比喻是一種修辭手法，通過將事物與其它相似的事物進(jìn)行對比來形成鮮明的形象。如何撰寫一封成功的邀請函？以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的精選，供您參考和借鑒，希望能夠給您帶來一些靈感。

賞識(shí)教育作文800字篇一

摘要：距離“以人為本”的概念提出，已經(jīng)十年之久，在這十年的發(fā)展中，無論是教育、經(jīng)濟(jì)還是藝術(shù)領(lǐng)域都有了長足的進(jìn)步，對于“人”的認(rèn)識(shí)也超越了以往任何時(shí)候。如何培養(yǎng)積極健康、心理健全的“人”,從小學(xué)階段就要采取相應(yīng)的措施。探討了在小學(xué)語文學(xué)科中貫徹賞識(shí)教育的方針。

“以人為本”的價(jià)值觀在教育領(lǐng)域可以說已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了理論的滲透和初步實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，然而在面對小學(xué)生的時(shí)候，教育者該如何把握尺度，將賞識(shí)教育的方針人性化地貫徹到日常語文教學(xué)當(dāng)中。這對于一線教師來說，是一件值得反復(fù)思考和實(shí)踐的事情。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段是一個(gè)人形成既定思維和固有人格最黃金的時(shí)期，可以說小學(xué)教師肩負(fù)著塑造學(xué)生今后個(gè)人品格和修養(yǎng)的任務(wù)。

一、培養(yǎng)健康審美，陶冶高尚情操。

小學(xué)階段的孩子年齡大多處在6-12歲之間，這個(gè)時(shí)期是個(gè)人獨(dú)立自我概念和自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，賞識(shí)教育的意義可謂十分重要，教師在這個(gè)階段對各種性格不同的孩子要施以不同的教育方法，因人而異地貫徹賞識(shí)教育的基本方針。尤其是語文教師，由于語文學(xué)科脫胎于母語本身，所以幾乎不存在領(lǐng)悟能力上的問題，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自我意識(shí)的建立，完全可以從審美情操方面入手，讓小學(xué)生的審美培養(yǎng)教學(xué)盡早開始，拓寬思維，開闊視野，讓理性思維盡快與感性認(rèn)知完成對接。

語文教師要推行賞識(shí)教育，首先要明確一點(diǎn)，就是教學(xué)態(tài)度，發(fā)自心底地贊賞學(xué)生。很多教師面對新推出的教育方針和政策不以為然，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績有保障就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度給小學(xué)生會(huì)造成很深的心理傷害，導(dǎo)致小小年紀(jì)就出現(xiàn)心理問題的.學(xué)生并不在少數(shù)。其次，從語文學(xué)科入手培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，先要提高教師自身的審美素質(zhì)，比如，在學(xué)習(xí)一首古詩的時(shí)候，教師的閱讀能力、朗誦能力和對詩歌意境的領(lǐng)域能力，都要受到考驗(yàn)。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生不同方面的優(yōu)點(diǎn)，可以是一篇作文寫得很有邏輯，可以是一次聽寫非常規(guī)范，也可以是一次閱讀很有感情，真情實(shí)意地贊揚(yáng)，不夸大、不強(qiáng)調(diào)，將賞識(shí)教育控制好力度，不要造成學(xué)生之間互相攀比和自傲的負(fù)面效果。

二、傳播賞識(shí)正能量，清醒看待自我。

學(xué)生個(gè)體是影響教學(xué)成果的直接因素，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。語文學(xué)科的優(yōu)勢就在于可以和學(xué)生進(jìn)行更高層次的心靈交流，不需要像數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一樣，還要建立新的語言或是邏輯思維體系。要讓學(xué)生始終保持對語文學(xué)科的熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，除了教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、教師靈活引導(dǎo)之外，課堂上的賞識(shí)教育方式也會(huì)在教學(xué)過程中發(fā)揮出更多的“正能量”。

人之所以為人，就是因?yàn)橐钤谏鐣?huì)中。小學(xué)階段是形成重要人格的關(guān)鍵時(shí)期，幾乎可以說奠定了一個(gè)人未來工作和生活的態(tài)度，所以我們的賞識(shí)教育就非常值得推廣。人在成長的過程中不會(huì)一直得到肯定，消極的評價(jià)和負(fù)面的打擊，甚至惡意的中傷都可能遇到，要保持獨(dú)立的思維方式，讓自己的前進(jìn)方向不受影響，就要有能力清楚自己的真正實(shí)力，能夠用理性正確的眼光看待自己。語文學(xué)科之所以成為傳播賞識(shí)教育的前沿，正是因?yàn)槟刚Z的基礎(chǔ)牢不可破，文化背景和生活環(huán)境始終如一，教師言語中的鼓勵(lì)、認(rèn)可和贊揚(yáng)，可以通過一個(gè)眼神、一種語調(diào)或是一個(gè)親切的動(dòng)作來傳遞，對于小學(xué)生而言這種非常直接的賞識(shí)行為，在幫助學(xué)生樹立科學(xué)、健康、有抵御能力和韌性的自我認(rèn)知觀方面占據(jù)重要地位。

三、鑒定賞識(shí)教育，巧妙運(yùn)用技術(shù)。

并不是所有的賞識(shí)行為都可以認(rèn)為是賞識(shí)教育，能夠談得上“教育”級別的都要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，教師的進(jìn)步和發(fā)展是促進(jìn)教育事業(yè)不斷升級的直接因素，要讓小學(xué)階段的語文教學(xué)順利發(fā)展，除了必備的專業(yè)知識(shí)和授課能力之外，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也有著微妙的變化。教師在推行一種教育模式的時(shí)候，要掌握一定技巧，并且時(shí)刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓理論方面的教育理念能夠在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮最大力量。

現(xiàn)代社會(huì)競爭激烈，要從競爭者中脫穎而出雖然不容易做到，但是經(jīng)過努力始終是有可能性的，要保持競爭之后得到的成果，不僅僅是繼續(xù)學(xué)習(xí)就可以解決的，小學(xué)生在學(xué)校、課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和認(rèn)知，往往會(huì)影響到一個(gè)人一生的社會(huì)生活，所以語文課堂要發(fā)展賞識(shí)教育就一定要從細(xì)微處入手，讓接受教育模式的學(xué)生能夠從中得到真正的能量。

參考文獻(xiàn)：

鄒惠芬。小學(xué)生賞識(shí)教育存在的問題及對策探討.四川師范大學(xué)，2012.

劉曉紅。家庭教育中的兒童賞識(shí)教育探討.江西師范大學(xué)，2008.

賞識(shí)教育作文800字篇二

昨晚在家看中央臺(tái)的《新聞會(huì)客廳》節(jié)目，這期的主題是“賞識(shí)教育，快樂成長”，請來的嘉賓是南京倡導(dǎo)賞識(shí)教育的專家周弘。

關(guān)于周弘，我以前并不清楚，聽了節(jié)目中簡單介紹之后，才有所了解。一位普通的父親采用賞識(shí)教育的方式將一位聾女兒培養(yǎng)成留美博士；一位普通的教育者用賞識(shí)教育的方式成功地幫助了許多的問題孩子。說實(shí)話，看了節(jié)目之后，我很受感動(dòng)，也很受教育。我真真切切地感受到了周弘老師對幼兒教育聾童教育的探索精神和執(zhí)著精神，同時(shí)也感受到了賞識(shí)教育的巨大意義。

作為一名教育者，我不反對賞識(shí)教育。相反，我很支持在中國開展賞識(shí)教育。因?yàn)橹袊慕逃枰p識(shí)教育。中國的教育者一直以來都是以一副嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)，正襟危坐，高高在上，從來是不茍言笑，吝于言辭。很少有真正意義的賞識(shí)教育，大多的教育者都是秉承歷史傳統(tǒng)，對教育對象采用逼迫與壓制的方法，孩子或者學(xué)生很難感受到受教育的快樂，他們在成長的過程中，缺乏安全感、幸福感以及成就感。所以，中國的孩子大多缺乏自信，勇敢等品質(zhì)。

支持賞識(shí)教育，并不等同我完全贊同周老師的觀點(diǎn)。周老師面對問題孩子，非常樂觀，十分自信。我知道，周老師的自信是來自教育女兒的成功，但這并不能成為“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母”的所有依據(jù)，這句話我只認(rèn)可后半句。的確，我們的家長在教育孩子的過程中，有些家長確實(shí)是缺少正確的教育思想和教育方法，他們的思想落后陳舊，方法簡單粗暴，這樣的教育肯定解決不了孩子的問題，甚至還會(huì)使得問題惡化。但這很正常，有些家長根本沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)，也不知道該如何去教育子女，以前父母親是如何教育他們的，他們就如何教育自己的子女，也許以前父母教育自己的方法是有效的，但時(shí)代不同了，教育對象也不一樣，還用這樣的方法就不一定能產(chǎn)生相同的效果。而有些家長則是不懂裝懂，生搬硬套各式各樣的教育理論，講起來頭頭是道，做起來死路一條，因?yàn)樗麄兒雎粤艘粋€(gè)最重要的問題，那就是自己的教育對象是誰。

任何人性格的形成，都有他各自的具體原因。一個(gè)人或勇敢，或怯弱；或正直，或卑劣；或善良，或兇殘，并非天生，大都是后天形成的，是一個(gè)人在各種客觀主觀因素的共同作用下逐漸形成的，它有一個(gè)長期漸變的過程。而像這樣在復(fù)雜的情況下形成的復(fù)雜的性格，僅靠“賞識(shí)教育”就能解決問題嗎？任何一種教育方法，如果忽略了問題產(chǎn)生的本源，忽略了具體教育對象和教育環(huán)境，都不可能獲得很好的教育效果。

我們都知道，哲學(xué)上強(qiáng)調(diào)具體事情要具體分析對待，也就是對癥下藥。同樣，教育上是講究因材施教。如果不分對象、不分環(huán)境，而一味強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，或許只會(huì)適得其反。有些孩子可能適合采用賞識(shí)的教育方式，而有的孩子可能就要進(jìn)行挫折教育了。賞識(shí)教育也許能讓孩子自信起來勇敢起來，但不一定就能帶給孩子堅(jiān)韌的意志力和處變不驚的心理狀態(tài)。而我們賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者有時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的重要作用，會(huì)給家長們一定的誤導(dǎo)。再加上我們中國人有個(gè)壞毛病，就是喜歡偶像崇拜和跟樣模仿，一看見別人用這個(gè)方法取得了成功，就一窩蜂地去追去學(xué)，而根本不去考慮這個(gè)方法是否適合自己的孩子，豈不可悲？賞識(shí)教育也不是萬能的特效藥啊。

賞識(shí)教育作文800字篇三

摘要：新時(shí)代對語文教師提出了新要求，就是通過作文教學(xué)達(dá)到教育學(xué)生的目的?，F(xiàn)在的小學(xué)乃至高中的語文寫作課都存在著一個(gè)急迫的問題，作文寫作中最基本的就是要求真情實(shí)感，但是在寫作中真正會(huì)表達(dá)出自己感情的學(xué)生少之又少。本文主要針對如何在小學(xué)作文教學(xué)中踐行賞識(shí)教育展開論述，希望能進(jìn)一步提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

孩子們并不是在生活中一點(diǎn)體會(huì)都沒有，他們想的只是怎么樣才能得到高分，這讓他們漸漸的忽略了這一點(diǎn)，而是在自己的作文中穿插一些在閱讀中看到過的精彩句子。但是為什么有少部分孩子就能寫出催人淚下的文章，是因?yàn)橹皇沁@些孩子有豐富的人生體會(huì)嗎？這個(gè)問題是值得思考的。在小學(xué)寫作課中，老師應(yīng)多和學(xué)生交流情感，用賞識(shí)的眼光對待他們，因?yàn)樾W(xué)生的'情感細(xì)膩的。那么，究竟如何在小學(xué)作文教學(xué)中踐行賞識(shí)教育呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、在寫作指導(dǎo)課上運(yùn)用賞識(shí)引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

在小學(xué)生的寫作課上有一點(diǎn)是和大孩子不一樣的，他們在寫作文之前，會(huì)有一堂作文指導(dǎo)課，因?yàn)樾W(xué)生他們對寫作的過程還不是非常清楚的。從小學(xué)低年級到高年級，他們是從造句、看圖寫話、到段落描寫，再到話題作文。

對于小學(xué)低年級的學(xué)生一般都是看圖說話，多是考查小學(xué)生對身。

賞識(shí)教育作文800字篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓大家上午好！

我是羅文彥，今天有幸陪大家一起見證我校推行均衡教育發(fā)展而帶來的翻天覆地的變化。希望通過我的解說，張集小學(xué)能夠給您留下深刻的印象，也請各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見。

現(xiàn)在我們所在的位置就是周弘樓，我校的辦學(xué)理念就是根據(jù)我國賞識(shí)教育倡導(dǎo)者周弘先生而來的。在王校長的帶領(lǐng)下，賞識(shí)教育已深入我們師生的心中。周弘樓建有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室、儀器保管室、音樂室、美術(shù)室等等，下面就跟隨我一起看看吧。大家也可自行參觀。

首先映入我們眼簾的是圖書室，共藏書三萬七千余冊，為推行均衡教育發(fā)展，新購圖書一萬余冊。豐富的圖書為我校師生讀書活動(dòng)開展提供了有力的支持，提高了教師和學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升了我們的學(xué)習(xí)力。同時(shí)我們每個(gè)班還配有一個(gè)圖書角，隨時(shí)供學(xué)生翻閱。

請各位領(lǐng)導(dǎo)再來看看我們的閱覽室，閱覽室周一到周五全天開發(fā)，教師隨時(shí)借閱，及時(shí)歸還。我們每個(gè)班每周都有一節(jié)讀書課。我校還連續(xù)成功舉辦了八屆校長杯毅力讀書競賽，學(xué)校出資購買1500多本書獎(jiǎng)勵(lì)了那些愛讀書、堅(jiān)持寫讀書筆記的孩子們。

這是我們的校長辦公室，這里是我們的會(huì)議室，配有橢圓形會(huì)議桌。這是我校獲得榮譽(yù)的一部分，有湖北省家長學(xué)校、湖北省綠色校園、襄陽市校本培訓(xùn)示范學(xué)校等等，大家可以隨意看看。

…………余下全文。

賞識(shí)教育作文800字篇五

心理學(xué)家威廉_杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方。”美國教育家卡耐基說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對于后進(jìn)生來說，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動(dòng)力?！?/p>

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。

剛開始接觸賞識(shí)教育，多著急于方法。而實(shí)際上，賞識(shí)更重要的是態(tài)度問題，視線問題。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí)，所有的語言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”，真心，真誠，真情和信任。把基本的問題解決了，隨手拈來都是方法。

賞識(shí)教育不是單純的表揚(yáng)。在民主氣氛下長大的孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒有絕對的民主，只有相對的自由。對于孩子身上的缺點(diǎn)，絕對不能姑息遷就。既要賞識(shí)也要批評。既要用積極的眼光看待孩子，以激發(fā)孩子的成長潛能，也要指出和糾正孩子的問題，讓孩子的成長有一個(gè)正確的方向。兩者結(jié)合，孩子才會(huì)有真正健康的心理。

賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合，要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么。

賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合，要讓孩子嘗到失敗的滋味，培養(yǎng)對抗逆境的勇氣。要讓孩子知道，目標(biāo)越高，越是好強(qiáng)上進(jìn)，越是容易遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕成功。

賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不可以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。

沒有賞識(shí)的批評叫催殘，沒有批評的賞識(shí)是溺愛。

我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長。我們?nèi)魏螘r(shí)候都不應(yīng)將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。

在教育學(xué)生中，應(yīng)多多采用賞識(shí)教育法，讓學(xué)生"在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足"，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進(jìn)步。

在日常教學(xué)中，我們面對的多數(shù)是性格迥異、基礎(chǔ)參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機(jī)會(huì)。教師的評價(jià)，無論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予真誠的肯定和贊揚(yáng)。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來，重新恢復(fù)信心;一番指引暗示的勸導(dǎo)，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠(yuǎn)離誤區(qū)。

在一次的跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會(huì)。訓(xùn)練跳長繩時(shí)，女生兩分鐘勉強(qiáng)跳一百三十個(gè)，我很著急，就大聲地訓(xùn)斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓(xùn)得越兇，她們失誤就越多，后來她們都找借口不跳了，一了解才知道原來那些不會(huì)跳的，或沒有參加比賽的學(xué)生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評，而她們就是因?yàn)閰⒓颖荣惒疟焕蠋熍u的，所以覺得還不如不跳。

我意識(shí)到我太性急了，她們能參加比賽就已經(jīng)是很積極了，我真不應(yīng)該這么兇的批評她們。調(diào)整一下自己的情緒，我先在班上大大表揚(yáng)了參賽隊(duì)員的勇氣和集體榮譽(yù)感;在訓(xùn)練時(shí)，我一個(gè)勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時(shí)竟然一個(gè)失誤都沒有。太出乎人意外了。

當(dāng)訓(xùn)斥批評沒有效果時(shí)，不妨換個(gè)心態(tài)，用賞識(shí)對待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)格外注重正面教育。或者說，注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的及時(shí)肯定和倡導(dǎo)，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)和推廣。認(rèn)可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效是樹立學(xué)生持之以恒信心的陽光、空氣和水。賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。教師鼓舞、激勵(lì)的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅(jiān)定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語言對學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。

賞識(shí)教育是對學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，并公開地予以肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)逐漸提升。當(dāng)一個(gè)人具備這些積極因素的時(shí)候，就會(huì)逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說“好孩子是夸出來的”一點(diǎn)也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識(shí)是人的天性。對于一個(gè)不斷成長的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵(lì)。

賞識(shí)教育，可說是素質(zhì)教育的延伸，集中體現(xiàn)在教師對學(xué)生取得未來成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。在這種情感體驗(yàn)中，包藏著熱愛、信賴、堅(jiān)信、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜情緒。它們通過教師的各種暗示的方式，或有意或無意的流露出來，向?qū)W生展示出賞識(shí)教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對教師作出積極的回應(yīng)。這個(gè)過程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強(qiáng)不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會(huì)賞識(shí)并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿愛心，還要求我們具備足夠的智慧來時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。但要記住以下幾點(diǎn)：

1、賞識(shí)教育并不是簡單的鼓勵(lì)加表揚(yáng)，而是從內(nèi)心對孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對學(xué)習(xí)的自信心和和自覺性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長處進(jìn)行比較，要看到自己孩子的長處，看到自己孩子的進(jìn)步，讓他或她活出自己的精彩。

2、善于發(fā)現(xiàn)孩子的努力和成績。家長之所以會(huì)對孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績單，由成績單分?jǐn)?shù)的高低來決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分?jǐn)?shù)吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會(huì)受到激勵(lì)，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)加倍努力。

3、要及時(shí)贊揚(yáng)孩子的成就。事實(shí)證明，及時(shí)賞識(shí)和贊揚(yáng)孩子，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。因此，當(dāng)孩子達(dá)到了某個(gè)既定目標(biāo)，作為父母一定要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)由衷地贊揚(yáng)孩子;同時(shí)表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現(xiàn)使父母感到高興。這是簡單而又能產(chǎn)生顯著效果的一招，只要堅(jiān)持去做，必有喜人的收獲。

有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚(yáng)的話，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果父母沒有對孩子的成績表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì)讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì)讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。

當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中取得哪怕一點(diǎn)微小的成績時(shí)，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚(yáng)孩子，而應(yīng)該及時(shí)贊揚(yáng)孩子所取得的進(jìn)步。你可以說：“這次干得真不錯(cuò)，我真為你高興，下次繼續(xù)努力!”

當(dāng)孩子主動(dòng)向父母展示自己取得的成績時(shí)，父母一定要及時(shí)給予孩子關(guān)注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵(lì)：“讓我來看看，嗯，確實(shí)有進(jìn)步!”

1.了解學(xué)生，善待學(xué)生。

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)?美國一位作家這樣評價(jià)教育——“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽。

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3.激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油。

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

4.寬容學(xué)生——允許失誤。

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生——大膽批評。

賞識(shí)教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評得“體無完膚”呢?還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國心理學(xué)家曾經(jīng)對800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們在自信心、進(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。

我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長。我們?nèi)魏螘r(shí)候都不應(yīng)將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。在培訓(xùn)學(xué)校，我們面對的多數(shù)是性格迥異、基礎(chǔ)參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機(jī)會(huì)。教師的評價(jià)，無論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予真誠的肯定和贊揚(yáng)。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來，重新恢復(fù)信心;一番指引暗示的勸導(dǎo)，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠(yuǎn)離誤區(qū)。對待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)格外注重正面教育?；蛘哒f，注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的及時(shí)肯定和倡導(dǎo)，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)和推廣。認(rèn)可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效是樹立學(xué)生持之以恒信心的陽光、空氣和水。賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。教師鼓舞、激勵(lì)的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅(jiān)定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。

這就是教師語言對學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。賞識(shí)教育是對學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，并公開地予以肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)逐漸提升。

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育;。

賞識(shí)教育是化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個(gè)家的教育;。

賞識(shí)教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育;。

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育;。

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)自己快樂并帶給別人快樂的教育;。

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)與人和諧相處、做人中人的教育;。

賞識(shí)教育是呼喚善良，啟迪智慧的教育;。

賞識(shí)教育讓人學(xué)會(huì)感恩，啟迪智慧的教育;。

賞識(shí)雨露。

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自然篇。

1、農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。

2、農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成長的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同了。

6、沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，沒有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。

7、農(nóng)民種莊稼，光愛不行，只有懂，才有好收成;家長教育孩子，僅有愛也不夠，只有懂，孩子才有美好的明天。

8、好農(nóng)民，不讓最矮的莊稼枯萎;好老師，不讓最好的學(xué)生自卑。農(nóng)民最關(guān)心的是禾苗是否舒展，老師為何不關(guān)注童心是否歡暢?!

賞識(shí)雨露。

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人生篇。

1、生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，善待生命。

2、善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不僅是給別人帶來快樂，更是讓自己快樂，因?yàn)槟阈闹谐錆M光明;總是盯著別人的缺點(diǎn)，不僅給別人帶來痛苦，更會(huì)給自己帶來痛苦，因?yàn)槟阈闹幸黄幇怠?/p>

3、讓生命放光：

你無法改變生命的長度，卻可以拓展它的寬度;。

你無法左右天氣，卻可以改變心情;。

你無法改變?nèi)菝?，卻可以顯示微笑;。

你無法影響他人，卻可以充實(shí)自己;。

你無法預(yù)知明天，卻可以善待今天;。

你無法樣樣順利，卻可以無怨無悔。

4、學(xué)會(huì)選擇的本質(zhì)就是尋找光明——凡事發(fā)生，往好處想，形成良性思維習(xí)慣，使你終身受益。

5、每個(gè)健康的手指仿佛都是一個(gè)自己快樂并給別人帶來快樂的人;反過來，每個(gè)受傷的手指仿佛都是一個(gè)自己痛苦并帶給別人痛苦的人。

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。賞識(shí)教育在促進(jìn)學(xué)校教育中也發(fā)揮著一定的作用。

通過一系列的對賞識(shí)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我對賞識(shí)教育有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。寬容學(xué)生——允許失誤?，F(xiàn)在的孩子的確很調(diào)皮，嘗嘗做出一些令人想也想不到的事，再加上年齡小，家庭教育跟不上，自制力差，所以很多孩子都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤?！皼]有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。提醒學(xué)生——大膽批評。賞識(shí)教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，容忍學(xué)生的過錯(cuò)，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正，避免下次再犯。

賞識(shí)教育作文800字篇六

小學(xué)時(shí)期仍然處于教育啟蒙階段，小學(xué)語文是對母語的一種持續(xù)發(fā)展，能有效的增強(qiáng)母語培養(yǎng)的效果。再者，從心理學(xué)的角度來說，好奇心是人類與生俱來的，對一切新奇的事物都有一定的傾向性，但由于小學(xué)生認(rèn)知能力的不足，很容易誤入歧途。所以，小學(xué)語文老師要針對以上特點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生保持對語文教學(xué)的積極態(tài)度，教師應(yīng)積極的賞識(shí)學(xué)生的好奇心，不斷保持語文教學(xué)的鮮度或者不斷更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，避免學(xué)生誤入歧途。

1.2必要性。

著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展是一生持續(xù)的，各階段的個(gè)性發(fā)展具有不同的特征，每一階段都會(huì)有一個(gè)以上需要解決的心理社會(huì)問題。而個(gè)體心理發(fā)展的矛盾會(huì)因這個(gè)心理社會(huì)問題引起。假使個(gè)體能順利解決本階段的問題，危機(jī)也就被化解了，這時(shí)候?qū)€(gè)體心理發(fā)展有積極的影響；相反，危機(jī)沒有化解，就會(huì)對個(gè)體心理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。小學(xué)語文教師通常是語文教師兼班主任雙重身份，不僅僅要較好語文知識(shí)，還有負(fù)責(zé)管理學(xué)生在校的.日常。小學(xué)語文教師作為班主任，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在日常交流中開展賞識(shí)教育，當(dāng)然更要遵守校規(guī)校紀(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自我個(gè)性，從而促使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的聰穎智慧，營造良好、友愛、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3重要性。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不同的家庭、民族、文化背景的學(xué)生群體，經(jīng)常會(huì)給教師的教學(xué)任務(wù)帶來很多的新的挑戰(zhàn)。慶幸的是小學(xué)生的認(rèn)知能力、審美意識(shí)和道德理念都處于初期的發(fā)展階段，可塑性很強(qiáng)。教師要重視賞識(shí)教育對學(xué)生認(rèn)知能力、道德理念以及審美發(fā)展的積極作用，從而使小學(xué)生能夠認(rèn)知和了解日常事物，學(xué)會(huì)守規(guī)守矩，認(rèn)真觀察身邊事物并且發(fā)現(xiàn)事物美的本質(zhì)。

2賞識(shí)教育對小學(xué)生的意義。

2.1賞識(shí)教育能提升小學(xué)生的自信。

一個(gè)人的自信主要是在小學(xué)時(shí)期，由家長和教師對其的評價(jià)和賞識(shí)形成的。也就是說，在可塑性很強(qiáng)小學(xué)階段，如果無法調(diào)控好不自信心理發(fā)展因素，很容易導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向、膽小怕事、做事無主見。因此，小學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上取得了一定的進(jìn)步，老師和家長都有給予適當(dāng)?shù)目隙?，將其?yōu)點(diǎn)合理的放大，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)效率，但不能過分夸張，不然會(huì)適得其反，過分肯定會(huì)使學(xué)生驕傲，驕傲的人容易看不起他人，自以為很了不起，容易不思進(jìn)取。還有一點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生注意力集中，教師可以利用學(xué)生好奇的特性在課堂上開展一系列活動(dòng)，從而使學(xué)生更好更快的融入課堂，更便于增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2.2賞識(shí)教育能發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力。

真正的小學(xué)生的教育活動(dòng)不能僅僅是依靠單一的讀寫練習(xí)和傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的形式來進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，還要積極的營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，重視學(xué)習(xí)、重視在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，認(rèn)真思考這些問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而發(fā)掘?qū)W生潛能，對癥下藥，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性。如在講醫(yī)生救死扶傷這類課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象自己就是醫(yī)生，讓學(xué)生對一些基本的生活常識(shí)進(jìn)行了解，如病原體的產(chǎn)生及其傳播途徑、如何預(yù)防傳染疾病等等，待學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)的差不多的時(shí)候，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，并正確引導(dǎo)學(xué)生向著理想奮勇前進(jìn)。

3結(jié)語。

在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，合理、巧妙的運(yùn)用賞識(shí)教育，對學(xué)生的成績給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，有助于激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。此外，賞識(shí)教育還有助于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和寬廣的胸懷，使學(xué)生感受到生活之美、點(diǎn)滴之美、事物本質(zhì)之美，從而使小學(xué)生在一種愉悅、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和感受學(xué)習(xí)的樂趣，不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我、提高學(xué)習(xí)效率。

賞識(shí)教育作文800字篇七

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的作文教學(xué)中的賞識(shí)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

：人的一生都需要尊重。賞識(shí)教育是以一種對人格的特別尊重，賞識(shí)教育需要有愛心。利用“愛”這個(gè)詞的思想來教育孩子，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、乃至一生的發(fā)展起到極為良好的作用。賞識(shí)教育可以滿足學(xué)生的自尊心，有利于健全人格的培養(yǎng)。

賞識(shí)教育是一種尊重人格的教育，是一種愛的教育，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且給予表揚(yáng)的鼓勵(lì)，也是賞識(shí)教育的基本方式。受到某種表揚(yáng)和鼓勵(lì)的學(xué)生，常常讓學(xué)生提高自信心，并從內(nèi)心迸發(fā)出一種積極向上的力量，不管是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生。都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)愛和尊重。教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ宜麄冮W光的一瞬，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。善于激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。最大限的挖掘出蘊(yùn)藏在他們體內(nèi)的潛能。

作文教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活。善于發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度，要引導(dǎo)他們敢說敢寫敢想，敢于表現(xiàn)和張揚(yáng)自己。教師要以真誠的微笑來面對所有學(xué)生，以滿腔的熱情來感染學(xué)生，消除學(xué)生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應(yīng)充滿愛心以欣賞的態(tài)度來消除學(xué)生的羞澀，來回應(yīng)學(xué)生的期待，對學(xué)生作文中的好段，好的開頭或結(jié)尾，都可以稱贊或表揚(yáng)，甚至對抄寫工整或其他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也給予贊揚(yáng)、讓學(xué)生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個(gè)味道不錯(cuò)的桃子。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)么？是的?；卮鹁褪沁@樣肯定的。有一位詩人說得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊美它的枝干，如果枝干不美，就請贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命。”

教師要用平等的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)和教育學(xué)生用滿懷熱情賞識(shí)的態(tài)度去看待身邊的食物。寫作時(shí)要求學(xué)生細(xì)心地觀察生活、觀察事物去發(fā)現(xiàn)大自然的美，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)雅。把這些觀察內(nèi)容記錄下來，經(jīng)過大腦的有序整理，這樣寫出的文章內(nèi)容就比較生動(dòng)充實(shí)，教師的某種肯定和表揚(yáng)，更激發(fā)學(xué)生寫好作文的動(dòng)力。長期堅(jiān)持學(xué)生的寫作能力就會(huì)有很明顯的提高。

作文教學(xué)中的賞識(shí)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂是刻滿真誠和善良的場所，世界是一個(gè)充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛勞動(dòng)人民讓學(xué)生愛祖國愛科學(xué)的`情感在他們的心底生根發(fā)芽。激勵(lì)學(xué)生為了社會(huì)美好和諧，為了祖國繁榮強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，并為這個(gè)遠(yuǎn)大理想而奮斗。法國著名統(tǒng)帥拿破侖說過：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蹦闷苼龅能婈?duì)能夠一舉征服歐洲大陸，靠的就是堅(jiān)定的自信心，有了強(qiáng)大的自信心，就能產(chǎn)生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會(huì)克服難以克服的困難，就能攻克各種堅(jiān)固的堡壘，就能無往不勝。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每一個(gè)教師重要的工作目標(biāo)之一。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地感覺到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達(dá)到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗(yàn)到成功的喜悅。從而產(chǎn)生的學(xué)生動(dòng)力會(huì)一發(fā)不可收，困難就會(huì)踩在腳下，成績一定會(huì)不斷提高，常言道：好孩子是夸出來的，適當(dāng)夸獎(jiǎng)是一種教育藝術(shù)。

賞識(shí)教育的重要性在于抓住了學(xué)生內(nèi)心的需求，這就是尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，引起學(xué)生的快樂和興趣。讓每一個(gè)學(xué)生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作成為一種自主自愿的行為，學(xué)生的潛力和智能就會(huì)得到更為充分的開發(fā)，就能展開思維的翅膀，喚起聯(lián)想和想象。敢于發(fā)表不同意見充分張揚(yáng)自我。這樣就有更加利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

賞識(shí)教育是充滿愛心的教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)是賞識(shí)教育的主要特點(diǎn)。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，要不同程度的肯定學(xué)生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象。教師應(yīng)該懂得學(xué)生的內(nèi)心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個(gè)學(xué)生的自尊心就可能產(chǎn)生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產(chǎn)生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關(guān)系就出現(xiàn)裂痕，在如此不和諧的環(huán)境下，教師再費(fèi)力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應(yīng)該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之情，更能夠聽其言、信其道。那么教育效果會(huì)事半功倍，也許奇跡就會(huì)接連出現(xiàn)。

綜上所述，賞識(shí)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生自信心的極為有效的途徑。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，就貫穿在賞識(shí)教育的的始終能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。教師對學(xué)生的某種表揚(yáng)和肯定，可以滿足學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也有利于健全人格的培養(yǎng)，對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的不可低估的影響。

賞識(shí)教育作文800字篇八

今年寒假，在休息之余，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排讀一本有關(guān)教育方面的書籍，作為一名教師，多讀這類書籍，肯定會(huì)受益匪淺的，也是讓自己的教學(xué)理念和觀念跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)的第一線發(fā)揮自己更大的潛能。一個(gè)朋友向我推薦了《賞識(shí)教育》這本書，我細(xì)細(xì)讀完全書，感受頗豐。

本書的作者是周弘，書中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功。實(shí)驗(yàn)表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識(shí)的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開朗、活潑，學(xué)習(xí)成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)從最初對孩子的賞識(shí)而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說：“小孩子學(xué)說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”，無論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當(dāng)孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點(diǎn)視而不見，對錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。

賞識(shí)教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子?！澳隳苄小?，“你真棒”，在老師、家長的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識(shí)性語言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗(yàn)，因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽?，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門課程的憎惡。可見，成功意識(shí)對青少年的成長多么重要。因此，在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，更容許犯錯(cuò)誤?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，你不承認(rèn)孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯(cuò)誤，結(jié)果使孩子害怕失敗，害怕犯錯(cuò)誤，擴(kuò)大差異?，F(xiàn)實(shí)生活中抱怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是。從某種角度說，中國現(xiàn)行的教育制度以及過去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92。8%家長希望孩子讀大學(xué)，19。3%的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育?！昂谏牧隆?、“千軍萬馬爭過獨(dú)木橋”埋沒了多少具有特長的英才；期望值過高的父母們面對著孩子不可避免的失敗，導(dǎo)致了無數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱?，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運(yùn)用賞識(shí)教育、成功教育來激勵(lì)孩子。

作為教師我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，賞識(shí)教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如非要拿學(xué)校的金銀獎(jiǎng)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的新人。

賞識(shí)教育作文800字篇九

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。賞識(shí)教育在促進(jìn)學(xué)校教育中也發(fā)揮著一定的作用。

通過一系列的對賞識(shí)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我對賞識(shí)教育有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。寬容學(xué)生——允許失誤?，F(xiàn)在的孩子的確很調(diào)皮，嘗嘗做出一些令人想也想不到的事，再加上年齡小，家庭教育跟不上，自制力差，所以很多孩子都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤?！皼]有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。提醒學(xué)生——大膽批評。賞識(shí)教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，容忍學(xué)生的過錯(cuò)，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正，避免下次再犯。

賞識(shí)教育作文800字篇十

摘要：賞識(shí)教育是現(xiàn)階段最有效的教育方式之一，在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛推崇，同時(shí)有助于學(xué)生形成積極的認(rèn)知和情感判斷。再者，小學(xué)語文是對母語的持續(xù)發(fā)展，相對于其他學(xué)科來說，小學(xué)語文在審美價(jià)值、陶冶情操等方面具有一定的特殊性和優(yōu)越性。賞識(shí)教育在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的順利實(shí)施，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，對自己有不斷的新的認(rèn)識(shí)，從而不斷的完善自我，最終成就真正的自己。本文主要是探討賞識(shí)教育與小學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系及其重要意義。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)語文；重要性。

賞識(shí)教育作為現(xiàn)階段最有效的教學(xué)方式之一，對于現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)來說，其現(xiàn)實(shí)意義大大高于其他類型教育。賞識(shí)教育有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，認(rèn)識(shí)自我，從而更好的完善自我。但是，賞識(shí)教育在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題，導(dǎo)致賞識(shí)教育不能完全的、充分的發(fā)揮它的教育效果，這需要相關(guān)教育部門進(jìn)行探討研究，從而使賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮其教育意義。

賞識(shí)教育作文800字篇十一

心理學(xué)家威廉_杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方?！泵绹逃铱突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對于后進(jìn)生來說，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動(dòng)力?！?/p>

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。

剛開始接觸賞識(shí)教育，多著急于方法。而實(shí)際上，賞識(shí)更重要的是態(tài)度問題，視線問題。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí)，所有的語言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”，真心，真誠，真情和信任。把基本的問題解決了，隨手拈來都是方法。

賞識(shí)教育不是單純的表揚(yáng)。在民主氣氛下長大的孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒有絕對的民主，只有相對的自由。對于孩子身上的缺點(diǎn)，絕對不能姑息遷就。既要賞識(shí)也要批評。既要用積極的眼光看待孩子，以激發(fā)孩子的成長潛能，也要指出和糾正孩子的問題，讓孩子的成長有一個(gè)正確的方向。兩者結(jié)合，孩子才會(huì)有真正健康的心理。

賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合，要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么。

賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合，要讓孩子嘗到失敗的滋味，培養(yǎng)對抗逆境的勇氣。要讓孩子知道，目標(biāo)越高，越是好強(qiáng)上進(jìn)，越是容易遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕成功。

賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不可以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。

沒有賞識(shí)的批評叫催殘，沒有批評的賞識(shí)是溺愛。

我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長。我們?nèi)魏螘r(shí)候都不應(yīng)將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。

在教育學(xué)生中，應(yīng)多多采用賞識(shí)教育法，讓學(xué)生"在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足"，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進(jìn)步。

在日常教學(xué)中，我們面對的多數(shù)是性格迥異、基礎(chǔ)參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機(jī)會(huì)。教師的評價(jià)，無論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予真誠的肯定和贊揚(yáng)。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來，重新恢復(fù)信心;一番指引暗示的勸導(dǎo)，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠(yuǎn)離誤區(qū)。

在一次的跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會(huì)。訓(xùn)練跳長繩時(shí)，女生兩分鐘勉強(qiáng)跳一百三十個(gè)，我很著急，就大聲地訓(xùn)斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓(xùn)得越兇，她們失誤就越多，后來她們都找借口不跳了，一了解才知道原來那些不會(huì)跳的，或沒有參加比賽的學(xué)生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評，而她們就是因?yàn)閰⒓颖荣惒疟焕蠋熍u的，所以覺得還不如不跳。

我意識(shí)到我太性急了，她們能參加比賽就已經(jīng)是很積極了，我真不應(yīng)該這么兇的批評她們。調(diào)整一下自己的情緒，我先在班上大大表揚(yáng)了參賽隊(duì)員的勇氣和集體榮譽(yù)感;在訓(xùn)練時(shí)，我一個(gè)勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時(shí)竟然一個(gè)失誤都沒有。太出乎人意外了。

當(dāng)訓(xùn)斥批評沒有效果時(shí)，不妨換個(gè)心態(tài)，用賞識(shí)對待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)格外注重正面教育?；蛘哒f，注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的及時(shí)肯定和倡導(dǎo)，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)和推廣。認(rèn)可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效是樹立學(xué)生持之以恒信心的陽光、空氣和水。賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。教師鼓舞、激勵(lì)的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅(jiān)定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語言對學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。

賞識(shí)教育是對學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，并公開地予以肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)逐漸提升。當(dāng)一個(gè)人具備這些積極因素的時(shí)候，就會(huì)逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說“好孩子是夸出來的”一點(diǎn)也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識(shí)是人的天性。對于一個(gè)不斷成長的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵(lì)。

賞識(shí)教育，可說是素質(zhì)教育的延伸，集中體現(xiàn)在教師對學(xué)生取得未來成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。在這種情感體驗(yàn)中，包藏著熱愛、信賴、堅(jiān)信、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜情緒。它們通過教師的各種暗示的方式，或有意或無意的流露出來，向?qū)W生展示出賞識(shí)教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對教師作出積極的回應(yīng)。這個(gè)過程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強(qiáng)不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會(huì)賞識(shí)并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿愛心，還要求我們具備足夠的智慧來時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。但要記住以下幾點(diǎn)：

1、賞識(shí)教育并不是簡單的鼓勵(lì)加表揚(yáng)，而是從內(nèi)心對孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對學(xué)習(xí)的自信心和和自覺性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長處進(jìn)行比較，要看到自己孩子的長處，看到自己孩子的進(jìn)步，讓他或她活出自己的精彩。

2、善于發(fā)現(xiàn)孩子的努力和成績。家長之所以會(huì)對孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績單，由成績單分?jǐn)?shù)的高低來決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分?jǐn)?shù)吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會(huì)受到激勵(lì)，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)加倍努力。

3、要及時(shí)贊揚(yáng)孩子的成就。事實(shí)證明，及時(shí)賞識(shí)和贊揚(yáng)孩子，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。因此，當(dāng)孩子達(dá)到了某個(gè)既定目標(biāo)，作為父母一定要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)由衷地贊揚(yáng)孩子;同時(shí)表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現(xiàn)使父母感到高興。這是簡單而又能產(chǎn)生顯著效果的一招，只要堅(jiān)持去做，必有喜人的收獲。

有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚(yáng)的話，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果父母沒有對孩子的成績表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì)讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì)讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。

當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中取得哪怕一點(diǎn)微小的成績時(shí)，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚(yáng)孩子，而應(yīng)該及時(shí)贊揚(yáng)孩子所取得的進(jìn)步。你可以說：“這次干得真不錯(cuò)，我真為你高興，下次繼續(xù)努力!”

當(dāng)孩子主動(dòng)向父母展示自己取得的成績時(shí)，父母一定要及時(shí)給予孩子關(guān)注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵(lì)：“讓我來看看，嗯，確實(shí)有進(jìn)步!”

1.了解學(xué)生，善待學(xué)生。

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)?美國一位作家這樣評價(jià)教育——“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽。

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3.激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油。

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

4.寬容學(xué)生——允許失誤。

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生——大膽批評。

賞識(shí)教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評得“體無完膚”呢?還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國心理學(xué)家曾經(jīng)對800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們在自信心、進(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。

我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長。我們?nèi)魏螘r(shí)候都不應(yīng)將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。在培訓(xùn)學(xué)校，我們面對的多數(shù)是性格迥異、基礎(chǔ)參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機(jī)會(huì)。教師的評價(jià)，無論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予真誠的肯定和贊揚(yáng)。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來，重新恢復(fù)信心;一番指引暗示的勸導(dǎo)，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠(yuǎn)離誤區(qū)。對待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)格外注重正面教育?；蛘哒f，注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的及時(shí)肯定和倡導(dǎo)，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)和推廣。認(rèn)可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效是樹立學(xué)生持之以恒信心的陽光、空氣和水。賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。教師鼓舞、激勵(lì)的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅(jiān)定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。

這就是教師語言對學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。賞識(shí)教育是對學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，并公開地予以肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)逐漸提升。

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育;。

賞識(shí)教育是化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個(gè)家的教育;。

賞識(shí)教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育;。

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育;。

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)自己快樂并帶給別人快樂的教育;。

賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)與人和諧相處、做人中人的教育;。

賞識(shí)教育是呼喚善良，啟迪智慧的教育;。

賞識(shí)教育讓人學(xué)會(huì)感恩，啟迪智慧的教育;。

賞識(shí)雨露。

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自然篇。

1、農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。

2、農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成長的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同了。

6、沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，沒有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。

7、農(nóng)民種莊稼，光愛不行，只有懂，才有好收成;家長教育孩子，僅有愛也不夠，只有懂，孩子才有美好的明天。

8、好農(nóng)民，不讓最矮的莊稼枯萎;好老師，不讓最好的學(xué)生自卑。農(nóng)民最關(guān)心的是禾苗是否舒展，老師為何不關(guān)注童心是否歡暢?!

賞識(shí)雨露。

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人生篇。

1、生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，善待生命。

2、善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不僅是給別人帶來快樂，更是讓自己快樂，因?yàn)槟阈闹谐錆M光明;總是盯著別人的缺點(diǎn)，不僅給別人帶來痛苦，更會(huì)給自己帶來痛苦，因?yàn)槟阈闹幸黄幇怠?/p>

3、讓生命放光：

你無法改變生命的長度，卻可以拓展它的寬度;。

你無法左右天氣，卻可以改變心情;。

你無法改變?nèi)菝玻瑓s可以顯示微笑;。

你無法影響他人，卻可以充實(shí)自己;。

你無法預(yù)知明天，卻可以善待今天;。

你無法樣樣順利，卻可以無怨無悔。

4、學(xué)會(huì)選擇的本質(zhì)就是尋找光明——凡事發(fā)生，往好處想，形成良性思維習(xí)慣，使你終身受益。

5、每個(gè)健康的手指仿佛都是一個(gè)自己快樂并給別人帶來快樂的人;反過來，每個(gè)受傷的手指仿佛都是一個(gè)自己痛苦并帶給別人痛苦的人。