寫心得體會(huì)是我們對(duì)自身能力和不足的一種自我評(píng)價(jià)和反思。寫心得體會(huì)時(shí)要注重語言的精練和形象的描繪，以使文章更加生動(dòng)和有趣。小編根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

三步教學(xué)法心得體會(huì)篇一

通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時(shí)正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時(shí)期，下面本人就教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。

二、合作展示。

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit5canyoucometomyparty?sectiona時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出有些單詞不會(huì)讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會(huì)不懂某些詞組的意思，比如：studyforatest，gotothedoctor，haveapianoleon，helpmyparents，visitmyaunt等;有的學(xué)生會(huì)問為什么當(dāng)別人問你canyoucometomyparty?時(shí)，你不回答yes，ican，而要說sure，i’dloveto。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。

三、自主學(xué)習(xí)。

四、當(dāng)堂測(cè)試。

五、提升小節(jié)。

在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit5canyoucometomyparty?sectiona在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后，還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng)。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，更完整。

我校自實(shí)施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實(shí)施，而且相互交流探討在實(shí)施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運(yùn)用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實(shí)施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高。

1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對(duì)好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對(duì)教材中知識(shí)的理解，如果教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會(huì)的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。

2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進(jìn)行適時(shí)簡(jiǎn)練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。

3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長(zhǎng)，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。

4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。

總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。

二、帶著問題去學(xué)。

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

三、在合作交流中議與賽。

在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動(dòng)地接受知識(shí)就會(huì)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)踐的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

四、反饋歸納之結(jié)。

學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三步教學(xué)法心得體會(huì)篇二

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的角色不僅僅是講述知識(shí)點(diǎn)的傳遞者，更需要有良好的教學(xué)方法與策略。從市場(chǎng)調(diào)查與學(xué)生評(píng)價(jià)反饋中發(fā)現(xiàn)，大三步教學(xué)法是一種受歡迎的教學(xué)方法。因此，在本文中，將通過談?wù)撟约涸诖笕浇虒W(xué)法中的實(shí)踐與體會(huì)，來分析這種教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)以及它對(duì)教學(xué)提高的作用。

大三步教學(xué)法是一種可以用于協(xié)助學(xué)生更為高效地掌握知識(shí)與技能的教學(xué)方法。該方法將課堂表現(xiàn)分為三步走：預(yù)習(xí)、精講和拓展。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過課外閱讀或觀看相關(guān)視頻節(jié)目等方式準(zhǔn)備課程內(nèi)容；在精講階段，老師將深入討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并回答學(xué)生的問題并針對(duì)性地講解；在拓展階段，老師將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的擴(kuò)展性討論和了解其他相關(guān)內(nèi)容，以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

大三步教學(xué)法有多方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，它可以把知識(shí)串連起來，使學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)框架。其次，它能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有序輸出，學(xué)生在課堂上理解更深、接受更快、掌握得更牢固。再次，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。而且，在這種教學(xué)方法中，老師的作用為引導(dǎo)者，學(xué)生則是主體，完全可以根據(jù)自己的興趣與需求擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有動(dòng)力，也更容易感興趣。

盡管大三步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，但它也存在一些缺點(diǎn)。首先，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，造成了某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲憊和厭煩。其次，在大量的自學(xué)和帶領(lǐng)的情況下，有些學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的情緒，影響了課堂氛圍。此外，在教學(xué)方法的實(shí)施過程中，教師需要不斷反思改善，不斷調(diào)整方法以保持其有效性，這對(duì)教師個(gè)人的耐心和動(dòng)力也是挑戰(zhàn)。

第五段：總結(jié)與展望。

總之，大三步教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生掌握更深入的知識(shí)與技能。只有通過不斷實(shí)驗(yàn)、反思、調(diào)整，并根據(jù)不同學(xué)科的個(gè)性化需求千變?nèi)f化的應(yīng)用，才能真正體現(xiàn)這種教育方法的優(yōu)越性。我們教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，不斷揣摩學(xué)生的思維模式，并靈活探索適合不同年度的教學(xué)方法。未來，大三步教學(xué)法將繼續(xù)得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，因?yàn)樗軌蚋玫剡m應(yīng)當(dāng)今教育領(lǐng)域的多樣化要求。

三步教學(xué)法心得體會(huì)篇三

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)法被應(yīng)用到傳統(tǒng)教育中。其中，大三步教學(xué)法因其實(shí)用性和高效性而備受關(guān)注。該教學(xué)法將學(xué)生分為三個(gè)階段，分別是導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用。通過大三步教學(xué)法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到了大三步教學(xué)法的好處。

大三步教學(xué)法是一種高效、簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)方法，以三個(gè)階段為基礎(chǔ)，分別為導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用。其中，導(dǎo)入階段是以問題、場(chǎng)景、例子等方式進(jìn)行的知識(shí)背景介紹，正式學(xué)習(xí)階段是以理解、記憶等方式進(jìn)行的知識(shí)掌握和講解，最后是鞏固運(yùn)用階段的知識(shí)檢測(cè)和應(yīng)用。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活運(yùn)用大三步教學(xué)法，來幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者，需要增加導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先了解知識(shí)背景，再進(jìn)入正式學(xué)習(xí)；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)延長(zhǎng)正式學(xué)習(xí)時(shí)間，通過更多的講解和練習(xí)來鞏固知識(shí)；對(duì)于掌握程度較高的學(xué)生，可以多進(jìn)行鞏固運(yùn)用，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。

大三步教學(xué)法的核心是要讓學(xué)生通過導(dǎo)入、正式學(xué)習(xí)和鞏固運(yùn)用三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大三步教學(xué)法可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以快速獲取知識(shí)背景并進(jìn)入狀態(tài)，成為知識(shí)的“接收器”；在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)曲線講解可以幫助學(xué)生理解和掌握主要知識(shí)點(diǎn)；在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以利用總結(jié)、演練等方式進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)和運(yùn)用。

大三步教學(xué)法通過增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以將生動(dòng)的事例融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)中起到開放式的啟發(fā)作用。在正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體、模擬等方式進(jìn)行授課，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩；在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以通過互動(dòng)、小組合作等方式進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更加自信。

第五段：結(jié)語。

總的來說，大三步教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)傳遞更加簡(jiǎn)單明了。教師在運(yùn)用大三步教學(xué)法的過程中，也需要靈活地運(yùn)用和針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)繼續(xù)探索更多的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)人素養(yǎng)的提升。

三步教學(xué)法心得體會(huì)篇四

作為新時(shí)代教育教學(xué)改革的一種新授課方法，大三步教學(xué)法已經(jīng)成為眾多教師的首選教學(xué)模式。大三步教學(xué)法貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，地位極其重要。作為一名小學(xué)教師，我積極研究、應(yīng)用大三步教學(xué)法，成功將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。在實(shí)踐中，我深刻感受到大三步教學(xué)法所帶來的驚人成效，下面我將分享我的心得體會(huì)。

大三步教學(xué)法的“三步”如下：引導(dǎo)學(xué)生留意；差異化引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)；因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到準(zhǔn)確服務(wù)。大三步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的“板書講解”的教學(xué)方式徹底顛覆，將學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，完成自我學(xué)習(xí)的過程。

在學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師主要站在邊緣，扮演一位“好員工”、好助手的角色，時(shí)刻引導(dǎo)、指導(dǎo)并及時(shí)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤。學(xué)生不再是被動(dòng)接收知識(shí)，而是在一個(gè)充滿生動(dòng)與活動(dòng)的環(huán)境中，通過發(fā)現(xiàn)、思考、演講等方式自我學(xué)習(xí)，從中得到了啟發(fā)與進(jìn)步。如此新鮮、有趣的教學(xué)方式，讓課堂不再乏味，也更讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和這種教學(xué)方式。

大三步教學(xué)法的最大特點(diǎn)是重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育。因此，它在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提高自主學(xué)習(xí)能力方面，起到了明顯的作用，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，大三步教學(xué)法也有其缺點(diǎn)，需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性的結(jié)論和分析能力，還需要進(jìn)行細(xì)致的安排以確保學(xué)生學(xué)有所獲。

第五段：總結(jié)。

大三步教學(xué)法不僅是一種方法，更是一種思想，是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)模式。這種教學(xué)法給學(xué)生帶來了巨大的幫助，同時(shí)也給老師們帶來了不少的挑戰(zhàn)。我們必須在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)優(yōu)化，不斷完善適用的方案，讓大三步教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

三步教學(xué)法心得體會(huì)篇五

教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?/p>

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式封閉，名義上是開放式的，教師主動(dòng)讓學(xué)生回答問題、動(dòng)手操作等。這些教師的教法看上去是放手讓學(xué)生自己解決問題，其實(shí)學(xué)生還是在老師設(shè)定的框子內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式呢？我校教師積極參加各級(jí)觀摩學(xué)習(xí)，汲取他人成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐研究，逐步形成了適合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式“四步教學(xué)法”。

力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

教學(xué)模式的基本四步：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,引入新課；

（二）自主探究，交流提高；

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用；

（四）。

總結(jié)。

回顧，評(píng)價(jià)反思。“四步教學(xué)法”的具體實(shí)施流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

引入新課是一節(jié)課的序幕，教師導(dǎo)入的語言、方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望。著名的教育家于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入。教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量滿足他們的新奇感，努力創(chuàng)設(shè)情境，充分利用教材，使師生共同對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣和感情，從而達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的目的。

答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。涂老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。”在涂老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

（二）自主探究，交流提高1．自主探究。

針對(duì)上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)，形成自己的解決問題的基本思路。讓學(xué)生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。要學(xué)生獨(dú)立思考,教學(xué)要“開放式”。在這一環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中，思維才會(huì)活躍。例如：在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“平行與垂直”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手在白紙上畫出兩條直線的位置關(guān)系，并探究一共有幾種情況。通過動(dòng)手操作又動(dòng)腦思考，學(xué)生不但加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還嘗到了獨(dú)立思考的“甜頭”，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。

2．小組討論。

學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過程中所出現(xiàn)的一些困難。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰也不理會(huì)誰，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差，學(xué)生從討論中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“抽屜原理”時(shí)，需要探究四支筆放進(jìn)三個(gè)杯子里，有幾種放法？這時(shí)，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組按分工探究問題答案，一人記錄，兩個(gè)人往杯子里按不同情況放筆，還有一個(gè)人監(jiān)督并匯報(bào)有幾種方法，小組成員合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰在小組里無事可做或“唯我獨(dú)行”了。

3．全班交流。

讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)、爭(zhēng)辯、質(zhì)詢、接受、吸收；促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過程中得到訓(xùn)練和提高。根據(jù)需要可以設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，那么在團(tuán)體參與的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。例如:在教學(xué)平行線時(shí)，學(xué)生首先得出同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系是相交和不相交的。但對(duì)于相交線中的一種情況，“在同一平面內(nèi)現(xiàn)在兩直線畫的是不相交的，通過延長(zhǎng)后才相交?！逼渲幸粋€(gè)小組學(xué)生意見產(chǎn)生了分歧，他們認(rèn)為兩直線是不相交的。這時(shí)，其他小組同學(xué)闡述了自己的觀點(diǎn)，“把兩條直線向一方無限延長(zhǎng)，兩條直線就相交了?！闭J(rèn)為不相交的小組學(xué)生便動(dòng)手操作，得出了正確的結(jié)論。盡管組織這樣的交流有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但這樣很值，因?yàn)檎n堂是屬于所有孩子的，教師應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。通過交流讓孩子了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

4．形成共識(shí)。

白其道理，及時(shí)總結(jié)歸納。

這一環(huán)節(jié)教師對(duì)匯報(bào)交流情況進(jìn)行總結(jié)時(shí)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。使學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作探究的熱情，從而達(dá)到共同提高。

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個(gè)理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，也充分體現(xiàn)在每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。我認(rèn)為一個(gè)好的練習(xí)設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到我們一堂課的成功與失敗，練習(xí)作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。所以我們倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展。”

1、例2時(shí)，基本練習(xí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)題型，一題是判斷下面哪些是角；考查學(xué)生對(duì)角的概念的理解。二題是找出下面各圖中分別有幾個(gè)角；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。拓展練習(xí)設(shè)計(jì)的是由一點(diǎn)引出不同方向的三條射線組成幾個(gè)角？此題培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

巧妙合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),因此我們教師不斷在平時(shí)教學(xué)中反思，不斷歸納總結(jié)，以獲得實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)的最佳效果，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。

（四）總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。

果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

總之，“四步教學(xué)法”能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，通過質(zhì)疑、探究、討論、交流、體驗(yàn)等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是適合我們學(xué)校數(shù)學(xué)教師的一種教學(xué)模式。

三步教學(xué)法心得體會(huì)篇六

程改革注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合交流數(shù)學(xué)的重要方式”。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與、豐富、生動(dòng)的思維過程；要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就起到激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生樂于探究的作用。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮孩子的天性，盡可能富于童趣，生動(dòng)活潑。在可能性一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生從口袋里摸球，每人多摸幾次每次摸球后隨即把結(jié)果記錄下來。交流的時(shí)候，由于各小組匯報(bào)的結(jié)果是不一樣的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：怎么有的小組摸到的全是紅球；有的小組一會(huì)兒摸到紅球，一會(huì)兒摸到黃球；而有的小組一個(gè)紅球都沒有摸到？這里通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題，從而激起了學(xué)生探究的欲望。在他們的內(nèi)心深處有一種強(qiáng)烈的需要，那就是急于想知道自己小組口袋里到底裝了哪種顏色的球。正是在這種強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使下，下面的探究活動(dòng)才顯得更具主動(dòng)性和思考性。

同時(shí)兒童好勝心強(qiáng),對(duì)富有挑戰(zhàn)性的問題更樂于嘗試、探索。對(duì)于數(shù)學(xué)情境中包含數(shù)學(xué)問題，教師不是簡(jiǎn)單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。教師有意識(shí)地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生渴望研究，學(xué)習(xí)起來自然格外認(rèn)真、主動(dòng)。

二、組織有效教學(xué)，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。獨(dú)立探究離不開學(xué)生對(duì)探究權(quán)利的自由支配。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把權(quán)利和探究機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，讓學(xué)生自己選擇自己的方式，設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)方案，通過觀察、操作、猜測(cè)、思考等方法，在研學(xué)中獲取知識(shí)。教師必須做到“學(xué)生會(huì)自己解決的，不提示；學(xué)生能自己思考，不暗示；學(xué)生能自己評(píng)價(jià)”。讓學(xué)生形成自己探究學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。

例如在《三角形內(nèi)角和》這一課，教師不暗示學(xué)生探究三角形三內(nèi)角的方法和途徑，而是引導(dǎo)學(xué)生思考探究三角形內(nèi)角和的方法：“你能證明三角形的內(nèi)角和就是180度嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，多角度地探究出問題的結(jié)果。事實(shí)證明學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立運(yùn)用“量一量、撕一撕、拼一拼”等方法順利地開展探究活動(dòng)，證明三角形的內(nèi)角是180度。

三、致力問題核心，建立數(shù)學(xué)模型。

學(xué)生獨(dú)立探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可以進(jìn)行合作探究。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人。最多不超過百人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。前面說到在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生通過運(yùn)用量一量、撕一撕、拼一拼得出三角形的內(nèi)角和，我在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再安排小組的合作探究，新的探究方法就這樣在學(xué)生的思維碰撞下產(chǎn)生了，有一個(gè)小組用把長(zhǎng)方形分成兩個(gè)三角形，利用長(zhǎng)方形四內(nèi)角的和是360°探究得到三角形內(nèi)角和是180°如在學(xué)習(xí)“梯形的面積”中教材把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平行四邊形來推倒梯形的面積公式，除了轉(zhuǎn)化成平行四邊形外，有的學(xué)生擅長(zhǎng)把梯形轉(zhuǎn)化成三角形、長(zhǎng)方形來探究。通過不同的轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以用多種方法推倒梯形的面積公式，思維得到了提高。

四、設(shè)計(jì)有效檢測(cè)，解決實(shí)際問題。

這既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

五、升華經(jīng)驗(yàn)成果，深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

三步教學(xué)法心得體會(huì)篇七

作者：白。

玉

單位：臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)槐樹灣小學(xué)。

【內(nèi)容摘要】課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下；課堂的積極學(xué)習(xí)，解難答疑，獲得新知，課間的互動(dòng)練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂，課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固新知，溫故而知新。使整個(gè)教學(xué)過程首尾呼應(yīng)獲得良好整體效果，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

英語，作為世界通用語言，不僅有利于各國(guó)人民的溝通和交流，更有利于文化知識(shí)的繼承和傳播。小學(xué)，作為英語教學(xué)的啟蒙階段，教師承擔(dān)著如何播下英語的種子并使其生根發(fā)芽的重任。

就會(huì)蕩然無存，課堂氣氛也會(huì)隨之"降溫"，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。

鑒于這種現(xiàn)狀，聯(lián)系所教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我總結(jié)出“小學(xué)英語三步教學(xué)法”，使整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下。

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語、數(shù)這類主科應(yīng)做好的工作，他們也許會(huì)根本不重視教師布臵的這一任務(wù)。我竭力提倡英語也要預(yù)習(xí)，一是預(yù)習(xí)可以學(xué)生明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。二是預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間。又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。三是預(yù)習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立地接受新知識(shí)，獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的邏輯思維能力。所以通過預(yù)習(xí)減少課堂上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間，使學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法，又為教師在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。

二、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂。

由于環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常通過分角色朗讀、相互討論，使學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長(zhǎng)時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。在活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。一定要避免那種“尖子生表演”的場(chǎng)面。在每一次活動(dòng)中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。如小演講，小話劇、要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。

心甚至參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問題上少批評(píng)最好不批評(píng)學(xué)生，諷刺、打罵更是要不得的。教師千萬不要拿自己學(xué)生的缺點(diǎn)同別人家的學(xué)生去比。要知道，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣。珍惜學(xué)生得到的小獎(jiǎng)品、小制作等。把學(xué)生在班上得到的小紅花、彩旗等展示在他們的“英語角”里；把他們的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品陳列出來，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)親友們參觀，將起到很好的鼓勵(lì)作用；教師還可以按許諾，在學(xué)生積累了一定數(shù)量的“小獎(jiǎng)品”后，再給一次諸如玩具之類的“大獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

三、課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固新知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，溫故而知新，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，聽與說是主要的、領(lǐng)先的；讀和寫，特別是書寫是逐步進(jìn)入并要求的。因此，請(qǐng)教師不必在課本的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫3遍和30遍的效果是接近的；而且，學(xué)生的骨骼尚在生長(zhǎng)發(fā)育中，手指上骨縫尚未長(zhǎng)嚴(yán)，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地寫字，不但會(huì)疲勞，還會(huì)使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯(cuò)事”。鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起做游戲，如問候語、禮貌用語的應(yīng)答、畫圖、涂色、剪拼、家居物品貼上英文標(biāo)簽等，既是有效的學(xué)習(xí)，也增添親情的交流。

且不時(shí)有精彩的表演。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，成績(jī)提高了，興趣增長(zhǎng)了，一棵棵種子終于順利的破土而出，只要我們繼續(xù)用愛作陽光，用心去呵護(hù)，他們就會(huì)在快樂的學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)!

參考文獻(xiàn)：

三步教學(xué)法心得體會(huì)篇八

10月十六和十七號(hào)去濮陽縣聽了濮陽市教研室組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽了這次講座和公開課我感受頗深，從中我也學(xué)得了不少的東西，現(xiàn)總結(jié)如下：

十六號(hào)上午是北京的一位專家夏青峰講得一節(jié)課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》和一節(jié)《小數(shù)的意義》，接下來的是他很隨意的一篇報(bào)告，但是對(duì)我們現(xiàn)代的思想和教育方向提出了一定的質(zhì)疑---東方教育好還是西方教育使用？回來我深深地考慮了好長(zhǎng)時(shí)間，得出了這樣的結(jié)論：東西方結(jié)合的教育應(yīng)該是最完美的教育！就是把中國(guó)需要的扎實(shí)的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對(duì)于中國(guó)現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實(shí)需要更深層次的開發(fā)人的腦細(xì)胞---多動(dòng)手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。

著名的教育家于說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入，但是，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，切忌盲目的創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)于三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，不能脫離實(shí)際，要有目的性和真實(shí)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”。其實(shí)這個(gè)背景可以來源于生活，就是來源于數(shù)學(xué)本身。真正的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便于更好的解決問題。

2、閱讀質(zhì)疑 自主探究

閱讀：閱讀改變?nèi)松瑦傋x享受人生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，可以提高學(xué)生閱讀水平，享受人生的樂趣，并且從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比提出一個(gè)問題更重要?！惫緞傉f：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題，我們的.教學(xué)不就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法嗎？教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終身受益。

3、多元互動(dòng) 合作探究

新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學(xué)模式，而多元互動(dòng)，合作探究，就是構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。多元互動(dòng)指的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間等的互動(dòng)與交流。在本學(xué)期的這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，我著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

4、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究

這一環(huán)節(jié)時(shí)圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，是有目的的。訓(xùn)練檢測(cè)并不是考試學(xué)生，而是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查。

5、遷移運(yùn)用 拓展探究

我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)時(shí)留給教師創(chuàng)新的空間，可以作為調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間的緩沖階段，可以是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)使用“本節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些知識(shí)感到困惑？”采用把學(xué)到的知識(shí)自己說一遍，或者同桌之間互說一遍，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，四步探究教學(xué)法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗(yàn)、實(shí)踐操作過程的同時(shí)形成各種能力、發(fā)展智力。從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，自講互講等。從學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)讀書、主動(dòng)探索，主動(dòng)研討，主動(dòng)合作、主動(dòng)實(shí)踐操作、主動(dòng)調(diào)查訪問、主動(dòng)上網(wǎng)查找等，解決問題。從學(xué)生被動(dòng)完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)做作業(yè)，主動(dòng)課外閱讀，主動(dòng)批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

三步教學(xué)法心得體會(huì)篇九

張娟近來，我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對(duì)“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，下面談一下自己的看法。新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)的過程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。一、精彩展演——（展）充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對(duì)話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺(tái)，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂學(xué)了。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)——（測(cè)）預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)，確立了“三年級(jí)——‘扶’，四年級(jí)——‘半扶半放’，五、六年級(jí)——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測(cè)單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國(guó)家教育資源云平臺(tái)或班級(jí)創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三、揭示目標(biāo)——（啟）“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、直觀，如：?jiǎn)栴}式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動(dòng)詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識(shí)的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。2.自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。3.小組合作、交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)）對(duì)自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注對(duì)小組的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動(dòng)起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭(zhēng)先、敢于爭(zhēng)先的局面。4.精講點(diǎn)撥解疑釋惑精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。五、趣味操練——（練）這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、gueinggame等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。六、目標(biāo)檢測(cè)——（評(píng)）目標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測(cè)題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測(cè)一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測(cè)題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。通過“展測(cè)啟學(xué)練評(píng)”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)于以上所得出的感悟我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于一些問題和不足我也會(huì)積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì)進(jìn)一步提升和完善的。

三步教學(xué)法心得體會(huì)篇十

1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對(duì)好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對(duì)教材中知識(shí)的理解，如果教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會(huì)的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。

2、這五個(gè)步驟中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的.主要問題進(jìn)行適時(shí)簡(jiǎn)練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。

3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長(zhǎng)，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。

4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。

總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí)。