編寫教案時(shí)，應(yīng)注重課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并做好備課筆記。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。通過學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的教案，教師們可以更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。

怎么加快溶解教案篇一

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。開始教學(xué)設(shè)計(jì)理念雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理，結(jié)果在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)不知道做什么，場面熱鬧，不去細(xì)心觀察，不去深入思考，教學(xué)效果大打折扣。后來，我聽取了姚老師的建議，認(rèn)真反思自己在這次課的不足，知道了科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等，于是，對自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生知道要干什么，學(xué)生自己動(dòng)起來，課堂氣氛即活躍又不亂。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2、在教學(xué)思路上，我是以游戲引入，學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對比實(shí)驗(yàn)，從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了，我覺得我這里設(shè)計(jì)思路明確，在教學(xué)中學(xué)生很配合，我這次課比較成功。

3、在教學(xué)過程上注意思想教育的滲透，我結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況，我們用水緊張，給學(xué)生加強(qiáng)節(jié)水教育，在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生珍惜水資源，水不要用的太多，造成水的浪費(fèi)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著不足，學(xué)生小組分工沒有要求，使得學(xué)生課堂相互爭做實(shí)驗(yàn)，不想寫記錄單。對學(xué)生的.安全教育較差些，學(xué)生在使用小刀、熱水時(shí)沒有注意安全。自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足。使自己的教學(xué)更加完善。使自己業(yè)務(wù)更加扎實(shí)。使自己盡快成為出色的科學(xué)教師。

怎么加快溶解教案篇二

《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容，教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容安排在四年級(jí)下冊《溶解》單元。這一課，意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。因此，教材提供了三個(gè)活動(dòng)素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時(shí)間記錄；加快食鹽溶解的研究。

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！对鯓蛹涌烊芙狻芬徽n的整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

提出假說、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移。

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程，滲透科學(xué)的思想和方法；

3、在操作活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等。

課前活動(dòng)。

同學(xué)們，我們又見面了，大家下午好！我們一起來看屏幕：

這是著名的原子科學(xué)家愛因斯坦，這兩位是居里夫婦。

這三位科學(xué)家是眾多科學(xué)家的杰出代表，他們正是用其無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

生：說自己的想法。

好了，同學(xué)們，就讓我們共同帶著對科學(xué)家的敬重，對科學(xué)探究的濃厚興趣，一起走進(jìn)這節(jié)富有個(gè)性、富有生命的科學(xué)課堂吧！上課！

一、復(fù)習(xí)引入，提出假說。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解，誰能說一說哪些物質(zhì)在水中是可以溶解的？

（預(yù)設(shè)生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）。

2、對，它們都能溶解在水中，要使它們?nèi)芙獾母欤阌惺裁崔k法？（板書：攪拌、碎、熱水）。

3、?。⊥瑢W(xué)們想出了這么多辦法。看！這是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題：學(xué)習(xí)怎樣加快溶解。（板書課題）。

二、指導(dǎo)探究，豐富感知。

1、有的同學(xué)認(rèn)為攪拌能加快溶解，誰來說說怎樣做？

a、預(yù)設(shè)生回答：一個(gè)杯子……。

師：用一個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？

生：兩個(gè)杯子，因?yàn)橐M(jìn)行比較才能知識(shí)攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。

b、預(yù)設(shè)生回答：兩個(gè)杯子……。

師：用兩個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？

生：沒有。

生：……。

同學(xué)們，科學(xué)家在研究這個(gè)問題的時(shí)候，也用了比較、對比的方法來證明這個(gè)問題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！

3、現(xiàn)在兩個(gè)杯子已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請小組討論接下來我們要做什么？怎么做呢？

生小組討論。

4、你們想好了嗎？接下來我們要做什么？

（生匯報(bào)）還有補(bǔ)充嗎？（生補(bǔ)充）。

5、同學(xué)們，原來做攪拌這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還需要這么多條件，沒有這些條件實(shí)驗(yàn)就做不成了。

6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學(xué)期接觸過的什么方法你們還記得嗎？對，是對比實(shí)驗(yàn)。在對比實(shí)驗(yàn)中必須要注意的是，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個(gè)杯子做實(shí)驗(yàn)，在比較的時(shí)候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰來說說？

（生：……）。

（生：……）。

師：那你做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？

（預(yù)設(shè)生回答：我們自己做，整體觀察）。

生：明白了。

師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)吧！

生小組合作進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。

生：匯報(bào)。

師：你們的結(jié)論也是這樣的嗎？（是）。

11、通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰來概括一下，我們得出了什么結(jié)論？

預(yù)設(shè)生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。

三、啟發(fā)思維，討論探究。

預(yù)設(shè)生回答：含著、咬碎、攪拌。

預(yù)設(shè)生回答：含在嘴里不動(dòng)、用舌頭翻動(dòng)攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又?jǐn)嚢琛?/p>

5、接下來我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時(shí)間）。

快吃吧！那還等什么！

生吃糖記時(shí)實(shí)驗(yàn)。

6、同學(xué)們，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時(shí)間一樣嗎？

生到前面匯報(bào)（放在展臺(tái)上）。你們也得出這樣的結(jié)論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺？其它同學(xué)呢，來談?wù)勀銈兊母杏X吧！

7、通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。

四、推測驗(yàn)證，發(fā)展思維。

預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。

2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來驗(yàn)證一下吧！

師：我發(fā)現(xiàn)有些小組在用對比實(shí)驗(yàn)的方法證明這個(gè)問題。非常好！

3、同學(xué)們是在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證著你們的推測，結(jié)果怎樣？誰先來說說？

預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。

4、從大家的匯報(bào)中可以看出，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明了，你們的推測是正確的。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移。

1、以上，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對比實(shí)驗(yàn)知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗(yàn)證”的活動(dòng)過程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。

2、同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

這節(jié)課上到這兒。下課！

怎么加快溶解教案篇三

《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》是小學(xué)科學(xué)人教版四年級(jí)下冊第2課的內(nèi)容，主要讓學(xué)生了解生活中的那些物質(zhì)可以溶解在水中，那些不能溶解。

影響溶解的因素是什么，溶解的狀態(tài)怎樣，如何改變物質(zhì)溶解的速度，怎樣把溶解在中的物質(zhì)分離出來。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白食鹽可以溶解在水中，也能從水中分離出來，讓學(xué)生掌握分離溶解物的方法。

學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程，因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念。

1.高錳酸鉀是學(xué)生不太熟悉的物質(zhì)，對于它溶解在水中的狀態(tài)很陌生，所以學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心理，而本課實(shí)驗(yàn)充分滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步體會(huì)到高錳酸鉀溶解在水中的奇妙和有趣。

2.察觀高錳酸鉀在水中的溶解分兩步，第一步是靜觀高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中去的。

第二步是攪拌后，觀察高錳酸鉀的水溶液。

3.通過觀察讓學(xué)生注意到溶液是均勻的，用肉眼無法觀察到物質(zhì)顆粒而且高錳酸鉀溶液不會(huì)自行沉降。

然后通過與食鹽進(jìn)行比較，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化過程，幫助他們形成關(guān)于溶解的描述概念，理解溶解現(xiàn)象的本質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。

因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課選用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料，高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察描述高錳酸鉀溶解于水的過程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念。

溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察比較的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。

（一）提出問題，導(dǎo)入新課。

師：我們已經(jīng)知道食鹽在水中是溶解，那么食鹽在水中又是怎樣被溶解的？

生：回答。

師：物質(zhì)在水中到底是怎樣溶解的呢？我們今天這節(jié)課來研究這個(gè)問題。

（板書課題：物質(zhì)在水中是怎樣溶解的）。

（二）觀察高錳酸鉀的溶解狀態(tài)。

1、觀察高錳酸鉀，講解高錳酸鉀的特征。

師：（拿出高錳酸鉀）這是什么？你們知道嗎？

生：高錳酸鉀。

師：（是的，）這是一種化學(xué)藥品，叫做高錳酸鉀。

人們常用它來消毒和防腐。那么誰能給大家描述一下它呢？

生：它是紫色的，小顆粒狀的。

師：說的很好，它是紫色的，小顆粒狀的。因?yàn)楦咤i酸鉀是我們第一次接觸的化學(xué)藥品，所以在取時(shí)不能用手直接接觸以防傷了皮膚。

注意一定要像我這樣用藥匙來取用。（教師示范）。

2、做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察、并記錄。

師：我們就來觀察高錳酸鉀在水中是怎樣慢慢變化的。（教師示范講解，把幾小粒高錳酸鉀，輕輕地放入在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)。）。

師：同學(xué)們要認(rèn)真注意觀察，我將高錳酸鉀放入水中之后高錳酸鉀是如何在水中分散的。

生：緩緩的，慢慢的……。

師：同學(xué)們說的很對，觀察得很仔細(xì)，高錳酸鉀顆粒到了水中后下沉，下沉的過程中我們可以看到紫紅色向下擴(kuò)散，之后紫紅色慢慢擴(kuò)大，請同學(xué)們將這個(gè)現(xiàn)象記錄在課本25頁下面的表格中。

師：我們用攪拌棒輕輕攪拌一段時(shí)間以后，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀會(huì)有怎樣的變化呢？

生：整杯水變成紫紅色，高錳酸鉀全部溶解。

生：不能師：同學(xué)們把這個(gè)現(xiàn)象也記錄在表格中，高錳酸鉀顆粒消失，形成了均勻的紫紅色溶液。

師：那位同學(xué)，來完整的描述一下高錳酸鉀在水中的溶解過程狀態(tài)。

生：描述。

生：我們一起來做一下高錳酸鉀的過濾實(shí)驗(yàn)看看同學(xué)們的猜想是不是正確。

師：通過過濾，我們并沒有把高錳酸鉀從溶液中分離出來。

師：同學(xué)們說一下高錳酸鉀完全溶解了嗎？

生：均勻溶解。

（三）不同物質(zhì)在水中的溶解情況。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，并做記錄。

師：回顧我們已經(jīng)做過了食鹽、沙、面粉的溶解實(shí)驗(yàn)，下面我們把書上的表格填寫完。

師：我們通過實(shí)驗(yàn)已知道食鹽和高錳酸鉀這兩種物質(zhì)在水中完全溶解了。而面粉和沙這兩種物質(zhì)在水中沒有溶解。

你們能說一說物質(zhì)溶解以后有什么共同特點(diǎn)嗎？它與物質(zhì)沒有在水中溶解又有什么不同呢。

生：……。

師：我們應(yīng)怎樣觀察和區(qū)別物質(zhì)是否溶解呢？

生：……。

師：回答很對。溶解就是物質(zhì)在水中形成均勻、穩(wěn)定的肉眼看不見的微粒，均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。

（四）練習(xí)鞏固、加深理解。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容，你們知道了。

怎么加快溶解教案篇四

一、導(dǎo)入新課。

師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現(xiàn)象？

生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。

二、講授新課。

生[,1]：把它研成粉末。

生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。

師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對不對呢？下面，我們用一種科學(xué)的方法――實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你們的想法是否正確。

首先取兩個(gè)大小相同的空燒杯，老師用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解。

現(xiàn)在，老師應(yīng)該怎么做呢？

生：在一個(gè)燒杯中倒入冷水，另一個(gè)燒杯中倒入熱水。

師：應(yīng)該倒多少？（倒同樣多）。

應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）。

怎樣投入水中？（同時(shí)投入）。

看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）。

這說明什么？（說明用熱水可以加快溶解）。

師：剛才老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解。〔出示投影片〕實(shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）。

生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是相同的，水溫不同。

師：我們可以通過表格看出，這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同，其余條件完全相同。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比，看出這個(gè)不同條件對實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對比實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。

剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過老師做的實(shí)驗(yàn)，你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)？

下面就請同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件相同，哪個(gè)條件不同。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師板畫簡筆畫。）。

師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（用熱水可以加快溶解）。

同學(xué)們通過對比實(shí)驗(yàn)的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末”是否可以加快溶解，我們還是要用對比實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？請同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。

（學(xué)生小組討論，匯報(bào)結(jié)果。）。

師：〔出示投影片〕（填充表格）請同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）。

師：這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了，都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。（指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到講臺(tái)前。）。

生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個(gè)大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時(shí)把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。

師：這說明了什么？（研成粉末可以加快溶解）。

除了“用熱水”“研成粉末”這兩種方法外，還有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小組討論應(yīng)該怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證你們想出的方法對不對。（學(xué)生小組討論，分組實(shí)驗(yàn)。）。

生：（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）我想出的方法是攪拌。我是這樣實(shí)驗(yàn)的：先取兩個(gè)大小相同的燒杯，再取兩粒顆粒大小相同的高錳酸鉀，同時(shí)投入燒杯中，用一支玻璃棒在其中一個(gè)燒杯中攪拌，我看到經(jīng)過攪拌的高錳酸鉀比不攪拌的高錳酸鉀溶解得快。這說明攪拌可以加快溶解。

師：（總結(jié)）剛才，同學(xué)們根據(jù)要研究的問題――怎樣加快溶解，想出了3種方法，并利用了對比實(shí)驗(yàn)的方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比進(jìn)行分析、概括，最后得出結(jié)論，知道了攪拌、用熱水和研成粉末這3種方法可以加快溶解。

三、鞏固練習(xí)。

師：咱們在自然課上學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終目的，我們要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。下面我就考考大家?！渤鍪就队捌尺@是一燒杯水和一塊方糖，想一想怎樣使這塊方糖溶解得最快。想好的同學(xué)馬上做實(shí)驗(yàn)。

生：（實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果）我先把方糖研成粉末，倒入燒杯中，再往燒杯中倒入熱水，最后用小棒攪拌。

師：這位同學(xué)用3種加快溶解的方法，使方糖很快地在水中溶解了。

誰能說說在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)？

生[,1]：鹽、味精在炒菜時(shí)，被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。

生[,2]：媽媽沖洗衣粉時(shí)，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢?。這是為了加快洗衣粉的溶解速度。

四、課后思考。

有關(guān)“怎樣加快溶解”的知識(shí)對于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說可能是生活中經(jīng)歷過的事情。但是在自然教材中作為一個(gè)問題來研究，其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以認(rèn)知這些知識(shí)的過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，以及掌握一種科學(xué)的研究問題的方法――對比實(shí)驗(yàn)的方法。這對學(xué)生在高年段學(xué)習(xí)自然課以及將來進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用。

由于溶解快慢是學(xué)生日常生活中感性經(jīng)驗(yàn)較多的現(xiàn)象，所以在教學(xué)時(shí)不再去觀察，而是啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行歸納，形成假設(shè)；再對提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí)首先根據(jù)假設(shè)的規(guī)律推想在某種條件下攪拌、用熱水、研成粉末可能發(fā)生的現(xiàn)象；然后根據(jù)上述推想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本課中采用的是對比實(shí)驗(yàn)的方法，從正反兩方面證明提出的'假設(shè)是否正確。

在驗(yàn)證學(xué)生提出的假設(shè)過程中，具體采用的方法是一導(dǎo)、二扶、三放。

一導(dǎo)。就是教師具體指導(dǎo)。首先證明“用熱水可以加快溶解”這一假設(shè)時(shí)，教師先做一次演示實(shí)驗(yàn)，但只正確操作實(shí)驗(yàn)并不說明哪些條件相同、哪些條件不同，而是讓學(xué)生自己去觀察老師是怎樣做的，從觀察中找出相同和不同的條件。同時(shí)教師利用投影片出示相同和不同條件，進(jìn)行分析比較，使學(xué)生初步了解對比實(shí)驗(yàn)的方法。然后再讓學(xué)生按教師演示的方法進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其目的是：1.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.加強(qiáng)學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)的掌握。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，教師進(jìn)行反饋，了解學(xué)生對對比實(shí)驗(yàn)掌握得如何。4.教給學(xué)生一種用對比實(shí)驗(yàn)去研究解決問題的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。

二扶。在驗(yàn)證“研成粉末可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)中教師采用了半扶半放的方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師沒有提出具體的實(shí)驗(yàn)方法，而是在完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了一些與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，然后指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是要求學(xué)生能半獨(dú)立地進(jìn)行這組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成的難度要比第一個(gè)實(shí)驗(yàn)大一些，在培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)的能力方面前進(jìn)了一步。在達(dá)到獲取知識(shí)的目的的同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步了解了對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。

三放。教師完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生自行探求知識(shí)的能力。在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師既不提出要具體研究哪種方法，也不提出與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問題，而是提出了“還有什么方法也可以加快溶解”，讓學(xué)生完全獨(dú)立地圍繞“怎樣加快溶解”這個(gè)問題去思考，進(jìn)行歸納假設(shè)，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣做的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生像科學(xué)家研究科學(xué)課題一樣去嘗試獨(dú)立地探求知識(shí)的全過程。

獲取和掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，我們的最終目的是要使學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用。所以在教學(xué)最后應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，以達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。

怎么加快溶解教案篇五

學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。在教學(xué)《怎樣加快溶解》這一課時(shí)，我由復(fù)習(xí)和生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)民主，建立平等合作的`師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件?！彼栽诮虒W(xué)本課時(shí)，我改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生自行探究獲得的知識(shí)，才是真正理解了的。在教學(xué)過程中，我不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教育啟發(fā)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，從中選出最佳方案——把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用，可以使物體最快地溶解。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。達(dá)到新課標(biāo)重視的“學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合”。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中我注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)自行探索自然規(guī)律，獲取知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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怎么加快溶解教案篇六

科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

一、觀察高錳酸鉀的溶解。

1、引導(dǎo)想象：魔術(shù)導(dǎo)入。

2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）。

3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？

4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)的描述）。

6、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？講出高錳酸鉀的變化和水的變化。

二、不同物質(zhì)在水中的溶解。

1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察的結(jié)果填入表格中）。

變成的微粒大小。

在水中的分布。

是否沉淀。

能用過濾的方法分離嗎。

是溶解還是沒溶解。

2、小組交流：修正描述和記錄。

4、想一想，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？

5、課后延伸這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來了哪些好處？

溶解??未溶解。

看不見顆粒?看得見有顆粒。

分布均勻?分布不均勻。

沒有沉淀物?有沉淀物。

不能用過濾方法分離?能用過濾方法分離。

——————?——————。

食鹽?高錳酸鉀?面粉?沙。

怎么加快溶解教案篇七

師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現(xiàn)象？

生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。

二、講授新課。

生[,1]：把它研成粉末。

生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。

師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對不對呢？下面，我們用一種科學(xué)的方法――實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你們的想法是否正確。

首先取兩個(gè)大小相同的空燒杯，老師用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解。

現(xiàn)在，老師應(yīng)該怎么做呢？

生：在一個(gè)燒杯中倒入冷水，另一個(gè)燒杯中倒入熱水。

師：應(yīng)該倒多少？（倒同樣多）。

應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）。

怎樣投入水中？（同時(shí)投入）。

看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）。

這說明什么？（說明用熱水可以加快溶解）。

師：剛才老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解?！渤鍪就队捌硨?shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）。

生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是相同的，水溫不同。

師：我們可以通過表格看出，這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同，其余條件完全相同。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比，看出這個(gè)不同條件對實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對比實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。

剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過老師做的實(shí)驗(yàn)，你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)？

下面就請同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的.儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件相同，哪個(gè)條件不同。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師板畫簡筆畫。）。

師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（用熱水可以加快溶解）。

同學(xué)們通過對比實(shí)驗(yàn)的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末”是否可以加快溶解，我們還是要用對比實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？請同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。

（學(xué)生小組討論，匯報(bào)結(jié)果。）。

師：〔出示投影片〕（填充表格）請同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）。

師：這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了，都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。（指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到講臺(tái)前。）。

生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個(gè)大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時(shí)把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。

師：這說明了什么？（研成粉末可以加快溶解）。

[1][2][3]。

怎么加快溶解教案篇八

今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后，我想如果這節(jié)課在布置材料再詳細(xì)一些，實(shí)驗(yàn)安排再細(xì)致一些會(huì)更好。

主要有下面的幾個(gè)問題。

1.學(xué)生的材料有的不足。

比如有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠?qū)嶒?yàn)的`使用。我想在布置帶材料時(shí)需要更加詳細(xì)的要求材料的數(shù)量。以便在活動(dòng)時(shí)能夠進(jìn)行。

2.沒有制作實(shí)驗(yàn)記錄單。

在課上用地是課本上的記錄單，學(xué)生記錄效果較差。如果將我制作的記錄單（包括實(shí)驗(yàn)布驟）進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。

結(jié)果，學(xué)生的做的比較慢，效果不好。我想還是每個(gè)小組做一實(shí)驗(yàn)較好。

4.實(shí)驗(yàn)方案沒有讓學(xué)生進(jìn)行討論修改。

在上課時(shí)，沒有讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論。這樣就不能夠在小組形成真正的實(shí)驗(yàn)方案。因此有的小組在操作的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。我想以后在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候必須經(jīng)過充分討論和指導(dǎo)甚至是記錄下來，這樣在實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)生就會(huì)知道是怎樣操作的。我想這是個(gè)我必須注意的。

在上課過程中，學(xué)生的表現(xiàn)還是很好。我想這和我這段時(shí)間進(jìn)行的嚴(yán)格要求是有關(guān)的。

怎么加快溶解教案篇九

1、知道能溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度、混合液體是否被攪動(dòng)，及物體顆粒大小(即物體表面積的大小)等因素有關(guān)。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題一猜想假設(shè)一實(shí)驗(yàn)證實(shí)一得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)知道溶解快慢與哪些因素相關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；經(jīng)歷“提出問題一猜想假設(shè)一實(shí)驗(yàn)證實(shí)一得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩個(gè)刻度杯；食鹽；攪拌棒；熱水；冷水；冰糖。

課時(shí)安排：

1或2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入。

2、師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行猜想并適時(shí)板書關(guān)鍵詞。

3、這些是不是都能影響溶解的快慢呢？我們需要一個(gè)一個(gè)來研究。（板書課題）。

二、活動(dòng)1：溫度會(huì)影響溶解的快慢嗎。

1、你有什么猜想？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想）。

2、怎樣驗(yàn)證我們的猜想？

實(shí)驗(yàn)中有什么條件改變了？（溫度）有哪些條件要保持一樣？（水的多少，溶解的物質(zhì)，放入的時(shí)間等）。

3、制定計(jì)劃。

我們先想好實(shí)驗(yàn)的材料準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)方法，也就是制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，有了計(jì)劃再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是科學(xué)家進(jìn)行研究的重要方法。

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃怎么寫呢？首先我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃包括了我們猜想、材料準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)方法。

按照這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃老師先做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)5克食鹽在30毫升水中很難溶解，過了很久也看不出哪杯溶解得快。這時(shí)我們就需要調(diào)整我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

現(xiàn)在我將實(shí)驗(yàn)計(jì)劃修改如下：

多次修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，我的實(shí)驗(yàn)終于成功了。想知道實(shí)驗(yàn)中我觀察到什么，得出了什么結(jié)論嗎？請大家也按這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃做一做實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、分組實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、全班交流，得出結(jié)論。

6、提出新的問題：

如果水溫更高一些，同樣多的食鹽溶解速度能更快嗎？（可采取演示實(shí)驗(yàn)，也可布置回家實(shí)驗(yàn)）。

二、活動(dòng)2：攪拌會(huì)影響溶解的快慢嗎。

1、各組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（提示：有的組可以將食鹽換成白糖）。

2、交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，引導(dǎo)孩子從對比實(shí)驗(yàn)的公平性方面評(píng)價(jià)，改進(jìn)我們的計(jì)劃。

3、分組實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。

4、全班交流，得出結(jié)論：攪拌能加快溶解。

5、前面有學(xué)生猜測，搖晃水也能加快溶解的速度，當(dāng)我沒有攪拌物體的時(shí)候，我也經(jīng)常用這種方法，因?yàn)閾u晃水也是讓混合液體被攪動(dòng)。

三、拓展活動(dòng)。

1、出示塊狀的冰糖，如何讓它盡快的溶解呢？

2、溶糖實(shí)驗(yàn)比賽。

3、交流比賽的經(jīng)驗(yàn)。

4、生活中的例子：我們生活中的一些沖泡物質(zhì)，如奶粉、感冒沖劑、咖啡等，都是顆粒狀，也是為了加快溶解的速度。

五、課堂總結(jié)，延伸研究。

1、小結(jié)：今天我們經(jīng)歷了“提出問題一猜想假設(shè)—制定計(jì)劃一實(shí)驗(yàn)證實(shí)一得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，得出共識(shí)：能溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度、混合液體是否被攪動(dòng)，及物體顆粒大小等因素有關(guān)。

2、大家還有一些其他猜測今天我們沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者你還想到其它的因素會(huì)影響溶解的快慢，課后可自行研究。（如水的多少會(huì)影響溶解的快慢嗎？不同的物質(zhì)在水中溶解的快慢會(huì)一樣嗎？）。

板書設(shè)計(jì)：

影響溶解的快慢：

溫度。

攪拌。

顆粒大小。

……。

課后反思：

怎么加快溶解教案篇十

這次執(zhí)教《怎樣加快溶解》之前，已經(jīng)在不同的班試講了好幾次，每次內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)都有一些改動(dòng)和調(diào)整，每次的呈現(xiàn)效果都會(huì)不一樣。

第一次我遵循教材的內(nèi)容安排，讓學(xué)生嘗試探究三種不同的方法：攪拌、研碎和用熱水加快溶解方糖，每組負(fù)責(zé)研究一種方法。由于涉及的內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)材料較多，各組各自研究，交流討論時(shí)，由于個(gè)實(shí)驗(yàn)小組沒有經(jīng)歷對同一種方法進(jìn)行探究，缺乏共同交流討論的基礎(chǔ)，造成課堂有些混亂，給學(xué)生思考的時(shí)間、空間也顯不足。

10月27日，英國蘭開夏孔子學(xué)院小學(xué)校長訪問團(tuán)到我校調(diào)研訪問，我再次試講《怎樣加快溶解》這課，得到了英國校長們的肯定。為了讓學(xué)生更好地了解、習(xí)得變量控制的實(shí)驗(yàn)方法，本著“一英寸寬、一英尺深”，“開口要小，切口要深”的教學(xué)理念，三種加快溶解的方法中只重點(diǎn)探究使用攪拌的方法是否能夠加快溶解。因?yàn)閿嚢璧姆椒ㄈ菀撞僮?，時(shí)間也少。掌握了研究攪拌的方法，另外兩種：探究用熱水和研碎的變量控制實(shí)驗(yàn)方法也可以舉一反三，觸類旁通了。教學(xué)中，我主要采用的教學(xué)策略：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)讓學(xué)生用簡筆畫表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)方法。

2、讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)過程和方法，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)：對于臺(tái)上同學(xué)的操作，你最贊賞的是哪個(gè)方面，有不同意見的是哪些地方。

四年級(jí)學(xué)生對于畫圖很感興趣，畫畫的方式非常直觀、清晰地體現(xiàn)了學(xué)生的思考和前概念水平，而且比文字記錄實(shí)驗(yàn)方法節(jié)省更多的時(shí)間。討論時(shí)，實(shí)物投影實(shí)驗(yàn)記錄單，全班同學(xué)對照圖畫很容易看出設(shè)計(jì)方案的問題，交流討論更具有針對性。讓學(xué)生在臺(tái)上重現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場感更強(qiáng)，充分暴露了他們飾演的問題和缺陷，更容易集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的思考。有一位女同學(xué)在上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，被眼尖的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：她在攪拌時(shí)用筷子搗了幾下方糖，方糖碎了，同時(shí)用了兩種方法，這不公平。課后與聽課的英國校長交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們最贊賞的地方是：課堂上學(xué)生有很多活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生對課堂活動(dòng)很感興趣。師生關(guān)系很和諧，老師很有吸引力，師生和生生的交流都很充分，學(xué)生的課堂紀(jì)律、活動(dòng)、回答都很有序，學(xué)生的觀察記錄寫得很好。感覺上他們比較認(rèn)同營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)非常重視讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)的過程，學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的投入、參與是權(quán)衡一堂課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。

這次跨區(qū)教研研討課的設(shè)計(jì)，在前面的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行了一些調(diào)整。之前的學(xué)生探究過程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題――猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――交流討論方案――動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――匯報(bào)研討，由于動(dòng)手之前全班討論了實(shí)驗(yàn)方案，對于怎樣做實(shí)驗(yàn)各組基本達(dá)成了共識(shí)，實(shí)際操作時(shí)，表面上看絕大部分小組都很順利，其實(shí)學(xué)生的思維參與度還是有所欠缺，對變量控制實(shí)驗(yàn)的要求缺少深入地思考，對變量控制實(shí)驗(yàn)方法印象不是很深刻。這次試教，我減少了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前的交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生采取了更開放、更自主地學(xué)習(xí)策略：自己畫圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料，這樣的設(shè)計(jì)，交流匯報(bào)時(shí)更加充分、真實(shí)的暴露了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問題：有的小組只用了一個(gè)燒杯、有的小組選了一大一小的兩個(gè)燒杯、有的小組兩個(gè)燒杯都攪拌……不同小組的意見相左，小組間引發(fā)了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生大量的`時(shí)間展示、質(zhì)疑、答辯，由于有了這種思維的碰撞，學(xué)生對于對比實(shí)驗(yàn)的公平性有了更清晰的認(rèn)識(shí)：實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于只有一個(gè)條件不同，其他條件都必須相同。

在材料的準(zhǔn)備上，我也做了精心思考：不光提供了大小不同的燒杯，筷子，還提供了大小不同的放糖，把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，這樣學(xué)生暴露的問題可能會(huì)更多，為后續(xù)的交流討論作了很好的鋪墊。

這節(jié)課我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：用剛才學(xué)習(xí)的變量控制實(shí)驗(yàn)方法嘗試研究加快溶解的其他方法，由于有剛才的討論，學(xué)生再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，都認(rèn)真思考了實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，抓住了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

怎么加快溶解教案篇十一

這節(jié)課從開始準(zhǔn)備到最后正式上完，其中經(jīng)歷的復(fù)雜的心理過程是最大的收獲。從最一開始的心浮氣燥、心里沒底，中間的過度緊張、茫然不知所措，到最后的坦然面對、微笑迎接一切，真正感受到了自己在成長。我想等我再遇到類似的事情時(shí)，應(yīng)該會(huì)輕松很多，起碼我知道要帶著怎樣一種心情來做這件事。

上課時(shí)一直秉承著快馬加鞭的原則，心里想著，孩子，快說出答案吧，然后腦子里閃著，下個(gè)環(huán)節(jié)是什么？就這樣讓學(xué)生跳完了自己設(shè)置的所有“埋伏”，沒的跳了，草草結(jié)束了整堂課。現(xiàn)在想想，他們在解除這些“埋伏”時(shí)，出現(xiàn)很多可以只要老師稍加追問就能看清這些個(gè)埋伏真正面目的情況，我怎么就都沒把握住呢。簡單分析了下原因：一方面，經(jīng)驗(yàn)不足，不敢駕馭課堂。當(dāng)時(shí)真的是不敢對教學(xué)設(shè)計(jì)加以更改，知道出現(xiàn)狀況了，需要應(yīng)變了，但怕更改了教學(xué)設(shè)計(jì)，狀況出得自己更駕馭不住，索性就讓它繼續(xù)順理成章吧。另一方面，過多地關(guān)注了自己，而忽視了學(xué)生。從學(xué)生的回答看，他們需要更多的知識(shí)來填充他們的大腦了，但我只想著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，只當(dāng)沒看見。汗個(gè)，怎么會(huì)有這樣的老師？！當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)真是浮得可怕，上之前我還以為自己很平靜了……面對自己這些幼稚行為，現(xiàn)在覺得很可笑了，我想應(yīng)該這也是收獲吧。

怎么加快溶解教案篇十二

這節(jié)課從開始準(zhǔn)備到最后正式上完，其中經(jīng)歷的復(fù)雜的心理過程是最大的收獲。從最一開始的心浮氣燥、心里沒底，中間的過度緊張、茫然手足無措，到最后的坦然面對、微笑迎接一切，真正感受到了自身在生長。我想等我再遇到類似的事情時(shí)，應(yīng)該會(huì)輕松很多，起碼我知道要帶著怎樣一種心情來做這件事。

上課時(shí)一直秉承著快馬加鞭的原則，心里想著，小朋友，快說出答案吧，然后腦子里閃著，下個(gè)環(huán)節(jié)是什么？就這樣讓同學(xué)跳完了自身設(shè)置的所有“埋伏”，沒的跳了，草草結(jié)束了整堂課?，F(xiàn)在想想，他們在解除這些“埋伏”時(shí)，出現(xiàn)很多可以只要老師稍加追問就能看清這些個(gè)埋伏真正面目的情況，我怎么就都沒掌握住呢。簡單分析了下原因：一方面，經(jīng)驗(yàn)缺乏，不敢駕馭課堂。當(dāng)時(shí)真的是不敢對說課稿加以更改，知道出現(xiàn)狀況了，需要應(yīng)變了，但怕更改了說課稿，狀況出得自身更駕馭不住，索性就讓它繼續(xù)順理成章吧。另一方面，過多地關(guān)注了自身，而忽視了同學(xué)。從同學(xué)的回答看，他們需要更多的知識(shí)來填充他們的大腦了，但我只想著自身的說課稿，只當(dāng)沒看見。汗個(gè)，怎么會(huì)有這樣的老師？！當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)真是浮得可怕，上之前我還以為自身很平靜了……面對自身這些幼稚行為，現(xiàn)在覺得很可笑了，我想應(yīng)該這也是收獲吧。

怎么加快溶解教案篇十三

《怎樣加快溶解》是教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)第二單元第二課。本課意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

在情感、態(tài)度價(jià)值觀方面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樂于與人合作交流，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)落在探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素上。教學(xué)難點(diǎn)是對比實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為達(dá)到以上這些教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)做了以下三方面的嘗試：

1.活動(dòng)吃糖塊教學(xué)的引入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從記錄的時(shí)間引發(fā)矛盾，再現(xiàn)吃糖塊這一常見的生活事例，進(jìn)而提出有價(jià)值的科學(xué)探究問題。

2.活動(dòng)加快食鹽溶解的研究，怎樣使肥皂盡快溶解，學(xué)生對食鹽溶解在第一課已有全面的了解，再加之食鹽本身是細(xì)小的顆粒，無需研碎。為了尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，防止他們的探究疲勞心理，就做了以上的處理。

3.為了保證在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能取得最好的探究效果，在選定溶解的材料上，進(jìn)行了多種試驗(yàn)，最后選定了方糖。因?yàn)樗茉谳^短的'時(shí)間內(nèi)達(dá)到明顯的實(shí)驗(yàn)效果。另外，方糖本身方方正正，大小一致，在條件的控制便于操作，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，受到潛移默化的影響。

4.競賽活動(dòng)中選用肥皂讓學(xué)生綜合運(yùn)用加快溶解的三種方法，克服了單純用方糖來研究的單一性，使材料的選用更有結(jié)構(gòu)性，同時(shí)使學(xué)生對科學(xué)探究的結(jié)果得以深化。

科學(xué)的引領(lǐng)探究。

1.溶解單元的教學(xué)實(shí)施過程中，比較普遍地存在著忽視學(xué)習(xí)主體研究的問題。在一般情形下，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中都扎扎實(shí)實(shí)選擇一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，總是擔(dān)心學(xué)生弄不懂或出錯(cuò)，在完成示例后，才讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，設(shè)計(jì)第二、第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)《怎樣加快溶解》時(shí)，我就把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)主體研究上：在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中——主要的時(shí)間耗費(fèi)在老師的“指導(dǎo)過程”上。怎么提高老師作指導(dǎo)的效果、效率？我最想說的是——相信自己的學(xué)生！他們往往比我們想象的要聰明得多，能干得多！首先，要尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生對于加快溶解已有較多的生活經(jīng)驗(yàn)，在以前的科學(xué)學(xué)習(xí)中對對比實(shí)驗(yàn)就有所了解，因而在教學(xué)中先放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。以最主動(dòng)的態(tài)勢投入到學(xué)習(xí)中，在小組合作中最大限度的發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛能；然后，預(yù)見學(xué)生主體的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)在條件的控制上不嚴(yán)密、表述上的困難。這時(shí)，教師以幫助者的身份介入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)中。接著，在大范圍內(nèi)組織交流，師生共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。真正做到淡化知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程。最后，教師要重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)發(fā)展需求。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后最大的需求就是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)，所以接下來放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就滿足了學(xué)生的這種需求。在“加快肥皂溶解的競賽”的拓展活動(dòng)后，教師的巧妙點(diǎn)撥又能激起學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求，如綜合運(yùn)用三種方法比用一種、兩種方法加快溶解，到底能快多少時(shí)間？從而將探究活動(dòng)引向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)的課外延伸。

怎么加快溶解教案篇十四

學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。在教學(xué)《怎樣加快溶解》這一課時(shí)，我由復(fù)習(xí)和生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)民主，建立平等合作的`師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件?！彼栽诮虒W(xué)本課時(shí)，我改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生自行探究獲得的知識(shí)，才是真正理解了的。在教學(xué)過程中，我不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教育啟發(fā)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，從中選出最佳方案——把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用，可以使物體最快地溶解。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。達(dá)到新課標(biāo)重視的“學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合”。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中我注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)自行探索自然規(guī)律，獲取知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。