教育是培養(yǎng)人才、繁榮社會(huì)的重要保障，它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到國家的未來。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該避免重復(fù)和羅列無關(guān)信息，保持內(nèi)容的連貫性和可讀性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所啟發(fā)和借鑒。

小學(xué)教育研究論文篇一

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師常常把課堂講解、課后練習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，而對于預(yù)習(xí)的重要性卻視而不見，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學(xué)的重任全交給了教師，學(xué)生從來不會(huì)帶著問題進(jìn)課堂。久而久之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢減退，學(xué)習(xí)效果降低。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法做一簡單的論述，希望給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;作用。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性。學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)習(xí)中的計(jì)劃表現(xiàn)最突出的方面就是預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求、每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它的目的是讓每一個(gè)學(xué)生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是要促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何達(dá)到這一終極目標(biāo)，則要在學(xué)習(xí)方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是解決數(shù)學(xué)問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學(xué)習(xí)一個(gè)國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好這門功課的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法有很多，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從簡單到復(fù)雜、從形象到抽象的特點(diǎn)和小學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學(xué)中積累的幾種預(yù)習(xí)方法，和大家做一探討。

一、家長陪同預(yù)習(xí)法(低年級(jí))。

對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生的識(shí)字量較少，對于很多數(shù)學(xué)題目的書面意思，學(xué)生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當(dāng)好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學(xué)生把書面語言變成學(xué)生能夠聽懂的生活語言，讓數(shù)學(xué)語言口語化。但由于許多家長沒有學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué)，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個(gè)角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到反作用。這就要求學(xué)校發(fā)揮好家長指導(dǎo)作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點(diǎn)：

(一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是生活化的科學(xué)，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實(shí)例來幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，為明天的課堂做好充分的準(zhǔn)備。

(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。

低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當(dāng)然會(huì)在你陪伴他預(yù)習(xí)時(shí)問到許多你認(rèn)為無聊和可笑的問題，這時(shí)，你可能會(huì)斥責(zé)。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時(shí)間越長，反而把學(xué)生的求知欲扼殺了，所以才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到小學(xué)中、高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護(hù)孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)起到良好的輔助學(xué)習(xí)的效果。

二、生活體驗(yàn)預(yù)習(xí)法(中年級(jí))。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，就是讓學(xué)生能在生活實(shí)踐、日常生活行為中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把室內(nèi)與室外、課堂與活動(dòng)、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活化、科學(xué)化、社會(huì)化的活動(dòng)，而不再是高深莫測的理論與概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每一個(gè)學(xué)生都能自己進(jìn)行的事。

(一)動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。

兒童好動(dòng)性強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮他們的這一特點(diǎn)，并讓這一特點(diǎn)的作用實(shí)現(xiàn)最大化。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)嘴、動(dòng)動(dòng)腦，讓他們?nèi)プ鲆蛔觥⒘恳涣?、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動(dòng)手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也對所學(xué)內(nèi)容有了體會(huì)和感悟，為第二天的新課有一個(gè)觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有更多過程性的體驗(yàn)。

(二)合作探究預(yù)習(xí)法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來都是單一、機(jī)械式的接受方式，而新課改、新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方法。合作探究式預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學(xué)之前布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：我把自己制作好的微課課件給了學(xué)生，然后讓他們以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進(jìn)行觀察，最后再來驗(yàn)證。不論預(yù)習(xí)的效果如何，在猜想階段和驗(yàn)證階段，小組內(nèi)通過合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了碰撞，數(shù)學(xué)思路在合作與探究中慢慢明晰起來。

三、抽象思維預(yù)習(xí)法(高年級(jí))。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維了，所以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段要給他們抽象思維鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

(一)典型應(yīng)用題的預(yù)習(xí)法。

有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系，所以讓學(xué)生在反復(fù)讀題的過程中，要建立起文字與思維的關(guān)系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許許多多的應(yīng)用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學(xué)這類題型之前，教師要把預(yù)習(xí)做為任務(wù)型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細(xì)胞。

(二)空間與圖形題預(yù)習(xí)法。

學(xué)生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習(xí)中學(xué)生自我的提升，同時(shí)在教學(xué)“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)?！翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學(xué)生提供充足的感性材料，但學(xué)生的空間想象能力要靠預(yù)習(xí)時(shí)的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)不僅能達(dá)到知識(shí)理解的目的，還能達(dá)到思維開發(fā)這一目標(biāo)?？傊?，小數(shù)數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科，其源于生活，被應(yīng)用到生活中，去解決生中的問題，這正是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是無窮無盡的，但是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會(huì)起到不可估量的作用。

作者:譚建明單位:甘肅省高臺(tái)縣宣化中心小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬慶錄.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用[j].中小學(xué)數(shù)學(xué)教育.延邊教育出版社,(32).

[2]許海霞.淺議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略[j].小學(xué)數(shù)學(xué).光明日報(bào)出版社,(47).

小學(xué)教育研究論文篇二

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級(jí)學(xué)生的漢語拼音教學(xué)。

然而,傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的缺陷。

j清況來設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之一。

一、對微課的認(rèn)識(shí)。

我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開的簡短而完整的教學(xué)活動(dòng)。

二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。

中國引進(jìn)微課并開始實(shí)施在大城市,效果顯著。

由于微課在低年級(jí)教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開辟了新基地。

微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實(shí)施微課提供了有力保障。

現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨(dú)立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。

三、微課如何使用。

1.課外時(shí)間學(xué)生使用微課。

(1)自主預(yù)習(xí)。

因?yàn)槲⒄n形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。

例如,在學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音時(shí),學(xué)生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。

(2)鞏固練習(xí)。

微課通過對某一知識(shí)點(diǎn)的具體講解,減少了在整體知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)的時(shí)間。

教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學(xué)生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時(shí)間獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。

2.教師課內(nèi)使用。

課堂上的知識(shí)不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。

比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識(shí),然后通過微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。

微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。

四、微課在語文教學(xué)中的使用。

1.幫助教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會(huì)更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。

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小學(xué)教育研究論文篇三

情境教學(xué)主要是根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及年齡方面特點(diǎn)，建立個(gè)關(guān)于老師與學(xué)生之間、認(rèn)知主體與認(rèn)知客體之間的和諧情感氛圍，使教學(xué)可以在良好的教學(xué)環(huán)境中有效地得以開展，不斷對學(xué)生的情境思維進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生快速的融入學(xué)習(xí)氛圍，讓其在有效的時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，種有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中對該教學(xué)模式加以運(yùn)用，開展情景式教學(xué)，需要加強(qiáng)語文同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語言藝術(shù)，對音樂元素加以運(yùn)用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，進(jìn)行合理教學(xué)。

1.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)知識(shí)是來源于生活的，在語文教學(xué)過程中要加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將語文中所描述的情景事物與同學(xué)們的社會(huì)生活相結(jié)合，緊密與生活中的場景相聯(lián)系，以此來增強(qiáng)同學(xué)們的體驗(yàn)性，加強(qiáng)同學(xué)們對課本內(nèi)容的理解。在此過程中，要注重藝術(shù)性及設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合，必須對學(xué)生的興趣加以吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及積極性，不斷對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)。小學(xué)的語文課堂不只個(gè)單純的學(xué)習(xí)場所，它還是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)的樂園，只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能讓學(xué)生更深刻地進(jìn)行認(rèn)知，對語文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。在具體的開展過程中，可以對生活中的各種小物品加以運(yùn)用，讓其成為課堂數(shù)學(xué)的有用道具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地對觀察周邊的事物，認(rèn)真地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用語文知識(shí)對身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行解釋及描述，提高其運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如，在進(jìn)行《珍珠鳥》課文的講授時(shí)，著重對珍珠鳥的有關(guān)描寫細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，激起學(xué)生們對現(xiàn)實(shí)中鳥的特征、動(dòng)作、鳴叫的聯(lián)想，加深其對課文的理解，體會(huì)到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，讓學(xué)生更加注重對生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力。這種生活化的語文教學(xué)模式，在語文課堂中引入生活，讓語文知識(shí)快速地融入現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)可以快速地運(yùn)用到實(shí)踐，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的實(shí)用性，領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性與積極性得到了極大的提高。

2.運(yùn)用音樂渲染進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文情景教學(xué)中，運(yùn)用音樂對氣氛進(jìn)行渲染，這也是創(chuàng)設(shè)情景個(gè)極為重要的方式。在具體的實(shí)施過程中，選擇與課本內(nèi)容相對應(yīng)的音樂，將同學(xué)們的視覺、聽覺等感覺器官積極地調(diào)動(dòng)起來，讓他們?nèi)〉酶鼮樨S富的情感價(jià)值體驗(yàn)，有效地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。例如，在講授《楓橋夜泊》時(shí)，教師可以先講解該首詩詞的主要內(nèi)容，然后再讓同學(xué)們在預(yù)選的音樂聲中進(jìn)行朗誦，同學(xué)們可以在優(yōu)美的音樂中不斷加強(qiáng)對詩詞美的理解及感受，更容易融入詩詞意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，對詩詞進(jìn)行更好的理解。通過音樂與文字的完美結(jié)合，使同學(xué)們的美學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力不斷得到提高，對學(xué)生的情感也進(jìn)行了升華，使學(xué)生對文字中的蘊(yùn)含的畫面感受及想象能力更強(qiáng)，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)由于小學(xué)生對社會(huì)還缺乏必要的了解與認(rèn)知，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，必須對學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)相結(jié)合，老師可以運(yùn)用語言意識(shí)進(jìn)行情景的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出與同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活相類似的情景，從而對同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在具體的實(shí)施過程中，老師在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，可以合理地運(yùn)用疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚(yáng)頓挫等語氣，讓同學(xué)們體會(huì)到課文中所描述的情節(jié)，深刻體會(huì)作者的思想情感。例如，在教授《黃果樹瀑布》時(shí)，可以運(yùn)用生動(dòng)而恰到好處的語言表達(dá)，讓同學(xué)們仿佛可以身臨其境去感受瀑布美，然后再對瀑布的奇特、壯麗及韻味進(jìn)行介紹。同學(xué)們通過對老師語言的聆聽，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式對瀑布的樣貌在腦海中進(jìn)行刻畫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對其情感進(jìn)行升華，對學(xué)生純潔的心靈進(jìn)行美化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

4.運(yùn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)情景隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已在全國各地推展開來。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，在課堂上可以將同學(xué)們引入到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、圖片清晰、畫面流暢的教學(xué)情景，讓其更好的融入教學(xué)氛圍，生動(dòng)、直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，更好的對課文知識(shí)進(jìn)行講述。例如，在對《美麗的南山群島》進(jìn)行講述時(shí)，老師可以采用多媒體的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)將海南島景觀加以展示，讓同學(xué)們欣賞海南島的各種動(dòng)物、植物，并通過對海底世界的展示，引發(fā)同學(xué)們的無限遐想，加深其對課文的深入理解，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)同學(xué)們的聽寫能力。例如，定期地舉行小組詩歌朗誦比賽，同學(xué)們可以自主地選擇詩歌，并選擇與之相適應(yīng)的背景音樂，在課堂上進(jìn)行朗誦及表演。不斷提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、結(jié)束語。

在新課改的背景下，為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，必須對情景教學(xué)方式加以運(yùn)用。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要加強(qiáng)語文教育同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行情景的再現(xiàn)；重視語言藝術(shù)，對音樂元素加以運(yùn)用，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)；對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運(yùn)用，進(jìn)行合理教學(xué)。而且在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生行為特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，并融入強(qiáng)烈的感情色彩，讓學(xué)生獲得極為豐富的感知體驗(yàn)，不斷對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的興趣及能力，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得美的感受。

小學(xué)教育研究論文篇四

興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，在教學(xué)展開之前，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動(dòng)畫故事片段，使學(xué)生觀看動(dòng)畫故事，用動(dòng)畫故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后教師再展開教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，使語文教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。

師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對古詩的理解走上講臺(tái)講解古詩，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自己在語文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解過程中，教師在臺(tái)下認(rèn)真傾聽，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以往教學(xué)評(píng)價(jià)由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

語文知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的.語文應(yīng)用能力，將語文教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的柳樹進(jìn)行比較，學(xué)生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學(xué)生的寫作能力，最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結(jié)合實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升，將語文知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了語文教育教學(xué)的重要意義。

3結(jié)論。

綜上所述，語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語文教學(xué)中存在的問題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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來源：讀書文摘（下半月）2期。

小學(xué)教育研究論文篇五

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國對外開放的程度也越來越大，漢語作為展現(xiàn)中國人傳統(tǒng)文化魅力的橋梁的作用日益顯著.但是，縱觀當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中仍然存在著不少的問題。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新型教學(xué)方法已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急，尤其新課改的提出，給教育界吹進(jìn)陣春風(fēng)，我們要抓住當(dāng)前教育發(fā)展的契機(jī)，真正做到以學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德觀念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實(shí)力的重要標(biāo)志小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的認(rèn)知理解和運(yùn)用語言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱情，能通過語文的學(xué)習(xí)感受到語言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通過小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（一）實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，發(fā)揮教師示范作用小學(xué)語文的氣氛很容易影響到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.，新課改要求教師教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教師應(yīng)改變以往高高在上、灌輸式的教學(xué)方式，任課老師的影響，導(dǎo)致喜歡這門學(xué)科，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者相反，討厭這門學(xué)科的現(xiàn)象，由此可見教師對于學(xué)生的影響力十分巨大。教師應(yīng)自主完善教學(xué)方法，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，給予學(xué)生良好的帶頭示范作用，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至成長過程中優(yōu)良品質(zhì)的形成都定的影響。

（二）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情優(yōu)秀的小學(xué)語文教師能充分發(fā)揮語言的美感，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中決不能用死板的教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)字詞的準(zhǔn)確、句子的背誦等標(biāo)準(zhǔn)化、化的模式中，抹殺文章的美感.如在講解三年級(jí)下冊課文火燒云；這節(jié)課時(shí)，教師可在課程開始前讓學(xué)生描下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫下來，涂上顏色，教師在這個(gè)過程中觀察學(xué)生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)候就可以順勢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有見過紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來學(xué)下這神奇的云彩教師就可以通過這種方式順勢導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)之中，寓教于樂，很容易就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情(三)開展多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的完善逐漸興起的新型教學(xué)方法，并迅速地在各學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)通過視覺、聽覺等多方面的刺激吸引學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性小學(xué)語文教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率.小學(xué)語文課本中很多文章都有很強(qiáng)的畫面感]如果是沿用過去的教學(xué)方式，學(xué)生只能通過插圖或者想象來感受這種美，而多媒體教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了缺陷，教師可通和圖片的方式直觀展示要講的內(nèi)容，給予卓生感官的刺激，如小學(xué)語文二年級(jí)教材中的日月潭；難忘的潑水節(jié)；以及古詩望廬山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通過播放傣族潑水節(jié)的場面讓學(xué)生更好地了解中國不同民族的風(fēng)土人情，更加熱愛我們偉大的袓國，廬山瀑布的壯觀景色在詩仙李白的筆下美的驚心動(dòng)魄，學(xué)生只看課文的話會(huì)充滿好奇，這到底種怎樣的場景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩的意境三、結(jié)語總之，新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)方法必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。小學(xué)語文教師要抓住發(fā)展的機(jī)遇，努力提高自身素質(zhì)，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步以滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)的要求只有不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和敎學(xué)方法，始終走在教學(xué)改革的前沿，才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更加有效地開展小學(xué)語文的教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心和諧，健康地發(fā)展，使學(xué)生成長為對社會(huì)，多國家有用的人。

小學(xué)教育研究論文篇六

教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進(jìn)的教育管理理念，提升管理成效。小學(xué)階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學(xué)教育觀念，就要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

在政府的大力倡導(dǎo)和指導(dǎo)下，我國的小學(xué)教育和教學(xué)管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學(xué)管理還存在諸多問題。

1.1應(yīng)試教育的影響。

雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

1.2教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善。

教育管理需要一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學(xué)能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學(xué)觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法需要豐富。

2.1營造良好的教學(xué)環(huán)境。

環(huán)境可以塑造人，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。《弟子規(guī)》走進(jìn)小學(xué)校園。在小學(xué)校園推行弟子規(guī)，是一個(gè)明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅(jiān)持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)慣，就會(huì)拿《弟子規(guī)》中的事項(xiàng)約束自己言行。

2.2提高教師管理意識(shí)。

從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生，管理教學(xué)設(shè)備等工作，直接參與教學(xué)管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學(xué)生的作業(yè)，測驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，也真正意識(shí)到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學(xué)過程的管理者，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績效考核比例，在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。

2.3教學(xué)方法與實(shí)踐相結(jié)合。

在小學(xué)教育管理過程中，教師應(yīng)從多角度開展日常教育教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，和老師一起討論有效的教學(xué)方法，探索更為新型的教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗(yàn)，才能打造一支創(chuàng)新型，實(shí)用型的教師隊(duì)伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高教師的教學(xué)能力，使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進(jìn)小學(xué)教育管理的持續(xù)發(fā)展。

2.4堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新管理理念。

辦學(xué)的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅(jiān)持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育管理中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進(jìn)其的`身心健康，使學(xué)生成為一個(gè)富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學(xué)生成為一名有理想，有抱負(fù)的傳承者。

2.5實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制，完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評(píng)論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，從多方位、多視角去評(píng)價(jià)老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學(xué)和改革從更長遠(yuǎn)的視點(diǎn)去實(shí)施，改變了過去應(yīng)試教育的思想，真正實(shí)施對學(xué)生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評(píng)價(jià)，讓小學(xué)管理水平跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

小學(xué)階段的教育對學(xué)生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學(xué)生的行為上，而且還體現(xiàn)在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)興趣和信心方面。要深入推進(jìn)新課程改革，就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平，我們要跟上時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動(dòng)起教師的積極性。我相信，小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會(huì)變得盡善盡美。

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小學(xué)教育研究論文篇七

沉浸理論即flowtheory，是指當(dāng)人們在參與一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性但自己又有能力解決的問題時(shí)，會(huì)自覺過濾所有不相關(guān)的因素，完全地投入到情境當(dāng)中，并能夠完成自我鼓勵(lì)的心理狀態(tài)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，與電腦相關(guān)的活動(dòng)也把沉浸理論沿用進(jìn)來，隨后沉浸理論被推廣到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中。青少年在玩游戲時(shí)能夠全神貫注，全力針對目標(biāo)，反應(yīng)迅速，毫無時(shí)間感，并且腦電波處于極度活躍狀態(tài)。于是，青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮被總結(jié)為是具有沉浸理論性質(zhì)的自我迷失和自我鼓勵(lì)。若能夠?qū)⑶嗌倌晖嬗螒驎r(shí)獲得的沉浸體驗(yàn)應(yīng)用到游戲教學(xué)中，能夠促進(jìn)青少年發(fā)現(xiàn)與探討的能力，從而提升學(xué)習(xí)成績。

二、教育游戲。

教育游戲是指將傳統(tǒng)教育和游戲的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，在實(shí)際教學(xué)中以娛樂形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。游戲性和教育性是教育游戲的兩個(gè)特征。游戲性是指從大范圍上講教育游戲是屬于游戲的，具有游戲的特征;教育性是指教育游戲是為了教育，不是為了娛樂。教育游戲是將“玩”和“學(xué)”結(jié)為一體的游戲方式。

三、沉浸理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)。

(一)設(shè)計(jì)要求。

在沉浸體驗(yàn)中，把握平衡狀態(tài)是非常有必要的。即技能低的人在初次玩游戲時(shí)游戲難度須與他的技能相配，他才會(huì)處于沉浸狀態(tài)，他的技能便會(huì)隨著時(shí)間提升，如果仍然讓游戲者挑戰(zhàn)初級(jí)游戲，他會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，需要給游戲者提供更高難度的游戲。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)上也應(yīng)把握人與游戲的平衡狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)應(yīng)注意到學(xué)生的特點(diǎn)，一方面，小學(xué)生年紀(jì)小，智力發(fā)育有限，數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該在結(jié)合課本知識(shí)的同時(shí)采用簡單的原則，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整游戲難度，將重點(diǎn)放在游戲的啟發(fā)性和教育性上。另一方面，應(yīng)注意沉浸體驗(yàn)的感知性和時(shí)間性。小學(xué)生自我約束能力差，在課堂上無法長時(shí)間集中注意力，因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)符合小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理。

(二)游戲設(shè)計(jì)類型。

基于沉浸理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)的要求，大體可將小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)為挑戰(zhàn)型和交互性兩大類。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，挑戰(zhàn)型游戲有連線游戲、迷宮游戲、推理游戲等。交互性游戲大多是電腦游戲、競賽類游戲。挑戰(zhàn)型數(shù)學(xué)游戲一般是任務(wù)性的，比如：一筆連九點(diǎn)游戲，將九個(gè)點(diǎn)排成三行三列，學(xué)生用四條連續(xù)的直線將所有點(diǎn)連接起來，不能交叉，這一類型的游戲有利于提升小學(xué)生的邏輯思維能力。有的游戲能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和推算能力，比如一到九這九個(gè)數(shù)字，橫豎斜相加都等于十五，讓學(xué)生進(jìn)行排列。這樣的游戲有助于讓學(xué)生沉浸在游戲中時(shí)激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)力和興趣。交互性游戲主要是以互動(dòng)為特點(diǎn)，利用學(xué)生的空間和結(jié)構(gòu)思維鍛煉學(xué)生的思維能力。比如：撲克牌湊十游戲，將撲克牌中的“10、j、q、k、大王、小王”除去，小學(xué)生兩個(gè)人一組，每人分發(fā)1-9的9張撲克牌，讓其中一個(gè)小孩拿出一張牌，另一個(gè)小孩根據(jù)出牌的小孩給出的數(shù)字計(jì)算自己需要拿出的數(shù)字，兩個(gè)數(shù)字相加等于10則為成功。再比如七巧板游戲，學(xué)生要利用不同的形狀結(jié)構(gòu)將七張形狀不一的卡片拼成一個(gè)正方型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

(三)游戲教學(xué)方案。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，每個(gè)教師都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，總結(jié)一套教學(xué)流程，大體上的順序是：教師講解概念、介紹游戲內(nèi)容和規(guī)則、教師向?qū)W生示范、學(xué)生參與游戲、展示結(jié)果并交流經(jīng)驗(yàn)、教師總結(jié)。以“數(shù)三角形游戲”為例：教師向?qū)W生介紹認(rèn)識(shí)完三角形時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生展示上圖，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。向?qū)W生介紹簡單的三角型組合方式，讓學(xué)生自己發(fā)散思維，在圖中尋找更多的三角形。圖中共有78個(gè)三角形，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況對三角形的層數(shù)進(jìn)行刪減。以上圖為例，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，可以進(jìn)行小組活動(dòng)，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，鼓勵(lì)找到數(shù)量較多的三角形的學(xué)生尋找更多的三角形，指導(dǎo)找的數(shù)量較少的學(xué)生擴(kuò)大思考范圍，考慮更多的組合形式。最后教師讓尋找到三角形最多的同學(xué)展示自己的尋找方式和結(jié)果，與大家交流自己的經(jīng)驗(yàn)。最后教師利用多媒體將不同的組合形式用不同的顏色分解出來，讓學(xué)生能夠一目了然地看到自己在進(jìn)行游戲時(shí)沒有考慮到的組合形式。這種游戲教學(xué)方式很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維方式。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)實(shí)際向?qū)W生教授的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲類型，例如：數(shù)獨(dú)游戲、綿羊、狼、草的過河順序等。小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)主要是依靠老師將學(xué)生帶到游戲中，讓學(xué)生集中注意力，沉浸在游戲中時(shí)還能學(xué)到知識(shí)。以沉浸理論為依據(jù)進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)，在一定程度上保證了教育與游戲的平衡。讓學(xué)生體會(huì)到不同于傳統(tǒng)模式的課堂樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及教師的教育水平都有極大的幫助。

作者:李繼平單位:長春市雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

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小學(xué)教育研究論文篇八

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國在新課程教育改革方面的力度和程度都持續(xù)加大。特別是在小學(xué)的教育教學(xué)改革中有著非常高的重視度。當(dāng)然，這也是所有小學(xué)教師所需要面臨的最重要的問題之一。此文章中就來分析小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題和現(xiàn)狀，而且對于特殊的問題提出了相關(guān)的應(yīng)對方法希望能夠?qū)V大小學(xué)教育教學(xué)管理工作者提供一定的幫助或者啟發(fā)。

根據(jù)新課程改革和完善工作的不斷深化，關(guān)于新課程的改革和小學(xué)教育發(fā)展的步伐不斷加快，小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容必須要緊跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，這樣才能保證自己的教育工作內(nèi)容順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展潮流。本文結(jié)合了小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，給出了有效的建議進(jìn)行改進(jìn)，由此來增強(qiáng)小學(xué)教育管理工作的質(zhì)量，讓每堂課有最佳的教學(xué)效果。為社會(huì)培養(yǎng)全能人才做出小小的貢獻(xiàn)。

1關(guān)于當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的相關(guān)問題分析。

1．1小學(xué)教育教學(xué)管理工作者的整體素質(zhì)與水平普遍較低：當(dāng)前，我國的小學(xué)教育工作者在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的業(yè)務(wù)能力較低，還需要進(jìn)一步的提高相關(guān)的職業(yè)道德水平，總而言之，當(dāng)前專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平都不是很高的小學(xué)教育教學(xué)管理工作者的龐大隊(duì)伍普遍存在著不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。比如，在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理工作當(dāng)中，很多先進(jìn)的現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段以及教育教學(xué)理念由于小學(xué)教師的自身專業(yè)能力以及專業(yè)技能的普遍不達(dá)標(biāo)而不能被很好地應(yīng)用，這不僅僅會(huì)影響教師的教學(xué)效果與小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的掌握與學(xué)習(xí)積極性的原因之一是相關(guān)的各種先進(jìn)技術(shù)都不能得到廣泛的應(yīng)用，如與計(jì)算機(jī)或者互聯(lián)網(wǎng)等。此外由于很多小學(xué)教師敬業(yè)精神與職業(yè)道德水平也存在一定的欠缺性，當(dāng)前的小學(xué)教育工作者的敬業(yè)態(tài)度也大不如前，這對于小學(xué)教師的整體師資力量得提高非常不利。

1．2教師的教學(xué)與管理都存在缺乏一定的靈活性和可用性：一般，教師在對學(xué)生的教育教學(xué)工作管理時(shí)，都是根據(jù)學(xué)校的規(guī)定和課本上的知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行教育教學(xué)，這個(gè)的死板的教學(xué)枯燥、無味。教師很少用心的去觀察、去分析當(dāng)前的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及對學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。更不會(huì)仔細(xì)的對針對每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣進(jìn)行分析，這對調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和自主性是非常不利的。而且也很難在學(xué)生的課堂上營造一種，和諧，自主，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。這樣的教學(xué)質(zhì)量和對于學(xué)生的聽課效果都會(huì)大打折扣的。

2小學(xué)教育教學(xué)管理問題如何提升的建議與分析。

我們身為小學(xué)教育管理工作人員，不僅要積極地轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的教學(xué)與管理管理，做到真正的理解和明白國家當(dāng)前推行的新課程改革的先進(jìn)的教育理念，還要力爭按現(xiàn)行的新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)來時(shí)時(shí)刻刻要求自己，摒棄之前傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)思想，掙脫傳統(tǒng)教育思維和觀念的束縛，保證學(xué)生從小就能做到德智體美勞的全面均衡發(fā)展，切實(shí)營造好小學(xué)生積極健康向上的優(yōu)良品德，激發(fā)學(xué)生的穿新思維。不僅如此，我們身為教學(xué)工作者，在現(xiàn)行的新課程改革的條件下，制定出一個(gè)符合自己教學(xué)模式，又符合當(dāng)前學(xué)生個(gè)性的教學(xué)體系，我們的目光不能僅僅局限在學(xué)會(huì)少年宮目前的成績，要全面的了解和發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并去鼓勵(lì)他們，樹立學(xué)生的信心，制定出一個(gè)以學(xué)生全面發(fā)展的多指標(biāo)衡量體系，有利于促進(jìn)學(xué)生從小的全面發(fā)展。隨著現(xiàn)在新課程改革的不斷深化，老師和學(xué)校一定要醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，建設(shè)一支道德高尚，素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，切實(shí)神話教師的教學(xué)四位和教學(xué)水平，這樣才能有效的保障學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作能夠積極有效的實(shí)施。身為光榮的人民教師，我們應(yīng)該時(shí)刻反省，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并努力改進(jìn)，在教學(xué)過程中，因材施教，對自己學(xué)生做一個(gè)全面了解，結(jié)合每一位同學(xué)的實(shí)際情況來制定針對性的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想加以有效實(shí)施。

2．1創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織：新課程下，我們應(yīng)加緊學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，更新教育管理理念，掌握教育教學(xué)法規(guī)。在日常工作中，教育管理人員應(yīng)關(guān)注時(shí)事，關(guān)心國家、地區(qū)的建設(shè)發(fā)展，學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)知識(shí)，了解現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升實(shí)踐工作效率。實(shí)踐管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)階層、骨干教師應(yīng)帶領(lǐng)其他教師一同實(shí)踐，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備，提升人格魅力，真正的感染其他教師，發(fā)揮模范帶頭作用。同時(shí)，在小學(xué)教育管理過程中，應(yīng)降低決策誤差，達(dá)到良好的工作效果。新時(shí)期，學(xué)校應(yīng)提倡敬業(yè)精神，引導(dǎo)教師形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，優(yōu)化工作作風(fēng)建設(shè)。教師優(yōu)良的群體作風(fēng)雖然并不是具體的某項(xiàng)紀(jì)律以及規(guī)章體制，然而卻可使教師人員的行為更加規(guī)范。因此教師優(yōu)良的群體作風(fēng)成為一條不具強(qiáng)迫性的無形準(zhǔn)則，在教師優(yōu)良群體作風(fēng)的引領(lǐng)下，可在學(xué)校之中形成優(yōu)質(zhì)的輿論氛圍，對教師行為產(chǎn)生積極的影響及規(guī)范作用。為此，小學(xué)教育管理中，應(yīng)注重對教師群體作風(fēng)的科學(xué)引導(dǎo)，可積極創(chuàng)辦各類豐富的文體活動(dòng)，使教師業(yè)余生活更加豐富，進(jìn)而有效提升學(xué)校凝聚力，積極引領(lǐng)教師形成開放心態(tài)，與他人融洽相處。再者，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)終生學(xué)習(xí)理念，可積極開展讀書學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師發(fā)展形成學(xué)習(xí)型人才，積極打造培養(yǎng)出一支持續(xù)完成知識(shí)積累的師資團(tuán)隊(duì)，使教師不斷完善、自我超越以及快速發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，教師精神家園將更為充實(shí)，并將生活樂趣轉(zhuǎn)移至工作之中，教師將在精神層面更有寄托，體會(huì)學(xué)校教育的美好。

2．2實(shí)施民主化管理：小學(xué)教育管理中，教師并非單純的被管對象。還是管理主體，因此具備雙重身份。為真正實(shí)施民主化管理，學(xué)校應(yīng)以教師為本，創(chuàng)建較為寬松愉快的管理環(huán)境，激發(fā)小學(xué)教師主人翁意識(shí)，使他們積極參加學(xué)校發(fā)展管理決策，發(fā)揮核心潛能，進(jìn)而真正提升教育管理質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高效益的教育管理，還需要大家的互相配合與尊重，通過共同協(xié)作，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教育管理人員不應(yīng)采用傳統(tǒng)的家長式管理模式，進(jìn)行封閉的管控，應(yīng)勇敢的走出金字塔，提升民主、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，應(yīng)用柔性化、開放式的策略，將教師視為合作伙伴，展開更深的交往以及共同探討，有效實(shí)現(xiàn)教師民主化的參政議政，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。對于教師的意見以及建議應(yīng)悉心傾聽，優(yōu)化工作任務(wù)及目標(biāo)，進(jìn)而獲取全面理解與認(rèn)同，使教育管理途徑更加暢通，確保既定目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)束語。

綜上所訴當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)老師需要做的工作便是對其中存在的各種問題進(jìn)行詳細(xì)的分析與深入的探究，制定出有針對性的改進(jìn)措施以及應(yīng)對之策，增前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中的有效性，為全校師生營造一種和諧、民主、輕松的教學(xué)氛圍，有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)。

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小學(xué)教育研究論文篇九

第一，提升教師的管理意識(shí)。一提到教學(xué)質(zhì)量，很多人都認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是校長以及教學(xué)主任的責(zé)任，這種誤區(qū)導(dǎo)致一些小學(xué)教師在工作中出現(xiàn)了一定的偏差，其實(shí)小學(xué)教師在教育教學(xué)管理水平的提高中起著很重要的作用，具體表現(xiàn)在：

（1）教師在日常的教學(xué)工作中直接參與相關(guān)教學(xué)的管理。

（2）教師在備課、授課、批改作業(yè)時(shí)要將自己放在教學(xué)過程中管理者的位置，這是提升小學(xué)教學(xué)管理水平的首要條件。第二，全員要參與到提升教學(xué)管理的運(yùn)動(dòng)中。全校師生都要參與到提升教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)中來，在這個(gè)過程中，全校所有師生、家長以及社會(huì)都要積極參與進(jìn)來。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視這個(gè)問題，要協(xié)調(diào)各方力量，保持及時(shí)的聯(lián)系、溝通和交流，讓他們參與其中。

（2）要在學(xué)校建立一套完整、健全的制度和教學(xué)組織，為教學(xué)改革出謀劃策，提供技術(shù)上的支持。第三，創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)質(zhì)量的提升需要一個(gè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)大的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升的必要條件：

（1）要為教學(xué)人員創(chuàng)造一個(gè)舒適、和諧的教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)人員可以不受到外界的干擾。

（2）學(xué)校要添置必要的教學(xué)器材，逐步強(qiáng)化硬件條件，保證這些器材在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（3）學(xué)校在對教室、校園的布置時(shí)，要考慮到學(xué)生們切身的感受，爭取為學(xué)生提供一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，加強(qiáng)對整個(gè)教學(xué)過程的有效管理。中國的教育一直受到應(yīng)試教育的影響，對教學(xué)質(zhì)量的考核我們只是通過考試來衡量的，使得我們忽視了對過程質(zhì)量的管理。在對小學(xué)的教學(xué)管理中最薄弱的環(huán)節(jié)就是家庭作業(yè)，具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生的家庭作業(yè)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定。

（2）各科教師在布置作業(yè)時(shí)，由于只是顧及到自己的學(xué)科，忽略了各科作業(yè)的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（3）雖然中國一直在提倡減負(fù)，但中國的學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)還是很重。

（4）課外活動(dòng)往往都是注重形式。因此，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量在各個(gè)環(huán)節(jié)的提高，教師不僅要加強(qiáng)對家庭作業(yè)的管理，還要加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，在布置家庭作業(yè)時(shí)，要注重質(zhì)而不是注重量。要加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織，確保將課外活動(dòng)落到實(shí)處，保證管理的實(shí)效性。第五，學(xué)校加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理建設(shè)。教師隊(duì)伍的管理建設(shè)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重中之重，主要體現(xiàn)在對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、進(jìn)修、考核等。在日常工作中，我們要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)一般都是采取脫產(chǎn)進(jìn)修和校內(nèi)進(jìn)行兩種方式相互結(jié)合。在校內(nèi)，要將研討會(huì)、講座、個(gè)別性的輔導(dǎo)形成常態(tài)，讓一些優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)向一些資歷淺的教師傳授。在教師的考核方面，學(xué)校要建立完善、嚴(yán)格的教師評(píng)鑒體系，制定一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，確保提升教師的工作水平。對一些不符合要求的教師，要及時(shí)進(jìn)行幫助，如果不能勝任工作，應(yīng)調(diào)離教師崗位。教學(xué)管理水平的提高，應(yīng)依靠提升教學(xué)質(zhì)量的管理思想作為指導(dǎo)。

小學(xué)教育教學(xué)的管理問題，是我們目前不能忽視的問題，我們不單單要制訂出一套合理、科學(xué)、規(guī)范化的制度，更要及時(shí)掌握學(xué)生的心理波動(dòng)，調(diào)動(dòng)社會(huì)的各種力量，在情感和心理上進(jìn)行思考管理。通過營造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)教育管理水平的不斷提高。

小學(xué)教育研究論文篇十

小學(xué)教育是人生最基礎(chǔ)的教育階段，可以說事關(guān)每個(gè)人的一生，為此，小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時(shí)代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學(xué)教學(xué)管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學(xué)水平的提高；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對學(xué)生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學(xué)教育管理實(shí)踐，談?wù)剬Ξ?dāng)前小學(xué)教育管理的看法。

在新課程背景下，我們要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從本校的具體實(shí)際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅(jiān)持有本校特色的辦學(xué)之路。作為教育管理者，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學(xué)條件，充分認(rèn)識(shí)本校學(xué)生的特點(diǎn)和師資力量，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，擬定學(xué)校中長期發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力，有助于在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。

教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，只有學(xué)校充滿了文化底蘊(yùn)，才能在學(xué)習(xí)和生活中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。作為學(xué)校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧舒適的教學(xué)環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的輔助作用；再次，班級(jí)環(huán)境是對學(xué)生影響最大的因素，教育管理者要注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學(xué)秩序，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。只有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能結(jié)合本校的實(shí)際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，和學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學(xué)教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學(xué)能力，還要喚醒教師的教學(xué)意識(shí)，挖掘教師的教學(xué)潛能。另一方面，教育管理更要注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。另外，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。

提高教學(xué)質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，將教育管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上來。如在家庭作業(yè)的管理上沒有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)教育管理不僅要切合實(shí)際的制定科學(xué)合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對學(xué)生進(jìn)行分析，真正做到以人為本，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]楊瓊。加強(qiáng)養(yǎng)成教育應(yīng)以科學(xué)化的管理為保障[j].新課程研究：教師教育，2008（12）。

[2]張延松。小學(xué)教育存在的問題及解決辦法[m].考試周刊，2008。

小學(xué)教育研究論文篇十一

當(dāng)前隨著教育體制的改革，各大中小學(xué)校為了貫徹落實(shí)國家教育政策，對自身的教學(xué)管理模式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與更新，意在提高整體的教學(xué)質(zhì)量。人們?yōu)榱送菩懈鼮樾兄行У亟虒W(xué)理念，逐漸對以人為本的教學(xué)理念加以重視，其中該教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位與教師教學(xué)的引領(lǐng)地位，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合。

一、對以人為本教學(xué)理念的分析。

以人為本教學(xué)理念是在心理學(xué)的基礎(chǔ)上演變而來，是指在各項(xiàng)活動(dòng)開展的前提下，對人主觀意識(shí)的尊重、信任，而在小學(xué)教育中的概念為：在學(xué)生主觀意愿得到認(rèn)可的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)對教師的引領(lǐng)地位進(jìn)行尊重，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)與融合，將強(qiáng)制性教學(xué)轉(zhuǎn)化為情感性教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范化管理，還能促進(jìn)學(xué)生自我管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第一，管理方式存在的問題。受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)主體與客體之間發(fā)生著嚴(yán)重的轉(zhuǎn)換，學(xué)校在開展教學(xué)工作時(shí)，往往只根據(jù)自身的意愿，忽視學(xué)生和教師在教學(xué)的作用。具體體現(xiàn)在以下方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，僅能按照學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行，缺乏一定的主觀意識(shí)，同樣，教師也未能選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象的存在，對以人為本教學(xué)理念的構(gòu)建造成阻礙，不利于各項(xiàng)工作的開展。第二，教學(xué)目標(biāo)不明確。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過程中，只關(guān)注學(xué)生對理論知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生思想理解能力、實(shí)踐能力的促進(jìn)；另外，在教學(xué)模式方面也較為落后，缺少創(chuàng)新意識(shí)，僅依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于此，對學(xué)校的長期發(fā)展有著巨大的影響。除此之外，部分學(xué)校過于重視升學(xué)率問題，將考試成績列為教學(xué)成果的首要目標(biāo)，導(dǎo)致在實(shí)際的.教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)死記硬背、教師刻板灌輸?shù)默F(xiàn)象，不利于對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的培養(yǎng)。

1.優(yōu)化教學(xué)理念。從小學(xué)教育的角度進(jìn)行分析，由于是學(xué)生初次接受教育，利用正確、科學(xué)的教學(xué)理念能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，進(jìn)而為我國社會(huì)主義人才的構(gòu)建注入新能量。因此在實(shí)際的小學(xué)教育過程中，應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)對學(xué)生的德育培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)行高度關(guān)注，強(qiáng)化其在學(xué)生發(fā)展中的重要性以及意義。從教師的角度進(jìn)行分析，在小學(xué)教育中應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與人本思想的全面融合，對學(xué)生的主觀意愿進(jìn)行尊重并認(rèn)可，使學(xué)生能夠保持輕松、健康的心態(tài)，以此作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢。

2.實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵⑦M(jìn)的教學(xué)模式。為充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的以人為本思想，需結(jié)構(gòu)剛?cè)岵⑦M(jìn)的教學(xué)模式及原則，使教師能夠在公平、公正的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，通過教師管理人員對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)決策進(jìn)行合理化分配，不僅對教師的工作進(jìn)行認(rèn)可，還能提高教師對學(xué)校的滿意度，進(jìn)而為學(xué)校的長遠(yuǎn)及穩(wěn)定的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。除此之外對于教師管理人員而言，應(yīng)深入教師內(nèi)部，以人文主義關(guān)懷的思想，解決教師在授課中遇到的難點(diǎn)，從而使教師能夠充分地融入教育事業(yè)中。在正式開展小學(xué)教育工作中，應(yīng)對學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育的前提下，使學(xué)生能夠積極地對待學(xué)習(xí)。以人為本教學(xué)理念的提出，主要以情感教學(xué)為主，對于學(xué)生的行為錯(cuò)誤以及思想錯(cuò)誤進(jìn)行整改，在此過程中，教師作為“良師益友”，讓學(xué)生敞開心扉，對自身的想法及意愿進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.貫徹落實(shí)民主政策。對于小學(xué)教師而言，民主化管理制度的建立，能夠在不同程度對自身的工作積極性進(jìn)行全面調(diào)動(dòng)，不僅在教學(xué)中發(fā)揮自身的作用，還能為教學(xué)管理模式構(gòu)建“獻(xiàn)策”，從本質(zhì)上來講，教師、學(xué)校以及學(xué)生三者之間具有相輔相成、缺一不可的關(guān)系，同時(shí)教師又在學(xué)校和學(xué)生之間起著橋梁的作用，通過自身角色的扮演，結(jié)合人性化思維，對學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行關(guān)懷。針對此為實(shí)現(xiàn)教師的作用，學(xué)校管理人員可定期開展教師職工代表會(huì)議，使教師能夠全面參與教育決策工作，并針對教育中提出的管理制度，進(jìn)行掌握并將其落實(shí)到實(shí)處，才能促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效性。

四、結(jié)束語。

總結(jié)上文，對于小學(xué)教育工作者而言，在教學(xué)中引入人本主義思想，不僅能夠營造良好地教學(xué)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值。另外，隨著以人為本教學(xué)理念在小學(xué)教育管理工作中的施行，教師應(yīng)不斷地對自身專業(yè)水平進(jìn)行充實(shí)，結(jié)合剛?cè)岵⑦M(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)生活的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育研究論文篇十二

由于山區(qū)的施工質(zhì)量在一定程度上直接決定項(xiàng)目的整體性效益和綜合效益。因此在工程建設(shè)過程中，有必要實(shí)施招投標(biāo)制度，業(yè)主是招投標(biāo)的主要管理人員，因此需要嚴(yán)格履行管理職責(zé)，并選擇符合要求的工程承包商。在充分保證施工質(zhì)量的前提下，有效縮短施工工期。進(jìn)而提高項(xiàng)目的整體性效益。在山區(qū)公路的施工過程中，施工單位需要提高業(yè)主的質(zhì)量管理意識(shí)，相關(guān)承包商需要對監(jiān)理單位以及三方協(xié)調(diào)進(jìn)行質(zhì)量管理，通過建立完善管理體系來實(shí)施管理。

2.2以質(zhì)量為主，準(zhǔn)備前期質(zhì)量管理工程建設(shè)。

在項(xiàng)目施工之初，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員需要嚴(yán)格按照施工質(zhì)量管理要求對各個(gè)施工過程實(shí)施監(jiān)督，同時(shí)還需要加強(qiáng)施工人員對施工現(xiàn)場的了解度和熟悉度。并結(jié)合施工工地的具體情況，嚴(yán)格落實(shí)施工責(zé)任責(zé)任，制定嚴(yán)格的施工計(jì)劃。在前期的準(zhǔn)備過程中，施工人員需要對施工現(xiàn)場的`儀器設(shè)備以及施工方案等進(jìn)行分析，完善前期準(zhǔn)備工作之后進(jìn)行后續(xù)操作。

2.3發(fā)揮監(jiān)理單位的職責(zé)。

一般來說，在山區(qū)公路的施工過程中，施工質(zhì)量監(jiān)管主要由業(yè)主、承包方、監(jiān)理方共同承擔(dān)，監(jiān)理單位是第三方人員，監(jiān)理人員需要對施工過程以及項(xiàng)目的實(shí)施過程實(shí)施全面性監(jiān)督，提高監(jiān)理人員的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管。2.3.1使施工符合工程設(shè)計(jì)方案圖紙。按照施工圖紙以及施工設(shè)計(jì)方案的要求對施工原材料以及施工工藝進(jìn)行檢查，同時(shí)也要求監(jiān)理人員對施工過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，及時(shí)將工程各個(gè)階段的施工情況制作成定期性報(bào)告，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。2.3.2監(jiān)督現(xiàn)場施工質(zhì)量的管理。每道工序施工完成之后，需要施工單位進(jìn)行檢查，并由施工監(jiān)理人員對其進(jìn)行驗(yàn)收，一旦出現(xiàn)不符合施工要求的地方馬上進(jìn)行整改。對于施工材料或者施工工藝不合格的地方進(jìn)行及時(shí)制止。

2.4對現(xiàn)場施工過程進(jìn)行全程質(zhì)量管理。

由于山區(qū)公路建設(shè)本身較為特殊，加上本身地形的特殊性和復(fù)雜性因此在修建的過程中，可能存在很多不確定因素。因此有必要在保證充足施工準(zhǔn)備的前提下，對可能存在的質(zhì)量問題實(shí)施分析，加強(qiáng)對施工現(xiàn)場的管理，有山區(qū)建設(shè)過程中突發(fā)性因素較多，如果施工人員在施工之前對施工底的情況不甚了解，排水處理不合理導(dǎo)致地基出現(xiàn)塌陷。或者施工人員對于施工流程不熟悉，難以按照施工要求進(jìn)行施工。一旦發(fā)生安全事故，需要現(xiàn)場管理人員對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并撰寫調(diào)查報(bào)告，對數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因以及可能造成的影響實(shí)施分析，并采取相應(yīng)措施來進(jìn)行彌補(bǔ)，保證施工質(zhì)量安全和工期。

3總語。

由于山區(qū)公路建設(shè)是公路建設(shè)的重要構(gòu)成，同時(shí)也是對人們生活有著重要影響的工作。因此在施工過程中需要對其可能存在的問題進(jìn)行分析，并就其可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施來保證施工質(zhì)量?？偟膩碚f，我國山區(qū)建設(shè)將會(huì)向著系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，因此通過建立完善的管理體系能夠有效保證公路建設(shè)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)。

[1]左曉峰.淺談山區(qū)高速公路橋梁施工技術(shù)要點(diǎn)與質(zhì)量管理[j].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，（36）.

[3]劉德春.山區(qū)高速公路橋梁施工技術(shù)要點(diǎn)與質(zhì)量管理探究[j].城市建設(shè)理論研究（電子版），（36）.

[4]衣松杰.山區(qū)高速公路橋梁施工技術(shù)要點(diǎn)及質(zhì)控方式研究[j].綠色環(huán)保建材，2017（5）.

小學(xué)教育研究論文篇十三

小學(xué)新課改教學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生新課改教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，進(jìn)人高等教育之前的小學(xué)生，小學(xué)新課改教學(xué)是他們走向社會(huì)之前的基礎(chǔ)課程，要做好小學(xué)新課改教學(xué)的教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的新課改教學(xué)能力有很關(guān)鍵的作用。這就要求將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的作用做出最好的體現(xiàn)。也就是說每一節(jié)課都要有一個(gè)任務(wù)貫穿到小學(xué)新課改教學(xué)的教學(xué)中，讓小學(xué)新課改教學(xué)的課程目標(biāo)明確，每一節(jié)課都可以解決一些特定的教學(xué)問題。讓學(xué)生收獲到一些知識(shí)。通過老師同學(xué)的共同努力，將科學(xué)小學(xué)教育融人到新課改教學(xué)之中。

2.1存在教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。

教學(xué)的方法是教育的關(guān)鍵，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)并沒有行之有效的科學(xué)的教學(xué)辦法，填鴨式教育，體罰等現(xiàn)象依然存在，學(xué)生沒有更多的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無法使教學(xué)任務(wù)得到完成，也無法使學(xué)生自身得到提高。為了更好的將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育結(jié)合到課堂中來，教師在安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要深人調(diào)查準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，并要調(diào)查學(xué)生的基本情況，做好實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)備工作，然后做出科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教師要把自己作為課程學(xué)習(xí)的參與者和策劃者，既要了解學(xué)生們的需求，還有了解學(xué)生們的興趣所在，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生們感興趣的東西作為傳授知識(shí)點(diǎn)的切人口，通過啟發(fā)興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性;最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師要找出教學(xué)過程中存在的問題，無論是自己本身的原因，還是學(xué)生的原因，教師一定要找出阻礙教學(xué)目標(biāo)順利完成的障礙是什么，并提出相應(yīng)的解決辦法。

2.2師資力量有待提高。

很多情況下教師本身存在一定的作者簡介:杜廣余，吉林省四平市伊通縣前橋小學(xué)。問題，如講課內(nèi)容不生動(dòng)，不易理解等問題，教師應(yīng)該多查閱資料，調(diào)查學(xué)生們感興趣的東西，通過改善教課是的語言和教課的任務(wù)安排來增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，多提一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作回答問題。如果是學(xué)生們出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)查，找出學(xué)生出問題的原因，是對課程不感興趣，還是上課注意力不集中，教師在進(jìn)行新課改教學(xué)的同時(shí)也必須要關(guān)心學(xué)生的健康成長，這包括生理和心理的健康成長，只有找出學(xué)生存在的問題，才能提出相應(yīng)的對策。教師還可以以小組合作的形式來鍛煉學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，新課改教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行，學(xué)生們圍繞活動(dòng)主題開始準(zhǔn)備，在這期間一定會(huì)用到有關(guān)的英文知識(shí)的一些技能，這樣不但可以提高新課改教學(xué)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。還能培養(yǎng)對新課改教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作的過程之中，學(xué)生都能夠根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工，小組協(xié)作完成任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生以小組為單位展開討論，參與討論時(shí)思維撞擊，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學(xué)習(xí)，小組成員都可以互相取長補(bǔ)短，這樣每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長，小組每個(gè)成員都會(huì)為完成小組的任務(wù)而努力的搜集資料，這樣小組的每一位成員都參與其中并樂在其中。這樣不僅提高了自身的知識(shí)水平也增強(qiáng)了自身的責(zé)任心。這就是新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的最好表現(xiàn)。

2.3在新課改教學(xué)中的貫徹落實(shí)。

科學(xué)小學(xué)教育方法對教師的要求。首先，教師必須有一定的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手法和理念的滲透下，需要教師有一定的創(chuàng)新精神和開拓精神，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將自己的行動(dòng)來帶動(dòng)感染自己學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情;其次，教師在課堂中的參與性增強(qiáng)了，需要教師和學(xué)生有良好的交流能力和互動(dòng)能力，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識(shí)老師一位的灌輸知識(shí)給學(xué)生，課堂上也沒有互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無激情，提不起興趣;第三，教師需要有很強(qiáng)的理論知識(shí)素養(yǎng)，只有理論基礎(chǔ)知識(shí)到位，才能更好的將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的方法進(jìn)行下去。

3、結(jié)語。

教學(xué)之本是教書育人，新課改的大力推動(dòng)之下，科學(xué)小學(xué)教育正在如火如茶的發(fā)展，這需要我們每個(gè)人的共同努力。以上是筆者結(jié)合多年新課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望得到大家的參考和認(rèn)可。

小學(xué)教育研究論文篇十四

小學(xué)教育是人生最基礎(chǔ)的教育階段，可以說事關(guān)每個(gè)人的一生，為此，小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時(shí)代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學(xué)教學(xué)管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學(xué)水平的提高；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對學(xué)生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學(xué)教育管理實(shí)踐，談?wù)剬Ξ?dāng)前小學(xué)教育管理的看法。

一、理論與實(shí)際結(jié)合，走有特色的辦學(xué)之路。

在新課程背景下，我們要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從本校的具體實(shí)際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅(jiān)持有本校特色的辦學(xué)之路。作為教育管理者，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學(xué)條件，充分認(rèn)識(shí)本校學(xué)生的特點(diǎn)和師資力量，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，擬定學(xué)校中長期發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力，有助于在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。

二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，只有學(xué)校充滿了文化底蘊(yùn)，才能在學(xué)習(xí)和生活中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。作為學(xué)校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧舒適的教學(xué)環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的輔助作用；再次，班級(jí)環(huán)境是對學(xué)生影響最大的因素，教育管理者要注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學(xué)秩序，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

三、堅(jiān)持以人為本、創(chuàng)新管理理念。

辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。只有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能結(jié)合本校的實(shí)際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，和學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學(xué)教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學(xué)能力，還要喚醒教師的教學(xué)意識(shí)，挖掘教師的教學(xué)潛能。另一方面，教育管理更要注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。另外，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。

四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理。

提高教學(xué)質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，將教育管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上來。如在家庭作業(yè)的管理上沒有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)教育管理不僅要切合實(shí)際的制定科學(xué)合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對學(xué)生進(jìn)行分析，真正做到以人為本，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育研究論文篇十五

情感伴隨人的一生，而兒童時(shí)期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵，小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。

隨著教育研究的不斷發(fā)展，兒童教育學(xué)科的進(jìn)步，越來越的教師和家長都認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性，學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的，將伴隨著他們的一生，其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的，面臨著不少挑戰(zhàn)和需求，無論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。

作為教育對象，學(xué)生自然是主體，無論是在知識(shí)教育還是情感教育中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生通過觀察、接觸來感知身邊的環(huán)境，從而形成最初的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇，表現(xiàn)為最后的行為，這時(shí)，教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過程中，應(yīng)充分激發(fā)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動(dòng)力”，發(fā)揮其主體作用，站在客觀的立場上，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種行為背后的道德選擇性。

在面對兒童學(xué)習(xí)過程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過程，操之過急和過分放松都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來考慮。從一方面來講，小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區(qū)別，這是因?yàn)檫€處于道德情感的初期，特征還不是很明顯，也易于引導(dǎo)，教育者必須善于引導(dǎo)，幫助他們走向正確的方向。

積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動(dòng)，做到情感與行動(dòng)相配合。學(xué)校和老師要重視校外實(shí)踐活動(dòng)重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參加。例如科技知識(shí)館，福利院，甚至是春游秋游活動(dòng)，讓學(xué)生接觸正面的社會(huì)事物，產(chǎn)生積極的情感，將這種積極的情感同行動(dòng)相結(jié)合，最終產(chǎn)生正面的情感積累。

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，小學(xué)生對教師充滿了依賴性，教師不僅需要在知識(shí)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要成為他們在成長道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能通過自己獨(dú)特的人格魅力，真誠地面對學(xué)生，與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，以自身做典范去積極地影響和感染他們。

(一)保護(hù)學(xué)生的情感健康。

小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨(dú)的個(gè)體，他們逐漸開始產(chǎn)生自我意識(shí)和集體意識(shí)，開始對身邊的事情好奇，這時(shí)候不是所有的事物都是適合兒童接觸的，而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響，這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi)。

(二)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情感。

情感的調(diào)節(jié)指的是個(gè)體本身對于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身。而小學(xué)作為集體社會(huì)，要求團(tuán)隊(duì)合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中，要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性，通過疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值。

小學(xué)情感教育是的重要性可見一般，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重，情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人，對社會(huì)對國家做出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

要幫助兒童去面對是非選擇，協(xié)助而不是代替他們做出決定，讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在關(guān)愛中的理解成長的內(nèi)涵。

家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，任何老師和學(xué)校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。

(一)家庭教育和父母行為對學(xué)齡兒童的重要性。

家庭是兒童獲得一切的地方，家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。父母的言行深深影響著兒童。

(二)家庭教育和父母言行對學(xué)齡兒童的影響力。

家庭教育具有權(quán)威性，兒童在感情和物質(zhì)上對于父母的依賴性決定了父母的權(quán)威性，父母對于兒童的約束力很大，兒童對于父母有很強(qiáng)的信賴感，這種信賴感會(huì)隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。

家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之后都會(huì)顯現(xiàn)，很多人在成年后會(huì)選擇和父母相同的職業(yè)，擁有和父母相似的生活習(xí)慣，甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。

(三)反面影響的消除困難。

在學(xué)校中，教師們都聽過5+2=0這句話，意思是說五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響，會(huì)功虧一簣，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會(huì)使小兒童留下強(qiáng)烈的印象，尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時(shí)候，小兒童往往習(xí)得是家庭行為，因?yàn)閷τ谒麃碚f，這行為早已習(xí)以為常，更加熟悉。

小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長多方參與的工作，只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。對于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開始的，在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后，又有教師幫助完成的，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的，不是可以劃分階段的。

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小學(xué)教育研究論文篇十六

小學(xué)教育管理正面臨著新的挑戰(zhàn)，要以學(xué)生為本，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在黨和國家的大力提倡和指導(dǎo)下，目前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀基本比較樂觀，但是，由于各種因素的干擾，小學(xué)教育管理中還是存在以下問題。

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。

盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式仍然存在，應(yīng)試教育思維導(dǎo)致教師仍然以成績作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)過程存在缺失。

在目前的教師隊(duì)伍中，有很大一部分教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)無法達(dá)到新課程改革的要求，他們的教學(xué)觀念有待更新，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段需要豐富。

3.教學(xué)過程中存在一定的教條性。

目前的教學(xué)過程遵循“以學(xué)定教”的原則，但是，教師缺乏對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的分析和了解，教學(xué)的過程缺乏針對性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

小學(xué)教育管理的意義重大，因此，針對新課改理念下小學(xué)教育的問題，筆者提出了幾點(diǎn)改善的措施：

1.更新教學(xué)觀念。

觀念影響行動(dòng)，教師必須要貫徹落實(shí)新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導(dǎo)自己的行動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)；同時(shí)要更新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能單純“以成績論英雄”。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師是教學(xué)管理的主導(dǎo)，要想改善目前狀況，就需要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、品質(zhì)高的教師隊(duì)伍，同時(shí)，要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)手段。

3.制訂多樣化的.教學(xué)手段。

在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循“以學(xué)定教”的原則，制訂具體可行的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，以學(xué)生為主體，科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)。

4.創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境是提高教育管理的保障，為了讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)生在和諧的環(huán)境中才能更好地投入學(xué)習(xí)。

小學(xué)教育研究論文篇十七

隨著新課程改革的不斷深入，新時(shí)期的小學(xué)教育手段、形式、方法和目標(biāo)等方面提出了新的小學(xué)教育設(shè)計(jì)和規(guī)劃方案，對小學(xué)教育中的管理工作也提出了更高的要求與規(guī)范。本文結(jié)合自身多年的小學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對目前的小學(xué)管理現(xiàn)狀及應(yīng)對策略進(jìn)行了分析和討論。

教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進(jìn)的教育管理理念，提升管理成效。小學(xué)階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學(xué)教育觀念，就要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

在政府的大力倡導(dǎo)和指導(dǎo)下，我國的小學(xué)教育和教學(xué)管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學(xué)管理還存在諸多問題。

1.1應(yīng)試教育的影響。

雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

1.2教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善。

教育管理需要一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學(xué)能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學(xué)觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法需要豐富。

2.1營造良好的教學(xué)環(huán)境。

環(huán)境可以塑造人，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件?！兜茏右?guī)》走進(jìn)小學(xué)校園。在小學(xué)校園推行弟子規(guī)，是一個(gè)明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅(jiān)持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)慣，就會(huì)拿《弟子規(guī)》中的事項(xiàng)約束自己言行。

2.2提高教師管理意識(shí)。

從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生，管理教學(xué)設(shè)備等工作，直接參與教學(xué)管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學(xué)生的作業(yè)，測驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，也真正意識(shí)到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學(xué)過程的管理者，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績效考核比例，在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。

2.3教學(xué)方法與實(shí)踐相結(jié)合。

在小學(xué)教育管理過程中，教師應(yīng)從多角度開展日常教育教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，和老師一起討論有效的教學(xué)方法，探索更為新型的教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗(yàn)，才能打造一支創(chuàng)新型，實(shí)用型的教師隊(duì)伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高教師的教學(xué)能力，使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進(jìn)小學(xué)教育管理的持續(xù)發(fā)展。

2.4堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新管理理念。

辦學(xué)的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅(jiān)持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育管理中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進(jìn)其的`身心健康，使學(xué)生成為一個(gè)富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學(xué)生成為一名有理想，有抱負(fù)的傳承者。

2.5實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制，完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評(píng)論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，從多方位、多視角去評(píng)價(jià)老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學(xué)和改革從更長遠(yuǎn)的視點(diǎn)去實(shí)施，改變了過去應(yīng)試教育的思想，真正實(shí)施對學(xué)生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評(píng)價(jià)，讓小學(xué)管理水平跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

小學(xué)階段的教育對學(xué)生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學(xué)生的行為上，而且還體現(xiàn)在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)興趣和信心方面。要深入推進(jìn)新課程改革，就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平，我們要跟上時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動(dòng)起教師的積極性。我相信，小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會(huì)變得盡善盡美。

[1]劉建。素質(zhì)教育呼喚班級(jí)管理科學(xué)化[j].思想理論教育，2005（11）：72—74。

[2]徐進(jìn)。新課改理念下的小學(xué)教育管理實(shí)踐與思考[j].華章，2009。

[3]劉宏?！缎∽骷疫x刊》-2015基于新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理探討。

[4]賀利英?！盾浖弘娮影妗?2014新課改理念下小學(xué)教育管理的探討。

小學(xué)教育研究論文篇十八

教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進(jìn)的教育管理理念，提升管理成效。小學(xué)階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學(xué)教育觀念，就要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

在政府的大力倡導(dǎo)和指導(dǎo)下，我國的小學(xué)教育和教學(xué)管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學(xué)管理還存在諸多問題。

1.1應(yīng)試教育的影響。

雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

1.2教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善。

教育管理需要一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學(xué)能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學(xué)觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法需要豐富。

2.1營造良好的教學(xué)環(huán)境。

環(huán)境可以塑造人，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件?！兜茏右?guī)》走進(jìn)小學(xué)校園.在小學(xué)校園推行弟子規(guī)，是一個(gè)明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅(jiān)持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)慣，就會(huì)拿《弟子規(guī)》中的事項(xiàng)約束自己言行。

2.2提高教師管理意識(shí)。

從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生，管理教學(xué)設(shè)備等工作，直接參與教學(xué)管理;另一方面，每位老師在講課中，檢查學(xué)生的作業(yè)，測驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，也真正意識(shí)到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學(xué)過程的管理者，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績效考核比例，在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。

2.3教學(xué)方法與實(shí)踐相結(jié)合。

在小學(xué)教育管理過程中，教師應(yīng)從多角度開展日常教育教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，和老師一起討論有效的教學(xué)方法，探索更為新型的教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗(yàn)，才能打造一支創(chuàng)新型，實(shí)用型的教師隊(duì)伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高教師的教學(xué)能力，使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進(jìn)小學(xué)教育管理的持續(xù)發(fā)展。

2.4堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新管理理念。

辦學(xué)的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅(jiān)持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育管理中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進(jìn)其的身心健康，使學(xué)生成為一個(gè)富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學(xué)生成為一名有理想，有抱負(fù)的傳承者。

2.5實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制，完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評(píng)論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，從多方位、多視角去評(píng)價(jià)老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學(xué)和改革從更長遠(yuǎn)的視點(diǎn)去實(shí)施，改變了過去應(yīng)試教育的思想，真正實(shí)施對學(xué)生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評(píng)價(jià)，讓小學(xué)管理水平跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

結(jié)論：

小學(xué)階段的教育對學(xué)生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學(xué)生的行為上，而且還體現(xiàn)在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)興趣和信心方面。要深入推進(jìn)新課程改革，就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平，我們要跟上時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動(dòng)起教師的積極性。我相信，小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會(huì)變得盡善盡美。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建.素質(zhì)教育呼喚班級(jí)管理科學(xué)化[j].思想理論教育，（11）：72—74.

小學(xué)教育研究論文篇十九

學(xué)生個(gè)人因素使德育管理效果不明顯?，F(xiàn)在的小學(xué)生，在家都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶寵，爸爸媽媽愛，從小嬌生慣養(yǎng)，思想品德的意識(shí)非常薄弱。而且，受到現(xiàn)代文化的影響，對過去那些革命英雄事跡，董永賣身葬父的故事沒有多大興趣，現(xiàn)在社會(huì)也沒有以前那么單純，爸爸媽媽從小就教育孩子不要和陌生人說話，久而久之，孩子對外界的人變得漠不關(guān)心，那么，助人為樂的行為少了，在馬路邊撿到一分錢交給警察叔叔的事沒了。人與人之間的感情變得越來越淡了，學(xué)生腦海里的道德意識(shí)非常非常薄弱，這一因素，就導(dǎo)致了學(xué)校的德育管理工作無法達(dá)到預(yù)期的效果。

1、《弟子規(guī)》走進(jìn)小學(xué)校園。

中華民族上下五千年，孕育和沉淀了許許多多優(yōu)秀的文化，中國是四大文明古國之一，古人用自己的智慧和汗水總結(jié)出了很多值得后人學(xué)習(xí)的文字，《弟子規(guī)》就是古人德育的智慧結(jié)晶?！兜茏右?guī)》用簡短的語言，高度概括了人們應(yīng)有的行為舉止，在小學(xué)校園推行《弟子規(guī)》，是一個(gè)明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅(jiān)持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)慣，事事都與《弟子規(guī)》對比一下，檢查自己的言行是否有不妥的地方。雖然這種德育管理方法需要的時(shí)間相對比較長，但效果是非常好的。

2、社會(huì)道德對小學(xué)教育管理工作的支持。

學(xué)校，家庭，社會(huì)，要為小學(xué)教育提供一個(gè)良好的德育支持。讓社會(huì)的浮躁遠(yuǎn)離小學(xué)校園，還給小學(xué)校園一片寧靜與純潔，給小學(xué)一個(gè)良好的德育氛圍，幫助學(xué)校落實(shí)貫徹德育工作。家庭教育也要配合學(xué)校教育管理，給孩子一片圣潔的土地，讓孩子的心靈得到洗禮，幫助孩子樹立一個(gè)健康的心理，塑造孩子完美的品格，讓孩子心中有一塊凈土，去領(lǐng)悟生活中的真、善、美，并積極主動(dòng)將這份真、善、美傳遞下去，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)。

3、實(shí)事求是推進(jìn)小學(xué)教育管理工作。

小學(xué)教育是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，教育機(jī)構(gòu)都必須實(shí)事求是地對待，小學(xué)德育工作不是兒戲，也不是學(xué)校和學(xué)生一起演一出精彩的戲，做樣子給領(lǐng)導(dǎo)看看，領(lǐng)導(dǎo)也省心地回去再向上頭交差。小學(xué)教育管理工作要真正落到實(shí)處，實(shí)事求是。領(lǐng)導(dǎo)們每一次的視察，要能真實(shí)地反映當(dāng)前小學(xué)教育各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，而不是學(xué)校想方設(shè)法去掩飾學(xué)校存在的一些問題，不去解決問題，讓問題遺留下來，慢慢地，時(shí)間久了，問題就會(huì)像雪球一樣，越滾越大，到最后問題暴露出來的時(shí)候，已經(jīng)無法再去解決。結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生道德素質(zhì)敗壞，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，甚至整個(gè)校園的校風(fēng)，最終，敗壞整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣，毀掉了學(xué)生的美好前途。因此，教育，一定要謹(jǐn)慎對待，任何一個(gè)小問題都不容忽視，要真實(shí)反映問題，解決問題。小學(xué)教育工作是教育的起步階段，國家和社會(huì)都非常關(guān)注，小學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，小學(xué)教育的好壞，直接關(guān)系著國家的未來與命運(yùn)。小學(xué)教育管理工作要在新課改的要求下，落到實(shí)處，改善小學(xué)教育現(xiàn)存的不良現(xiàn)狀，達(dá)成新課改的最終目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的有理想，有道德，有知識(shí)，有紀(jì)律的“四有”新人。