成功需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來一份總結(jié)吧！總結(jié)要注重客觀、具體、有理有據(jù)地表達(dá)。以下是小編為大家整理的詞語學(xué)習(xí)資料，希望能夠幫助大家更好地學(xué)習(xí)和掌握詞語。

小組合作公約篇一

小組合作學(xué)習(xí)與管理這一方案政策，是從20xx年正式開始實(shí)行的，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)一年多了，大部分地區(qū)的學(xué)校，倡導(dǎo)實(shí)行同學(xué)們積極參與小組合作學(xué)習(xí)，有利于全體同學(xué)的學(xué)習(xí)，互幫互助，一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)之間、老師之間的交流與溝通，是很有好處的！

小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們學(xué)會在有限的時間內(nèi)，每一個人都能主動參加學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓一些不是很主動的同學(xué)們，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，我認(rèn)為，小組合作性學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)點(diǎn)就是，培養(yǎng)了學(xué)生們合作團(tuán)隊(duì)精神，例如，老師們說的一個問題，有的人會回答，而有的人一點(diǎn)也不懂，在這里就可以向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助，直到把問題解決。

分組之后，每一位成員都有自己的責(zé)任和任務(wù)，1號是組長，2號是副組長，協(xié)助組長管理好本小組，3號是記錄員，4號是資料收集員，各有各的特點(diǎn)，合作剛好把各個成員的思維想法總結(jié)起來，正如說“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮”人多力量大嘛，同學(xué)們?nèi)绻梢岳斫獾竭@種合作精神，就可以互相幫助，互相合作，就可以學(xué)得更好。

另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，同學(xué)們都可以以積極的、主動的心態(tài)去完成。在這期間，使學(xué)生們由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，從而有了“我要努力學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了一個獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，也讓老師們減輕了負(fù)擔(dān)。

雖然小組合作學(xué)習(xí)，有不少的優(yōu)點(diǎn)，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小組合作學(xué)習(xí)也的確存在著一些小問題。例如：在同一個小組里面，學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)，發(fā)言機(jī)會總是有很多的，而相對于學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的同學(xué)們，有些問題會難倒她們，從而失去信心，不敢發(fā)言；有時小組內(nèi)會因?yàn)橐庖姾陀^點(diǎn)不同，從而產(chǎn)生分歧，給部分同學(xué)帶來壓力，甚至厭倦小組合作學(xué)習(xí)這一政策；也可能基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)有問題請教組長，而耽誤太多組長的時間，讓組長沒有好好地學(xué)習(xí)……等等一些方面！

因此我們應(yīng)該多多利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將學(xué)習(xí)變成一種樂趣！

小組合作公約篇二

口號：燃燒的火焰永不熄滅。

公約：1.組員服從小組分配，積極完成組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)。2.組內(nèi)同學(xué)之間要互幫互助。3.尊重別人的學(xué)習(xí)成果，展示時認(rèn)真聽講。

先鋒組。

口號：先鋒、先鋒，永遠(yuǎn)爭鋒！

公約：1.同學(xué)之間友好相處，互幫互助，以誠待人。2.同學(xué)間學(xué)會寬容，做錯事不互相埋怨。3.養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，認(rèn)真完成學(xué)道。

理想彩虹組。

口號：彩虹、彩虹你真美麗；理想、理想永遠(yuǎn)第一！

公約：1.同學(xué)之間要發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神。2.組員要服從組的規(guī)定，積極配合好組長的工作。3.同學(xué)間學(xué)會寬容，做錯事不互相埋怨。

希望之翼組。

口號：有一雙翅膀，才能直沖云霄！

公約：1.課堂上積極思考，大膽質(zhì)疑。2.同學(xué)之間互相寬容，不因小事而斤斤計(jì)較。3.能夠與大家分享自己的自研成果，積極參加展示。

小組合作公約篇三

我們五（2）班舉行了小組合作學(xué)習(xí)，什么？難道你不知道小組合作學(xué)習(xí)？不知道的話，就看下面。

我們小組有一個閃亮的名字：超級明星組！我們組的成員有：鄭鈞元（組長、語文學(xué)科長、科學(xué)學(xué)科長）、王澤宇（信息學(xué)科長）、周子淇（英語學(xué)科長、音樂學(xué)科長）、陳君如（美術(shù)學(xué)科長）、羅偉（體育學(xué)科長）和我（數(shù)學(xué)學(xué)科長）。我們大家都很團(tuán)結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)也給我們帶來了許多幫助，比如這件事：

上數(shù)學(xué)課了，老師說要在小組內(nèi)講評試卷，老師坐在旁邊看，我們自己在組內(nèi)發(fā)揮，我正好有一道題不會，到了那道題時，我就認(rèn)真的聽他們講，這樣一來，即讓我明白了這道題怎么做，又讓我們對這個題加深了印象！真是一舉兩得?。?/p>

每次考試的時候只要想起上次在課堂上發(fā)言的題目和解答方式，準(zhǔn)忘不了！就可以輕輕松松的把自己學(xué)的知識回想起來！就不用死記硬背了。

小組合作學(xué)習(xí)還讓我們?nèi)嗝總€組員很認(rèn)真的把不懂的弄懂，讓不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他們?nèi)〉煤贸煽儯@樣便幫助了考的不好的同學(xué)，同時自己也加深了印象，讓每個同學(xué)都充滿自信心。

下學(xué)期我建議每篇課文先預(yù)習(xí)，到了上課把預(yù)習(xí)到不懂的地方在課上和組員或和別的小組討論，這樣下來，每篇課文都會弄懂，明白課文的意思，才能掌握。到了考試就輕輕松松的考出好成績，真是一個一舉兩得的辦法！

小組合作公約篇四

素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育邁向21世紀(jì)的一項(xiàng)綜合性改革，是提高未來國民素質(zhì)的重要途徑。從素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)來看，課堂教學(xué)中要充分突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生都能在主動的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識，并促使他們的身心潛能、整體素質(zhì)和個性獲得充分和諧地發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我校今年進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研究，通過學(xué)習(xí)和研究，我從中得到一些體會和啟發(fā)。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”是一種從個性出發(fā)的教學(xué)形式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學(xué)形式。在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競爭，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，因此，學(xué)生不僅在知識上，而且在情感上；在合作技能，互相理解、尊重、寬容，以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。一句話說，就是使學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展。

二、采用“小組合作學(xué)習(xí)”更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

不管哪種教學(xué)形式都離不開教師的主導(dǎo)作用。分組合作學(xué)習(xí)也不例外，而且更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋?/p>

1、教師要協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的各種關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用“小組合作學(xué)習(xí)”，教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工等，同時要協(xié)調(diào)好小組內(nèi)學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，必須根據(jù)有利于學(xué)生全面發(fā)展的著眼點(diǎn)出發(fā)，有目的、合理地分配小組成員，選擇恰當(dāng)?shù)慕M長。應(yīng)該做到使小組組內(nèi)有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有一種互相信任，互相學(xué)習(xí)，大膽、公平競爭的氣氛。小組與教師之間應(yīng)該有互相信任，平等交往的關(guān)系。前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說過：“只有學(xué)得好，才能好好學(xué)。在教學(xué)活動中，尤其是目前的教學(xué)中，改善教學(xué)中的交往關(guān)系和交往活動的質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量更為重要的環(huán)節(jié)?！币虼?，這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好教學(xué)中的各種關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、要給學(xué)生知識上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”雖然是以學(xué)生自學(xué)，小組合作最終獲得知識為主要形式。而整個學(xué)習(xí)過程離不開老師的指導(dǎo)。（1）知識指導(dǎo)。不管是哪一部分的，是較簡單容易的，還是較復(fù)雜抽象的，都需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律先設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)內(nèi)容，為新課作鋪墊，為學(xué)新知架橋梁，接著再出示滲透教學(xué)目標(biāo)的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)教材。同時，教師要不斷收集各位學(xué)生自學(xué)的情況信息。根據(jù)這些反饋信息，準(zhǔn)確及時地加以調(diào)整指導(dǎo)。例如，教學(xué)“圓是直徑的2倍”時，老師出示自學(xué)思考題：想一想，用什么方法可得知直徑與半徑有什么樣的關(guān)系？學(xué)生可能會有不同的思維方法：有的用直尺量，有的通過把圓對折得出，有的則根據(jù)畫圓的方法推導(dǎo)出來??，也可能有個別學(xué)生束手無策。這時，教師就要根據(jù)不同情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如第一種用測量方法，會可能因?yàn)闇y量的誤差，得不出正確的結(jié)果，就要引導(dǎo)學(xué)生比較測量出來的數(shù)字的特點(diǎn)，指出測量時會出現(xiàn)一些小誤差，從而找出直徑和半徑的關(guān)系。而對于那些束手無策的學(xué)生，更加要悉心引導(dǎo)。學(xué)生通過自學(xué)后，在小組中討論，發(fā)表各自的意見，則需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各位同學(xué)和自己的意見，加以概括，歸納，得出結(jié)論。然后應(yīng)用已得出結(jié)論解決實(shí)際問題。如上面的例子，學(xué)生已知道直徑是半徑的2倍。如果已知圓的半徑可求出直徑，反之，已知直徑求半徑。從而能根據(jù)已知的直徑長度，畫出符合要求的圓。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的把自己的課堂作業(yè)在小組中進(jìn)行互相評改，找出錯誤的原因和改正方法。最后，回顧總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，獲得什么認(rèn)識，掌握了什么知識，學(xué)習(xí)中哪個地方學(xué)得較好，哪個地方學(xué)得不夠好，存在著什么疑問；評一評哪位同學(xué)或哪個小組學(xué)得比較好。（2）學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考題就完事，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了“漁之技”、“學(xué)之法”。一句話說，就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動手操作、聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容。要教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力。要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而掌握了新知。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西時，讓學(xué)生自己的知識庫加以清點(diǎn)、回顧，把可以解決當(dāng)前問題的知識都拋出來綜合思考，想盡一切辦法，讓學(xué)生能主動探求新知識的過程，使學(xué)生主動地得到發(fā)展，達(dá)到既長知識，又長智慧的目的。例如，教學(xué)“小數(shù)乘以整數(shù)”時，在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法筆算之后，出現(xiàn)“48×5”和“4.8×5”，從而引出了小數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法，問：“想一想，你能想出4.8×5的積嗎？根據(jù)什么規(guī)律？”讓學(xué)生思考或跟同學(xué)討論，學(xué)生通過比較兩個算式的異同，根據(jù)積的變化規(guī)律就能算出4.8×5的積，接著再問：“同樣的道理，你們能算出0.48×5、3.45×25嗎？”讓學(xué)生帶著問題看書自學(xué)之后，計(jì)算這兩道題。然后小組討論：“怎樣計(jì)算乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)乘法？根據(jù)什么規(guī)律？”這樣抓住了新舊知識的連結(jié)點(diǎn)（積的變化規(guī)律），把新知轉(zhuǎn)化為舊知，用舊知同化新知，充實(shí)和擴(kuò)大了原有知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改善了學(xué)生的認(rèn)知策略，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力?？傊?，教學(xué)之道，貴在引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)得法，學(xué)生才能學(xué)得積極主動。所以，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

不管哪種教學(xué)形式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，必須從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)地考慮課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)，靈活適當(dāng)?shù)牟捎谩胺纸M合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在一種積極、主動、輕松自如，又有一點(diǎn)競爭的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。如新授課，如果內(nèi)容較容易理解的，則可以放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，小組討論，嘗試練習(xí)，小組內(nèi)組員互評，互相解釋所學(xué)知識；互相找出錯誤的地方和原因，及時改正；互相小結(jié)學(xué)習(xí)心得，小組長作總結(jié)。各組派代表發(fā)言，講述了本組中存在的疑問或主要錯誤的地方。教師則根據(jù)這些信息作指導(dǎo)和總結(jié)。最后讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，小組之間互評課堂作業(yè)。發(fā)揮了學(xué)生的評價能力。如果內(nèi)容較抽象，難理解，則引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，通過動手操作，動口討論，動腦筋想辦法去解決、理解新知，把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮集體的智慧去探索新知。讓每一位學(xué)生的聰明才智在小組中表現(xiàn)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，最后取得共識，獲得新知。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的思維方式去理解新知，加深對新知的認(rèn)識。然后再引導(dǎo)學(xué)生利用新知去解決實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固了新知識。如學(xué)習(xí)圓的周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生運(yùn)用周長的計(jì)算方法，去思考“怎樣測量大樹的直徑？”讓學(xué)生再一次鞏固和理解了圓的計(jì)算方法。如果是練習(xí)課，則讓學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí)，小組合作互評改練習(xí)，互相找出錯誤的原因和改正的方法，從而提高了學(xué)生的評判能力，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。提高和發(fā)展性的題目，則可以讓學(xué)生小組合作，共同完成練習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮所長，互相解釋，互相學(xué)習(xí)解決問題，共同進(jìn)步。如果是復(fù)習(xí)課，則可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作小結(jié)已學(xué)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容有什么特點(diǎn)，它們之間有什么聯(lián)系，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。再讓學(xué)生根據(jù)這些設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)，然后各小組進(jìn)行評比，看哪組設(shè)計(jì)的題目有針對性，能抓住教學(xué)重點(diǎn)。再擇優(yōu)進(jìn)行練習(xí)。

總之，任何一種教學(xué)模式和教學(xué)形式，都不是固定不變，要符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)模式和教學(xué)形式，發(fā)揮其優(yōu)勢，從有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位出發(fā)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性和諧發(fā)展為目標(biāo)。

2006年6月10日。

小組合作公約篇五

一、嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)于律己；要求組員做到的，組長要先做到、做好。

二、認(rèn)真檢查作業(yè)，明確指出組員的錯誤，耐心細(xì)致的輔導(dǎo)組員；若組員不能按時完成作業(yè)，組長應(yīng)督促組員認(rèn)真完成作業(yè)。做到本組作業(yè)按時、優(yōu)質(zhì)的完成。

三、自習(xí)課時，組長組織本組組員學(xué)習(xí)，上好自習(xí)課。

四、指出并糾正組員各種不良習(xí)慣，課下組長不能帶頭打鬧，應(yīng)組織本組成員做好預(yù)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。

五、組長不能隱瞞、瞞報(bào)任何組員的不良習(xí)慣和各種違紀(jì)行為。

六、組長要秉公執(zhí)行組長權(quán)力，維護(hù)本組組員間團(tuán)結(jié)、和睦相處。

七、組長不能假借管理組員，借機(jī)與組員打鬧、做小動作。

八、組長要誠實(shí)守信、樂于助人，積極主動的幫助組員解決學(xué)習(xí)生活中的困難。

九、組長不能借權(quán)力欺壓組員，打罵組員，要求組員代寫作業(yè)，向組員索要錢、物。

小組合作公約篇六

河南南陽油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉惠。

本月的課題活動交流主題是：《結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作的有效方式》。接到這個信息后，我就開始了回憶和梳理。首先我想打個比方：在我們學(xué)校能歌善舞者眾多，在歌廳唱歌的“麥霸”也是讓人羨慕！歌唱的好，除了天生的聰慧、有樂感，好嗓子以外，還有成功的秘訣，就是會模仿。

同樣，如果我把“打造自主高效，充滿生命活力的課堂”比作當(dāng)下流行、受人喜愛的歌曲的話，我應(yīng)當(dāng)有“拿下”這首歌的意識，從最初的模仿，到成為模仿秀，到自己唱出自己的情感和特色，一定需要一個過程。

在歌廳，我很羞澀，只能唱一、兩首自己“得瑟”過的歌曲，其他不敢嘗試；在講臺上，我很大膽，從學(xué)習(xí)到揣摩，到實(shí)踐，到改變，我和我的學(xué)生自娛自樂，偷學(xué)、樂學(xué)在其中。接著，我將自己在開學(xué)兩個月來的“小組合作”小結(jié)如下：

一、重新擺放桌椅。

原以為帶59個教學(xué)班不能實(shí)現(xiàn)小組合作了，但一次在教學(xué)常規(guī)檢查時，我發(fā)現(xiàn)不少班級將桌椅拉為“品”字型結(jié)構(gòu)，這時我才明白：不試不知道！于是這學(xué)期，我也開始大膽地將桌椅拉開，實(shí)驗(yàn)！沒想到，真的行！

二、“軍事化”專項(xiàng)訓(xùn)練。

我和王巖老師進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。起立、讀書、看黑板、寫作業(yè)、課堂交流的基本站姿和坐姿進(jìn)行了訓(xùn)練：起立時，身體向左側(cè)邁半步；聽講時，正面的同學(xué)坐姿不變，側(cè)面的同學(xué)按照“1——2”的節(jié)奏，迅速轉(zhuǎn)身，雙手怎么舒服怎么放在腿上、凳子邊都可以；寫作業(yè)時，迅速在“1——2”的節(jié)奏中扭身坐端。我把這些稱作課堂“軍事化”的訓(xùn)練。

“邀請式”“對對碰式”“主持人式”的手勢、站姿也進(jìn)行了訓(xùn)練。

1、邀請式，面向邀請對象，身體站直，手臂舒展抬起，手掌向上，面帶微笑，自然指向被邀請的同學(xué)（不允許一個指指向他人。）。

2、對對碰式：當(dāng)我發(fā)出口令：“對對碰式回答，請做好準(zhǔn)備！”學(xué)生要迅速定位，自己的對對碰的對手是誰，我和誰對對碰，以最快的速度反應(yīng)——起立，準(zhǔn)備回答補(bǔ)充問題。

3、主持人式：走上講臺的同學(xué)是善于提問，問題質(zhì)量上乘的同學(xué)。這些同學(xué)上講臺做老師，要有演講者的風(fēng)范：從座位大方、氣宇軒昂地走向講臺，轉(zhuǎn)身，面向全體同學(xué)，提出問題，采用“邀請式”的姿態(tài)請同學(xué)發(fā)言，要特別注意的是，學(xué)會“夸”同學(xué)！

以上，用了一節(jié)課的時間，同學(xué)們樂此不彼的學(xué)著、練著、饒有興趣的感受著，憧憬著課堂的到來，我也是！

三、根據(jù)課型，實(shí)踐、創(chuàng)新“三種”交流。

1、在《釣魚的啟示》課時，關(guān)于“1、為什么父親讓我把魚放回湖中？”“2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！薄棒~”指的是什么？3、父親的話告訴我們什么道理？”因?yàn)檫@三個問題，一個比一個難，對于簡單的問題，我們采用對對碰的形式回答；對于有思考空間的我們才用邀請式的方式回答；對于有難度的問題，我們請小老師上講臺，集思廣益，孩子們暢所欲言。這節(jié)課，三種形式的回答柔和在一起，真的很棒！最后班級名言庫又增添了關(guān)于“誘惑”的名言：

黃鈺琪：抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙。

袁楠雪：蜜蜂從花叢中吮蜜，離開時，營營的道謝，浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的。我覺得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤勞的小蜜蜂。

董永一：抵擋誘惑就相當(dāng)于飛向蔚藍(lán)的天空。人生也是這樣。

阮子汝：誘惑就像一個迷宮，走不出迷宮的出口，則進(jìn)入無邊的黑暗。

白雪瑩：拒絕誘惑，成功之門才會向你敞開。

王楚燁：如果你抵制住了誘惑就等于成功了一半。

黃子帆：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑，像一個沼澤，如果你不拒絕它，就會越陷越深。

劉子昂：拒絕誘惑，就會擁有一把打開成功之門的金鑰匙。

劇旋：不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深，努力做一個有智慧，能克制自己的人！

王楚燁：誘惑像一根線，如果你不去牽它，它就不會纏繞著你。

王思博：抵擋住誘惑，才是真正的贏家。

劉志鵬：如果走馬觀花地讀書，就什么知識也沒有獲得，如果認(rèn)認(rèn)真真地讀書，就會獲得一堆知識的果實(shí)。

張怡楠：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑無處不在，它就想影子一樣與我們緊緊相隨。學(xué)會抵制各種各樣的誘惑。是對我們最大的挑戰(zhàn)。

崔騰科：要拒絕誘惑，不能讓它毀掉我的美好人生。

陳珂涵：我們只要能抵制住誘惑，就像擁有了一雙隱形的翅膀飛向自己的夢……。

李宇欣：誘惑就像一根線，如果你不去剪斷它，那么，它將把你緊繞其中......

薛子怡：抵制住誘惑，就能像鳥兒一樣飛向藍(lán)天。

李毅銘：誘惑是陷阱，如果不跳出陷阱，就會越陷越深；

黃宇翔：誘惑是絆腳石，我們要一腳把它踢開。

母親勤勞美。

勞動美美父愛美。

外表美內(nèi)心美。

這個“美”字在同學(xué)們的感悟交流中像太陽花一樣在黑板上綻放，但是更讓我心動的是：孩子們交流關(guān)于做人的觀點(diǎn)。當(dāng)周子胭做小老師走上講臺，問“我們應(yīng)該做花生那樣的人呢？還是蘋果、石榴那樣的人？”大部分同學(xué)這樣回答：做花生那樣的人，默默無聞，無私奉獻(xiàn)；做蘋果石榴那樣的人，不僅外表美，內(nèi)心也美。但班里兩位同學(xué)的答案更是讓我出乎意料：

黃宇翔說：“做哪一個都無所謂，只要我能為別人做貢獻(xiàn)就可以，贈人玫瑰，手有余香！”

李毅銘更是一語驚醒夢中人：其實(shí)，不用想做哪一種人，哪一種人都達(dá)不到完美！因?yàn)榛ㄉ臓I養(yǎng)，蘋果沒有；蘋果的營養(yǎng)，花生沒有！

這個小家伙，邊說，眉毛一揚(yáng)一揚(yáng)的，甚是充滿張揚(yáng)的思想：多么深邃的思維，一個小學(xué)五年級的學(xué)生的答語讓我瞠目結(jié)舌，大家眼前一亮。是啊，每個人都不必去羨慕別人，要做最好的自己。于是，在他們的啟發(fā)下，我也談了自己的觀點(diǎn)，竟然讓我們班的“李宇欣”寫成了一篇博文呢，選錄如下：

老師說話。

今天學(xué)《落花生》，惠子老師說了好多好多有用的話，我把它摘錄下來了，大家看看：

“想象一下，如果大家可以變成蘋果桃子或花生，隨意，你會選自哪一個？深入思考，在什么時間，時候變成花生？又在什么是時候，變成蘋果桃子？花生不好看，深深地埋在地底下，但是，營養(yǎng)卻很多，味兒美、可以榨油......總是默默無聞，但內(nèi)在美卻很寬、很擴(kuò)。蘋果.桃子呢，高高掛在枝頭，但是營養(yǎng)也很豐富，紅紅艷艷的，看著就讓人流口水?！?/p>

“你會在什么時候選擇當(dāng)蘋果？桃子、花生？比如，上課發(fā)言，你像花生，默默無聞，只要我會就行，心里知道，不說不做，能行嗎？看著你們，我覺得就像個個水靈靈的桃，紅彤彤的蘋果，舉著手，比誰美，誰的營養(yǎng)高。那再比如，幫助別人，一點(diǎn)點(diǎn)小事，就像那枝頭蘋果，非要亮出來，讓大家都知道？扶起摔倒的同學(xué)、幫助老人過馬路，要像花生，我不張揚(yáng)，我?guī)椭藙e人，我就快樂，贈人玫瑰，手有余香！”

3、在周二下午的閱讀課中，為了讀書情趣化，為了更好的實(shí)現(xiàn)分角色朗讀《三國演義》小組內(nèi)的人均能聽清，我又做了大膽的嘗試，把桌椅拉開，孩子或站或坐在桌子“心”里，如花蕊一樣的閱讀。如圖：

四、合理分工，實(shí)施100分計(jì)劃。

1、反思。說真的，進(jìn)入五年級，我的壓力就來了！盡管自己的教學(xué)總是在熱愛、認(rèn)真、思考、創(chuàng)新中進(jìn)行的，當(dāng)然也有心情低落、沒有準(zhǔn)備好，課堂低效、個別學(xué)生成績不理想的情況。進(jìn)入五年級，更不敢有絲毫的懈怠，開學(xué)出，我進(jìn)行了深入的反思：

困惑：部分學(xué)生習(xí)慣中游怎么辦？成績差的孩子已經(jīng)習(xí)慣指責(zé)該如何？

醫(yī)生說：“通者，不通也！”反過來說：痛，定不通也。當(dāng)下我的困惑，就是我教學(xué)的痛，怎么辦？還有俗語說：“痛定思痛！”因?yàn)槲覠o法讓自己的生活、工作質(zhì)量降低，不能做所謂豁達(dá)的“痛，并快樂著”的人，所以，我要思考和改變，更希望和我的伙伴們一起減輕內(nèi)心的壓力！

思考：如何不讓這些孩子“麻木不前。

癥結(jié)在：他們得到認(rèn)可太少了，他們再努力與優(yōu)等生放在一個平衡線上較量，只能喪失他們的斗志！

措施：分層設(shè)“100分”計(jì)劃擂臺，給成績差的同學(xué)希望：只要努力，每人都有可能！

2、實(shí)施。百分計(jì)劃的實(shí)施，是從戰(zhàn)略的角度考慮的。1、2、3、4號位的同學(xué)，分別為語、數(shù)、外、綜合評價的組長。根據(jù)學(xué)生成績成績好的安排在1、3號位，學(xué)習(xí)偏弱的安排在2、4號位置！這樣，我們就可以把全班同學(xué)分成4堆進(jìn)行競賽。所有1號位的同學(xué)為一個群，所有4號位的為一個群，人人可以取得成功，進(jìn)步的同學(xué)，位置還可以提升。百分計(jì)劃表由學(xué)習(xí)組長貼在語文書的扉頁上，記錄下每人的得分情況，如圖：

接著，優(yōu)勝出的同學(xué)名字在大廳上顯示，紅紅的字分明是燃燒的火焰，是一朵朵鮮艷的華，是一個個紅色的火炬，引領(lǐng)在前！如圖：

以上，是我這兩個月的語文小組合作實(shí)踐，我把它僅定位在“有效”這個層面；如何高效，是我思考、學(xué)習(xí)再實(shí)踐的過程！我想：為“高效”思考實(shí)踐的教師定是“我要高聲語，笑驚天上人！”的人吧！

（文中穿插的照片，是我后來補(bǔ)招的。）。

小組合作公約篇七

小組合作，你認(rèn)為是平時四個人討論就叫小組合作的嗎？那樣想，你就大錯特錯了。真正的小組合作是不能夠單從它的字面上的意思去簡單理解的。

還記得剛開始接觸這樣的模式去學(xué)習(xí)時，我是十分不習(xí)慣的，覺得看黑板不方便，而且同學(xué)們面對面坐著，感覺特別別扭，但在學(xué)校小組合作大力推行下，我的想法逐漸有了改變。

我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了同學(xué)們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，同學(xué)們之間才能互相幫助，互相合作。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，使每一位同學(xué)都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于同學(xué)們的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，同學(xué)們始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了"我要學(xué)"的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在小組合作的幫助下，我的成績有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。

在課堂展示中，身為組長的我會盡力安排每位組員展示的任務(wù)，讓組員們參與其中，無形之中，培養(yǎng)了我的責(zé)任感，調(diào)動了組員參與的積極性，在每一次的展示過程中，都有我們成長的足跡。

特別是那些平時害怕表達(dá)，不敢交流的同學(xué)，經(jīng)過對學(xué)、群學(xué)和大展示后，都變得勇敢起來。正所謂"一回生，二回熟"。每當(dāng)面對同學(xué)的錯誤回答，我都會大膽提出質(zhì)疑，而當(dāng)面對同學(xué)們的精彩發(fā)言時，我們都會報(bào)以熱烈的掌聲以示鼓勵。

激動人心的時候就是每周的總結(jié)，老師會根據(jù)累積的積分，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，有時還會有獎品呢，而對于那些還不夠積極的小組，老師則會提出自己的建議，激勵組員，期待這些組更有上進(jìn)心，下周表現(xiàn)更好，班級的學(xué)習(xí)氛圍也越來越好。

隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

小組合作公約篇八

湖北省丹江口市涼水河中學(xué)曹玉文。

電話：***郵編：44270。

4近年來，我校一直圍繞提升教學(xué)質(zhì)量積極推進(jìn)課程改革，特別是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以“小組合作學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式的課堂改革，我在不斷鉆研與學(xué)習(xí)的過程中力求把推進(jìn)質(zhì)量與新課改有機(jī)結(jié)合，取得了一定的效果，現(xiàn)將自己感悟總結(jié)如下：

一、充分做好課前準(zhǔn)備工作。課前的準(zhǔn)備工作主要包括兩方面：

1、備學(xué)生。認(rèn)識研究學(xué)生的知識層面，思想狀況、關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，深入了解學(xué)生成長的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，合理分組，每個小組由各科教師分工負(fù)責(zé)，積極與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生思想動態(tài)，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)。

2、備課。從細(xì)節(jié)上入手，側(cè)重基礎(chǔ)知識及基本技能的落實(shí)，理科在選題、講題的方法技巧上狠下功夫，文科在歸納、分類整合上狠下功夫，注重導(dǎo)學(xué)案的二次生成。

二、精心組織課堂教學(xué)。我校課堂教學(xué)模式定為：導(dǎo)引自學(xué)-自我檢測-知新有疑-范例解析-達(dá)標(biāo)測評-小結(jié)反思，六個環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)引自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小老師檢查核對答案，有問題先在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決，問老師。在這個環(huán)節(jié)里經(jīng)常會有一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿看書，也不愿問問題，可以通過一些易在書本中找到答案問題讓每個小組5號、6號同學(xué)回答，給小組雙倍計(jì)分以調(diào)動所有學(xué)生的積極性，這樣我們的小組建設(shè)讓每位學(xué)生都有任務(wù)，都有參與。

重要的是老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予肯定評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

3、范例解析。有些范例很重要，又有一定難度，一般是先讓3、4號講，再由1、2號學(xué)生補(bǔ)講，老師對表述仍不到位的再點(diǎn)評講解，然后再讓學(xué)生看2分鐘左右，小組內(nèi)還不會的再問小老師或小組長。

4、達(dá)標(biāo)測評。限定時間，先報(bào)答案，再由小老師批改反饋，然后有針對性評講，簡單的由各小組長自行評講落實(shí)，重要題型在課余時間進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

5、知新有疑。一開始學(xué)生很少提出有價值的問題，這時老師就正確引導(dǎo)，教學(xué)生提問題的方法，特別是一題多解，或利用課外所學(xué)知識，提出創(chuàng)新性的解決方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

6、小結(jié)反思。這個環(huán)節(jié)主要針對教師對導(dǎo)學(xué)案二次生成后的處理效果以及上課效果進(jìn)行反饋，里面包括對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、讀法設(shè)計(jì)、悟法設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)等方面的總結(jié)反思。

三、建立有效的課堂評價機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，以小組集體成績作為評價的主要依據(jù)。具體做法如下：

1、上課：如果小組成員每周上課都認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，在布置同桌操練或小組分角色表演時能認(rèn)真完成并積極展示的都給予小組20分加分獎勵。在此過程中小組成員必然對組內(nèi)易開小差的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，改進(jìn)他們不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且因合作展示的要求促使好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生共同提高。

一半以上成員錯誤或字跡模糊的扣10分。這種小組水平相當(dāng)?shù)谋荣惔蟠蠹ぐl(fā)了學(xué)生的求勝心理，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、檢測：主要是對每個單元學(xué)生掌握知識的一種考核和檢測。以小組為單位算出每次測試的人平分，平均分前三名的小組分別給予10、7、5分的獎勵，對于進(jìn)步較大的個人給予10分的獎勵并計(jì)入小組總分。這樣既促進(jìn)了學(xué)生共同努力，也刺激了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、抽查：小組之間相互抽查，可以按組序抽查，如一組查二組，二組查三組……依次循環(huán)。小組的每位學(xué)生都要向被抽查小組的同學(xué)提出一個問題，回答完畢后，小組集體進(jìn)行評價。如果回答出現(xiàn)錯誤，本小組就要集體幫助出現(xiàn)錯誤的同學(xué)。這樣，每個小組不管是抽查者還是被抽查者，為圓滿完成抽查任務(wù)，組內(nèi)同學(xué)都會全方位地參與到檢測活動中來，都會千方百計(jì)地查找問題，都不會放過任何一個疑點(diǎn)，都不會漏掉任何一個同學(xué)，從而達(dá)到面向全體、發(fā)展個性的目的。

四、課后輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由小老師或小組長每天對核心知識進(jìn)行輔導(dǎo)，教師對這部分學(xué)生定期檢查，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)其堅(jiān)定的意志力和良好的思維習(xí)慣。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對知識的掌握至關(guān)重要。他的養(yǎng)成不僅對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，對其未來的學(xué)習(xí)，甚至成長都有著重要的影響。教師努力使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽講、善于動腦、學(xué)會傾聽的好習(xí)慣，從而提高課堂效率，這樣也順利地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

通過近幾年的研究實(shí)踐，我欣喜地看到“小組合作學(xué)習(xí)模式”

促進(jìn)我不斷學(xué)習(xí)新理念，深入了解學(xué)生，使我的課堂教學(xué)水平和學(xué)生整體成績有了很大的提高。

1、教師的教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變。

我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。在合作中建立起來的師生間、生生間的真誠友誼、積極互動，使課堂氛圍更加融洽和諧，充滿人文情懷。學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。

2、學(xué)生的合作意識已經(jīng)形成。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成了健康的情感態(tài)度，自我管理、自我發(fā)展的能力得到提高。他們在合作中獲得了解決問題的樂趣，感受到合作的意義，體會到合作的價值，在合作中張揚(yáng)個性，凝聚了內(nèi)力，合作意識明顯增強(qiáng)。

3、學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

在良好的課改氛圍中，學(xué)生課堂表現(xiàn)力，展示積極性，學(xué)習(xí)成績等方面都得到提高，這便是課堂新模式帶來的好處。

小組合作公約篇九

以小組合作是當(dāng)今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系。《周易。系辭上》中提到了“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”，就是合作的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，它的好處有如下三點(diǎn)：

一、增強(qiáng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生社交能力。

通過小組活動，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開的溝通與交流，過濾出精華，提高學(xué)生的解題能力和分析能力，讓每一個同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，才能營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì)。

由小組合作學(xué)習(xí)突出了“集思廣益”的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，都要有獨(dú)立思考的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。

三、喚醒學(xué)生的主體意識，感悟集體的偉大力量。

在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是提高成績的捷徑，今后將一如既往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)積極性。

小組合作公約篇十

學(xué)習(xí)中有許許多多的快樂與憂愁，它宛如夜幕中閃爍的星星，數(shù)也數(shù)不清；它又似花園里姹紫嫣紅的鮮花。小組合作的喜與憂便是留在記憶的最深處。

——題記作文。

開學(xué)的第一天，老師重新編排了小組成員，我很榮幸的當(dāng)上了英語的小組組長。帶著興奮與激動，擔(dān)負(fù)著組長的重任，從這天開始，踏上小組組長的征程。

開學(xué)中的這幾個月，我們中的小組成員，很配合我這個組長，他們按時交作業(yè)；上課積極發(fā)言；作業(yè)的字寫得非常工整；背誦按時背完?？墒?。沒過多久，小組成員厭倦了這種的合作學(xué)習(xí)，作業(yè)越收越慢，背誦背得吞吞吐吐，字寫得十分潦草。

我也跟著他們的玩鬧，成績逐漸下降，老師知道這件事后，把我們的小組成員分散到其他的小組學(xué)習(xí)。

我被轉(zhuǎn)到別的小組后，組長的職位暫時被撤掉。我來到這個小組后，有一個成績和自主學(xué)習(xí)特別差的人；老師叫我們組其他的成員和組長來幫助他把考試成績提高。

我們用了各種辦法，終于，把他的成績提高了，我們非常高興，可是，又沒過幾天，他上課又在發(fā)呆，作業(yè)又沒完成。放學(xué)的時候還要留下來背誦，我們組的成員和組長被他弄得疲憊不堪。后來，老師教給我們一個妙招，我按照老師的指示采用分工到位的輔導(dǎo)方式，他的成績又一次穩(wěn)定下來。

小組合作學(xué)習(xí)中有喜有憂，你們小組一定也有，說來聽聽！