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最新《有的人》教學設(shè)計一等獎(精選14篇)
  • 時間:2023-11-22 22:55:19
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最新《有的人》教學設(shè)計一等獎(精選14篇)
2023-11-22 22:55:19    小編:zdfb

通過總結(jié),我們可以把握住自己的節(jié)奏和方向,更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。在總結(jié)中,我們應(yīng)該突出主要的內(nèi)容和亮點,并注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感。接下來,我們一起來欣賞這些范文,從中學習總結(jié)的優(yōu)秀寫作技巧。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇一

教學目標:

1.知識與技能。

(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

2.過程與方法。

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解,體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

通過對文章4—9段的教學,引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。

教學重點:

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點:

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學過程:

一、復(fù)習舊知。

回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。

二、正課。

(一)學習4至7段。

1、請同學們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來的時候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時,大人們不許我們在外面玩啊,其實我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來,你的心情會怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當中,小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗?。?/p>

d.看天窗!你看見了……。

e.比較句子有沒什么不同?

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。

f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?

心情變得怎么樣啊?

g.師生搭配讀4、5段。

4、當夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?

b.交流匯報。

c.學生讀下面一段話,練習說話、寫話。

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。

教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話,寫話。

d.朗誦6、7段。

(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。

(二)學習8、9段。

1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊,天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

3、是啊,當門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。

a.同學們,你們看,這里的“天窗”加了引號,它指的是什么呀?b.理解“無、虛、有、實”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達,更復(fù)雜,更確實?

d.齊讀8、9段。

三、總結(jié)拓展。

1、齊讀全文。

2、同學們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學習完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習冊。

3、預(yù)習27課。

五、板書設(shè)計計。

26、天窗。

孩子們唯一的慰藉。

看見想象。

雨腳閃電星云無窮無盡。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇二

一、談話導入,引起思考。

1、回顧一下,本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫,學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?

4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。

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《有的人》教學設(shè)計一等獎篇三

(本單元課文包括《哦,香雪》、《項鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說,是本套教材第一個小說單元。本單元所選取的文章兼及古今中外,囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說。本單元的教材編寫意圖是,從小說的三要素入手訓練學生閱讀欣賞小說的能力。《項鏈》是莫泊桑的短篇精品,不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,本文都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作。學習本文,可讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學習本文,可為學習其它三篇小說打下基礎(chǔ);學習本文,可形成完整的小說鑒賞體系;學習本文,可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價值觀;學習本文,還可讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。)。

二、教學目標。

(1、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

2、培養(yǎng)學生學習多方位多角度審視、評價小說人物的能力。

3、引導學生公正客觀評價瑪?shù)贍柧壞蜁r,發(fā)揚人性中的善和美,摒棄虛偽和丑陋。

4、組織學生即興表演和課堂討論,訓練口頭表達能力。)。

反思。

這是教學至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié),集中在課初與課末,目的是為了示范與明確。而課的主體部分,主角絕對是學生。

他們自編自導自演自評自說了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱情之高,課堂氣氛之活躍,關(guān)注文本之細致,課堂反應(yīng)之機智卻遠遠超出曾經(jīng)精心準備的任何一堂課。

究其原因,大致有三:

一、預(yù)習作業(yè)形式多樣,激發(fā)學生多方面多角度沉入文本,充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,改編劇本,排練演出”調(diào)動起學生潛藏的表演欲望,促使他們自主自愿地細致研讀文本;分組合作,給了部分學生充分展現(xiàn)自我的機會,樂于在集體活動中勇挑重擔團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)自我價值;教師經(jīng)常督促,較好地保證了預(yù)習的質(zhì)量。

二、第一課時教學重點突出,問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,引導學生充分關(guān)注文本,更重要的是為學生分析鑒賞“故事”作了良好的學法指導。學生聽課效率很高,使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性。

三、第二三課時,重在學生實踐。讓學生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計中的種種誤區(qū),探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認識,明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,唇槍舌劍爭論不休!

組一劇情:

得知實情后,瑪郁悶不己,而佛卻露出了極端勢利的面目,欲將大事化小,邀請瑪參加家庭聚會?,斨良抑蟹瓩z衣物,無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈,欣喜不已,更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視,而佛更是冷漠虛偽到了極點?,?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?,于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,為了表現(xiàn)社會之冷酷,世態(tài)之炎涼,瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。

學生點評:瑪?shù)谋硌菘扇牲c,十分入戲;佛的設(shè)計雖有夸張,在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學生質(zhì)疑:項鏈怎會突然出現(xiàn),文中明明寫著“翻遍所有”,不合情理(亦有學生反駁,慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,獲得絕大多數(shù)學生認可)。

組二劇情:得知實情,瑪痛苦不堪地回到家中,路瓦栽不懈開導安慰,使瑪懂得了珍惜擁有,決定從此踏實生活。此時恰接朋友婚柬,夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,生活教會主人公勇敢面對。

學生點評:構(gòu)思溫暖,場景設(shè)計頗為用心。而劇本排練實在倉促,演員時時笑場,準備很不充分,大大影響了演出效果。

學生質(zhì)疑:無。

教師提問:瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,能否在原文中找到依據(jù)?學生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,為何十年辛酸都未讓瑪改變,而得知項鏈是膺品后卻從此換骨脫胎?一時學生爭論不休。一派認為,的確改寫不合理,違背人物的社會處境與原作精神;一派認為,改寫有值得商榷之處,但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為生活所迫,不低頭便無以為繼,故而此舉亦可謂是無奈的選擇;一派認為,改寫完全合理,因為劇中瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為路的勸慰,瑪忽然認識到丈夫的良苦用心,對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),可以大膽地預(yù)想,是“偉大的愛情改變了瑪”(此時有學生說,“如果我是路,知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債,我絕對跟她離婚!”全場嘩然),且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點僵持不下,但絕大多數(shù)學生認可了第三種意見。

組三劇情:瑪失魂落魄地回到家中,大發(fā)脾氣,并將實情告訴路瓦栽。路郁悶非常,于是落水而死。

編者陳述:環(huán)境決定性格,性格決定命運。在那樣的社會環(huán)境下,瑪不可能有更好的選擇。

學生點評:三組表演十分到位,無論是臺詞還是演技,都高出前兩組許多?。ì斀^望之時的自言自語,路聞知消息之前的瀟灑溫柔,甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了!”的配角表演都相當入戲!特別是扮演路的男生,唱功十分了得。當他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,將那道專為瑪做的精致“法式甜點”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排(尤其是聽課老師)展示時,全場轟然雷動!)。

學生質(zhì)疑:路好端端地為什么要去死呢?是否合乎文本之意?

編劇陳述:“這是向偉大的魯迅先生致敬”(原話)。因為這樣的死法(不明就里,不知是自殺還是失足),恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,耐人尋味,發(fā)人深省。試想,路正是因為對瑪?shù)膼?,十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后,他所受到的刺激定然比瑪更深。這時的路就像是郁積到沸點的火山,一觸即發(fā)?!叭虩o可忍,無需再忍”,當路再也無法承受這一切,做此決擇亦是人之常情。而安排路去死,實質(zhì)上正是作者之意的再度延伸。《項鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級的虛榮心么?原文中作者以“項鏈是假的”給瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,而續(xù)寫中作者又以路的自殺進一步將瑪逼上絕望的懸崖,這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么?(大意如此,該生話音落后兩秒,全場掌聲雷動!下課鈴響)。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),因為學生的表現(xiàn)太過精彩!雖然劇本本身存在巨大的漏洞,但在此情此景下,教室氣氛已然是“一邊倒”,所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進行深入一步的思考,除了頻頻點頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價。然而課后,仔細想來,其實真是大有文章可做!首先,路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么?這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么?其次,路的自殺在一時沖動下可以理解,然而對照文章細細想來,在路心里最重要的人就是瑪,而文中也不時地寫到為了瑪,路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,他是一個相對理智的人,這樣的選擇,在他真的是可能的么?再次,原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實就文本相關(guān)段落來看是相當復(fù)雜的,既有批判,更有肯定,特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。

整節(jié)課反思:最大的亮點是生生互動,師生互動,實踐激疑,合作解疑,且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強――抓住學生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用(合乎教學目標);對學生活動中生成的知識與能力的結(jié)點及時總結(jié)強調(diào)(板書);對學生活動中存在的問題(特別是思想上的偏差)應(yīng)及時地給予糾正。

表面看起來此類“學生活動”的課堂老師似乎要輕松許多,但實質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高,它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗。對此,同學生一樣,教師也應(yīng)在“做”中學,在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,積極地思考,用心地總結(jié)。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇四

教學重點:體會情節(jié)藝術(shù);把握人物形象。

教學難點:理解小說主題。

預(yù)習:1、生字詞積累,概括故事情節(jié),質(zhì)疑。(一周前)。

2、必做:為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆。

選做:a、續(xù)寫小說結(jié)尾;b、思考瑪丟項鏈是否值得,作者對她的態(tài)度如何,在文中找到相關(guān)依據(jù);c、查閱作者及寫作背景資料,在文中尋找相關(guān)文段。(教師批改,分組,安排b、c組長整理相關(guān)資料;a組按照續(xù)寫傾向分組,安排負責人,討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本,全班招募演員,教師及時督促)。

3、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā),以第一人稱改寫小說。(上課前)。

第一課時:整體把握,初步領(lǐng)會情節(jié)特點、人物性格、作品主題。

導入:“怎樣才算會講故事”

一、概括情節(jié)。

二、體會“意料之外,情理之中”的情節(jié)特點。

三、討論“假如沒丟那掛項鏈”,把握人物性格“愛慕虛榮”(重點關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫,關(guān)注二三部分的語言、動作、神態(tài)描寫)。

四、討論對“人生是多么奇怪”的理解,探索情節(jié)安排背后的必然因素(性格及環(huán)境)。

板書設(shè)計:

借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。

意料之外(偶然)。

情理之中(必然)。

性格環(huán)境。

(追求享樂,愛慕虛榮)(浮華奢靡)。

第二、三課時:總結(jié),實踐,點評。

一、回顧前課所得,總結(jié)“好故事”的要素:情節(jié)、主題、人物。

二、實踐交流:

1、分組表演,編劇陳述設(shè)計構(gòu)思,觀眾點評、質(zhì)疑,組員答疑,群體討論,教師引導,時刻提醒學生關(guān)注文本,“言之成理,持之有據(jù)”;(生生互動、師生互動)。

2、評選“最佳”并陳述投票理由,獲獎?wù)咧罗o交流參予心得(教師引導始終圍繞“文本”、“創(chuàng)作”、“演出”)。

3、總結(jié):編?。ㄒ馔狻⒑侠恚?,人物(合情,豐富),創(chuàng)意(烘托,鋪墊)。強調(diào)“生活中未必,創(chuàng)作中何必”,如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”。

4、交流續(xù)寫、改寫中的優(yōu)秀作業(yè)。

三、拓展延伸:思考現(xiàn)實生活中是否有“瑪”,舉例說明,并結(jié)合《項鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓Υ祟惉F(xiàn)象的看法。

【課后反思】。

這是教學至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié),集中在課初與課末,目的是為了示范與明確。而課的主體部分,主角絕對是學生。

他們自編自導自演自評自說了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱情之高,課堂氣氛之活躍,關(guān)注文本之細致,課堂反應(yīng)之機智卻遠遠超出曾經(jīng)精心準備的任何一堂課。

究其原因,大致有三:

一、預(yù)習作業(yè)形式多樣,激發(fā)學生多方面多角度沉入文本,充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,改編劇本,排練演出”調(diào)動起學生潛藏的表演欲望,促使他們自主自愿地細致研讀文本;分組合作,給了部分學生充分展現(xiàn)自我的機會,樂于在集體活動中勇挑重擔團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)自我價值;教師經(jīng)常督促,較好地保證了預(yù)習的質(zhì)量。

二、第一課時教學重點突出,問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,引導學生充分關(guān)注文本,更重要的是為學生分析鑒賞“故事”作了良好的學法指導。學生聽課效率很高,使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性。

三、第二三課時,重在學生實踐。讓學生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計中的種種誤區(qū),探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認識,明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,唇槍舌劍爭論不休!

組一劇情:

得知實情后,瑪郁悶不己,而佛卻露出了極端勢利的面目,欲將大事化小,邀請瑪參加家庭聚會?,斨良抑蟹瓩z衣物,無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈,欣喜不已,更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視,而佛更是冷漠虛偽到了極點?,?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?,于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,為了表現(xiàn)社會之冷酷,世態(tài)之炎涼,瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。

學生點評:瑪?shù)谋硌菘扇牲c,十分入戲;佛的設(shè)計雖有夸張,在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學生質(zhì)疑:項鏈怎會突然出現(xiàn),文中明明寫著“翻遍所有”,不合情理(亦有學生反駁,慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,獲得絕大多數(shù)學生認可)。

組二劇情:得知實情,瑪痛苦不堪地回到家中,路瓦栽不懈開導安慰,使瑪懂得了珍惜擁有,決定從此踏實生活。此時恰接朋友婚柬,夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,生活教會主人公勇敢面對。

學生點評:構(gòu)思溫暖,場景設(shè)計頗為用心。而劇本排練實在倉促,演員時時笑場,準備很不充分,大大影響了演出效果。

學生質(zhì)疑:無。

教師提問:瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,能否在原文中找到依據(jù)?學生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,為何十年辛酸都未讓瑪改變,而得知項鏈是膺品后卻從此換骨脫胎?一時學生爭論不休。一派認為,的確改寫不合理,違背人物的社會處境與原作精神;一派認為,改寫有值得商榷之處,但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為生活所迫,不低頭便無以為繼,故而此舉亦可謂是無奈的選擇;一派認為,改寫完全合理,因為劇中瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為路的勸慰,瑪忽然認識到丈夫的良苦用心,對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),可以大膽地預(yù)想,是“偉大的愛情改變了瑪”(此時有學生說,“如果我是路,知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債,我絕對跟她離婚!”全場嘩然),且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點僵持不下,但絕大多數(shù)學生認可了第三種意見。

組三劇情:瑪失魂落魄地回到家中,大發(fā)脾氣,并將實情告訴路瓦栽。路郁悶非常,于是落水而死。

編者陳述:環(huán)境決定性格,性格決定命運。在那樣的社會環(huán)境下,瑪不可能有更好的選擇。

學生點評:三組表演十分到位,無論是臺詞還是演技,都高出前兩組許多!(瑪絕望之時的自言自語,路聞知消息之前的瀟灑溫柔,甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了!”的配角表演都相當入戲!特別是扮演路的男生,唱功十分了得。當他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,將那道專為瑪做的精致“法式甜點”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排(尤其是聽課老師)展示時,全場轟然雷動?。?/p>

學生質(zhì)疑:路好端端地為什么要去死呢?是否合乎文本之意?

編劇陳述:“這是向偉大的魯迅先生致敬”(原話)。因為這樣的死法(不明就里,不知是自殺還是失足),恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,耐人尋味,發(fā)人深省。試想,路正是因為對瑪?shù)膼郏晷了崂锒ㄈ怀惺芰吮痊敻蟮膲毫?。而真相大白之后,他所受到的刺激定然比瑪更深。這時的路就像是郁積到沸點的火山,一觸即發(fā)?!叭虩o可忍,無需再忍”,當路再也無法承受這一切,做此決擇亦是人之常情。而安排路去死,實質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?!俄楁湣凡痪褪菫榱伺行≠Y產(chǎn)階級的虛榮心么?原文中作者以“項鏈是假的”給瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,而續(xù)寫中作者又以路的自殺進一步將瑪逼上絕望的懸崖,這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么?(大意如此,該生話音落后兩秒,全場掌聲雷動!下課鈴響)。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),因為學生的表現(xiàn)太過精彩!雖然劇本本身存在巨大的漏洞,但在此情此景下,教室氣氛已然是“一邊倒”,所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進行深入一步的思考,除了頻頻點頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價。然而課后,仔細想來,其實真是大有文章可做!首先,路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么?這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么?其次,路的自殺在一時沖動下可以理解,然而對照文章細細想來,在路心里最重要的人就是瑪,而文中也不時地寫到為了瑪,路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,他是一個相對理智的人,這樣的選擇,在他真的是可能的么?再次,原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實就文本相關(guān)段落來看是相當復(fù)雜的,既有批判,更有肯定,特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。

整節(jié)課反思:最大的亮點是生生互動,師生互動,實踐激疑,合作解疑,且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強――抓住學生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用(合乎教學目標);對學生活動中生成的知識與能力的結(jié)點及時總結(jié)強調(diào)(板書);對學生活動中存在的問題(特別是思想上的偏差)應(yīng)及時地給予糾正。

表面看起來此類“學生活動”的課堂老師似乎要輕松許多,但實質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高,它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗。對此,同學生一樣,教師也應(yīng)在“做”中學,在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,積極地思考,用心地總結(jié)。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇五

《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時,應(yīng)營造相應(yīng)的教學氛圍,激發(fā)學生的情感,引導學生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認真讀、認真品,文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學中,要引導學生抓住重點詞句,進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點,為了達到這個教學目標,通過提問,讓學生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。

二、教學目標:

1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。

三、教學重難點:教學重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學難點:理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。

四、教學方法:朗讀法、自主合作學習法。

五、教學過程:

過程目教師活動學生活動設(shè)計意圖標。

一、復(fù)習。

1、今天,我們一起學習《尊嚴》一課,大家和老。

3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。

4、請同學們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語。級的能力過渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,目標。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”

三、細讀。

2、邊讀邊體會。。---找--悟尊嚴。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議-。

2、分角色讀。

4、全班交流。悟,使學過渡:剛才,同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本,初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學生哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴。度。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考,體會哈默的思想活動。書”的閱(師生分角色讀)交流。慣。

1、生思考對于重點3)當杰克遜要他捶背時,他又怎么想?交流理解,針。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預(yù)設(shè):

1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,但是他有尊嚴,他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分會成為富翁的。求,既讓之百是個富翁,因為他有尊嚴!”

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。

練習。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴。

計:/\。

哈默杰克遜自尊善良自強尊重別人。

教后小記:

意圖:運用本課知識點強化訓練。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇六

1.知識:會認8個生字,會寫9個字。

規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句,感悟泉水的快樂、無私。

一情境導入:

1、2、3、播放優(yōu)美的樂曲。問:你聽到了什么?想到什么?指名說。

師:你們的想象真豐富,是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,她會去哪呢?又會做什么呢?今天讓我們接著學習課文《泉水》(板書課題)生書空.4、指導書寫生字:泉是生字,上面是白要寫的扁二窄一些,下面是水字要寬,注意捺的寫法。請同學門在本上練習寫兩個,看誰寫得姿勢正確,書寫美觀。

5、展示評價(誰來夸夸他)。

二、細讀課文。

1、叮咚的泉水多美美妙!下面我們小聲讀課文2—5段思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?都說了些什么?畫出相關(guān)的句子。

2、交流匯報,先說流過哪里(教師隨著板書:山腰、山間、山坡、山谷)。

3泉水都遇見了誰?(出示詞語卡片:姐姐)她手里拿了什么(出示瓦罐及圖片)。把這個詞放到句子里還能讀好嗎?課件出示句子:

泉水流進山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。

4、這是誰?(出示杜鵑花詞語,她在哪?指導寫好杜鵑二字,練習,評價)這句話誰能讀正確。

出示:泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

6、出示:接著遇到了誰?(出示:果樹)她在哪呢?

出示句子:泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。(指名讀句子)。

7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里?(貼子卡)出示句子:泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。

(二)品讀句子。

1、泉水說了什么呢?指名說:出示。

“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?!保骸罢瞻?,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”

“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?/p>

2、師:見過水塔嗎?(課件出示圖)“天然水塔”是什么意思,文中指的是什么?這座水塔里的水怎么樣?(多)出示卡片(很多)比較讀“很多很多”有什么不同?再讀讀句子,你能體會到泉水的心情怎樣?(高興、愉快、自豪、熱情)。

3、這樣疊詞還有很多,出示很清------很清很輕。

很甜------很甜很甜。

很美------很美很美。

4、練習讀句子(選擇自己喜歡的句子)讀給同桌聽,指名讀,評價。泉水為什么這么高興,你想對泉水說什么呢?(總結(jié)板書:無私奉獻,樂于助人)。

想象練習:

i叮咚的泉水一路還會碰到誰,為他們做些什么呢?課件出示:

泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說:“___________”的格式來完成。師:和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧!

提示:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說:“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。生:泉水流進玉米地里,她看到了又高又直的玉米桿,泉水說:喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。生:泉水流進校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說:來吧!來吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂泉水流過樹林,看見孔雀在歡快地舞蹈,泉水說:

教師總結(jié):同學們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。(6、7段)。

山腰。

姐姐。

山間。

杜鵑花。

山坡。

果樹。

山谷。

畫眉鳥。

無私奉獻。

樂于助人。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇七

教材分析:

《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗!他擔心媽媽會責怪他,不愛他了,于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能,試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,母愛的偉大以及母愛也是有原則的,絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。教學目標:

1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動,并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味,培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學重難點:

大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。教學準備:

多媒體課件、繪本《我永遠愛你》教學過程:

一、閱讀封面,猜測“愛”

1、今天這節(jié)課,李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時不告訴你們它的名字,咱們先來仔細觀察它的封面,你看到了誰?它們在干什么?(課件出示:封面)。

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!

二、共讀故事,觸摸“愛”

2、書上是怎么說的呢?(出示句子:今天,阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房,“我要給媽媽做早餐,烤面包,抹蜂蜜,她一定愛吃!)。

3、原來阿力是準備給媽媽做早餐呀,你們喜歡阿力嗎?為什么?

4、(出示圖片)阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,這個碗我們好像在哪兒見過?

7、(出示圖片)阿力忐忑不安地走進媽媽的房間,媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l)。

8、從對話中,你知道了什么?

10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。

11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰來說一說?

12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?

13、(出示句子:“我永遠愛你,不過,你得把羽毛收拾起來?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?,做錯了事情,我們不僅要承認錯誤,更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤!

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來看看下面的兩組圖。(出示圖片)請大家小組合作,選擇其中的一組圖,嘗試用“那如果......你還愛我嗎?”“我永遠愛你。不過.......”的句式說話,注意前后圖要對比起來看。(小組合作,想象說話)。

15、哪個小組先來說說?

16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來放松一下吧。(播放拍手歌)。

17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧?(出示原文:“那如果我把顏料灑在妹妹身上,你還愛我嗎?”“我永遠愛你,不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,你還愛我嗎?”“我永遠愛你。不過,那樣咱們就沒有東西吃了。)。

18、現(xiàn)在我是媽媽,阿力在哪里?誰愿意當阿力?咱們來進行對話好嗎?

19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來,你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來問問我吧。

21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠愛你?。?。

22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。

23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來故事會怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。

24、小朋友,看了這幾幅圖,你猜到故事的內(nèi)容了嗎?同桌之間相互,合作,試著一起編一編故事吧。

25、誰來講一講你編的故事?

26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!

28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫筆干什么呢?

29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn),這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?

30、看到這個碗,媽媽高興地對阿力說——。

三、引發(fā)共鳴,表達“愛”

1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠愛你)。

3、愛,不僅僅要說出來,還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W生跟著一邊做動作一邊唱。

四、

總結(jié)。

是呀,一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠方,喜歡閱讀的孩子最美麗!課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書(出示書圖:《愛心書》和《永遠永遠愛你》),希望大家認真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生:(齊)我永遠愛你!]板書設(shè)計:

我永遠愛你。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇八

1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學生享受閱讀的情趣,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

2、通過閱讀,使學生感悟大樹的無私奉獻,了解愛的真諦。

3、讓家長在教師的教學流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,如何給孩子選擇好的繪本讀物。導讀過程:

一、談話導入,賞讀封面。

孩子們,你們一定認識許許多多的樹吧,你知道嗎?每一棵樹都有一個故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ識一顆特別的樹,是一棵什么樹呢?出示圖片,學生讀課題。仔細觀察,你都看到了什么?看誰的發(fā)現(xiàn)最細致、精妙。(學生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。

這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書時,可別忘了看封面哦!這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文(師帶讀)意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個完整的故事。在這本書里,圖畫是圖書的生命,也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看,百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學會讀繪本的方法,讓我們愛上讀繪本。

二、互動講故事(配樂)。

這棵樹彎下了腰(真會觀察)——枝葉不再伸向天空,好象張開了手臂。一個小男孩來了(真細心)——樹就彎下腰和他打招呼。

師輕聲念(點擊):大樹之所以彎下了腰,是因為它喜歡上一個男孩兒。3.師念:男孩兒每天會跑到樹下,你看出來了什么?(說一說,演一演,進入情境)。

大樹的枝葉好象是手臂,它伸開手臂在歡迎小男孩?!磥泶髽浜芟矚g男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,因為他舞著手臂向大樹跑來?!茄?,看他臉上帶著笑,一邊跑還一邊和大樹打招呼。

大樹微笑著,好象在說:“到我身上來吧?!?/p>

(6)師:累了的時候,就在樹陰里睡覺??催@棵大樹怎么樣了?樹干歪向一邊,撐開枝葉象一把傘,不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙,給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動身體,為男孩送來徐徐清風。

師:男孩靜靜地躺在大樹的懷里,被大樹關(guān)懷著,舒服地睡著了。這一切都說明了什么?大樹很愛小男孩。

師扮大樹,學生說說自己對大樹的感受(大樹,你真好)樹是怎么做的?師抱抱、親親男孩,(伸出枝條緊緊地抱著男孩)(9)師:男孩非常非常愛它。大樹很快樂。

(10)小結(jié):孩子們,大樹為什么這么快樂?(因為男孩喜歡他,常去陪他)。

四、師配樂講述后半個故事。

1.講到:“孩子逐漸長大”,怎么樹下有四只腳?

2.講到:“大樹常常感到孤寂”。問:你感受到大樹的孤寂了嗎?從哪發(fā)現(xiàn)的?(他的枝條交叉著,好象是他緊鎖的眉頭,象他那顆孤寂的心,好象在說:__________________)。

3、有一天,小男孩又來了(繼續(xù)講故事)。

(師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面)。

4.師:大樹把什么都給了小男孩,可它還是很快樂,你知道為什么?現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎?因為大樹愛他!誰就像大樹一樣愛我們呢?出示下一張ppt,聽老師讀小詩,跟著老師讀讀。

說說媽媽怎樣愛我們的,說說還有誰像大樹嗎?說說我們應(yīng)該怎樣回報他們?

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,今天他們就在教室里陪著我們上課,聽完這個故事,想到他們對你的愛,你想對媽媽說什么、做什么?現(xiàn)場完成。向家長推薦謝爾的其它作品。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇九

教學目標:

分析形象,探究主題。

教學重點:

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學資源及手段準備:

學生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學思路:

先檢查學生背誦課文情況,并讓兩位學生談自己的背書心得;再分享學生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學生學習創(chuàng)造性復(fù)述,學會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”

為解決此問題,先讓學生歸納故事情節(jié),從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導學生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學的拓展延伸環(huán)節(jié),引導學生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。

一、抽查背誦:

請學生舉手背誦,并請兩位學生介紹自己的背書心得。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):

展評學生日記。

按照段落順序,依次展示七位學生的日記,并點評其想象的優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色:

(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。

(二)思考:

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,因為她____,你看____?!?/p>

由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

(三)討論:

對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?

明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。

(四)探究:

為什么這樣安排詳略?用意何在?

明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。

2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸:

(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。

學生發(fā)言。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇十

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導學生抓住人物神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讓學生體會到尊嚴的可貴之處,從而使其在日常生活中,自覺維護自己及他人尊嚴。教學重點:

通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫,體會人物的內(nèi)心世界。

教學難點:

透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話,認識這種自尊的可貴。教學準備:多媒體課件教學課時:第二課時教學過程:

一、復(fù)習導入。

整體回顧。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課,請同學們齊讀課題。

2、聽寫詞語:尊嚴。

疲憊不堪。

例外。

捶背。

僵硬。

許配。

3、回憶課文主要內(nèi)容。

過渡:同學們,哈默堅持用勞動換取食物,贏得了杰克遜大叔夸贊,齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴?!?/p>

二、研讀課文。

(一)自學提示。

默讀課文2—5自然段,找出哈默與杰克大叔的對話,并用筆在書中標注出來,注意哈默說話時的動作、神態(tài),看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。

(二)匯報交流第一次對話:

課件出示:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”重點指導:

2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度依然堅定不移,堅持吃飯前必須做活兒。

3、指導朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對話:課件出示:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

2、指導生朗讀體會。

3、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎?(目光頓時灰暗了,喉結(jié)上下動了動)談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對比句的表達效果好?好在哪?(目光頓時灰暗了,喉結(jié)上下動了動和目光暗了,喉結(jié)動了動)。

5、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個細微的動作也能讓我們了解他的想法。

6、我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法,讓我們一起讀讀這句話,體會哈默此時的感受。

是啊,是做人的尊嚴支撐著他!我們再次朗讀整句話,體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話:

課件出示“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我在吃這些東西!”年輕人站起來說。

1、此時哈默的心情是怎樣的?

2、指導朗讀。

3、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎?怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默是靠勞動換來的。)。

(三)杰克遜的品質(zhì)。

1、朗讀三次對話,感受杰克遜大叔是怎樣的人。(尊重他人)。

2、側(cè)面描寫,突出哈默有尊嚴。

三、感受尊嚴。

1、課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴?!闭?wù)勀銓@句話的理解。

小結(jié):雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!。他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅,強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2、此時,你覺得什么是尊嚴?

四、總結(jié)寫法。

1、抓住文中的重點詞語,通過朗讀感悟,體會人去品質(zhì)。

2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言,豐富人物的形象。

五、課外拓展。

運用剛才的學法,讀一讀《微笑》。

1、自讀短文,通過短文你懂得了什么?

六、寫字指導。

1、觀察字形。

2、教師范寫,生書空。

3、生在田字格書寫。

7尊嚴。

哈默:自愛。

自強。

自尊。

杰克遜:善良。

尊重他人。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇十一

a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

c、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題,訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

[教學重點]。

目標a、b。

[教學難點]。

目標c。

1、第一課時,完成目標1、2,第二課時完成目標3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾,“失項鏈”的“偶然”與“必然”,開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”;通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”,通過分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點、關(guān)鍵詞句和片斷,從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

4、組織學生討論,訓練口頭表達能力。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇十二

(一)、談雪景,引入新課,揭題:

引導學生描繪雪景,并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二)、出示學習目標,明確學習任務(wù):

(目標同上)引導學生明確。

(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點及不足。

2.學生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞,教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

一、交流預(yù)習心得導入。

1.結(jié)合本地的氣候特征,引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。

二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。

1.學生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學生讀準每個字音,教師示范,學生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達的情懷。

(在掃除文字障礙的同時,讓學生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。

三、讀課文,理解詞意。

(一)學生自由朗讀全詞,要求讀準確、流暢。

(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”,教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準確。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,但教學不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當適當傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。

3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,同學們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學生先在小組中說,然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機,學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。

(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位學生簡單介紹,其他同學和教師都可作補充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請部分學生代表小組發(fā)言。

學生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導學生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有,“俱往矣……今朝”。

(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導,這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。

學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導學生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰?!?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。

四、全班齊讀全詞,讀出感情。

中考真題。

1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句,點明了________、________。其作用:

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。

5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?

答案。

1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例:《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量,這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯?!?/p>

7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進,一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇十三

一、學會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,并體會作者的愛貓之情。

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性,增強學生的語感?!窘虒W過程】。

一、審課題,揭示學習要點。

(一)文中哪里可以看出貓的可愛?

(二)文章是怎樣表達愛貓之情的?

(三)學習具體明確的表達方法。

二、理思路,認識結(jié)構(gòu)特點。

(一)指名讀課文。

(二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標題。

三、抓古怪,品大貓之三怪。

(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇W生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

(板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:

可是。

可是。

老實————貪玩————盡職吧。

6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。

(二)大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。

(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。

它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。

(三)大貓第三怪。

可是。

可是。

老實——貪玩——盡職。

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛。

引導學生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。

四、抓可愛,品小貓三淘氣。

(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。

(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿釉~,都寫淘氣,都當孩子來寫。)。

五、回全篇,

總結(jié)。

全文特色。

(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?

(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。

(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹,而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。

六、小練筆,動筆寫小動。

圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。

《有的人》教學設(shè)計一等獎篇十四

1、幫助學生積累詞語,學習課文把事物描述得更形象、生動。

2、指導學生有感情地朗讀課文,讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學生的觀察力和豐富的想象力。

教學重難點。

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,體會作者對天窗的特殊感情。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學習寫法。

1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動物。

屋子,閃電,云彩。

星,蝙蝠,夜鶯,貓頭鷹。

2、學習比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢?

地洞似的屋里。

帶子似的閃電。

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻詞“似的”

3、引導學生展開想象,仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組。

星——閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠——灰色的蝙蝠。

夜鶯——會唱歌的夜鶯。

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。

男、女分角色讀豎著讀。

5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。

三、學習課文,理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會問。猜一猜,學習這篇文章,老師可能會問那些問題?

學生自主學習自主發(fā)問,教師重點指導:

1、什么是天窗?

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。

板?無?有?虛?實。

3、結(jié)合課文理解“這時候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“慰藉”是什么意思?

句子中的“你”指的是誰?

“這時候”指的是什么時候?

(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

(晚上,當他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當時的時代背景,理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。

指導朗讀。

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?

快速從課文中找到答案。

a學習課文第五自然段。

指名朗讀這一段。

從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導理解朗讀。

師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么?

雨點跟雨腳不一樣嗎?

對啊,雨點它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。

指導朗讀,讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。

b學習課文第七自然段。

夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用“——”畫出看到的,用……..畫出想象到的。

匯報:

看到:——想到:

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

一條黑影——灰色的蝙蝠。

會唱的夜鶯。

霸氣十足的貓頭鷹。

夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢?/p>

訓練說話出示圖:

秋天來了,當你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到:

北風呼嘯,當你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到:

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華,體會情感。

現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報。

小結(jié):是啊,當門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段。

小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢?

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

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范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了
范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是
在當下這個社會中,報告的使用成為日常生活的常態(tài),報告具有成文事后性的特點。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的報告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范
在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們
范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢?總
當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗教訓,提高認識,明確方向,以便進一步做好工作,
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編
我們得到了一些心得體會以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體
“報告”使用范圍很廣,按照上級部署或工作計劃,每完成一項任務(wù),一般都要向上級寫報告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,以
無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給
在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下
為了確保事情或工作得以順利進行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么我們該如何寫一
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,更重要的是為了研究經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的,對工作有很好的借鑒與指導作用,在今后工作中
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)
在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。教師節(jié)教師發(fā)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘?/div>
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范
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作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文
總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達不到總結(jié)的目的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?以下是小編精心整理的總結(jié)
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為了確保事情或工作有序有效開展,通常需要提前準備好一份方案,方案屬于計劃類文書的一種。寫方案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編給大家介紹的方
無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里
報告,漢語詞語,公文的一種格式,是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,希望能夠幫
范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接
無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,
寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述,不能脫離原文任意發(fā)揮,應(yīng)以寫“體會”為主。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎?下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后
隨著社會不斷地進步,報告使用的頻率越來越高,報告具有語言陳述性的特點。寫報告的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家整理的報告范文,僅供參考
在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個人
范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
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在現(xiàn)在社會,報告的用途越來越大,要注意報告在寫作時具有一定的格式。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎?下面是小編幫大家整理的最新報告范文,僅供參考,希望
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強可操作性的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?以下就是小編給大
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強可操作性的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家
工作學習中一定要善始善終,只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學習進行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓,引出規(guī)律性認識,以指導今后工作和實踐
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以
方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。寫方案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編精心整理的方案策劃范
在當下社會,接觸并使用報告的人越來越多,不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢?下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪0澹M軌驇偷侥?/div>
為確保事情或工作順利開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。寫方案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢
隨著人們對法律的了解日益加深,越來越多事情需要用到合同,它也是減少和防止發(fā)生爭議的重要措施。那么一般合同是怎么起草的呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的合同范文,希
當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗教訓,提高認識,明確方向,以便進一步做好工作,
演講稿也叫演講詞,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場合發(fā)表的講話文稿。那么演講稿該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文,希
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
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范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接
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演講,首先要了解聽眾,注意聽眾的組成,了解他們的性格、年齡、受教育程度、出生地,分析他們的觀點、態(tài)度、希望和要求。掌握這些以后,就可以決定采取什么方式來吸引聽眾
在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以
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無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,
演講稿也叫演講詞,是指在群眾集會上或會議上發(fā)表講話的文稿。演講稿是進行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達個人的主張與見解,介紹一些學習、工作中的情況、經(jīng)驗
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。那么方案應(yīng)該怎么制定
報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀。報告的格式和要求是什么樣的呢
隨著社會一步步向前發(fā)展,報告不再是罕見的東西,多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么,報告到底怎么寫才合適呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文,希望大家能夠喜歡
報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗以及問題的報告,大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下