寫作是一種思考的方式，通過書面表達可以更加系統(tǒng)地整理自己的思緒?？偨Y(jié)是一個完善自我和提升自己的過程，要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。接下來是一些寫作技巧的案例和解析，希望能給你帶來靈感。

憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇一

學(xué)問與力量：結(jié)合解釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培育同學(xué)用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的力量。

過程和方法：總結(jié)學(xué)法延長課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給同學(xué)“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

情感價值觀：體會詩歌表達的情感，訓(xùn)練同學(xué)敬重農(nóng)夫的勞動。

課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖）。

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（同學(xué)匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》老師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)同學(xué)讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

今日老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

老師板書：憫農(nóng)。

提起詩人楊萬里，同學(xué)們肯定不生疏，他是南宋聞名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。

二、啟發(fā)想象，體會詩情。

1、釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準(zhǔn)了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的解釋，（學(xué)古詩肯定要看解釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）。

為什么要憐憫，憐憫農(nóng)夫呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

2、解詩意：

（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，留意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀，但肯定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展現(xiàn)一下你的朗讀水平。）。

（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（同學(xué)匯報）。

依據(jù)同學(xué)的匯報，板書；水稻……不多黃。

蕎麥……早著霜。

（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟識，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“由于……所以……”

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢？同學(xué)匯報。

理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng)，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）。

你讀懂了什么？（同學(xué)匯報）板書：忍饑……度殘歲。

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）。

板書：更堪……閏添長。

“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看解釋來理解。這個被調(diào)整的`月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）。

連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)夫的第三層“苦”。

前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。

（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌到處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)夫的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。

就讓我們帶著對農(nóng)夫的憐憫，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

（7）學(xué)習(xí)要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是學(xué)問，要記的，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。

三、總結(jié)學(xué)法，延長擴展。

剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)難深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲哀思的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最終是悟詩境。（課件展現(xiàn)學(xué)法）。

現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報，讀懂了什么?？梢钥唇忉尰蛘吆屯郎套h一下這首詩歌寫了什么。同學(xué)匯報。

老師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫每天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探究了古詩學(xué)習(xí)的方法，老師真為你們會學(xué)習(xí)感到興奮，誠心的祝福同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)覺詩的特點，進入詩的王國。

憫農(nóng)。

楊萬里。

稻云……不多黃。

蕎麥……早著霜。

憫

忍譏……度殘歲。

苦

更堪……閏添長。

憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇二

歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩，體現(xiàn)了音樂與中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子，旋律流暢優(yōu)美，以中速吟唱，情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛，說明了每一粒糧食都來之不易，應(yīng)愛惜糧食的道理。

二年級的學(xué)生模仿能力較強，他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當(dāng)動靜相結(jié)合的教學(xué)活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候，往往能觸動起他們極大的音樂學(xué)習(xí)興趣。

通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農(nóng)》，能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》，能進行歌曲《憫農(nóng)》的動作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn)；使學(xué)生懂得珍惜勞動果實，愛惜糧食的道理，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂語言傳承和熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。

1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農(nóng)》。

2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。

附點音符和八分音符旋律的正確演唱。

鋼琴、教學(xué)光盤、音樂課件等。

（一）感受古詩歌曲：《憫農(nóng)》。

播放歌曲《憫農(nóng)》，教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地擺動身體，初步感受歌曲韻律，以愉快的心情進入音樂課室。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

（二）吟誦古詩：《憫農(nóng)》。

1、請個別學(xué)生朗誦唐詩《憫農(nóng)》；

2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態(tài)，有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》；

3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂的伴奏下，有感情地朗誦《憫農(nóng)》，同時對學(xué)生滲透熱愛祖國經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。

（設(shè)計意圖：遵循學(xué)生認知規(guī)律，通過吟誦詩歌，充分調(diào)動和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣）。

（三）吟唱古詩：《憫農(nóng)》。

1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法，學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》。

要求：隨范唱小聲跟唱，找出演唱有困難的小節(jié)或樂句。

2、反復(fù)聽難點樂句的演唱三次，再請學(xué)生試唱。

3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》，幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂句。

3、“歌曲接龍”的形式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，鼓勵學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。

（設(shè)計意圖：利用學(xué)生模仿能力強的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點，為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺，促成互長互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍）（本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié)，如，齊唱、小組唱、個體唱等，可滲透在學(xué)唱過程。同時為下一環(huán)節(jié)作鋪墊，還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動）。

（四）表現(xiàn)古詩：《憫農(nóng)》。

1、比創(chuàng)意。

a、律動創(chuàng)作。

要求：以小組為單位，邊演唱歌曲《憫農(nóng)》，邊為每一句詩歌編配一個能體現(xiàn)詩歌內(nèi)容及情感的動作來表現(xiàn)歌曲。

b、唱一唱、比一比、評一評。

要求：從各小組歌曲的演唱、動作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進行評價。

2、合作學(xué)習(xí)。

要求：隨意將學(xué)生分為（可讓學(xué)生自行選擇）：吟誦、吟唱、表演三個組，鼓勵學(xué)生對自己參與創(chuàng)作的情況進行自評。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在鼓勵和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的思維）。

（五）小結(jié)。

談話、訪問式結(jié)束新課學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧所得，分享學(xué)習(xí)的快樂）。

憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇三

1學(xué)會本課7個生字。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3讓學(xué)生大概了解古代勞動人民的悲慘生活，教育學(xué)生尊敬勞動者，激發(fā)學(xué)生熱愛今天的幸福生活。

這首詩是《憫農(nóng)二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學(xué)過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒有荒廢的耕地，農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農(nóng)民一年的辛勤勞動?？稍姷慕Y(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。詩人以這樣強烈的對比，揭示了古代勞動人民的悲慘命運，表達了詩人對勞動人民的深切同情。

（一）課前準(zhǔn)備。

生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶。

（二）識字、寫字教學(xué)。

1識字教學(xué)。

要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字知識分析、記憶本課生字。“粒、餓”兩個字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記；“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記；“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個學(xué)過的部件來識記。

2寫字教學(xué)。

要注意指導(dǎo)以下幾個字。

粒：米字旁要寫窄一些，第六筆是“點”，不是“捺”。

閑：門字框里邊的“木”，“捺”要變成“點”。

猶：右邊不要寫成“龍”。

死：“匕”的筆順是先寫“撇”，后寫“豎彎鉤”。

（三）詞句教學(xué)。

結(jié)合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物，“萬顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一粒”到“萬顆子”的變化。

結(jié)合插圖（或投影片）和生活實際，讓學(xué)生了解：“四?！保褐傅教?；“無閑田”，就是沒有空的田地；“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)。

這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進行想象，經(jīng)過反復(fù)朗讀大致了解詩的內(nèi)容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學(xué)生的情緒受到感染，在腦子里浮現(xiàn)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動人民的悲慘命運，由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過反復(fù)朗讀和吟誦，達到背誦。背誦在課內(nèi)進行。

本詩朗讀的節(jié)奏、重音建議：

春種/一粒粟，

秋收/萬顆子。

四海/無閑田，

農(nóng)夫/猶餓死。

（五）練習(xí)提示。

第一、二題在課堂教學(xué)的過程中完成。第三題是形近字比較，要提醒學(xué)生注意它們在字形上的差別和字義的不同。

（六）課時安排。

教學(xué)本課可用1~2課時。

（一）導(dǎo)入新課。

誰能背誦一年級學(xué)過的古詩《憫農(nóng)（一）》學(xué)了這首古詩，我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢今天，我們再學(xué)一首古詩，板書課題：憫農(nóng)（二）。

（二）初讀古詩，大致了解圖意。

1出示掛圖（或投影片），讓學(xué)生說說圖上畫的是什么。

2讀古詩，想象圖畫的意思。

（三）自學(xué)生字。

1一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。

（四）了解詞義，指導(dǎo)朗讀。

通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內(nèi)容，把課文讀正確，讀出節(jié)奏感。

（五）品讀背誦。

借助彩圖（或投影），采用各種形式的反復(fù)吟誦（配上音樂），啟發(fā)學(xué)生想象詩文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。

（六）完成課后練習(xí)。

憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇四

1、能運用學(xué)過的識字方法，自主熟悉8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)章正確、工整地書寫。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，疼惜糧食，喜愛勞動，喜愛勞動人民。

1、運用學(xué)過的識字方法，自主熟悉8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)章正確、工整地書寫。

2、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

同學(xué)預(yù)備：訪問農(nóng)夫或到農(nóng)田體驗勞動生活，或查閱資料，了解大米是怎么生產(chǎn)出來的。

老師預(yù)備：生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實物投影儀。

1課時。

一、談話導(dǎo)入，借助畫面，引入課題。

孩子們，我們今日吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農(nóng)：憐憫農(nóng)夫。

二、老師范讀，同學(xué)看書聽讀，留意聽清晰每個字的讀音。

三、同學(xué)借助拼音，自由讀詩句，把不熟悉的字作上記號。

1、不熟悉的字，請大家?guī)蛶兔Γǔ橥瑢W(xué)上臺展現(xiàn)）。

2、覺得哪些字的讀音要提示小伴侶們留意，教一教大家。

3、老師檢查，留意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“誰”、“知”、“辛”、“農(nóng)”的讀音。

4、你用什么好方法把這些生字娃娃給記住。

（1）留意區(qū)分“午—?！钡淖中?。

（2）老師指導(dǎo)同學(xué)熟悉“”（完字頭）這個偏旁。

（3）鼓舞同學(xué)用聯(lián)系生活實際和“合一合”的方法記憶生字。

生生、師生溝通，學(xué)會積累詞語。

老師總結(jié)：平常留意從生活中、課外讀物中積累詞語。

四、再讀詩句，留意讀通順、流利。

1、聽朗讀錄音帶。

2、讀給同伴聽。

3、讀給老師聽（跟錄音帶）。

五、借助畫面了解古詩的意思。

1、農(nóng)夫伯伯在干什么？這是什么時候？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當(dāng)午）。

2、正在為禾苗鋤草的農(nóng)夫伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）。

3、孩子們，農(nóng)夫伯伯種糧食多么辛苦??！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)夫辛辛苦苦種出來的，你肯定要疼惜糧食??！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）。

六、美美地朗讀詩句，要留意讀出感情。

朗讀停頓參考：

鋤禾/日當(dāng)/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采納多種形式美讀。采納多種形式抽背。

七、你學(xué)了詩句，明白了什么。

八、自主探究，指導(dǎo)寫字。

1、認真觀看田字格中的生字，看看怎樣寫才美麗。

2、生生、師生溝通，老師范寫。

3、同學(xué)書空，自己寫。

4、評價。

（1）自評：在你認為寫得最滿足的字下畫顆星，以表鼓舞。

（2）互賞、互評。抽生上臺展現(xiàn)，評好在哪兒。

九、老師推舉古詩，觀賞古詩。

1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。（讀、悟）。

2、出示李紳另一首《憫農(nóng)》詩，小組爭論學(xué)習(xí)，熟讀成誦。

春種一粒栗，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

3、課外你還讀過哪些詩？全班溝通。

十、作業(yè)：（任選）。

1、寫寫生字或背背詩歌。

2、收集古詩。

憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇五

1、通過誦讀兩首古詩，使同學(xué)感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而訓(xùn)練同學(xué)喜愛人民，敬重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。

2、熟悉本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。

3、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

1、把握本課的會認字和會寫字。

2、理解古詩內(nèi)容，會背誦兩首詩。

感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。

同時，培育同學(xué)喜愛古詩、愛學(xué)古詩的愛好。

字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。

3課時。

第一課時。

(一)由圖導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？

(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。

2、指導(dǎo)同學(xué)看圖，圖上畫的是什么時間？誰在做什么？

再認真觀看農(nóng)夫伯伯的動作、表情，說一說你有什么感覺。

3、有位詩人看到這種情景，心里有許多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當(dāng)憐憫講。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思。

4、同學(xué)介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。

5、這首詩大家并不生疏，會背的同學(xué)請站起來背給大家聽。

(二)在朗讀中理解詩句。

1、對比拼音，自讀古詩。

2、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音：餐can、皆jie。

想一想，你讀明白了什么？

3、小組里相互爭論，然后全班溝通。

4、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫面。

邊讀邊看圖，理解第一句。

(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。

(2)再看插圖，想象當(dāng)時的情景。

(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣非?？釤?，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了)。

5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。

6、學(xué)習(xí)其次句，領(lǐng)悟其義。

(1)個人讀句，小組爭論，說說讀懂了什么。

(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯，每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動的汗水換來的)。

(4)指導(dǎo)朗讀，體會詩句表達的情感。

誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟誦全詩，聯(lián)系實際。

1、大聲誦讀，練習(xí)背誦。(采納詩句、單人背、互背等方式)。

2、學(xué)習(xí)這首古詩后，你想對農(nóng)夫伯伯說些什么？你想對鋪張糧食的人說些什么？

(四)拓展延長。

憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、通過誦讀，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦，糧食來之不易。

3、滲透愛惜糧食的思想教育。

培養(yǎng)讀詩興趣，感受農(nóng)民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。

感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。

相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。

1、“同學(xué)們，你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學(xué)們，談一談你現(xiàn)在的感受吧！”

2、“是啊，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”

1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，

2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。

3、自己讀古詩?！跋胍幌肽阕x明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)。

4、指名讀古詩?！罢l還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決?！?學(xué)生質(zhì)疑，答疑，師適明引導(dǎo))。

5、帶著自己的理解，再讀古詩。

1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。”(播放配樂朗誦)。

2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。

3、指名學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生評議。

4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面?！翱茨?，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)。

5、同學(xué)們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)。

1、“同學(xué)們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學(xué)們愛惜糧食)。

2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”

3、“通過學(xué)習(xí)古詩，我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談?wù)勛约旱母惺??！?/p>

“課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節(jié)課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。

憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇七

1、學(xué)會認本課：“農(nóng)、午、汗、粒、辛”五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會農(nóng)夫勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培育同學(xué)敬重勞動、疼惜糧食的思想感情。

課件、生字卡片。

1、教學(xué)重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。

2、教學(xué)難點是通過朗讀古詩使同學(xué)體會農(nóng)夫勞動的辛苦，初步培育同學(xué)敬重勞動，疼惜糧食的思想感情。

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的愛好，通過這樣一個同學(xué)饒有愛好的詩歌，引出課題，進而極大的誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。

2、深情范讀，激發(fā)情感。《憫農(nóng)》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學(xué)中，利用課件飽含深情的范讀，使同學(xué)能在學(xué)習(xí)之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。

3、品讀感悟，讀有感情?，F(xiàn)在孩子過于嬌慣，許多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，鋪張現(xiàn)象日益嚴峻。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應(yīng)注意對同學(xué)的情感訓(xùn)練。當(dāng)然，這種訓(xùn)練不是生搬硬套地強加給同學(xué)，而是結(jié)合多媒體，引導(dǎo)同學(xué)細細品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。

一、情境導(dǎo)入，激趣。

2、好吧，今日老師和我們大家一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《憫農(nóng)》（貼上卡片）揭示課題，熟悉生字“農(nóng)”，（出示“農(nóng)”的帶拼音生字卡片），強調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。

二、范讀古詩，.。

2、播放課件：配樂朗讀古詩。

三、初讀古詩，識字。

1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。

2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會認的生字做上記號。

3、小組同學(xué)合作讀生字。

4、反饋識字。

（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。

（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。

（3）現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩，信任大家肯定能把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通。

四、逐行讀詩，品嘗。

1、指導(dǎo)朗讀1、2行。

（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面）。同學(xué)們你們看到了什么？（指名說）。

（2）（課件出示第1、2行詩）這就是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”（老師相機依據(jù)同學(xué)的回答播放課件范讀）你們情愿像這樣讀嗎？抓緊練一練吧。（同學(xué)練讀，指名讀，全班齊讀）。

（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！假如是你，你想做什么？而這位老農(nóng)呢？（指名讀）。

（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）。

（5）你們讀得真好！假如能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）。

（6）現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對這位老農(nóng)說些什么？（指名說）。

（7）是啊，這么酷熱的夏天，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦??！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）。

2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓舞大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！

（1）觀看小故事。（仔細地看，認真地聽，一會兒我要找同學(xué)起來回答問題）。

（2）請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？

（3）學(xué)習(xí)最終兩行（剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留意疼惜糧食）。

（4）請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。（也就是告知我們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”）。

（5）課件出示讀3、4句。

（6）指名仿課件讀。

（7）讀了這兩行詩后，現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？

好！我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。

（樂樂的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）。

3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學(xué)一學(xué)。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）。

4、跟音樂一起讀。（請一個同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩）。

5、全班跟音樂齊讀。

五、誦讀競賽，展現(xiàn)。

1、分小組演讀。

2、師生評議，鼓舞表揚。

六、課外延長，小結(jié)。

今日的課就上到這兒?！稇戅r(nóng)》還有另外一首詩，同學(xué)們課外時間去讀一讀，學(xué)一學(xué)。

憫農(nóng)。

春種一粒粟，

秋收萬顆籽。

四海無閑田，

農(nóng)夫猶餓死。

憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇八

《憫農(nóng)》這首詩語言簡潔通俗，瑯瑯上口，詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動的情景，表達了詩人對勞動人民的熱愛。

1、學(xué)會認本課：農(nóng)、午、汗、粒、辛五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會農(nóng)民勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。

課件、生字卡片。

1、教學(xué)重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。

2、教學(xué)難點是通過朗讀古詩使學(xué)生體會農(nóng)民勞動的辛苦，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過這樣一個學(xué)生饒有興趣的詩歌，引出課題，進而極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2、深情范讀，激發(fā)情感?！稇戅r(nóng)》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學(xué)中，利用課件飽含深情的范讀，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。

3、品讀感悟，讀有感情?，F(xiàn)在孩子過于嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費現(xiàn)象日益嚴重。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育。當(dāng)然，這種教育不是生搬硬套地強加給學(xué)生，而是結(jié)合多媒體，引導(dǎo)學(xué)生細細品味詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。

一、情境導(dǎo)入，激趣。

2、好吧，今天老師和我們大家一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《憫農(nóng)》（貼上卡片）揭示課題，認識生字農(nóng)，（出示農(nóng)的帶拼音生字卡片），強調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。

二、范讀古詩，激情。

2、播放課件：配樂朗讀古詩。

三、初讀古詩，識字。

1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。

2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。

3、小組同學(xué)合作讀生字。

4、反饋識字。

（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。

（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。

（3）現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩，相信大家一定能把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通。

四、逐行讀詩，品味。

1、指導(dǎo)朗讀1、2行。

（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面）。同學(xué)們你們看到了什么？（指名說）。

（2）（課件出示第1、2行詩）這就是鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土（老師相機根據(jù)學(xué)生的回答播放課件范讀）你們愿意像這樣讀嗎？趕緊練一練吧。（學(xué)生練讀，指名讀，全班齊讀）。

（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！如果是你，你想做什么？而這位老農(nóng)呢？（指名讀）。

（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）。

（5）你們讀得真好！如果能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）。

（6）現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對這位老農(nóng)說些什么？（指名說）。

（7）是啊，這么炎熱的夏天，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）。

2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓勵大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！

（1）觀看小故事。（認真地看，仔細地聽，一會兒我要找同學(xué)起來回答問題）。

（2）請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？

（3）學(xué)習(xí)最后兩行（剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食）。

（4）請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。（也就是告訴我們知道了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）。

（5）課件出示讀3、4句。

（6）指名仿課件讀。

（7）讀了這兩行詩后，現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？

好！我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。

（樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）。

3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學(xué)一學(xué)。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）。

4、跟音樂一起讀。（請一個同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩）。

5、全班跟音樂齊讀。

五、誦讀比賽，展示。

1、分小組演讀。

2、師生評議，鼓勵表揚。

六、課外延伸，小結(jié)。

今天的課就上到這兒?！稇戅r(nóng)》還有另外一首詩，同學(xué)們課外時間去讀一讀，學(xué)一學(xué)。

憫農(nóng)。

春種一粒粟，

秋收萬顆籽。

四海無閑田，

農(nóng)夫猶餓死。

憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇九

1、借助漢語拼音熟悉8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農(nóng)夫伯伯的辛苦，懂得疼惜糧食。

1、學(xué)會8個生字，會寫四個生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

1、農(nóng)、當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、體會到糧食的來之不易，懂得疼惜糧食。

生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶。

一課時。

一、談話導(dǎo)入。

今日，向老師有一個難題，想請小伴侶們幫我解決一下。你們情愿嗎？

（出示一碗打倒的飯圖）同學(xué)觀看。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小伴侶替向老師給他講講道理。（這是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）。

師出示辛苦，教讀。

你見過農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

二、觀看圖畫。

1、你從圖上看到了什么？（農(nóng)夫伯伯在鋤草，他很辛苦。）。

2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農(nóng)夫伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）。

4、今日，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫農(nóng)。（師寫，生書空。）。

全班齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)生字。

（一）初讀課文，感知詩意。

1．聽錄音。

小伴侶們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最仔細？假如會的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪里學(xué)會的？提示同學(xué)：我們可以從很多地方學(xué)習(xí)學(xué)問，盼望小伴侶們做個有心人。

2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能嫻熟背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都熟悉嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快。

（二）認讀生字。

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

2．引導(dǎo)同學(xué)回憶平常學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平常都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師。）。

3．小伴侶們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字吧。（同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字，老師巡察，發(fā)覺問題準(zhǔn)時點播。）。

4．學(xué)習(xí)完生字以后，請你給同桌讀一讀，留意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新伴侶，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦）。

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你熟悉了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？假如你熟悉就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到午時進行擴詞，從而理解日當(dāng)午。）。

8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導(dǎo)同學(xué)再讀課文）。

抽生讀課文，其他小伴侶用手指著書，仔細聽，聽他哪個字音讀準(zhǔn)了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意。

2、抽生答。（我知道了農(nóng)夫伯伯很辛苦）。

3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)夫伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦。

指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢，基本事悟即可。

4、師范讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。

五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫。

（一）撿稻穗嬉戲，復(fù)習(xí)生字。

1、秋天來了，農(nóng)夫通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）。

2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

3、你準(zhǔn)備把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

（二）指導(dǎo)寫字。

（出示農(nóng)、當(dāng)、汗、午）。

1、你記住了哪個字？怎么記住的？

2、重點指導(dǎo)當(dāng)，熟悉小字頭，同學(xué)仔細觀看書上的筆順，然后書空。

指導(dǎo)農(nóng)，你要提示大家留意哪一筆？

3．老師在田字格中書寫同學(xué)認犯難寫的字。

4．同學(xué)練習(xí)寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結(jié)全文。

（板書）。

辛苦。

這是一首喜聞樂見的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要疼惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把同學(xué)并不簡單體會到的辛苦突破了。

1、開頭設(shè)計貼近同學(xué)生活的實際，能吸引同學(xué)的留意，并樂于去解決。

2、現(xiàn)了同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是同學(xué)自主觀看，學(xué)習(xí)。

3、通過活動，讓同學(xué)在活動中歡樂學(xué)習(xí)。

4、假如能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓同學(xué)聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓同學(xué)受到訓(xùn)練。

5、朗讀的指導(dǎo)還要更細致。

憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十

1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。

2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。

一、啟發(fā)談話：

1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。

2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)(二)。

二、初讀古詩：

1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

(1)學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)借助工具書，理解意思。

(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。

2、學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

三、相互交流學(xué)習(xí)情況：

1、檢查讀。(小組合作)。

2、理解詞語的意思：(同桌交流)。

粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

顆：小而圓的東西。

閑：無事可做;空閑。

夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。

猶：還。

餓：肚子里沒有食物。

死：沒有了生命。

四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四?；蛩暮Ｖ畠?nèi)指全國或全世界。

3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。

4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。

三、品析體會：

1、學(xué)生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo))。

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。

2、結(jié)合發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。

(1)“春種”“秋收”概括了什么。

(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。

(3)從前三句中，你讀出了怎樣的'畫面。

(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。

(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情)。

(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。

四、對比感悟：

1、對比讀。

2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。

《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。

五、小結(jié)：

同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。

六、課堂檢測：

1、比一比，再組成詞語寫下來。

天拉()一顆()夫()粒()一棵()。

2、背誦古詩。

(1)自己練習(xí)背誦。

(2)指名背誦。

忙碌。

春種一粒粟，

秋收萬顆子，

四海無閑田，

農(nóng)夫猶餓死。

(悲憤、同情)。