唯有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能不斷地提升自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和國(guó)家的長(zhǎng)足進(jìn)步。如何管理自己的時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)和生活？以下是一些著名人士關(guān)于時(shí)間管理的名言，希望能夠給大家一些啟示。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇一

讓學(xué)生“跳一跳”摘到“蘋(píng)果”

課伊始，劉老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)了“閱覽室”的問(wèn)題情境：“我們學(xué)校的閱覽室已經(jīng)建好了，聽(tīng)說(shuō)里邊的圖書(shū)可多了，今天老師就帶大家一起去閱覽室里看一看?！边@一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此，引入兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

在講解退位減的方法時(shí)，劉老師沒(méi)有直接告訴孩子們?cè)撛鯓铀?。而是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說(shuō)一說(shuō)，再用本子算一算等活動(dòng)，來(lái)探索退位的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。正是這些操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)算理，感受算法多樣化。然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對(duì)大家來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，處理好多樣化向優(yōu)化過(guò)渡。

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是自覺(jué)“跳”的基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生自己探索解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際解題，是自覺(jué)“跳”的途徑。有基礎(chǔ)，有方法，學(xué)生這個(gè)“蘋(píng)果”摘得輕松巧妙!

小“比喻”中有大“智慧”

如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，是一直以來(lái)困擾我的問(wèn)題。在劉老師的課堂上，我找到了答案，那就是不妨將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地比喻。處理“退位減”時(shí)，“借一當(dāng)十”點(diǎn)“借位點(diǎn)”是個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。劉老師這樣說(shuō)：“數(shù)學(xué)上把這個(gè)過(guò)程叫做借一當(dāng)十，點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，打個(gè)小。

借條。

”“小借條”一個(gè)形象的比喻，讓學(xué)生的算理學(xué)習(xí)變得有趣學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣類(lèi)似于這樣的比喻在這節(jié)課中還有很多，如：小拱橋等等……小小的比喻，卻蘊(yùn)含了劉老師智慧和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)這樣的比喻不僅讓學(xué)生理解了知識(shí)，而且印象深刻。

劉老師的課還讓我學(xué)到許多，如她對(duì)學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);對(duì)學(xué)生想法的肯定與尊重，對(duì)課堂的掌控……這些都讓我看到這位年輕老師的用心和才華。聽(tīng)完她的課，心里只有兩個(gè)字：“學(xué)習(xí)!”學(xué)習(xí)她充滿智慧的靈動(dòng)課堂，以及對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)打磨推敲的精神!

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇二

當(dāng)前的課堂改革，小組合作學(xué)習(xí)，是很多老師普遍采用的學(xué)習(xí)方式，課改的第一步就是要分合作學(xué)習(xí)小組。課改初，我把全班65個(gè)人分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，分后的第二天，我就迫不及待的上了一節(jié)語(yǔ)文課，我覺(jué)得效果真的不錯(cuò)，課堂上人人都積極參與，課堂容量大、效率高。以后的兩周內(nèi)，上課的老師們也都感覺(jué)這樣的課堂真的很好。但幾周后，我和老師們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生開(kāi)始利用課堂機(jī)會(huì)，說(shuō)廢話、閑話，包括自習(xí)課，也要說(shuō)，課堂看起來(lái)顯得“亂”。有幾天，我曾為此感到非?？鄲溃恢涝趺崔k才好。后來(lái)，在一本書(shū)上，我讀到這樣的一句話：“亂是初期階段必然遭遇的過(guò)程，要引導(dǎo)課堂從亂到活，這樣的過(guò)程需要治理和引導(dǎo)?！蔽揖涂紤]著如何治理和引導(dǎo)學(xué)生的“亂”。但一直沒(méi)有想出一個(gè)妥當(dāng)?shù)霓k法。有一次，教務(wù)處主任檢查自習(xí)的時(shí)候，給我談了一些關(guān)于小組管理的具體辦法，我按主任的指導(dǎo)去做，課堂真的開(kāi)始由亂到活有了明顯的變化。我們的8個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)習(xí)總成績(jī)和各個(gè)學(xué)科的成績(jī)，好中差搭配，進(jìn)行了調(diào)整，每組指定一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不僅負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，還負(fù)責(zé)組員的紀(jì)律、衛(wèi)生，負(fù)責(zé)全面監(jiān)督、管理和考評(píng)組員，每周給組員一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)按2、4、6、8分分成四個(gè)等級(jí)。8分的評(píng)4個(gè)，6分的評(píng)2個(gè)，4分的評(píng)1個(gè)，2分的評(píng)1個(gè)。班委負(fù)責(zé)考評(píng)組長(zhǎng)，每周給組長(zhǎng)一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法與組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員一樣。組長(zhǎng)有資格參評(píng)優(yōu)秀班干。在小組內(nèi)，各個(gè)學(xué)科有特長(zhǎng)的學(xué)生，當(dāng)這一科的科長(zhǎng)，科長(zhǎng)負(fù)責(zé)這一學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)。這些做法把學(xué)生引向了正常的，健康的發(fā)展之路。

小組合作學(xué)習(xí)的方式是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，怎樣做更科學(xué)，怎樣做效果會(huì)更好？我會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐中探討下去，直到做好。我也渴望學(xué)習(xí)老師們的做法，學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇三

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個(gè)角嗎?

二、組織活動(dòng)，探究新知。

1.認(rèn)識(shí)角。

投影顯示：投影課本里的圖片。

談話：找一找，圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)。

追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2.折一個(gè)角。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)。

3.角的大小比較。

三、固應(yīng)用，拓展延伸。

1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化。

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評(píng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

一、發(fā)散思維，引出課題。

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。

二、比較概括，提煉定義。

這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?

一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”

“只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同，包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。

只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同”，與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn)，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是，課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。

課本上特別指出(板書(shū))：0的相反數(shù)是0。

口答練習(xí)：說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7,-0.5,0,6,+1.5。

三、數(shù)形結(jié)合，深入討論。

例請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn).

04。

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等。

相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同，就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。

練習(xí)及解答(略)。

附(部分板書(shū))。

只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)。零的相反數(shù)還是零。

符號(hào)相反相反分居原點(diǎn)兩側(cè)。

到原點(diǎn)距離相等。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇四

大家下午好!上個(gè)星期天我有幸到廣西體育館參加了2017年全國(guó)小學(xué)著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)，有幸聆聽(tīng)了三位中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng);浙江省特級(jí)教師，嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長(zhǎng)，嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國(guó)榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)，教學(xué)王子的張齊華.現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)這次的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的匯報(bào)：

俞正強(qiáng)老師上了《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的質(zhì)量、長(zhǎng)度單位讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進(jìn)行匯報(bào)。在教學(xué)面積的時(shí)候，俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)面積是放在東西上的東西時(shí)，俞老師就順勢(shì)引出了面積的概念，然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師的這節(jié)課對(duì)于我這個(gè)新數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)啟發(fā)和幫助都是很大的，特別是他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內(nèi)而外的，也就是利用學(xué)生之前學(xué)過(guò)的概念來(lái)理解的;后概念是由外而內(nèi)的，是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)思考、加工、討論總結(jié)出來(lái)的。俞老師詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，恰如其分的表?yè)P(yáng)給我留下了極其深刻的印象。

上午的第二節(jié)課是朱國(guó)榮老師上的《折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我.他的課讓我有三個(gè)感悟：

1.比知識(shí)重要的是方法，比方法更重要的是策略;。

如果僅僅從知識(shí)的傳授來(lái)說(shuō)，只要告訴學(xué)生課堂教學(xué)的最后結(jié)論就可以了。告訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計(jì)圖，折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處，怎樣做這線統(tǒng)計(jì)圖，相信學(xué)生大都也能心領(lǐng)神會(huì)。但是朱老師沒(méi)有這樣做。而是在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了解決問(wèn)題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材，充分利用2017年北京奧運(yùn)會(huì)引出了2017倫敦奧運(yùn)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，再由奧運(yùn)會(huì)切入到校運(yùn)會(huì)，引出了班主任怎樣挑選學(xué)生參加校運(yùn)會(huì)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析引發(fā)學(xué)生思考：有沒(méi)有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.比傳授重要的是引導(dǎo)，比引導(dǎo)更重要的是等待;。

啟發(fā)式的教學(xué)總是要求我們不要灌輸，這一點(diǎn)我們都會(huì)認(rèn)同并努力后能做到。但是對(duì)于引導(dǎo)，有時(shí)我們難免遭遇“啟而不發(fā)”，然后著急，“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時(shí)“靜靜的等待就是一種最好的引導(dǎo)”。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不是教師說(shuō)，也不是一師一生對(duì)話，而是生生對(duì)話，全體的思考。

3、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，活躍課堂氣氛。

朱老師剛上課的時(shí)候，和學(xué)生們聊天，問(wèn)了學(xué)生一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生問(wèn)他的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)，朱老師，我們老師姓馬，你為什么姓朱啊?頓時(shí)，會(huì)場(chǎng)一陣哄笑，學(xué)生們也是笑得四叉八仰的，換作是一個(gè)新老師，這個(gè)時(shí)候估計(jì)亂了陣腳，不知所措了。朱老師不愧為見(jiàn)多識(shí)廣的特級(jí)教師，只見(jiàn)他面不改色地問(wèn)，這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個(gè)呢?好一個(gè)反駁，一下子就解決了這個(gè)問(wèn)題，更是拉近了朱老師和學(xué)生的距離，為整堂課的實(shí)施營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛。朱老師在設(shè)計(jì)時(shí)肯定沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，但他還是答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時(shí)學(xué)生問(wèn)自己沒(méi)有想到的問(wèn)題，自己往往是打哈哈，或者是惡語(yǔ)相向，覺(jué)得自己和朱老師差距很大，要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)。

當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個(gè)答案的時(shí)候，張老師會(huì)興奮地跟學(xué)生說(shuō)：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時(shí)候，你們堅(jiān)持了自己的意見(jiàn)?！蔽蚁嘈旁趶埨蠋煹馁潎@聲中，一定會(huì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真，求實(shí)的科學(xué)精神。

張齊華說(shuō)，"一個(gè)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該也是一個(gè)好演員，一舉手一投足，全身都是戲"。一堂好課，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說(shuō)的那樣：好課是從心靈深處流淌出來(lái)的.以后，我要多向名師學(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余3個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能辨認(rèn)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知。

1、請(qǐng)你說(shuō)出徐老師站的位置？

2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說(shuō)出南北、東西兩對(duì)相反的方向。

二、探究新知，深化認(rèn)識(shí)。

1、指名指出北和南，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出來(lái)的？

2、小組合作：順時(shí)針找東方。

一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。

3、轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn)，問(wèn)：北方向在哪？找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方向。

4、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)？指向哪？

5、師小結(jié)：這說(shuō)明北方向是一致的。

6、猜c點(diǎn)的北方向和a點(diǎn)的北方向？

7、讓學(xué)生貼出北方向。

三、練習(xí)鞏固，提高能力。

1、小組活動(dòng)：找出你喜歡的點(diǎn)指出東、南、西、北。

根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向。

2、全體做游戲：

(1)明確要求。

(2)根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化找方向。

(3)分組展示，體驗(yàn)成功。

四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生小組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。

分析：

1、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好。徐老師通過(guò)形式多樣的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)找方向。

2、教師的語(yǔ)言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

4、本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是上得很成功的！

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇六

1、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

2、在寫(xiě)算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，貼合低年級(jí)小學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，始終使學(xué)生處于進(jìn)取思考的氛圍中。另外，從杜教師一句“停筆眼不離書(shū)，檢查計(jì)算結(jié)果”話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇七

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。

二、比較概括，提煉定義。

這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢？

一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”

“只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同，包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。

只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同”，與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn)，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是，課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為〔〕相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。

課本上特別指出(板書(shū))：0的相反數(shù)是0。

口答練習(xí)：說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7,-0.5,0,6,+1.5。

三、數(shù)形結(jié)合，深入討論。

例請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn)。

04。

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等。

相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同，就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面？

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；零的相反數(shù)還是零；零不能作除數(shù)。

練習(xí)及解答(略)。

附(部分板書(shū))。

只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)。零的相反數(shù)還是零。

符號(hào)相反相反分居原點(diǎn)兩側(cè)。

到原點(diǎn)距離相等。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇八

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、背乘法口訣1-7的。

2、我說(shuō)你答舉例：6×7=。

3、開(kāi)火車(chē)，師說(shuō)生答。

4、兩人一組互背檢查。

5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。

例子：六七四十二生：6×7=427×6=42。

二、新授。

1、師：先看一個(gè)故事(白雪公主)。

師：一共有幾個(gè)果子？

生：三七二十一，21個(gè)。

師：說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。

生：一共有7個(gè)小矮人，每人3個(gè)果子，問(wèn)一共有幾個(gè)果子。

師：那么換成運(yùn)算式，怎么寫(xiě)呢？先說(shuō)加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè))(板書(shū))。

師：這是幾個(gè)3，用到的乘法口訣是什么？

生：7個(gè)3，三七二十一。

師：改成乘法算式就是3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單，但要先想清楚里面的關(guān)系。

2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子，數(shù)學(xué)信息是什么？

生：有漢堡和薯?xiàng)l。

師：好，完整地說(shuō)。

生：每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。

生：2×7=14(個(gè))。

師：薯?xiàng)l呢？

生：7×7=49(個(gè))。

師：他們用到的乘法口訣是？

生：二七十四七七四十九。

3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：一共有幾個(gè)杯子、花……。

師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣(板書(shū)口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。

三、練習(xí)。

1、練一練。

第一題：

師：誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。

生：(讀)。

師：那一共用了多少呢？

生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。

師：有幾列、幾行，那么算式呢？

生：4×7=28(塊)。

第二、三題(開(kāi)火車(chē))。

第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。

2、書(shū)上的習(xí)題。

自己寫(xiě)——檢查——檢查好寫(xiě)1、2題——挑同學(xué)說(shuō)答案。

3、延伸。

師：那么，看同學(xué)們有想到嗎？一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎？試一試。

4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對(duì)答案。

意見(jiàn)：

總結(jié)環(huán)節(jié)是：總結(jié)環(huán)節(jié)是：__——導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整，課堂效果很好，不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí)，多試幾個(gè)更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇九

今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽(tīng)了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角。自己剛好也教五年級(jí)，所以這節(jié)課對(duì)我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個(gè)單元，一個(gè)是統(tǒng)計(jì)，還有一個(gè)是數(shù)學(xué)廣角。這兩個(gè)單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來(lái)上。

聽(tīng)了湯老師的課(數(shù)字與編碼)，對(duì)這個(gè)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)廣角這個(gè)內(nèi)容是比較難上的，問(wèn)題在于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。

這節(jié)課從學(xué)生要了解編碼的幾個(gè)方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來(lái)歷的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼。課后，很多老師對(duì)這節(jié)課說(shuō)了自己的想法，我覺(jué)得這節(jié)課給我印象最深的就是湯老師對(duì)于教學(xué)方法的強(qiáng)調(diào)。其實(shí)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是要有方法，湯老師在要學(xué)生編碼的時(shí)候一直強(qiáng)調(diào)要先分級(jí)再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事，有了方法，對(duì)于解決類(lèi)似的問(wèn)題就沒(méi)有任何疑問(wèn)了。

對(duì)于評(píng)課的匯總：

1.信息量比較充分；

2.調(diào)整練習(xí)(練習(xí)要與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng));。

3.教學(xué)目標(biāo)明確性；

4.練習(xí)量還要加多，利于學(xué)生鞏固；

5.前呼后應(yīng)；

6.對(duì)學(xué)生的回答不要急于評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料；

7.給學(xué)生思維的空間(讓學(xué)生先思考再動(dòng)手);。

8.鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂氛圍；

9.對(duì)于數(shù)學(xué)廣角整體內(nèi)容的梳理；

10.參與與反饋(關(guān)注全體學(xué)生)。

丁校用了五個(gè)詞來(lái)形容：簡(jiǎn)單，明白，準(zhǔn)確(材料等各方面)，生動(dòng)(生活化)，深刻(數(shù)學(xué)味)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記?一、?發(fā)散思維，引出課題?例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。?1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。?2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。?3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。?二、比較概括，提煉定義?一般地，一個(gè)數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號(hào)和剛才提到的“符號(hào)后面的數(shù)”，考慮這兩個(gè)方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個(gè)方面都不相同是一種分法，把“符號(hào)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的一組正數(shù)和一組負(fù)數(shù)，把“符號(hào)后面的數(shù)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到了-4與+4、+3與-3這樣成對(duì)的數(shù)，那么它們又應(yīng)該叫什么數(shù)呢??這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。?為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢??一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。?符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。????一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。?師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。?如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。?課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”?“只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同，包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。?只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同”?，與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn)，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是，課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。?師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。?課本上特別指出(板書(shū))：0的相反數(shù)是0。?口答練習(xí)：說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù)：?-7,????-0.5,????0,????6,???+1.5?三、數(shù)形結(jié)合，深入討論?從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等?相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同，就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。?掌握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。?到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面??生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。