

3．放映圖像讓學(xué)生說說看到的小翠鳥是什么樣的。

綜合同學(xué)們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：外形美麗活動敏捷)。

4．趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美。

初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

(評點：通過創(chuàng)設(shè)情境、聽讀想象初步感知課文內(nèi)容，捕捉課文最重要的語言信息——外形美麗，活動敏捷，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)。

二、朗讀體會，品讀詞句。

(一)分發(fā)讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關(guān)的段落，并完成以下任務(wù)：

1．把最能突出特點的詞摘記下來。

2．找出最能突出特點的句子反復(fù)讀一讀，看能讀出什么。

3．把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

(二)學(xué)生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記。

(要求學(xué)生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。)。

(評點：讓學(xué)生進行有選擇的學(xué)習(xí)，是新課程尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要體現(xiàn)。一是自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是自主選擇學(xué)刁方法，三是自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，四是自主進行學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)同伴互勘。)。

(三)交流品讀，體會特點。

學(xué)生選擇句子，反復(fù)地、有滋有味地進行練讀。

(評點：在通讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領(lǐng)高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。)。

2．用讀來展示翠鳥的美。

(1)學(xué)生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

(3)學(xué)生依次說出每—部分的顏色，教師結(jié)合學(xué)生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結(jié)合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。

(4)再讀體會語言美。

閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

(教師繪聲繪色地讀)。

說說現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)。

你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)。

我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)。

(5)背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

3．比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領(lǐng)高。

(1)讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領(lǐng)大。

(2)屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……。

(3)學(xué)生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。

(4)再讀句子，背誦。

三、一起去看看小翠鳥的家。

1．以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結(jié)合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)。

2．通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。

3．朗讀體會。

四、總結(jié)語。

這節(jié)課我們仔細學(xué)習(xí)研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的'表達方式。希望大家要認真學(xué)習(xí)這—寫法，并且養(yǎng)成認真觀察事物的好習(xí)慣。

課文石頭書第二課時教案如何寫篇十

1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系，初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

針對本單元的重點訓(xùn)練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

一課時。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3》。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）。

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

課文石頭書第二課時教案如何寫篇十一

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程：

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）。

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

課文石頭書第二課時教案如何寫篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰(zhàn)不懈斗爭的精神。

二、教學(xué)重點。

三、四小節(jié)是教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準備。

生字詞卡、幻燈片。

一、導(dǎo)入課文。

指名說說。

二、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名讀第一自然段。

你讀懂了什么？（故事發(fā)生的時間，地點。布魯斯王子非常勇敢）面對敵人的.侵略，布魯斯王子能夠帶領(lǐng)軍隊英勇地抗擊，說明他非常地愛自己的國家。

誰來把這句話讀好？

指名讀。

齊讀第一小節(jié)。

2、自由讀第二自然段。

（1）過渡：布魯斯王子英勇地抗擊侵略軍結(jié)果怎么樣？他當(dāng)時又有什么樣的想法？邊讀邊思考。

結(jié)果？指名表演唉聲嘆氣。（七戰(zhàn)七敗，負傷）板書：七戰(zhàn)七敗。

此時他有什么想法？（對戰(zhàn)爭失去了信心）板書：幾乎失信心。

理解幾乎。比較句子：（幻燈片）。

對這場戰(zhàn)爭，他失去了信心。

對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。

（2）指導(dǎo)朗讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二部分。

1、默讀第三、四自然段。

2、王子七戰(zhàn)七敗，幾乎失去信心時，他又有何所見所感？請大家快速地讀讀課文第三、四小節(jié)。

哪些句子是描寫了王子的所見？

3、出示句子：一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成。可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

齊讀句子。

4、這段話是描寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，讀了以后你此時的感受是什么嗎？

練習(xí)填空：

一陣大風(fēng)吹來，絲，網(wǎng)（）。蜘蛛（）扯起細絲（）結(jié)網(wǎng)，（）被風(fēng)吹（）。就這樣（），（），（）次，都（）結(jié)成?？芍┲氩⒉唬ǎ?，照樣（）。

這真是有志者事竟成?。?/p>

你們以前有沒有讀過、聽過有關(guān)這方面的名人名言？能說給同學(xué)們聽嗎？

送佳句：教師出示有關(guān)名人名言，齊讀，進一步領(lǐng)會課文的主題思想：有志者事竟成。

最困難之時，就是離成功不遠之日。

失敗乃成功之母。

鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。

6、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

7、過渡：看到了這一切布魯斯王子――感動極了。

哪兒看出他感動極了？（猛地跳起來、喊道）他當(dāng)時會怎么想的？

是啊，他太激動了，讓我們也來激動地喊一回。（我也要干第八次）。

（三）學(xué)習(xí)第三部分。

1、過渡：他四處奔走，招集打散的軍隊時，準備進行第八次戰(zhàn)爭，此時他會遇到什么困難？自由讀課文，思考。

小小組之間討論，指名交流。

是啊，面對七戰(zhàn)七敗的結(jié)果，士兵們也幾乎失去了信心，布魯斯王子怎樣才能動員士兵參加第八次抵抗？小組討論，指名交流。

2、布魯斯王的第八次抵抗――成功了。板書：八次戰(zhàn)斗終獲成功。

3、齊讀、讀出贊美之情。

三、小結(jié)：

（1）布魯斯王子之所以能取得成功，就是因為他在困難面前沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示或鼓舞，都還有重新振作起來的可能。

（2）朗讀課文。

板書：

七戰(zhàn)七敗。

幾乎失信心。

受到啟發(fā)。

下定決心。

八次戰(zhàn)斗。

終獲成功。

有志者事竟成。