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2023年小組的合作方法(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 19:35:38 頁(yè)碼:11
2023年小組的合作方法(優(yōu)質(zhì)19篇)
2023-11-26 19:35:38    小編:夜紫

總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率,還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)??偨Y(jié)應(yīng)該具備一定的邏輯性和條理性,讓讀者能夠清晰地理解和領(lǐng)悟其中的信息。接下來是一些寫作總結(jié)的范文,希望對(duì)大家有所幫助。

小組的合作方法篇一

在小組合作學(xué)習(xí)的初期,學(xué)生的合作能力幾乎為零。所以,教師要通過直觀的示范給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模式,讓學(xué)生明確如何合作。并且,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該首先把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求向?qū)W生交代清楚,這樣才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

小組的合作方法篇二

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師不應(yīng)僅是提出合作學(xué)習(xí)任務(wù),然后就只是“監(jiān)督”學(xué)生學(xué)習(xí)。而應(yīng)該作為小組成員參與到合作學(xué)習(xí)中,在參與中給學(xué)生示范合作學(xué)習(xí)的方法,在參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題,在參與中引導(dǎo)學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,在參與中促進(jìn)師生感情的融洽。

小組的合作方法篇三

由于目前在我國(guó)學(xué)校體育界對(duì)體育教學(xué)中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的解讀,很大程度是把我國(guó)整個(gè)新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,直接嫁接到體育教學(xué)中,忽視了“體育學(xué)習(xí)是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)為中心而展開的活動(dòng)”,造成在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí),出現(xiàn)了各種形式主義的現(xiàn)象。探討體育教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推動(dòng)體育新課程健康實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式。

開展有效的自主、合作和探究學(xué)習(xí)活動(dòng),必須選擇適合用自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前,我國(guó)現(xiàn)行體育教學(xué)內(nèi)容的組成主要包括:體育、保健基本原理與知識(shí)、田徑、體操、球類運(yùn)動(dòng)、健美運(yùn)動(dòng)、民族傳統(tǒng)體育和新興體育運(yùn)動(dòng),結(jié)合體育學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們可以把體育學(xué)習(xí)內(nèi)容分為陳述性內(nèi)容、操作性內(nèi)容和策略性內(nèi)容,陳述性內(nèi)容回答“是什么”的問題;操作性內(nèi)容是體育學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,它回答“怎么做”的問題;策略性內(nèi)容回答“為什么”的問題。陳述性內(nèi)容單靠聽講、閱讀就比較簡(jiǎn)單地被學(xué)生掌握記憶,不需要探索發(fā)現(xiàn),更多是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以掌握;而操作性內(nèi)容和策略性內(nèi)容,單靠老師講解示范學(xué)生很難掌握。一些學(xué)習(xí)難度不大、比較安全、以練習(xí)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以多安排學(xué)生自主學(xué)習(xí);一些集體性項(xiàng)目、或需要集體一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的,有一定學(xué)習(xí)深度的內(nèi)容可以安排合作學(xué)習(xí);而有一定學(xué)習(xí)深度,特別是容易產(chǎn)生“問題串”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則可以考慮安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

由于小學(xué)階段學(xué)生身體和心理處于生長(zhǎng)發(fā)育高峰期,運(yùn)動(dòng)素質(zhì)正在不斷提高,運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備量比較少,關(guān)于運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)容量少等特點(diǎn),不宜安排探究性學(xué)習(xí)。所以,小學(xué)階段注意安排適合于發(fā)展機(jī)體的平衡能力、模仿能力、反應(yīng)速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性、節(jié)奏感的體育活動(dòng),教學(xué)宜多采用動(dòng)作簡(jiǎn)單、韻律感強(qiáng),不太復(fù)雜而又富于變化的活動(dòng)形式,通常應(yīng)該多采用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)多采用游戲活動(dòng)形式,使他們?cè)谕嬷袑W(xué),既產(chǎn)生愉快的體驗(yàn),又進(jìn)行基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),學(xué)習(xí)方式一般是通過以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主在合作學(xué)習(xí)。

嚴(yán)密組織教學(xué),可以有效組織學(xué)生進(jìn)行合作、自主、探究學(xué)習(xí)。通過教師的正確引導(dǎo),促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)中,教師從展示學(xué)習(xí)目標(biāo),任務(wù)分解、提出問題,到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、嘗試、共同討論、問題反饋、得出結(jié)論,鞏固提高等整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo),使學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程,從中得到充實(shí)提高,達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能,增長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí),增進(jìn)健康的目的;同時(shí),教師把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的思維流程和運(yùn)動(dòng)技能形成情況,針對(duì)學(xué)生不同的情況,采用不同的方法加以引導(dǎo),使學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生的發(fā)展需要。

四、構(gòu)建課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體育學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)與技能,而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富的身體活動(dòng)和伴隨著身體活動(dòng)過程中生動(dòng)的思維活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究、自主學(xué)習(xí)的有效策略。

在體育學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)主要是在教師的指導(dǎo)下,通過各種體育課程資源在各種體育活動(dòng)過程中的親身經(jīng)歷去獲取的。同時(shí),體育學(xué)習(xí)必須是在承受一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷下的身體練習(xí)過程。所以,體育教學(xué)中的自主、合作和探究學(xué)習(xí)有不同與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)和要求。在體育學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)與前提,合作學(xué)習(xí)是形式與途徑,探究學(xué)習(xí)是目的,只有根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建不同學(xué)習(xí)方式,綜合運(yùn)用三種學(xué)習(xí)方法才能真正發(fā)揮作用,三者要有機(jī)結(jié)合,相互滲透、相互促進(jìn)。體育教師要充分利用課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建一種新型的、和諧的體育教學(xué)模式,使體育教學(xué)更具有時(shí)代性。

小組的合作方法篇四

[摘要]隨著我國(guó)國(guó)際交流的增加和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來,職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)實(shí)用型初中級(jí)技術(shù)人才已成為社會(huì)各行各業(yè)的一種迫切需求。探索高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式日漸成為潮流。

[關(guān)鍵詞]幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐法。

一、設(shè)計(jì)理念。

順應(yīng)時(shí)代的要求,高等職業(yè)教育在教學(xué)中就應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,把掌握社會(huì)對(duì)職業(yè)所要求的知識(shí)和技能作為教學(xué)的終極目標(biāo),將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用熔為一體,充分利用和創(chuàng)造各種有利時(shí)機(jī)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究探索性學(xué)習(xí),使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)職業(yè)化、實(shí)踐化,在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng),在“學(xué)”中體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向,在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

下面我將探索設(shè)想通過《實(shí)踐法》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)向各位評(píng)委、各位老師匯報(bào)一下。

二、教材分析。

1.教學(xué)內(nèi)容。本教材選自高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》中第四章,第一節(jié)的第三部分“實(shí)踐法”(練習(xí)法、游戲法、操作法、表達(dá)法)中的兩個(gè):練習(xí)法、游戲法。

2.教材的地位和作用。實(shí)踐法中的練習(xí)法、游戲法是學(xué)生在未來工作崗位組織教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)方法,教學(xué)指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生開始關(guān)注如何教的問題,學(xué)生思考問題角度的改變,使我們的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)生”向“教師”角色的轉(zhuǎn)變成為了可能,同時(shí),指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后設(shè)計(jì)教案和獨(dú)立組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)都是至關(guān)重要的。

3.教學(xué)目標(biāo)及其確立。(1)知識(shí)目標(biāo):掌握“實(shí)踐法”中的兩個(gè)具體方法“練習(xí)法”和“游戲法”的運(yùn)用及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。(2)能力目標(biāo):要求學(xué)生嘗試組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)片段,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、組織能力,實(shí)際操作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。(3)職業(yè)道德目標(biāo):使學(xué)生明白業(yè)精于勤的道理,培養(yǎng)精益求精的敬業(yè)精神。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)。重點(diǎn):練習(xí)法和游戲法的含義及運(yùn)用要點(diǎn)。難點(diǎn):(1)練習(xí)法訓(xùn)練梯度的由易到難、練習(xí)方式的多種多樣、以及幼師對(duì)幼兒個(gè)別輔導(dǎo)的重視;(2)游戲法中幼師指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則的把握。

5.教學(xué)準(zhǔn)備。多媒體課件、小籃子一只、柿子卡片10張。

三、教學(xué)策略。

1.整體設(shè)計(jì):(1)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。(2)探索新知,學(xué)做結(jié)合。(3)總結(jié)深化,拓展延伸。

2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

(導(dǎo)入新課,5分鐘)引出實(shí)踐法的概念:實(shí)踐法:是指幼師在教育教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中,訓(xùn)練幼兒的各種感官,并進(jìn)一步理解知識(shí)、鞏固技能、加深記憶的一種教學(xué)方法。(分兩步教學(xué))(1)(選用啟發(fā)式教學(xué)法)請(qǐng)學(xué)生看一段“幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的視頻材料。(2)教師提問:這段視頻幼師采用的是什么教學(xué)方法?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)片段里幼師沒有直接告訴幼兒?jiǎn)栴}的答案,而是讓幼兒通過實(shí)踐自己去發(fā)現(xiàn),從而總結(jié)出“實(shí)踐法”的概念,引出新課。

第二環(huán)節(jié):探索新知,學(xué)做結(jié)合。

(講授新課“實(shí)踐法”—練習(xí)法、游戲法。

(1)練習(xí)法的學(xué)習(xí)(18分鐘)。

a.練習(xí)法概念的學(xué)習(xí)。練習(xí)法——是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下,通過多次重復(fù)地練習(xí)使幼兒熟練地掌握知識(shí)和技能的一種方法。1)請(qǐng)學(xué)生觀看第二段視頻“幼兒通過練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)片段”。2)教師提問:此時(shí)幼師采用的是什么教學(xué)方法?這種方法的突出特點(diǎn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過討論確定是實(shí)踐法,然后分析發(fā)現(xiàn)幼兒是在重復(fù)練習(xí)中學(xué)習(xí),從而得出練習(xí)法的概念。

b.練習(xí)法運(yùn)用要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。(采用由學(xué)生先看后討論老師再講的循序漸進(jìn)式教學(xué)方式)。1)請(qǐng)學(xué)生看第三段視頻“幼師運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)的全過程”,學(xué)生觀看過程中教師注意提示學(xué)生關(guān)注練習(xí)梯度的由易到難和方式的多樣以及對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)。2)引導(dǎo)學(xué)生分析找出運(yùn)用要點(diǎn)。(培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問題的能力)。練習(xí)法的運(yùn)用要點(diǎn):使幼兒明確練習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求;運(yùn)用正確的練習(xí)方法,伴隨講解和示范;適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間,由易到難;練習(xí)的方式要多樣;練習(xí)時(shí)先求正確后求熟練,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

(2)游戲法的學(xué)習(xí)(12分鐘)。

做學(xué)結(jié)合:。

1)請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材上關(guān)于游戲法的`介紹。

a.游戲法的概念:游戲法——是指通過在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有規(guī)則的游戲活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的一種方法,是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。

b.游戲法的運(yùn)用要點(diǎn):游戲的內(nèi)容要健康;游戲的選擇目的性要強(qiáng);要指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則;游戲中要注意培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。

2)學(xué)生自由組合再一次扮演幼兒教師嘗試用游戲法教唱幼兒歌曲“找朋友”。角色扮演:用游戲法教幼兒學(xué)習(xí)歌曲“找朋友”。

3)學(xué)生嘗試,教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生教態(tài)的表現(xiàn),要求他們舞蹈時(shí)動(dòng)作優(yōu)美大方、兒童化(這是非常職業(yè)化的要求),并督促學(xué)生重視幼兒游戲規(guī)則的遵守,強(qiáng)化難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。4)請(qǐng)一位學(xué)生扮演幼兒教師當(dāng)眾用游戲法教歌曲“找朋友”。5)評(píng)價(jià)學(xué)生角色扮演情況。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)深化,拓展延伸。

(1)小結(jié)新知(練習(xí)法、游戲法的概念和運(yùn)用要點(diǎn))(3分鐘)。

(2)教師展示幼兒園語(yǔ)言游戲《賣柿子》的教學(xué)片段,要求學(xué)生扮演幼兒參與。展示中教師綜合運(yùn)用講解、示范、練習(xí)、游戲等多種教學(xué)方法,使學(xué)生通過目睹教師的教學(xué)表演懂得一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)必須整合多種教學(xué)方法來進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的敬業(yè)精神。(6分鐘)。

(3)布置作業(yè):學(xué)生用練習(xí)法和游戲法設(shè)計(jì)歌曲《小兔子乖乖》的教學(xué)片段(1分鐘)。

四、教法、學(xué)法。

1.學(xué)情分析及教法。我們的學(xué)生是具有一定認(rèn)知水平的高職生,他們熱情大方且有強(qiáng)烈的求知欲,他們未來的職業(yè)將是幼兒教師。

為此,在教學(xué)中我采用了講、演、練、輔相結(jié)合的教學(xué)方式,重點(diǎn)選用了啟發(fā)式教學(xué)法,通過環(huán)環(huán)相扣的分析設(shè)問、學(xué)生討論和角色扮演的教學(xué)安排激發(fā)了學(xué)生探索、思考的興趣,使學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下突破重難點(diǎn),掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生從受“魚”到能“漁”。

2.學(xué)法指導(dǎo)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑,今天學(xué)生的在校學(xué)習(xí)就是為了將來的社會(huì)實(shí)踐,因此,在本次教學(xué)活動(dòng)中我將此原則通貫教學(xué)全過程。另外,課堂中教師給學(xué)生提供的課件和實(shí)踐材料也是經(jīng)過精心挑選的,內(nèi)容都是學(xué)生未來職業(yè)所將要涉及的范圍。

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小組的合作方法篇五

科學(xué)構(gòu)建合作小組。

在日常的課堂中,同桌雙人合作是十分常見的,這是其他合作方式的基礎(chǔ),每人都是這個(gè)小組的“主角”,這種合作也簡(jiǎn)便易行,但這只是一種最小范圍的、隨機(jī)的合作,也有的按座位將前后兩排4人或6人自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,這樣便擴(kuò)大了合作交流的范圍,增加了信息量,也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)合作的能力,但這種合作小組人員組成的隨意性太強(qiáng),不利于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。因此,在構(gòu)建合作小組時(shí),一定要注意小組組合的科學(xué)性。

1、合理安排小組人數(shù)。在小組合作學(xué)習(xí)中,考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教室的大小等,確定每組四人,共14個(gè)小組。合作學(xué)習(xí)開始,循序漸進(jìn),取得經(jīng)驗(yàn)之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組內(nèi)每個(gè)學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會(huì),有利于小組成員的共同發(fā)展。

2、精心搭配小組成員。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的,所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性,這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。

3、及時(shí)進(jìn)行組間微調(diào)。小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的,有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,各小組的發(fā)展會(huì)很不平衡,甚至?xí)泻艽蟛町悺4藭r(shí),我根據(jù)測(cè)試成績(jī),學(xué)生個(gè)別差異,以及平時(shí)觀察,了解到的各小組的合作狀況,進(jìn)行及時(shí)的人員微調(diào),使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),了解更多的學(xué)生,進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

4、明確組內(nèi)成員分工。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后,我?guī)椭餍〗M進(jìn)行合理的人員分工,明確任務(wù)職責(zé),學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將小組分為1、2、3、4號(hào),一號(hào)為組長(zhǎng),同時(shí)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)4號(hào),2號(hào)輔導(dǎo)3號(hào),這種角色分工,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

小組的合作方法篇六

縱觀人類的發(fā)展史,無論是遠(yuǎn)古時(shí)期的茹毛飲血,還是現(xiàn)在的信息社會(huì),合作與競(jìng)爭(zhēng)一直是人類社會(huì)不可或缺的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮,競(jìng)爭(zhēng)變得日益激烈,僅靠個(gè)人的力量無法應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的問題,只有人與人組成團(tuán)體,成員之間彼此依賴、相互分享、緊密合作,共同完成復(fù)雜的任務(wù)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、接受能力各異,教師遵循“兼容差別,優(yōu)化組合”的原則將學(xué)生分組,讓學(xué)生在小組中互助、互愛、互動(dòng)、互教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,喚醒了后進(jìn)生的自尊,讓他們?cè)讷@得小組榮譽(yù)時(shí)受到鼓舞。

1.面向全體學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)承認(rèn)學(xué)生存在差異性,并不要求學(xué)生“整齊劃一”,不同層次的學(xué)生在彼此合作、相互分享、交流爭(zhēng)辯中共同提高,共同進(jìn)步,其潛能得到開發(fā),不斷超越自我,不同的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。

2.和諧共生。

教師創(chuàng)設(shè)平等、民主的氛圍,營(yíng)造和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,打開學(xué)生封閉的心扉,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá),促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

3.主體發(fā)展。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人,在體驗(yàn)成功、快樂自我中知、情、意、行獲得了全面提高。

4.合作互助。

學(xué)生先自學(xué),再協(xié)調(diào),從組內(nèi)交流到組外探討,在合作互助的動(dòng)力機(jī)制中都能獲得發(fā)展,特別是后進(jìn)生能獲得關(guān)照。學(xué)生既有傾聽,也有表達(dá),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),共同提高。

5.科學(xué)分組。

教師要根據(jù)學(xué)生的性別、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)、能力、心理素質(zhì)等,遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,按4―6人為一組。教師的分組也可以遵循學(xué)生自愿的原則,但組間的總體水平要保持一致,為組間公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。

1.合作朗讀。

學(xué)生多人一組,在分析人物性格特征的基礎(chǔ)上,分角色有感情地朗讀詩(shī)歌、散文、小說、戲劇。合作朗讀,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,能深入文本,與作者感受文章的脈搏。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí),學(xué)生分角色朗讀文本,融入自己的情感,體會(huì)美貌多情、體弱多病的林黛玉,精明狡黠、工于心計(jì)的王熙鳳,行為偏僻性乖張的賈寶玉的人物形象。

2.合作閱讀。

小組同學(xué)探討閱讀內(nèi)容,在自主閱讀、產(chǎn)生疑惑、共同探討的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),小組成員有明確的分工,在信息的收集者、篩選者、筆錄者、匯報(bào)者,大家自學(xué)指定內(nèi)容,提出自己的見解,討論刪去無價(jià)值、過難過易的內(nèi)容,選擇有討論價(jià)值的問題,在探討形成共識(shí)后由筆錄者記下參考解答,再交給匯報(bào)人進(jìn)行闡述。如在《一滴眼淚換一滴水》內(nèi)容時(shí),學(xué)生在自學(xué)中提出很多問題,諸如“伽西莫多為什么流淚?”“在他喝到水之前,他對(duì)斯梅拉達(dá)懷著怎樣的情感?他是怎樣想愛斯梅拉達(dá)的?”“面對(duì)圍觀群眾的咒罵與侮辱,伽西莫多又有何表現(xiàn)?”小組同學(xué)通過問題的探討,了解文本的思想內(nèi)容,能從不同角度理解人性這一永恒的主題。

3.合作批改。

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師重練輕改,作文批改全由自己說了算,學(xué)生難以評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中,小組成員參照高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),或教師根據(jù)實(shí)際情況制定的要求,對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。遇到問題,小組同學(xué)可以彼此交流、互換意見,并寫下評(píng)語(yǔ)。學(xué)生可以從說出值得借鑒的內(nèi)容進(jìn)行闡述,也可以提出值得探討的`內(nèi)容,讓大家進(jìn)一步討論。

1.“合座”不等于合作學(xué)習(xí)。

小組學(xué)習(xí)中,教師常讓前后桌的學(xué)生組成小組,讓他們開展合作學(xué)習(xí)。殊不知,學(xué)生分組的不科學(xué)、問題的不適宜,加之教師缺乏有效的指導(dǎo)、監(jiān)控,學(xué)生在討論中各行其是,聽不進(jìn)別人的見解,不愿意做出必要的妥協(xié)。有的學(xué)生合作前不獨(dú)立思考,使問題的探討難以深入;有的學(xué)生合作中不交流,放棄表達(dá)自我的權(quán)利,交流活動(dòng)草草收?qǐng)觥F鋵?shí),合作學(xué)不是簡(jiǎn)單地“合座”,而是分享與接納、依賴與表現(xiàn)、探討與交流的過程,學(xué)生個(gè)體責(zé)任明確,大家彼此信任、包容,才能開啟學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)不會(huì)使學(xué)生兩極分化。

常有教師在質(zhì)疑:合作學(xué)習(xí)中教師少講解,放手讓學(xué)困生去交流,而優(yōu)等生有更多豈不會(huì)讓優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距越來越大?其實(shí),學(xué)生之間是存在差異的,優(yōu)等生與學(xué)困生花費(fèi)同樣的時(shí)間,他們難以達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí),在合作學(xué)習(xí)中,雖然后進(jìn)生與優(yōu)等生存在差距,但他們的思維變得活躍了,表現(xiàn)更積極了,雖然不能與優(yōu)等生達(dá)到同一發(fā)展水平,但他們能在原有基礎(chǔ)上獲得較大的提高。

部分教師片面地理解新課程理念,不論問題是否合適、難度是否適宜,為提高所謂的“互動(dòng)”效果,一味地進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”,擠占了有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略,教師在使用時(shí)要因地制宜,學(xué)生未進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)就開始分組練習(xí),或?qū)W習(xí)任務(wù)尚未組織好就將“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生,無疑是對(duì)合作學(xué)習(xí)的誤讀誤用。總之,我們高中語(yǔ)文教師要避免合作學(xué)習(xí)形式化、泛化的現(xiàn)象,要在研讀教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,合理使用小組合作學(xué)習(xí)的策略,提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,讓高中語(yǔ)文課堂不再枯燥單調(diào),變得富有生機(jī)與活力。

小組的合作方法篇七

新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生涮地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“?!保瑢W(xué)生立即安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是:“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣。”而不是“我們小組怎么樣?!毕襁@樣的小組合作,沒有學(xué)生之間的相互合作,沒有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任,更沒有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估,尋求有效的途徑。顯然,這樣的小組合作是形式化的。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織了無數(shù)次,這使我深刻地感受到:小組里沒有分工,因而沒有真正的合作,合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了。如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢?我在以下方面作了一些嘗試。

一、建立合理的教師指導(dǎo)小組。小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中,強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排,任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮,那他們便會(huì)七嘴八舌,誰也不理會(huì)誰,整個(gè)合作過程如同一盤散沙,學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。如:可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組3到6人為宜,再給每個(gè)小組成員分好工:一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作員,負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員,負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報(bào)員,負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé),每次合作對(duì)于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí),也輕松了,不用擔(dān)心誰在小組里無事可做或“唯我獨(dú)行”了。

各小組成員的分工不是一直不變的,在一定周期后,調(diào)換小組成員的角色,這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員,這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄,讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解,都能勝任,并明白這些工作都是缺一不可的。

二、熟練掌握合作技能。

“沒有規(guī)矩,不成方圓?!毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言,就把自己的意見說出來,這樣一來,那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式,沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案,結(jié)果,好的更好,差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排,講清合作規(guī)則,使學(xué)生掌握必要的合作技能:包括如何傾聽別人的意見,如何表達(dá)自己的見解,如何糾正他人的錯(cuò)誤,如何汲取他人的長(zhǎng)處,如何歸納眾人的意見等。因此,可在小組合作前這樣規(guī)定:討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法記下來,再由小組長(zhǎng)安排,各個(gè)成員各自說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣,每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

三、正確把握合作契機(jī)。

合作理論認(rèn)為:合作的價(jià)值就在于通過合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的契機(jī),因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的,否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此,教師在備課時(shí)要深入研究教材,明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性,有一定探索和討論的價(jià)值,要有一定的開放性。如引導(dǎo)學(xué)生合作討論生活中哪些物體表面是長(zhǎng)方形,為什么10厘米=1分米等等,就沒有合作學(xué)習(xí)的必要。

另外,還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī),如當(dāng)個(gè)人操作無法完成時(shí),學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難,需要互相啟發(fā)時(shí),答案多樣性時(shí),問題涉及面大,學(xué)生回答不全面時(shí),學(xué)生意見不一樣需交流時(shí),宜采用小組合作學(xué)習(xí),讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考,理智地分析。比如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí),通過對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)之后,在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流,互相補(bǔ)充,讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則,這是學(xué)生自覺獲得的知識(shí),因此會(huì)記憶深刻。

四、充分發(fā)揮教師作用。

從表面上看,小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間,實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候,教師應(yīng)該做些什么呢?我認(rèn)為教師不是等待,不是觀望,也不是去干其他事情,而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要再耐心地向?qū)W生說明;小組討論的聲音過大時(shí),教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員;小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)制止,或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥,使小組討論順利開展……教師深入到小組中去,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等等,從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之,追求課堂教學(xué)的有效性,并非返古教學(xué)。隨著新課改的發(fā)展,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的問題,只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

小組的合作方法篇八

(一) 社工按服務(wù)對(duì)象的需求定計(jì)劃,定主題,宣傳并招募小組成員。

(二)社工在小組開始前做開小組發(fā)言,說明小組目的,小組紀(jì)律,簡(jiǎn)要介紹小組成員,并期待大家有好的表現(xiàn)。

(三)小組成員各自我介紹。

(四) 組織小組破冰游戲,讓大家踴躍參加(按自愿原則,需尊重每位組員)。

(五)開始小組內(nèi)容

(六)小組成員分享各自感受

(七)社工作點(diǎn)評(píng)(需關(guān)注到每位組員,提出本節(jié)次的意義所在)

二、 小組工作實(shí)務(wù)的反思和總結(jié)(以青少年和老年人為例)

(一)青少年(學(xué)習(xí)小組)

1.需考慮到參加小組的青少年互動(dòng)的積極性不高,較少敢于主動(dòng)發(fā)言的。小組過程中要注重鼓勵(lì)與肯定,增強(qiáng)其自信心以及促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

2. 第一節(jié)次后,了解成員未出席之原因(有可能是某些環(huán)節(jié)給其造成了壓力,若是則需稍加改正)。請(qǐng)幾位成員將小組學(xué)習(xí)成功及感到輕松的方法帶回給其他小組成員,以減輕其壓力。

3.通過剛開始的小組游戲,成員更容易打開心扉,主動(dòng)講述自己的經(jīng)驗(yàn)。

4. 每節(jié)須有側(cè)重點(diǎn),以不斷的鼓勵(lì)表達(dá)、鼓勵(lì)發(fā)言,讓學(xué)生更

勇于去表現(xiàn)自己和發(fā)現(xiàn)自己潛在的能量,增加自信心。

5.學(xué)習(xí)類小組較枯燥,學(xué)員耐性不足,互動(dòng)環(huán)節(jié)可適度增加。

6.檢查作業(yè)過程中運(yùn)用給學(xué)員打分的'方式,能調(diào)動(dòng)起學(xué)員互相學(xué)習(xí)的興趣。

(二)老年人(運(yùn)動(dòng)小組)

1.老年人對(duì)活動(dòng)的支持,才能讓小組能夠順利的開展下去,所以要考慮他們的需求。

2.老年人對(duì)于此次活動(dòng)的支持,讓小組能夠順利的開展下去;也需要考慮到運(yùn)動(dòng)量,不要讓老人運(yùn)動(dòng)過多。

3.對(duì)于小組的目標(biāo),有些老人不是很清楚,需要在活動(dòng)中不斷地澄清。

4.以團(tuán)隊(duì)游戲的方式淡化本地居民與外來居民的地域差別觀念,促進(jìn)融合。

5.由于年齡原因,小組進(jìn)程可適度放緩。

6.多點(diǎn)互動(dòng)過程,也可適當(dāng)準(zhǔn)備些禮品,這個(gè)很受歡迎。

注:以上是我在深圳社區(qū)做一線小組實(shí)務(wù)得出的的一部分經(jīng)驗(yàn),有不對(duì)的地方,請(qǐng)雅正。

一線社工:廖疆軍

2017年1月6日

小組的合作方法篇九

評(píng)價(jià)要全面而又激勵(lì)。

大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià),要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生生生互評(píng),組間互評(píng),力求全面,科學(xué)而又具有激勵(lì)性。

總之,在新的課程理念指導(dǎo)下,沒有合作的課堂教學(xué),不是真正的課堂教學(xué)。“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”,對(duì)學(xué)生一生是有積極意義的。

小組的合作方法篇十

小組合作學(xué)習(xí)中成員的搭配因尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣、愛好、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),組建好的合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)力求均衡,無明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng)。

教師要注意把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。多給他們思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn),要突出每個(gè)個(gè)體的作用,使每個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,體會(huì)到成功的喜悅。因此,要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,把自己發(fā)現(xiàn)的過程、探索的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來,在組內(nèi)交流。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣,使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人的發(fā)言,既是一種文明禮貌的行為,也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到啟發(fā),在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言,急于發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中操作活動(dòng),既能體現(xiàn)集體的智慧,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),是與人交流的良好機(jī)會(huì),。在小組合作實(shí)踐問題上,要盡量設(shè)計(jì)一些綜合性的數(shù)學(xué)問題,需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的人操作才能完成的內(nèi)容,培養(yǎng)合作探索的習(xí)慣。

1.留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的,當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難需要尋求他人幫助時(shí),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。并給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。

2.適時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性,當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí),教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo),使學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程,才能更有效的促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。

3.教師組織學(xué)生合作要“得力”。所謂“得力”是指教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要有思維含量,又要有讓學(xué)生“跳一跳能夠摘桃子”,接受知識(shí)要用內(nèi)因促使外因的轉(zhuǎn)化,小組合作提供了這種機(jī)會(huì),教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能,給予得力的指導(dǎo),讓學(xué)生合作中正常運(yùn)轉(zhuǎn),自動(dòng)內(nèi)化發(fā)展成熟。

4.研究的材料要有新穎性。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律,首先要把學(xué)生的精力引導(dǎo)到鉆研上來,這就要教師所提供的學(xué)習(xí)材料具有“新、活、趣”的特點(diǎn),使學(xué)生感到知識(shí)的新奇,覺得有探究的價(jià)值,才能激發(fā)他們探究的興趣和欲望。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交往與交流的重要形式,這就需要我們不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索研究,使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。

程中,難免會(huì)遇到一些問題和困難。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生解決困難,如參與討論、提供參考意見、作補(bǔ)充說明、提供輔助材料或工具等,使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行。

小組的合作方法篇十一

一、不合作,各持己見。

小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作,共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。它要求小組內(nèi)的成員既要努力做好自己份內(nèi)的事,又要通力合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而做好自己份內(nèi)事的目的就是合作,也是合作的基礎(chǔ)。但是在合作學(xué)習(xí)中,有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一噗,只顧做好自己的事,而不懂合作,甚至不愿合作,各做各的,各說各的,這樣根本就不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)也只是一個(gè)形式,根本不叫合作學(xué)習(xí)。

二、沒主見,人云亦云。

一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員的素質(zhì)是不一樣的,必然會(huì)有好中差之分。對(duì)于同一個(gè)問題,好的學(xué)生會(huì)積極思考,發(fā)表自己的看法。而差一點(diǎn)的學(xué)生則不會(huì)思考,或懶于思考,沒有自己的觀點(diǎn),只能跟著別人走,別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象在目前的小組合作學(xué)習(xí)中是很常見地,也正是這一現(xiàn)象的常見而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。

三、欠主動(dòng),坐享其成。

小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)組員都必須是主人翁,都要主動(dòng)地參加。而在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng),活動(dòng)欠主動(dòng),往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做,最后做個(gè)無功之臣,坐享他人之成。這樣的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不高,聽、說、思維的能力得不到提高,同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

四、不專心,易受干擾。

仔細(xì)觀察一下平時(shí)的小組合作學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠?qū)P模Σ患?,自制力不?qiáng),易受干擾,從而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。如教具、學(xué)具的制作好壞,問題的多向性,學(xué)生之間的無關(guān)話題等等,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有影響。

1、學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人,要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言;要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo),又要心中有他人,有自我犧牲的精神,多為他人、集體著想;要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心,不自卑,要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的很重要保證,也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

2、精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具,盡量減少干擾因素。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì),太簡(jiǎn)單了,沒有合作的必要,太難了學(xué)生解決不了。教具也要認(rèn)真準(zhǔn)備,盡量減少教具學(xué)具的缺點(diǎn),使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、做到科學(xué)分組。在分組時(shí),應(yīng)盡量做到科學(xué)合理,可考慮兩個(gè)方面:一是爭(zhēng)取小組間的零差距,做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng);二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ),就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi),讓他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,盡量做到最佳組合。

小組的合作方法篇十二

小組活動(dòng)后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),一方面通過小組匯報(bào)的形式使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),得出結(jié)論;另一方面,對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作,哪一組最有創(chuàng)新精神等,對(duì)小組成員也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼脑u(píng)價(jià),比如誰在合作學(xué)習(xí)中最積極,誰能用正確的方式向其他同學(xué)提出自己不同的意見等等,讓學(xué)生感到在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中,老師在時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著自己。

總之,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,能面向全體學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生與別人合作的精神和探索實(shí)踐的能力。只要我們一如既往地堅(jiān)持在課堂上采用小組合作的方式學(xué)習(xí),不斷地探索和創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方法,語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率必然會(huì)提高。

小組的合作方法篇十三

一、問題背景。

(一)問題的提出。

人們常說:“一個(gè)中國(guó)人是條龍,三個(gè)中國(guó)人是條蟲?!北M管有其片面性,但現(xiàn)實(shí)生活中,大部分中學(xué)生確實(shí)缺乏合作能力,集體觀念淡薄。

當(dāng)今世界科技發(fā)展迅猛,信息瞬變,各行各業(yè)事業(yè)的成功都需要人們具有合作精神,但現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,獨(dú)生子女以自我為中心,缺乏合作意識(shí),這與未來的人才觀是相矛盾的。

全日制義務(wù)教育新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間,生生之間交往互動(dòng)與產(chǎn)生發(fā)展的過程。在這一過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程?!痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中,也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“合作交流意識(shí)”的評(píng)價(jià),其中包括“是否樂于與他人合作”、“愿意與同伴交流各自的想法”、“是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,有條理地表達(dá)自己的思考過程”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、更新知識(shí)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),更是社會(huì)發(fā)展的需要。

學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)。

本實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)方法研究”實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平搭配成合作學(xué)習(xí)小組,以合作學(xué)習(xí)小組的基本形式,系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)作用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同完成教學(xué)目標(biāo)。從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯高于對(duì)照班;學(xué)生合作精神、交流能力強(qiáng)于對(duì)照班;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于對(duì)照班。

(三)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。

1、該課題符合“學(xué)生主體論,教師主導(dǎo)論”的現(xiàn)代教育思想。

2、據(jù)教育心理學(xué)原理,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有利于合作能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的形成。正如蘇霍姆林斯基說的:在人的心靈深處,都有一個(gè)根深蒂固的愿望,那就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師應(yīng)該給孩子一個(gè)空間,讓他自己去研究、去探索,讓他們品嘗成功的喜悅。

3、小組合作學(xué)習(xí)方法符合布魯納的認(rèn)知論,知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)參與者。

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的有效的學(xué)習(xí)策略。

二、實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

本實(shí)驗(yàn)主要分三個(gè)階段研究如下三個(gè)方面的內(nèi)容:

(一)探討合作學(xué)習(xí)小組的分組形式:是按組內(nèi)異質(zhì)分(即各小組中優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的比例都相同)較好,還是按組內(nèi)同質(zhì)分(即同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員是同一個(gè)層次的學(xué)生)較好:小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的班級(jí)授課制比較有無優(yōu)勢(shì)。

(二)探討合作學(xué)習(xí)小組中,幾個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果最好。

(三)探討在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,什么情況下采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制效果好,什么情況下采用小組合作學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效果好。

現(xiàn)第一階段已完成,以下匯報(bào)的是第一階段的有關(guān)情況。

三、研究方法與檢測(cè)。

(一)研究方法。

我們這項(xiàng)研究采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,具體是等組實(shí)驗(yàn)法,堅(jiān)持定性研究與定量研究相結(jié)合,問卷調(diào)查與多項(xiàng)觀察相結(jié)合的原則。

研究對(duì)象主要選擇本校八年級(jí)(1)班、(2)班、(3)班,其中(1)、(2)班為實(shí)驗(yàn)班,且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的分組方式又不同:(1)班按組內(nèi)同質(zhì)分組,(2)班按組內(nèi)異質(zhì)分組;(3)班為對(duì)照班,采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制。需要說明的是:兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班并非在學(xué)生構(gòu)成上有明顯的質(zhì)的差別,僅從入學(xué)試卷分析,其教學(xué)成績(jī)的不合格率曾高達(dá)43%,其中最低分只有24分,可知其認(rèn)知水平并不屬于天才學(xué)生。且三個(gè)班的人數(shù)、學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、智力水平均無顯著差異。

(1)班按組內(nèi)同質(zhì)分組:即同一個(gè)學(xué)習(xí)小組人員為同一個(gè)層次的。

學(xué)生,不同的學(xué)習(xí)小組的學(xué)生層次有差異,以小組的提高成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。(2)班按組內(nèi)異質(zhì)分組:即優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生按1:2:1的比例搭配成4人的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組,優(yōu)等生擔(dān)任各組組長(zhǎng),以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),當(dāng)學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)后,就著手于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與學(xué)習(xí)能力。其中合作能力包括小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力、小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和互幫互助能力。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論。

(一)結(jié)果。

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn),我們按照原來的實(shí)驗(yàn)設(shè)想實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,進(jìn)行過幾次成績(jī)檢測(cè),開始時(shí)。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)并不顯著(t=1.30,p0.05),而到期末成績(jī)距離逐漸拉大,實(shí)驗(yàn)班中,(2)班成績(jī)明顯優(yōu)于(1)班,且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都優(yōu)于對(duì)照班。不僅如此,實(shí)驗(yàn)班從素質(zhì)的各方面都表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì):在參加新化縣數(shù)學(xué)“化羅庚”獎(jiǎng)杯競(jìng)賽中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有14人獲獎(jiǎng),并代表學(xué)校獲得團(tuán)體總分第一名,這是學(xué)校歷年來該項(xiàng)目最好的團(tuán)體成績(jī),這是對(duì)照班無法比擬的。但獲獎(jiǎng)14人中,(2)班只有4人,(1)班有10人,從這一點(diǎn)可以說明,對(duì)于尖子生的培養(yǎng),按組內(nèi)同質(zhì)分組學(xué)習(xí)優(yōu)于按組內(nèi)異質(zhì)分組學(xué)習(xí)。

(二)討論。

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法研究”實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有意義而復(fù)雜、艱巨的工作。計(jì)劃這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段用二年的時(shí)間完成,如今經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn),已取得階段性成果。因此,分析總結(jié)這次實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和存在的問題,對(duì)我們進(jìn)一步完善和推廣這項(xiàng)成果具有一定的理論價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。

我們認(rèn)為這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

第一:方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和整體性,實(shí)驗(yàn)實(shí)施的嚴(yán)密性和連續(xù)性以用效果的顯著性和可推廣性。

我們這套實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是建立在對(duì)教學(xué)人員、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)條件調(diào)查的基礎(chǔ)上,以“學(xué)生主體論,教師主導(dǎo)論”這一理論為依據(jù),符合布魯納的認(rèn)知論。且課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每項(xiàng)活動(dòng)都經(jīng)過周密的設(shè)計(jì),每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)相當(dāng)細(xì)致。正因?yàn)槿绱?,整個(gè)實(shí)驗(yàn)收到了預(yù)期的效果,這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)是典型的,可推廣的。

第二:小組合作學(xué)習(xí)方法研究的成功不僅促進(jìn)了合作交流能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的提高,同時(shí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此,為素質(zhì)而教學(xué)不僅直接使學(xué)生的能力得以發(fā)展,使學(xué)生技能得以提高、興趣得以培養(yǎng),而且也促進(jìn)了成績(jī)的上升,這也是其較傳統(tǒng)的班級(jí)授課制優(yōu)勝的地方。

把課堂還給學(xué)生,使課堂充滿生命的活力,每個(gè)學(xué)生各得其所地得到發(fā)展,創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到最充分的發(fā)展;把創(chuàng)造還給教師,使教育成為充滿智慧的事業(yè),每個(gè)教師的價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn);把世界引進(jìn)教室,使課堂成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)真實(shí)知識(shí)的組成部分。

總之,小組合作學(xué)習(xí)方法以其獨(dú)特的魅力,牽動(dòng)了我校的教學(xué)改革,為我校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造了良好的環(huán)境。我們也將以更務(wù)實(shí)求真的態(tài)度,帶領(lǐng)學(xué)生乘著小組合作學(xué)習(xí)方法的列車,奔向素質(zhì)教育的彼岸。

小組的合作方法篇十四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生要能在教師的指導(dǎo)下組織有趣的課堂活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)合作、因此,一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,它對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著積極的作用。

怎樣進(jìn)行小組建設(shè)?

1、確定小組規(guī)模。

科學(xué)研究以及實(shí)踐的表明、最佳的小組合作人數(shù)應(yīng)在3-5人之間。我們班一共有45名學(xué)生,由于我們班學(xué)生整體基礎(chǔ)較差,各方面都優(yōu)秀的學(xué)生較少,缺乏可以勝任組長(zhǎng)的人選,經(jīng)過仔細(xì)考慮之后決定將我們班分成7個(gè)小組,其中五個(gè)6人小組,兩個(gè)小組有7人。

2、進(jìn)行小組劃分。

小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要依據(jù)。一般情況下,應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生,在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整,實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合,我們將其稱之為“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則?!敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能(因?yàn)椤安町悺北旧砭褪且环N資源),而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)我們班級(jí)的實(shí)際情況,我們這樣進(jìn)行小組的劃分:小組由一個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),2-3個(gè)中等水平的學(xué)生,還有1-2個(gè)比較差的學(xué)生組成。每一個(gè)小組我都安排了一個(gè)比較認(rèn)真負(fù)責(zé)、平時(shí)較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),起好領(lǐng)頭和組織小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于我班中下等水平的學(xué)生較多,我按照平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的.情況并與各科老師商量過后,把這些學(xué)生平均安排在每個(gè)小組。我們盡可能的安排一名比較好的學(xué)生與一名較差的學(xué)生同坐,這樣可以進(jìn)行“一對(duì)一”的小組互助。

并且每個(gè)成員在小組中都承擔(dān)特定的職責(zé):組長(zhǎng)掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,并安排發(fā)言順序;“記錄人”記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“檢查人”檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,并確認(rèn)每位成員是否都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……至于每個(gè)小組的“發(fā)言人”,我采取輪流制,盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言,讓每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見,從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,也避免出現(xiàn)有學(xué)生“搭車”現(xiàn)象。

3、小組座位的安排。

為了更有效地協(xié)同合作,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),座次的安排需要考慮很多方面,學(xué)生之間必須坐得足夠靠近,這樣他們才能更好地、更方便地交換信息和小聲地討論問題。我們常常發(fā)現(xiàn),有時(shí)候,一個(gè)小組效率不高的原因僅僅就是因?yàn)樗麄兯奈恢谩@?,一個(gè)學(xué)生離其他組員太遠(yuǎn),或是一個(gè)組兩頭的同學(xué)無法方便地溝通。所以,小組合作學(xué)習(xí)的過程中,座次的安排同樣重要。

我們決定讓小組成員圍成一桌,四個(gè)學(xué)生兩兩面對(duì)面坐,還有2-3個(gè)面朝黑板坐,我稱這種坐法為“方陣式座次”。在過去,我們的小組活動(dòng)常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的,這樣做未嘗不可,但當(dāng)小組合作變成課堂的主旋律時(shí),這種座次的弊端就開始顯露出來:因?yàn)樾〗M活動(dòng)過程中,總會(huì)有一半的學(xué)生始終背對(duì)講臺(tái),當(dāng)小組活動(dòng)與全班互動(dòng)相互轉(zhuǎn)化時(shí),他們就必須安靜、迅速地轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會(huì)使他們不舒服,有的學(xué)生還會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩,這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么,課堂效率受到了極大的考驗(yàn)。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對(duì)教室的側(cè)面,四個(gè)組員兩兩相對(duì)地坐著,即我們所提到的““方陣式座次””

這種“方陣式座次”方便學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和討論,節(jié)省了時(shí)間,增強(qiáng)小組合作的意識(shí),但同時(shí)也出現(xiàn)了弊端。比如:上課講話的學(xué)生多了,因?yàn)樽婚g距離靠近了,講起話來變?nèi)菀琢耍_小差的時(shí)間也多了;做作業(yè)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生之間的距離較近,偷看的機(jī)會(huì)也較多了等情況。所以在平時(shí)上課時(shí),我都會(huì)要求學(xué)生全部面朝黑板、面朝老師坐端正,在需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)才面對(duì)你的組員“圍圍坐”,這樣在上課時(shí)學(xué)生可以像原來一樣跟隨老師認(rèn)真聽課,也能減少講話開小差的機(jī)會(huì)。在做到需要學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)時(shí),如測(cè)驗(yàn)等,我就會(huì)讓學(xué)生把桌椅拉開,一個(gè)個(gè)分開來坐,獨(dú)立思考,自主完成。

4、小組長(zhǎng)的選擇與培養(yǎng)。

小組長(zhǎng)關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因此這一職務(wù)的選擇與培養(yǎng)至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn),盡管所有的小組都在努力,盡管所有的小組都不甘落后,現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先,有的小組卻步履維艱,其中的差距就在于小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組,小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng),效果好,而且經(jīng)過一段時(shí)間后,小組成員的作業(yè)情況都有不同程度的提高。相反,如果小組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任,小組活動(dòng)組織得不好,小組長(zhǎng)就得不到小組成員的認(rèn)可,小組內(nèi)部松松散散,整個(gè)小組完成作業(yè)時(shí)也是拖拖拉拉。因此,對(duì)于小組長(zhǎng)人選的選擇不僅要考慮到小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平,而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。

然而,正所謂“金無足赤,人無完人”,現(xiàn)實(shí)中,十全十美的小組長(zhǎng)往往很難找到,這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。

一名優(yōu)秀的組長(zhǎng),更是老師的得力助手?,F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)中,有一些簡(jiǎn)單的抄寫、默寫作業(yè)就能由組長(zhǎng)去幫助批改,這樣可以節(jié)省教師的時(shí)間,去進(jìn)行更多有效的教學(xué)。

較有借鑒意義的是“組長(zhǎng)沙龍”制度。我決定每月定時(shí)召開一次組長(zhǎng)交流會(huì)議,及時(shí)解決小組管理的疑難困惑,交流小組管理的優(yōu)秀做法,并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。對(duì)于一些不好不積極的現(xiàn)象也給與及時(shí)的批評(píng)。希望讓每個(gè)組長(zhǎng)甚至組員都紛紛行動(dòng)起來,積極地為小組乃至班級(jí)管理出謀劃策,密切了組長(zhǎng)的交流學(xué)習(xí),也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理。這個(gè)計(jì)劃才剛開始在班級(jí)中實(shí)施,希望可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是決策者,而不再是一個(gè)執(zhí)行者”。對(duì)于班級(jí)管理我們不能“一手包辦”,也不能“放任自流”。而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,全體參與,以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,建立一套自律的班級(jí)管理模式。同時(shí),新課程提倡自主、合作和探究的精神,為配合新課程理念的實(shí)施,也有必要建立以合作小組為基礎(chǔ)的班級(jí)管理模式。所以,小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。現(xiàn)在我們正處于探索階段。而這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)某一節(jié)課,某一周所能完成的目標(biāo)。它需要我們?cè)俨粩嗟膶?shí)踐中逐步形成。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是不要接受學(xué)習(xí),更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定,因人而異,不能為了迎合課改,不分析實(shí)際隨便套用,更不能穿新鞋走老路,而是要靠老師的不斷引導(dǎo),讓學(xué)生不斷體驗(yàn),終究領(lǐng)悟,努力接受新知識(shí)的過程。

迷茫于新課程的我,慢慢已經(jīng)找到了航燈。我深深體會(huì)到:雖然已是春風(fēng)拂面,但腳下卻是荊棘萬千。有淚可落,但并不傷心;腳踩荊棘,但并不難過。

小組的合作方法篇十五

在小組合作學(xué)習(xí)過程中,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是相當(dāng)重要的。提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力,還要具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,如把那些具有探究性和開放性的問題提供給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全,需要小組的集體智慧才能解決,讓學(xué)生充分感受到小組合作學(xué)習(xí)的必要性,從而自主自愿地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

小組的合作方法篇十六

在我們小課題探究過程中遇到了一些問題,同時(shí)也帶給了我們更多的思考。現(xiàn)將我們前期的問題與收獲簡(jiǎn)要總結(jié)如下:

1、學(xué)生合作不積極。

2、合作學(xué)習(xí)不夠深入。

3、學(xué)生的參與度不均衡。

二、針對(duì)以上問題,不斷進(jìn)行反思,探索與實(shí)踐以下是對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些體會(huì)。

1、明確師生定位,落實(shí)學(xué)生主體地位。

教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主角,既是活動(dòng)參與者,還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者,教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí),給予點(diǎn)撥輔導(dǎo),觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。

2、合理組合小組成員,明確分工并交換角色。

教師應(yīng)精心巧妙的編排學(xué)生座位,力求使每個(gè)小組的水平保持相對(duì)均衡,因此要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究,每組最好都安排有效為活躍,善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生,這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生在小組里進(jìn)行學(xué)習(xí)的合作技巧。

要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重,善于接納,尊重他人的勞動(dòng)和努力,尊重他人的思維方式和行為方式,在堅(jiān)持真理的過程中,認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議。

4、運(yùn)用多維評(píng)價(jià)形式,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

合理地計(jì)劃分合作小組,并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),與此同時(shí)合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià),提高小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。

總之,小組合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式,因此,我們教師要不斷更新教學(xué)觀念,適應(yīng)變化,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,努力探索出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性,讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效,高效。

小組的合作方法篇十七

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.激發(fā)課外閱讀的興趣,認(rèn)識(shí)課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相互關(guān)系,鼓勵(lì)有選擇地進(jìn)行課外閱讀。

2.掌握批注這一種課外閱讀的有效方法,并進(jìn)行嘗試。

3.學(xué)會(huì)從五個(gè)角度進(jìn)行批注。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):1.激發(fā)興趣,鼓勵(lì)閱讀。2.掌握批注這種讀書方法,進(jìn)行有效閱讀。

難點(diǎn):學(xué)以致用,理論指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合,學(xué)會(huì)從五個(gè)角度進(jìn)行批注。

三、教學(xué)方法。

情景導(dǎo)入法、小組討論法、比較式閱讀法。

四、教學(xué)過程。

(一)課堂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,我想請(qǐng)你們看一組圖片,這一組圖片都是一些名人讀過的書的照片。

(展示圖片)。

大家看了之后發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生:書上寫了很多字,很亂。)。

這些都是他們讀過書之后留下的。他們邊讀書邊寫字,把自己想說的一些話記錄下來。大家知道這也是一種讀書方法嗎?這種讀書方法叫什么呢?--批注。

我們知道的聞一多先生就非常喜歡運(yùn)用這樣的讀書方法,還出版過一本書叫《楚詞校補(bǔ)》。

不光這些有學(xué)識(shí)的名人喜歡運(yùn)用這樣的讀書方法,就是我們語(yǔ)文老師、普通的讀書人都喜歡運(yùn)用這樣的讀書方法。(我的書本展示。)。

批注是我們常用的讀書方法,其實(shí)平時(shí)我們自覺不自覺地在運(yùn)用這一種方法。(隨機(jī)拿起學(xué)生的語(yǔ)文課本,讀學(xué)生書本上所做的批注。)。

(二)批注的定義。

那么看了這么多,理論上批注究竟是什么呢?

批注定義展示。

齊讀批注的定義,加深印象。

(三)設(shè)問,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

問:看了這么多,別人的、自己的,那么誰能歸納一下我們?nèi)绾蝸碜雠⒛?

預(yù)設(shè):借助文字、各種符號(hào)。

(四)師生合作,明確角度。

明確了批注以后,我們一起來試著做一做。

(學(xué)生看文章,試著動(dòng)筆做批注。)。

師生交流批注結(jié)果,問問學(xué)生是從哪個(gè)角度進(jìn)行批注的。

師:老師也對(duì)這篇文章進(jìn)行了批注,我們一起來看看我是從哪些角度進(jìn)行批注的。

展示教師做好的批注(少量,代表各個(gè)類型的。)。

一句一句展示。問學(xué)生這是從哪些方面來進(jìn)行批注的。

師生共同歸納四個(gè)角度:

第一賞析語(yǔ)言特色。(好詞好句、修辭方法、描寫方法…)。

第二文章的情感、主旨,表現(xiàn)手法、行文構(gòu)思等。

第三對(duì)文段的內(nèi)容產(chǎn)生的感受或者生發(fā)的聯(lián)想。

第四對(duì)文段的內(nèi)容、思想和語(yǔ)言等感到困惑或者表示責(zé)難。

教師補(bǔ)充一種:在很多文章中我們都會(huì)接觸到一些人物,往往我們都會(huì)對(duì)文章中的這個(gè)人物做一個(gè)評(píng)價(jià)。尤其是小說中,所以從對(duì)文章中的人物做評(píng)價(jià)這個(gè)角度也可以進(jìn)行批注。

(五)自主批注、討論交流。

分小組,講明自助批注和討論交流的要求:小組交流自己的批注成果。組員把別人的有意義的批注用不同顏色的筆抄寫到自己的材料上。

學(xué)生閱讀材料--《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》第二章,自己進(jìn)行批注。

批注結(jié)束后,小組交流。

(六)全班交流、教師評(píng)價(jià)。

請(qǐng)3-4個(gè)學(xué)生做全班交流。問清楚哪些是自己批注的,哪些是從別的組員那借鑒來的'。教師對(duì)他們的批注成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中再次明確可以從哪些角度進(jìn)行批注。

提出批注時(shí)的注意要點(diǎn)。

(七)課堂小結(jié)。

本節(jié)課主要是從5個(gè)方面來學(xué)習(xí)進(jìn)行批注,那么今后隨著我們讀的書越來越多,批注做的越來越精道,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多做批注的角度,比如說表達(dá)方式、抒情方法等。

希望大家能夠?qū)⒔裉煺n堂上的所學(xué)運(yùn)用到自己的讀書生活中去,學(xué)以致用。

(八)作業(yè)布置。

課后對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā愤M(jìn)行批注。批注成果在下一節(jié)閱讀課進(jìn)行交流、分享。

批注例文:

金翅雀米?托爾加(葡萄牙)。

母親把兒子的話句句吸入心田,還用整個(gè)靈魂吻著可愛的寶貝。父親則又開始吃飯了?!灸赣H的細(xì)膩溫婉,母親的濃濃愛子之情都在其中,父親粗獷深沉,以為找到就是這樣的發(fā)現(xiàn),便又沉浸在他自己的世界里】孩子沒有在意,接著講下去。他說,把羊拴在一旁,開始往松樹上爬。

小組的合作方法篇十八

目前,針對(duì)不同的學(xué)生群體和年級(jí)層次,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有多種新的方式方法。寧夏長(zhǎng)慶小學(xué)是在原長(zhǎng)慶油田子弟小學(xué)基礎(chǔ)上劃轉(zhuǎn)地方的學(xué)校,在校學(xué)生多為油田子弟,父母長(zhǎng)期在油田一線工作,往往一個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間才能回家一次。學(xué)生主要由爺爺奶奶照顧,他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和督促效果較差,因此,班上形成尖子生少,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生多的現(xiàn)象。但同時(shí),油田學(xué)生居住較集中,居住學(xué)習(xí)環(huán)境好,給課間、課后開展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中探索出的小組合作學(xué)習(xí)方法,在班級(jí)中取得了良好的教學(xué)學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)是一種適合小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的很好方式,可以進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的不應(yīng)只是知識(shí),更重要的是獲得合作的快樂和學(xué)習(xí)的方法。通過三年的學(xué)習(xí),小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生已有基本的語(yǔ)言閱讀能力和語(yǔ)言判斷能力。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的初步自學(xué)能力和快樂學(xué)習(xí)的方法,注意培養(yǎng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師敢于放手。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的獨(dú)立讀書,獨(dú)立思考,不僅在課堂上,還要發(fā)展課后。只有在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)才有意義。有需要才會(huì)有興趣。在學(xué)校,好多學(xué)生父母不在身邊,課堂課后小組合作學(xué)習(xí)更能得到學(xué)生理解,也能滿足學(xué)生的需求。良好的小組合作學(xué)習(xí)方法需要教師長(zhǎng)期訓(xùn)練。學(xué)生從小就喜歡問“為什么”,因此要想引導(dǎo)更多的學(xué)生參與,首先要考慮的是時(shí)機(jī)的問題。在學(xué)生心中真正有“疑”時(shí)組織討論,在討論中巧妙點(diǎn)撥會(huì)讓引發(fā)學(xué)生探討的興趣,從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

筆者帶的一個(gè)教學(xué)班,學(xué)生都是石油子弟,一半以上的學(xué)生父母不在身邊。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,班中在一定時(shí)期也會(huì)自然形成不同類型的學(xué)生。于是筆者就將班中21名學(xué)生按學(xué)習(xí)程度分成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言,要注意培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;對(duì)教師而言,問的問題要稍有難度,須幾個(gè)學(xué)生共同討論方能解答,否則討論將流于形式。另外,可按順序給小組排座位號(hào),同時(shí)注意按家庭住址進(jìn)行分組,便于課堂和課后學(xué)習(xí)討論。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作。引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí),向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。

如何使最大多數(shù)的學(xué)生在解決問題的過程中積極思考,全身心投入,而不是極少數(shù)的學(xué)生參與,才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

教師要敢于放手,但難點(diǎn)卻恰恰在此,放了如何收,自主到哪一層,合作機(jī)制和合作的熱情該如何引導(dǎo),探究的方向該如何選定,都需要費(fèi)一番探索。這需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練,教給合作學(xué)習(xí)的方法,提供學(xué)習(xí)討論空間,創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

良好的合作學(xué)習(xí)能力不能靠訓(xùn)練而應(yīng)該靠小組的配合與合作。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生在一種環(huán)境里學(xué)會(huì)合作。這個(gè)過程必須有學(xué)生的完全投入,情感、態(tài)度都應(yīng)該是端正的。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷合作,在合作過程中學(xué)習(xí)。

1.要注意加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生人際交往與合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)的過程也是人際交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程,交往是活動(dòng)的支撐。學(xué)生自主活動(dòng)與人際合作活動(dòng)需要相互支持,人際交往確保了學(xué)生自主性活動(dòng)的展現(xiàn)。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的人際交往課堂氛圍。教師要促使學(xué)生在組內(nèi)充分與同學(xué)交流,與其他組成員交流,也可以與教師交流。多層次的交流活動(dòng),使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛,自由發(fā)表言論,增加參與意識(shí)。

2.要注意加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的`興趣,有利于發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體并沒有忽視教師的主導(dǎo)性,這中間要求教師能引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維,教師的“導(dǎo)”應(yīng)科學(xué)、及時(shí)。

3.要注意加強(qiáng)反饋性。要教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,它必須通過信息反饋,才能實(shí)現(xiàn)有效的控制與調(diào)節(jié)。同樣的,合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要通過匯報(bào)反饋和巡回觀察發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)全班一起探索研究來解決問題。

4.要注意創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)改革應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在組織研究討論時(shí),應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索一些有創(chuàng)建的解題方法。

5.要注意加強(qiáng)鼓勵(lì),構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)興趣。通過“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)人與人的溝通,使每位學(xué)生成績(jī)都能得到提高。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

小組的合作方法篇十九

[摘要]隨著我國(guó)國(guó)際交流的增加和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來,職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)實(shí)用型初中級(jí)技術(shù)人才已成為社會(huì)各行各業(yè)的一種迫切需求。探索高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式日漸成為潮流。

[關(guān)鍵詞]幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐法。

一、設(shè)計(jì)理念。

順應(yīng)時(shí)代的要求,高等職業(yè)教育在教學(xué)中就應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,把掌握社會(huì)對(duì)職業(yè)所要求的知識(shí)和技能作為教學(xué)的終極目標(biāo),將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用熔為一體,充分利用和創(chuàng)造各種有利時(shí)機(jī)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究探索性學(xué)習(xí),使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)職業(yè)化、實(shí)踐化,在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng),在“學(xué)”中體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向,在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

下面我將探索設(shè)想通過《實(shí)踐法》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)向各位評(píng)委、各位老師匯報(bào)一下。

二、教材分析。

1.教學(xué)內(nèi)容。本教材選自高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》中第四章,第一節(jié)的第三部分“實(shí)踐法”(練習(xí)法、游戲法、操作法、表達(dá)法)中的兩個(gè):練習(xí)法、游戲法。

2.教材的地位和作用。實(shí)踐法中的練習(xí)法、游戲法是學(xué)生在未來工作崗位組織教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)方法,教學(xué)指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生開始關(guān)注如何教的問題,學(xué)生思考問題角度的改變,使我們的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)生”向“教師”角色的轉(zhuǎn)變成為了可能,同時(shí),指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后設(shè)計(jì)教案和獨(dú)立組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)都是至關(guān)重要的。

3.教學(xué)目標(biāo)及其確立。(1)知識(shí)目標(biāo):掌握“實(shí)踐法”中的兩個(gè)具體方法“練習(xí)法”和“游戲法”的運(yùn)用及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。(2)能力目標(biāo):要求學(xué)生嘗試組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)片段,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、組織能力,實(shí)際操作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。(3)職業(yè)道德目標(biāo):使學(xué)生明白業(yè)精于勤的道理,培養(yǎng)精益求精的敬業(yè)精神。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)。重點(diǎn):練習(xí)法和游戲法的含義及運(yùn)用要點(diǎn)。難點(diǎn):(1)練習(xí)法訓(xùn)練梯度的由易到難、練習(xí)方式的多種多樣、以及幼師對(duì)幼兒個(gè)別輔導(dǎo)的重視;(2)游戲法中幼師指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則的把握。

5.教學(xué)準(zhǔn)備。多媒體課件、小籃子一只、柿子卡片10張。

三、教學(xué)策略。

1.整體設(shè)計(jì):(1)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。(2)探索新知,學(xué)做結(jié)合。(3)總結(jié)深化,拓展延伸。

2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

(導(dǎo)入新課,5分鐘)引出實(shí)踐法的概念:實(shí)踐法:是指幼師在教育教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中,訓(xùn)練幼兒的各種感官,并進(jìn)一步理解知識(shí)、鞏固技能、加深記憶的一種教學(xué)方法。(分兩步教學(xué))(1)(選用啟發(fā)式教學(xué)法)請(qǐng)學(xué)生看一段“幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的視頻材料。(2)教師提問:這段視頻幼師采用的是什么教學(xué)方法?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)片段里幼師沒有直接告訴幼兒?jiǎn)栴}的答案,而是讓幼兒通過實(shí)踐自己去發(fā)現(xiàn),從而總結(jié)出“實(shí)踐法”的概念,引出新課。

第二環(huán)節(jié):探索新知,學(xué)做結(jié)合。

(講授新課“實(shí)踐法”—練習(xí)法、游戲法。

(1)練習(xí)法的學(xué)習(xí)(18分鐘)。

a.練習(xí)法概念的學(xué)習(xí)。練習(xí)法——是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下,通過多次重復(fù)地練習(xí)使幼兒熟練地掌握知識(shí)和技能的一種方法。1)請(qǐng)學(xué)生觀看第二段視頻“幼兒通過練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)片段”。2)教師提問:此時(shí)幼師采用的是什么教學(xué)方法?這種方法的突出特點(diǎn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過討論確定是實(shí)踐法,然后分析發(fā)現(xiàn)幼兒是在重復(fù)練習(xí)中學(xué)習(xí),從而得出練習(xí)法的概念。

b.練習(xí)法運(yùn)用要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。(采用由學(xué)生先看后討論老師再講的循序漸進(jìn)式教學(xué)方式)。1)請(qǐng)學(xué)生看第三段視頻“幼師運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)的全過程”,學(xué)生觀看過程中教師注意提示學(xué)生關(guān)注練習(xí)梯度的由易到難和方式的多樣以及對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)。2)引導(dǎo)學(xué)生分析找出運(yùn)用要點(diǎn)。(培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問題的能力)。練習(xí)法的運(yùn)用要點(diǎn):使幼兒明確練習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求;運(yùn)用正確的練習(xí)方法,伴隨講解和示范;適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間,由易到難;練習(xí)的方式要多樣;練習(xí)時(shí)先求正確后求熟練,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

(2)游戲法的學(xué)習(xí)(12分鐘)。

做學(xué)結(jié)合:。

1)請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材上關(guān)于游戲法的`介紹。

a.游戲法的概念:游戲法——是指通過在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有規(guī)則的游戲活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的一種方法,是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。

b.游戲法的運(yùn)用要點(diǎn):游戲的內(nèi)容要健康;游戲的選擇目的性要強(qiáng);要指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則;游戲中要注意培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。

2)學(xué)生自由組合再一次扮演幼兒教師嘗試用游戲法教唱幼兒歌曲“找朋友”。角色扮演:用游戲法教幼兒學(xué)習(xí)歌曲“找朋友”。

3)學(xué)生嘗試,教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生教態(tài)的表現(xiàn),要求他們舞蹈時(shí)動(dòng)作優(yōu)美大方、兒童化(這是非常職業(yè)化的要求),并督促學(xué)生重視幼兒游戲規(guī)則的遵守,強(qiáng)化難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。4)請(qǐng)一位學(xué)生扮演幼兒教師當(dāng)眾用游戲法教歌曲“找朋友”。5)評(píng)價(jià)學(xué)生角色扮演情況。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)深化,拓展延伸。

(1)小結(jié)新知(練習(xí)法、游戲法的概念和運(yùn)用要點(diǎn))(3分鐘)。

(2)教師展示幼兒園語(yǔ)言游戲《賣柿子》的教學(xué)片段,要求學(xué)生扮演幼兒參與。展示中教師綜合運(yùn)用講解、示范、練習(xí)、游戲等多種教學(xué)方法,使學(xué)生通過目睹教師的教學(xué)表演懂得一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)必須整合多種教學(xué)方法來進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的敬業(yè)精神。(6分鐘)。

(3)布置作業(yè):學(xué)生用練習(xí)法和游戲法設(shè)計(jì)歌曲《小兔子乖乖》的教學(xué)片段(1分鐘)。

四、教法、學(xué)法。

1.學(xué)情分析及教法。我們的學(xué)生是具有一定認(rèn)知水平的高職生,他們熱情大方且有強(qiáng)烈的求知欲,他們未來的職業(yè)將是幼兒教師。

為此,在教學(xué)中我采用了講、演、練、輔相結(jié)合的教學(xué)方式,重點(diǎn)選用了啟發(fā)式教學(xué)法,通過環(huán)環(huán)相扣的分析設(shè)問、學(xué)生討論和角色扮演的教學(xué)安排激發(fā)了學(xué)生探索、思考的興趣,使學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下突破重難點(diǎn),掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生從受“魚”到能“漁”。

2.學(xué)法指導(dǎo)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑,今天學(xué)生的在校學(xué)習(xí)就是為了將來的社會(huì)實(shí)踐,因此,在本次教學(xué)活動(dòng)中我將此原則通貫教學(xué)全過程。另外,課堂中教師給學(xué)生提供的課件和實(shí)踐材料也是經(jīng)過精心挑選的,內(nèi)容都是學(xué)生未來職業(yè)所將要涉及的范圍。

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