"總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)所做的總結(jié)，是我們提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。"寫一篇完美的總結(jié)可以采用先整體后細(xì)節(jié)的方法，以及積極、客觀的態(tài)度?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而改進(jìn)自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

生字卡片。

一、復(fù)習(xí)檢查：

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）。

2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

（二）找朋友。

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。

2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）。

二、讀文悟情。

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）。

（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。

1、生輕輕讀第三節(jié)。

2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說）。

3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學(xué)生演示送鳥蛋的過程）。

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）。

8、師著重幫學(xué)生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）。

9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）。

11、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦。

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦。

四、課外擴(kuò)展，交流資料。

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。

2、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)字，會(huì)寫“聽、唱等6個(gè)字。

2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，增強(qiáng)愛鳥的意識(shí)和情感。

1、生字及課文片段的課件、掛圖、動(dòng)畫課件。

2、搜集有關(guān)鳥的圖片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

2、交流圖片，學(xué)生拿出圖片小組交流，可以跟同學(xué)們交流一下說說喜歡什么鳥。

二、初讀課文，初步感知。

1、導(dǎo)入課文，板書課題。

（1）同學(xué)們你們說說小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的？﹝鳥蛋﹞根據(jù)學(xué)生回答，板書“鳥蛋”這個(gè)詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。

2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。特別是生字的.音對(duì)讀不通順的句子多讀幾遍。

（2）小組互讀。

（3）輪流讀并且正音。

3、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

4、再讀課文，粗知內(nèi)容。

讓學(xué)生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流，初步感知課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀體味，感受愛鳥情。

1、細(xì)讀體味第一節(jié)。

（1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學(xué)生說說感受。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2、細(xì)讀體味第二節(jié)。

（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命”？

（2）發(fā)表看法。

（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的。

（4）想象說話。

（5）分角色朗讀。

3、細(xì)讀體味第三節(jié)。

（1）邊讀邊表演送蛋情景。

（2）邊讀邊想象送蛋心情。

4、細(xì)讀體味第四節(jié)。

（1）細(xì)讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

四、朗讀課文。

1、自由讀。

2、展示讀。

第二課時(shí)。

一、動(dòng)畫導(dǎo)入復(fù)述。

1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容。

2、邊看動(dòng)畫，邊朗讀課文。

3、學(xué)生看動(dòng)畫練習(xí)背誦，分節(jié)輪流背誦，指導(dǎo)背誦。

二、認(rèn)識(shí)記憶生字。

1、復(fù)習(xí)鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。

2、交流方法。出示生字卡片，讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。學(xué)生通過交流記憶生字認(rèn)識(shí)生字，通過組詞認(rèn)識(shí)生字可用偏旁帶字的方式認(rèn)識(shí)生字?！芭?、抬、投這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作幫助認(rèn)識(shí)記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認(rèn)識(shí)生字。如“車—連、口—向”

3、互相檢查。

三、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)寫結(jié)合。“蓮”字是半包圍結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。

2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進(jìn)行觀察比賽，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢(shì)。

4、展示評(píng)價(jià)。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、出示“我會(huì)讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

2、詩朗讀比賽。

取下送還。

和平相處。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇三

１、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２各生字，會(huì)寫“向、定”兩個(gè)字。

２、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。

一、情景導(dǎo)入

我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？

（愛）

對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩：

兩只鳥蛋

（板書課文題目）

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

１、指讀課題：

學(xué)習(xí)“蛋”字。

２、自由讀課文：

注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。

３、小組合作再讀課文：

注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文，正音。

４、投影出示課文中含有生字的詞語。

５、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。

６、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)

投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。

四、鞏固識(shí)字

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。

五、拓展知識(shí)

做“找朋友”游戲：

鳥蛋小路楊樹

長長的高高的涼涼的

讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結(jié)、布置作業(yè)

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇四

針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

兩課時(shí)。

一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入。

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。

3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知。）。

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞。

課件出示小組自學(xué)要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

4、交流討論不理解的詞語。

教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言。）。

三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）。

1、請(qǐng)客人。

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向。

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。

（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）。

如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。

2、猜詞語。

老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向。

3、比一比：

師：誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰的方法好。

小組匯報(bào)。（小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

4、解疑惑：

師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。

學(xué)生提出來后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

5、挑戰(zhàn)讀。

（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。

6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱。

1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽、唱）。

3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁？

4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的。）。

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

一、復(fù)習(xí)檢查：

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字。）。

2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

（二）找朋友。

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。

2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”。）。

二、讀文悟情。

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。

5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答。

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說。）。

（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。

1、生輕輕讀第三節(jié)。

2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說）。

3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景。）。

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）。

8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9、師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）。

10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）。

11、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦。

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦。

四、課外擴(kuò)展，交流資料。

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。

2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)（如：世界上有多少只鳥）。

3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)。

五、指導(dǎo)書寫：

1、老師出示生字：連遠(yuǎn)。

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。

7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

六、課堂作業(yè)：

1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的。

小草（）（）小草。

花兒（）（）花兒。

柳枝（）（）柳枝。

西瓜（）（）西瓜。

大海（）（）大海。

2、同桌詩歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。（機(jī)動(dòng)）。

板書設(shè)計(jì)：

取拿捧還（愛鳥）。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇五

本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥類的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對(duì)鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識(shí)。

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對(duì)鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情。

3.板書課題。指名讀，齊讀。

（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文。

識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。

1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）。

3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。

4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？教學(xué)中不斷表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.—生自由讀課文。

四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

第一小節(jié)。

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋涼涼的我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

2、指導(dǎo)朗讀。

1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（體會(huì)焦急不安）。

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出我送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）。

2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議。

五、借助想像，升華感情。

1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì)詩歌的韻味。

六、課外活動(dòng)。

文檔為doc格式。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇六

】一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。

（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。

2、過程與方法：

（1）通過動(dòng)作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。

（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關(guān)愛小鳥，關(guān)愛一切有生命的小生靈的情感。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的`語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

難點(diǎn)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識(shí)。

】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等。

】情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇七

１、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

１、識(shí)字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行：

本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識(shí)，在語境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字：

語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

３、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合：

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、播放《百鳥朝鳳》的片段。

２、交流感受。

３、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

３、讀全文。

４、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。

（小組讀文）

三、結(jié)合語境，識(shí)記生字

１、圈出本課生字。

２、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。

３、聯(lián)系生活識(shí)記：

（課間律動(dòng)）

蛋：

誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。?/p>

誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。

涼：

課文中說：“鳥蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？

定：

課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：

請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：

課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：

誰知道“輕”字的反義詞是什么？

抬：

請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。

投：

出示課件，理解投向的含義。

向：

出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

１、自由讀全文。

２、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

３、表演讀。

五、總結(jié)

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇八

1、本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得以升華。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。

這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

1．談話導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？（cai出示鳥圖片）。

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。

2、板題：兩只鳥蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。

1、出示第三小節(jié)。

2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？

歸類識(shí)字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）。

3、聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。

8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。

1、再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋。

2．說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？（體會(huì)“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”說一句話。）。

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。

練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情）。

（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？板書：還鳥蛋。

4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？

（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）。

5、練讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。

1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書：愛鳥。

小組討論，說一說，議一議。

2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么？

板書設(shè)計(jì)：

取鳥蛋。

愛鳥。

還鳥蛋。

1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。

3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇九

這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望――人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。

1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

方案一、聽音樂導(dǎo)入。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導(dǎo)語揭題：

學(xué)生齊讀課題。

方案二：看圖導(dǎo)入。

1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會(huì)想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋。

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺？猜猜這是什么？――鳥蛋。

2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

（教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的情緒，營造一種簡單、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）。

二、讀課文，整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

5、齊讀全文。

三、結(jié)合語境，識(shí)記生字。

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識(shí)記。

做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識(shí)字：輕。

說話識(shí)字：“仿佛、定”

做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫忙。）。

4、把生字放回課文――生自由讀課文。

5、選取自己喜歡的部分讀給大家聽。――讀后指名評(píng)價(jià)。

6、分小節(jié)練讀。――指名讀，相機(jī)指導(dǎo)――小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

四、總結(jié)。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

五、作業(yè)。

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時(shí)。

鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選取地組詞造句。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放下。）。

細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

第一小節(jié)。

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

2、指導(dǎo)朗讀。

1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎樣樣？（讀詞語：焦急不安）。

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎樣做？

練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）。

第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時(shí)留意翼翼的樣貌。

第四小節(jié)：

1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么”我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）。

2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）――師生評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，透過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸到達(dá)突破難點(diǎn)的目的。）。

三、借助想像，升華感情。

1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？――再讀，體會(huì)詩歌的韻味。

四、寫字指導(dǎo)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

1）、寫好口字旁――“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

小調(diào)查：保護(hù)鳥類。

為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十

1、知識(shí)目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。

3、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)字和朗讀、感悟課文內(nèi)容

多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、誰愿意站起來讀讀課文？

其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、誰想和他比一比？

4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。

5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰記得牢。

6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）

1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)？為什么？請(qǐng)讀一讀。

第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。

第三小節(jié)：鼓勵(lì)表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。

第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢？

老師也不明白，誰能告訴我？

3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？

4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。

5、鳥兒給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護(hù)它們。

1、這首小詩真有意思，看誰先會(huì)背，我們來進(jìn)行“聰明娃表演賽”。

2、師生評(píng)議，頒發(fā)“聰明娃表演獎(jiǎng)”。

3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會(huì)發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！

4、回家后，請(qǐng)你做一個(gè)小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動(dòng)的圖片和愛鳥的知識(shí)，送給小伙伴。

以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識(shí)字的興趣。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

切入舉偶。

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）。

2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

對(duì)話平臺(tái)。

自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）。

1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）。

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）。

1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的`？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。

朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）。

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。

（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）。

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛。

仿佛。

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）。

背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）。

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）。

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）。

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）。

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。

文檔為doc格式。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

1、學(xué)會(huì)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。

課件、小黑板一張、生字卡片若干。

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

1、運(yùn)用多種方法識(shí)記“蛋”等12個(gè)生字。

2、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、咱們今天就學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）

1、齊讀課題。

2、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小朋友仔細(xì)聽，如果有錯(cuò)誤咱們大家一起幫他糾正。

3、自己練習(xí)讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。

4、小組合作再讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同組互相幫助。

5、指名分小節(jié)讀課文，正音。

6、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，找到了哪些生字和詞語？

7、指名讀。

8、摘掉帽子，誰還會(huì)讀？翻人浪讀。

9、只剩下字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？男女生讀

10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會(huì)，梁老師要請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到前面匯報(bào)，還要評(píng)出識(shí)字能手呢。

11、我們來做個(gè)游戲，把字寶寶送回家吧。

12、咱們一起來一個(gè)讀字比賽吧！先練習(xí)一下。

你們學(xué)得真認(rèn)真！放松一下。

（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）

咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識(shí)字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。

1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？

2、你們認(rèn)為他讀出好玩的感覺了嗎？

3、指名讀。

4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？

5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？

6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？

7、指名讀，一人演。

8、大家來評(píng)演得怎么樣？

9、大家一起讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友表演。

10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？

11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點(diǎn)。

12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。

13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。

14、自己邊讀邊表演。

15、全班齊讀，會(huì)背的就背誦。

書放下，大家都把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你仿佛看到了什么？

有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔……

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

“焦急、仿佛”等詞句的理解，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。

多媒體教學(xué)課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么？

2、師說：在生機(jī)勃勃的大自然中，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？(播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。讓學(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。)。

二、自讀課文，整體感知。

1、師說：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍或問問其他同學(xué)，另外劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞句。

2、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

3、生交流：說說自己讀懂了什么？

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

三、結(jié)合語境，識(shí)記生字。

1、師說：小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學(xué)們是否和他們交上了朋友？（會(huì)讀的學(xué)生舉手，老師指名讀，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著讀一遍。）。

2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．小組推薦一人說識(shí)記方法，教師隨機(jī)指導(dǎo)總結(jié)。

了。

（2）可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

（3）可用加一加，減一減的方法識(shí)字，如：車—連，響—向。提示：“向”與“像”的區(qū)別。

4、師說：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。孩子們課文有幾小節(jié)呢？（生回答四個(gè)）我們請(qǐng)四個(gè)小朋友來讀讀課文，一個(gè)小朋友讀一節(jié)。

5、師指名四個(gè)同學(xué)讀。

6、師說：同學(xué)們說說四個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？(生評(píng)評(píng))。

7、師說：聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了。

8、老師范讀。（請(qǐng)全班同學(xué)做小聽眾，當(dāng)小評(píng)委）。

9、師說：說說老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。同學(xué)們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（讀后指名評(píng)價(jià)）。

10、全班齊讀。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

把課堂上收獲說給你的好朋友聽。

一、鞏固字詞。

2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

1、生看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

2、師說：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著。

好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀）。

楊樹高高的高高的楊樹）。

1、師指名讀。

2、媽媽告訴我什么？（兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安。）。

3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

4、師說：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師范說，再指名說，同桌互說）。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

過渡語：聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請(qǐng)看第三小節(jié)。

1、學(xué)生自由讀。

2、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀）。

3、師請(qǐng)學(xué)生表演送還鳥蛋的動(dòng)作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

4、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個(gè)---------的小男孩。（生自由說）。

5、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。

6、教師范讀，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

過渡語：我把鳥蛋送還了，鳥媽媽高興嗎？大家請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)。

1、生輕輕地讀。

2、師說：讀了這一小節(jié)，你有什么疑問嗎？（如：仿佛是什么意思？為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）。

3、師說：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）誰能用仿佛說句話了？

4、師啟發(fā)想像：你聽到鳥兒的歡唱了嗎？它好像在說什么？（生說說）假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒的歡唱，抬頭仰望藍(lán)天，你能看見什么呢？（生說說）。

5、師隨機(jī)總結(jié)說說：我’把目光投向高遠(yuǎn)的'藍(lán)天就是指小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

6、師說：讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)）。

三、課外擴(kuò)展，法制教育。

1、師說：同學(xué)們，鳥兒是那么的美麗（老師放課件：搜集的各種鳥的圖片）看到這些美麗的鳥兒你們?nèi)绦膫λ鼈儐?？我們?yīng)該怎么做呢？（生說說）。

2、老師隨機(jī)進(jìn)行法制教育：孩子們鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥，我們應(yīng)該告訴他們，這樣做是不對(duì)的。我們國家有一部法律《動(dòng)物保護(hù)法》就是專門保護(hù)動(dòng)物的，傷害了動(dòng)物是要犯法的。

3、師說：那么同學(xué)們，你們覺得應(yīng)該把“鳥蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥蛋，老師表揚(yáng)學(xué)生做得真好。）。

四、指導(dǎo)背誦。

1、師說：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背。

3、全班集體背誦。

4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件邊背）。

五、指導(dǎo)書寫：

1、老師出示生字：連遠(yuǎn)。

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。

7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

9、出示：聽唱（強(qiáng)度“唱”字是左右結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）。

10、生描紅、臨摹。

六、作業(yè)。

1、回家把這首詩讀給家人聽聽。

2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類。

為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十四

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

2課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

2、揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，相機(jī)引入課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識(shí)字）。

4、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

4、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

6、學(xué)生齊讀課文。

7、學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對(duì)文中的“我”說些什么？

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、練習(xí)

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后“我會(huì)讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個(gè)這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護(hù)鳥類。

跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事?？赡艿脑?，做一些相關(guān)活動(dòng)。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十五

我所任教的北山小學(xué)一年級(jí)一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。

通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。

理解課文最后一句話的含義。

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

圖片、錄像、生字卡

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識(shí)“蛋”

二、初讀課文：

1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認(rèn)讀生字：

1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。

3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。

４.生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

五、指導(dǎo)朗讀：

1、師范讀。

2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。可用自己喜歡的方式朗讀課文。

3、配樂朗讀。

4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。

二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。

三、檢查背誦情況。

三、指導(dǎo)書寫：

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

生觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫

3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

練習(xí)設(shè)計(jì):

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

板書設(shè)計(jì)：

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十六

這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。

1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

兩課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

方案一、聽音樂導(dǎo)入。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導(dǎo)語揭題：

學(xué)生齊讀課題。

方案二：看圖導(dǎo)入。

1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會(huì)想到什么？

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋。

2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

（教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）。

二、讀課文，整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

5、齊讀全文。

三、結(jié)合語境，識(shí)記生字。

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識(shí)記。

做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識(shí)字：輕。

說話識(shí)字：“仿佛、定”

做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）。

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評(píng)價(jià)。

6、分小節(jié)練讀?！该x，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

四、總結(jié)。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

五、作業(yè)。

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的`作用，因而切不可輕易放棄。）。

細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

第一小節(jié)。

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

2、指導(dǎo)朗讀。

1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）。

第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）。

2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）。

三、借助想像，升華感情。

1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì)詩歌的韻味。

四、寫字指導(dǎo)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

1）寫好口字旁——“聽、唱”

2）寫好“走之”。

3）寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

小調(diào)查：保護(hù)鳥類。

為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。