通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)和提升?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，突顯自己的成長(zhǎng)和收獲，而非羅列事實(shí)。這些總結(jié)范文是從不同領(lǐng)域和不同人的視角來撰寫的，具有一定的代表性。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇一

本教案設(shè)計(jì)，自我感覺有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、觀點(diǎn)新。

《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文，對(duì)小學(xué)生來說還是一個(gè)全新的事物，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

（1）反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境等道理。整個(gè)目標(biāo)以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。

二、方法新。

設(shè)計(jì)中，時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。“書讀百遍，其義自見”，特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讀得多了，熟了，自然會(huì)理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下，對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。

三、手段新。

在本設(shè)計(jì)中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺演示”和“太陽輻射”演示動(dòng)畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認(rèn)識(shí)。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇二

1、掌握下列詞字句的讀音和意思。

東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎。

2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)知識(shí)。

二、潛力目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的潛力，并到達(dá)熟讀成誦。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，分析理解故事所深含的道理。

三、情感目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇三

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料。

教學(xué)過程：

一、品讀名句，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）。

2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。

孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。

3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來，等會(huì)兒在全班交流。

（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。

3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文，并從課文中找出答案。

（1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時(shí)去人近。

d.孰為汝多知？

（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯問題。

a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。

b.太陽在不同時(shí)候的大小問題。

c.太陽的不同時(shí)候的冷熱問題。

（3）對(duì)這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。

（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。

5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。）。

四、研讀課文，感悟寓意。

2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問題的解答。

3、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？

（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）。

5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。

1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。

同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

2給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。

3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽知多少“的探究活動(dòng)。

4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教具準(zhǔn)備：

小黑板。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)方法：

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、齊讀課題。

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。

二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

1、孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。

2、指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1、分小組學(xué)習(xí)生字。

2、交流匯報(bào)。

作業(yè)：熟讀課文。

小記：

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的字、詞；

2、結(jié)合課文中的書下注釋，掌握課文的大意；

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

一、情景預(yù)設(shè)。

1、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？孔子對(duì)他了解多少？誰能給大家介紹一下。

孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。

2、出示題目：《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽的問題）。

3、我們一起來聽一下這篇文言文的朗讀。

（聽完后，好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍。）。

二、探索發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來解決這幾個(gè)問題。

1、根據(jù)課后注釋，翻譯課文。

2、兩小兒討論太陽距離地球的遠(yuǎn)近時(shí)，各自的觀點(diǎn)是什么？根據(jù)是什么？

a、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰能根據(jù)課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機(jī)會(huì)，機(jī)不可失，失不再來。誰當(dāng)?shù)谝粋€(gè)？同學(xué)們真的是太厲害了。（解決第一小題）。

b、我們一起來看第二小題：一個(gè)孩子“日始出去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”（認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。）。

另一個(gè)孩子說：“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”（早晨太陽離人遠(yuǎn)，中午太陽離人近。

c、孔子不能決也?？梢娍鬃訉?shí)事求是的態(tài)度。

1、遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。

2、日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。

三、拓展延伸。

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

兩小兒：

（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：

1、人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?/p>

2、實(shí)事求是的精神。

總結(jié)：從這個(gè)辯日的小故事中，我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛，勤學(xué)好問的孩子；也看到了實(shí)事求是的孔子，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。更讓我們明白了知識(shí)是無止境的，學(xué)習(xí)也是無止境的。

讓我們帶著對(duì)任務(wù)的喜愛和敬仰，對(duì)文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結(jié)束我們的課文吧！

老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！

文檔為doc格式。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇六

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點(diǎn)句。

2、能借助注釋初步理解課文，并領(lǐng)悟課文所講的道理。

二、潛力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、對(duì)課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。

2、理解兩個(gè)小孩提出的問題，能進(jìn)行解答。

課時(shí)安排：

一課時(shí)（賽課按一課時(shí)講）。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

設(shè)計(jì)理念。

1、新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。

2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。

3、學(xué)習(xí)方法的遷移。

自主學(xué)習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，他們就會(huì)用心自覺的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教?！币龅健安唤獭保鸵寣W(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中構(gòu)成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

我設(shè)計(jì)的“互動(dòng)式教學(xué)”主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移潛力，包括知識(shí)與潛力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際狀況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去，不能用這些知識(shí)去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中透過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進(jìn)知識(shí)的遷移，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、讀課題，說說題目的意思。

2、小結(jié)：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。

[簡(jiǎn)析]對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，加以體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。

2、理解故事資料。

3、找出各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。

4、填表聯(lián)系，加以鞏固。

5、練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。

[簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學(xué)生對(duì)古文的理解有必須的難度，我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學(xué)生透過朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語交際資料，學(xué)生先讀白話文的翻譯，就能夠在讀文言文時(shí)做到對(duì)其資料一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。

三、學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。

1、通讀文言文的課文，要求讀通順。

2、自主學(xué)習(xí)，理解每句話的含義。

3、請(qǐng)幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)。

4、對(duì)照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。

5、整體感知，理解全篇的資料。

[簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移---------在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）古今文對(duì)照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個(gè)字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話能夠用，以后學(xué)習(xí)任何文言文都能夠用到，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。

四、歸納理解本文的重點(diǎn)字：“初、車蓋、探湯”，突破字意理解的難點(diǎn)。

[簡(jiǎn)析]教會(huì)方法，積累運(yùn)用-------古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少，不象此刻詞匯十分豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累，必有成效。

五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)資料。

課件顯示，讓學(xué)生明白：太陽的遠(yuǎn)近以及冷熱的知識(shí)。

六、復(fù)述課文。

七、自選作業(yè)：

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦《兩小兒辯日。

課后反思。

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，在教學(xué)中，我運(yùn)用先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《兩小兒辯日》，透過學(xué)習(xí)，明白兩個(gè)小孩的爭(zhēng)論問題，并且能找出各自的觀點(diǎn)和依據(jù)，然后引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齊，借助學(xué)習(xí)的平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，解決疑難。因而，學(xué)生對(duì)這篇古文的學(xué)習(xí)始終是興趣盎然的。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學(xué)時(shí)間的限制，幫忙學(xué)生揭開本文知識(shí)奧秘的是教師所帶給的知識(shí)材料，如能放手讓學(xué)生透過搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來解惑，那么信息技術(shù)的運(yùn)用就更恰到好處了。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

一、導(dǎo)入。

1.說說你了解的孔子。

（學(xué)生交流，教師以課件進(jìn)行補(bǔ)充）。

2.咱們學(xué)過孔子的哪些名言？

（回顧孔子名言）。

3.就是這樣一位學(xué)識(shí)淵博的大思想家、大教育家卻被兩個(gè)小孩提出的問題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。

二、揭題。

1.板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“辯”

師：注意觀察這個(gè)“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯(lián)系？

2.對(duì)于課題你有什么想問的？

3.回顧文言文的學(xué)習(xí)方法。

（讀通，解意，悟理，背誦）。

三、讀文。

1.同桌之間互讀課文，互相聽聽對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師配樂朗讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵字，讀出停頓和韻律。

四、解意。

1.誰能以一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容？

2.抓住“孔子不能決也”

（1）“決”是什么意思？

（2）讓孔子不能決斷的事是什么？（兩小兒辯斗）。

3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點(diǎn)和理由）。

4.在文中用“______”畫出兩小兒的觀點(diǎn)，“~~~~~~”畫出兩小兒的理由。

5.學(xué)生交流，教師適時(shí)板書。

（1）小兒甲：日初近，日中遠(yuǎn)。

（2）圖片輔助理解“車蓋”和“盤盂”的區(qū)別。

創(chuàng)設(shè)情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區(qū)別。

（3）引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對(duì)比。

五、辯斗。

1.兩小兒說的是不是事實(shí)？（是）。

3.同桌之間互相辯斗。

4.指名上臺(tái)演示，指導(dǎo)學(xué)生加入一定的'神態(tài)、動(dòng)作加強(qiáng)語氣。

5.全班分兩組進(jìn)行辯斗。

六、悟理。

1.就在他們倆爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開交時(shí)，誰來了？他有結(jié)論嗎？

2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態(tài)度？

3.體會(huì)兩小兒的“笑”是怎樣的笑？

4.孔子為何不下結(jié)論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學(xué)生再次齊讀。

5.你佩服這兩個(gè)小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問）。

6.引導(dǎo)：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問也是一種智慧。

七、拓展。

2.補(bǔ)充相關(guān)常識(shí)。

（1）遠(yuǎn)者小而近者大”為什么早晨的太陽看起來較中午時(shí)大呢？

是視覺誤差、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時(shí)太陽顯得小了。

（2）“近者熱而遠(yuǎn)者涼”中午氣溫高，是否此時(shí)的太陽教早晨離我們近些呢？（不是）。

主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)與近。

3.面對(duì)兩小兒的嘲笑，孔子又會(huì)怎么想、怎么回答呢？請(qǐng)你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對(duì)文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。

4.拓展閱讀。

《列子·湯問》的作者是列御寇，這本書的內(nèi)容為神話傳說，全書共虛構(gòu)了十五個(gè)神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個(gè)故事的形式以問答的方式呈現(xiàn)。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無奇不有，不應(yīng)用固執(zhí)、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想，從而開拓人們的思想。

八、板書。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇八

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、用心的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)課后注釋理解文章資料，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)到達(dá)“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

教具準(zhǔn)備：

課件搜集孔子的資料。

教學(xué)過程：

一、品讀名句，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！蹦銈兠靼走@兩句話是誰說的嗎？（孔子）。

2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。

孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎樣回事呢？你們想明白嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。

3、選取自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，明白課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來，等會(huì)兒在全班交流。

（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。

3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文，并從課文中找出答案。

（1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時(shí)去人近。

d.孰為汝多知？

（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯問題。

a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。

b.太陽在不同時(shí)候的大小問題。

c.太陽的不同時(shí)候的冷熱問題。

（3）對(duì)這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。

（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。

5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。）。

四、研讀課文，感悟寓意。

2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問題的解答。

3、透過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？

（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）。

5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)主角，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

五交流學(xué)法，培養(yǎng)潛力。

1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，那里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。

同學(xué)們，我們透過讀看找議理解了課文的資料。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選取。

2給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。

3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽知多少“的探究活動(dòng)。

4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

板書設(shè)計(jì)：

日初出-日中。

一兒：近（大）-遠(yuǎn)（?。?。

一兒：遠(yuǎn)（涼）-近（熱）。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課篇九

小山羊站在屋頂上，看見狼從底下走過，便漫罵他，譏笑他。狼說道：啊，伙計(jì)，罵我的不是你，而是你所處的地勢(shì)。

這故事說明，天時(shí)與天機(jī)經(jīng)常給人勇氣去與強(qiáng)者抗?fàn)帯?/p>

力氣弱小的善，被惡趕走到了天上。擅長(zhǎng)是問宙斯，怎么才干回到人間去。宙斯告知他，大家不要一起去，一個(gè)一個(gè)的去拜訪世間吧。惡與人很相近，所以接連一直地去找他們。善由于從天高低來，所以就來得很慢很慢。

這就是說，人很不輕易碰到善，卻逐日為惡所損害。

一條老獵狗手輕腳健時(shí)從未向森林中任何野獸屈從過，年老后，在一次狩獵中，遇到一頭野豬，他大膽地?fù)渖先ヒё∫柏i的耳朵。因?yàn)樗难例X老化無力，不能緊緊地咬住，野豬逃跑了。主人跑過來后大喜過望，大罵他一頓。年邁的獵狗抬開端來說：主人啊!這不能怪我不行。我的英勇精力和年青時(shí)是一樣的，但我不能抗拒天然規(guī)律。從前我的行動(dòng)受到了你的夸獎(jiǎng)，現(xiàn)在也不應(yīng)受到你的斥責(zé)。

這是說，生老病逝世是不可抗拒的法則。

夏天，別的動(dòng)物都安閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，收集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的"食物。屎殼郎驚疑地問他為何這般勤奮。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒說。冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞食，螞蟻對(duì)他說：喂，伙計(jì)，如果當(dāng)時(shí)在我勞動(dòng)時(shí)，你不是批駁我，而是也去唱工，當(dāng)初就不會(huì)忍饑受餓了。

這是說，只管風(fēng)波變更萬千，防患未然的人都能防止災(zāi)害。

狗叼著肉度過一條河。他看見水中自己的倒影，還認(rèn)為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決議要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊原來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪心的人。

這故事是說，那些叫嚷得特殊響的人往往干活少，而那些不作聲的人往往承當(dāng)著全體分量。

一只小羊在河邊喝水，狼見到后，便想找一個(gè)名正言順的借口吃掉他。于是他跑到上游，惡狠狠地說小羊把河水?dāng)嚋啙崃耍顾炔坏絻羲?。小羊回答說，他僅僅站在河邊喝水，并且又在下游，基本不可能把上游的水?dāng)嚋啞＠且姶擞?jì)不成，又說道：我父親去年被你罵過。小羊說，那時(shí)他還不誕生。狼對(duì)他說：不論你怎樣辯解，反正我不會(huì)放過你。

這闡明，對(duì)惡人做任何合法的辯護(hù)也是無效的。

有一頭熊大肆吹捧，說他很愛人類，因?yàn)樗麖牟怀运廊?。一只狐貍?duì)他說：但愿你把死人撕得破碎，而不要傷害那些活著的人。

這故事適用于生活中那些偽裝仁慈的惡人。

田鼠與家鼠是好朋友，家鼠應(yīng)田鼠所約，去鄉(xiāng)下赴宴。他一邊吃著大麥與谷子，一邊對(duì)田鼠說：朋友，你曉得，你這是過著螞蟻個(gè)別的生活，我那里有良多好東西，去與我一起享受吧!田鼠追隨家鼠來到城里，家鼠給田鼠看豆子和谷子，還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大為驚奇，稱頌不已，并悲嘆自己的運(yùn)氣。他們正要開始吃，有人翻開了門，膽小的家鼠一聽聲音，懼怕得趕快鉆進(jìn)了鼠洞。當(dāng)家鼠再想拿干酪時(shí)，有人又進(jìn)屋里拿什么貨色。他一見到有人，破刻又鉆回了洞里。這時(shí)，田鼠也顧不上饑餓，顫顫驚驚地對(duì)家鼠說：朋友，再見吧!你自己縱情地去吃，擔(dān)驚受怕地享受這些好吃的東西吧。可憐的我仍是去啃那些大麥和谷子，平安全安地去過你看不起的一般生活。

這故事說明，人們情愿過簡(jiǎn)略安穩(wěn)的生活，而不愿享受那充斥可怕的歡喜生活。

一只公雞在原野里為自己和母雞們尋找食品。他發(fā)明了一塊寶玉，便對(duì)寶玉說：若不是我，而是你的主人找到了你，他會(huì)無比愛護(hù)地把你撿起來;但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無用處。我與其得到世界上所有寶玉，倒不如得到一顆麥子好。

這是說自己須要的東西才是真正可貴的。