良好的溝通是成功的關(guān)鍵，我們可以通過總結(jié)自己的溝通方式來改進(jìn)和提升。學(xué)會與他人有效溝通和合作是提升個人影響力和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)鍵。范文中的例子和觀點可以豐富我們的思考和論述。

中國的思維方式的論文怎么寫篇一

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸形成了一個發(fā)展趨勢，教師可以利用多媒體教學(xué)手段與工具進(jìn)行全方位的教學(xué)；學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)過程的有利平臺，以及一種重要的多媒體學(xué)習(xí)和交流的重要工具。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)教師的教學(xué)與學(xué)生在業(yè)余時間的自主學(xué)習(xí)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自學(xué)能力和調(diào)整學(xué)習(xí)邏輯與方法，能夠提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)可以承擔(dān)教師繁重的備課、課件制作和教學(xué)大綱的交互等工作，可以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)需求設(shè)計。

中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)過程中能夠?qū)訌?qiáng)教學(xué)輔助功能，提高教學(xué)支持系統(tǒng)的智能性，為參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的中學(xué)生提供動態(tài)多媒體的課堂教學(xué)環(huán)境。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以為教師提供交互性網(wǎng)上課程的工具，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可靠性和安全性，實現(xiàn)隨機(jī)虛擬教學(xué)課堂的交互性。

1.系統(tǒng)模塊化應(yīng)用需求。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計思路要實現(xiàn)系統(tǒng)使用的模塊化，可以根據(jù)不同教師的'教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)可見及其背景方便教學(xué)。教師可以根據(jù)課堂進(jìn)度和相關(guān)要求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)上提供課程內(nèi)容等資源庫管理，同時可以有效地組織多名教師對課程資源進(jìn)行交互和網(wǎng)絡(luò)調(diào)整，可以使得教師充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形成模塊化的教學(xué)資料與課件展示，保證教學(xué)模塊與學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的無縫對接，保證課程教學(xué)的深度和多樣性。

2.系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享需求。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以把學(xué)校課堂的教學(xué)課件資源形成網(wǎng)絡(luò)共享的多媒體課件及其相關(guān)的影像資料，形成教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公共資源數(shù)據(jù)庫。在此基礎(chǔ)上，教師可以將自己的課件與教學(xué)資源充實到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫中，形成多層次、多視角、多媒體的教學(xué)共享資源。在該系統(tǒng)中，教師可以為自己的教學(xué)制作獨立的教學(xué)維克空間，用于與教師之間、教師與學(xué)習(xí)之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源的共享和交流，從而能夠進(jìn)一步提高教學(xué)課件、媒體、語音、影像等教學(xué)資源的共享程度，可以大大提高教學(xué)的多媒體資源的空間利用率。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)資源分配需求。通過中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師可以通過該系統(tǒng)的教學(xué)管理模塊，針對教學(xué)過程中學(xué)生的反映和教學(xué)效果，進(jìn)行有選擇的教學(xué)資源的調(diào)整與分配。教師教學(xué)資源的分配取決于教學(xué)效率、效果和學(xué)生的接受滿意度；學(xué)生共享教學(xué)資源及其分配可以針對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生方法和學(xué)生接受能力提出自己在教學(xué)資源上的需求。

教師通過學(xué)生的需求信息進(jìn)行教學(xué)資源的再分配，指導(dǎo)合理地滿足學(xué)生對于教學(xué)資源分配及其共享的需求。在此基礎(chǔ)上，教師通過與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的交互過程，進(jìn)一步提高教學(xué)資源的分配效益，大大提高了教學(xué)效果和支持教學(xué)過程的信息共享。教師在教學(xué)過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中課程管理向教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門發(fā)布自己的課程資源、布置作業(yè)、教學(xué)通知和學(xué)習(xí)交流，從而更好地完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)。

二、系統(tǒng)總體功能設(shè)計。

系統(tǒng)的功能性需求描述工具用例方法，將系統(tǒng)的功能性需求分解到每一個教學(xué)過程用例，按照教學(xué)目標(biāo)要求清晰描述教學(xué)用例結(jié)構(gòu)，形成用例包圖，具體包括：教學(xué)需求管理、教學(xué)計劃、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、考試監(jiān)管、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)，如圖1所示。

三、教師教學(xué)模塊設(shè)計。

教師是課程的設(shè)計者，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的資源制作、教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理的主要執(zhí)行者。主要工作包括：答疑系統(tǒng)的管理、作業(yè)系統(tǒng)的管理、通知發(fā)布、學(xué)生管理等，圖2表示了教師教學(xué)流程，教師通過相應(yīng)登錄后進(jìn)入教師界面，可以進(jìn)行課程管理和學(xué)生管理。

教師是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的主要執(zhí)行者，在教學(xué)模塊中可以使教師在備課、授課、答疑、交流等過程中起到網(wǎng)絡(luò)互動和多媒體交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。通過系統(tǒng)交互過程，教師可以知道學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生動態(tài)以及學(xué)生對各個課程的喜好程度和接受程度。通過網(wǎng)絡(luò)，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與管理，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，同時可以進(jìn)行教學(xué)過程的隨時調(diào)整與課內(nèi)課外輔導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)一步制定教學(xué)課件和課程輔導(dǎo)資源，并針對學(xué)習(xí)課程制定網(wǎng)絡(luò)考試，可以在線查詢學(xué)生的考試成績。網(wǎng)上考試系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中的作用是用來考核學(xué)生在一個學(xué)習(xí)階段中的成果，用來判定學(xué)生能否滿足該選修課的要求，取得學(xué)分，因此它對系統(tǒng)來說是非常重要的。其主要的功能有編輯試題、進(jìn)行考試、提交考卷、批改考卷、提交成績、成績統(tǒng)計。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊設(shè)計。

學(xué)生學(xué)習(xí)模塊可以在學(xué)生進(jìn)入學(xué)生界面后查看相關(guān)課程信息，進(jìn)行在線的視頻教學(xué)點播，完成在線作業(yè)，進(jìn)行在線測試，同時可以進(jìn)入課程互動模塊，提交作業(yè)和bbs交流，這樣學(xué)生不僅在課堂能有所收獲，在課后通過學(xué)生學(xué)習(xí)模塊獲得更多的教學(xué)資源和更多的練習(xí)機(jī)會，同時也可隨時與在線教師和同學(xué)取得聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)答疑和課程交流。其詳細(xì)功能模塊流程如圖3所示。

五、結(jié)語。

基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計理論基礎(chǔ)是基于自主學(xué)習(xí)理論、個性化學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論進(jìn)行研究設(shè)計的，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以積極調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)習(xí)知識視野，使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動者。系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和充分地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)架自我學(xué)習(xí)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用課程資源，通過交互平臺與學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)交流，使得該系統(tǒng)可以在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣的同時進(jìn)一步開展互動學(xué)習(xí)和互動網(wǎng)絡(luò)交流，實現(xiàn)有意義的知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，對我國中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了較好的推薦性案例。

參考文獻(xiàn)：

[1]德斯蒙德。遠(yuǎn)距離教育基礎(chǔ)[m].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，.

[2]王風(fēng)。企業(yè)富媒體開發(fā)研究[j].重慶工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），,（8）：4-7.

中國的思維方式的論文怎么寫篇二

“多解”的思維方式，是指在思考問題、解決問題時，善于變換思維的角度，進(jìn)行全方位、多層次的思考，靈活、變通地尋求多種解決問題方法的一種發(fā)散型的思維方式。培養(yǎng)幼兒多解的思維方式，有利于發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。筆者在這里就如何培養(yǎng)幼兒多解的思維方式談幾點看法。

中國的思維方式的論文怎么寫篇三

經(jīng)過幾個月的緊張復(fù)習(xí)，相信大部分高三的同學(xué)在老師的幫助下，依據(jù)高中語文課本，已經(jīng)全面而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了高中階段應(yīng)掌握的語文知識，并對這些知識有了整體的把握。在最后這段時間里，語文復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？在此向大家提出幾點建議：

第一，構(gòu)建自己的語文知識網(wǎng)絡(luò)，制訂適合自己的復(fù)習(xí)計劃。

同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真研讀“考綱”之后，構(gòu)建自己的語文知識網(wǎng)絡(luò)與第一輪復(fù)習(xí)的高中語文知識進(jìn)行整合歸納，理清這些知識點究竟包含了哪些內(nèi)容，明確這些知識點所檢測的能力點是什么，這些知識點之間的聯(lián)系是怎樣的.，由此構(gòu)建成自己的語文知識網(wǎng)絡(luò)。

這樣既加深了對第一輪所復(fù)習(xí)的語文知識的掌握和理解，又能在實際運用時，迅速有效地提取知識，在解答語文考題時，頭腦中有系統(tǒng)的語文知識網(wǎng)絡(luò)，有利于我們沉著冷靜的應(yīng)對各種題目，有利于拓展解題思路，提高答題的效率，應(yīng)該說語文知識網(wǎng)絡(luò)是解答試題的通道。

同時還應(yīng)對第一輪的語文復(fù)習(xí)情況做一下梳理，認(rèn)清自己的強(qiáng)項與弱項，結(jié)合自己構(gòu)建的語文知識網(wǎng)絡(luò)，制訂有效的適合自己的語文第二輪復(fù)習(xí)計劃。這個計劃一定要切合自己的實際，合理安排時間，做到天天有事做，天天有落實，循序漸進(jìn)。

第二，探究最近幾年語文高考考題中的設(shè)題點，選擇典型的習(xí)題進(jìn)行重點練習(xí)。

從天津市最近幾年語文高考試題來看，出題的原則是穩(wěn)中求變，有相當(dāng)一部分題型是成熟而穩(wěn)定的，所以有些設(shè)題點我們可以通過對近幾年高考考題的探究進(jìn)行了解，比如，天津市近幾年語文高考試題中科技文和社科文的閱讀都是以客觀題的形式呈現(xiàn)，題目中的干擾項一般從關(guān)鍵詞句的理解、重要信息的篩選、根據(jù)文章重要內(nèi)容進(jìn)行推斷三方面進(jìn)行設(shè)置。

常見的形式有：偷換概念、無中生有、以偏概全、答非所問等等，復(fù)習(xí)中，有意識地摸索這些常見干擾項設(shè)置的規(guī)律，對提高同學(xué)們解此類題的能力將會大有幫助。

另外，同學(xué)們要考慮題目所涉及的知識點，以及和本知識點相關(guān)的知識點，做到觸類旁通，做題之后要有反思。對于自己語文知識網(wǎng)絡(luò)中的每一個知識點都應(yīng)選出相對應(yīng)的常見題型，并總結(jié)這些常見題型的答題思路及答題方法。還要選擇有助于提高能力的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在解題時要充分考慮各種解題途徑，逐漸提高自己的思維敏捷性。再有，解答語文主觀題時，要注意語言的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，減少考試中無謂的丟分。

第三，改變訓(xùn)練方式，搞好作文復(fù)習(xí)。

第一階段同學(xué)們對作文的復(fù)習(xí)是比較重視的，積累了一些素材，并做過一定數(shù)量的作文練習(xí)，但到第二階段復(fù)習(xí)的時間緊了，壓力大了，因此許多同學(xué)不再重視作文的復(fù)習(xí)。這樣做的結(jié)果是，到正式高考時，有些同學(xué)會因為這段時間不練寫作而造成寫作的生疏感，這是不利于高考的。

因此，同學(xué)們可以改變一下復(fù)習(xí)的形式，首先將前一階段所積累的各類素材進(jìn)行歸納整理，建立自己的“作文素材庫”，為高考作文做最充分的材料準(zhǔn)備。其次，對自己擅長的文體和作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，每天看一兩篇優(yōu)秀習(xí)作，研究優(yōu)秀習(xí)作是怎樣立意、構(gòu)思的，每天可對一兩個作文題目進(jìn)行思考，用“想作文”的方式進(jìn)行練習(xí)。（天津五中特級教師楊憶寧）。

中國的思維方式的論文怎么寫篇四

幼兒教育是人一生中一個非常重要的教育環(huán)節(jié)，可以通過幼兒教育引導(dǎo)孩子正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立正確的人生觀及孩子的自信心、自尊心、上進(jìn)心、愛心等等。都說好的開始是成功的一半，幼兒教育作為啟蒙教育，為人的一生奠定最初的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。通向成功的關(guān)鍵在于人們能構(gòu)建獨特的思維方式，獨特的思維方式應(yīng)該是開放的、積極的、健康的、建設(shè)性的、創(chuàng)新的思維方式，而教會孩子正確的思維方式，我認(rèn)為是幼兒教育課程中的重中之重?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維方式談一點自己的體會。

1以豐富多彩的課堂活動為舞臺，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的正確的思維方式。

豐富多彩的課堂活動是一種非常好的教育載體，在課堂活動中，幼兒的`科學(xué)思維方式能夠得到極大的鍛煉。

開展形式各樣的課堂活動就是要讓幼兒在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流的活動中，體驗探究、創(chuàng)造的樂趣，構(gòu)建基礎(chǔ)性科學(xué)知識，獲取初步的科學(xué)探究能力，鍛煉其科學(xué)的思維方式。如：在手工課堂上，老師首先為幼兒準(zhǔn)備了大量的物品：顏色形狀各異的舊礦泉水塑料瓶、膠水、小剪刀、彩色紙張、塑料花等等，然后引導(dǎo)幼兒觀察、分析舊塑料瓶的特征情況，讓幼兒動腦思考舊塑料瓶的各種用途，并鼓勵他們動手，使用舊塑料瓶來做出他們想到的相關(guān)物品，幼兒們的想法很多，最后他們做出了很多物品：有的用小剪刀把白色舊塑料瓶剪成了矮矮的小煙灰缸，說給爸爸放煙灰用；有的用小剪刀把綠色舊塑料瓶剪成了中個的筆筒，說可以用來放他的水彩筆；有的給有曲線的舊塑料瓶貼上了彩色紙做的裙子，在蓋子上貼上用紙畫的圓臉，做成了可愛的娃娃裝飾品；有的直接把塑料花插到舊塑料瓶里，說這是花瓶……有的幼兒剛開始不知道怎么做，老師要嘗試先讓幼兒向最簡單的方向思考，讓他們發(fā)現(xiàn)舊塑料瓶最初的儲存用途，如當(dāng)水壺用，進(jìn)而再引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)舊塑料瓶新的物質(zhì)特征等，讓他們自己從多方向去思考、去設(shè)想舊塑料瓶的新用途等。幼兒的科學(xué)思維能力與動手能力就能在這樣的思考與動手相結(jié)合的課堂小活動中培養(yǎng)起來。

將語言、藝術(shù)、社會等融入到課堂活動中，構(gòu)成綜合課程，這也是一個非常好的教育形式。如開展“聽故事，編結(jié)尾”活動，老師準(zhǔn)備一個故事開端，要求幼兒根據(jù)故事的情節(jié)，編出各種可能的故事結(jié)尾。要讓孩子們通過自己對故事開端的理解，從不同理解點切入故事，充分發(fā)揮自己的想象力，然后組織語言將故事結(jié)尾講出來。這樣的活動既鍛煉了幼兒的想象思維能力和邏輯思維能力，也鍛煉了幼兒語言能力。還可以開展“拼圖活動”，老師將一完整圖畫裁剪出一塊圖片，然后另外準(zhǔn)備幾個與裁剪下的圖片形狀相同但圖像略有不同的圖片，然后讓孩子們通過觀察和思考，把正確的圖片拼入到圖畫中，通過這樣的活動中可以培養(yǎng)幼兒的收斂思維能力和洞察力等。所以多開展綜合性的科學(xué)教育活動可以使幼兒的思維方式、語言能力等等得到全方位的鍛煉。

2創(chuàng)建優(yōu)良寬松的活動環(huán)境，讓幼兒在愉快的氛圍中提高思維能力。

如果讓幼兒處于一個材料貧乏的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、思考、幼兒只能去空想，他們的思維能力不能得到鍛煉和提高，因為沒有東西去誘發(fā)他們進(jìn)行思考和想象，而他們也不能通過動手做物品來驗證自己思考的和想象的是否科學(xué)正確；如果幼兒對活動的內(nèi)容沒有興趣，幼兒的思維活動就不能處于積極狀態(tài)，也無法使幼兒的思維能力得到提高。故要使幼兒的思維能力得到提高，就要在活動中積極為他們準(zhǔn)備充分的物質(zhì)條件，創(chuàng)建豐富寬松的活動環(huán)境，注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)、思考、探索的熱情，使他們的思維處于積極狀態(tài)，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長，提高其思維能力。

培養(yǎng)幼兒正確的科學(xué)的思維方式的教育資源處處可見，培養(yǎng)的方式方法也很多，我們要善于從幼兒的生活中選取素材，并根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好等特征，遵循教育規(guī)律，積極地創(chuàng)造性地開展各種更加生活化、游戲化、趣味化的課堂活動等，多途徑地培養(yǎng)幼兒正確的思維方式，促進(jìn)幼兒思維能力的提高，為幼兒的健康成長路打下堅實的基礎(chǔ)。

中國的思維方式的論文怎么寫篇五

在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展下，現(xiàn)今社會中企業(yè)的管理越來越注重對計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，這樣的發(fā)展?fàn)顩r使得對高新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求量逐漸加大，對功能全面的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行研發(fā)和構(gòu)建，成為現(xiàn)今科技領(lǐng)域工作開展的重要內(nèi)容。同時，在實際應(yīng)用中對需要創(chuàng)新的部分進(jìn)行研究，同樣屬于現(xiàn)階段重點探究的問題?；谶@樣的狀況，本文從以下幾個方面對此次研究的課題展開詳細(xì)的論述。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡介。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是伴隨信息化快速發(fā)展而衍生出來的一門技術(shù)，這一技術(shù)通常情況下是將計算機(jī)先進(jìn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)行有效的融合，利用網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議為重要的基礎(chǔ)，將世界各地獨立兼并分散的計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，在計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)連接的過程中，能通過以下幾種介質(zhì)實現(xiàn)有效的連接：通信衛(wèi)星、載波、光纖、電纜、雙絞線。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機(jī)能使得各種各樣的資源實現(xiàn)共享[1]。例如，硬件資源、軟件資源和數(shù)據(jù)資源等。除此之外，還能對進(jìn)行共享的相應(yīng)數(shù)據(jù)展開相應(yīng)的管理和后續(xù)維護(hù)，這對用戶在進(jìn)行信息共享提供了重要的技術(shù)支持和保障。

3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建分析。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展下，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，在實際應(yīng)用的過程中，需要對可利用的技術(shù)進(jìn)行整合，并構(gòu)建出實用型的系統(tǒng)[1]。其中，在現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中，信息化主要用來處理一些文檔方面的管理事務(wù)，同時還要用在信息交互方面，基于這樣的狀況，需要用到互聯(lián)網(wǎng)對相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，進(jìn)而形成相對完備內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。辦公室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)能為企業(yè)提供重要的信息管理保障，對現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)中具有豐富的資源，能在辦公室出現(xiàn)問題的狀況下向互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)問，有利于提升辦公室的工作效率。

3.2分布式框架構(gòu)建。

計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)式架構(gòu)，主要根據(jù)辦公室自身業(yè)務(wù)開展方式和特點來進(jìn)行，按照網(wǎng)絡(luò)的狀況合理地對網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，為完成自動化的運行，在實際操作中，可以通過采用分布式框架的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，該種架構(gòu)形式能實現(xiàn)用戶之間的信息交互，同時還能保證系統(tǒng)內(nèi)外信息的交互，這樣的狀況為實際辦公效率的提升提供重要保障性的作用，便于信息的上傳與下載[2]。對分布式結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，有助于網(wǎng)絡(luò)體系信息資源的管理，分布式在對信息進(jìn)行處理的過程中呈現(xiàn)快速和準(zhǔn)確的特點，對信息的有效管理具有重要的作用。尤其是在現(xiàn)代社會中，大量的信息管理花費了工作人員較多的時間，分布式框架的'構(gòu)建能有效解決該方面的問題。

4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新。

4.1對信息管理平臺進(jìn)行創(chuàng)新。

辦公室信息的處理平臺主要是信息化和自動化辦公軟件的創(chuàng)新應(yīng)用，強(qiáng)化辦公信息管理平臺方面的建設(shè)對達(dá)到信息共享和管理具有重大的意義，能在很大程度上提升信息管理的效率[3]。對辦公各管理平臺進(jìn)行統(tǒng)一化管理，能實現(xiàn)對內(nèi)部管理信息的匯總，有利于信息的系統(tǒng)管理。通過信息相應(yīng)的管理平臺，實際管理人員能實現(xiàn)辦公活動的監(jiān)管工作，在此過程中能及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題，便于對策略的制定，并很好地解決該方面的問題。如若某一企業(yè)的辦公規(guī)模相對較大，企業(yè)的分支部門較多，采用統(tǒng)一化的平臺進(jìn)行管理，有利于管理的集中化，能在很大程度上提升企業(yè)信息管理的質(zhì)量和效率。

4.2結(jié)合辦公需要開發(fā)文件管理軟件系統(tǒng)。

隨著信息化不斷發(fā)展，在辦公室關(guān)于文檔管理方面，辦公室系統(tǒng)中不具有專門的電子文檔相應(yīng)的管理系統(tǒng)，為了充分利用人工勞動對文檔進(jìn)行歸類，需要浪費大量的人力資源和物質(zhì)資源。針對這樣的狀況，很多企業(yè)和公司研發(fā)出小型的數(shù)據(jù)庫電子文檔管理系統(tǒng)，但是無法應(yīng)用到特定的企業(yè)信息化管理當(dāng)中，不同類型的企業(yè)在其發(fā)展的過程中對文檔的處理方式和方法有不同的需求?；谶@樣的狀況，在實際的管理中，應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)辦公的需求，對文件管理軟件系統(tǒng)進(jìn)行重新研發(fā)和開發(fā)。在實際開發(fā)的過程中，應(yīng)注重對文檔管理和處理的效率與便捷性，同時對系統(tǒng)功能和系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，這樣不僅能有效地提升辦公的效率，同時還能減低實際操作的難度。此外，在對辦公室文檔和信息管理軟件進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的過程中，還應(yīng)注重對安全機(jī)制的構(gòu)建，這樣能提升文檔的安全性。防止出現(xiàn)文檔處理不安全的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.3完善自動化的監(jiān)督管理機(jī)制。

現(xiàn)階段，企業(yè)在對自身辦公資料進(jìn)行管理的過程中存在不能有效監(jiān)督的現(xiàn)象，使得實際信息管理和處理存在諸多漏洞，這樣就導(dǎo)致辦公自動化管理平臺構(gòu)建和創(chuàng)新的過程中需要注重對管理機(jī)制的完善。自動化監(jiān)督管理機(jī)制主要是針對計算機(jī)辦公業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，充分和企業(yè)其他相關(guān)的管理規(guī)程進(jìn)行結(jié)合，對辦公人員辦公網(wǎng)絡(luò)管理實際效率予以監(jiān)督，進(jìn)而提升管理的效率和質(zhì)量。在實際的操作中，企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)部門要結(jié)合辦公自動化的特征，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)細(xì)致的監(jiān)督和管理。此外，計算機(jī)辦公還需要監(jiān)督的功能，主要起到督促的作用，對辦公人員制定和管理文件的工作態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提升其工作職責(zé)意識。

5結(jié)論。

通過本文的論述得知，在信息化的迅速發(fā)展下，現(xiàn)今企業(yè)在制定自身發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，離不開先進(jìn)技術(shù)。大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用雖然能為現(xiàn)今企業(yè)提供重要的技術(shù)支持，但是需要在應(yīng)用的過程中對其進(jìn)行合理的利用，并進(jìn)行創(chuàng)新。因此，本文從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新兩個方面對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，望此次研究的結(jié)果能為現(xiàn)代企業(yè)更好的應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供可供參考的建議，進(jìn)而為推動現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步獻(xiàn)力。

【參考文獻(xiàn)】。

【1】高愛輝.計算機(jī)信息數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)在通信工程和辦公自動化中的應(yīng)用解析[j].電子測試，(13):93+86.

【2】黃未來.關(guān)于計算機(jī)辦公自動化網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建分析[j].電子技術(shù)與軟件工程，(06):32.

中國的思維方式的論文怎么寫篇六

中小企業(yè)是全球經(jīng)濟(jì)最具活力的部分，小企業(yè)管理局評定的20世紀(jì)最重大的65項發(fā)明和創(chuàng)新都是由500人以下的小企業(yè)或個人創(chuàng)造的。小企業(yè)占有制造業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新的55％，平均每個雇員的創(chuàng)新數(shù)要比大企業(yè)高1.38倍，其重要創(chuàng)新數(shù)也比大企業(yè)高1倍。企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是信息化的命脈，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，更是如此。但是在信息化的過程中，企業(yè)往往專注于諸如erp、scm、crm等應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，卻忽略了一個最基本的東西――企業(yè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，造成“一條腿”走路的窘境。由于企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)往往被大家所忽略，造成了信息化建設(shè)過程中的信息通信不暢，應(yīng)用系統(tǒng)形成封閉的“孤島”。對于中小企業(yè)來說，如何利用網(wǎng)絡(luò)通過有限的投資得到有效的收益，更是應(yīng)該考慮的問題。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是實現(xiàn)其它的信息化應(yīng)用，包括電子商務(wù)等的基礎(chǔ)。

中國的思維方式的論文怎么寫篇七

改變思維方式，培育積極心態(tài);引導(dǎo)教師走近學(xué)生，潛心研究教育教學(xué)藝術(shù);建設(shè)學(xué)校文化場，提振教師精神氣;引領(lǐng)反思與研究，改變教師工作狀態(tài)與行為方式……3年來，山東省東營市勝利第六中學(xué)校長張志湖將改變教師的思考一步步變成扎實的行動。

改變，首先從心開始。

“思維方式?jīng)Q定個人心態(tài)。有了積極的思維，才會有良好的心態(tài)。而一旦心態(tài)改變了，教師也就會從工作中獲得應(yīng)有的快樂與滿足?！鼻锛鹃_學(xué)前夕，勝利六中的全體教師齊聚學(xué)校報告廳，聽專家講“幸福課”。

新學(xué)期開學(xué)前的教師培訓(xùn)，學(xué)校沒有安排專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是特地請專家給教師作了一場《幸福的底線》報告。

報告深入淺出，精彩紛呈，不時引發(fā)教師陣陣開心的笑聲。在靜靜地聆聽中，教師們感悟著幸福的秘密，體味著教育的“幸福味道”。

一上午的報告，對教師來說，猶如一份心靈雞湯。

教師們也許不知道，這次“特殊培訓(xùn)”，其實是張志湖校長的一次精心設(shè)計——對教師進(jìn)行幸福教育。

“教師為什么會出現(xiàn)職業(yè)倦怠?主要原因是體會不到做教師的快樂與滿足，而教師之所以不能從學(xué)生那里收獲幸?？鞓?，根本原因是思維方式和心態(tài)出現(xiàn)了問題?！痹趶堉竞磥恚尳處熡辛己玫墓ぷ鳡顟B(tài)，首先需要改變教師的內(nèi)心。

讓他感到欣喜的是，報告雖然結(jié)束了，但在教師們心里產(chǎn)生的漣漪卻在持續(xù)。當(dāng)報告中一個個耐人尋味的故事和案例停留在教師心里的時候，其背后的理念也就漸漸開始在他們心里不斷發(fā)酵。

就這樣不斷對教師進(jìn)行心態(tài)和教育理念的“啟蒙”與引領(lǐng)，使他們漸漸懂得了該怎樣“轉(zhuǎn)身”。

“每天早上，踏著晨光、迎著朝霞，看著學(xué)生們一張張燦爛的笑臉，聽到一聲聲尚帶著稚氣的問候，我的心里溢滿了幸福;課堂上，看到學(xué)生們渴望求知的眼神，聽到他們精彩的回答、有見地的陳述，幸福盈滿了我的內(nèi)心……”

學(xué)生還是那些學(xué)生，課堂還是那個課堂，但是因為教師的內(nèi)心發(fā)生了改變，學(xué)生和課堂帶給教師的感覺就不一樣了。在這所學(xué)校里，改變教師思維方式和心態(tài)的“毛毛雨”就這樣不斷浸潤著教師的心靈。

張志湖改變教師的努力有了可喜的收獲，緊接著，學(xué)校又舉辦了一場“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”的專家報告會，這場報告帶給教師的更是一種喚醒的能量。

從一位位名師的幸福人生里，從對師生關(guān)系與教師幸福的重新認(rèn)識和理解中，教師開始對師生關(guān)系有了新的思考和感悟，更對如何重構(gòu)融洽和諧的師生關(guān)系有了思路和辦法。

像這樣“喚醒”教師的報告和交流，按照張志湖設(shè)計的時間表，在學(xué)校一場場地進(jìn)行著。對教師們而言，一場報告就是一次深深地觸動。這樣的觸動，被張志湖形象地稱為“心靈敲門”。

在持續(xù)、不斷地敲擊之下，微妙的改變，開始在教師中悄悄發(fā)生。

“只有以積極、樂觀的心態(tài)面對一切，才會自在，才會獲得精神自由，才會讓工作與生活富有詩意。”“只有師生心靈相通，才會有彼此間的感應(yīng)和默契;教師把學(xué)生放在了心中，學(xué)生才會把教師放在心中?！苯處煹母淖儾粌H表現(xiàn)在對待工作的態(tài)度上，更表現(xiàn)在對學(xué)生的情感上。學(xué)生們感覺身邊的老師變了，變得離他們越來越近了，變得越來越可親了。

用“三氣”充盈教師精神狀態(tài)。

“踐行使命，重燃激情”，這是張志湖對全校教師精神狀態(tài)的一種文化定位。

全校130多名教師，中年教師占大多數(shù)。而中年教師又是一個最容易在一年又一年“不斷重復(fù)”的教學(xué)中出現(xiàn)倦怠，朝氣和激情也容易被慢慢“磨”掉，沒有進(jìn)取動力，失去改變愿望的群體。

問題的關(guān)鍵在于如何讓教師重燃激情。

為了讓教師有改變自我、改變工作狀態(tài)的動力，張志湖開始對教師進(jìn)行持續(xù)的精神引領(lǐng)，他在學(xué)校提出，凡學(xué)校教職員工，不論任課教師還是后勤人員，不管年輕還是年長，都必須要有精神，有朝氣，心態(tài)好。

精神氣、書生氣和孩子氣，是張志湖期望教師們具備的“三氣”。

“一位缺乏精神氣、書生氣和孩子氣的教師，就會愧對教師這個職業(yè)，就會有負(fù)于教書育人的職責(zé)?！痹趶堉竞磥?，教師必須在學(xué)校的文化場中煉養(yǎng)“三氣”，有了這“三氣”，才有可能培育學(xué)生的“三氣”——志氣、朝氣和睿氣。

張志湖認(rèn)為，“精神氣”是教師精神面貌的內(nèi)蘊(yùn)外顯;有精神氣的教師，才能激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣，由此感染和造就學(xué)生的精神與氣魄。因此，他時常提醒教師，只要是在校園里，無論是上課還是其他場合，穿著打扮、言談舉止都要表現(xiàn)得得體和落落大方，要給人一種精神抖擻、充滿活力和昂揚(yáng)向上的感覺。

受當(dāng)下社會一些不良風(fēng)氣影響，不少教師內(nèi)心也少了一份寧靜，多了一份浮躁與功利。張志湖因此時常提醒身邊的教師，在生活和工作中應(yīng)該多一點書生的清純和率真，要有人格境界、學(xué)術(shù)良知與職業(yè)操行，要用厚重的知識底蘊(yùn)來浸潤自己的思想、氣度和風(fēng)格，要能堅守自己的精神家園，不為利害所動，不為世故所淫，不斷提升自己的品位。

所謂“孩子氣”，就是要求教師能夠始終擁有一顆不泯的童心，善于從學(xué)生角度出發(fā)思考問題。張志湖時時提醒教師，盡管在年齡上與學(xué)生相差較大，但要努力學(xué)會用學(xué)生的眼睛去觀察，用學(xué)生的耳朵去傾聽，用學(xué)生的興趣去探尋，用學(xué)生的情感去感受。他希望用自己的思考和行動讓教師明白一個道理：只有懷有童真的情感，擁有童真的興趣，具有童真的思維，保持童真的純凈，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生心靈，也才能夠成為學(xué)生喜歡的老師。

用心營造氛圍，并且不斷給予啟發(fā)和引領(lǐng)，“三氣”漸漸開始在教師中間積聚，張志湖所期望的校園氣場也漸漸涵養(yǎng)起來。受這種氣場熏染，教師的精神狀態(tài)比過去有了大的改觀。

“能保持童真的教師，才會用心去感受學(xué)生的心，才能真正感受到學(xué)生成長中的酸甜苦辣，學(xué)生也才會覺得教師真正懂他，才會把心交給教師?！薄跂|營勝利第六中學(xué)，教師們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己真的有了精神氣、書生氣和孩子氣之后，他們就有了許多以往不曾有過的體驗，悟出了許多過去不曾明白的道理。

“孩子，過來，我覺得你今天的狀態(tài)有點不好……”一名學(xué)生犯了錯，老師沒有立刻板起臉來批評，而是用溫和的語氣與他交談，了解他行為背后的真實原因。

“教師自身有了孩子氣，自然也就有了接近學(xué)生、教育學(xué)生的智慧?！睆堉竞f。

在反思與研究中實現(xiàn)改變反思會讓教師變得更富靈性，思考更加理性而深刻，教育教學(xué)方法也更加科學(xué)?！獜堉竞敖處焸兊淖兓娲蟀??！闭f這話的是該校副校長劉鑫。引發(fā)教師這種變化的，是學(xué)校實施的反思性教育教學(xué)研究。反思性研究是張志湖為改變教師教學(xué)方式，讓教師從教學(xué)中找到教育感覺而設(shè)計的一項改革措施。他說：“沒有完美的教學(xué)，教學(xué)永遠(yuǎn)需要改進(jìn)。這就意味著教師需要通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，然后解決問題;問題的解意味著教育教學(xué)水平達(dá)到了一個較高的層次，然后在這個層次續(xù)反思，發(fā)現(xiàn)和解決新問題。”

為了推動教師反思和研究，張志湖率先垂范，把自己對工作的反思訴諸文字，發(fā)布在他的博客上。他要求學(xué)校中層以上干部每周至少寫1000字的反思文字，凡是外出學(xué)習(xí)者必須寫反思文章，教師每節(jié)課后都要有反思。

問題是反思之源。張志湖重視教師問題素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教研組在組織課堂教學(xué)研究活動時，重點反思得失，發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找解決問題的辦法。這種反思性研究讓教師的思考有了深度，也讓教師的研究有了針對性。最讓教師嘗到反思甜頭的是反思性課堂建設(shè)研究。

剛開始的時候，不少教師感到為難和擔(dān)心，畢竟用自己原來熟悉的教學(xué)路子和方法省勁，如果改變，怎么改?效果會不會好?還有的教師認(rèn)為，不加班加點加負(fù)擔(dān)，還有什么辦法能提高成績?……面對教師諸多的不理解、不情愿，張志湖總是耐心引導(dǎo)，鼓勵教師大膽嘗試。

當(dāng)教師們初嘗反思性課堂建設(shè)研究的甜頭之后，接下來的改革也就成了順?biāo)兄邸?/p>

一位生物教師原來覺得自己已經(jīng)教了的課，可以少備課了。后來，在反思性課堂教學(xué)研究中，他從最初的被動到后來的主動，體會到了研究與改革的好處?！霸瓉淼腵課堂是教師主導(dǎo)的課堂，現(xiàn)在是放手給學(xué)生的課堂，而一旦放手給學(xué)生，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的很棒——他們狀態(tài)不一樣，會學(xué)習(xí)了，活躍了，也主動了?！备淖冏约骸⒏淖冋n堂，讓這位生物教師收獲了一種從未有過的滿足與快樂?！半m然備課花費的時間多了，比過去累，但是樂在其中。特別是看到那些原來不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上也開始皺著眉頭思考問題，變得認(rèn)真了的時候，心里感覺美滋滋的。我享受到了以前做老師從未享受到的快樂?！?/p>

“教師的心智模式一旦改變了，就會自覺走進(jìn)教育教學(xué)的自主狀態(tài)。”張志湖說，“在這種改變中，師生共同創(chuàng)造了一個理想的教育環(huán)境——共同成長的校園，在這里，學(xué)生不怕犯錯，不怕失敗，善于反思。”

“改變學(xué)校從改變教師開始”，這是我歷經(jīng)3所學(xué)校、做了校長所收獲的最為真切的感受，也是到東營勝利第六中學(xué)近3年多校長工作的最好注釋。

實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)變，是改變教師心智模式和行走方式的開始;改變教師精神狀態(tài)乃至生命狀態(tài)，遠(yuǎn)比轉(zhuǎn)變教師的行為方式難得多;而要最終實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方式的積極嬗變，引領(lǐng)教師逐步進(jìn)入享受教育的境界，不管是“轉(zhuǎn)變”，還是“改變”，都是不可逾越的階段。我認(rèn)為，“轉(zhuǎn)變”一詞比“改變”更為柔性和機(jī)智?！稗D(zhuǎn)”者，自身變動也;“改”者，有外力強(qiáng)行促其變化也。

圍繞著轉(zhuǎn)變教師這一目標(biāo)，學(xué)校為教師成長制定和實施了“三臺”(看臺、平臺、舞臺)“六星”(教改之星、敬業(yè)奉獻(xiàn)之星、學(xué)課標(biāo)之星等)計劃，每學(xué)年定期評選，并通過各種方式推介宣傳。按照不同年齡段教師的需求和特點，學(xué)校積極提供專業(yè)發(fā)展的幫助和支撐，結(jié)合每學(xué)年個人發(fā)展愿景，讓學(xué)校常規(guī)管理、內(nèi)涵發(fā)展的措施成為教師行為轉(zhuǎn)變的助推器。

客觀地說，要實現(xiàn)教師的根本性轉(zhuǎn)變，不是短時間內(nèi)能夠完成的，但是一點點的改變足以成就教師的嬗變。在這3年里，我親眼見證著一位位教師的轉(zhuǎn)變，他們的轉(zhuǎn)變讓我感動，也讓我對他們更充滿了信心。譬如石愛英，作為一位母親，她有兩個孩子需要照顧，其中一個孩子因為先天有病需要格外照管;作為一位教師，她既要上好兩個班的課，還要承擔(dān)許多社會活動和公開課，同時肩負(fù)著培養(yǎng)青年教師的擔(dān)子。即使這樣，她每天都在不知疲倦地行走著。她是一位年逾不惑的數(shù)學(xué)教師，也是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干、勝利油田教學(xué)能手、勝利石油管理局優(yōu)秀青年知識分子。在談到自己的轉(zhuǎn)變時，石愛英說：“我突然發(fā)現(xiàn)，自己變了，學(xué)生也變了，他們更加喜歡我，也更加喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。我知道，這是因為教師對專業(yè)的熱愛傳遞給了學(xué)生，原來幸福是這樣可以觸手可及的!”像石愛英這樣享受教育的教師，在我們學(xué)校.越來越多，成為校園里的一道亮麗風(fēng)景。正是他們，用行動和業(yè)績詮釋了教師成長從“改變”到“轉(zhuǎn)變”的心路歷程，也讓學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有了不竭動力。

中國的思維方式的論文怎么寫篇八

人們必須轉(zhuǎn)變思維，如果你的觀念和思維還停滯不動，用舊眼光看新事物，那你就會被時代拋棄或者被陶汰?，F(xiàn)在是多元化的社會，價值觀也多種多樣，人的思維也要變化。人們有哪幾種思維呢?縱向思維是在深挖同一個洞，橫向思維是在試著在別處挖洞。我們學(xué)校的教育，重視縱向思維的培養(yǎng)，而忽略了橫向思維的開發(fā)。所以認(rèn)為問題只有一個答案,這就影響了創(chuàng)造思維的發(fā)展。要知道“橫向思維”的思考方式，是思路開闊地探索新思想，尋找新方向的最重要的思路之一。另外還有許多思維方式:概念化的思維、分析的思維、思辨的思維、用右腦思維、批判思維、反思思維、類推思維、創(chuàng)造性思維和超現(xiàn)實的思維，等等。人的思維類型不同，所以人的看問題的角度就不同。學(xué)校里應(yīng)允許學(xué)生有各種各樣的思維類型，根據(jù)不同的思維類型進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一個人的思維潛力是很大的，但為什么沒有發(fā)揮出來呢?一個原因是習(xí)慣勢力，把新的材料歸到舊的框子里,不會用新的眼光看問題。另外就是迷信標(biāo)準(zhǔn)答案，不求新解。形勢變，思維也變，河水永向前,不可阻攔。

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中國的思維方式的論文怎么寫篇九

個體的思維活動與個體的心態(tài)有著密切的關(guān)系，不同的心態(tài)對其思維的方式、方向、策略會產(chǎn)生不同的作用。因此，形成有利于多解的心態(tài)，是培養(yǎng)多解方式的前提。有利于多解的心態(tài)歸納起來主要有以下幾種：一是自由的心態(tài)，能沒有顧忌地展開思維活動，思維處于開放的、活躍的狀態(tài);二是獨立的心態(tài)，不習(xí)慣聽命于他人，喜歡獨立思考，敢于表現(xiàn)自己獨立的意志;三是探索的心態(tài)，不墨守陳規(guī)，傾向于敏感、好奇、多思和質(zhì)疑，喜歡從新的角度尋找出路。以上三種有利于幼兒多解的心態(tài)是由其所處環(huán)境、氛圍長期作用的結(jié)果。因此要培養(yǎng)有利于多解的心態(tài)，就必須創(chuàng)設(shè)有利于多解的環(huán)境和氛圍。一是創(chuàng)設(shè)約束和禁令少的環(huán)境。清規(guī)戒律會束縛孩子的頭腦。而在約束和禁令少的環(huán)境里，幼兒自由度較大而顧忌較少，因此思維也較活躍。二是營造權(quán)威小的環(huán)境。對于幼兒來說，權(quán)威主要來自于成人，若成人與兒童的關(guān)系是平等、民主、相互尊重的，幼兒的心態(tài)就會傾向于自由、獨立。三是創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境。豐富多彩的、富于啟發(fā)性的、具有開放性的環(huán)境能促使幼兒積極地動手、動腦、動口。

中國的思維方式的論文怎么寫篇十

人類作為社會的主角，對社會的發(fā)展起著決定性作用。社會的發(fā)展需要有正能量的人，其社會作用的發(fā)揮與兒童時期所受的教育密不可分，且教育具有時代特征，不同社會時代對兒童教育的方式不盡相同。因此，研究小學(xué)階段的教育，形成與時代要求相適應(yīng)的小學(xué)教育方式的意義非同尋常。

小學(xué)階段教育是各類教育的一個基礎(chǔ)階段，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，因為社會進(jìn)步使人接受教育的方式和接受教育的途徑正在發(fā)生變化，時代特征明顯。小學(xué)教育也不例外，從二十世紀(jì)的啟蒙式教育變?yōu)楝F(xiàn)在的“前初等教育”。因此，本著提高教學(xué)效率、適應(yīng)時代特征的需要，構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)教育方式具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）進(jìn)一步明晰小學(xué)階段教育的地位。

小學(xué)階段教育的特殊性和具體作用不在于知識積累的多少，而在于良好習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成和道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、文明意識的初步形成。古人云：三歲看大，七歲看老。小學(xué)階段正是他們成長方向和健全心理形成的關(guān)鍵時期，人的公共意識、群體意識、人文意識在兒童時期初步形成，沒有良好的行為習(xí)慣，其一生對社會的作用十分有限，極個別可能會走向反面，給社會帶來危害。因此，必須把兒童的教育放在十分重要的位置上，社會、學(xué)校和家庭等方面均要為小學(xué)階段的教育花費更多時間，同時給予更多正面的引導(dǎo)，做好小學(xué)階段的教育，把基礎(chǔ)打扎實，使學(xué)生在正確的軌道上朝著正確的方向發(fā)展。

（二）進(jìn)一步明晰小學(xué)教育“個性全面和諧發(fā)展”的理念。

“個性全面和諧發(fā)展”通用于包括從低到高的各個教育階段，但對小學(xué)階段來講顯得更為重要。與小學(xué)教育工作有關(guān)的人員（包括小學(xué)教育工作者、小學(xué)教育工作研究人員和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)人員等）均應(yīng)從本著小學(xué)階段全面打基礎(chǔ)入手，著眼小學(xué)教育的全面發(fā)展，真正完成以小學(xué)教育為基礎(chǔ)的義務(wù)教育階段的育人任務(wù)，使“個性全面和諧發(fā)展”在小學(xué)階段成為中心理念。在這種理念的指導(dǎo)下，與小學(xué)教育工作有關(guān)的人員才能找準(zhǔn)方向，確定教育工作的重心，在新的`時代背景下發(fā)揮小學(xué)階段教育的作用。

（三）進(jìn)一步明晰小學(xué)階段教材內(nèi)容的研究。

社會進(jìn)步了，時代發(fā)展了，傳統(tǒng)的小學(xué)教育課程內(nèi)容相對單薄，時代性要求不強(qiáng)，無法突出時代背景下小學(xué)階段教育的特殊性。新一代小學(xué)階段教育必須具有中國特色，突出人文性、豐富性。人文性，不單單是學(xué)校的教育，社會環(huán)境教育和教育管理方面的指導(dǎo)也極為重要。社會環(huán)境具有多樣性，其重在日常養(yǎng)成；教育管理突出方向性，注重指導(dǎo)，這些要求必須在小學(xué)教材中得以體現(xiàn)。教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)會干活的機(jī)器，而是培養(yǎng)為國家和社會做貢獻(xiàn)、干事業(yè)的人才。小學(xué)階段知識的豐富性，要圍繞這一終極目標(biāo)，做到廣泛性和引導(dǎo)性兼顧。當(dāng)前的語文課程內(nèi)容的調(diào)整就是非常好的實踐機(jī)會，相信這只是剛剛邁出的第一步。

（四）探討實踐教育參與者的相關(guān)理論實踐。

小學(xué)教育實踐性極強(qiáng)，參與者眾多，包括小學(xué)教育工作者、小學(xué)教育工作研究人員和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)人員等。小學(xué)生的在校教育，只是其中的一部分，其余時間他們會與社會接觸，在社會中成長。因此，家長們的言行、大人們的舉止等都可以影響他們；各類新聞、媒體的語言和宣傳方式都會影響兒童的成長；小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)及其生活態(tài)度、學(xué)校辦學(xué)條件、校園人文環(huán)境的營造等方面的正面性都能引導(dǎo)兒童積極成長；教育管理不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成對社會發(fā)揮“正能量”的人，作為檢驗其成敗的標(biāo)準(zhǔn)，若培養(yǎng)出的行業(yè)頂尖“人才”對社會起破壞作用、給社會帶來危害，這樣的教育就是失敗的教育；教育理論研究者的言論會影響教育的發(fā)展方向，因而不能標(biāo)新立異，只強(qiáng)調(diào)個人觀點，必須注重嚴(yán)肅性、增加科學(xué)性。

二、科學(xué)構(gòu)建小學(xué)生教育方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

小學(xué)階段教育與學(xué)校、家庭、社會三方有著密切的聯(lián)系，要使小學(xué)生成長為心智健全的自然人，更大地發(fā)揮其潛能，使其對社會發(fā)展起正面作用，必須進(jìn)一步在這三方面做功課，做到學(xué)校、家庭和社會的全面和諧。

（一）健康的家庭教育是基礎(chǔ)。

家庭教育貫穿于人的一生，也影響著人的一生。與現(xiàn)階段兒童教育的需求相比，現(xiàn)階段家庭教育環(huán)境的營造和關(guān)注力度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家庭教育資源也十分有限，有意識參與小學(xué)生教育的家庭比重還很少。許多家庭的家庭教育觀還停留在以往：教育是教師的事，我只負(fù)責(zé)把他（她）送到學(xué)校，出現(xiàn)重養(yǎng)輕教的現(xiàn)象；只要成績好就萬事大吉，出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象；不注重孩子的心理，出現(xiàn)心理、行為異常的兒童等等。健康的人格無法自然成長，必須精雕細(xì)琢，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，家長身兼“監(jiān)護(hù)人”與“教師”的雙重身份，因而家長必須修好“內(nèi)功”，即加強(qiáng)自身修養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長要做到奉公守法，身體力行地關(guān)心國家、社會，關(guān)愛朋友、同事，遵守社會法紀(jì)、法規(guī)，將健康人格和良好的道德品質(zhì)通過社會實踐活動示范給孩子；家長應(yīng)經(jīng)營幸福家庭，在平等的家庭中，他們將學(xué)會自尊、自信，在和諧的家庭中，他們將學(xué)會公道等等。同時孩子們也有著好問好學(xué)、善于接受新鮮事物、對人對事真誠直率等許多優(yōu)點，家長應(yīng)好好學(xué)習(xí)、有效保護(hù)、積極引導(dǎo)，真正成為孩子們的良師益友。

（二）科學(xué)的學(xué)校教育是關(guān)鍵。

小學(xué)階段教育應(yīng)著力增加小學(xué)生的人文素養(yǎng)。兒童良好的人文素養(yǎng)，是其長大后具有健康的思想、正確的觀念、優(yōu)良的品質(zhì)和健全的社會行為習(xí)慣的關(guān)鍵。今天的小學(xué)生是未來社會事業(yè)的承擔(dān)者和創(chuàng)造者，他們是否健康、是否合格與其在小學(xué)階段形成的教育儲備和人文素養(yǎng)密不可分，在學(xué)校接受教育時缺少正面引導(dǎo)，會使他們變得慵懶、消極、自信心不足、害怕競爭，甚至走向社會的對立面等。現(xiàn)階段的小學(xué)教育，不是從“零”開始的啟蒙式教育，而是專家所稱的“前初等教育”。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，大部分家庭已經(jīng)對其進(jìn)行了啟蒙，有的在幼兒園完成，有的在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)完成，有的在家庭內(nèi)部完成，甚至在嬰兒時期就開始進(jìn)行“啟蒙”教育，我們應(yīng)特別注意這一變化，區(qū)別于以往的小學(xué)教育，在教育的豐富性上下功夫，注重其德智體美勞的全面發(fā)展。學(xué)校教育在傳播知識的同時，也在為小學(xué)生變得更文明、更幸福、更健全打基礎(chǔ)，使他們未來的生命質(zhì)量更高。

（三）良好的生長環(huán)境是外部條件。

除了家庭和學(xué)校外，小學(xué)階段的成長還與社會環(huán)境和文化環(huán)境等密切相關(guān)。孟母為了讓孟子有良好的成長環(huán)境，一度三次搬家，擇優(yōu)而處，最終使孟子成才，突出的就是社會環(huán)境對兒童成長的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的社會環(huán)境對兒童的身心健康具有積極的作用，消極的社會環(huán)境帶給孩子的只有傷害。文化環(huán)境對兒童心理行為影響顯著，積極、正確的文化環(huán)境能引導(dǎo)人樹立正確的三觀，并通過規(guī)范的言行表現(xiàn)在個體的行動中，產(chǎn)生積極的社會導(dǎo)向作用。那些承載積極觀念的社會群體，會通過輿論和其他社會強(qiáng)制力量使其他個體接受這種規(guī)范，從而促進(jìn)社會發(fā)展。

為了培養(yǎng)更多國家需要的、更優(yōu)秀的人才，教師必須明白：現(xiàn)今小學(xué)階段教育必須從時代發(fā)展、社會需要的角度出發(fā)，形成一種與時代相適應(yīng)的小學(xué)教育方式，使培養(yǎng)的自然人為促進(jìn)社會的全面發(fā)展發(fā)揮正能量。

中國的思維方式的論文怎么寫篇十一

頭號恐怖分子本拉登（奧薩馬）被美國擊斃后，世界輿-論在肯定反恐大義的同時，也對美國行刺拉登的方式提出了一些質(zhì)疑；與此同時，在中國國內(nèi)的民間輿-論中，對拉登之死以及美國 行刺拉登的方式，也有不少議論，其中也折射出今日中國民間思維的活躍，同時也折射出這一思維的缺乏開放和成熟的另一面。

首先，美國行刺拉登的方式在國際法上不是沒有爭議的。拉登被殺時，到底是手持武器，負(fù)隅頑抗，還是手無寸鐵，被當(dāng)場行刑處決？若是前者，自然屬于戰(zhàn)時狀態(tài)，擊斃拉登無可非議 ；但若是后者，則任何行刑處決都需要一個法律程序和依據(jù)。提出這一質(zhì)疑的首先是歐洲輿-論和美國的一些清醒的知識分子，其背后折射的其實是反恐究竟是否需要程序正義并符合人類法治 國家準(zhǔn)則的更為深刻的問題。

當(dāng)然，有朋友認(rèn)為，“九一一”之后的這十年，美國一直處于反恐戰(zhàn)爭之中，稱之為戰(zhàn)時狀態(tài)也無可非議；也有朋友認(rèn)為，對付恐怖分子就是應(yīng)以暴制暴。凡此種種，恰恰都是反恐斗爭 的灰色區(qū)域，也是反恐對人類提出的新課題。一如過去數(shù)百年人類在常規(guī)戰(zhàn)爭中，經(jīng)由痛苦的歷程而制定出了一套獲得認(rèn)可的國際法規(guī)范，作為人類從未遇到的新生事物——反恐，也正面臨 從國際法到價值觀的挑戰(zhàn)、梳理與磨合。

美國作為恐怖主義受害者和頭號民主國家，其政治精英在這方面顯然存在著相當(dāng)程度的盲點。其背后的原因是復(fù)雜的，而這也是導(dǎo)致恐怖主義屢禁不絕的原因之一。但西方世界的相對成 熟恰恰體現(xiàn)在其知識界的思辨和批判能力上，從而對社會形成了某種程度的“剎車器”作用。

對人類價值觀和文明的進(jìn)步而言，上面的討論不是沒有意義的。人類過去數(shù)百乃至數(shù)千年的進(jìn)步，都是在沖突、錯誤和迷茫之后，及時有一批有識之士進(jìn)行總結(jié)、反思和梳理，形成共識 并繼而將之體現(xiàn)于行為規(guī)范和法律等一系列載體上。同時，一個社會擁有這樣的公共討論的能力，恰恰是社會開放和成熟的標(biāo)志之一。在這樣的氛圍下，公民經(jīng)歷的是多元視野和思辨能力的 訓(xùn)練，最終獲得的是完整、成熟的人格的提升。

以此反觀拉登之死在中國民間輿-論掀起的波瀾，情況就不容樂觀了。首先，據(jù)不少主流網(wǎng)站的民-意調(diào)查，中國大陸不少網(wǎng)民認(rèn)同拉登是反美英雄和阿拉伯世界的英雄人物；也有民眾以“ 敵人的敵人就是我的朋友”的邏輯，公開表示支持拉登的恐怖主義方式。

有一位中國知識分子在其微博上的觀點，似乎比較典型地反映了上述這一觀點背后的情緒。他寫道：“拉登是被壓迫、被欺侮國家人民的英雄！中國人民對自己的苦難史有著切膚之痛！ 凡是有過這種經(jīng)歷的國家的人民，都不應(yīng)失去對拉登的同情?？植乐髁x只是西方強(qiáng)加到弱國人民頭上的名詞。中國人應(yīng)有自己的分辨。”

這一建基于中國歷史悲情之上的對恐怖主義的同情，幾乎已經(jīng)站到了人類文明世界的對立面上。無可否認(rèn)，恐怖主義的成因之中，有西方世界的集體傲慢及其導(dǎo)致的文明秩序傾斜。但這 絕不等于所謂的被壓迫一方可采用濫殺無辜，尤其是濫殺手無寸鐵的平民的手法，來宣泄其對文明秩序不公的抗?fàn)?。這正如上世紀(jì)的法西斯主義以人種優(yōu)劣為由，采取對另一個民族的滅絕性 的屠殺。在人類文明社會中，任何合理的事物只要采用恐怖手段，其合理性都將立即蕩然無存。

至于對于同情拉登的偏頗觀點，中國互聯(lián)網(wǎng)上雖有人表示反對，但提出的反駁理據(jù)卻是“‘九一一’犧牲者中也有我們的同胞”，顯示出較為狹隘的民族主義情緒。

如果說，上面引述的同情拉登的觀點來源于中國歷史遺留的悲情，那么拉登死后，面對有輿-論質(zhì)疑美國行刺方式缺乏國際法理據(jù)和道德制高點，中國民間輿-論中卻有另一種觀點認(rèn)為，對 美國行為方式的'批評就是對反恐的否定。更有意見認(rèn)為，中國評論或知識人士對美國行為方式的批評，來源于“對西方挑毛病”，或是由于“不能批評中國自身，于是就拿美國說事”。

這樣的看法，作為另一種極端，同樣存在不少似是而非的盲點。首先，對美國行為方式的質(zhì)疑或批評，并非對反恐的否定，而恰恰是希望人類的反恐事業(yè)更具法治精神和道德制高點。其 次，西方作為國際社會的一員，雖然其現(xiàn)代化程度高于其他地區(qū)，但同樣存在盲點。這是人類“共同成長的煩惱”，只有站在人類共同的屋頂上才能審視并得到解決。中國的具有自由情結(jié)的 人士，往往由于對中國自身不自由狀況的不滿，而轉(zhuǎn)化為對西方自由的盲目崇拜，并繼而忽視了西方在成長過程中存在的問題。

中國自由派人士的這一盲點還體現(xiàn)于其誤認(rèn)為“對西方的批評，來源于對中國自身問題的不能批評”。平心而論，在今天中國的條件下，確實存在著這樣的情況。這是某種無奈。但這一 無奈既不代表合理，也不意味著中國的評論和知識人士就不應(yīng)或不會具有一種超越自身利益和情緒，甚至具有普世意義的情懷和批判精神。

值得指出的是，在今天的中國民間輿-論場，一些事情往往會被扭曲后來理解。比如，當(dāng)人們呼吁理性、成熟的思維時，往往會被理解為公權(quán)力對民眾的再度干預(yù)，甚至?xí)徽`解為“統(tǒng)一 思想”。直到有一位網(wǎng)友在我的微博上這樣留言，我才恍然大悟。這位網(wǎng)友這樣寫道：“你說的成熟的思維，容易讓人理解為在為當(dāng)今政府繼續(xù)給我們洗腦。這是我們最反感的。如果誤解了 您，請理解被魚肉的草民的情感?！痹掚m說得直白、未加修飾，但卻道出了某種真諦。

其間的原因當(dāng)然有很多，比如說中國歷史上缺乏思想啟蒙的進(jìn)程。但就當(dāng)代中國而言，公民長期缺乏完整的資訊，以至于無法建立理性、成熟思考的習(xí)慣，則是一個致命的結(jié)構(gòu)性或體制 性缺陷。在一個多元、自由的社會里，完整的資訊對塑造公民的成熟人格的作用是毋庸置疑的?！笆聦嵤巧袷サ?，意見是自由的”，雖然作為一個最高境界很難完全達(dá)到，但這一境界卻已成 為多元世界里公認(rèn)的準(zhǔn)則。在完整的資訊環(huán)境中，公民不但可以據(jù)此形成獨立的價值判斷，而且這一價值判斷往往可以經(jīng)得起推敲。

換言之，在完整資訊環(huán)境中獲得的價值判斷，無論是左還是右，都可具有一定水準(zhǔn)；相反，無論是親政府還是反-政-府的意見，則多半都是在很低的層次上徘徊或交鋒，其形式大都是似是 而非的觀點或令人啼笑皆非的交鋒。

更重要的是，一個長期在不完整資訊環(huán)境里生長的民眾集體，其不成熟的思維方式久而久之很容易拖累一個民族的文明水準(zhǔn)提升。有學(xué)者之前曾以“吃狼奶長大”來形容這一現(xiàn)象。這一 現(xiàn)象的后果也許不象經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象那樣一目了然，但從民族精神歷程上看，卻往往更為致命。

中國的思維方式的論文怎么寫篇十二

樹立科學(xué)思維方式、提高科學(xué)思維能力，特別是提高戰(zhàn)略思維能力、創(chuàng)新思維能力、辯證思維能力。提高戰(zhàn)略思維能力?！安恢\萬世者，不足謀一時;不謀全局者，不足謀一域?！睉?zhàn)略思維，是指全局性、長遠(yuǎn)性、根本性思維。戰(zhàn)略思維能力，就是從全局、長遠(yuǎn)、根本的角度去研究問題、認(rèn)識問題、解決問題的能力;就是統(tǒng)攬全局、兼顧各方，善于把握事物發(fā)展趨勢和方向的能力。強(qiáng)調(diào)提高戰(zhàn)略思維能力，在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的今天有著特殊重要的意義。

處理好局部與全局的關(guān)系，做到把握全局、謀劃全局、服從全局;處理好眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，提高工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性、預(yù)見性、前瞻性。提高創(chuàng)新思維能力?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉。”創(chuàng)新思維，是開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、形成人類認(rèn)識新成果的思維活動，其實質(zhì)是對原有思維模式的超越。創(chuàng)新思維能力，就是超越陳規(guī)、開拓進(jìn)取，善于探求事物發(fā)展難題的多種解決辦法和途徑的能力。

時代在發(fā)展，實踐在深入。打破思維定勢、改變思維習(xí)慣，超越已有思維方式的局限，不迷信、不盲從，做到因時而動、與時俱進(jìn)，結(jié)合實際創(chuàng)造性地貫徹落實黨的理論和路線方針政策。提高辯證思維能力?！叭绻麑q證唯物主義一竅不通，就總是要犯錯誤。”

辯證思維，是指立足于客觀事物的辯證性而展開的思維。辯證思維能力，就是抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點，善于洞察事物發(fā)展規(guī)律的能力，它要求以普遍聯(lián)系、變化發(fā)展和對立統(tǒng)一的視角觀察問題、分析問題、解決問題。妥善應(yīng)對各種復(fù)雜局勢、妥善處理各種矛盾顯得尤為重要;利益關(guān)系更趨復(fù)雜，人們對改革發(fā)展的社會預(yù)期普遍提高，對分享改革發(fā)展成果的要求明顯增強(qiáng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面利益關(guān)系的難度加大;發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題依然突出。

這就要求提高辯證思維能力，在實際工作中堅持一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，善于區(qū)別不同情況、針對不同問題采取不同方法，因地、因人、因時制宜，防止簡單化;堅持一分為二，客觀分析形勢，實事求是地認(rèn)識和處理改革發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾和問題，防止極端化;堅持用發(fā)展的眼光看問題，努力把握事物的發(fā)展變化，越是形勢好越要看到問題、克服麻痹松懈思想，越是困難多越要增強(qiáng)信心、善于化危為機(jī)和轉(zhuǎn)機(jī)為績，防止靜止地、孤立地看問題;堅持統(tǒng)籌兼顧，學(xué)會彈鋼琴，妥善處理各方面的利益關(guān)系，保護(hù)好、引導(dǎo)好、發(fā)揮好各方面加快發(fā)展的積極性，防止片面化。

中國的思維方式的論文怎么寫篇十三

思維方式,是指社會發(fā)展的一定階段上,實踐主體按照自身的需要、目的和可能、創(chuàng)造和使用思維工具,去反映、理解、把握客體的思維活動樣式,它是實踐主體在接收、思考外界信息過程中形成的思維慣性定勢.也就是說,思維方式不僅指思維的'形式和方法,而且與每個時代實踐活動的對象、目標(biāo)相一致的思維的內(nèi)容與形式、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體,是由一系列的基本觀念所規(guī)定和制約的,被模式化了的思維的整體程式,是特定的思維活動形式、方法和程序的總和.思維方式的本質(zhì)是一種連接思維對象、思維工具和思維主體之間關(guān)系的定型化的結(jié)構(gòu).在不同的自然和社會環(huán)境中思考的人群,在長期的歷史積淀中,會很自然地形成不同的思維方式,而思維方式一旦形成后,就會成為一定民族群體共有的特征,并作為文化傳統(tǒng)的核心和穩(wěn)定因素而長期綿延下去.

作者：莫怩作者單位：廣西財經(jīng)學(xué)校,530003刊名：社科與經(jīng)濟(jì)信息英文刊名：socialsciencesandeconomicinformation年，卷(期)：2002”"(2)分類號：b0關(guān)鍵詞：