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齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇一

【】小學語文；語文素養(yǎng)；德育教育

通過現(xiàn)代教育心理學研究調查表明，在教學中教師的為人處事、言談舉止會給學生造成行為上的心理暗示，它對學生的思想起指導作用。小學階段的學生，年齡小、活潑好動、好奇心強、思想單純，正式行為習慣逐步養(yǎng)成的重要時期，而教師在整個教學過程中不僅是引導者更是學生學習模仿的榜樣，他們的思想、行為都會受到教師的`深刻影響。因此，教師無論在思想政治方面還是學識學風方面，都要為學生樹立正確榜樣，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修養(yǎng)；在實際教學中，對自己的缺點與不足要敢于面對，及時反??；巧設時機對學生實施潛移默化的德育教育，努力促進學生形成健康高尚的良好品格！

在素質教育中，要體現(xiàn)出學生作為主體的教學模式，教育的最終目標就是努力促進學生更好地全面發(fā)展。因此，在相關的德育教育中，要站在學生的角度從學生的需要與學生的情感出發(fā)，以此達到教學目標。小學階段的學生，還處在初步認知發(fā)展階段，對道德的概念非常模糊，特別需要依靠教師對自身的行為進行規(guī)范。此外，這個階段的學生好奇心比較強、思想單純善良，在開展德育教學時教師完全可以根據(jù)學生的這些認知特點進行。例如，教師在教授人教版小學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可以讓學生們親自體會文中所描寫的看見母親艱難地提水三個兒子的各種表現(xiàn)，通過對幫助母親給水的那個兒子給予肯定與贊揚，從而將中華民族傳統(tǒng)的親情美德灌輸給學生們。在此基礎上啟發(fā)學生要了解父母的辛苦，在家里盡量幫父母多做一些力所能及的事，同時還可以讓他們仔細觀察父母的點點滴滴，充分感受到他們的“愛”與無私的“付出”。這樣的教育方式比單純的口頭授教要好很多，悄無聲息地將德育教育傳輸?shù)綄W生的思想中。

學校的課外實踐活動于實際的課堂教學有著非常緊密的聯(lián)系，可以說是德育教育工作的重要環(huán)節(jié)之一。小學階段的教學，最主要的就是讓學生掌握基本的語言能力，在提高語言文化綜合水平的基礎上將自己所學到的語文知識運用到實際生活中。因此，為了提高學生的思想道德水平，教師可以通過舉辦主題班會、外出參觀等形式組織學生開展主題教育活動。例如，教師可以根據(jù)班級中某些學生上課愛遲到、愛吃零食等不良習慣，為學生們舉辦摒棄不良行為的主題班會活動。在活動中，言傳身教地為他們講述這些不良習慣給自身帶來的影響，再通過循循善誘使其充分認識到自己的不足而端正思想，規(guī)范自己的行為；還可以通過五四青年節(jié)、九九重陽節(jié)、十一國慶節(jié)等特殊節(jié)日確定活動主題，以針對性的方式傳輸給學生愛國主義思想以及傳統(tǒng)文化教育等；此外，學校還可以組織學生們通過外出參觀進行相應的德育教育。比如，在清明節(jié)時讓學生們參觀烈士陵園，讓他們深刻體會到革命先烈的大無畏精神。通過對風景名勝地參觀，充分感受祖國山河的壯美。通過體驗農村生活，而知農民的艱辛不易使其更珍惜現(xiàn)在的幸福生活！

在語文教學中，口語交際是一個非常重要的內容，而語文教材中所選編的口語交際內容所蘊含的思想性也較強。例如，人教版的《小鴨子得救了》《有禮貌》等課文內容，就是在教育學生們要養(yǎng)成樂于助人的品質與禮貌待人的習慣，教師在教授這些內容時，要對學生從不同方面進行思想教育，將德育教育充分滲透在教材中。

課外閱讀是語文德育實施的重要途徑之一，學生們對不同優(yōu)秀課外讀物的閱讀，不僅可以開闊其視野、豐富其思想，還可以完善其品格，從而樹立良好的道德情操。書有良莠之分，在選擇課外讀物時，教師要正確合理的引導，可以向學生推薦符合年齡段的讀物。例如，向小學二年級的學生推薦《安徒生童話》《格林童話》；向三年級的學生推薦《窗邊的小豆豆》；向小學四年級的學生推薦《狼王夢》《小王子》；向小學五年級的學生推薦《親愛的土豆》等。這些優(yōu)秀的書籍是學生最好的精神食糧，它們蘊藏著淺顯易懂的人生哲理與良好的人格品質，在這些優(yōu)秀讀物的滋養(yǎng)下，學生們會從中收獲許多。此外，在閱讀后，教師還可鼓勵學生根據(jù)自己的體會寫出讀后感，在加深對讀物內容理解的同時將優(yōu)秀的品德滲透其中！總而言之，道德教育在小學語文教學中非常關鍵，他是教師全面實施素質教育的主要標志。作為小學語文教師，若想全面提升小學語文的教學效果，就應當重視道德教育在小學語文教學中的滲透！

【】

［1］林彩虹．小學語文教學中的德育教育之我見［ｊ］．語文教育研究，2014（07）：258－259．

［2］鄧穎．小學語文教學如何滲透德育之我見［ｊ］．都市家教，2017（08）：132－133

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇二

摘要：高職語文教育教學隨著高職教育目標的側重發(fā)生轉向，其正日益走向“邊緣化”，成為高職教育的淘汰品。但作為母語地位的存在，我們不應該忽視其潛在的社會意義與價值，否則我們便會失去我們中華民族的根基。為此，從審視、定位、升華三個方面深入地闡釋高職語文教育教學應該適應時代發(fā)展潮流，與時俱進，以期通過中華民族人文精神的塑造來增強中華民族文化輻射力。

關鍵詞：高職語文;創(chuàng)新性;審視;定位;創(chuàng)造

隨著時代發(fā)展，作為母語的語文在21世紀的素質教育進程中，其創(chuàng)新教育教學有著深遠的現(xiàn)實意義和極其重要的社會地位。它已不是一種單純的社會交際工具，也不單單是作為五千年文化傳承的工具而存在，更是當前中華民族精神的重要組成部分，是中華民族走向世界強國之林的強勁軟實力武器。作為民族魂體現(xiàn)者的高職院校語文教育教學必須順應世界發(fā)展的潮流，適應時代發(fā)展的需求，把創(chuàng)新精神的塑造做為高職院校語文教育教學的首要任務。若忽視了其潛在的社會意義與價值，便會失去我們中華民族的根基，成為時代發(fā)展的淘汰品，其下場將是一種莫大的悲哀。

一、審視———高職語文教育教學現(xiàn)狀

目前，我國正處于深化改革、細化環(huán)節(jié)的重要歷史發(fā)展時期，教育綜合改革日新月異，作為承載中國傳統(tǒng)文化的高職語文教育教學卻讓人感到擔憂和焦慮，因為其正在走向“邊緣化”[1]。當前，我國高職院校為了適應國情，在其培養(yǎng)目標、教學模式、教學內容、教學方法等方面皆提出了以培養(yǎng)能力為主，基礎理論適度，適當反映技術科學領域新發(fā)展的辦學標準，這在無形之中人為地弱化了該學科的發(fā)展，令人在無奈之余為之無語。

1.人為弱化———高職語文教育教學地位堪憂

2.探究匱乏———高職語文教育教學教材堪憂

當前，教材編者對現(xiàn)有高職學生的思想狀況、內心情感、價值取向、發(fā)展趨向等缺少深入的探討和研究，在語文教材的編寫上與中學語文課本存在重復現(xiàn)象，缺乏應有的整體性、連續(xù)性和導向性。總體來說，高職語文教材的深度不夠，情趣欠缺，欣賞性不強，給人一種拼揍的感覺，這是一種不負責任的表現(xiàn)，一種自毀長城的表現(xiàn)。我們認為，高職語文教材的編寫應該充分尊重高職學生本身，要適應學生的心理需求，以可讀性、欣賞性、實用性、引導性為原則編寫一批能帶動高職學生走向內心世界，感悟心理歷程，促動自我提升，創(chuàng)新發(fā)展之路的引領性教材。

3.教師轉崗———高職語文教育教學師資堪憂

當前，有相當一部分的高職院校在課程理念上曲解了職業(yè)教育的內涵，片面地強調專業(yè)課建設、職業(yè)技能強化，在教育教學設定過程中人為地弱化了非專業(yè)課程學科，非專業(yè)課程的授課時數(shù)被毫無道理地壓縮、削減，甚至干脆取消。為專業(yè)技能課程開辟綠色通道，語文課程就是其中最大的犧牲品。正因為如此，語文課程被忽視了本應該擁有的主導地位，導致良好的師資隊伍被不斷的分化瓦解，乃至轉崗重修。由此可見，隨著高職語文教育教學課程的逐漸消失，原有的語文師資隊伍的不斷弱化，轉崗似乎已經成為當前高職院校語文教師的不錯選擇。這不能不引發(fā)我們的思考。

4.內蘊不足———高職語文教育教學手段滯后

在強化教育信息化教學的今天，尤其微課程深入到各個學科領域，改革教學內容，改進教學方法，提升授課質量已然成為一種風潮。但我們的一些教師依舊采用單調的教學方式，傳授著千篇 一律的知識內容。其教學手段就是運用簡單的多媒體來演示一堆文字和圖片，很難讓學生領悟到語文教學的獨特魅力和民族文化的博大精深。我們經常說“教學是一門藝術”，一堂優(yōu)秀的教學課程就好比去欣賞一堂高質量的音樂會，在細細的品味之中感悟著中華民族的文化精髓。而我們滯后的教學手段已經沒有了能展現(xiàn)這種文化精髓的底蘊，這不能不說是當前高職語文教育教學的一種悲哀。

二、定位———高職語文教育教學的目標

1.人文精神的塑造

語文作為承載各類知識的平臺，已成為人類現(xiàn)實生活中需要表述事物的有效載體，擔負著傳承的歷史使命。而在這種使命中卻有一種價值觀在影響著整個社會進程，這種價值觀就是人文精神，我們在成長中不可或缺的一種精神實質。而人文精神作為一種普遍的價值觀已經蘊含在現(xiàn)代的教育教學之中，并貫穿整個語文教育教學過程。我們要在當前的語文教育教學中不斷地培養(yǎng)高職學生的人文精神，塑造高職學生的人文理念，在不斷地挖掘誘導學生內在的精神世界中融入理性的認知、感性的凝練，從而締造出高職學生獨有的敢于擔當?shù)膭?chuàng)新精神[2]。充分尊重高職學生的個體，給予高職學生必要的引領，在語文教育教學過程中要做到因材施教，因人施教，破除常規(guī)，拓寬視野，解放思想，綻放空間，以一種博大的胸懷鼓勵學生有效的自我發(fā)展，以學生個性養(yǎng)成造就母語教育教學的有效提升。

2.個性化的養(yǎng)成

我們在現(xiàn)代職業(yè)教育中經常講：教育必須以學生為主導，時刻關注學生的發(fā)展，時刻促進學生個性的養(yǎng)成。那么，具體落實到高職語文教育個性化的真正實現(xiàn)層面上如何呢?筆者認為需要滿足三個方面需求：一是人性化需求，二是個體化需求，三是特色需求[3]。我們要以人為本，尊重科學，與時俱進，尊重他人的創(chuàng)造。在高職語文教育教學中，肯定學生的主體地位，尊重學生的個人見解，辨析學生的審美情趣，恰當?shù)匾龑W生在自我體悟當中盡情表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。我們不要束縛學生的思想，要敢于打破桎梏，遵循百花齊放、百家爭鳴的方針。

三、升華———高職語文教育教學的創(chuàng)造

1.高職語文教育教學必須注重高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的當下，作為與生產實踐零距離接軌的高等職業(yè)教育必須以自己的獨有的機制體制、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)廣大莘莘學子的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力必須是在學生不斷汲取所學知識和專業(yè)技能的基礎上，與社會生產實踐充分結合，不斷地融會貫通，不斷地強化思維，不斷地拓寬思路，使學生在自我積累、自我提升過程中形成較為切合實際的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等，進而培養(yǎng)出高職學生的創(chuàng)新能力[4]。比如，我們在學生創(chuàng)新能力中的想象力培養(yǎng)中就需要在語文教育教學中創(chuàng)設項目情景[5]，拓展學生的想象空間，打破常規(guī)的思維束縛，使學生在學習中得到必要的鍛煉，在生活中得到靈感的切入，在情景之中提高創(chuàng)新的水平。另外，我們在創(chuàng)新能力中的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)新思路的培養(yǎng)中就需要在語文教育教學中進行多維度、多元化的訓練，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，發(fā)掘靈感源泉，拓寬創(chuàng)新思路，形成“大眾創(chuàng)新”的新常態(tài)。

2.高職語文教育教學必須完善教育教學評估機制

高職語文教育評價是對高職語文教育教學過程中的預期目標的達成度、教育目標的實現(xiàn)度、教育結果的效益度等問題進行歸納總結，是創(chuàng)新高職語文教育教學不可或缺的重要組成部分。我們要創(chuàng)新高職語文教育教學就必須完善高職語文教育教學的評估機制，以評促建、以評促改，使高職語文教育教學目標在教學相長進程中得以提升。當然，語文教育教學評估不是簡單地、局部地進行量化分析和定性總結，而是在真實、系統(tǒng)、全面衡量教育教學過程與成果的基礎上解決教育教學中存在的問題，進而提出解決方案，確保高職語文教育的教學質量，從而實現(xiàn)語文教育教學作為母語統(tǒng)領各學科的本質意義[6]。綜上所述，高職語文教育教學作為中華民族的歷史傳承和人文精神的體現(xiàn)，不應該被實踐技能等專業(yè)學科擠出歷史舞臺，舍本求末的教育教學會背離我們高等教育根本宗旨。我們應該大膽改革，不斷嘗試，賦予高職語文教育教學以新的生命力和發(fā)展空間，讓我們的高職學生在技能學習中傳承語文教育教學的精髓，促進我們中華民族生生不息擁有強勁的發(fā)展動力。

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齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇三

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齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇四

積極心理學與技工教育

摘要：技校學生是個較為特殊的群體，他們缺乏自信、厭學、行為規(guī)范差，如何引導他們調整心理狀態(tài)，是技工教育成功與否的關鍵之一。新興的積極心理學倡導以積極的心態(tài)解讀現(xiàn)實世界，提倡主觀幸福觀。筆者主張將積極心理學原理融入技工教育，使學生在積極、快樂的理想狀態(tài)下學習、成長、成才。

關鍵詞：積極心理 技校學生 賞識鼓勵 快樂學習

隨著經濟社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的進步，以及加快轉變經濟發(fā)展方式的要求，技能人才培養(yǎng)變得更為重要，尤其是高技能人才，加上近年來頻繁出現(xiàn)的“技工荒”，具備中、高級職業(yè)技能的技工院校畢業(yè)生也越來越受到社會的歡迎和關注。因此，將在義務教育階段飽受自卑與沮喪情緒困擾的技校學生培養(yǎng)成社會急需的中、高級技能型人才，是技工教育者的崇高職責和使命。筆者認為，應運用積極心理學的原理，采用賞識和鼓勵式教育方式，校正技校學生的心理狀態(tài)，從而激發(fā)他們的潛能，進而促進技校學生的成長與成才。

一、積極心理學的引入

“積極心理學”是20世紀末首先在美國興起的一股新的研究思潮。它倡導人們要用一種積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此激發(fā)每個人自身固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量。積極心理學主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，提倡主觀幸福觀，致力于研究如何建立一個積極的社會、家庭和學校系統(tǒng)，從而使人在潛能得到充分發(fā)揮的同時也能感受到最充分的幸福。

所以，積極心理學實際上有三個層面上的含義：第一，從主觀體驗上看，它強調人的積極的主觀體驗，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，建構未來的樂觀主義態(tài)度和對生活的忠誠;第二，對個人成長而言，提倡積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關系、審美體驗、寬容和智慧靈性等;第三，積極的心理品質包括一個人的社會性、作為公民的美德、利他行為、對待別人的寬容和職業(yè)道德、社會責任感、成為一個健康的家庭成員。

二、技校學生的現(xiàn)狀與心理特征

作為技工教育的對象，技校學生缺乏一種積極向上的心態(tài)。他們往往不自信，對學習無興趣，心理問題突出。主要表現(xiàn)有：

1.自卑

作為義務教育階段的失敗者，他們通常是在老師的批評聲和家長的責罵聲中成長起來的，總覺得自己基礎差，不討人喜歡。對學習、對成績沒有什么高的要求，甚至自暴自棄、得過且過，對批評反倒習以為常。

2.厭學

技校學生厭學現(xiàn)象十分普遍。厭學的課堂表現(xiàn)就是不認真、注意力不集中，作業(yè)不做或抄作業(yè)。對自己定位較低，到技校上學不是為了求學，只是來找些玩伴，混張文憑。

3.行為規(guī)范差

技校學生中有相當大一部分學生紀律觀念差，行為習慣不好，自由散慢，缺乏自我約束和自控能力。遲到、早退、違紀時有發(fā)生。對老師的批評，要么聽之任之、不以為然，要么心理逆反，與老師對著干。對同學之間的關系也不善于處理，往往喜歡在小事情上爭強好勝。

三、傳統(tǒng)教育方法的缺陷

對待這樣一些厭學且行為規(guī)范差的技校學生，我們傳統(tǒng)的教育方法往往是采取更為嚴格的高壓手段：嚴肅的課堂、嚴格的考核、嚴酷的面孔，動不動就批評、懲罰、處分，甚至除名了事，以維護師道尊嚴，結果適得其反。過多的批評使那些學生更加自卑，對落后狀態(tài)習以為常;過于呆板的課堂教學，導致大批學生不及格，更增加了他們的厭學情緒;心理上的消極，使得他們的行為習慣更為散慢。如此下去，只能是惡性循環(huán)，與我們期望達到的培養(yǎng)目標更為遙遠。

四、把積極心理學引入技校教育

將積極心理學原理運用于教育，是對傳統(tǒng)教育的反思。它所強調的并不只是對學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學生的各種積極品質(包括外顯的和潛在的)，并在實踐中進行拓展和有意識地培養(yǎng)這些積極品質。積極教育就是要創(chuàng)建一種教學環(huán)境，讓學生的主動性、思考能力、熱情、勇氣、堅強品質等得以充分發(fā)揮，而不是過多地約束、控制。

因此，針對技校學生的現(xiàn)狀與心理狀態(tài)，將積極心理學引入技工學校教育是必要的、可行的。筆者認為可從以下幾個方面來引導和改變技校學生的心理狀態(tài)，化消極為積極。

1.用主觀幸福觀讓學生快樂起來

要讓學生從過去的失敗、沮喪中走出來，首先就要引導他們客觀地對待過去，學會忘記過去的失敗經歷和不愉快，或者用一種積極的方式進行解讀。如對于父母的訓斥、老師的批評，要引導學生把這些視為愛的表現(xiàn)，是一種希望自己長大、期望自己成才的愛，這種親情與表揚和鼓勵一樣值得珍惜。通過諸如此類對過去的滿意的回憶，讓學生逐漸地學會寬容、學會感恩，從而獲得快樂。其次要讓他們幸福地感受現(xiàn)在，教會學生用積極、善端和美德來感知現(xiàn)實世界，多注重老師的苦口婆心，多發(fā)現(xiàn)同學身上的優(yōu)點，多感受學習上小小進步的美好和工作中點滴成功的喜悅，讓我們的學生永遠與快樂相伴。

2.用賞識和鼓勵讓學生自信起來

技校教師要多對學生進行表揚和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時地鼓勵其點滴進步。多表揚、多鼓勵，能極大地激發(fā)學生的積極潛能，從而提升其自信心，獲得努力學習的動力。

3.引導學生積極向上，為未來奮斗

引導學生從“我沒有一個好的未來”這樣的悲觀情緒中走出來，代之以一種健康的、積極向上的心理狀態(tài)，讓他們堅信未來是美好的，技能型人才也有屬于自己的一片天空。當他們對未來有了樂觀的憧憬、有了明確的目標、有了對專業(yè)技能的興趣和熱愛時，自然也就有了學習的動力，因為興趣和熱愛是最好的老師。

通過上述三種途徑，有助于學生逐漸培養(yǎng)起積極的心理品質。有效地消除自卑、沮喪、厭學和消極，從而走向幸福的彼岸。筆者所在學校曾有這樣一個學生，他性情古怪、內心自閉，總認為老師、同學看不起他，經常與同學鬧矛盾，出言不遜，甚至毆打本班的女同學，學習、紀律都很差，大家普遍不喜歡他。但是，班主任沒有放棄他，而是努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點并及時予以鼓勵。班主任發(fā)現(xiàn)他雖不喜歡上課卻很愛看書，尤其是一些勵志的書和名人傳記，班主任就稱贊他，并特意在課后與他交流讀書心得。此外，班主任還發(fā)現(xiàn)他對母親很孝順，想早點工作為媽媽減輕負擔，班主任就經常表揚他;他經常上課遲到，但有一次按時到校早自習，班主任就對他說：“今天來得挺早嘛，不錯不錯，有進步。”受到班主任的表揚與鼓勵，他有了很大的變化。學習進步了，上課準時了，和同學的關系融洽了，任課老師也不再批評他“搗蛋”了，他本人也變得開朗快樂了。

實踐證明，賞識和鼓勵的確具有一種強大的力量，它可以催人奮起、助人成功。著名的“皮格馬利翁效應”也印證了這一點。鑒于技工教育對象的特殊性，我們應當有效地運用積極心理學的原理，并把其溶入到學校教學、德育教育、學生管理、后勤服務等各環(huán)節(jié)，為學生營造一種積極、向上、快樂、健康的育人環(huán)境，我們的教師和班主任要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘學生身上的積極因素，多表揚、多鼓勵，使學生變得陽光、自信起來，讓他們在激勵中奮發(fā)努力，在快樂中成長成才。

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齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇五

小學教育專業(yè)的論文

【摘要】

教師的教學風格已經成為新課改下備受關注的議題。如何將沉悶、枯燥、凝重的小學數(shù)學課堂教學舊貌換新顏，使小學數(shù)學課堂教學充滿活力、充滿生機、充滿信心是廣大小學數(shù)學教師的不懈追求，而教師具有獨特的教學風格無疑是解決這個問題的良方。

【關鍵詞】

教學風格 小學數(shù)學 小學教師

教師的教學風格是教師在教學理論指導下，經過長期教學實踐的探索和追求形成的、并逐步完美的教學活動，并且在教學觀點、教學方式方法、教學技巧、教學作風、教學效果等方面綜合體現(xiàn)出來的、穩(wěn)定的、具有獨特個性的教學特點與審美風貌。那么，探討研究那些因素影響小學數(shù)學教師教學風格的形成和形成獨特的教學風格要注意哪些問題，這有助于教師個性化教學風格的形成，從而成為名師名家。

一、影響小學數(shù)學教師教學風格形成的因素

(一)內在因素

1、教師受教育的程度和更新知識的理念

記得初為人師時，我們把“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”作為座右銘，認為教師就是知識的傳授者，只有具備扎實深厚的專業(yè)知識，才能居高臨下，駕馭自如，向學生輸出知識的精華。一個知識貧乏的教師，即使用最好的教學手段也教不出好學生。固然，教師自身受教育的程度的確是教師風格形成的前提。一般來說一個教師文化層次越高，他的知識越淵博，在教學過程中能提高教學內容的深度和新知識的含量，要給學生一碗水，教師必須具有一桶水。但常識告訴我們，水也是有區(qū)別的，有清水、活水，也有死水、臟水，甚至腐水、臭水，那么，老師有了一桶水是不是就夠了呢?顯然是不行的，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。具備了扎實深厚的專業(yè)知識和不斷更新知識理念對教師教學風格的形成起到促進作用。

2、教師的樂教敬業(yè)精神

著名教育家葉圣陶以其光輝的一生鑄造了教師的理想人格：熱愛學生，尊重學生，對教學嚴肅認真，一絲不茍，理論聯(lián)系實際，重視革新創(chuàng)造，時刻堅持“學高為師，身正是范”。正是他的這些優(yōu)良品質影響著學生，才塑造出眾多社會棟梁之才。中國有這樣一句老話：“師徒如父子”。這句話說明老師可以像父親一樣的關心學生、愛護學生。當老師一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒展、很輕松;當老師一臉怒氣地走近他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上;老師在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮，使學生產生求知欲望;老師指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。

一個教師只有樂教敬業(yè)，才能認真地對待每堂課的教學，才有提高自身教學水平的強烈愿望，才能力求自身教學技術和教學效果的完美。教師的樂教敬業(yè)精神程度對教學風格形成具有決定作用。

3、教師個性特征產生的影響

文如其人，課也如其人。有的人熱情開朗，激情澎湃;有的人沉著冷靜，思維慎密;有的人機智敏捷，幽默詼諧……，個性特征的不同教學風格就會有所不同。

瑪蘭德在《教室里的雕塑藝術》中指出：“教書育人就是一門雕塑藝術，每一位優(yōu)秀教師都是一位雕塑家。雕塑家依據(jù)自己的風格作用于他的工作對象，那么他的作品必然也會體現(xiàn)出他的風格特征。”在課堂教學中，教師就如一位雕塑家，有的教師習慣于一種教學方法;而有的教師在教學過程中根據(jù)不同的教學內容，不斷變換教學手段和方法;這種風采各異的教學風格主要來源于教師的個性特征。正是由于這個個性特征在講臺上表演才使教學風格呈現(xiàn)多樣性，使教學成會艷麗多彩的藝術。

4、教師自身教學經驗的積累和創(chuàng)新意識

教學風格形成是教師大膽實踐、勇于探索和創(chuàng)新的結果。不同的教學內容，教學環(huán)境、教學資源，不同的學生，不同的班級，不同的外部環(huán)境，諸多不確定因素決定了教學有法，教無定法，貴在得法。作為一名教師，應該經歷各種常態(tài)的接觸，逐漸形成適合自己特長的比較穩(wěn)定的教學風格。正如優(yōu)秀教師所說“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯處熢诜e累教學經驗的同時，更要不斷地創(chuàng)新，千學萬學，都應在自己的風格基礎上不斷完善變化，唯如此，才能在教學上自己得心應手，教有成效。在教學實踐經驗的基礎上，在不斷進行教學技術創(chuàng)新的過程中，逐步形成一種屬于自己的教學風格。

(二)外在因素

1、社會傳統(tǒng)和時代要求的影響和制約

蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫提出的“五步教學法”，影響了一代又一代的中國教師，因而成為我國教育界倍加推崇的通用模式。組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。這五步法已寫入小學數(shù)學教法的教科書，也作為我們評價教師一堂課的標準，由此，就形成了千篇 一律的固定的教學風格。

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇六

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

首先感謝各位領導、各位老師對我多年來的關心和指導。我叫xxx，小學一級教師，xxx黨員，現(xiàn)任教于xxx小學語文教師，兼任語文教研組組長工作9年。

春賞百花秋望月，夏沐清風冬聽雪。時光荏苒，驀然回首，彈指間，我耕耘教壇已是xx度春秋！我于19xx年7月畢業(yè)于xx師范學校，成為一名光榮的人民教師。1999—20xx年在xx師專進行大專中文函授學習，xx年考入xx師范大學中文系進行本科函授。

從教xx年，我歷任jip實驗、目標教學實驗、新課程改革實驗教師，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，潛心于教育教學研究，積極學習先進教育理論及成果，并與自己的教學實踐相結合，以忘我的勤奮、努力、踏實、奉獻和創(chuàng)新精神，以優(yōu)秀xxx員的標準勉勵自己，在神圣的三尺講臺上耕耘出一片“樂土”，一片“綠洲”，同時，也收獲著成功的喜悅，我曾多次承擔鎮(zhèn)、市語文示范課堂教學任務，并多次在鎮(zhèn)、市課堂教學競賽中獲獎，多次獲市、地、省教學設計、論文、課件競賽獎，并在市、地、盛國家級刊物上發(fā)表論文。1999年被評為地區(qū)骨干教師，并被市教育局教研室聘為小學語文兼職教研員；xx年獲地區(qū)小學語文課堂教學達標創(chuàng)優(yōu)教師；xx年在地區(qū)普通話考試中獲二級甲等；xx年被評為地區(qū)優(yōu)秀教師；xx年在全省首屆信息技術與課程整合展示活動中獲優(yōu)秀獎；xx年在全省新課程評價工具設計大賽中獲二等獎。

我的每一點滴進步和成長都與領導的關心、培養(yǎng)、指導及同行們的幫助與支持是分不開的，各項成績的取得使我更堅定了自己教育教學的追求目標，那就是：“選擇了這個職業(yè)就將全身心地愛她，決不辜負可愛的孩子們，用滿腔的愛、真摯的情、無私的心澆灌孩子們，引領孩子們啟迪心智，放飛心靈，健康茁壯成長”！

我競聘的崗位是小學語文教師。我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下五個優(yōu)勢：

一、有“即為人師則為人師”的敬業(yè)精神和開拓進取的創(chuàng)新意識，能與教育改革與時俱進。

二、有較強的專業(yè)知識、專業(yè)技能和教研教改的能力，積累了諸多語文新課改經驗。

三、有較為豐富的教育教學實踐經驗和熟練的教育教學實踐能力，對小學語文教學駕輕就熟。

四、有無私的熱愛教育的事業(yè)心、責任感和恰好的年齡優(yōu)勢，能全身心地投入到所熱愛的工作中去。

五、歷年來所帶語文成績優(yōu)異，學生語文綜合素質較高。

最后，我想用這樣的心聲與在座的同行前輩，同齡老師，后起的教壇新秀共勉：走上講臺，是一種高尚和圣潔，是無言的神圣與莊嚴。在這片圣地上，我們的心地必須有一泓樸素的清泉，不尚浮華，淡泊名利！唯此，方能常伴高潔！笑看云卷云舒！靜觀花開花落！亦看眾生美麗！潔身幽雅！流芳教壇！

謝謝大家！

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇七

教育基礎設施的缺少和破舊，嚴重制約了農村小學素質教育的發(fā)展和小學生的綜合素質的提升，讓很多學校心有余而力不足，想改善教學環(huán)境，提高教學質量，卻又沒有好的設備和足夠的經費。素質教育已經實施很多年，新課程標準也推行了5年，但看現(xiàn)今農村小學教育課堂，卻濤聲依舊。

近些年，我們國大多數(shù)地區(qū)隨著經濟的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的農村人口向城市遷移的現(xiàn)象，導致了許多農村小學的閑置，有的地區(qū)兩三個村子有一所小學，天氣不好的時候，學生上學都成問題，這樣的話，對農村教育是很不利的，也造成了教學資源和設備的浪費，嚴重制約了農村小學教育的發(fā)展。

教師中大多數(shù)綜合素質不高，是影響教學質量的最重要的因素。一是老齡化嚴重。農村小學教師隊伍逐漸老齡化，身體素質也大不如前，經常出現(xiàn)生病請假的事情，就會安排其它老師代課，嚴重影響學生學習的。無論從思想上，從語言上，還是從教學方法上都不能做到及時的更新和改變，不能很好的接收到一些流行的和前言的教學理念。工作責任心雖然很強，但是做事情不會變通，過于教條，并且從學歷上來說，也大多為大中專學歷，本身知識水平達不到一定的高度，目光相對短淺。二是術科教師缺乏。在城鎮(zhèn)，無論是術科教師的專業(yè)水平，還是學校的教學器具都很充足，而在我們農村小學，術科教師嚴重缺乏，音、體、美、勞等學科都是由班主任或者是一個老師代上的，而且教具也沒有，只能是最原始最簡單的教學，尤其現(xiàn)在小學加開了英語課后，各學校沒有新招專業(yè)的英語老師，而是讓本校老師深造，然后再來教給學生，因此，小學英語教學根本無法實行。農村小學教師因長期生活、學習、工作在農村，也很少有機會出去學習和考察，在教學過程中缺乏熱情和競爭意識，不能很好地掌握前言的教學方法，信息相對閉塞。三是教師自身原因。由于生活條件有限、學校環(huán)境差、學校和家庭壓力大、工資待遇不是很豐厚等各方面因素影響，導致老師們對工作不是很積極。四是教師區(qū)域分布不等。比較偏遠的小學就會出現(xiàn)嚴重缺編，還得外聘代課教師，不但不好管理，還無法控制外聘教師的教學能力。

農村的孩子由于家長大多為農民，所以她們從小眼里看到的只有父母，平時接觸的人也少，所以在她們心里沒有很好的樹立學習的目標，總是覺得作業(yè)寫得就可以了，沒有很好的做好預習和復習，找不到恰當?shù)膶W習方法，而且還要承擔家里的一些家務勞動，保證不了充足的學習時間，大降低了學習的效率。孩子們的學習主動性不強，總是老師趕著學，教一點學一點，不會主動的發(fā)現(xiàn)問題，貪玩惰性很強，也不會像城里孩子那樣，學校學到一點知識，課外班又學到一點，回家還有家教再教一點，加深記憶，也有很強的學習氛圍。所以城鄉(xiāng)的孩子無論從學習環(huán)境還是學習條件上都是有著巨大的差別。

農村教育本身就很薄弱，再加上農村家庭教育幾乎為零，大多數(shù)家長沒有時間顧及孩子的學習，更不用說監(jiān)督和指導孩子寫作業(yè)了，還有些家長是心有余而力不足，使得學生在學校學習的知識回到家里不能得到很好的溫習和鞏固，學習效果不是很好，更談不上像城鎮(zhèn)的孩子一樣，在學?？梢詫W習，放學到課外班還可以學習，回到家里還有家教可以教，這樣學幾遍下來一定要比只在課堂上學習一遍效果好得多。同時，還有許多家長外出務工，把孩子留守在家里，讓老人帶孩子，家庭教育更是一片空白。有的家長沒有家庭教育的意識，他認為我交了學費，孩子的學習就都歸學校管，和家長沒什么關系，對教育不夠重視，甚至，告訴孩子學習沒有用，女孩遲早要嫁人的，學那么有什么用。男孩子更是當成家里的主要勞動力，直接退學回家務農，由于家里經濟原因，還可能會帶著外出打工，賺錢補貼家用，這樣就會增加學生的流失，大大降低了農村小學教育的工作的開展。

教育為立國之本，我國又是農業(yè)大國，所以抓好農村教育，抓好小學教育尤為重要。教育是一篇大文章，這就需要我們全社會的人共同努力來建構。政府和教育部門應該相應的減免農村學生的學費，讓她們有學上，能上得起學，還要加大對農村學校的教育經費和設備，讓她們也有條件學習，多招些術科的特崗學生，讓同學們真正的學到一些技能，發(fā)揮出自己的特長，也用到現(xiàn)代化的教學設備?，F(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體，那些因經濟困難而輟學的孩子們，那些沒有用過電腦，用過電子琴的孩子們，應該得到社會各界從士更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我希望各級教育部門和社會各界都能重視農村教育的發(fā)展，給予農村教育更多的支持和幫助，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協(xié)調發(fā)展。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展？我國的經濟何愁沒有強勁后力？中國的騰飛也必定為世界矚目！

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇八

隨著經濟的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高。我國政府對人才的教育工作也越來越重視。小學教育作為一種基礎性教育，決定了每個學生日后對教育的接受能力。計算能力是小學數(shù)學的根本，也是眾多科研項目的基礎。對小學生來說，良好的邏輯能力和計算能力關乎學生后期的整體學習。本文主要通過對目前我國小學教學計算教學中的具體問題和現(xiàn)狀進行剖析，結合教育方式的發(fā)展水平，有針對性地提出相應的對策，以期能為今后小學數(shù)學的計算教學提供有價值的參考資料。

小學教育；數(shù)學計算教學；問題分析；對策

目前我國小學數(shù)學的教學內容，大多是以數(shù)字和計算為主。所以計算能力基本上決定了學生的數(shù)學整體學習水平。加強學生的計算能力也是小學課改最主要的目的之一。以下針對數(shù)學計算教學中存在的問題，結合筆者的相關經驗和研究，進行具體的分析和討論。

小學的數(shù)學教育，大多是基礎的計算內容，占了數(shù)學課程的大部分內容。小學生的計算能力可以說直接決定了數(shù)學成績的質量。而其計算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如，老師在具體的教學工作中，可以將一些數(shù)學概念通過計算和分解的方式來引入；常見的應用題的應答方式和思路，可以通過計算步驟來逐漸完成。因此，如何有效地加強學生的計算能力，對學生整體學習水平有著重要的意義。［１］

學生的計算能力水平和發(fā)展同其自身對數(shù)學理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系。數(shù)學中的計算步驟都是以充分地理解相關理論為基礎的，數(shù)學理論通過計算步驟的完成進一步鞏固和加深印象。其中，在數(shù)學學習中計算能力主要包含以下兩個方面：

（一）靈活掌握數(shù)學計算法則

計算法則是對計算步驟的總結和概括，所有的數(shù)學性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的。在學生學習過程中，不僅要知其然還要知其所以然。學生需要明確地運用數(shù)學理論和規(guī)則指導自己的計算，同時，對該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個規(guī)則來進行計算，不能死記硬背。對計算法則的正確理解可以提高學生的計算能力。［２］

（二）靈活的計算技能

考核學生的計算技能，主要是通過計算的正確性和效率兩個角度。計算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨著學生學習程度的加深，其計算過程可以說是一種自動化、本能的過程，既復雜但是又很完善，是一個目的明確的規(guī)范化的練習過程。計算技能的形成和提高，是在學生已有的數(shù)學理論基礎上，通過不斷練習和鞏固來實現(xiàn)的。計算技能可以說是學生的一種內在技能，包括學生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據(jù)主導地位。［３］

（一）明確小學數(shù)學計算的教學要求

老師在教育工作中，首先要明確不同年級的數(shù)學課程的教學要求，根據(jù)其年齡特點和心理等進行不同的教學內容和形式。對于小學生而言，每差別一個年級，其學習能力都會有顯著的區(qū)別，要針對不同對象具體劃分教學內容。其次，根據(jù)其掌握知識的速度和整體的綜合素質來確定。小學生的計算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓練時間的長短確定，老師制訂的學習計劃要有一定的科學性。

（二）明確小學數(shù)學計算的教學目標

老師在教學中要保證教學工作的有效性，需要從以下幾個方面著重加強。第一，教學過程循序漸進，將每個階段的目標分解，確保每個階段的基礎過關。第二，針對難點和疑點要著重強化，提高學生的整體能力。第三，加強不同數(shù)學理論相互之間的練習，教會學生可以靈活運用不同的法則進行轉變。第四，將自己的教學方式靈活化、生動化。第五，在教育過程中要及時總結和反思，隨時接受學生的反饋，隨時調整教學方式。第六，通過以點帶面的形式加強學生相互之間的合作和溝通，加強小組學習的模式，提高學生的整體學習效率。［４］

對于小學生來說，其學習能力和領悟知識的水平都處在一個啟蒙階段。需要一個具有較強引導能力的老師。學生的計算能力需要循序漸進地培養(yǎng)，是一項長期的基礎教育工作，對老師和學生都是一種考驗，關系到學生今后的整體理科學習。本文通過對小學數(shù)學中計算能力的意義和內涵進行解析，結合我國目前的教學要求和教學目標，提出了小學數(shù)學計算教學的相應建議和對策，希望能對老師的教育工作有一定的參考價值。隨著我國整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來的小學數(shù)學教育工作必定會更加完善和科學。

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇九

該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。

小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：

某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰(zhàn)略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

小學教育質量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，內容為教學大綱規(guī)定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。

信函范例12-01

聲明范例12-10

訃告范例12-06

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇十

小學教育的奠基地位、開端地位、黃金教育地位自然體現(xiàn)著小學教育的重要作用。小學教育的作用與小學教育的地位是緊密相連的一個問題的兩個方面。學生興趣各有不同，應根據(jù)所學內容因人而異進行任務安排。

關于小學教育專業(yè)的論文范文一：小學教育美術課程改革實踐性分析

【內容摘要】在新時期，一些地區(qū)小學教育階段中美術教學輔助優(yōu)勢體現(xiàn)不足，美術美育影響力欠缺，從教者對于美術形式的應用能力顯得薄弱。

【關鍵詞】小學教育專業(yè);美術課程;課程改革

在以往的教學中，高校小學教育專業(yè)美術課程的教學方法通常按采用講授法、演示法和討論法來完成教學。

筆者通過對大慶地區(qū)小學教師的聽課結果進行總結，認為以往的課堂教學方法缺乏應用性和參考性，學生對于如何把美術形式應用在具體的課程講解中存在諸多困難，應加強這方面的探討和研究，故此筆者嘗試采用練習法來改進教學。

一、運用練習法改進教學

在講授完畢簡筆畫課程后，教師根據(jù)課堂所學內容，讓學生在講臺上模擬課堂教學進行簡筆畫教學練習。

運用一邊寫板書，一邊繪圖、一邊講解授課內容的方法，簡稱為“書繪結合法”。

比如，教師在課堂上講解了“花”的簡筆畫繪制方法，在安排5分鐘的手繪練習后，讓學生們采用練習法來練習模擬課堂應用，并根據(jù)所學“花”的簡筆畫的繪制來講解小學語文三年級《荷花》這篇課文。

然后，根據(jù)學生們練習中存在的優(yōu)勢和不足，教師進行評價并提出改進建議。

在練習中，可選三位學生在講臺上模擬講解過程。

筆者的觀察總結為：學生a與學生b繪畫形象性與美感較好，學生c繪畫形象性和美感稍弱，學生a能夠很好地運用“書繪結合法”來講解，但講解時繪圖用時稍長，講解節(jié)奏有待調整。

學生b在講解時，采用先繪圖后講解的方法，因此繪圖用時較長，沒有照顧到臺下學生，也是不可取的;學生c在講解時能夠較好利用了“書繪結合法”，對書、繪、講的節(jié)奏掌控很好，只要再提高繪制質量和美感就可以了。

對學生整體練習情況進行講評后，筆者為每一位學生提出改進方案，最后針對學生們的共性問題，筆者重新進行示范演示講解過程提供參考。

二、運用任務驅動法改進教學

學生興趣各有不同，應根據(jù)所學內容因人而異進行任務安排。

任務驅動法能夠充分調動學生的學習情緒，使學生按照自我的興趣方向去自主選擇練習課題。

同時，對多個學科進行交叉練習的反饋情況，能對學生們相互學習提供有價值的參考。

例如，課程學習了簡筆畫動物的畫法，設定任務為以動物為形象的課堂教學模擬。

課堂訓練后，筆者給學生5分鐘的時間備講，選3位學生上講臺模擬：學生a運用蝸牛的畫法來講解小學數(shù)學問題，運用“書繪結合法”邊繪制邊講解蝸牛從井底向上爬3米下滑1米的問題。

學生a的繪制能力較強、美感較好，但節(jié)奏把握較差，原因是對于這種問題的講解，完全采用繪制方法不太妥當，用時較長，而選擇結合教具的方法來講解更為恰當。

學生b講解課文《小松鼠找花生》，繪制形象感和美感都較好，課堂節(jié)奏把握也恰當，由于很好掌握了“書繪結合法”，課程講解得生動有趣，但在圖和文字的排版上略有沖突。

學生c嘗試運用繪制動物形象講解英語字母，造型選擇也較為恰當，美感和節(jié)奏感都較好，講解直觀很生動，但對于動物形象的選擇缺乏典型性和概括性。

在學生講解完畢后，根據(jù)學生在模擬過程中的不同問題，筆者分別提出改進意見，并對關鍵步驟重新進行講解示范演示。

三、運用模擬訓練改進教學

(一)模擬方法探究

模擬訓練內容分為模擬“書繪結合法”、模擬教具制作、模擬教具應用、模擬多媒體演示制作這四個方面。

“書繪結合法”是根據(jù)授課內容來安排的，這種方法主要研究根據(jù)課程應選用何種繪圖方式、繪圖的速度與繪圖的步驟、如何“邊寫邊繪”、繪圖的安排和板書的關系、哪些課程內容適合此種方法等。

模擬教具的制作，主要研究怎樣根據(jù)授課內容來準備和制作教具，包括如何利用簡易材料制作主體、如何增強教具的美感、如何把握教具的實用性、如何增加教具的可操作性等。

模擬教具的應用，主要研究如何利用教具更好地為教學服務。

具體研究教具應用的適時性、教具的展示和操作規(guī)范性，以及如何利用教具進行互動演示等。

多媒體演示制作，具體研究為如何確定設計風格、如何增強制作的美感、如何增強操作性等。

例如，小學教材科學課《一杯水能溶解多少食鹽》，通過示范制作不同溶液溶解鹽的多媒體課件來展示溶解鹽的過程，最后結合真實的實驗來了解一杯水溶解鹽的過程。

在演示過程中教會學生如何定位學科風格，如何合理地選擇和使用圖片。

通過多種教學手段的綜合運用不但增強了授課的趣味性，還節(jié)省了時間，提高了授課效率。

通過模擬練習后，把學生分組，用任務驅動法分配給學生不同的任務，根據(jù)所給題目課下練習制作多媒體課件，在下節(jié)課進行展示反饋。

最后，根據(jù)學生的練習情況進行評價分析并提出改進建議。

(二)改進訓練內容

模擬教學內容即為訓練內容，即“書繪結合法”模擬訓練、教具制作模擬訓練、教具應用模擬訓練、多媒體演示模擬訓練四大內容。

訓練方式從易到難，從訓練單一內容訓練直到多種模擬內容的綜合應用訓練。

利用“書繪結合法”改進訓練，目的是使學生在繪圖與板書書寫交叉應用的協(xié)調性方面得到加強。

從繪制手段、不同繪制方法達到的不同繪制效果、繪制步驟的科學性與合理性進行訓練，根據(jù)教學的不同需要來進行具體的選擇。

對于板書的書寫布局安排、繪圖與板書文字的組織方法、文字書寫與繪圖的操作節(jié)奏與合理性安排進行針對性訓練。

利用模擬教具的制作方法改進訓練，使學生能夠獨立制作操作性和說明性強的教具，讓教具既具實用性又具趣味性。

從制作教具的材料選擇、加工方法、安裝和固定方法、藝術效果的渲染、趣味性的表現(xiàn)方法等方面逐一進行指導訓練，并加入了聲、光、影、風等特殊效果。

同時，對市場上已有的教具進行解析學習，讓學生們提出改進設想。

此外，可以安排學生對不同學科的應用需要和授課者需要，分析開發(fā)制作新型教具。

利用多媒體演示制作法改進教學，能夠提高學生對多媒體的應用能力和教學能力。

教師應利用ppt進行課件制作的風格設定方法、增強設計美感的方法、圖片布局安排的合理性、圖片與視頻資料的整合利用方法、講解與演示教學的操作規(guī)范進行分別訓練。

安排學生對于操作性展示視頻課下自己錄制短片并剪輯后回到課堂播放。

在課程結束前每節(jié)課給出固定時間進行模擬訓練的綜合應用，即綜合利用以上方法進行模擬課堂教學練習。

(三)改進訓練評價

對于訓練評價，增加了模擬訓練得分占總分60%的評分模式。

分別從繪制應用能力、教具制作質量、教具應用能力、多媒體課件制作應用能力等四方面來考察。

對繪制能力應用能力進行評價，從繪制手段選擇是否合理、繪制方法是否規(guī)范準確、繪制步驟的科學性、“書繪結合”操作的合理性進行評價。

對教具制作質量進行評價，從教具材料選擇是否合理、加工方法選擇是否恰當、安裝和固定方法是否科學、教具的可操作性與實用性、教具的制作美感表現(xiàn)、教具的趣味性表現(xiàn)等方面進行評價。

對教具的應用能力進行評價，主要對于教具的應用時機選擇的恰當性、教具展示的合理性、教具操作能力與講解結合質量等方面進行評價。

對多媒體課件制作應用能力進行評價，主要對ppt課件的風格定位、圖片的布局安排的合理性、講解與示范教學操作規(guī)范性進行評價。

四、實踐評價

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇十一

：農村小學義務教育關系到民族素質的提高，關系到億萬人民的切身利益，關系到科學發(fā)展觀的落實，農村義務教育是提高農民素質的重要環(huán)節(jié)，在建設小康社會中起著基礎性、先導性、全局性作用，關系著農村經濟和社會發(fā)展的大局以及構建和諧社會。農村小學義務教育在全國已普遍開展很多年，已經取得了一定的成績，有較大成效，但是，在農村的一些學校里，仍然存在著一些政策落實難的多重問題以及落實后出現(xiàn)的問題。這些問題源于農村的素質教育受師資、教學設施、教學經費、教育觀念、農村經濟的收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農村義務教育的教學質量。

：義務教育，差距，剖析，對策

一、農村義務教育存在的問題

(一)經費不足，直接影響著教學條件的改進。

(二)辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力。

(三)教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量。

(四)學校管理水平不高。

(五)農村社會家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失。

(六)考核評價機制不完善，抑制了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、促進農村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考

(一)端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育。

(二)強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度。

(三)加強教學研究工作，實施校本研訓工程。

(四)堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距。

(五)優(yōu)化學校人事管理。

三、農村小學教育現(xiàn)狀及對策思考

科技興國，教育為本。我國作為農業(yè)大國，農村基礎教育面廣量大，在提高國民素質、增強綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。改革開放20多年來，農村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，但農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?迫切要求全社會人的關注?，F(xiàn)就此問題略陳管見。一、農村小學教育存在的問題：

(一)經費不足，直接影響著教學條件的改進

教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學校基本建設問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患;很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學沒有微機室，而有微機室的，也設備已經陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點并校，新學校建設更需要大額資金。學校建設資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。

(二)教學內容脫離實際，教學方法單一

繼續(xù)教育的特定對象和目的決定了繼續(xù)教育內容應具有的特殊性，為此，繼續(xù)教育的內容應補償教師職前教育的不足，使之能適應社會和教育的不斷變化充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。教育部于1999年發(fā)布的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出：中小學教師繼續(xù)教育要提高教師實施教育的能力和素質為重點，中小學教師繼續(xù)教育的內容包括:思想政治教育和師德修養(yǎng);專業(yè)知識及更新與擴展;現(xiàn)代教育理論與實踐;教育科學研究;教育教學技能現(xiàn)代教育技術等?，F(xiàn)階段，盡管繼續(xù)教育的教材建設取得了長足的進步，但是，教材內容不適合農村繼續(xù)教育的問題仍然較為突出。一是教材城市化取向較為明顯，脫離中小學教師繼續(xù)教育教學工作的實際。二是教材的質量粗糙，急功近利。三是大多數(shù)為之前所學的再版，新瓶裝舊酒之作較多。四是自我封閉地方保護主義較為嚴重，不少地方只用本地教材，難以引進教育教材的活水。五是重理論而忽視實踐。六是具體學習內容由各地市教育部門指定，教師沒有自主選擇的權力。在教學方式上，農村教師繼續(xù)教學任然是以課程為中心，采取課堂教育的組織形式。在教學方式上任然以教授為主，在教學方式任然是黑板加粉筆的傳統(tǒng)“口耳相加”呆板的教育很難做到因材施教，農村教師最需要的技能技巧和反思教學實踐的思維習慣未能的到培訓和訓練。

(三)教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量

一是年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據(jù)調查，超過40歲的老教師多達一半以上。我市從20xx年起就沒有正式分配一名師范畢業(yè)生充實農村小學教師隊伍。

二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學經驗在任教。從05年的達標統(tǒng)計情況看，我市小學教師學歷專科率為55%，居我市倒數(shù)第一位?？梢妼W歷提高任務仍需加強。

三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業(yè)教師卻嚴重不足，像微機、音樂、美術、勞動、科學教學大多是兼職的，尤其是小學英語教師幾乎都是從別的學科轉過來，難得有英語專業(yè)的師范生從事小學英語教學。因此，小學英語教師知識面窄，發(fā)音不標準，教法不得當?shù)葐栴}顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質教育教學的質量，又有可能使部分有專長的學生得不到良好的引導。

四是教師素質普遍不高。教師素質包括多個方面，如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。我市農村小學中老教師在教師隊伍中占了一半多，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農業(yè)種植，對教學缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。

五是教師身體不適應。由于生活條件差、學校環(huán)境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。

六是教師分布不平衡。我市有小學教師3000余人，滿足教育教學綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區(qū)較遠的東部南部邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺編，而離城較近的小學卻呈現(xiàn)出人浮于事的狀況。據(jù)調查，有的學校只有80名學生，卻有11位教師。缺編的學校，教師疲于應付;而超編的學校教學質量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。

七是教師身份不公平。現(xiàn)在，我市教育行業(yè)有兩類人，一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，一是教師子女、社會招工的后來師范院校全部進修合格的。工作中，個別師范生不服從管理，倚老賣老;其實真正在一線干工作的、出成績的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評優(yōu)評先上老是提身份(干部和工人)，嚴重影響這類教師的工作熱情和積極性。

(四)學校管理水平不高

當今農村學校管理普遍還存在見分不見人，見章不見人的現(xiàn)象。好象在實施這些制度時，只是為了完成任務，完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。制度的實施都是學校的管理者，實施的對象就是被管理者，使兩者處于一種對立狀態(tài)，都是自上而下的行為，或者是一種權力行為，與當代社會民主化進程相背離，也與我們對教師實行民主化教學的要求不相符。

(五)農村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失農村父母們一是受傳統(tǒng)跳農門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農門;否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。嚴重的，更早使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于有的小小年紀就離開了學校。(六)、考核評價機制不完善，抑制了教師的專業(yè)發(fā)展。

學?？己私處煿ぷ?，或評優(yōu)選先、評職晉級都是通過“量化”來實現(xiàn)的。一般的學校對教師進行評價時都不同程度的涵蓋了：表彰獎勵、教研課、論文獲獎(或發(fā)表)、課題研究、指導學生作品獲獎(或發(fā)表)等。應該說，在目前還沒有更為先進的評價制度出臺前，用這種辦法也是完全可以的。但事實上，“量化評價”卻實實在在地成了不少教師投機的幌子。比如，不會寫文章，沒關系，只要肯出錢，一篇發(fā)表的論文便有了。一些獎項拿不到，跑跑關系便到手了在量化時，便可堂而皇之地進入前列。諸多事實表明，如果不創(chuàng)新考核評價機制，它必將抑制教師的專業(yè)發(fā)展。

四、促進農村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考

(一)端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育

(二)強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度

“一費制”的實施，規(guī)范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農村教育稅費投入的主渠道。為此應通過強化教育投入法律責任，建構經費投入保障機制。一是強化政府責任。重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應制定義務教育最低財政標準，對低于財政標準的市鄉(xiāng)，由中央和省級財政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉移支付或專項補助制度給予財政支持。此外，xxx的財政支出政策要向農村傾斜，可適當調整非義務教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區(qū)的經費投入。二是調整農村偏僻地區(qū)義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學金制度，以使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助?，F(xiàn)在國家已經在這方面加大了行動力度，有5%的學生已經受益。

(三)校本研訓工作納入常規(guī)教學管理，繼續(xù)教育結碩果

制訂校本研訓方案，提出校本研訓工作的管理措施。在實施過程中，要適時地根據(jù)實際需要探索創(chuàng)新性的管理方法。例如：在實施每一次教研活動時，學校教導處要制定具體的活動計劃，然后召開會議，布置教研活動內容，再由各科組根據(jù)學科特點、制定科組教研活動計劃。學校領導參加每個科組舉行的活動，教研組長是科組活動的第一責任人，是科組活動的組織者、參與者、促進者和指導者。教研活動做到“四有”，即每次活動要有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和活動記錄。教師在教學實踐中遇到的真實問題，教學中亟待解決的問題、難題，新的教學理念、新教材、新教法的學習、實踐和推廣，必須以開展教研活動為主渠道，通過舉辦專題研究課，課堂會診、案例評析、成果展示、問題探討、共同切磋、經驗交流、集思廣益等形式予以落實。積極倡導科學精神，營造寬松、求真、務實、嚴謹、交流合作的研究氛圍，促進教師積極進行思考，讓教師在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實踐中得到鍛煉;讓教師在參加科組集體研究和學習過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結構，接受新的教學信息，不斷提高教師的教研能力和綜合素質。在開展課堂教學研討時，每位教師每學期要選定一個研究課題，上好一節(jié)專題研究課，提供一份有關研究課的說課材料，寫好一篇最佳教案或教學案例，制作一個課件，撰寫一篇教學論文。通過實施“六個一”活動，有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

(四)堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距

(五)完善教育人事制度改革，變單位人為系統(tǒng)人

把考試、考核作為教師競聘上崗的依據(jù)，確實讓教師緊張起來了，但緊張過后是風平浪靜，能勝任教學者埋頭苦干，上不了講臺的依然優(yōu)哉游哉，工資分文不少，誰也不了崗，這極大的挫傷了一線教師工作的積極性。改革要徹底，要將教師由單位人轉變?yōu)橄到y(tǒng)人，要讓教師合理流動，雙向選擇，充分調動一線教師工作的激情。建立各級教育行政部門和農村學校內部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學校師資可相互流通，對教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機制，進一步完善教師資格認證制度，吸收合格的人員擔任農村教師。從內部看，要加速實施“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉崗、優(yōu)化組織、強化培訓、科學考核、合同管理”的人事改革。在學校管理上應與時俱進，優(yōu)化科學管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學校管理運行機制。

總之，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構。作為政府，應保障科學規(guī)范法規(guī)的出臺及貫徹落實督導;作為教育管理部門，應作好推行管理督察及及時反饋;作為教師，應愛崗敬業(yè)教書育人;作為家長，應熱心公益關心教育，等等。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展?我國的經濟何愁沒有強勁后力?中國的騰飛也必世界矚目。

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇十二

《淺談小學教育改革方向》

隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學綜合素質教育和課堂有效性教學改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學也為小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學教育在每個人的學習成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平則是實施有效教學，培養(yǎng)和提升小學生綜合素質的有效手段。然而目前，素質教育改革已經對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學教育改革工作的關鍵問題。

一、我國小學教育面臨的主要問題

1.教育教學考核評價機制還不夠科學完善

在傳統(tǒng)應試教育以分數(shù)為評價學生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學生綜合素質的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器，喪失了應有的活力，學生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成為小學教育工作中刻不容緩的重要任務。

2.教職人員對教育管理相關問題缺少正確的認識和處置能力

直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養(yǎng)出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。

二、進行小學教育改革的必要性

1.小學教育改革是時代發(fā)展的要求

雖然傳統(tǒng)的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。

2.小學教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求

世界的發(fā)展有著其適應的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質，傳統(tǒng)小學教育模式在長期的教學過程中已經充分發(fā)揮了其應有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質教育改革的要求，到了該消亡的時候了。

3.小學教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求

提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學教育改革打下的基礎牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關重要的作用。

三、小學教育改革的發(fā)展方向

1.建立高效的教學課堂

小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。

2.營造良好的學習氛圍

教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質教育的有效進展。

3.重視小學生心理健康教育

學生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養(yǎng)有機的結合，引導學生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學中應適當融入社會主義核心價值觀理論引導，注重各學科德育教育的滲透和思想引領，讓德育教育無處不在。

4.不斷完善教師隊伍建設

有一支綜合教學能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。

小學教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎。

參考文獻：

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[3]隋娟.論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[j].改革與開放,2010(20).

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇十三

談小學語文教學如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領和指導著我國文化事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了堅實的精神和文化保障，語文教學是傳播文化的一種重要途徑，將小學語文教學與傳統(tǒng)文化教育進行有機整合是一種必然的發(fā)展趨勢?！墩Z文新課程標準》明確指出：xxx語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。xxx而且強調在語文教學過程中，要讓學生xxx認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧xxx。語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。因此，研究小學語文教學如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有非常重要的意義，能夠使語文教學內容更加完善和充實，從而更好的推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護工作，并為相關研究提供參考意見。

1.小學語文教學中傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀分析

作為我國的文化精粹，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中涵蓋了多種知識，包括不同的民族風情和習俗，在淵源留長的文化發(fā)展歷程中創(chuàng)作了大量的文學藝術作品，這些都可以體現(xiàn)我國文化發(fā)展即為繁榮，為后人的學習和鑒賞提供了素材。而在小學語文教學課程改革的大趨勢下，要求應以學生綜合文化素質為培養(yǎng)目標，這與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的作用相吻合。所以當前很多小學均在開展語文教學的過程中，融入了一部分傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育內容，讓學生在課堂中可以學習到很多傳統(tǒng)的民族風俗習慣，了解古人流傳下來的禮儀。

雖然很多院校開展了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與小學語文課堂相整合的教學工作，但是在實踐過程中也存在一些不可忽視的問題，影響了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作用的發(fā)揮。一些小學語文教師在語文課堂中通常以閱讀古詩、鑒賞古詩文的方式來講解傳統(tǒng)文化，而鑒賞和閱讀的只是古詩的一部分或幾段話，存在傳統(tǒng)文化教育過于片面的問題，學生根本無法了解傳統(tǒng)文化的魅力所在。再加上小學語文教師的教學模式和思維相對固定，也沒有將傳統(tǒng)文化的內容運用到培養(yǎng)學生文化素質方面，整體教學效果不夠理想。

2.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

將傳統(tǒng)文化內容合理的穿插到教學課堂中。

針對當前小學語文課堂教學中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學問題，教師一定要做出調整和改變，將傳統(tǒng)文化內容合理的穿插到教學課堂中，在保障教學任務完成的基礎上，逐步提升和培養(yǎng)學生的綜合文化素質。作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實施者，語文教師一定要利用好語文課本教材，對教材中古詩詞和文章詳細的講解給學生，讓學生理解文章中蘊含的優(yōu)秀文化，并達到陶冶情操和提升個人品位的效果。例如：李紳的《鋤禾》一詩中xxx誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。xxx體現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情和敬重;李白的《靜夜思》中的xxx舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。xxx在字里行間流露著對久別故鄉(xiāng)的深切懷念;王安石的《泊般瓜洲》一詩中寫的：xxx春風又綠江南岸，明月何時照我還。xxx表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)的戀戀不舍以及客居異鄉(xiāng)的無奈與痛楚;蘇軾的《題西林壁》中描繪了廬山雄偉壯觀的景象，《飲湖上初晴后雨》中贊美了西湖美麗誼人的風景;李白的《望天門山》寫出了天門山的巍峨險峻等等。小學語文教師一定要把握好傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在語文教學課堂中所占的比例，將語文教學內容與傳統(tǒng)文化教學內容進行合理、科學的搭配，避免優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所占的比重過少或過多，正確處理二者之間的關系，共同為增強學生情操和思想品質而服務。

合理的選取傳統(tǒng)文化教學案例。

在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入到小學語文教學過程中時，應采取更加新穎的教學手段開展教學活動，可以選取一些具有代表性的優(yōu)秀文化教育案例，結合案例來分析其中所表達的文化內涵和意義。蘊含傳統(tǒng)文化的教學案例通常應用的都是古詩詞，對小學來說比較難理解，教師應對古詩詞的內容、意象進行詳細的闡述，讓學生提出不懂的地方，針對學生的問題進行針對性的教學。這種結合實際教學案例的傳統(tǒng)文化教育方式，可以讓小學生獲取語文課本外的知識，對學生知識面的擴展非常有利。

對小學語文教學模式進行創(chuàng)新改革。

教學模式的設置和運用也同傳統(tǒng)文化教育、小學語文整合教學的效率有直接的關系，如果運用的教學模式不合理，不僅達不到預期的教學目標，還可能會使學生產生錯誤的觀念，認為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育非常枯燥、乏味。所以語文教師可以對小學語文教學模式進行創(chuàng)新改革，結合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的具體教學內容，創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生感受教學情境下傳統(tǒng)文化散發(fā)的魅力。教師可以利用多媒體教學將傳統(tǒng)文化以一種生動、形象的方式展現(xiàn)出來，調動學生學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主觀能動性，并加深學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解和認識。

借助傳統(tǒng)文化調動學生的學習熱情。

傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育內涵豐富，在滲透到小學語文教學過程中時，應把握一項基本的原則，即以學生為本，要考慮小學生的各方面需求，運用多種教學途徑向學生解析傳統(tǒng)文化的禮儀、思想，迎合學生的心理，使學生更加主動、積極的投入到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育中。民族特點鮮明是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一大顯著特點，教師應以此為入手點，抓住學生的興趣點，鼓勵學生在課下閱讀更多的優(yōu)秀文化藝術作品，使學生形成良好的傳統(tǒng)文化學習習慣。例如：教師在小學語文課堂中，可以以清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和春節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日為例，讓學生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的來源、發(fā)展和慶祝方式，并讓學生討論自己在這些節(jié)日中學到的知識，利用作文的方式總結對這些節(jié)日的學習結果。這對學生學習傳統(tǒng)文化和繼承傳統(tǒng)文化均有積極的作用，教師要及時肯定學生的學習成果，讓學生增強學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的信心，感受學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的樂趣。

3.結束語

綜上所述，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文教學過程中不僅符合新課程改革的趨勢，也是推進小學生文化教育的必然需求。在小學語文教學課堂中合理的穿插一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，能夠加深學生對我國民族文化的了解和認識，對改善教學質量也有很大的幫助。教師在進行教學的過程中，應合理的選取教學方式，有效的將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課堂中，提高小學生的文化素養(yǎng)，擴展學生的知識面。

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇十四

將教育心理學用在平時

摘要：在當今教育發(fā)揮著越來越大的作用的時代背景之下，教育心理學的重要性也隨之增大，這就要求教育心理學的服務范圍和應用范圍有所擴大，能夠更多地應用于兒童課堂之外和學校之外的日常生活，發(fā)展“親民”的教育心理學。

關鍵詞 教育心理 兒童 課堂與學校教學平時

將教育心理學的知識應用于實際生活，能夠助于理解和總結教與學雙方的心理活動及互動規(guī)律，推動教育者更好地開展教學工作和受教育者更好地進行學習活動。兒童期是指從出生到成熟這一時期，是人接受教育塑造自身的關鍵時期。隨著時代潮流不斷變化發(fā)展，教育心理學不僅應該關注在兒童的課堂教學、學校教學的應用，也應關注其在兒童“平時”生活中的應用。

1教育心理學概念

教育心理學是研究教學情境下的教與學的基本心理規(guī)律的科學。其研究重點在于將心理學的知識體系及研究成果應用于教育之中，包括設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰(zhàn)。

教育心理學中應用較廣的幾大主要理論包括：信息加工理論(學習是主體與環(huán)境相互作用的結果，分析了信息從外部輸入大腦，經過加工階段，到產生外顯反應時所經歷的信息加工過程)、認知結構學習理論(人是通過認知表征的過程來獲得知識、實現(xiàn)學習的。學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者)、建構主義理論(知識的理解只能有學習者自身基于自己的經驗背景建構;學習也是根據(jù)自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義)、社會學習理論(學習有兩種途徑：一種直接經驗的學習，另一種是通過觀察示范者的行為而習得的過程即間接經驗的學習，強調觀察學習)、人本主義理論(心理學應當把人作為一個整體來研究，認為人的自我實現(xiàn)和未來實現(xiàn)目標而進行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素)。

2教育心理學的應用狀況

教育是全社會的和終身化的，是全人類的，貫穿社會發(fā)展的始終，隨著遠程教育、繼續(xù)教育等的發(fā)展，教育心理學的服務對象應擴大至全社會以及各個年齡階段。與兒童相關的教育心理學更是應該滲透至日常生活的方方面面，才能全面地發(fā)掘兒童發(fā)展?jié)摿Γ龠M兒童心理、品德、智力和思維能力、身體素質等全方面的發(fā)展。

3教育心理學應用于平時的意義

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇十五

數(shù)學教育專業(yè)論文

【摘要】“數(shù)學過程”的教學，包括教師的“數(shù)學過程”教學和學生的“數(shù)學過程”學習。正是在反復嘗試這種抽象表示、符號變換、檢驗應用的過程中，使學生學會解決數(shù)學中的問題，學會用數(shù)學解決實際問題，進而形成數(shù)學思想和方法，提高“數(shù)學素質”。

【關鍵詞】數(shù)學過程；教學方法；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)素質

【abstract】“mathematics process” teaching, including teacher “mathematics process”teaching and student “mathematics process” study. is precisely is attempting this kind of abstract expression, the reversal, in repeatedly the examination application process, makes the student academic society to solve in mathematics problem, the academic society with the mathematics solution actual problem, then forms mathematics thought and the method, improves “mathematics quality”

【keywords】mathematics process; teaching method; innovation ability; raise quality

隨著數(shù)學素質教育的廣泛深入，數(shù)學教學從應試教育到素質教育的根本變革，注重“數(shù)學過程”教學，提高學生數(shù)學素質尤顯其重要?！皵?shù)學過程”是真正理解數(shù)學，形成數(shù)學的思想方法，運用數(shù)學解決問題所必須經歷的過程。無論是學習數(shù)學、解決數(shù)學中的問題，還是應用數(shù)學解決實際生活中的問題，都必須經歷這種“數(shù)學過程”。“數(shù)學過程”教學可以是一個較大的，通過較長時間才能完成的知識學習和實踐的過程，也可以是一個較小的知識點的學習和掌握的過程，一個較大或較長時間的“數(shù)學過程”可由一些較小的“數(shù)學過程”所構成?！皵?shù)學過程”的教學，包括教師的“數(shù)學過程”教學和學生的“數(shù)學過程”學習。正是在反復嘗試這種抽象表示、符號變換、檢驗應用的過程中，使學生學會解決數(shù)學中的問題，學會用數(shù)學解決實際問題，進而形成數(shù)學思想和方法，提高“數(shù)學素質”。

齊魯師范學院小學教育畢業(yè)論文篇十六

教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。

教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質量的`提高。

3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作?？墒牵壳稗r村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。

很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。