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通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。如何平衡工作和生活,提高工作效率并保持身心健康?范文中的寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)可以為我們寫好一篇總結(jié)提供一些借鑒和參考。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.閱讀兩首詩(shī),了解詩(shī)的表達(dá)方法。
2.了解詩(shī)歌中借助的意象實(shí)際是主客體的結(jié)合。
(二)能力目標(biāo)。
1.能夠借助注釋初步讀懂詩(shī)歌,產(chǎn)能展開豐富的聯(lián)想和想象。
2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中的言外之意。
(三)情感目標(biāo)。
1.生命無高低貴*之分,認(rèn)定目標(biāo),不懈追求,就是一個(gè)有意義、有價(jià)值的人生。
2.體會(huì)詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言美,豐富的內(nèi)涵美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
因?yàn)楸疚倪x錄的兩首詩(shī)都是外國(guó)詩(shī),對(duì)于作者可課外閱讀資料作充分了解,但詩(shī)歌短小,結(jié)合自讀提示與課后練習(xí)反復(fù)朗讀兩首詩(shī),自讀自解,以解助讀,讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于品味兩首詩(shī)的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的言外之意。這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,教師作必要的點(diǎn)撥。
2.理解詩(shī)歌中所揭示的人生理想和人生啟示是本文的教學(xué)難點(diǎn),可指導(dǎo)學(xué)生展開想像與聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、背景音樂帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)生自讀文章,品味語(yǔ)言,展開聯(lián)想與相象,體會(huì)詩(shī)句的含義。
2.教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,完成學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
本文選取的兩首詩(shī)中詩(shī)人抓住帆、螢火蟲這些平常的事物,抒寫心中的情志,揭示了人。
生中的一些問題,本節(jié)課就在誦讀中品味詩(shī)中的言外之意。
(二)整體感知。
《帆》這首詩(shī)中詩(shī)人在兇猛的巨浪、呼嘯的大海的背景上,塑造了一個(gè)飄浮大海,不甘于。
平靜生活卻祈求風(fēng)暴的孤帆的形象,來表現(xiàn)詩(shī)人的人生理想。
《螢火蟲》塑造了一個(gè)小小的螢火蟲形象,但它不因?yàn)樽约旱男《员白?,樂觀、充實(shí)。
熱情地生活,實(shí)現(xiàn)著自我生存的價(jià)值——在黑暗中放光。
(三)教學(xué)過程。
l.釋題,導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介作者。
2.配樂范讀兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏和韻律,感受作品中蘊(yùn)含的感情。
3.學(xué)生自讀詩(shī)歌,讀出節(jié)奏和感情。
能夠在音樂背景下有感情地朗讀詩(shī)歌。
4.學(xué)生細(xì)讀課文,教師指導(dǎo)進(jìn)行討論分析,完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”。
(1)體會(huì)《帆》這首詩(shī),在表達(dá)方法上有什么獨(dú)特之處?
(3)詩(shī)句“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!”有什么深刻的內(nèi)涵。
(4)《螢火蟲》一詩(shī)中“你微小,但你并不渺小”一句中,“微小”指什么?“渺小”指什么,螢火蟲并不渺小之處有哪些,結(jié)合詩(shī)句具體說說。
明確:(1)《帆》這首詩(shī)用了較多的筆墨描繪了自然景色,馬克思曾對(duì)這首詩(shī)贊賞道:“對(duì)于自然的描寫未必有哪一位作家能超過萊蒙托夫,至少,具有這種才華的人是寥寥無幾的?!边@首詩(shī)似一幅出自名家的油畫,湛藍(lán)的大海、茫茫的霧靄、呼嘯的海風(fēng)、兇猛的巨浪構(gòu)成了畫面的背景,也決定了畫面的基調(diào)——?jiǎng)邮幉话玻瑥V袤的???,惡煞般的巨浪似欲吞噬一切。
是詩(shī)人人格、理想的象征,在詩(shī)中,萊蒙托夫把自己的命運(yùn)比做在波濤洶涌的大海藍(lán)霧中泛。
白的孤帆。通過帆這個(gè)象征性的形象,萊蒙托夫表現(xiàn)出自己心中的反抗情緒,力圖進(jìn)行積極。
行動(dòng)和斗爭(zhēng)的志向。
(3)在兇猛的大海上,一支在金色陽(yáng)光下閃著白光的孤帆在奮力搏擊,它一會(huì)兒被擁向浪尖,一會(huì)兒又被推入波谷,它似在尋覓什么,又似要擺脫什么,正是詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)而又不愿同流合污的叛逆性格的寫照,表達(dá)作者企圖沖破牢籠的強(qiáng)烈渴望。它在祈求風(fēng)暴,它欲在風(fēng)暴中尋得“寧?kù)o之邦”!表現(xiàn)了作者內(nèi)心孤獨(dú)、悵惘、倔強(qiáng)、高傲的性格和不屈的追求。
(4)“微小”指螢火蟲形體的小,照應(yīng)首句“小小流螢……”,“渺小”在這里指的是讓人小視、不值一提的意思。文中螢火蟲并不渺小的地方有:樂觀積極地生活。如“你多么快樂地展開你的翅膀!你在歡樂中傾注了你的心。你不是太陽(yáng),你不是月亮,難道你的樂趣就少了幾分”;驅(qū)走黑暗,帶來光明,如“你沖破了黑暗的束縛”;奉獻(xiàn)自己,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,如“你完成了你的生存,你點(diǎn)亮了你自己的燈”;樂觀自信,如“你不是太陽(yáng),你不是月亮,難道你的樂趣就少了幾分”;不自卑自*,也不居功自傲,不卑躬屈膝,盡所能奉獻(xiàn)自己,將自己的一點(diǎn)光融入宇宙的一切光芒之中。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《帆》和《螢火蟲》兩首詩(shī),都通過日常生活中極普通極常見的事物,揭示了豐富而深刻的內(nèi)涵,給予讀者以人生的啟示。
讀后,可以思考:小小螢火蟲給了我哪些啟示?以加深對(duì)課文的理解。
八、布置作業(yè)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、寫景詩(shī)的特點(diǎn)。
3、分析寫景詩(shī)的意境。
4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。
課時(shí)安排:1。
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。
作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
四、整體把握;
這是一首大自然的頌歌,他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。
五、問題研究:
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
(提示:開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
六、課后練習(xí)一:
詩(shī)人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首:《夜》。
一、作者簡(jiǎn)介:
葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美。
第一節(jié):寫夜的靜謐。
第二節(jié):寫溪水的歌唱。
第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
四、反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。
五、布置作業(yè)。
這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造,動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁?!八械镍B兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,在詩(shī)人的'聯(lián)想中,將前后兩幅畫面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”,在詩(shī)人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會(huì)死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩(shī)歌”。
這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng),使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想像空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
〖關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌和戲劇單元的備課〗。
我們來看《黑人談河流》,這首詩(shī)更富于現(xiàn)代氣質(zhì),學(xué)生理解起來可能會(huì)有一定難度。第一節(jié)作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)河流的古老,讓人想起一個(gè)詞,就是“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”,所以,這河流,實(shí)際上就是作者對(duì)黑人悠久歷史的一個(gè)形象化的說法。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯,就是對(duì)祖先和故土的尋根。理解了這一點(diǎn),我們就能追隨作者的身影掠過亞、非、美三大洲,從古代到現(xiàn)代,重溫黑人的歷史。因?yàn)楹谌朔N族見證了人類的歷史,黑人的“靈魂”里容納了人類的文明,歷史的積淀,因而“我的靈魂變得像河流一般深邃”,表達(dá)了作者身為黑人的自豪感。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2.理解詩(shī)歌資料,把握匠心構(gòu)思。
3.透過朗讀,感受詩(shī)歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)。
4.揣摩語(yǔ)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美,提高學(xué)生的審美意識(shí)。
1.一課時(shí)。
2.就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),能夠從田園詩(shī)的角度,比較閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛力。
3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,透過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體資料、語(yǔ)言特點(diǎn)等。
3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞潛力。
一、導(dǎo)入。
應(yīng)對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。這天,讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中,去傾聽生命的歌吟。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1.作者簡(jiǎn)介。
濟(jì)慈(1795―1821),英國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇,如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩(shī)《白天逝去了》等。
他的詩(shī)想象豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫,色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、之后的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是:“那里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人?!?/p>
2.教師感情范讀,學(xué)生整體感知詩(shī)意。
3.學(xué)生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描述。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的。理解。
教師點(diǎn)撥:
這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)?!八械镍B兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”,這些描述展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后,在詩(shī)人的聯(lián)想中,兩幅畫面疊印在一齊。
4.如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”
教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示:
完美的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰鳌T?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無限完美和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。
5.合作探究。
詩(shī)歌短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心。
學(xué)生小組研討,教師明確:
全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并透過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描述了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限完美、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
6.學(xué)生配樂美讀小詩(shī),放飛心靈,體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。
三、指導(dǎo)自讀《夜》。
1.資料助讀。
謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描述農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。
2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。
學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):
詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。
詩(shī)的第一節(jié)描述夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬物都?xì)w于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,引人月光的意象描述夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節(jié)進(jìn)一步描述月光下大自然的美麗:大河,小溪,浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐,并再次寫到美麗的月色,這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
3.學(xué)生感情品讀,體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考:詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境。
學(xué)生精彩回答,教師明確:
詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。
4.拓展延伸。
同是寫夜的詩(shī)歌,這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同。
靜夜。
月光淡淡,天河何處。
籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
白云團(tuán)團(tuán),怕會(huì)有鮫人在岸。
漏出了幾點(diǎn)疏星。對(duì)月流珠。
這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描述眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩(shī)人對(duì)神話傳說的遐想。
5.學(xué)生熟讀詩(shī)歌,深層感受夜色,體會(huì)夜的意蘊(yùn)。
四、作業(yè)。
p16練習(xí)三。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
2、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。
3、能說出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒,體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。
4、能說出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同,體會(huì)自然的多面(生命的跳動(dòng)和靜謐祥和)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
2、掌握詩(shī)人通過以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情,感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì)死亡”的創(chuàng)作手法。
以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。
1、就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
2、教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中,去傾聽生命的歌吟。
二、作者簡(jiǎn)介。
濟(jì)慈(1795~1821),英國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇,如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩(shī)《白天逝去了》等。
他的詩(shī)想象豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫,色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人?!?/p>
三、整體感知。
1、教師范讀,要求學(xué)生注意把握朗讀節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、分組朗讀,開展朗讀比賽。
四、新課講授。
1、教師提示:
這是一首大自然的頌歌,他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬曰“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。
2、教師點(diǎn)撥:
這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)?!八械镍B兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”,這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白曰“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后,在詩(shī)人的聯(lián)想中,兩幅畫面疊印在一起。
3、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
提示:開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。
4、理解蟲鳴的象征意義?
明確:詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡,鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。
5、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。
明確:這是詩(shī)人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來不會(huì)死亡,從來沒有停息的大地的詩(shī)歌。
6、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?
明確:美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰鳌T?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?!按蟮氐脑?shī)歌從來不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。
蟈蟈與蛐蛐。
濟(jì)慈。
(夏)蟈蟈的樂音。
(冬)蛐蛐的歌兒。
主題:大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡。
構(gòu)思:短小精致又十分大氣。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)另外一首外國(guó)詩(shī)。
二、整體感知。
1、教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生聽讀。
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。
三、新課講授。
1、分析詩(shī)歌內(nèi)容,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景:
明確:詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。
詩(shī)的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬物都?xì)w于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,引人月光的意象描寫夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗:大河,小溪,浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。
第四節(jié)又回到夜的靜謐,并再次寫到美麗的月色,這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
2、學(xué)生品讀詩(shī)歌:
思考:詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?
明確:詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。
3、拓展延伸:
同是寫夜的詩(shī)歌,這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
靜夜。
籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán),
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處?
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會(huì)有鮫人在岸。
分析:這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩(shī)人對(duì)神話傳說的遐想。
夜
葉賽寧。
河水松林夜鶯秧雞。
靜謐、美麗溪水月色(反復(fù)吟詠)。
大河小溪青草(安適、寧?kù)o的心境)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,了解作品內(nèi)容。
2、了解作品說理的技巧和象征的手法。
(二)能力目標(biāo):
1、感悟詩(shī)人以真情說理征服讀者的技巧,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌象征的手法,提高鑒賞能力。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活和人生道路的思考,提高分析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。
(三)情感目標(biāo):
感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
(一)重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,了解作品內(nèi)容。
2、了解詩(shī)歌相關(guān)知識(shí),并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去。
(二)難點(diǎn)。
感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
詩(shī)歌教學(xué)不宜多講,重在體會(huì),但本課的兩首詩(shī)歌都具有很強(qiáng)的哲理性,在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡(jiǎn)單灌輸,更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性。
朗讀、討論。
投影儀。
1課時(shí)。
《假如生活欺騙了你》。
一、作者及寫作背景:
普希金,俄國(guó)的偉大詩(shī)人。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?!?/p>
這首詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的,詩(shī)人以明白如話的詩(shī)句,叮囑孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作,等待光明的到來,其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
二、首先朗讀全詩(shī),了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
(一)讀準(zhǔn)字音:
憂郁向往瞬息。
(二)解詞:
憂郁:憂傷,愁悶。
向往:因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息:一眨眼、一次呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
(一)思路:
第一節(jié),開宗明義,否定了面對(duì)生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度:“不要悲傷,不要心急!”說明了正確的態(tài)度:“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨?!?/p>
第二節(jié):說明要采取積極樂觀的態(tài)度對(duì)待生活,從欺騙的陰影中解脫出來:“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”,要向前看,相信未來是光明的,是幸福、美好的;艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時(shí)的。
(二)思考:
1、學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),交流自己讀詩(shī)的體會(huì):
提示(總結(jié)時(shí)):
詩(shī)人在詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要心急,不要悲傷,苦惱時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來,善待生活,善待人生。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
提示:
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積極面向未來,戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。
《未選擇的路》。
一、關(guān)于作者:
羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過十多部詩(shī)集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語(yǔ)人詩(shī),生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛。
二、先朗讀本詩(shī),熟悉全詩(shī)。
(一)讀準(zhǔn)加黑字的音。
佇立。
涉足。
萋萋。
誘人。
幽寂。
人跡。
(二)解詞:
涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋;形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么?為什么?
提示:
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路;這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓,正因?yàn)槿绱耍鸥哂绪攘Α?/p>
2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無限的人生感慨的句子是哪些?
提示:
一片樹林里分開出兩條路——。
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
提示:
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然,情感真摯,讀來親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
4、反復(fù)朗讀全詩(shī),理解、體會(huì)詩(shī)中的“路”有什么含義?
提示:
詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)際上,借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索,這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。
5、詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢?
提示:
6、反復(fù)品讀全詩(shī),你從中悟出怎樣的人生哲理?
學(xué)生各抒己見,言之成理即可。
四、布置作業(yè):
1、完成課后習(xí)題。
2、反復(fù)朗讀這兩首詩(shī)歌,有能力的同學(xué)可以背誦下來。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
此題意在讓學(xué)生感受這首詩(shī)所描繪的景象,體會(huì)作者的思想感情,把握全詩(shī)的主旨。
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
二、反復(fù)朗讀《夜》,完成下列各題。
1、用你自己的話,描繪一下詩(shī)中所寫的夜景。
2、這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?
3、這首詩(shī)與郭沫若的《靜夜》給你的感受有什么異同?
此題意在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所寫夜景的特點(diǎn)和蘊(yùn)含其中的詩(shī)人的情感。
1、用自己的話描繪詩(shī)中所寫的夜景,要注意夜景靜謐而美麗的特點(diǎn)。
2、傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。
3、這是同題材詩(shī)的比較。這兩首詩(shī)都描繪了靜謐的夜景、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像的世界,引出詩(shī)人對(duì)神話傳說的遐想。對(duì)這兩首詩(shī),可從具體內(nèi)容、景物描寫、語(yǔ)言特點(diǎn)、感情意蘊(yùn)等方面進(jìn)行比較。重在讓學(xué)生體會(huì),不求面面俱到和過細(xì)的分析。
三、從下面兩題中選做一題。
1、以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”或“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息”為題,寫一段抒情性的文字。
2、去感受夜色,寫一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。
此題意在讓學(xué)生感受大自然的詩(shī)意,并加以表達(dá)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
普希金,俄國(guó)的偉大詩(shī)人。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”
這首詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的,詩(shī)人以明白如話的詩(shī)句,叮囑孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作,等待光明的到來,其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
(一)讀準(zhǔn)字音:
憂郁。
向往。
瞬息。
(二)解詞:
憂郁:憂傷,愁悶。
向往:因熱愛、羨慕某種事物或境界而期望得到或到達(dá)。
瞬息:一眨眼、一次呼吸的短時(shí)間。
(一)思路:
第一節(jié),開宗明義,否定了應(yīng)對(duì)生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度:“不要悲傷,不要心急!”說明了正確的態(tài)度:“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨。”
第二節(jié):說明要采取用心樂觀的態(tài)度對(duì)待生活,從欺騙的陰影中解脫出來:“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”,要向前看,相信未來是光明的,是幸福、完美的;艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時(shí)的。
(二)思考:
1、學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),交流自己讀詩(shī)的體會(huì):
提示(總結(jié)時(shí)):
詩(shī)人在詩(shī)中闡明了一種用心樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要心急,不要悲傷,苦惱時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們應(yīng)永保用心樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來,善待生活,善待人生。
2、概括這首詩(shī)的資料。
提示:
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要用心面向未來,戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。
《未選取的路》。
一、關(guān)于作者:
羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過十多部詩(shī)集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語(yǔ)人詩(shī),生動(dòng)樸實(shí)地描述了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛。
二、先朗讀本詩(shī),熟悉全詩(shī)。
(一)讀準(zhǔn)加黑字的音。
佇立。
涉足。
萋萋。
誘人。
幽寂。
人跡。
(二)解詞:
涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋;形容草長(zhǎng)得茂盛的樣貌。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、“我選取了人跡更少的一條”這句話象征了什么為什么。
提示:
“我選取了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路;這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓,正因?yàn)槿绱?,才更具有魅力?/p>
2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無限的人生感慨的句子是哪些。
提示:
一片樹林里分開出兩條路——。
而我選取了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。
提示:
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然,情感真摯,讀來親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
4、反復(fù)朗讀全詩(shī),理解、體會(huì)詩(shī)中的“路”有什么含義。
提示:
詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)際上,借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索,這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。
5、詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢。
提示:
6、反復(fù)品讀全詩(shī),你從中悟出怎樣的人生哲理。
學(xué)生各抒己見,言之成理即可。
1、完成課后習(xí)題。
2、反復(fù)朗讀這兩首詩(shī)歌,有潛力的同學(xué)能夠背誦下來。
《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思。
3.通過朗讀,感受詩(shī)歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)。
4.揣摩語(yǔ)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美,提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
1.一課時(shí)。
2.就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)方法。
1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。
3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中,去傾聽生命的歌吟。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1.作者簡(jiǎn)介。
濟(jì)慈(1795—1821),英國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇,如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩(shī)《白天逝去了》等。
他的詩(shī)想象豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫,色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”
2.教師感情范讀,學(xué)生整體感知詩(shī)意。
3.學(xué)生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。
教師點(diǎn)撥:
這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)?!八械镍B兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”,這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后,在詩(shī)人的聯(lián)想中,兩幅畫面疊印在一起。
4.如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?
教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示:
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?!按蟮氐脑?shī)歌從來不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。
5.合作探究。
詩(shī)歌短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討,教師明確:
全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
6.學(xué)生配樂美讀小詩(shī),放飛心靈,體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。
三、指導(dǎo)自讀《夜》。
1.資料助讀。
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。
2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。
學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):
詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。
詩(shī)的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬物都?xì)w于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,引人月光的意象描寫夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗:大河,小溪,浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐,并再次寫到美麗的月色,這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
學(xué)生精彩回答,教師明確:
詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。
4.拓展延伸。
同是寫夜的詩(shī)歌,這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
靜夜。
月光淡淡,天河何處?
籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
白云團(tuán)團(tuán),怕會(huì)有鮫人在岸。
漏出了幾點(diǎn)疏星。對(duì)月流珠?
這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩(shī)人對(duì)神話傳說的遐想。
5.學(xué)生熟讀詩(shī)歌,深層感受夜色,體會(huì)夜的意蘊(yùn)。
四、作業(yè)。
p16練習(xí)三。
板書設(shè)計(jì)。
蟈蟈與蛐蛐。
濟(jì)慈。
(夏)蟈蟈的樂音主題:
(冬)蛐蛐的歌兒大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡。
構(gòu)思:短小精致又十分大氣。
夜
葉賽寧。
河水松林夜鶯秧雞。
靜謐、美麗溪水月色(反復(fù)吟詠)。
(安適、寧?kù)o的心境)大河小溪青草。
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