如何充分利用假期時間，讓自己更加充實(shí)和充滿意義？在寫總結(jié)之前，可以和他人交流，聽取他們的看法和建議，幫助我們更好地總結(jié)自己。我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。

班級文化建設(shè)的意義篇一

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、發(fā)展的場所；班級，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境；而班級文化是影響學(xué)生發(fā)展的重要條件。

亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。學(xué)生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設(shè)、豐富班級文化。如果我們把不同的班級加以比較時，我們就會發(fā)現(xiàn)不同班級的學(xué)生，在理想追求、行為方式上，確實(shí)存在著差別。這就是不同班級文化的表現(xiàn)。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學(xué)生。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學(xué)生生命的展示與張揚(yáng)的堅(jiān)實(shí)土壤以生發(fā)，因而研究班級文化建設(shè)是非常有意義的。武珞路中學(xué)在實(shí)施班級文化建設(shè)中取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準(zhǔn)則，滲透在班級的一切活動之中。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格。

第一，班級文化是一種班級師生所認(rèn)同的群體意識和行為規(guī)范，而不是少數(shù)人的意識，它包括班級倡導(dǎo)的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。

第二，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心，以激發(fā)班級師生為實(shí)現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)而努力為目標(biāo)的。由此可見，班主任的一個重要職能就在于倡導(dǎo)和培育班級文化。

第三，班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質(zhì)文化和班級行為文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四處文化，在結(jié)構(gòu)上也形成了班級文化的不同層面：

（1）班級物質(zhì)文化——班級文化的表層面。班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級教室的設(shè)計、布置以及班級的教育設(shè)施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

（2）班級行為文化——班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。

（3）班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和組織機(jī)構(gòu)等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關(guān)鍵。

（4）班級精神文化——班級文化的深層面。班級精神文化是班級在發(fā)展過程中，形成的獨(dú)具特色的意識形態(tài)和文化觀念，是班級文化的內(nèi)核。它主要包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級人際關(guān)系、集體輿論、價值觀念、理想追求等。

每個班級都有自己獨(dú)特的班級文化，它是一種無形的強(qiáng)大的教育力量，并構(gòu)成了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）班級文化促進(jìn)學(xué)生之間的相互認(rèn)同，并提供了彼此分享各自體驗(yàn)的環(huán)境與氛圍。成員間不同類型的互動，實(shí)際上也是不同文化在不同水平上的交融與整合。班級文化使得學(xué)校各群體間的價值與行為間的沖突得到了緩解，尤其是師生之間的價值與行為的差距縮小，彼此產(chǎn)生共同的文化基礎(chǔ)。

（2）班級文化可以更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供更多自主活動的空間，從而滿足了學(xué)生的歸屬和依存需要，合理地對待班級各種非正式群體，更好地發(fā)揮不同學(xué)生的特色與優(yōu)勢，從而提高班級的凝聚力。

（3）班級文化可以提高學(xué)生的智能水平。學(xué)生有旺盛的精力和強(qiáng)烈的好奇心，課堂教學(xué)不能滿足他們的求知需要。班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化活動，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)、熱情，形成一種催人積極進(jìn)取的良好氣氛，有利于學(xué)生智能的開發(fā)。

（4）班級文化對學(xué)生的行為有診斷和矯正作用。當(dāng)有的學(xué)生表現(xiàn)出缺乏自我控制力，或受一些不良社會風(fēng)氣的影響時，就會逐漸暴露出一些問題，教師和同學(xué)的批評與督促會幫助他們認(rèn)識缺點(diǎn)并加以改進(jìn)，從而引進(jìn)其道德行為朝著健康的方向發(fā)展和變化。因此，它具有明顯的行為導(dǎo)向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式，寓班級文化于各項(xiàng)活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學(xué)生知道班級和學(xué)校倡導(dǎo)什么、反對什么，應(yīng)該怎樣做、不能怎樣做。班級文化通過自身的感染力，影響著學(xué)生的行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學(xué)生在潛意識狀態(tài)之下接受信息，獲得感悟和啟迪。

（5）班級文化能增進(jìn)學(xué)生的身心健康。開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教于樂，寓教于美，能使學(xué)生保持愉快的心境，提高審美情趣，以及拓寬視野，活躍思維，豐富想象，啟迪智慧，美化心靈，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1、先進(jìn)性——以先進(jìn)的文化引導(dǎo)人，貫徹落實(shí)公民道德規(guī)范。弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培育良好道德素養(yǎng)，營造積極、健康的班級文化氛圍。

2、整體性——具有整體的文化意識，把學(xué)校、班級中的任何一項(xiàng)工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創(chuàng)造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設(shè)的諸項(xiàng)工作融于日常管理、教育教學(xué)等各個環(huán)節(jié)之中。貫徹學(xué)校的辦學(xué)方針，圍繞學(xué)校、年級的教育重點(diǎn)，整體規(guī)劃，綜合實(shí)施，達(dá)到育人的功效。家庭、學(xué)校、社會形成教育合力。

3、自主性——把學(xué)生當(dāng)成完整的生命體，構(gòu)建“以人為本”的生本德育理念，即以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，把動機(jī)與行為方式統(tǒng)一起來，學(xué)會自己當(dāng)家作主。支持、引導(dǎo)學(xué)生自主活動、自主發(fā)展，讓學(xué)生在活動中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力。

4、實(shí)踐性——利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實(shí)踐活動，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，在實(shí)踐中學(xué)會溝通合作，在實(shí)踐中健康成長，在實(shí)踐中煥發(fā)生命活力。

1、物質(zhì)文化：班級的環(huán)境布置。

2、行為文化：班級的系列主題活動。

3、制度文化：班級的各項(xiàng)規(guī)章制度。

4、精神文化：班級的學(xué)風(fēng)班風(fēng)、人際關(guān)系。

1、構(gòu)建班級物質(zhì)文化，追求高品位——把班級環(huán)境的建設(shè)權(quán)還給學(xué)生。

高品位的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學(xué)校給班級提供的良好教育設(shè)備基礎(chǔ)上（如寬敞明亮、空氣流通、視聽效果佳的教室等），組織全班學(xué)生對教室進(jìn)行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。

班級教室的布置，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標(biāo)與特色。班集體奮斗目標(biāo)，是維系班級師生為之奮斗的紐帶。各班集體奮斗的目標(biāo)言簡意賅，張貼在教室的醒目之處。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以啟迪學(xué)生對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵學(xué)生的作用。具體做法和要求是：

（1）、桌、椅、講臺擺放整齊，清潔無污漬，無刻畫、涂抹痕跡。

（2）、地面無紙屑、無污漬。

（3）、墻壁無污跡、印跡。

（4）、門窗明亮、整潔（教室北面窗戶除外）。

（5）、清潔用具、飲水機(jī)等物品擺放有序。

（6）、名人名言、標(biāo)語牌、校訓(xùn)、國旗等無灰塵。

（7）、班級無零食。

（8）、每月一期黑板報，有主題、質(zhì)量高。

2、構(gòu)建班級行為文化，講究巧安排——把班級活動的組織權(quán)還給學(xué)生。

班級行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。如主題班會，聯(lián)誼會，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展的學(xué)科活動等，讓學(xué)生充分拓展想象的翅膀，盡情表現(xiàn)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓全班學(xué)生在活動中增長知識，提高能力，培養(yǎng)興趣了，增強(qiáng)自信心。

3、構(gòu)建班級制度文化，采用新方法——把班級工作的管理權(quán)還給學(xué)生。

班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標(biāo)志，同時也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級管理水平。在建設(shè)班級制度文化時，要注意以下三方面：第一，必須與學(xué)校的規(guī)章制度一致；第二，要符合教育教學(xué)客觀規(guī)律、學(xué)生的年齡特征與班級實(shí)際；第三，要注意突出班級目標(biāo)追求、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段。在建設(shè)班級制度文化時，不能僅滿足于幾條文字性公約的制訂和強(qiáng)硬性規(guī)定的實(shí)施，而必須更新方法。要善于把班級有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規(guī)章制度既起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范作用。

4、構(gòu)建班級精神文化，培育好班風(fēng)——把班風(fēng)的培育權(quán)還給學(xué)生。

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個尊師、愛班、勤學(xué)、守紀(jì)的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。其中班風(fēng)是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設(shè)也集中體現(xiàn)在班風(fēng)建設(shè)上。因此，在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，必須樹立“每個學(xué)生都是班集體建設(shè)的主人”的觀念，實(shí)行班級民主化管理，喚醒和激勵學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭不讓一個學(xué)生成為旁邊者，使學(xué)生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。

正確的輿論是形成良好的班風(fēng)的前提條件，有了正確的輿論氛圍，才能有正氣，并使邪氣不致抬頭。輿論對班集體建設(shè)是至關(guān)重要的，它直接影響著班集體的整體風(fēng)貌，因此培養(yǎng)健康的班集體輿論，是每個班主任帶班過程中首先應(yīng)該要做的事情。正確的輿論它來自集體活動中的準(zhǔn)則和學(xué)生對集體的責(zé)任感，以及他們正確對待批評及進(jìn)行自我批評的正確態(tài)度。作為班主任，我們應(yīng)該用我們的言行來鼓勵正確的輿論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學(xué)生交流來扭轉(zhuǎn)錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風(fēng)貌。

良好的人際關(guān)系除了在班級中給學(xué)生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。班級人際關(guān)系的建設(shè)又分為四個板塊：學(xué)生與學(xué)生的人際關(guān)系板塊、教師與學(xué)生的人際關(guān)系板塊、教師與家長的人際關(guān)系板塊、學(xué)生家長的人際關(guān)系板塊，如何協(xié)調(diào)好四個板塊，是班級文化建設(shè)的另一方面。

我校的班級文化建設(shè)，是從其途徑的六個方面來構(gòu)建的。

（1）、環(huán)境中的文化構(gòu)建：為學(xué)生營造一個良好的文化氛圍。

（2）、課堂教學(xué)中的文化構(gòu)建：密切聯(lián)系各科任老師，緊密聯(lián)系教材與學(xué)生、社會實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的精神與品德教育，培養(yǎng)良好的人格。

（3）、人格形象中的文化構(gòu)建：通過班會、課外活動、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡等形式，樹立學(xué)生身邊的先進(jìn)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、自信的人格。

（4）、德育綜合實(shí)踐活動中的文化構(gòu)建：積極組織學(xué)生參加各類德育綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生從中得到鍛煉，受到教育。

（5）、班會、夕會等各種形式的文化構(gòu)建：圍繞“五自”，組織學(xué)生開展各種形式的班會。

（6）、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的文化構(gòu)建：通過開家長會、開放日、家長聯(lián)系簿、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學(xué)生身上出現(xiàn)的種種問題。

1、建設(shè)各具特色的班集體的目標(biāo)與計劃。

2、建設(shè)干凈整潔的班級環(huán)境，形成物質(zhì)文化。

3、建設(shè)豐富多彩的主題活動，形成行為文化。

4、建設(shè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，形成制度文化。

5、建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)和良好的人際關(guān)系，形成精神文化。

6、建設(shè)富有生命活力的班級評價機(jī)制，形成發(fā)展性評價體系。

在班級文化建設(shè)的過程中，也發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建設(shè)過程中要著力解決的。

物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)是班級文化建設(shè)的起始環(huán)節(jié)和層面建設(shè)，而各具特色的班級精神，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才是班級文化建設(shè)的核心。

作為班主任不同于一般教師的區(qū)別，就是善于組織班級學(xué)生開展各種德育綜合實(shí)踐活動，在此過程中教育學(xué)生。但有個別班主任不重視班會、夕會的教育，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認(rèn)識到自己是班主任，只把自己當(dāng)成一個數(shù)學(xué)老師、語文老師，個別科任老師只管自己的教學(xué)，不重視對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)。

3、重學(xué)生工作，輕合作配合。

班主任要善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，科任老師、家長、學(xué)生都是；科任老師要注重和班主任配合，經(jīng)常協(xié)商對特殊生的教育，不利于團(tuán)結(jié)的話不要講，不利于團(tuán)結(jié)的事不做。

4、教師要進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為。

教育教學(xué)中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學(xué)生、家長的角度出發(fā)考慮問題，嚴(yán)格按師德規(guī)范要求自己。

文檔為doc格式。

班級文化建設(shè)的意義篇二

班級文化建設(shè)是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。為了促進(jìn)我校班級文化建設(shè)，彰顯班級文化的特色，學(xué)校要求各班要努力在班級文化生活中張揚(yáng)自己的文化個性，按照“實(shí)用、高雅”的原則，突出學(xué)校特色建設(shè)，既保證統(tǒng)一和諧，又各有特色，各有亮點(diǎn)。一周來，各辦公室簡直就是一個小型作坊，一有時間大家就忙著打印、剪貼、繪畫、張貼，忙的不亦樂乎。在這里我代表學(xué)校向各位班主任說聲：“你們辛苦了?！?/p>

今天下午，我再次到各個教室進(jìn)行了查看，有很多收獲：

一、這次班級布置都能體現(xiàn)美觀、整潔、實(shí)用、新穎、創(chuàng)意、特色。各班班主任均能重視教室環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進(jìn)每一個教室，就會被一幅幅設(shè)計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。每一個角落都體現(xiàn)出獨(dú)具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學(xué)氛圍。各班能根據(jù)本班特點(diǎn)，教師與學(xué)生齊心協(xié)力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創(chuàng)設(shè)班級亮點(diǎn)，使班級布置處處閃放光彩。

二、墻壁布置合理、有特色。教師們根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有資源，把班級布置得富有創(chuàng)意。如一一班的“我真棒”;一二班的“星星爭輝”;二二班的“心靈手巧”;三年級開辟的版塊有：“巧手園”“我有一雙巧手”;四一班的版塊有：“安全小知識”“成長旋律音樂舞臺”;五年級有：“書香小屋”、“展示臺”;六二班有：“快樂園”、“放飛夢想”等。

當(dāng)然，這次活動也有不盡如人意的地方。比如有的班級的版塊劃分不合理、或者是有標(biāo)題無內(nèi)容、有的版塊內(nèi)容有不合理、有的裝飾性不夠的等等。

一、班級布置：個別班級部分內(nèi)容沿用上一個班級的，內(nèi)容不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn);板面設(shè)計不美觀;粘貼零亂，整個布置沒有體現(xiàn)出手工特色這一學(xué)校主題。

二、整體效果：雖大部分班級的布置都能力求兒童化、藝術(shù)化、德育化，但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣，忽視了它的實(shí)用性和使用性;布置上過于隨意，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花俏，沒能做到實(shí)用性與觀賞兼?zhèn)?對學(xué)生的評價出現(xiàn)只有“結(jié)果”，沒有“過程”的現(xiàn)象。

班級文化建設(shè)的意義篇三

企業(yè)文化的發(fā)展是有方向性，其既要遵循企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的方向，又要承襲企業(yè)發(fā)展的“成功因子”，需要兼顧短期利益和長期規(guī)劃，優(yōu)秀的企業(yè)文化建設(shè)離不開“發(fā)展方向”的指引。

先進(jìn)的企業(yè)文化能把企業(yè)職工凝聚在一起。擁有先進(jìn)企業(yè)文化的企業(yè)，會向職工們提供一種共同的、先進(jìn)的價值觀。這種價值觀能把企業(yè)職工凝聚在一起，形成一股強(qiáng)大的合力，使廣大職工同心同德地為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

企業(yè)文化能使企業(yè)職工正確地支配和控制自己的行為。先進(jìn)的企業(yè)文化能夠提供思想指導(dǎo)、價值觀念、行為準(zhǔn)則、文化知識等，告訴企業(yè)職工什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是不正當(dāng)?shù)模裁吹胤绞遣荒苌孀愕慕麉^(qū)等。能夠幫助企業(yè)職工知曉曲直，在實(shí)踐中及時調(diào)整自己的行為。

企業(yè)文化能使企業(yè)職工的思想觀念和精神境界得到不斷凈化和促進(jìn)。先進(jìn)企業(yè)文化的精髓是先進(jìn)的思想觀念、道德準(zhǔn)則和進(jìn)取精神，以此熏陶、教育企業(yè)職工，有助于幫助他們擯棄錯誤的思想觀點(diǎn)、陳舊的價值觀念，使他們的思想觀念、精神境界得到凈化和促進(jìn)。

企業(yè)文化能夠激勵企業(yè)職工為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而努力奮斗。能使企業(yè)職工獲得自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。積極宣導(dǎo)企業(yè)文化理念，確保員工充分理解，使其與企業(yè)文化倡導(dǎo)理念、奉行法則等保持一致。

企業(yè)文化是一項(xiàng)傳播工程，需要做好關(guān)鍵理念宣導(dǎo)、典型塑造和示范帶動的工作。在企業(yè)內(nèi)部，先進(jìn)的企業(yè)文化也會告知每一名職工、每一個團(tuán)隊(duì)，只有企業(yè)發(fā)展了，企業(yè)內(nèi)的每一名成員才能得到更多的利益，相互配合，相互支持，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)而攜手奮進(jìn)。

班級文化建設(shè)的意義篇四

一、文化的意義和企業(yè)文化文化，就是文明教化，是相對武化而言的，是以相對文明的方式對他人進(jìn)行教育、引導(dǎo)、開導(dǎo)，以達(dá)到改變和影響他人的目的。文化，改變和影響的是人的觀念和意識。人的觀念和意識，影響著人對待事物的心態(tài)；而人的心態(tài)左右著人工作中的行為趨向和狀況；人工作中的行為趨向和狀況決定著行為的結(jié)果。文化，是通過對人的觀念意識的改變——心態(tài)的改變——行為趨向和狀況的改變，以達(dá)到對行為結(jié)果的改變。企業(yè)文化，就是企業(yè)以相對文明的方式，針對其內(nèi)部員工進(jìn)行教育、引導(dǎo)、開導(dǎo)，以達(dá)到提高員工素質(zhì)和修養(yǎng)的目的。任何企業(yè)都有它的文化。不論你是否意識到、有無刻意去建設(shè)，從企業(yè)一出現(xiàn)，它就在教化、影響和改變企業(yè)內(nèi)和進(jìn)入企業(yè)的人?？梢哉f，每個企業(yè)的現(xiàn)有文化，都是企業(yè)經(jīng)過長時間的累積而形成的企業(yè)形象、規(guī)章制度、慣例、成員的言行舉止和行為習(xí)慣等等的總和。

內(nèi)部成員許多時間和精力的重大基礎(chǔ)問題，消弭于無形，達(dá)到“無為而治”、一勞永逸，只需要很少的維護(hù)成本的境地，其效益是難以用金錢來衡量的。如果企業(yè)要想上下齊心、長久穩(wěn)定地發(fā)展，應(yīng)對外部的競爭，企業(yè)文化建設(shè)就是一項(xiàng)非常重要、必不可少的基礎(chǔ)工程?！叭藷o遠(yuǎn)慮，必有近憂?！逼髽I(yè)文化建設(shè)工作，是只適宜于已無“近憂”的企業(yè)進(jìn)行。一家沒有前途、沒有前景構(gòu)想、做一單算一單的企業(yè)，是沒有必要大張旗鼓、費(fèi)很大精力地去搞什么企業(yè)文化建設(shè)的，因?yàn)樗魈焓欠翊嬖诙疾恢?，搞企業(yè)文化建設(shè)，就沒有多大意義了，只能是為他人作嫁衣。在這樣的公司，老板的文化，就是企業(yè)文化；老板要求怎樣，就得怎樣；受不了的話，走人。對于老板來說，主要是運(yùn)用手腕、心計、權(quán)術(shù)、感情、眼前利益等來籠絡(luò)人心。

人，尤其是中國人，普遍存在一種心理缺陷：只想聽贊美的好話，而不愿聽反映實(shí)際問題的實(shí)話。好像別人不說存在的弊病、缺陷和不足，弊病、缺陷和不足就不存在了。有兩句成語典故，非常形象地反映了這種心態(tài)和行為——“掩耳盜鈴”、“一葉障目”。

進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，首先，老板和高層，認(rèn)識要統(tǒng)一，要能夠正視弊病、缺陷和不足，正確對待暴露出來的問題，而不要掩蓋問題，否則，企業(yè)文化建設(shè)，就會缺乏明確的目標(biāo)，而陷入盲目和流于形式。

其次，要明確企業(yè)未來對人員的要求，以及未來發(fā)要求與人員現(xiàn)狀的差距。

再次，要作為一個項(xiàng)目，由專人來進(jìn)行。要有長遠(yuǎn)的眼光和全局觀念，進(jìn)行整體規(guī)劃，有計劃地進(jìn)行。不能想到那就做到那，尤其不能為了如期出期刊而亂拉文章湊數(shù)。

企業(yè)文化建設(shè)，是一項(xiàng)非常繁雜、需要耐心、且很費(fèi)時間精力的工作，有很多事情需要做，尤其是先期的分析和設(shè)計工作，需要的人員雖然不多，但卻不是隨便抓幾個人就可以做得了的。它要求從事者對行為心理學(xué)有很深的研究和很豐富的實(shí)踐經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，光有行為心理學(xué)的理論知識也是難以勝任的。從傳統(tǒng)文化的角度來講，勝任這方面工作的人，需要有“知己知彼，將心比心”、善于理解他人的日常行事習(xí)性；能夠“知微見著”，從日常不起眼的小事情，看出潛伏的問題，將問題消滅在萌芽狀態(tài)；能夠經(jīng)常站在別人的角度來看問題。一個狂妄浮躁、目空一切、過于自信、將這事看得很簡單的人，是做不好這工作的，就算他的筆桿子再好，再能干，也沒有用。他可能是瞎忙瞎做，而難以達(dá)成改善人的觀念和意識的效果。

企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)際工作內(nèi)容，主要就是琢磨如何改變?nèi)说挠^念和心態(tài)，這很類似于以前國企的政治思想工作。其主要差別是：以前國企的政治思想工作，個別性強(qiáng)，普遍性的東西東西很空洞、枯燥，多是處于被動的境地。而企業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該是一項(xiàng)主動性很強(qiáng)、預(yù)防性、建設(shè)性的工作。以前真正用心做過一段時間基層政治思想工作的人，或做過調(diào)解糾紛之類工作的人，從事企業(yè)文化建設(shè)方面的工作，應(yīng)該說是具有比較好的基礎(chǔ)。

值得注意的是：企業(yè)文化最重要的不是企業(yè)的期刊雜志宣傳欄，而是期刊雜志宣傳欄等的內(nèi)容、內(nèi)涵。期刊雜志宣傳欄只是它的形，而不是它的質(zhì)。不要把企業(yè)文化建設(shè)，演變成企業(yè)辦期刊雜志宣傳欄等外在形式，而不考慮所發(fā)的資料對閱讀者會有什么樣的心態(tài)影響，是否會產(chǎn)生負(fù)面影響，是否會有副作用，是否有利于企業(yè)文化的建設(shè)。

當(dāng)然，期刊雜志宣傳欄等，是進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)、普及和推廣企業(yè)文化非常好的方式，但對于中小型企業(yè)來說，實(shí)在沒有必要，普及和推廣的方式有很多。

它們的企業(yè)文化建設(shè)，所要的是企業(yè)在外表上看起來冠冕堂皇，有期刊雜志宣傳欄，重視企業(yè)文化。至于這些期刊雜志宣傳欄能起的什么作用，起多大的作用，有無反作用，卻很模糊。建立這樣的企業(yè)文化，費(fèi)時費(fèi)力，對企業(yè)內(nèi)部的意義實(shí)在不大，只能是一時嘩眾取寵、?；Ｆ髽I(yè)外部的外行人罷了。

一定意義上講，期刊雜志宣傳欄等有形的東西，只是企業(yè)文化的載體，是企業(yè)文化表現(xiàn)的一些形式和工具，其本身的意義，只是讓人們能夠方便地接觸到企業(yè)文化。并不是企業(yè)文化。期刊雜志等的內(nèi)容——主張和觀念等，才是企業(yè)文化的有機(jī)部分。

班級文化建設(shè)的意義篇五

企業(yè)文化是企業(yè)在實(shí)踐中逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同、遵守，帶有本企業(yè)特色的價值觀念，經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范和發(fā)展目標(biāo)的總和。

1.獨(dú)特性。

象，而企業(yè)又是由單個的人組成的，因此在某種程度上，企業(yè)文化所代表的是人的理念，可能是一個領(lǐng)導(dǎo)，或者是一個團(tuán)隊(duì)的意識。這也就是企業(yè)文化的獨(dú)特性。

2.共識性。

“個識”發(fā)展到“共識”的，這是規(guī)律，也是企業(yè)文化理論的實(shí)踐探索的重點(diǎn)。

3.相對穩(wěn)定性。

企業(yè)文化是根據(jù)一個企業(yè)發(fā)展的特定歷史和環(huán)境而產(chǎn)生的，是一種信念，經(jīng)常變動會讓員工覺得手足無措，也無法形成鮮明的企業(yè)特色。企業(yè)文化一旦形成，成為企業(yè)的靈魂，就不可能朝令夕改。企業(yè)文化是寶貴的精神財富，即使有變動，整個文化體系也不會受到太大的影響。企業(yè)文化之所以具有相對的穩(wěn)定性，是因?yàn)槭聞?wù)部存在絕對的穩(wěn)定。當(dāng)今的時代是一個知識爆炸的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，能否適應(yīng)社會的變化，能否與整個社會的文化同步，是企業(yè)文化建設(shè)的重點(diǎn)，也是企業(yè)文化發(fā)展的重點(diǎn)。根據(jù)企業(yè)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)條件和社會文化的發(fā)展變化，企業(yè)文化也會逐漸得到完善的升華。

對任何一個企業(yè)來說，企業(yè)文化都是其“靈魂”，是企業(yè)經(jīng)營活動的“統(tǒng)帥”，是企業(yè)行動的“思想指導(dǎo)”，在企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展中具有無可替代的核心作用。企業(yè)文化在企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.導(dǎo)向功能。

企業(yè)文化作為一種處理性文化，通過打破員工傳統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、規(guī)定企業(yè)的行動目標(biāo)，培養(yǎng)企業(yè)公共的情感走向，引導(dǎo)企業(yè)建立起反映企業(yè)文化精神實(shí)質(zhì)的、合理有效的規(guī)章制度，并指引企業(yè)及其員工朝著既定的發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。

2.凝聚功能。

舟共濟(jì)的團(tuán)體，迸發(fā)出巨大的能量。

3.規(guī)范功能。

企業(yè)制度體現(xiàn)了企業(yè)倡導(dǎo)什么，反對什么，它是企業(yè)培養(yǎng)共享價值觀的基本保障。對任何一個企業(yè)而言，剛性的制度沒有員工的認(rèn)同難以真正發(fā)揮作用，贏得員工的心。這是現(xiàn)代管理最忌諱的事情。企業(yè)文化是管理制度的升華，它通過把外在的制度約束內(nèi)化為員工的自覺執(zhí)行力，從而真正達(dá)到規(guī)范約束的目的。再好的制度，都需要道德情感的內(nèi)在支持，否則也是無濟(jì)于事。

4.輻射功能。

企業(yè)文化不僅在企業(yè)內(nèi)部員工之間、各部門之間發(fā)揮輻射作用，而且還會對企業(yè)外部、對社區(qū)、對社會發(fā)聲輻射作用。優(yōu)秀的企業(yè)就是在自身文化的輻射過程中完成了與外界的有效溝通，樹立了良好的企業(yè)形象。企業(yè)文化的輻射途徑一是理念輻射，二是產(chǎn)品輻射，三是人員輻射，四是媒體輻射。

5.激勵功能。

企業(yè)文化的激勵功能來自企業(yè)文化本身的精神力量，這種精神力量也激。

發(fā)著職工的工作熱情，使他們的積極性和潛能得到最大限度的發(fā)揮。一個企業(yè)有了優(yōu)秀的企業(yè)文化就有了取之不盡的精神力量，企業(yè)文化所形成的文化氛圍和價值導(dǎo)向就是一種精神激勵。

6.主動干預(yù)功能。

成熟的企業(yè)文化能夠有效敢于企業(yè)解決外部生存和內(nèi)部資源整合所需要的思維和行為、戰(zhàn)略、目標(biāo)、組織、制度、流程，而且這些干預(yù)規(guī)則是可以根據(jù)條件變化而修正的。

7.決策支持功能。

企業(yè)文化引導(dǎo)企業(yè)的戰(zhàn)略管理者選擇符合企業(yè)長期利益的決策，并在決策的組織實(shí)施過程中自覺地表現(xiàn)出符合企業(yè)利益的行為。企業(yè)文化內(nèi)化為具體的日常生產(chǎn)經(jīng)營的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)員工行為朝著有利于戰(zhàn)略實(shí)施的方向發(fā)展，有助于戰(zhàn)略實(shí)施過程中的有效控制，保證戰(zhàn)略的順利實(shí)施。

班級文化建設(shè)的意義篇六

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

(1)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對學(xué)校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

(2)教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是教師在長期教育實(shí)踐活動中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊?，沒有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。

(3)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

(4)學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)。學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作，形成一個團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的.發(fā)揮整體效應(yīng)。

班級文化建設(shè)的意義篇七

一、企業(yè)文化建設(shè)，是新世紀(jì)企業(yè)生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。

二、建設(shè)企業(yè)文化，充分發(fā)揮人的作用，是當(dāng)今世界企業(yè)發(fā)展的一種趨勢，是經(jīng)營企業(yè)的新思想、新觀念。調(diào)動和科學(xué)組織廣大職工的積性、智慧和創(chuàng)造力，是現(xiàn)代化管理的高層次選擇。

三、

建設(shè)企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和在市場上的競爭力，使企業(yè)生存和發(fā)展的根本戰(zhàn)略。通過建設(shè)企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)活力，保證市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)上新臺階的迫切需要。

四、樹立企業(yè)文化的戰(zhàn)略意識，增強(qiáng)企業(yè)文化的戰(zhàn)略觀念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化的戰(zhàn)略決策，進(jìn)行企業(yè)文化的戰(zhàn)略實(shí)施，是當(dāng)前轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制和進(jìn)行科學(xué)管理以贏得市場經(jīng)濟(jì)競爭優(yōu)勢的迫切需要和必然趨勢。

五、通過企業(yè)文化建設(shè)，培育企業(yè)價值觀把企業(yè)全體員工擰成一股繩，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而奮斗。

六：企業(yè)文化建設(shè)對企業(yè)凝聚力、吸引力、戰(zhàn)斗力、公信力等的形成和提高具有重要意義：

凝聚力------是一個企業(yè)的核心力，如能將員工比作一根線，那企業(yè)就是由線擰成的一股繩，繩的結(jié)實(shí)程度就是凝聚力。優(yōu)秀的企業(yè)文化就是一雙編繩的巧手。

戰(zhàn)斗力--是員工的作戰(zhàn)能力，優(yōu)秀的企業(yè)文化能讓員工思想統(tǒng)一，而思想統(tǒng)一才能步調(diào)一致，步調(diào)一致的團(tuán)隊(duì)才有戰(zhàn)斗力。

公信力--健康的企業(yè)文化，不但是企業(yè)員工的精神支柱，也能提高企業(yè)的公眾信譽(yù)，給企業(yè)帶來難以估計的社會效益。

班級文化建設(shè)的意義篇八

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校的精神、生活的意義在于要在每個學(xué)生身上喚起他個人的人格獨(dú)立性。”一個具有人文氣息和精神的班級，將會激勵學(xué)生健康成長。

教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，以育班來育人，以班促校。所謂共性與個性的統(tǒng)一，教師層面是指全體教師協(xié)同研究，又要根據(jù)自身?xiàng)l件保持個性，在學(xué)生層面既指要加強(qiáng)學(xué)生的全面提升，又要實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展，讓“優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者也快樂”。

為達(dá)到班級文化建設(shè)目標(biāo)，首先要建設(shè)文化制度，用制度引導(dǎo)行動。

1沒有規(guī)矩，不成方圓。

制度是一種文化限制，是一種規(guī)矩，是規(guī)范人的行為的準(zhǔn)則和要求的。

具體講，班規(guī)的主要作用之一，是滲透教育者的主要理念。這些理念以各種方式表現(xiàn)在其教育行為中。一個優(yōu)秀的班主任能藝術(shù)化的制定和運(yùn)用各種班級制度，傳遞自己的教育期望。如我們采用班干部競選制度，使原本無競爭的班級顯出巨大活力，那些本來隨欲而安，平時漠然的學(xué)生也爆發(fā)出參與集體的熱情。作用之二，是約束和控制學(xué)生人格發(fā)展方向。小學(xué)生正處于文化人格的養(yǎng)成期，在各個方面的發(fā)展都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因而外界的文化環(huán)境對他的影響就顯得特別重要。小學(xué)教師必須要懂得運(yùn)用班級這個孩子文化人格形成的早期環(huán)境，用制度去影響和控制兒童人格發(fā)展方向。

2從制度中形成班級理念。

優(yōu)秀班級的標(biāo)志是什么？不是學(xué)習(xí)成績，也不是獎狀和錦旗。這些雖能反映一個班的好與差，但根本因素是這個班級的班級理念，它由這個班級的班風(fēng)，傳統(tǒng)，輿論和習(xí)慣構(gòu)成，這些最能反映班級精神風(fēng)貌。

班級制度的建設(shè)，是樹立班級理念的重要手段。

我們的班級文化理念是――迎接挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)進(jìn)取。

我們制定班級制度的.原則是：（1）體現(xiàn)人文精神；（2）體現(xiàn)文化個性。

要制定符合學(xué)生心理需要，符合其感情特征，為他們所認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，便要在建設(shè)各種制度時廣泛征求學(xué)生意見，經(jīng)全班通過才能確立。追求文化個性是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，這也是班主任個人創(chuàng)造與學(xué)校文化制度結(jié)合與統(tǒng)一的結(jié)果。

小組（或班主任）提議班委擬訂草稿班主任審查征尋意見集體通過開始執(zhí)行補(bǔ)充完善。

“班主任細(xì)則”、“班干部細(xì)則”、“值日生細(xì)則”、“小組長細(xì)則”、“板報組細(xì)則”，“圖書管理細(xì)則”“禮儀監(jiān)督員細(xì)則”等，這些規(guī)則包括人員的產(chǎn)生、職責(zé)、評價、監(jiān)督等。

我還根據(jù)自己班級與自身特點(diǎn)，制訂出“每日三分鐘演講制度”、“美文名著欣賞制度”、“文明禮儀公約”、“班級衛(wèi)生公約”等。

2.1從細(xì)節(jié)開始：

從細(xì)節(jié)著手，就是指班級制度建設(shè)要做到具體化，形象化，以及具有針對性，要讓學(xué)生看得見、摸得著，知道規(guī)章制度是對自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有這樣一條班規(guī)“自己的事情自己做”就很空洞，很抽象，我在研究中把這些具有抽象教育意義的概念細(xì)化為具體形象的教育規(guī)范：（1）獨(dú)立完成作業(yè)，并及時檢查；（2）保持書桌的整潔，不使用的書籍、文具收起來。（3）收拾好自己的床鋪，折疊好衣被等。如把“認(rèn)真做好值日”細(xì)化為：（1）提前30分鐘到校打掃衛(wèi)生；（2）先灑水后掃地（拖地）；（3）從教室后邊往前邊打掃；（4）掃地時不揚(yáng)起灰塵，不留下死角；（5）打掃完后要把桌子拉整齊，檢查桌斗內(nèi)有無物品等。只有詳細(xì)、具體的制度，才能引導(dǎo)學(xué)生的行動。

2.2重視制度的執(zhí)行：

一種班級制度要能實(shí)現(xiàn)最終效果，關(guān)鍵在于是否能長期堅(jiān)持，使之成為影響學(xué)生生活的一個穩(wěn)定的外部條件，這就需經(jīng)：

（1）領(lǐng)會制度的意義。

若班主任和學(xué)生不能領(lǐng)會制度的意義，那就成了不得已而為之的被動行為，反之，則可以自愿自覺地去執(zhí)行并養(yǎng)成習(xí)慣，如“每日課前演講”，教師讓學(xué)生認(rèn)識到這既可以培養(yǎng)勇氣、信心，又可以展示個人風(fēng)采，可以增進(jìn)相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，還可以鍛煉選材能力，背誦能力，更可以通過經(jīng)典文章汲取人類的智慧，促進(jìn)個人成長。這樣學(xué)生從選材到演講，到評價都自覺充滿熱情。

（2）檢查制度的執(zhí)行：

沒有檢查的制度是不可能長期執(zhí)行的，就會形同虛設(shè)，如值日生制度的執(zhí)行如何，不僅有值周日組衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)執(zhí)行，還有衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查評價，期末還要納入綜合評價。

檢查和監(jiān)督是一種約束力，它會讓學(xué)生感受到制度的嚴(yán)肅性，感受到外部的推動力，這樣才可能為將來轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自控力，養(yǎng)成習(xí)慣打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[1]李鎮(zhèn)西著.《心靈寫詩―李鎮(zhèn)西班主任日記》.科學(xué)出版社.

[2]吳非著.《不跪著教書》.華東師范大學(xué)出版社.

[3]林崇德著.《教育的智慧》.開明出版社.

[4]《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》.教育科學(xué)出版社.

[5]戴聯(lián)榮、薛曉陽編著.《21世紀(jì)班主任文庫》（小學(xué)卷）.南京師范大學(xué)出版社.

[6]王天一著.《蘇霍姆林期基教育理論體系》.人民教育出版社.

[7]《河南教育》.《班主任之友》.

[8]網(wǎng)絡(luò).“新教育實(shí)驗(yàn)”.“教師在線”等.

班級文化建設(shè)的意義篇九

班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要場所，是每位學(xué)生的第二家園。如何讓學(xué)生對班級有“家”的感覺，能安心地在這個“家”里學(xué)習(xí)生活，這很大程度上需要班主任帶領(lǐng)學(xué)生對班級進(jìn)行合理有效的班級文化建設(shè)。所謂“班級文化建設(shè)”，簡單說就是：對教室進(jìn)行合理的布置，美化教室環(huán)境，并注入班級特有的文化內(nèi)涵，同時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。這應(yīng)是班主任須加以考慮的工作內(nèi)容之一。

班級文化建設(shè)的重要性在于：一個班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能;良好的班級文化有助于班集體建設(shè);在班級文化建設(shè)中去塑造學(xué)生、鍛煉學(xué)生、熏陶學(xué)生，無疑比單一的說教效果好的多，而且其影響是深遠(yuǎn)的。

我校已連續(xù)舉行了三次班級文化建設(shè)的評比，我所帶的班級在評比中均取得了優(yōu)異的成績，在近兩次都取得了初中部一等獎。而在每一次的班級文化建設(shè)過程中，學(xué)生們都體現(xiàn)出了極強(qiáng)的班集體凝聚力;在建設(shè)之后，都為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)注入了新鮮的活力，班級面貌煥然一新。

現(xiàn)在我就針對這幾次的活動，談一談在班級文化建設(shè)方面的一點(diǎn)淺薄的心得體會。

首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作。

二是組織學(xué)生選擇班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的口號，并制定班級公約。我的做法是把一些常見的口號打印在一張紙上，讓學(xué)生投票推薦;讓每一位學(xué)生在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級文化和個人作風(fēng)這四項(xiàng)各提出若干建議，寫在紙上交給我，由我整理后打印在紙上，經(jīng)全班表決通過才生效。

三是粉刷墻壁，“紅花雖美，還需綠葉襯托”，班級布置不僅要精彩，更要整潔，因此我?guī)訉W(xué)生把墻壁粉刷得潔白，這對學(xué)生也是一次極好的勞動衛(wèi)生和審美教育。

接下來，對班級文化建設(shè)進(jìn)行全盤設(shè)計。這一步驟實(shí)際上在準(zhǔn)備工作階段就已經(jīng)在醞釀了。

一是對可以美化布置的墻壁進(jìn)行測量，尺寸要精確，但也要適當(dāng)留點(diǎn)空。

二是對班級布置的風(fēng)格進(jìn)行確定。根據(jù)對我班學(xué)生的觀察了解，我把風(fēng)格確定為“綠化、文化、實(shí)用、大氣、優(yōu)雅”。

三是征集學(xué)生建議，切合學(xué)生需要，對于學(xué)生的合理需要和建設(shè)性意見盡量采納，對于不合理的，則闡明利弊。

然后進(jìn)入實(shí)施階段。

一是分區(qū)。我把班級分成六個區(qū)，分別是學(xué)習(xí)區(qū)(在前門區(qū)域、前黑板及靠前門處和學(xué)生座位區(qū)域)，生活區(qū)(電視柜區(qū)域)，閱讀區(qū)(后黑板、圖書柜及旁邊墻壁)，活動區(qū)(學(xué)生座位后的空地、后門兩側(cè)的墻壁)，衛(wèi)生區(qū)(前門外面走廊的角落)和討論區(qū)(教室外的走廊處)。

二是確定各區(qū)的布置內(nèi)容。我班的班級文化建設(shè)內(nèi)容如下：

6、討論區(qū)：(在走廊處)幾張課桌和椅子，名人名言(2幅，在兩側(cè)墻上)。

三是選圖、選字體以及顏色搭配。圖要切合主題，大方而不花俏，我班所選擇的只有：學(xué)習(xí)園地的裝飾圖片(江上泛舟圖，取其含義“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”)、班旗照片(上面再打上“我愛我班”四個字)和班級合照(上面再打上“齊心協(xié)力，蓄勢待發(fā)”八個字)，這樣的圖片既美觀，又對學(xué)生有較深刻的教育意義，很有震撼效果。顏色的搭配要符合人的視覺原理。當(dāng)學(xué)生坐在座位上時，他們所面對的以綠色為主，文字較多的區(qū)域如閱讀區(qū)也以綠色和藍(lán)色為主，其它顏色陪襯，這樣可以盡量避免視覺疲勞，有利于保護(hù)視力。

而在活動區(qū)，比如生活園地(貼班級活動照片)就以暖色調(diào)為主，讓學(xué)生感受到“家”的溫暖。一些重要的標(biāo)語，如班訓(xùn)和學(xué)風(fēng)口號，莊重醒目為格調(diào)，則以黃底紅字和白底紅字為主，由于整體上“綠化”的視覺效果，適當(dāng)布置一些紅色的文字，不僅不會過于刺激雙目，反而有種“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的美感。此外，在同一區(qū)域，顏色的變化不可過于突兀，應(yīng)有一個漸變的梯度，這樣才會更加協(xié)調(diào)。字體的選擇，主要根據(jù)內(nèi)容而定，有莊重嚴(yán)肅的字體，也有活潑卡通的字體，還有藝術(shù)廣告的字體。至于文字大小的選擇，與寫作中的大標(biāo)題和小標(biāo)題是一樣的道理?？傊x圖、選字體以及顏色搭配一方面要避免單調(diào)乏味，另一方面也要追求協(xié)調(diào)合理。

能手工制作的，盡可能發(fā)動學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生的動手能力和參與意識，而有些只能依靠現(xiàn)代化設(shè)備了。至于張貼，考慮到安全問題，低的由學(xué)生張貼，高的由我來貼，學(xué)生負(fù)責(zé)扶住椅子以確保班主任安全，體現(xiàn)了師生間的情誼，倍感溫馨!

在這次班級文化建設(shè)活動中，我校還有不少班級也布置得非常好，都值得互相借鑒學(xué)習(xí)。以上是本人在這方面的一點(diǎn)心得體會，僅供參考。

班級文化建設(shè)的意義篇十

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排，本著“和諧共進(jìn)，人文見長”的教育理念，在班級文化建設(shè)方面做了以下幾個方面的工作，具體如下：

1、多年的班主任工作，使我意識到堅(jiān)持用名言警句教育學(xué)生猶如春雨對學(xué)生有“潤物細(xì)無聲”之妙。于是我從立志、學(xué)習(xí)、求實(shí)、奮斗、人生等幾個方面讓學(xué)生自己討論確定有關(guān)的名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時還在黑板一角開辟“每周名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。學(xué)習(xí)一則警句，一句名言，對學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅(jiān)持不懈，必然會對學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。

2、開學(xué)一個月之后，我讓全班共同開動腦筋針對班級目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫出一兩句言簡意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過班委的精心選擇之后，選擇了“博采眾長、各領(lǐng)風(fēng)騷”這一條把它做成深藍(lán)色隸書字體貼在教室的正前方作為班訓(xùn)，八個字的內(nèi)容生動活潑給人以跳躍感，藍(lán)色又給人以凝重感。這幾個字提示同學(xué)們每一個人都是有著自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，每個人都應(yīng)該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我，同時也為班級榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量。另外，在班委的精心討論下，我和全班同學(xué)有制定了言簡意賅的“初三(2)班班級公約”，以此為宗旨統(tǒng)一管理全班同學(xué)，收到了明顯的教育效果。

3、教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，看到獎狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)園地，以及教室衛(wèi)生工具整齊的排放、飲水機(jī)的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花，在講臺上適時擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置。

4、充分利用空間，在教室左右的墻壁上開辟一塊“金色園地”，是我最近班級工作的一項(xiàng)新舉措。利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學(xué)生日記佳作，時而展出學(xué)生獲獎作品，時而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣蟆Ｒ黄凵鋵W(xué)生思想火花的日記經(jīng)過我的電腦版面設(shè)計，圖文并茂，文質(zhì)精美;一張張反映學(xué)生假期愉快生活的照片經(jīng)過學(xué)生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶;一期期集學(xué)科知識、國事要聞、社會百科于一成的剪報，學(xué)生從這里開闊視野，了解社會，走向世界;一份份研究性學(xué)習(xí)的課題報告，融科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力于一體……諸如此類的活動作品展示外，還結(jié)合學(xué)生自評活動營造民主氛圍。

5、另外，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校開展的各項(xiàng)文體活動，也是我們班級文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。中學(xué)生正值青春期，精力旺盛，活動量大，求知欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。

正是由于課外活動的豐富多彩滿足了他們的求知、發(fā)展和實(shí)踐的需求，誘釋出他們青春活力，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，才使得他們對課外活動表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和熱情。讓學(xué)生們積極投入到豐富多彩的課外活動中，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活的樂趣，讓學(xué)生走向社會學(xué)會學(xué)習(xí)，這是我加強(qiáng)班級文化建設(shè)的另一項(xiàng)重要工作。我設(shè)計和組織班級活動主要依據(jù)三個原則：一是教育性，活動要有助于拓展學(xué)生視野，有益于學(xué)生身心健康，有助于提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

比如，集體活動需要友愛、關(guān)切和尊重，辯論需要理智和幽默，演講要有激情，下棋需要沉靜，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強(qiáng)，文藝活動能使人大方、活躍，科學(xué)研究需要要周密和耐心。二是多樣性，課外活動的形式要生動活潑，活動的內(nèi)容要豐富多彩，使學(xué)生的生活呈現(xiàn)多樣化。通過形式與內(nèi)容的變化讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而激發(fā)參與和嘗試的欲望。三是自主性，分揮學(xué)生在課外活動中主體作用，通過動腦，動手，動口，通過體驗(yàn)，通過活動去豐富自己，培養(yǎng)某一方面能力。

如果僅僅以為課外活動就是玩玩跳跳，將課外活動降低到游戲的水平，那就會犯認(rèn)識上和操作上的錯誤，甚至對學(xué)生的教育造成無法挽回的損失。事實(shí)上，課外活動作為班級文化建設(shè)的第二渠道，形式活潑，內(nèi)容多樣，便于因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，全面發(fā)展個性。

總之，實(shí)踐充分證明健康和諧，文明優(yōu)雅的班級文化建設(shè)，對學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

班級文化建設(shè)總結(jié)范文【二】

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，我班文化建設(shè)已一年有余了，在一年中，我能按照計劃開展活動，大力培育班級文化特色，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下:

一 、初步打造“書香班級、詩化班級”的氣氛，學(xué)生樂于看書，善于讀書，很多學(xué)生真正把書籍當(dāng)作了學(xué)習(xí)生活的精神食糧，讀課外書成為孩子們的興趣和習(xí)慣。

積極利用學(xué)校圖書室的優(yōu)勢，給學(xué)生借閱大量的優(yōu)秀詩歌、動畫等書籍，培養(yǎng)學(xué)生誦讀意識和品味名著的能力。利用多媒體設(shè)備和電教設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。

同時，還讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受學(xué)習(xí)的快樂，表達(dá)內(nèi)心的感受，感受誦讀經(jīng)典詩文的趣味，這些活動給學(xué)生帶來各方面的發(fā)展，如:語言表達(dá)能力的提高、思維的靈活、見識更寬闊、思想更開闊(能初步明白用平常心、責(zé)任心來待人和處世)。當(dāng)然學(xué)生是發(fā)展中的人，但營造書香班級的活動確實(shí)讓孩子們成長更快，更強(qiáng)化了內(nèi)心朦朧的價值判斷。通過打造書香班級活動，我班的周豪崇同學(xué)成為年級書香少年。

二 、抓好學(xué)生的寫字常規(guī)，打造書法班級的'特色。

我始終如一地嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫，無論是上課，還是平時完成作業(yè)，能始終提醒學(xué)生做到三個一，注意寫字的正確姿勢，在平時的寫字教學(xué)中，提醒學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，認(rèn)認(rèn)真真地寫好每一個。同時在家長的配合下，上好書法課，現(xiàn)在我班有十二三位學(xué)生的書寫已經(jīng)相當(dāng)漂亮，大部分學(xué)生能做到書寫工整，受到好評，尤其與美術(shù)老師王老師的交流活動中，王老師對我班書寫大加稱贊，稱我班學(xué)生的書寫令他“大吃一驚”。寫字也給學(xué)生帶來了自信與樂趣，學(xué)生之間相互競爭學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有利地促進(jìn)了大部分學(xué)生的進(jìn)步。

三 、合理利用板報墻報陣地，加強(qiáng)班級文化建設(shè)工作。

充分尊重、發(fā)揮學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主體角色，合理利用板報墻報陣地，加強(qiáng)班級文化建設(shè)工作，讓學(xué)生在板報墻報中盡情展現(xiàn)自己的知識才能!讓學(xué)生“明是非、知美丑”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們以“情”、“理”、“法”管理班級，“情”乃善良之心，“理”是學(xué)生心中的價值判斷，“法”為班規(guī)。充分調(diào)起學(xué)生主人翁意識，達(dá)到“自立”、“自理”、“自律”的目的。

總之，班級是學(xué)生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設(shè)，能夠煥發(fā)在學(xué)生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩:隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。它的作用，就象這春雨一樣。 今后，我將繼續(xù)致力于班級文化建設(shè)，打造學(xué)校的精品班級。

班級文化建設(shè)總結(jié)范文【三】

班級文化建設(shè)是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往起到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的作用。為建設(shè)積極向上的班級文化，營造溫馨和諧的班級氛圍，實(shí)踐文化引領(lǐng)的管理理念，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和支持下開展了班級文化建設(shè)活動?，F(xiàn)就這學(xué)年所做的一些工作作以下總結(jié)。

一、營造和諧的有競爭力的班級氛圍。

舒適整潔的班級環(huán)境能夠讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)和生活，教室中的環(huán)境建設(shè)滲透著一個班級的文化氛圍，折射出這個班級的文化底蘊(yùn)，于是我和全班同學(xué)把班級建設(shè)的雅致、有文化底蘊(yùn)。

二、建立規(guī)范有效地班級管理制度和學(xué)習(xí)小組。

實(shí)際操作中,我們首先選擇了班級管理這個角度,讓學(xué)生由過去的管理的對象變成管理的主動參與者,在這種角色變換中加強(qiáng)自我控制與自我監(jiān)督。我們把原來固定的班干部制度變?yōu)橐环N流動機(jī)制。在班干部產(chǎn)生上,采取競選制和輪任制。班長輪流擔(dān)任,班委會由班長提名,經(jīng)同學(xué)表決通過,充分調(diào)動同學(xué)積極性,也使班長在管理工作上駕輕就熟。形成一種班主任--班長--班委--同學(xué)的管理體制,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。這種多層次、全方位的輪流競爭上崗,不僅加強(qiáng)班級工作透明度,而且增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識。

為了激勵各方面表現(xiàn)較突出的學(xué)生更好的發(fā)展，也為了促進(jìn)其他學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活，每周的班會課上，我就評選優(yōu)秀課代表、優(yōu)秀值日班長、文明標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、進(jìn)步之星等獎項(xiàng)?？荚嚽懊课煌瑢W(xué)目標(biāo)的制定給同學(xué)們指明了前進(jìn)的方向，我給每位學(xué)生制定了挑戰(zhàn)書，確定了自己的競爭對手，并力爭超越對手;期中考試過后，我及時讓學(xué)生寫了小結(jié)與反思，并讓全體學(xué)生給父母寫了一封"爸爸媽媽我想對你說"的信，雙休日也讓家長朋友們回了信"孩子我想對你說"。同學(xué)們知道了"沒有人能隨隨便便成功，風(fēng)雨過后是彩虹"。更體會了父母對自己的一片濃濃的愛。期中考試后，我讓單科狀元寫了自己學(xué)好這門功課的經(jīng)驗(yàn)，并把它們貼在了“我型我秀”一欄中，與全班同學(xué)共勉。

三、召開一系列有特色的班會提升班級文化內(nèi)涵。

主題班會“尊重他人，傳遞溫暖”，讓同學(xué)們感悟了在校尊重同學(xué)、尊敬老師，在家尊敬孝順父母的必要性，在社會上尊重禮讓他人的重要性;主題班會“拼搏精神伴我行”讓同學(xué)們更了解拼搏的精神，并傳承這一優(yōu)秀的精神品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和生活方面發(fā)揚(yáng)拼搏的精神，當(dāng)失敗的時候，帶著拼搏的信念堅(jiān)強(qiáng)地面對，失敗也會變得渺小。

唯有拼搏，我們才有可能到達(dá)巔峰。堅(jiān)信“山高我為峰，愛拼才會贏”;“培育健康心靈、守護(hù)生命陽光”主題班會，讓同學(xué)們懂得了擁有一顆健康的心靈是多么重要，讓生命像鮮花一樣綻放才是我們生命最好的詮釋。主題班會“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”讓大家再一次明白細(xì)節(jié)決定成敗，好習(xí)慣可以讓你成功，壞習(xí)慣可以摧毀你的一切。

本學(xué)期，在所有任課老師的努力下，班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，在各方面取得了較好的成績，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。我知道班級文化對學(xué)生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，其潛在的教育功能將是長遠(yuǎn)的、全面的。我們班級的文化建設(shè)，在"摸著石頭過河"的歷程中，良好的效果已逐漸展現(xiàn)出來，這更加堅(jiān)定了我的信心和勇氣.我相信：健全的富有生命力的班級文化必然會結(jié)出人才成熟之果。

班級文化建設(shè)的意義篇十一

校園文化是一個不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。為了進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，切實(shí)落實(shí)縣教育局年初下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)，強(qiáng)化我校教育教學(xué)管理水平，營造良好的育人氛圍，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，順利透過榆林市學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評估316工程和建立省級教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)驗(yàn)收，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想。

以“學(xué)踐科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園”為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹教育方針，不斷深化課程改革，以中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和社會主義榮辱觀為導(dǎo)向，以優(yōu)化、美化、凈化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以打造“活力樊小、實(shí)力樊小、魅力樊小”為發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)我?！跋茸鋈?、后讀書”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長和教師的專業(yè)成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：周恩宏。

副組長：劉金龍、王彥孝、王世雄。

成員：劉世財、陳國江、夏雨、張虎玉、各班主任。

三、實(shí)施原則。

1、育人性原則：根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合時代特點(diǎn)和形勢需要，發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能，使廣大師生在校園文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)。

2、整體性原則：校園文化建設(shè)要貼合黨和國家的教育方針，圍繞學(xué)校中心工作，密切聯(lián)系社會實(shí)際，體現(xiàn)時代精神，同時，校園文化建設(shè)在功能中就應(yīng)是一個統(tǒng)一的整體。

3、特色性原則：創(chuàng)新校園文化建設(shè)的途徑和方法，豐富校園文化的資料和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，透過新事物來領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，用融合的手段來為校園文化注入生機(jī)與活力。

4、繼承與發(fā)展原則：校園文化建設(shè)要堅(jiān)持繼承與發(fā)展的原則，精心設(shè)計、主題鮮明、資料豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個場所布置個性鮮明，貼合特點(diǎn)，能使用規(guī)范字，體現(xiàn)濃厚的學(xué)校文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色。

四、整體思路。

外墻以板報櫥窗、醒目標(biāo)語、宣傳牌匾及辦學(xué)思想為主，室內(nèi)布置堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃與個性化設(shè)計相結(jié)合，具體資料如下：

（1）室外環(huán)境布置。校門外側(cè)設(shè)立安全文化宣傳牌及相關(guān)制度，大門兩側(cè)懸掛規(guī)范性木制校牌，正上方鑲嵌校標(biāo)及各種榮譽(yù)牌匾；校門內(nèi)側(cè)設(shè)有黨和國家的教育方針及安全、創(chuàng)衛(wèi)宣傳欄；教學(xué)樓對面書寫“向管理要質(zhì)量、以質(zhì)量求發(fā)展”的管理理念；教學(xué)樓外墻書寫“求真、務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“愛生、重效、格高、業(yè)精”的教風(fēng)，樓門上方書寫“創(chuàng)辦人民滿意的教育”的辦學(xué)目標(biāo)；校園中心區(qū)域書寫“學(xué)踐科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園”的文化建設(shè)指導(dǎo)思想，在鮮紅的黨旗映襯下，指引我們校園文化建設(shè)的方向，兩邊為永久性瓷磚地圖，墻面依次設(shè)有“粉筆字作業(yè)、園丁譜、值周欄、公示欄、通知欄、組織機(jī)構(gòu)、校旗?；?、學(xué)校全景圖”等板塊；辦公區(qū)懸掛“校興我榮、校衰我恥”的校訓(xùn)和“教好一名學(xué)生、振興一個家庭、辦好一所學(xué)校、造福一方百姓”的辦學(xué)宗旨，努力實(shí)現(xiàn)由“人人有學(xué)上”向“人人上好學(xué)”轉(zhuǎn)變；生活區(qū)門前均有溫馨提示；運(yùn)動區(qū)墻面有永久性標(biāo)語，體育運(yùn)動圖標(biāo)和安全創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)語；教學(xué)樓走廊有名人頭像、名言警句及溫馨提示；校園擇地安裝游樂運(yùn)動器材。

（2）班級環(huán)境布置。大膽將“三表一簡介”（時間表、課程表、值日表、班級簡介）搬出室內(nèi)，張貼在各班教室門前，便于師生查看，室內(nèi)布置學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，教室門口正上方書寫“請講普通話、請寫規(guī)范字”的課堂要求，黑板正上方有貼合各年級年齡特點(diǎn)的班訓(xùn)，兩側(cè)設(shè)有“四冊一薄”專欄和遠(yuǎn)教、飲水設(shè)備，教室后墻設(shè)有開放式書架和衛(wèi)生角，主墻面為“學(xué)習(xí)園地”，由各班主任負(fù)責(zé)個性化、人文性設(shè)計，要求班級文化建設(shè)有切合實(shí)際的實(shí)施方案，凸顯主題，個性鮮明。

（3）宿舍環(huán)境布置。圍繞“溫馨家園、你我共建”的口號，學(xué)校負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，各宿舍師生進(jìn)行個性化、特色化布置。

（4）廁所文化建設(shè)。廁所是最不起眼的地方，也是最受人關(guān)注的場所，除了凈化、美化，更重要的是“文化”，在相應(yīng)的地方寫上耐人尋味、意味深長的文字，將會到達(dá)意想不到的效果。如：“貼近方便，貼近禮貌”，“不能隨處小便，不能小處隨便”等標(biāo)語，外墻有明顯標(biāo)志，內(nèi)墻面有溫馨的提示。

（5）部室文化建設(shè)。根據(jù)各部室工作職能，確立相應(yīng)的室內(nèi)標(biāo)語并張貼相關(guān)的規(guī)章制度，便于工作，引起重視。

（6）文化長廊展現(xiàn)特色。充分利用地理優(yōu)勢，充分發(fā)揮特色作用。北墻面以師生活動為主，設(shè)有“我的家園我做主、我讀書我快樂、我是明星我能行、師生書畫作品展、手工制作、報刊宣傳、課改前沿、班隊(duì)活動”等板塊；南墻面以課外活動為主，設(shè)有“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷、發(fā)展規(guī)劃、校長贈言、師生名言警句、古典詩詞、生活專刊”等板塊，體現(xiàn)“在陽光下健康成長”的主導(dǎo)思想，精心打造屬于自己的“溫馨”的家“園”，故而將此長廊命名為“溫馨園”。

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心資料，也是最高追求，主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一所學(xué)校本質(zhì)、個性、精神風(fēng)貌的集中反映。具體做法如下：

（1）充分利用各種有利契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。堅(jiān)持每周的國旗下講話制度，認(rèn)真做好節(jié)慶活動。

（2）利用班隊(duì)會，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和校情教育。堅(jiān)持開好“兩會”（晨會和班會），精心組織主題班隊(duì)會。

（3）建立紅領(lǐng)巾廣播站，及時播放校園新聞和優(yōu)秀稿件，不斷優(yōu)化校園音響系統(tǒng)，上下課電鈴設(shè)為動聽的音樂鈴聲，課前進(jìn)行溫馨提示，課余時間要播放簡單歡快的音樂或歌曲，讓師生在其中得到美的享受。

（4）創(chuàng)辦?？薷牟?，每年兩期，展現(xiàn)全校師生精神風(fēng)貌，搭建師生寫作平臺。

（5）用心開辟第二課堂，定期舉辦“兩節(jié)一會”（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和運(yùn)動會），不斷豐富校園文化生活，陶冶師生道德情操。

（6）實(shí)施特色大課間活動，集安全演練、禮貌禮儀、體質(zhì)鍛煉于一體，努力構(gòu)建“平安校園”、“和諧校園”。

（7）用心開展讀書活動，努力營造“書香校園”氛圍。班班成立“圖書角”，學(xué)校設(shè)有閱覽室，走廊陳列開放式書架，試行“書中尋‘蜜’、‘甜’在心里”的借閱管理辦法，讓每個學(xué)生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

（8）參照“感動中國人物”頒獎典禮形式，認(rèn)真做好每年度的敬業(yè)標(biāo)兵、教壇明星、班務(wù)模范、五好媳婦、敬老楷模等評選工作，實(shí)行獎勵頒獎詞辦法，從多方面激勵教師用心進(jìn)取，努力打造“求真、務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的校園團(tuán)隊(duì)精神。

（9）認(rèn)真做好學(xué)生校園明星評選宣傳工作?！秶一A(chǔ)教育改革綱要》指出：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫忙學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，我校遵照“全方位賞識學(xué)生，給每一位學(xué)生成功的機(jī)會”的評選號召，啟動了校園明星評選活動。評選資料有：學(xué)習(xí)明星、管理明星、道德明星、進(jìn)步明星、禮儀明星、才藝明星、勞動明星等，用“我是明星，我能行！”板塊進(jìn)行專項(xiàng)宣傳，精心打造樊小明星的“星光大道”。

（10）打造“愛生、重效、格高、業(yè)精”的教育團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校緊緊圍繞“科研興教、質(zhì)量立?！钡淖谥?，狠抓校本培訓(xùn)，采取“經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、課堂研討、推門指導(dǎo)”等形式，提高教師教學(xué)潛力；用每周三90分鐘的集中學(xué)習(xí)制度，滲透“終身學(xué)習(xí)”的思想理念；用心開展校本教研活動，爭取機(jī)會，搭建平臺，走出去、請進(jìn)來，每學(xué)年要求教師做到“六個一”，即：一個教育故事、一份教學(xué)設(shè)計、一節(jié)匯報課例、一篇課后反思、一本聽課記錄、一套學(xué)習(xí)材料。透過教師的實(shí)踐與反思、合作與交流和專家的專業(yè)引領(lǐng)等形式，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長，讓“抬起頭來走路！”的樊小口號唱響校園。

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維持學(xué)校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)。“無規(guī)矩不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。我們在制度建設(shè)中要做到“大家的制度大家定、大家的制度為大家”，努力營造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設(shè)的新局面。

自2007年以來，我們在制度建設(shè)中采取“從師生中來、到師生中去”的原則，借鑒他校成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際狀況，不斷建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，于2010年3月匯編成冊?！斗畬W(xué)鄉(xiāng)中心小學(xué)管理制度匯編》共有四部分資料，第一部分為“指導(dǎo)思想”，有教育方針、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、基本作風(fēng)等資料；第二部分為“管理目標(biāo)”，有學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃及保障措施和學(xué)校辦學(xué)章程；第三部分是“崗位職責(zé)”，包括教師管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理和后勤總務(wù)管理等相關(guān)制度。同時，我們還將校本教研工作單獨(dú)提出進(jìn)行專項(xiàng)管理，精心編印《樊學(xué)鄉(xiāng)中心小學(xué)校本教研常規(guī)管理材料匯編》，旨在重視并以此為突破口，努力實(shí)現(xiàn)“立足樊學(xué)、輻射鄉(xiāng)村、影響全縣”的宏偉目標(biāo)。

五、實(shí)施步驟。

第一階段（3dd4月）起草方案、宣傳動員，著手校園墻體文化建設(shè)，重點(diǎn)做好校舍的維修與新建工作。

第二階段（5dd6月）借鑒經(jīng)驗(yàn)，全面布置，重點(diǎn)做好班級文化建設(shè)工作，進(jìn)一步補(bǔ)充完善墻體文化，使得校園整體文化建設(shè)初具規(guī)模，順利透過316工程評估驗(yàn)收。

第三階段（7dd8月）查漏補(bǔ)缺，改建部室，重點(diǎn)做好圖書閱覽室、自然實(shí)驗(yàn)室的搬遷工作。

第四階段（9dd10月）反思整改，確定校旗、?；?、校標(biāo)，重點(diǎn)做好章制完善、環(huán)境布置的整合性工作。

第五階段（11dd12月）精心規(guī)劃，打造品牌，重點(diǎn)做好校園文化長廊的建設(shè)與宣傳工作，以百倍的信心迎接省級“創(chuàng)強(qiáng)”驗(yàn)收。

總之，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)周期長、見效慢的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們實(shí)踐和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實(shí)踐、及時整改，時刻擁有“以文化經(jīng)營學(xué)校，讓環(huán)境成為隱性課堂”的理念和做法，我們堅(jiān)信：今日的“樊學(xué)”小學(xué)必須會成為明日“學(xué)樊”的特色學(xué)校，樊學(xué)的教育事業(yè)將在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在重視教育的鄉(xiāng)黨委、政府的關(guān)心支持下，在愛崗敬業(yè)的廣大教職員工的通力合作下，樊小的辦學(xué)目標(biāo)更加明確！辦學(xué)條件更加優(yōu)越！辦學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步！

閱讀精選（3）：

文檔為doc格式。

班級文化建設(shè)的意義篇十二

具有班級特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵性，關(guān)注孩子的全面健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展。

1、制定富有特色的班級口號、班訓(xùn)等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實(shí)到具體行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2、發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。

4、建立班級崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,增強(qiáng)班級凝聚力。

6、建立班級圖書角，努力擴(kuò)大班級藏書量，調(diào)動每一位學(xué)生的讀書積極性，鼓勵學(xué)生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學(xué)生“感激書籍，享受閱讀”。

二、具體內(nèi)容：

版塊有這幾個：

1、在教室的門上設(shè)計班級形象。每個班級設(shè)置一朵花的形象，從一年級至六年級采用七色“赤橙黃綠青藍(lán)紫”?；ㄒ龃笠稽c(diǎn)?？梢苑乓粡垖W(xué)生“臻美之星”的圖片。

2、我的舞臺我做主（布置教室后黑板，里面可以分為幾個小塊，如學(xué)生的美術(shù)作品，書法作品，或作文展覽等。在上墻前最好有個底色，然后把每幅作品用邊框框一下。這些內(nèi)容都要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、文明禮儀等有關(guān)。

3、設(shè)置教室內(nèi)一個“班級公約”的板塊，在教室后黑板的右面。先用吹塑紙打底，再在上面粘帖公約內(nèi)容，再加些圖案。

4、黑板前我設(shè)計了一個“布告欄”也是用淺色彩紙做底色，然后把課程表，值日表，時間表貼在里面。

5、后面黑板兩邊我設(shè)計了衛(wèi)生角和圖書角。

6、以上內(nèi)容要求在五月之前基本完成。各班做臻美之人“文明禮儀伴我行”的黑板報在五月十日完成，十日后評比。

班級名字：追趕太陽077。

班魂：優(yōu)、雅、勤。

班級公約：

學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)奮勇拼搏。

優(yōu)雅大方文明守信。

心胸寬廣表里如一。

尊師愛友團(tuán)結(jié)互助。

自立自強(qiáng)知恩圖報。

靜凈敬競永不言棄。

班級口號：揚(yáng)帆擺舵奮勇拼搏看我七班氣勢磅礴。

三、形式內(nèi)容：

公告欄：課程表、班級考核分?jǐn)?shù)、報刊雜志名單，臨時通知等。

生日欄：張貼每月的小壽星照片。

追趕太陽077班：班級整體面貌，班級口號、班級形象，班級公約。

雛鷹爭章：孩子們在學(xué)習(xí)生活各個方面（勞動、聽講、作業(yè)、發(fā)言、紀(jì)律、單元測試等等）取得的一些成績和進(jìn)步。

榮譽(yù)榜：孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。

心語心愿：孩子的心愿卡。

讀書驛站：孩子們讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。

書畫天地：孩子自己滿意的字、畫、作業(yè)展示。

（一些板塊的內(nèi)容會不定期的更換，讓更多的孩子都有展示自己的機(jī)會。）。

班級文化建設(shè)的意義篇十三

文章來源：轉(zhuǎn)貼。

點(diǎn)擊數(shù)：2231。

隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校教育追求的共同目標(biāo)。班級是學(xué)生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學(xué)生個性發(fā)展的重要源泉，從這一意義上說，學(xué)生個性發(fā)展是在班級文化背景下的活動和交往中實(shí)現(xiàn)的，因此，研究班級文化，建設(shè)有特色的班級文化，對學(xué)生個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實(shí)踐意義。

1．發(fā)展學(xué)生個性是當(dāng)代社會發(fā)展的必然要求。

20世紀(jì)50年代以來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會生活和經(jīng)濟(jì)文化更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，引發(fā)了人們的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的巨大變化。這就必然要求生活于其中的人要有獨(dú)立的意識，自主的精神和獨(dú)特的個性。

培養(yǎng)有獨(dú)特個性的全面發(fā)展的人是當(dāng)代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現(xiàn)狀和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上做出的抉擇，是社會發(fā)展對教育要求的現(xiàn)實(shí)反映。我國正在實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革，最重要的目標(biāo)也是培養(yǎng)具有獨(dú)特個性的、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

班級是學(xué)生個性的發(fā)源地，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。過去班級管理只重集體忽視個體、只重共性忽視個性、只重理智忽視情感的做法，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，所以，在基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的背景下，重視特色班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展，就成為班級教育管理的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

班級文化是班級教師和學(xué)生在班級活動和交往過程中形成的理想信念、價值取向、思維方式、行為方式、群體心理及其物化的表現(xiàn)形式。班級文化包含班級的物質(zhì)文化和精神文化；班級的學(xué)生文化和教師文化；班級的群體文化和個體文化。班級文化對班級學(xué)生個性的發(fā)展具有積極的效應(yīng)，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）。

導(dǎo)向效應(yīng)。

班級文化是班級大多數(shù)學(xué)生共同的價值取向和行為方式的反映，是班級整體精神面貌的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論以及精神和傳統(tǒng)中，對班級學(xué)生的言行具有鮮明的導(dǎo)向效應(yīng)。班級文化不僅影響學(xué)生個體的行為，也影響班級集體的行為，而且引導(dǎo)著班級發(fā)展的方向。積極的班級文化能夠讓班級學(xué)生意識到自己對班級應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是善于利用這種班級文化的導(dǎo)向效應(yīng)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生行為的目的。如著名的教育改革家魏書生，在開展班級教育管理的過程中，通過給學(xué)生提出基本的座位自由組合原則：“一是有利于學(xué)習(xí)；二是四相情愿”，然后實(shí)行“座位自由組合”，給學(xué)生充分的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育，自我調(diào)控，自主管理，產(chǎn)生了很好的效果，使班級學(xué)生學(xué)會了“從科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置”，形成為了學(xué)習(xí)，為了發(fā)展，為了共同的進(jìn)步，科學(xué)地、理智地選擇和組合座位的共識和氛圍。

（2）驅(qū)動效應(yīng)。

班級文化對班級學(xué)生的行為具有重要的激勵和驅(qū)動效應(yīng)，積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動力。班級文化的驅(qū)動效應(yīng)能夠促使學(xué)生孕育信心、追求成功和樂于交往，從而形成班級學(xué)生之間良好的互動。北京四中丁榕老師設(shè)計的開學(xué)系列教育活動——“開學(xué)四把火“，把開學(xué)教育活動分解為四個既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系的活動，“第一把“火”：總結(jié)與回顧——展覽會；第二把“火”：展望與思考——“記者招待會”；第三把“火”：理想與追求——討論會；第四把“火”：團(tuán)結(jié)與奮斗——談心會。

通過四個會，使學(xué)生充分感受到集體的力量，集體的希望，生發(fā)了學(xué)生積極向上，不斷前進(jìn)的熱情。尤其是團(tuán)結(jié)與奮斗的談心會，通過讓學(xué)生充分溝通，使學(xué)生的心緊緊地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，更加明確作為集體的一分子對集體的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)起為了集體的榮譽(yù)盡自己最大的努力的強(qiáng)烈愿望。

（3）規(guī)范效應(yīng)。

班級文化是班級起主導(dǎo)作用的輿論、班風(fēng)、傳統(tǒng)的反映，代表大多數(shù)班級成員的價值取向，對學(xué)生的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制班級學(xué)生的偏離行為，把學(xué)生的行為引向。

班級規(guī)范的軌道上來。如魏書生在班級教育管理的過程中注意營造“依法治班”的文化氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級的各種規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，依法治班，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境。

（4）陶冶效應(yīng)。

班級文化尤其是班級精神層面的文化對學(xué)生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。班級學(xué)生正確的人生觀、價值觀、高尚的道德品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及班級師生之間、學(xué)生之間的真誠、信任、友愛、關(guān)心，能夠生發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往，而且在成員之間互相影響，形成和諧的“心理場”，學(xué)生置身其中就會受到感染。而班級環(huán)境凈化、美化中滲透出的文化意蘊(yùn)，同樣對學(xué)生具有陶冶、感染的效應(yīng)。如魏書生在班級管理中善于精心策劃和設(shè)計，賦予班級活動豐富的文化內(nèi)涵，使學(xué)生深受感染和教育。選“爐長”，寫“爐長”，就是精彩的一筆：

“冬天到來之前，班級要選舉為大家生爐子的同學(xué)，許多同學(xué)搶著報名，同學(xué)們就在這么多報名的同學(xué)中選出最信任的人來，這位同學(xué)一上任，大家就稱呼他為‘爐長’。

“每位爐長一上任，我就布置學(xué)生一篇作文，題目是《爐長》。要求文章中有動作描寫、語言描寫、心理活動描寫。一個冬天都在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從爐長的行動中受到教育，受到鼓舞，通過分析爐長美好的心靈使自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，學(xué)會感恩。

“爐長呢？當(dāng)然也意識到自己的言行已經(jīng)置于同學(xué)們的觀察之中，同學(xué)們還要寫文章表揚(yáng)他，贊美他，他便格外嚴(yán)格要求自己，忠于職守，盡忠盡責(zé)?！保ㄟx自《班主任工作漫談》第390頁）。

從這段文字中可以看出，從選“爐長”到寫“爐長”，實(shí)際上在班級中形成了一種濃厚的文化氛圍，浸染著全班的學(xué)生。

二、建設(shè)有特色的班級文化的基本要求。

班級文化在學(xué)生個性發(fā)展中具有積極的效應(yīng)，因此，班主任加強(qiáng)班級文化建設(shè)，形成班級文化特色，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展，一般要注意幾個方面的問題。

班主任是班級文化建設(shè)中的主導(dǎo)者和設(shè)計者。班主任對班級文化建設(shè)的重要性及班級文化內(nèi)涵的理解，對班級特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵的作用。建設(shè)有特色的班級文化，首先，班主任必須明確把班級培養(yǎng)成為怎樣的班級，把學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級文化建設(shè)在班級及學(xué)生發(fā)展中的重要性，了解班級文化對學(xué)生的積極效應(yīng)，從而自覺把班級文化建設(shè)放在重要的位置上。

一、辨證地分析自己；

二、尊重別人，對別人負(fù)責(zé)任；

三、尊重集體、國家，對集體、國家負(fù)責(zé)任；

四、充滿信心；

五、意志堅(jiān)強(qiáng)；

六、心胸開闊；

七、除關(guān)注學(xué)校生活、教科書、學(xué)習(xí)外，對社會、對世界的問題有較廣泛的興趣；

八、能做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神?！睋?jù)此，在班級教育管理中圍繞著“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”的目標(biāo)，組織和開展多種多樣的班級活動，如“無批評周”、“治病救人周”、“高效學(xué)習(xí)日”、“選爐長”、“座位自由組合”??在活動過程中營造有助于使學(xué)生成為“自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、自我管理、自我完善能力的提高。

班主任對有特色的班級文化內(nèi)涵的理解及其精髓的把握，直接影響班級文化的建設(shè)。魏書生把班級教育管理，建立在學(xué)生的自我教育、自我管理的基礎(chǔ)上，培育和形成了班級自己的特色，學(xué)生在活動中自覺地按照班級的各項(xiàng)規(guī)定調(diào)控自己的言行，朝著“自身的主人、班級的主人、國家、社會的主人”的目標(biāo)發(fā)展和完善自我。這完全得益于他對“學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”所包含的深層意義的把握，并將其分解成為可操作、可考評的上述八個方面的具體要求，有機(jī)地滲透到班級的各項(xiàng)活動中，形成相應(yīng)的文化氛圍，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。再如，有的班主任在班級文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，研究班級的發(fā)展，通過設(shè)計班徽、推薦班花、創(chuàng)作班歌等活動，引導(dǎo)班級文化發(fā)展的方向，逐步形成班級自己的文化特色。學(xué)生在推薦班花的文章中寫道：“杜鵑，繁盛而不臃腫，熱烈而不失靜雅”，得到全班學(xué)生的共鳴和擁護(hù)，在教師的引導(dǎo)下“熱烈而不失靜雅”的班級文化氛圍悄然形成。

2．立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個性，建設(shè)有特色的班級文化。

班級文化建設(shè)不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版。班級文化是在班級的主體——學(xué)生的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展起來的。班級文化建設(shè)要形成自己的特色，必須立足于學(xué)校的個性、班級的個性和教師的個性。

（1）立足學(xué)校的個性。

立足學(xué)校的個性，就是要求充分借助學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)來建設(shè)班級文化。不少歷史名校所具有的精神特質(zhì)，往往可以“成為學(xué)生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園”，成為班級文化建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉。學(xué)生會終身以自己是這所學(xué)校的一員而感到驕傲和自豪。名校的這種精神特質(zhì)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的個性，而且能夠鼓舞學(xué)生確立精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格。這筆寶貴的精神財富，是建設(shè)有特色的班級文化的重要立足點(diǎn)。

（2）。

立足于教師的個性。

教師的個性品質(zhì)必然影響著班級文化的建設(shè)。教師對學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面，更重要的是在人格方面。教師的某種獨(dú)特的氣質(zhì)、特殊的才能、專長或愛好，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊的才能和豐富學(xué)生精神生活的重要資源。有人說，教師多一種興趣愛好，就多一種與學(xué)生溝通的語言，多一條走向?qū)W生心靈深處的管道。同樣，我們可以認(rèn)為，班級也因此多了一種建設(shè)特色文化的優(yōu)勢。如魏書生就用“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“提高笑對人生的能力”的積極生活態(tài)度來感染學(xué)生，使學(xué)生也變得開朗、樂觀；用“善于發(fā)展自己長處”的特點(diǎn)來影響學(xué)生，使學(xué)生也善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到發(fā)展自己，“戰(zhàn)勝錯誤的信心根據(jù)地”。由此可見，教師的個性，教師的特色，也是建設(shè)有特色班級文化的重要立足點(diǎn)。班主任要善于利用自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，來建設(shè)班級的文化。

（3）。

立足于學(xué)生的個性。

學(xué)生是班級的主體，班級文化的建設(shè)必然要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。班主任要善于通過分析班級學(xué)生的特點(diǎn)，如班級學(xué)生共同的興趣愛好、心理傾向、特殊才能等等，使其成為班級特色文化成長的土壤。班級中學(xué)生個體的一些特殊才能，如果能夠很好地開發(fā)利用，可以成為班級的特色，發(fā)展為班級特色文化的有機(jī)部分。如班級合唱隊(duì)、運(yùn)動隊(duì)、舞蹈隊(duì)以及各種興趣小組的組成和活動的開展，都可以從某些學(xué)生的興趣和才能開始，逐漸擴(kuò)大影響，發(fā)展成為班級特色。有的教師提出“不怕學(xué)生有缺點(diǎn)，就怕學(xué)生沒特點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特點(diǎn)，往往就能找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到發(fā)展學(xué)生的立足點(diǎn)，找到建設(shè)班級文化的基點(diǎn)。如上文所述，魏書生善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，利用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和長處改變自我、完善自我。這種根植于學(xué)生個體發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)生個體文化，隨著學(xué)生的發(fā)展變化而影響班級，促進(jìn)班級群體文化的發(fā)展，形成班級個體文化與群體文化的互動，進(jìn)而促進(jìn)班級集體的發(fā)展。

3．在創(chuàng)造性的班級活動中豐富班級文化的內(nèi)涵，促進(jìn)文化特色的形成班級文化是以班級師生之間、學(xué)生之間的活動和交往為基礎(chǔ)而形成和發(fā)展起來的。班主任應(yīng)該在分析學(xué)校、班級、學(xué)生及教師等各方面因素的基礎(chǔ)上，對班級發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計和策劃，引導(dǎo)班級文化發(fā)展的方向。在班級物質(zhì)文化、制度文化、心理文化、環(huán)境文化、個體文化的建設(shè)過程中，更要注重文化特色內(nèi)涵的滲透、積淀和提升。如魏書生把“自主”的理念貫穿在學(xué)生班級生活的方方面面，由全班學(xué)生討論制定班級的“班規(guī)班法”，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”，使班級學(xué)生“時時有事做，事事有時做”；學(xué)生自主以競賽的方式收書費(fèi)，結(jié)果全班72人2160元書費(fèi)兩分半鐘收完；學(xué)生犯錯了自己為班級做好事、或者寫犯錯的“說明書”、寫“心理病歷”，指導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，超越自我；鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到戰(zhàn)勝錯誤的武器；還有，偶爾嘗試讓學(xué)生替老師講課等等。這些活動無不體現(xiàn)著“自覺、自主”的文化特色。

班主任還應(yīng)該有意識利用班級發(fā)生的小事，在小事的處理中滲透文化的影響，形成有利于文化特色發(fā)展的班級環(huán)境。俗話說，“教育無小事”，在教育的“小事”中可以做出大文章。魏書生在班級管理中從選“爐長”到寫“爐長”，就是在小事情上做出了教育的大文章。

綜上所述，班級文化特色的形成和發(fā)展需要班主任的精心設(shè)計和用心培植，需要通過在班級各項(xiàng)活動中有意識的滲透和積淀。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)班級各方面具體實(shí)際，在班級文化特色內(nèi)涵的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性開展多種多樣的活動，豐富班級的文化生活，促進(jìn)班級文化特色的逐步形成和不斷發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

1．魏書生：《班主任工作漫談》，漓江出版社1993年8月版；

2．李建民：《班主任工作心理學(xué)》，學(xué)苑出版社1989年版；

3．徐葆耕：《名校應(yīng)該有個性》，《北京教育》2003年第10期。

文章錄入：chenqiaoli。

責(zé)任編輯：yumeiyan。

班級文化建設(shè)的意義篇十四

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、發(fā)展的場所；班級，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境；而班級文化是影響學(xué)生發(fā)展的重要條件。

亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。學(xué)生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設(shè)、豐富班級文化。如果我們把不同的班級加以比較時，我們就會發(fā)現(xiàn)不同班級的學(xué)生，在理想追求、行為方式上，確實(shí)存在著差別。這就是不同班級文化的表現(xiàn)。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學(xué)生。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學(xué)生生命的展示與張揚(yáng)的堅(jiān)實(shí)土壤以生發(fā)，因而研究班級文化建設(shè)是非常有意義的。武珞路中學(xué)在實(shí)施班級文化建設(shè)中取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準(zhǔn)則，滲透在班級的一切活動之中。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格。

第一，班級文化是一種班級師生所認(rèn)同的群體意識和行為規(guī)范，而不是少數(shù)人的意識，它包括班級倡導(dǎo)的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。

第二，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心，以激發(fā)班級師生為實(shí)現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)而努力為目標(biāo)的。由此可見，班主任的一個重要職能就在于倡導(dǎo)和培育班級文化。

第三，班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質(zhì)文化和班級行為文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四處文化，在結(jié)構(gòu)上也形成了班級文化的不同層面：

（1）班級物質(zhì)文化——班級文化的表層面。班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級教室的設(shè)計、布置以及班級的教育設(shè)施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

（2）班級行為文化——班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。

（3）班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和組織機(jī)構(gòu)等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關(guān)鍵。

（4）班級精神文化——班級文化的深層面。班級精神文化是班級在發(fā)展過程中，形成的獨(dú)具特色的意識形態(tài)和文化觀念，是班級文化的內(nèi)核。它主要包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級人際關(guān)系、集體輿論、價值觀念、理想追求等。

每個班級都有自己獨(dú)特的班級文化，它是一種無形的強(qiáng)大的教育力量，并構(gòu)成了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）班級文化促進(jìn)學(xué)生之間的相互認(rèn)同，并提供了彼此分享各自體驗(yàn)的環(huán)境與氛圍。成員間不同類型的互動，實(shí)際上也是不同文化在不同水平上的交融與整合。班級文化使得學(xué)校各群體間的價值與行為間的沖突得到了緩解，尤其是師生之間的價值與行為的差距縮小，彼此產(chǎn)生共同的文化基礎(chǔ)。

（2）班級文化可以更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供更多自主活動的空間，從而滿足了學(xué)生的歸屬和依存需要，合理地對待班級各種非正式群體，更好地發(fā)揮不同學(xué)生的特色與優(yōu)勢，從而提高班級的凝聚力。

（3）班級文化可以提高學(xué)生的智能水平。學(xué)生有旺盛的精力和強(qiáng)烈的好奇心，課堂教學(xué)不能滿足他們的求知需要。班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化活動，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)、熱情，形成一種催人積極進(jìn)取的良好氣氛，有利于學(xué)生智能的開發(fā)。

（4）班級文化對學(xué)生的行為有診斷和矯正作用。當(dāng)有的學(xué)生表現(xiàn)出缺乏自我控制力，或受一些不良社會風(fēng)氣的影響時，就會逐漸暴露出一些問題，教師和同學(xué)的批評與督促會幫助他們認(rèn)識缺點(diǎn)并加以改進(jìn)，從而引進(jìn)其道德行為朝著健康的方向發(fā)展和變化。因此，它具有明顯的行為導(dǎo)向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式，寓班級文化于各項(xiàng)活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學(xué)生知道班級和學(xué)校倡導(dǎo)什么、反對什么，應(yīng)該怎樣做、不能怎樣做。班級文化通過自身的感染力，影響著學(xué)生的行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學(xué)生在潛意識狀態(tài)之下接受信息，獲得感悟和啟迪。

（5）班級文化能增進(jìn)學(xué)生的身心健康。開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教于樂，寓教于美，能使學(xué)生保持愉快的心境，提高審美情趣，以及拓寬視野，活躍思維，豐富想象，啟迪智慧，美化心靈，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1、先進(jìn)性——以先進(jìn)的文化引導(dǎo)人，貫徹落實(shí)公民道德規(guī)范。弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培育良好道德素養(yǎng)，營造積極、健康的班級文化氛圍。

2、整體性——具有整體的文化意識，把學(xué)校、班級中的任何一項(xiàng)工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創(chuàng)造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設(shè)的諸項(xiàng)工作融于日常管理、教育教學(xué)等各個環(huán)節(jié)之中。貫徹學(xué)校的辦學(xué)方針，圍繞學(xué)校、年級的教育重點(diǎn)，整體規(guī)劃，綜合實(shí)施，達(dá)到育人的功效。家庭、學(xué)校、社會形成教育合力。

3、自主性——把學(xué)生當(dāng)成完整的生命體，構(gòu)建“以人為本”的生本德育理念，即以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，把動機(jī)與行為方式統(tǒng)一起來，學(xué)會自己當(dāng)家作主。支持、引導(dǎo)學(xué)生自主活動、自主發(fā)展，讓學(xué)生在活動中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力。

4、實(shí)踐性——利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實(shí)踐活動，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，在實(shí)踐中學(xué)會溝通合作，在實(shí)踐中健康成長，在實(shí)踐中煥發(fā)生命活力。

1、物質(zhì)文化：班級的環(huán)境布置。

2、行為文化：班級的系列主題活動。

3、制度文化：班級的各項(xiàng)規(guī)章制度。

4、精神文化：班級的學(xué)風(fēng)班風(fēng)、人際關(guān)系。

1、構(gòu)建班級物質(zhì)文化，追求高品位——把班級環(huán)境的建設(shè)權(quán)還給學(xué)生。

高品位的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學(xué)校給班級提供的良好教育設(shè)備基礎(chǔ)上（如寬敞明亮、空氣流通、視聽效果佳的教室等），組織全班學(xué)生對教室進(jìn)行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。

班級教室的布置，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標(biāo)與特色。班集體奮斗目標(biāo)，是維系班級師生為之奮斗的紐帶。各班集體奮斗的目標(biāo)言簡意賅，張貼在教室的醒目之處。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以啟迪學(xué)生對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵學(xué)生的作用。具體做法和要求是：

（1）、桌、椅、講臺擺放整齊，清潔無污漬，無刻畫、涂抹痕跡。

（2）、地面無紙屑、無污漬。

（3）、墻壁無污跡、印跡。

（4）、門窗明亮、整潔（教室北面窗戶除外）。

（5）、清潔用具、飲水機(jī)等物品擺放有序。

（6）、名人名言、標(biāo)語牌、校訓(xùn)、國旗等無灰塵。

（7）、班級無零食。

（8）、每月一期黑板報，有主題、質(zhì)量高。

2、構(gòu)建班級行為文化，講究巧安排——把班級活動的組織權(quán)還給學(xué)生。

班級行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。如主題班會，聯(lián)誼會，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展的學(xué)科活動等，讓學(xué)生充分拓展想象的翅膀，盡情表現(xiàn)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓全班學(xué)生在活動中增長知識，提高能力，培養(yǎng)興趣了，增強(qiáng)自信心。

3、構(gòu)建班級制度文化，采用新方法——把班級工作的管理權(quán)還給學(xué)生。

班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標(biāo)志，同時也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級管理水平。在建設(shè)班級制度文化時，要注意以下三方面：第一，必須與學(xué)校的規(guī)章制度一致；第二，要符合教育教學(xué)客觀規(guī)律、學(xué)生的年齡特征與班級實(shí)際；第三，要注意突出班級目標(biāo)追求、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段。在建設(shè)班級制度文化時，不能僅滿足于幾條文字性公約的制訂和強(qiáng)硬性規(guī)定的實(shí)施，而必須更新方法。要善于把班級有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規(guī)章制度既起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范作用。

4、構(gòu)建班級精神文化，培育好班風(fēng)——把班風(fēng)的培育權(quán)還給學(xué)生。

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個尊師、愛班、勤學(xué)、守紀(jì)的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。其中班風(fēng)是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設(shè)也集中體現(xiàn)在班風(fēng)建設(shè)上。因此，在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，必須樹立“每個學(xué)生都是班集體建設(shè)的主人”的觀念，實(shí)行班級民主化管理，喚醒和激勵學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭不讓一個學(xué)生成為旁邊者，使學(xué)生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。

正確的輿論是形成良好的班風(fēng)的前提條件，有了正確的輿論氛圍，才能有正氣，并使邪氣不致抬頭。輿論對班集體建設(shè)是至關(guān)重要的，它直接影響著班集體的整體風(fēng)貌，因此培養(yǎng)健康的班集體輿論，是每個班主任帶班過程中首先應(yīng)該要做的事情。正確的輿論它來自集體活動中的準(zhǔn)則和學(xué)生對集體的責(zé)任感，以及他們正確對待批評及進(jìn)行自我批評的正確態(tài)度。作為班主任，我們應(yīng)該用我們的言行來鼓勵正確的輿論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學(xué)生交流來扭轉(zhuǎn)錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風(fēng)貌。

良好的人際關(guān)系除了在班級中給學(xué)生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。班級人際關(guān)系的建設(shè)又分為四個板塊：學(xué)生與學(xué)生的人際關(guān)系板塊、教師與學(xué)生的人際關(guān)系板塊、教師與家長的人際關(guān)系板塊、學(xué)生家長的人際關(guān)系板塊，如何協(xié)調(diào)好四個板塊，是班級文化建設(shè)的另一方面。

我校的班級文化建設(shè)，是從其途徑的六個方面來構(gòu)建的。

（1）、環(huán)境中的文化構(gòu)建：為學(xué)生營造一個良好的文化氛圍。

（2）、課堂教學(xué)中的文化構(gòu)建：密切聯(lián)系各科任老師，緊密聯(lián)系教材與學(xué)生、社會實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的精神與品德教育，培養(yǎng)良好的人格。

（3）、人格形象中的文化構(gòu)建：通過班會、課外活動、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡等形式，樹立學(xué)生身邊的先進(jìn)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、自信的人格。

（4）、德育綜合實(shí)踐活動中的文化構(gòu)建：積極組織學(xué)生參加各類德育綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生從中得到鍛煉，受到教育。

（5）、班會、夕會等各種形式的文化構(gòu)建：圍繞“五自”，組織學(xué)生開展各種形式的班會。

（6）、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的文化構(gòu)建：通過開家長會、開放日、家長聯(lián)系簿、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學(xué)生身上出現(xiàn)的種種問題。

1、建設(shè)各具特色的班集體的目標(biāo)與計劃。

2、建設(shè)干凈整潔的班級環(huán)境，形成物質(zhì)文化。

3、建設(shè)豐富多彩的主題活動，形成行為文化。

4、建設(shè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，形成制度文化。

5、建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)和良好的人際關(guān)系，形成精神文化。

6、建設(shè)富有生命活力的班級評價機(jī)制，形成發(fā)展性評價體系。

在班級文化建設(shè)的過程中，也發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建設(shè)過程中要著力解決的。

物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)是班級文化建設(shè)的起始環(huán)節(jié)和層面建設(shè)，而各具特色的班級精神，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才是班級文化建設(shè)的核心。

作為班主任不同于一般教師的區(qū)別，就是善于組織班級學(xué)生開展各種德育綜合實(shí)踐活動，在此過程中教育學(xué)生。但有個別班主任不重視班會、夕會的教育，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認(rèn)識到自己是班主任，只把自己當(dāng)成一個數(shù)學(xué)老師、語文老師，個別科任老師只管自己的教學(xué)，不重視對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)。

3、重學(xué)生工作，輕合作配合。

班主任要善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，科任老師、家長、學(xué)生都是；科任老師要注重和班主任配合，經(jīng)常協(xié)商對特殊生的教育，不利于團(tuán)結(jié)的話不要講，不利于團(tuán)結(jié)的事不做。

4、教師要進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為。

教育教學(xué)中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學(xué)生、家長的角度出發(fā)考慮問題，嚴(yán)格按師德規(guī)范要求自己。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。