通過總結，我們可以更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進和提升?？偨Y應該突出重點，突顯自己的成長和收獲，而非羅列事實。這些總結范文是從不同領域和不同人的視角來撰寫的，具有一定的代表性。

兩小兒辯日教學設計一等獎優(yōu)質(zhì)課篇一

本教案設計，自我感覺有以下幾個特點：

一、觀點新。

《兩小兒辯日》是小學生在小學階段接觸到的第二篇文言文，對小學生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學習了新的課程標準，領會教材安排文言文的目的只是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。因此我把本課的教學目標定位如下：

（1）反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

（3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學設計中。

二、方法新。

設計中，時刻以新課程和精神和教學目標為指導，加強教師、學生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學生的主體性的發(fā)揮，設計了環(huán)環(huán)相扣的教學過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。“書讀百遍，其義自見”，特別是對文言文的學習，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學生有口無心地跟著教師讀，而是讓學生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

再者，辯論、課本劇的表演，也是本設計的亮點。它們是學生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學們與兩小兒的對話，使學生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。

三、手段新。

在本設計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學，既提高了學生學習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學難點迎刃而解。本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生是很難有比較直觀的認識的，為此設計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。

兩小兒辯日教學設計一等獎優(yōu)質(zhì)課篇二

1、掌握下列詞字句的讀音和意思。

東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎。

2、了解相關文學常識知識。

二、潛力目標。

1、培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的潛力，并到達熟讀成誦。

2、培養(yǎng)學生的思維潛力，分析理解故事所深含的道理。

三、情感目標。

1、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

2、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。

兩小兒辯日教學設計一等獎優(yōu)質(zhì)課篇三

設計理念：

本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。

教學目標：

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

教具準備：課件搜集孔子的資料。

教學過程：

一、品讀名句，導入新課。

1、引導：“三人行，必的我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）。

2、學生展示收集到的有關孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。

3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時去人近。

d.孰為汝多知？

（2）課文講的是兩個小孩在爭辯問題。

a.太陽離人的遠近問題。

b.太陽在不同時候的大小問題。

c.太陽的不同時候的冷熱問題。

（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。

（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。

5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。

四、研讀課文，感悟寓意。

2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？

（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）。

5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。

五交流學法,培養(yǎng)能力。

1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？

2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六拓展延伸，張揚個性。

同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。

3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

兩小兒辯日教學設計一等獎優(yōu)質(zhì)課篇四

教學目標：

1、學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

教學重點：

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教學難點：

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教具準備：

小黑板。

課時安排：

2課時。

教學方法：

第一課時。

一、揭示課題。

1、齊讀課題。

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。

二、介紹資料，了解背景知識。

1、孔子是什么時候的人？

學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2、指名讀文，糾正字音。

四、學生字。

1、分小組學習生字。

2、交流匯報。

作業(yè)：熟讀課文。

小記：

兩小兒辯日教學設計一等獎優(yōu)質(zhì)課篇五

教學目標：

1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的字、詞；

2、結合課文中的書下注釋，掌握課文的大意；

3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

教學重點：

1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

2、結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

一、情景預設。

1、同學們，你們知道這是誰嗎？孔子對他了解多少？誰能給大家介紹一下。

孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個故事告訴了我們，這就是我們今天要學習的《兩小兒辯日》。

2、出示題目：《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關于太陽的問題）。

3、我們一起來聽一下這篇文言文的朗讀。

（聽完后，好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍。）。

二、探索發(fā)現(xiàn)。

學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意?，F(xiàn)在請同學們一起來解決這幾個問題。

1、根據(jù)課后注釋，翻譯課文。

2、兩小兒討論太陽距離地球的遠近時，各自的觀點是什么？根據(jù)是什么？

a、學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰能根據(jù)課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機會，機不可失，失不再來。誰當?shù)谝粋€？同學們真的是太厲害了。（解決第一小題）。

b、我們一起來看第二小題：一個孩子“日始出去人近，而日中時遠也”（認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。）。

另一個孩子說：“日初出遠，而日中時近也”（早晨太陽離人遠，中午太陽離人近。

c、孔子不能決也?？梢娍鬃訉嵤虑笫堑膽B(tài)度。

1、遠小近大的原因：a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

2、日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。

三、拓展延伸。

學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

兩小兒：

（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：

1、人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

2、實事求是的精神。

總結：從這個辯日的小故事中，我們看到了兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛，勤學好問的孩子；也看到了實事求是的孔子，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。更讓我們明白了知識是無止境的，學習也是無止境的。

讓我們帶著對任務的喜愛和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結束我們的課文吧！

老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！

文檔為doc格式。

兩小兒辯日教學設計一等獎優(yōu)質(zhì)課篇六

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點句。

2、能借助注釋初步理解課文，并領悟課文所講的道理。

二、潛力訓練點。

1、對課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。

2、理解兩個小孩提出的問題，能進行解答。

課時安排：

一課時（賽課按一課時講）。

教具準備。

多媒體課件。

設計理念。

1、新舊知識點銜接的遷移。

2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。

3、學習方法的遷移。

自主學習、自我教育是學生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后，他們就會用心自覺的參與到課堂教學活動中來，從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教。”要做到“不教”，就要讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。文言文“互動式”教學正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學習實踐中構成和發(fā)展學生的自主學習意識。

我設計的“互動式教學”主要體此刻培養(yǎng)學生對知識的遷移潛力，包括知識與潛力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實際狀況中。如果學校培養(yǎng)的學生不能把以前所學的知識遷移到后繼的學習中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學習的一個重要過程，也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中透過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態(tài)度的遷移。

教學過程。

一、導入新課。

1、讀課題，說說題目的意思。

2、小結：古文的特點：簡練。

[簡析]對剛接觸文言文的學生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進而在學習的時候，加以體會，對學生進行熏陶。

2、理解故事資料。

3、找出各自的觀點和依據(jù)。

4、填表聯(lián)系，加以鞏固。

5、練習表演，強化故事形象。

[簡析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學生對古文的理解有必須的難度，我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學生透過朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語交際資料，學生先讀白話文的翻譯，就能夠在讀文言文時做到對其資料一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。

三、學習文言文《兩小兒辯日》。

1、通讀文言文的課文，要求讀通順。

2、自主學習，理解每句話的含義。

3、請幾位同學讀文，適時指點。

4、對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。不動筆墨不讀書，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。

5、整體感知，理解全篇的資料。

[簡析]學習方法的遷移---------在處理教學難點解句釋文這個環(huán)節(jié)中，老師引導學習第一句后，后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花，突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解，并帶領學生總結學習方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學習文言文經(jīng)常用到的扎實有效的方法，學生學習后幾句話能夠用，以后學習任何文言文都能夠用到，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的遷移。

四、歸納理解本文的重點字：“初、車蓋、探湯”，突破字意理解的難點。

[簡析]教會方法，積累運用-------古時候漢字的數(shù)量比較少，不象此刻詞匯十分豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學習文言文的好方法。日積月累，必有成效。

五、拓展學習相關資料。

課件顯示，讓學生明白：太陽的遠近以及冷熱的知識。

六、復述課文。

七、自選作業(yè)：

2、在理解課文的基礎上，背誦《兩小兒辯日。

課后反思。

在整節(jié)課的設計中，我根據(jù)《語文課程標準》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學習方法”，在教學中，我運用先學習現(xiàn)代文《兩小兒辯日》，透過學習，明白兩個小孩的爭論問題，并且能找出各自的觀點和依據(jù)，然后引導他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學生對于古文的學習不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齊，借助學習的平臺自主學習，解決疑難。因而，學生對這篇古文的學習始終是興趣盎然的。

當然，在本課教學中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學時間的限制，幫忙學生揭開本文知識奧秘的是教師所帶給的知識材料，如能放手讓學生透過搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來解惑，那么信息技術的運用就更恰到好處了。

兩小兒辯日教學設計一等獎優(yōu)質(zhì)課篇七

教學目標：

1.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。

2.學習兩小兒為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

一、導入。

1.說說你了解的孔子。

（學生交流，教師以課件進行補充）。

2.咱們學過孔子的哪些名言？

（回顧孔子名言）。

3.就是這樣一位學識淵博的大思想家、大教育家卻被兩個小孩提出的問題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進今天的課文。

二、揭題。

1.板書課題，齊讀課題，引導學生關注“辯”

師：注意觀察這個“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯(lián)系？

2.對于課題你有什么想問的？

3.回顧文言文的學習方法。

（讀通，解意，悟理，背誦）。

三、讀文。

1.同桌之間互讀課文，互相聽聽對方的優(yōu)點和不足。

2.教師配樂朗讀。

3.指導學生讀好關鍵字，讀出停頓和韻律。

四、解意。

1.誰能以一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容？

2.抓住“孔子不能決也”

（1）“決”是什么意思？

（2）讓孔子不能決斷的事是什么？（兩小兒辯斗）。

3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點和理由）。

4.在文中用“______”畫出兩小兒的觀點，“~~~~~~”畫出兩小兒的理由。

5.學生交流，教師適時板書。

（1）小兒甲：日初近，日中遠。

（2）圖片輔助理解“車蓋”和“盤盂”的區(qū)別。

創(chuàng)設情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區(qū)別。

（3）引導學生帶動作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對比。

五、辯斗。

1.兩小兒說的是不是事實？（是）。

3.同桌之間互相辯斗。

4.指名上臺演示，指導學生加入一定的'神態(tài)、動作加強語氣。

5.全班分兩組進行辯斗。

六、悟理。

1.就在他們倆爭得面紅耳赤，不可開交時，誰來了？他有結論嗎？

2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態(tài)度？

3.體會兩小兒的“笑”是怎樣的笑？

4.孔子為何不下結論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學生再次齊讀。

5.你佩服這兩個小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問）。

6.引導：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問也是一種智慧。

七、拓展。

2.補充相關常識。

（1）遠者小而近者大”為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢？

是視覺誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了。

（2）“近者熱而遠者涼”中午氣溫高，是否此時的太陽教早晨離我們近些呢？（不是）。

主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。

3.面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。

4.拓展閱讀。

《列子·湯問》的作者是列御寇，這本書的內(nèi)容為神話傳說，全書共虛構了十五個神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個故事的形式以問答的方式呈現(xiàn)。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無奇不有，不應用固執(zhí)、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想，從而開拓人們的思想。

八、板書。

兩小兒辯日教學設計一等獎優(yōu)質(zhì)課篇八

設計理念：

本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、用心的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。

教學目標：

1．根據(jù)課后注釋理解文章資料，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭到達“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重點：

有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

教學難點：

在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

教具準備：

課件搜集孔子的資料。

教學過程：

一、品讀名句，導入新課。

1、引導：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。”你們明白這兩句話是誰說的嗎？（孔子）。

2、學生展示收集到的有關孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎樣回事呢？你們想明白嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。

3、選取自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，明白課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時去人近。

d.孰為汝多知？

（2）課文講的是兩個小孩在爭辯問題。

a.太陽離人的遠近問題。

b.太陽在不同時候的大小問題。

c.太陽的不同時候的冷熱問題。

（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。

（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。

5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。

四、研讀課文，感悟寓意。

2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

3、透過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？

（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）。

5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個主角，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。

五交流學法，培養(yǎng)潛力。

1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？

2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，那里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六拓展延伸，張揚個性。

同學們，我們透過讀看找議理解了課文的資料。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選取。

2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。

3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

板書設計：

日初出-日中。

一兒：近（大）-遠（小）。

一兒：遠（涼）-近（熱）。

兩小兒辯日教學設計一等獎優(yōu)質(zhì)課篇九

小山羊站在屋頂上，看見狼從底下走過，便漫罵他，譏笑他。狼說道：啊，伙計，罵我的不是你，而是你所處的地勢。

這故事說明，天時與天機經(jīng)常給人勇氣去與強者抗爭。

力氣弱小的善，被惡趕走到了天上。擅長是問宙斯，怎么才干回到人間去。宙斯告知他，大家不要一起去，一個一個的去拜訪世間吧。惡與人很相近，所以接連一直地去找他們。善由于從天高低來，所以就來得很慢很慢。

這就是說，人很不輕易碰到善，卻逐日為惡所損害。

一條老獵狗手輕腳健時從未向森林中任何野獸屈從過，年老后，在一次狩獵中，遇到一頭野豬，他大膽地撲上去咬住野豬的耳朵。因為他的牙齒老化無力，不能緊緊地咬住，野豬逃跑了。主人跑過來后大喜過望，大罵他一頓。年邁的獵狗抬開端來說：主人啊!這不能怪我不行。我的英勇精力和年青時是一樣的，但我不能抗拒天然規(guī)律。從前我的行動受到了你的夸獎，現(xiàn)在也不應受到你的斥責。

這是說，生老病逝世是不可抗拒的法則。

夏天，別的動物都安閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，收集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的"食物。屎殼郎驚疑地問他為何這般勤奮。螞蟻當時什么也沒說。冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞食，螞蟻對他說：喂，伙計，如果當時在我勞動時，你不是批駁我，而是也去唱工，當初就不會忍饑受餓了。

這是說，只管風波變更萬千，防患未然的人都能防止災害。

狗叼著肉度過一條河。他看見水中自己的倒影，還認為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決議要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊原來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪心的人。

這故事是說，那些叫嚷得特殊響的人往往干活少，而那些不作聲的人往往承當著全體分量。

一只小羊在河邊喝水，狼見到后，便想找一個名正言順的借口吃掉他。于是他跑到上游，惡狠狠地說小羊把河水攪渾濁了，使他喝不到凈水。小羊回答說，他僅僅站在河邊喝水，并且又在下游，基本不可能把上游的水攪渾。狼見此計不成，又說道：我父親去年被你罵過。小羊說，那時他還不誕生。狼對他說：不論你怎樣辯解，反正我不會放過你。

這闡明，對惡人做任何合法的辯護也是無效的。

有一頭熊大肆吹捧，說他很愛人類，因為他從不吃死人。一只狐貍對他說：但愿你把死人撕得破碎，而不要傷害那些活著的人。

這故事適用于生活中那些偽裝仁慈的惡人。

田鼠與家鼠是好朋友，家鼠應田鼠所約，去鄉(xiāng)下赴宴。他一邊吃著大麥與谷子，一邊對田鼠說：朋友，你曉得，你這是過著螞蟻個別的生活，我那里有良多好東西，去與我一起享受吧!田鼠追隨家鼠來到城里，家鼠給田鼠看豆子和谷子，還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大為驚奇，稱頌不已，并悲嘆自己的運氣。他們正要開始吃，有人翻開了門，膽小的家鼠一聽聲音，懼怕得趕快鉆進了鼠洞。當家鼠再想拿干酪時，有人又進屋里拿什么貨色。他一見到有人，破刻又鉆回了洞里。這時，田鼠也顧不上饑餓，顫顫驚驚地對家鼠說：朋友，再見吧!你自己縱情地去吃，擔驚受怕地享受這些好吃的東西吧?？蓱z的我仍是去啃那些大麥和谷子，平安全安地去過你看不起的一般生活。

這故事說明，人們情愿過簡略安穩(wěn)的生活，而不愿享受那充斥可怕的歡喜生活。

一只公雞在原野里為自己和母雞們尋找食品。他發(fā)明了一塊寶玉，便對寶玉說：若不是我，而是你的主人找到了你，他會無比愛護地把你撿起來;但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無用處。我與其得到世界上所有寶玉，倒不如得到一顆麥子好。

這是說自己須要的東西才是真正可貴的。