如何充分利用假期時間，讓自己更加充實和充滿意義？在寫總結(jié)之前，可以和他人交流，聽取他們的看法和建議，幫助我們更好地總結(jié)自己。我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進行總結(jié)工作。

班級文化建設的意義篇一

班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發(fā)展的場所；班級，是學生學習知識、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境；而班級文化是影響學生發(fā)展的重要條件。

亞斯貝斯認為：教育的本質(zhì)是陶冶。學生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。如果我們把不同的班級加以比較時，我們就會發(fā)現(xiàn)不同班級的學生，在理想追求、行為方式上，確實存在著差別。這就是不同班級文化的表現(xiàn)。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學生。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生發(fā)，因而研究班級文化建設是非常有意義的。武珞路中學在實施班級文化建設中取得了一些有益的經(jīng)驗。

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，滲透在班級的一切活動之中。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。

第一，班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規(guī)范，而不是少數(shù)人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。

第二，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心，以激發(fā)班級師生為實現(xiàn)班級奮斗目標而努力為目標的。由此可見，班主任的一個重要職能就在于倡導和培育班級文化。

第三，班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響學生身心發(fā)展的綜合環(huán)境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質(zhì)文化和班級行為文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四處文化，在結(jié)構(gòu)上也形成了班級文化的不同層面：

（1）班級物質(zhì)文化——班級文化的表層面。班級物質(zhì)文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

（2）班級行為文化——班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。

（3）班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準則和組織機構(gòu)等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。

（4）班級精神文化——班級文化的深層面。班級精神文化是班級在發(fā)展過程中，形成的獨具特色的意識形態(tài)和文化觀念，是班級文化的內(nèi)核。它主要包括班風、學風、班級人際關系、集體輿論、價值觀念、理想追求等。

每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教育力量，并構(gòu)成了學生潛在的學習內(nèi)容。

（1）班級文化促進學生之間的相互認同，并提供了彼此分享各自體驗的環(huán)境與氛圍。成員間不同類型的互動，實際上也是不同文化在不同水平上的交融與整合。班級文化使得學校各群體間的價值與行為間的沖突得到了緩解，尤其是師生之間的價值與行為的差距縮小，彼此產(chǎn)生共同的文化基礎。

（2）班級文化可以更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，并提供更多自主活動的空間，從而滿足了學生的歸屬和依存需要，合理地對待班級各種非正式群體，更好地發(fā)揮不同學生的特色與優(yōu)勢，從而提高班級的凝聚力。

（3）班級文化可以提高學生的智能水平。學生有旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的求知需要。班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化活動，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力，喚起學生學習、熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛，有利于學生智能的開發(fā)。

（4）班級文化對學生的行為有診斷和矯正作用。當有的學生表現(xiàn)出缺乏自我控制力，或受一些不良社會風氣的影響時，就會逐漸暴露出一些問題，教師和同學的批評與督促會幫助他們認識缺點并加以改進，從而引進其道德行為朝著健康的方向發(fā)展和變化。因此，它具有明顯的行為導向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式，寓班級文化于各項活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什么、反對什么，應該怎樣做、不能怎樣做。班級文化通過自身的感染力，影響著學生的行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態(tài)之下接受信息，獲得感悟和啟迪。

（5）班級文化能增進學生的身心健康。開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教于樂，寓教于美，能使學生保持愉快的心境，提高審美情趣，以及拓寬視野，活躍思維，豐富想象，啟迪智慧，美化心靈，增強體質(zhì)，促進學生的身心健康發(fā)展。

1、先進性——以先進的文化引導人，貫徹落實公民道德規(guī)范。弘揚傳統(tǒng)美德，培育良好道德素養(yǎng)，營造積極、健康的班級文化氛圍。

2、整體性——具有整體的文化意識，把學校、班級中的任何一項工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創(chuàng)造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設的諸項工作融于日常管理、教育教學等各個環(huán)節(jié)之中。貫徹學校的辦學方針，圍繞學校、年級的教育重點，整體規(guī)劃，綜合實施，達到育人的功效。家庭、學校、社會形成教育合力。

3、自主性——把學生當成完整的生命體，構(gòu)建“以人為本”的生本德育理念，即以學生的發(fā)展為本，發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，喚起學生的內(nèi)在需要，把動機與行為方式統(tǒng)一起來，學會自己當家作主。支持、引導學生自主活動、自主發(fā)展，讓學生在活動中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力。

4、實踐性——利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動，在實踐中體驗情感，在實踐中學會溝通合作，在實踐中健康成長，在實踐中煥發(fā)生命活力。

1、物質(zhì)文化：班級的環(huán)境布置。

2、行為文化：班級的系列主題活動。

3、制度文化：班級的各項規(guī)章制度。

4、精神文化：班級的學風班風、人際關系。

1、構(gòu)建班級物質(zhì)文化，追求高品位——把班級環(huán)境的建設權還給學生。

高品位的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學校給班級提供的良好教育設備基礎上（如寬敞明亮、空氣流通、視聽效果佳的教室等），組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。

班級教室的布置，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標與特色。班集體奮斗目標，是維系班級師生為之奮斗的紐帶。各班集體奮斗的目標言簡意賅，張貼在教室的醒目之處。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。具體做法和要求是：

（1）、桌、椅、講臺擺放整齊，清潔無污漬，無刻畫、涂抹痕跡。

（2）、地面無紙屑、無污漬。

（3）、墻壁無污跡、印跡。

（4）、門窗明亮、整潔（教室北面窗戶除外）。

（5）、清潔用具、飲水機等物品擺放有序。

（6）、名人名言、標語牌、校訓、國旗等無灰塵。

（7）、班級無零食。

（8）、每月一期黑板報，有主題、質(zhì)量高。

2、構(gòu)建班級行為文化，講究巧安排——把班級活動的組織權還給學生。

班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。如主題班會，聯(lián)誼會，結(jié)合學科教學開展的學科活動等，讓學生充分拓展想象的翅膀，盡情表現(xiàn)，既豐富了學生的學習生活，又能“玩中學，學中玩”，讓全班學生在活動中增長知識，提高能力，培養(yǎng)興趣了，增強自信心。

3、構(gòu)建班級制度文化，采用新方法——把班級工作的管理權還給學生。

班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級管理水平。在建設班級制度文化時，要注意以下三方面：第一，必須與學校的規(guī)章制度一致；第二，要符合教育教學客觀規(guī)律、學生的年齡特征與班級實際；第三，要注意突出班級目標追求、價值觀念、作風態(tài)度等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規(guī)定的實施，而必須更新方法。要善于把班級有關公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規(guī)章制度既起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范作用。

4、構(gòu)建班級精神文化，培育好班風——把班風的培育權還給學生。

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶學生的情操。創(chuàng)造一個尊師、愛班、勤學、守紀的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現(xiàn)在班風建設上。因此，在現(xiàn)代班集體建設中，必須樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁邊者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。

正確的輿論是形成良好的班風的前提條件，有了正確的輿論氛圍，才能有正氣，并使邪氣不致抬頭。輿論對班集體建設是至關重要的，它直接影響著班集體的整體風貌，因此培養(yǎng)健康的班集體輿論，是每個班主任帶班過程中首先應該要做的事情。正確的輿論它來自集體活動中的準則和學生對集體的責任感，以及他們正確對待批評及進行自我批評的正確態(tài)度。作為班主任，我們應該用我們的言行來鼓勵正確的輿論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學生交流來扭轉(zhuǎn)錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風貌。

良好的人際關系除了在班級中給學生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和凝聚力。班級人際關系的建設又分為四個板塊：學生與學生的人際關系板塊、教師與學生的人際關系板塊、教師與家長的人際關系板塊、學生家長的人際關系板塊，如何協(xié)調(diào)好四個板塊，是班級文化建設的另一方面。

我校的班級文化建設，是從其途徑的六個方面來構(gòu)建的。

（1）、環(huán)境中的文化構(gòu)建：為學生營造一個良好的文化氛圍。

（2）、課堂教學中的文化構(gòu)建：密切聯(lián)系各科任老師，緊密聯(lián)系教材與學生、社會實際，對學生進行有針對性的精神與品德教育，培養(yǎng)良好的人格。

（3）、人格形象中的文化構(gòu)建：通過班會、課外活動、學習先進人物事跡等形式，樹立學生身邊的先進榜樣，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自立、自強、自信的人格。

（4）、德育綜合實踐活動中的文化構(gòu)建：積極組織學生參加各類德育綜合實踐活動，使學生從中得到鍛煉，受到教育。

（5）、班會、夕會等各種形式的文化構(gòu)建：圍繞“五自”，組織學生開展各種形式的班會。

（6）、學校、家庭、社會三結(jié)合的文化構(gòu)建：通過開家長會、開放日、家長聯(lián)系簿、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學生身上出現(xiàn)的種種問題。

1、建設各具特色的班集體的目標與計劃。

2、建設干凈整潔的班級環(huán)境，形成物質(zhì)文化。

3、建設豐富多彩的主題活動，形成行為文化。

4、建設嚴格的規(guī)章制度，形成制度文化。

5、建設良好的學風班風和良好的人際關系，形成精神文化。

6、建設富有生命活力的班級評價機制，形成發(fā)展性評價體系。

在班級文化建設的過程中，也發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建設過程中要著力解決的。

物質(zhì)環(huán)境的建設是班級文化建設的起始環(huán)節(jié)和層面建設，而各具特色的班級精神，良好的班風、學風才是班級文化建設的核心。

作為班主任不同于一般教師的區(qū)別，就是善于組織班級學生開展各種德育綜合實踐活動，在此過程中教育學生。但有個別班主任不重視班會、夕會的教育，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認識到自己是班主任，只把自己當成一個數(shù)學老師、語文老師，個別科任老師只管自己的教學，不重視對學生價值觀的引導。

3、重學生工作，輕合作配合。

班主任要善于團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，科任老師、家長、學生都是；科任老師要注重和班主任配合，經(jīng)常協(xié)商對特殊生的教育，不利于團結(jié)的話不要講，不利于團結(jié)的事不做。

4、教師要進一步規(guī)范自己的教學行為。

教育教學中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學生、家長的角度出發(fā)考慮問題，嚴格按師德規(guī)范要求自己。

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班級文化建設的意義篇二

班級文化建設是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。為了促進我校班級文化建設，彰顯班級文化的特色，學校要求各班要努力在班級文化生活中張揚自己的文化個性，按照“實用、高雅”的原則，突出學校特色建設，既保證統(tǒng)一和諧，又各有特色，各有亮點。一周來，各辦公室簡直就是一個小型作坊，一有時間大家就忙著打印、剪貼、繪畫、張貼，忙的不亦樂乎。在這里我代表學校向各位班主任說聲：“你們辛苦了?！?/p>

今天下午，我再次到各個教室進行了查看，有很多收獲：

一、這次班級布置都能體現(xiàn)美觀、整潔、實用、新穎、創(chuàng)意、特色。各班班主任均能重視教室環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據(jù)本班特點，教師與學生齊心協(xié)力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創(chuàng)設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。

二、墻壁布置合理、有特色。教師們根據(jù)不同年級學生的特點，利用現(xiàn)有資源，把班級布置得富有創(chuàng)意。如一一班的“我真棒”;一二班的“星星爭輝”;二二班的“心靈手巧”;三年級開辟的版塊有：“巧手園”“我有一雙巧手”;四一班的版塊有：“安全小知識”“成長旋律音樂舞臺”;五年級有：“書香小屋”、“展示臺”;六二班有：“快樂園”、“放飛夢想”等。

當然，這次活動也有不盡如人意的地方。比如有的班級的版塊劃分不合理、或者是有標題無內(nèi)容、有的版塊內(nèi)容有不合理、有的裝飾性不夠的等等。

一、班級布置：個別班級部分內(nèi)容沿用上一個班級的，內(nèi)容不適合學生的年齡特點;板面設計不美觀;粘貼零亂，整個布置沒有體現(xiàn)出手工特色這一學校主題。

二、整體效果：雖大部分班級的布置都能力求兒童化、藝術化、德育化，但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣，忽視了它的實用性和使用性;布置上過于隨意，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花俏，沒能做到實用性與觀賞兼?zhèn)?對學生的評價出現(xiàn)只有“結(jié)果”，沒有“過程”的現(xiàn)象。

班級文化建設的意義篇三

企業(yè)文化的發(fā)展是有方向性，其既要遵循企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的方向，又要承襲企業(yè)發(fā)展的“成功因子”，需要兼顧短期利益和長期規(guī)劃，優(yōu)秀的企業(yè)文化建設離不開“發(fā)展方向”的指引。

先進的企業(yè)文化能把企業(yè)職工凝聚在一起。擁有先進企業(yè)文化的企業(yè)，會向職工們提供一種共同的、先進的價值觀。這種價值觀能把企業(yè)職工凝聚在一起，形成一股強大的合力，使廣大職工同心同德地為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

企業(yè)文化能使企業(yè)職工正確地支配和控制自己的行為。先進的企業(yè)文化能夠提供思想指導、價值觀念、行為準則、文化知識等，告訴企業(yè)職工什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是不正當?shù)?，什么地方是不能涉足的禁區(qū)等。能夠幫助企業(yè)職工知曉曲直，在實踐中及時調(diào)整自己的行為。

企業(yè)文化能使企業(yè)職工的思想觀念和精神境界得到不斷凈化和促進。先進企業(yè)文化的精髓是先進的思想觀念、道德準則和進取精神，以此熏陶、教育企業(yè)職工，有助于幫助他們擯棄錯誤的思想觀點、陳舊的價值觀念，使他們的思想觀念、精神境界得到凈化和促進。

企業(yè)文化能夠激勵企業(yè)職工為實現(xiàn)企業(yè)目標而努力奮斗。能使企業(yè)職工獲得自我發(fā)展，實現(xiàn)自我創(chuàng)造。積極宣導企業(yè)文化理念，確保員工充分理解，使其與企業(yè)文化倡導理念、奉行法則等保持一致。

企業(yè)文化是一項傳播工程，需要做好關鍵理念宣導、典型塑造和示范帶動的工作。在企業(yè)內(nèi)部，先進的企業(yè)文化也會告知每一名職工、每一個團隊，只有企業(yè)發(fā)展了，企業(yè)內(nèi)的每一名成員才能得到更多的利益，相互配合，相互支持，為實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標而攜手奮進。

班級文化建設的意義篇四

一、文化的意義和企業(yè)文化文化，就是文明教化，是相對武化而言的，是以相對文明的方式對他人進行教育、引導、開導，以達到改變和影響他人的目的。文化，改變和影響的是人的觀念和意識。人的觀念和意識，影響著人對待事物的心態(tài)；而人的心態(tài)左右著人工作中的行為趨向和狀況；人工作中的行為趨向和狀況決定著行為的結(jié)果。文化，是通過對人的觀念意識的改變——心態(tài)的改變——行為趨向和狀況的改變，以達到對行為結(jié)果的改變。企業(yè)文化，就是企業(yè)以相對文明的方式，針對其內(nèi)部員工進行教育、引導、開導，以達到提高員工素質(zhì)和修養(yǎng)的目的。任何企業(yè)都有它的文化。不論你是否意識到、有無刻意去建設，從企業(yè)一出現(xiàn)，它就在教化、影響和改變企業(yè)內(nèi)和進入企業(yè)的人?？梢哉f，每個企業(yè)的現(xiàn)有文化，都是企業(yè)經(jīng)過長時間的累積而形成的企業(yè)形象、規(guī)章制度、慣例、成員的言行舉止和行為習慣等等的總和。

內(nèi)部成員許多時間和精力的重大基礎問題，消弭于無形，達到“無為而治”、一勞永逸，只需要很少的維護成本的境地，其效益是難以用金錢來衡量的。如果企業(yè)要想上下齊心、長久穩(wěn)定地發(fā)展，應對外部的競爭，企業(yè)文化建設就是一項非常重要、必不可少的基礎工程?！叭藷o遠慮，必有近憂?！逼髽I(yè)文化建設工作，是只適宜于已無“近憂”的企業(yè)進行。一家沒有前途、沒有前景構(gòu)想、做一單算一單的企業(yè)，是沒有必要大張旗鼓、費很大精力地去搞什么企業(yè)文化建設的，因為它明天是否存在都不知道，搞企業(yè)文化建設，就沒有多大意義了，只能是為他人作嫁衣。在這樣的公司，老板的文化，就是企業(yè)文化；老板要求怎樣，就得怎樣；受不了的話，走人。對于老板來說，主要是運用手腕、心計、權術、感情、眼前利益等來籠絡人心。

人，尤其是中國人，普遍存在一種心理缺陷：只想聽贊美的好話，而不愿聽反映實際問題的實話。好像別人不說存在的弊病、缺陷和不足，弊病、缺陷和不足就不存在了。有兩句成語典故，非常形象地反映了這種心態(tài)和行為——“掩耳盜鈴”、“一葉障目”。

進行企業(yè)文化建設，首先，老板和高層，認識要統(tǒng)一，要能夠正視弊病、缺陷和不足，正確對待暴露出來的問題，而不要掩蓋問題，否則，企業(yè)文化建設，就會缺乏明確的目標，而陷入盲目和流于形式。

其次，要明確企業(yè)未來對人員的要求，以及未來發(fā)要求與人員現(xiàn)狀的差距。

再次，要作為一個項目，由專人來進行。要有長遠的眼光和全局觀念，進行整體規(guī)劃，有計劃地進行。不能想到那就做到那，尤其不能為了如期出期刊而亂拉文章湊數(shù)。

企業(yè)文化建設，是一項非常繁雜、需要耐心、且很費時間精力的工作，有很多事情需要做，尤其是先期的分析和設計工作，需要的人員雖然不多，但卻不是隨便抓幾個人就可以做得了的。它要求從事者對行為心理學有很深的研究和很豐富的實踐經(jīng)歷、親身體驗，光有行為心理學的理論知識也是難以勝任的。從傳統(tǒng)文化的角度來講，勝任這方面工作的人，需要有“知己知彼，將心比心”、善于理解他人的日常行事習性；能夠“知微見著”，從日常不起眼的小事情，看出潛伏的問題，將問題消滅在萌芽狀態(tài)；能夠經(jīng)常站在別人的角度來看問題。一個狂妄浮躁、目空一切、過于自信、將這事看得很簡單的人，是做不好這工作的，就算他的筆桿子再好，再能干，也沒有用。他可能是瞎忙瞎做，而難以達成改善人的觀念和意識的效果。

企業(yè)文化建設的實際工作內(nèi)容，主要就是琢磨如何改變?nèi)说挠^念和心態(tài)，這很類似于以前國企的政治思想工作。其主要差別是：以前國企的政治思想工作，個別性強，普遍性的東西東西很空洞、枯燥，多是處于被動的境地。而企業(yè)文化建設，應該是一項主動性很強、預防性、建設性的工作。以前真正用心做過一段時間基層政治思想工作的人，或做過調(diào)解糾紛之類工作的人，從事企業(yè)文化建設方面的工作，應該說是具有比較好的基礎。

值得注意的是：企業(yè)文化最重要的不是企業(yè)的期刊雜志宣傳欄，而是期刊雜志宣傳欄等的內(nèi)容、內(nèi)涵。期刊雜志宣傳欄只是它的形，而不是它的質(zhì)。不要把企業(yè)文化建設，演變成企業(yè)辦期刊雜志宣傳欄等外在形式，而不考慮所發(fā)的資料對閱讀者會有什么樣的心態(tài)影響，是否會產(chǎn)生負面影響，是否會有副作用，是否有利于企業(yè)文化的建設。

當然，期刊雜志宣傳欄等，是進行企業(yè)文化建設、普及和推廣企業(yè)文化非常好的方式，但對于中小型企業(yè)來說，實在沒有必要，普及和推廣的方式有很多。

它們的企業(yè)文化建設，所要的是企業(yè)在外表上看起來冠冕堂皇，有期刊雜志宣傳欄，重視企業(yè)文化。至于這些期刊雜志宣傳欄能起的什么作用，起多大的作用，有無反作用，卻很模糊。建立這樣的企業(yè)文化，費時費力，對企業(yè)內(nèi)部的意義實在不大，只能是一時嘩眾取寵、?；Ｆ髽I(yè)外部的外行人罷了。

一定意義上講，期刊雜志宣傳欄等有形的東西，只是企業(yè)文化的載體，是企業(yè)文化表現(xiàn)的一些形式和工具，其本身的意義，只是讓人們能夠方便地接觸到企業(yè)文化。并不是企業(yè)文化。期刊雜志等的內(nèi)容——主張和觀念等，才是企業(yè)文化的有機部分。

班級文化建設的意義篇五

企業(yè)文化是企業(yè)在實踐中逐步形成的，為全體員工所認同、遵守，帶有本企業(yè)特色的價值觀念，經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范和發(fā)展目標的總和。

1.獨特性。

象，而企業(yè)又是由單個的人組成的，因此在某種程度上，企業(yè)文化所代表的是人的理念，可能是一個領導，或者是一個團隊的意識。這也就是企業(yè)文化的獨特性。

2.共識性。

“個識”發(fā)展到“共識”的，這是規(guī)律，也是企業(yè)文化理論的實踐探索的重點。

3.相對穩(wěn)定性。

企業(yè)文化是根據(jù)一個企業(yè)發(fā)展的特定歷史和環(huán)境而產(chǎn)生的，是一種信念，經(jīng)常變動會讓員工覺得手足無措，也無法形成鮮明的企業(yè)特色。企業(yè)文化一旦形成，成為企業(yè)的靈魂，就不可能朝令夕改。企業(yè)文化是寶貴的精神財富，即使有變動，整個文化體系也不會受到太大的影響。企業(yè)文化之所以具有相對的穩(wěn)定性，是因為事務部存在絕對的穩(wěn)定。當今的時代是一個知識爆炸的時代，科學技術日新月異，能否適應社會的變化，能否與整個社會的文化同步，是企業(yè)文化建設的重點，也是企業(yè)文化發(fā)展的重點。根據(jù)企業(yè)內(nèi)外經(jīng)濟條件和社會文化的發(fā)展變化，企業(yè)文化也會逐漸得到完善的升華。

對任何一個企業(yè)來說，企業(yè)文化都是其“靈魂”，是企業(yè)經(jīng)營活動的“統(tǒng)帥”，是企業(yè)行動的“思想指導”，在企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展中具有無可替代的核心作用。企業(yè)文化在企業(yè)經(jīng)營實踐中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.導向功能。

企業(yè)文化作為一種處理性文化，通過打破員工傳統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)、規(guī)定企業(yè)的行動目標，培養(yǎng)企業(yè)公共的情感走向，引導企業(yè)建立起反映企業(yè)文化精神實質(zhì)的、合理有效的規(guī)章制度，并指引企業(yè)及其員工朝著既定的發(fā)展目標前進。

2.凝聚功能。

舟共濟的團體，迸發(fā)出巨大的能量。

3.規(guī)范功能。

企業(yè)制度體現(xiàn)了企業(yè)倡導什么，反對什么，它是企業(yè)培養(yǎng)共享價值觀的基本保障。對任何一個企業(yè)而言，剛性的制度沒有員工的認同難以真正發(fā)揮作用，贏得員工的心。這是現(xiàn)代管理最忌諱的事情。企業(yè)文化是管理制度的升華，它通過把外在的制度約束內(nèi)化為員工的自覺執(zhí)行力，從而真正達到規(guī)范約束的目的。再好的制度，都需要道德情感的內(nèi)在支持，否則也是無濟于事。

4.輻射功能。

企業(yè)文化不僅在企業(yè)內(nèi)部員工之間、各部門之間發(fā)揮輻射作用，而且還會對企業(yè)外部、對社區(qū)、對社會發(fā)聲輻射作用。優(yōu)秀的企業(yè)就是在自身文化的輻射過程中完成了與外界的有效溝通，樹立了良好的企業(yè)形象。企業(yè)文化的輻射途徑一是理念輻射，二是產(chǎn)品輻射，三是人員輻射，四是媒體輻射。

5.激勵功能。

企業(yè)文化的激勵功能來自企業(yè)文化本身的精神力量，這種精神力量也激。

發(fā)著職工的工作熱情，使他們的積極性和潛能得到最大限度的發(fā)揮。一個企業(yè)有了優(yōu)秀的企業(yè)文化就有了取之不盡的精神力量，企業(yè)文化所形成的文化氛圍和價值導向就是一種精神激勵。

6.主動干預功能。

成熟的企業(yè)文化能夠有效敢于企業(yè)解決外部生存和內(nèi)部資源整合所需要的思維和行為、戰(zhàn)略、目標、組織、制度、流程，而且這些干預規(guī)則是可以根據(jù)條件變化而修正的。

7.決策支持功能。

企業(yè)文化引導企業(yè)的戰(zhàn)略管理者選擇符合企業(yè)長期利益的決策，并在決策的組織實施過程中自覺地表現(xiàn)出符合企業(yè)利益的行為。企業(yè)文化內(nèi)化為具體的日常生產(chǎn)經(jīng)營的細節(jié)，引導員工行為朝著有利于戰(zhàn)略實施的方向發(fā)展，有助于戰(zhàn)略實施過程中的有效控制，保證戰(zhàn)略的順利實施。

班級文化建設的意義篇六

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現(xiàn)在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。

(1)校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學校的精神風貌。在校風體現(xiàn)形式上，校風主要表現(xiàn)在校訓、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

(2)教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成?？傊?，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。

(3)學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質(zhì)量的提高，對學生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

(4)學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的.發(fā)揮整體效應。

班級文化建設的意義篇七

一、企業(yè)文化建設，是新世紀企業(yè)生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。

二、建設企業(yè)文化，充分發(fā)揮人的作用，是當今世界企業(yè)發(fā)展的一種趨勢，是經(jīng)營企業(yè)的新思想、新觀念。調(diào)動和科學組織廣大職工的積性、智慧和創(chuàng)造力，是現(xiàn)代化管理的高層次選擇。

三、

建設企業(yè)文化，增強企業(yè)的凝聚力和在市場上的競爭力，使企業(yè)生存和發(fā)展的根本戰(zhàn)略。通過建設企業(yè)文化，增強企業(yè)活力，保證市場經(jīng)濟健康發(fā)展，促進經(jīng)濟上新臺階的迫切需要。

四、樹立企業(yè)文化的戰(zhàn)略意識，增強企業(yè)文化的戰(zhàn)略觀念，強調(diào)企業(yè)文化的戰(zhàn)略決策，進行企業(yè)文化的戰(zhàn)略實施，是當前轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制和進行科學管理以贏得市場經(jīng)濟競爭優(yōu)勢的迫切需要和必然趨勢。

五、通過企業(yè)文化建設，培育企業(yè)價值觀把企業(yè)全體員工擰成一股繩，為實現(xiàn)企業(yè)目標而奮斗。

六：企業(yè)文化建設對企業(yè)凝聚力、吸引力、戰(zhàn)斗力、公信力等的形成和提高具有重要意義：

凝聚力------是一個企業(yè)的核心力，如能將員工比作一根線，那企業(yè)就是由線擰成的一股繩，繩的結(jié)實程度就是凝聚力。優(yōu)秀的企業(yè)文化就是一雙編繩的巧手。

戰(zhàn)斗力--是員工的作戰(zhàn)能力，優(yōu)秀的企業(yè)文化能讓員工思想統(tǒng)一，而思想統(tǒng)一才能步調(diào)一致，步調(diào)一致的團隊才有戰(zhàn)斗力。

公信力--健康的企業(yè)文化，不但是企業(yè)員工的精神支柱，也能提高企業(yè)的公眾信譽，給企業(yè)帶來難以估計的社會效益。

班級文化建設的意義篇八

蘇霍姆林斯基曾說：“學校的精神、生活的意義在于要在每個學生身上喚起他個人的人格獨立性?！币粋€具有人文氣息和精神的班級，將會激勵學生健康成長。

教育的終極目標是人的發(fā)展，以育班來育人，以班促校。所謂共性與個性的統(tǒng)一，教師層面是指全體教師協(xié)同研究，又要根據(jù)自身條件保持個性，在學生層面既指要加強學生的全面提升，又要實現(xiàn)個體發(fā)展，讓“優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者也快樂”。

為達到班級文化建設目標，首先要建設文化制度，用制度引導行動。

1沒有規(guī)矩，不成方圓。

制度是一種文化限制，是一種規(guī)矩，是規(guī)范人的行為的準則和要求的。

具體講，班規(guī)的主要作用之一，是滲透教育者的主要理念。這些理念以各種方式表現(xiàn)在其教育行為中。一個優(yōu)秀的班主任能藝術化的制定和運用各種班級制度，傳遞自己的教育期望。如我們采用班干部競選制度，使原本無競爭的班級顯出巨大活力，那些本來隨欲而安，平時漠然的學生也爆發(fā)出參與集體的熱情。作用之二，是約束和控制學生人格發(fā)展方向。小學生正處于文化人格的養(yǎng)成期，在各個方面的發(fā)展都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因而外界的文化環(huán)境對他的影響就顯得特別重要。小學教師必須要懂得運用班級這個孩子文化人格形成的早期環(huán)境，用制度去影響和控制兒童人格發(fā)展方向。

2從制度中形成班級理念。

優(yōu)秀班級的標志是什么？不是學習成績，也不是獎狀和錦旗。這些雖能反映一個班的好與差，但根本因素是這個班級的班級理念，它由這個班級的班風，傳統(tǒng)，輿論和習慣構(gòu)成，這些最能反映班級精神風貌。

班級制度的建設，是樹立班級理念的重要手段。

我們的班級文化理念是――迎接挑戰(zhàn)，永遠進取。

我們制定班級制度的.原則是：（1）體現(xiàn)人文精神；（2）體現(xiàn)文化個性。

要制定符合學生心理需要，符合其感情特征，為他們所認同的行為準則，便要在建設各種制度時廣泛征求學生意見，經(jīng)全班通過才能確立。追求文化個性是班級文化建設的重要內(nèi)容，這也是班主任個人創(chuàng)造與學校文化制度結(jié)合與統(tǒng)一的結(jié)果。

小組（或班主任）提議班委擬訂草稿班主任審查征尋意見集體通過開始執(zhí)行補充完善。

“班主任細則”、“班干部細則”、“值日生細則”、“小組長細則”、“板報組細則”，“圖書管理細則”“禮儀監(jiān)督員細則”等，這些規(guī)則包括人員的產(chǎn)生、職責、評價、監(jiān)督等。

我還根據(jù)自己班級與自身特點，制訂出“每日三分鐘演講制度”、“美文名著欣賞制度”、“文明禮儀公約”、“班級衛(wèi)生公約”等。

2.1從細節(jié)開始：

從細節(jié)著手，就是指班級制度建設要做到具體化，形象化，以及具有針對性，要讓學生看得見、摸得著，知道規(guī)章制度是對自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有這樣一條班規(guī)“自己的事情自己做”就很空洞，很抽象，我在研究中把這些具有抽象教育意義的概念細化為具體形象的教育規(guī)范：（1）獨立完成作業(yè)，并及時檢查；（2）保持書桌的整潔，不使用的書籍、文具收起來。（3）收拾好自己的床鋪，折疊好衣被等。如把“認真做好值日”細化為：（1）提前30分鐘到校打掃衛(wèi)生；（2）先灑水后掃地（拖地）；（3）從教室后邊往前邊打掃；（4）掃地時不揚起灰塵，不留下死角；（5）打掃完后要把桌子拉整齊，檢查桌斗內(nèi)有無物品等。只有詳細、具體的制度，才能引導學生的行動。

2.2重視制度的執(zhí)行：

一種班級制度要能實現(xiàn)最終效果，關鍵在于是否能長期堅持，使之成為影響學生生活的一個穩(wěn)定的外部條件，這就需經(jīng)：

（1）領會制度的意義。

若班主任和學生不能領會制度的意義，那就成了不得已而為之的被動行為，反之，則可以自愿自覺地去執(zhí)行并養(yǎng)成習慣，如“每日課前演講”，教師讓學生認識到這既可以培養(yǎng)勇氣、信心，又可以展示個人風采，可以增進相互欣賞，相互學習，還可以鍛煉選材能力，背誦能力，更可以通過經(jīng)典文章汲取人類的智慧，促進個人成長。這樣學生從選材到演講，到評價都自覺充滿熱情。

（2）檢查制度的執(zhí)行：

沒有檢查的制度是不可能長期執(zhí)行的，就會形同虛設，如值日生制度的執(zhí)行如何，不僅有值周日組衛(wèi)生組長負責執(zhí)行，還有衛(wèi)生委員負責檢查評價，期末還要納入綜合評價。

檢查和監(jiān)督是一種約束力，它會讓學生感受到制度的嚴肅性，感受到外部的推動力，這樣才可能為將來轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自控力，養(yǎng)成習慣打好堅實的基礎。

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[8]網(wǎng)絡.“新教育實驗”.“教師在線”等.

班級文化建設的意義篇九

班級是學生進行學習活動的主要場所，是每位學生的第二家園。如何讓學生對班級有“家”的感覺，能安心地在這個“家”里學習生活，這很大程度上需要班主任帶領學生對班級進行合理有效的班級文化建設。所謂“班級文化建設”，簡單說就是：對教室進行合理的布置，美化教室環(huán)境，并注入班級特有的文化內(nèi)涵，同時關注學生的發(fā)展需要。這應是班主任須加以考慮的工作內(nèi)容之一。

班級文化建設的重要性在于：一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能;良好的班級文化有助于班集體建設;在班級文化建設中去塑造學生、鍛煉學生、熏陶學生，無疑比單一的說教效果好的多，而且其影響是深遠的。

我校已連續(xù)舉行了三次班級文化建設的評比，我所帶的班級在評比中均取得了優(yōu)異的成績，在近兩次都取得了初中部一等獎。而在每一次的班級文化建設過程中，學生們都體現(xiàn)出了極強的班集體凝聚力;在建設之后，都為班風、學風注入了新鮮的活力，班級面貌煥然一新。

現(xiàn)在我就針對這幾次的活動，談一談在班級文化建設方面的一點淺薄的心得體會。

首先，要做好充分的準備工作。

二是組織學生選擇班風和學風的口號，并制定班級公約。我的做法是把一些常見的口號打印在一張紙上，讓學生投票推薦;讓每一位學生在班風、學風、班級文化和個人作風這四項各提出若干建議，寫在紙上交給我，由我整理后打印在紙上，經(jīng)全班表決通過才生效。

三是粉刷墻壁，“紅花雖美，還需綠葉襯托”，班級布置不僅要精彩，更要整潔，因此我?guī)訉W生把墻壁粉刷得潔白，這對學生也是一次極好的勞動衛(wèi)生和審美教育。

接下來，對班級文化建設進行全盤設計。這一步驟實際上在準備工作階段就已經(jīng)在醞釀了。

一是對可以美化布置的墻壁進行測量，尺寸要精確，但也要適當留點空。

二是對班級布置的風格進行確定。根據(jù)對我班學生的觀察了解，我把風格確定為“綠化、文化、實用、大氣、優(yōu)雅”。

三是征集學生建議，切合學生需要，對于學生的合理需要和建設性意見盡量采納，對于不合理的，則闡明利弊。

然后進入實施階段。

一是分區(qū)。我把班級分成六個區(qū)，分別是學習區(qū)(在前門區(qū)域、前黑板及靠前門處和學生座位區(qū)域)，生活區(qū)(電視柜區(qū)域)，閱讀區(qū)(后黑板、圖書柜及旁邊墻壁)，活動區(qū)(學生座位后的空地、后門兩側(cè)的墻壁)，衛(wèi)生區(qū)(前門外面走廊的角落)和討論區(qū)(教室外的走廊處)。

二是確定各區(qū)的布置內(nèi)容。我班的班級文化建設內(nèi)容如下：

6、討論區(qū)：(在走廊處)幾張課桌和椅子，名人名言(2幅，在兩側(cè)墻上)。

三是選圖、選字體以及顏色搭配。圖要切合主題，大方而不花俏，我班所選擇的只有：學習園地的裝飾圖片(江上泛舟圖，取其含義“學如逆水行舟，不進則退”)、班旗照片(上面再打上“我愛我班”四個字)和班級合照(上面再打上“齊心協(xié)力，蓄勢待發(fā)”八個字)，這樣的圖片既美觀，又對學生有較深刻的教育意義，很有震撼效果。顏色的搭配要符合人的視覺原理。當學生坐在座位上時，他們所面對的以綠色為主，文字較多的區(qū)域如閱讀區(qū)也以綠色和藍色為主，其它顏色陪襯，這樣可以盡量避免視覺疲勞，有利于保護視力。

而在活動區(qū)，比如生活園地(貼班級活動照片)就以暖色調(diào)為主，讓學生感受到“家”的溫暖。一些重要的標語，如班訓和學風口號，莊重醒目為格調(diào)，則以黃底紅字和白底紅字為主，由于整體上“綠化”的視覺效果，適當布置一些紅色的文字，不僅不會過于刺激雙目，反而有種“萬綠叢中一點紅”的美感。此外，在同一區(qū)域，顏色的變化不可過于突兀，應有一個漸變的梯度，這樣才會更加協(xié)調(diào)。字體的選擇，主要根據(jù)內(nèi)容而定，有莊重嚴肅的字體，也有活潑卡通的字體，還有藝術廣告的字體。至于文字大小的選擇，與寫作中的大標題和小標題是一樣的道理?？傊?，選圖、選字體以及顏色搭配一方面要避免單調(diào)乏味，另一方面也要追求協(xié)調(diào)合理。

能手工制作的，盡可能發(fā)動學生參與，鍛煉學生的動手能力和參與意識，而有些只能依靠現(xiàn)代化設備了。至于張貼，考慮到安全問題，低的由學生張貼，高的由我來貼，學生負責扶住椅子以確保班主任安全，體現(xiàn)了師生間的情誼，倍感溫馨!

在這次班級文化建設活動中，我校還有不少班級也布置得非常好，都值得互相借鑒學習。以上是本人在這方面的一點心得體會，僅供參考。

班級文化建設的意義篇十

本學期，根據(jù)學校的安排，本著“和諧共進，人文見長”的教育理念，在班級文化建設方面做了以下幾個方面的工作，具體如下：

1、多年的班主任工作，使我意識到堅持用名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙。于是我從立志、學習、求實、奮斗、人生等幾個方面讓學生自己討論確定有關的名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時還在黑板一角開辟“每周名言園地”，由學生負責定期摘抄一條名言警句。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。

2、開學一個月之后，我讓全班共同開動腦筋針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經(jīng)過班委的精心選擇之后，選擇了“博采眾長、各領風騷”這一條把它做成深藍色隸書字體貼在教室的正前方作為班訓，八個字的內(nèi)容生動活潑給人以跳躍感，藍色又給人以凝重感。這幾個字提示同學們每一個人都是有著自身的優(yōu)勢和特點，每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自我，同時也為班級榮譽貢獻力量。另外，在班委的精心討論下，我和全班同學有制定了言簡意賅的“初三(2)班班級公約”，以此為宗旨統(tǒng)一管理全班同學，收到了明顯的教育效果。

3、教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學習園地區(qū)，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，學習園地，以及教室衛(wèi)生工具整齊的排放、飲水機的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花，在講臺上適時擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置。

4、充分利用空間，在教室左右的墻壁上開辟一塊“金色園地”，是我最近班級工作的一項新舉措。利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經(jīng)濟又實效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當?shù)募魣?。一篇篇折射學生思想火花的日記經(jīng)過我的電腦版面設計，圖文并茂，文質(zhì)精美;一張張反映學生假期愉快生活的照片經(jīng)過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶;一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的剪報，學生從這里開闊視野，了解社會，走向世界;一份份研究性學習的課題報告，融科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力于一體……諸如此類的活動作品展示外，還結(jié)合學生自評活動營造民主氛圍。

5、另外，組織和指導學生參加學校開展的各項文體活動，也是我們班級文化建設的一項重要內(nèi)容，是促進學生全面發(fā)展的有效手段。中學生正值青春期，精力旺盛，活動量大，求知欲強。多數(shù)學生不滿足學校單調(diào)的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。

正是由于課外活動的豐富多彩滿足了他們的求知、發(fā)展和實踐的需求，誘釋出他們青春活力，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，才使得他們對課外活動表現(xiàn)出強烈的興趣和熱情。讓學生們積極投入到豐富多彩的課外活動中，讓他們?nèi)ンw驗生活的樂趣，讓學生走向社會學會學習，這是我加強班級文化建設的另一項重要工作。我設計和組織班級活動主要依據(jù)三個原則：一是教育性，活動要有助于拓展學生視野，有益于學生身心健康，有助于提高學生的思想覺悟，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。

比如，集體活動需要友愛、關切和尊重，辯論需要理智和幽默，演講要有激情，下棋需要沉靜，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強，文藝活動能使人大方、活躍，科學研究需要要周密和耐心。二是多樣性，課外活動的形式要生動活潑，活動的內(nèi)容要豐富多彩，使學生的生活呈現(xiàn)多樣化。通過形式與內(nèi)容的變化讓學生產(chǎn)生新鮮感，進而激發(fā)參與和嘗試的欲望。三是自主性，分揮學生在課外活動中主體作用，通過動腦，動手，動口，通過體驗，通過活動去豐富自己，培養(yǎng)某一方面能力。

如果僅僅以為課外活動就是玩玩跳跳，將課外活動降低到游戲的水平，那就會犯認識上和操作上的錯誤，甚至對學生的教育造成無法挽回的損失。事實上，課外活動作為班級文化建設的第二渠道，形式活潑，內(nèi)容多樣，便于因材施教，充分發(fā)揮學生的智慧和才能，全面發(fā)展個性。

總之，實踐充分證明健康和諧，文明優(yōu)雅的班級文化建設，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

班級文化建設總結(jié)范文【二】

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，我班文化建設已一年有余了，在一年中，我能按照計劃開展活動，大力培育班級文化特色，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下:

一 、初步打造“書香班級、詩化班級”的氣氛，學生樂于看書，善于讀書，很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧，讀課外書成為孩子們的興趣和習慣。

積極利用學校圖書室的優(yōu)勢，給學生借閱大量的優(yōu)秀詩歌、動畫等書籍，培養(yǎng)學生誦讀意識和品味名著的能力。利用多媒體設備和電教設備對學生進行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自尊心。

同時，還讓學生進行詩配畫創(chuàng)作，讓學生在創(chuàng)作中感受學習的快樂，表達內(nèi)心的感受，感受誦讀經(jīng)典詩文的趣味，這些活動給學生帶來各方面的發(fā)展，如:語言表達能力的提高、思維的靈活、見識更寬闊、思想更開闊(能初步明白用平常心、責任心來待人和處世)。當然學生是發(fā)展中的人，但營造書香班級的活動確實讓孩子們成長更快，更強化了內(nèi)心朦朧的價值判斷。通過打造書香班級活動，我班的周豪崇同學成為年級書香少年。

二 、抓好學生的寫字常規(guī)，打造書法班級的'特色。

我始終如一地嚴格要求學生的書寫，無論是上課，還是平時完成作業(yè)，能始終提醒學生做到三個一，注意寫字的正確姿勢，在平時的寫字教學中，提醒學生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，認認真真地寫好每一個。同時在家長的配合下，上好書法課，現(xiàn)在我班有十二三位學生的書寫已經(jīng)相當漂亮，大部分學生能做到書寫工整，受到好評，尤其與美術老師王老師的交流活動中，王老師對我班書寫大加稱贊，稱我班學生的書寫令他“大吃一驚”。寫字也給學生帶來了自信與樂趣，學生之間相互競爭學習氛圍濃厚，有利地促進了大部分學生的進步。

三 、合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作。

充分尊重、發(fā)揮學生作為班級文化建設的主體角色，合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作，讓學生在板報墻報中盡情展現(xiàn)自己的知識才能!讓學生“明是非、知美丑”的基礎上，引導孩子們以“情”、“理”、“法”管理班級，“情”乃善良之心，“理”是學生心中的價值判斷，“法”為班規(guī)。充分調(diào)起學生主人翁意識，達到“自立”、“自理”、“自律”的目的。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設，能夠煥發(fā)在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩:隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣。 今后，我將繼續(xù)致力于班級文化建設，打造學校的精品班級。

班級文化建設總結(jié)范文【三】

班級文化建設是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往起到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的作用。為建設積極向上的班級文化，營造溫馨和諧的班級氛圍，實踐文化引領的管理理念，我班在學校領導的引領和支持下開展了班級文化建設活動?，F(xiàn)就這學年所做的一些工作作以下總結(jié)。

一、營造和諧的有競爭力的班級氛圍。

舒適整潔的班級環(huán)境能夠讓同學們更好地學習和生活，教室中的環(huán)境建設滲透著一個班級的文化氛圍，折射出這個班級的文化底蘊，于是我和全班同學把班級建設的雅致、有文化底蘊。

二、建立規(guī)范有效地班級管理制度和學習小組。

實際操作中,我們首先選擇了班級管理這個角度,讓學生由過去的管理的對象變成管理的主動參與者,在這種角色變換中加強自我控制與自我監(jiān)督。我們把原來固定的班干部制度變?yōu)橐环N流動機制。在班干部產(chǎn)生上,采取競選制和輪任制。班長輪流擔任,班委會由班長提名,經(jīng)同學表決通過,充分調(diào)動同學積極性,也使班長在管理工作上駕輕就熟。形成一種班主任--班長--班委--同學的管理體制,既減輕了老師的負擔,也發(fā)揮了學生的主動性。這種多層次、全方位的輪流競爭上崗,不僅加強班級工作透明度,而且增強了學生的民主意識。

為了激勵各方面表現(xiàn)較突出的學生更好的發(fā)展，也為了促進其他學生更好的學習和生活，每周的班會課上，我就評選優(yōu)秀課代表、優(yōu)秀值日班長、文明標兵、衛(wèi)生標兵、紀律標兵、進步之星等獎項?？荚嚽懊课煌瑢W目標的制定給同學們指明了前進的方向，我給每位學生制定了挑戰(zhàn)書，確定了自己的競爭對手，并力爭超越對手;期中考試過后，我及時讓學生寫了小結(jié)與反思，并讓全體學生給父母寫了一封"爸爸媽媽我想對你說"的信，雙休日也讓家長朋友們回了信"孩子我想對你說"。同學們知道了"沒有人能隨隨便便成功，風雨過后是彩虹"。更體會了父母對自己的一片濃濃的愛。期中考試后，我讓單科狀元寫了自己學好這門功課的經(jīng)驗，并把它們貼在了“我型我秀”一欄中，與全班同學共勉。

三、召開一系列有特色的班會提升班級文化內(nèi)涵。

主題班會“尊重他人，傳遞溫暖”，讓同學們感悟了在校尊重同學、尊敬老師，在家尊敬孝順父母的必要性，在社會上尊重禮讓他人的重要性;主題班會“拼搏精神伴我行”讓同學們更了解拼搏的精神，并傳承這一優(yōu)秀的精神品質(zhì)，在學習和生活方面發(fā)揚拼搏的精神，當失敗的時候，帶著拼搏的信念堅強地面對，失敗也會變得渺小。

唯有拼搏，我們才有可能到達巔峰。堅信“山高我為峰，愛拼才會贏”;“培育健康心靈、守護生命陽光”主題班會，讓同學們懂得了擁有一顆健康的心靈是多么重要，讓生命像鮮花一樣綻放才是我們生命最好的詮釋。主題班會“培養(yǎng)良好的學習習慣”讓大家再一次明白細節(jié)決定成敗，好習慣可以讓你成功，壞習慣可以摧毀你的一切。

本學期，在所有任課老師的努力下，班級班風正、學風濃，在各方面取得了較好的成績，受到了領導的好評。我知道班級文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進的，其潛在的教育功能將是長遠的、全面的。我們班級的文化建設，在"摸著石頭過河"的歷程中，良好的效果已逐漸展現(xiàn)出來，這更加堅定了我的信心和勇氣.我相信：健全的富有生命力的班級文化必然會結(jié)出人才成熟之果。

班級文化建設的意義篇十一

校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，更是學校培養(yǎng)適應時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。為了進一步優(yōu)化育人環(huán)境，切實落實縣教育局年初下達的各項工作任務，強化我校教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍，提升學校的辦學品位，順利透過榆林市學校發(fā)展水平督導評估316工程和建立省級教育強鄉(xiāng)鎮(zhèn)驗收，特制訂本方案。

一、指導思想。

以“學踐科學發(fā)展，構(gòu)建和諧校園”為統(tǒng)領，全面貫徹教育方針，不斷深化課程改革，以中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和社會主義榮辱觀為導向，以優(yōu)化、美化、凈化校園文化環(huán)境為重點，以打造“活力樊小、實力樊小、魅力樊小”為發(fā)展目標，體現(xiàn)我?！跋茸鋈?、后讀書”的教育理念，促進學生健康成長和教師的專業(yè)成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

二、領導小組。

組長：周恩宏。

副組長：劉金龍、王彥孝、王世雄。

成員：劉世財、陳國江、夏雨、張虎玉、各班主任。

三、實施原則。

1、育人性原則：根據(jù)學校實際，結(jié)合時代特點和形勢需要，發(fā)揮校園文化建設的育人功能，使廣大師生在校園文化建設中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)。

2、整體性原則：校園文化建設要貼合黨和國家的教育方針，圍繞學校中心工作，密切聯(lián)系社會實際，體現(xiàn)時代精神，同時，校園文化建設在功能中就應是一個統(tǒng)一的整體。

3、特色性原則：創(chuàng)新校園文化建設的途徑和方法，豐富校園文化的資料和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，透過新事物來領悟傳統(tǒng)文化，用融合的手段來為校園文化注入生機與活力。

4、繼承與發(fā)展原則：校園文化建設要堅持繼承與發(fā)展的原則，精心設計、主題鮮明、資料豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個場所布置個性鮮明，貼合特點，能使用規(guī)范字，體現(xiàn)濃厚的學校文化底蘊和辦學特色。

四、整體思路。

外墻以板報櫥窗、醒目標語、宣傳牌匾及辦學思想為主，室內(nèi)布置堅持統(tǒng)一規(guī)劃與個性化設計相結(jié)合，具體資料如下：

（1）室外環(huán)境布置。校門外側(cè)設立安全文化宣傳牌及相關制度，大門兩側(cè)懸掛規(guī)范性木制校牌，正上方鑲嵌校標及各種榮譽牌匾；校門內(nèi)側(cè)設有黨和國家的教育方針及安全、創(chuàng)衛(wèi)宣傳欄；教學樓對面書寫“向管理要質(zhì)量、以質(zhì)量求發(fā)展”的管理理念；教學樓外墻書寫“求真、務實、開拓、創(chuàng)新”的校風和“愛生、重效、格高、業(yè)精”的教風，樓門上方書寫“創(chuàng)辦人民滿意的教育”的辦學目標；校園中心區(qū)域書寫“學踐科學發(fā)展，構(gòu)建和諧校園”的文化建設指導思想，在鮮紅的黨旗映襯下，指引我們校園文化建設的方向，兩邊為永久性瓷磚地圖，墻面依次設有“粉筆字作業(yè)、園丁譜、值周欄、公示欄、通知欄、組織機構(gòu)、校旗校徽、學校全景圖”等板塊；辦公區(qū)懸掛“校興我榮、校衰我恥”的校訓和“教好一名學生、振興一個家庭、辦好一所學校、造福一方百姓”的辦學宗旨，努力實現(xiàn)由“人人有學上”向“人人上好學”轉(zhuǎn)變；生活區(qū)門前均有溫馨提示；運動區(qū)墻面有永久性標語，體育運動圖標和安全創(chuàng)衛(wèi)標語；教學樓走廊有名人頭像、名言警句及溫馨提示；校園擇地安裝游樂運動器材。

（2）班級環(huán)境布置。大膽將“三表一簡介”（時間表、課程表、值日表、班級簡介）搬出室內(nèi)，張貼在各班教室門前，便于師生查看，室內(nèi)布置學校進行統(tǒng)一規(guī)劃，教室門口正上方書寫“請講普通話、請寫規(guī)范字”的課堂要求，黑板正上方有貼合各年級年齡特點的班訓，兩側(cè)設有“四冊一薄”專欄和遠教、飲水設備，教室后墻設有開放式書架和衛(wèi)生角，主墻面為“學習園地”，由各班主任負責個性化、人文性設計，要求班級文化建設有切合實際的實施方案，凸顯主題，個性鮮明。

（3）宿舍環(huán)境布置。圍繞“溫馨家園、你我共建”的口號，學校負責整體規(guī)劃，各宿舍師生進行個性化、特色化布置。

（4）廁所文化建設。廁所是最不起眼的地方，也是最受人關注的場所，除了凈化、美化，更重要的是“文化”，在相應的地方寫上耐人尋味、意味深長的文字，將會到達意想不到的效果。如：“貼近方便，貼近禮貌”，“不能隨處小便，不能小處隨便”等標語，外墻有明顯標志，內(nèi)墻面有溫馨的提示。

（5）部室文化建設。根據(jù)各部室工作職能，確立相應的室內(nèi)標語并張貼相關的規(guī)章制度，便于工作，引起重視。

（6）文化長廊展現(xiàn)特色。充分利用地理優(yōu)勢，充分發(fā)揮特色作用。北墻面以師生活動為主，設有“我的家園我做主、我讀書我快樂、我是明星我能行、師生書畫作品展、手工制作、報刊宣傳、課改前沿、班隊活動”等板塊；南墻面以課外活動為主，設有“領導關懷、發(fā)展規(guī)劃、校長贈言、師生名言警句、古典詩詞、生活?？钡劝鍓K，體現(xiàn)“在陽光下健康成長”的主導思想，精心打造屬于自己的“溫馨”的家“園”，故而將此長廊命名為“溫馨園”。

校園精神文化建設是校園文化建設的核心資料，也是最高追求，主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一所學校本質(zhì)、個性、精神風貌的集中反映。具體做法如下：

（1）充分利用各種有利契機，對學生進行愛國主義教育。堅持每周的國旗下講話制度，認真做好節(jié)慶活動。

（2）利用班隊會，經(jīng)常對學生進行日常行為習慣的養(yǎng)成教育和校情教育。堅持開好“兩會”（晨會和班會），精心組織主題班隊會。

（3）建立紅領巾廣播站，及時播放校園新聞和優(yōu)秀稿件，不斷優(yōu)化校園音響系統(tǒng)，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴聲，課前進行溫馨提示，課余時間要播放簡單歡快的音樂或歌曲，讓師生在其中得到美的享受。

（4）創(chuàng)辦?？薷牟?，每年兩期，展現(xiàn)全校師生精神風貌，搭建師生寫作平臺。

（5）用心開辟第二課堂，定期舉辦“兩節(jié)一會”（藝術節(jié)、科技節(jié)和運動會），不斷豐富校園文化生活，陶冶師生道德情操。

（6）實施特色大課間活動，集安全演練、禮貌禮儀、體質(zhì)鍛煉于一體，努力構(gòu)建“平安校園”、“和諧校園”。

（7）用心開展讀書活動，努力營造“書香校園”氛圍。班班成立“圖書角”，學校設有閱覽室，走廊陳列開放式書架，試行“書中尋‘蜜’、‘甜’在心里”的借閱管理辦法，讓每個學生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

（8）參照“感動中國人物”頒獎典禮形式，認真做好每年度的敬業(yè)標兵、教壇明星、班務模范、五好媳婦、敬老楷模等評選工作，實行獎勵頒獎詞辦法，從多方面激勵教師用心進取，努力打造“求真、務實、開拓、創(chuàng)新”的校園團隊精神。

（9）認真做好學生校園明星評選宣傳工作?！秶一A教育改革綱要》指出：要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅僅要關注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫忙學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生發(fā)展。為此，我校遵照“全方位賞識學生，給每一位學生成功的機會”的評選號召，啟動了校園明星評選活動。評選資料有：學習明星、管理明星、道德明星、進步明星、禮儀明星、才藝明星、勞動明星等，用“我是明星，我能行！”板塊進行專項宣傳，精心打造樊小明星的“星光大道”。

（10）打造“愛生、重效、格高、業(yè)精”的教育團隊精神。學校緊緊圍繞“科研興教、質(zhì)量立?！钡淖谥迹葑バ１九嘤?，采取“經(jīng)驗交流、案例分析、課堂研討、推門指導”等形式，提高教師教學潛力；用每周三90分鐘的集中學習制度，滲透“終身學習”的思想理念；用心開展校本教研活動，爭取機會，搭建平臺，走出去、請進來，每學年要求教師做到“六個一”，即：一個教育故事、一份教學設計、一節(jié)匯報課例、一篇課后反思、一本聽課記錄、一套學習材料。透過教師的實踐與反思、合作與交流和專家的專業(yè)引領等形式，不斷促進教師的專業(yè)成長，讓“抬起頭來走路！”的樊小口號唱響校園。

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，是維持學校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)?！盁o規(guī)矩不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證學校各項工作的順利開展。我們在制度建設中要做到“大家的制度大家定、大家的制度為大家”，努力營造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設的新局面。

自2007年以來，我們在制度建設中采取“從師生中來、到師生中去”的原則，借鑒他校成功經(jīng)驗，結(jié)合本校實際狀況，不斷建立健全各項規(guī)章制度，于2010年3月匯編成冊?！斗畬W鄉(xiāng)中心小學管理制度匯編》共有四部分資料，第一部分為“指導思想”，有教育方針、辦學目標、辦學理念、基本作風等資料；第二部分為“管理目標”，有學校中長期發(fā)展規(guī)劃及保障措施和學校辦學章程；第三部分是“崗位職責”，包括教師管理、學生管理、教育教學管理和后勤總務管理等相關制度。同時，我們還將校本教研工作單獨提出進行專項管理，精心編印《樊學鄉(xiāng)中心小學校本教研常規(guī)管理材料匯編》，旨在重視并以此為突破口，努力實現(xiàn)“立足樊學、輻射鄉(xiāng)村、影響全縣”的宏偉目標。

五、實施步驟。

第一階段（3dd4月）起草方案、宣傳動員，著手校園墻體文化建設，重點做好校舍的維修與新建工作。

第二階段（5dd6月）借鑒經(jīng)驗，全面布置，重點做好班級文化建設工作，進一步補充完善墻體文化，使得校園整體文化建設初具規(guī)模，順利透過316工程評估驗收。

第三階段（7dd8月）查漏補缺，改建部室，重點做好圖書閱覽室、自然實驗室的搬遷工作。

第四階段（9dd10月）反思整改，確定校旗、?；?、校標，重點做好章制完善、環(huán)境布置的整合性工作。

第五階段（11dd12月）精心規(guī)劃，打造品牌，重點做好校園文化長廊的建設與宣傳工作，以百倍的信心迎接省級“創(chuàng)強”驗收。

總之，校園文化建設是一項周期長、見效慢的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們實踐和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時整改，時刻擁有“以文化經(jīng)營學校，讓環(huán)境成為隱性課堂”的理念和做法，我們堅信：今日的“樊學”小學必須會成為明日“學樊”的特色學校，樊學的教育事業(yè)將在上級部門的正確領導下，在重視教育的鄉(xiāng)黨委、政府的關心支持下，在愛崗敬業(yè)的廣大教職員工的通力合作下，樊小的辦學目標更加明確！辦學條件更加優(yōu)越！辦學質(zhì)量更進一步！

閱讀精選（3）：

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班級文化建設的意義篇十二

具有班級特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵性，關注孩子的全面健康成長、長遠發(fā)展。

1、制定富有特色的班級口號、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發(fā)揮每一位學生的創(chuàng)造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學生的責任感，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學生的合作意識,增強班級凝聚力。

6、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調(diào)動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

二、具體內(nèi)容：

版塊有這幾個：

1、在教室的門上設計班級形象。每個班級設置一朵花的形象，從一年級至六年級采用七色“赤橙黃綠青藍紫”?；ㄒ龃笠稽c?？梢苑乓粡垖W生“臻美之星”的圖片。

2、我的舞臺我做主（布置教室后黑板，里面可以分為幾個小塊，如學生的美術作品，書法作品，或作文展覽等。在上墻前最好有個底色，然后把每幅作品用邊框框一下。這些內(nèi)容都要與學生的學習、文明禮儀等有關。

3、設置教室內(nèi)一個“班級公約”的板塊，在教室后黑板的右面。先用吹塑紙打底，再在上面粘帖公約內(nèi)容，再加些圖案。

4、黑板前我設計了一個“布告欄”也是用淺色彩紙做底色，然后把課程表，值日表，時間表貼在里面。

5、后面黑板兩邊我設計了衛(wèi)生角和圖書角。

6、以上內(nèi)容要求在五月之前基本完成。各班做臻美之人“文明禮儀伴我行”的黑板報在五月十日完成，十日后評比。

班級名字：追趕太陽077。

班魂：優(yōu)、雅、勤。

班級公約：

學風嚴謹奮勇拼搏。

優(yōu)雅大方文明守信。

心胸寬廣表里如一。

尊師愛友團結(jié)互助。

自立自強知恩圖報。

靜凈敬競永不言棄。

班級口號：揚帆擺舵奮勇拼搏看我七班氣勢磅礴。

三、形式內(nèi)容：

公告欄：課程表、班級考核分數(shù)、報刊雜志名單，臨時通知等。

生日欄：張貼每月的小壽星照片。

追趕太陽077班：班級整體面貌，班級口號、班級形象，班級公約。

雛鷹爭章：孩子們在學習生活各個方面（勞動、聽講、作業(yè)、發(fā)言、紀律、單元測試等等）取得的一些成績和進步。

榮譽榜：孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。

心語心愿：孩子的心愿卡。

讀書驛站：孩子們讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。

書畫天地：孩子自己滿意的字、畫、作業(yè)展示。

（一些板塊的內(nèi)容會不定期的更換，讓更多的孩子都有展示自己的機會。）。

班級文化建設的意義篇十三

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隨著基礎教育新課程的實施，發(fā)展學生綜合素質(zhì)，促進學生個性全面發(fā)展已經(jīng)成為學校教育追求的共同目標。班級是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，從這一意義上說，學生個性發(fā)展是在班級文化背景下的活動和交往中實現(xiàn)的，因此，研究班級文化，建設有特色的班級文化，對學生個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。

1．發(fā)展學生個性是當代社會發(fā)展的必然要求。

20世紀50年代以來，科學技術的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，社會生活和經(jīng)濟文化更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，引發(fā)了人們的思維方式、行為方式、學習方式乃至生活方式的巨大變化。這就必然要求生活于其中的人要有獨立的意識，自主的精神和獨特的個性。

培養(yǎng)有獨特個性的全面發(fā)展的人是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現(xiàn)狀和實踐反思的基礎上做出的抉擇，是社會發(fā)展對教育要求的現(xiàn)實反映。我國正在實施的基礎教育課程改革，最重要的目標也是培養(yǎng)具有獨特個性的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。

班級是學生個性的發(fā)源地，是學生實現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。過去班級管理只重集體忽視個體、只重共性忽視個性、只重理智忽視情感的做法，壓抑了學生個性的發(fā)展，所以，在基礎教育新課程實施的背景下，重視特色班級文化建設，促進學生個性全面和諧發(fā)展，就成為班級教育管理的重要目標和改革發(fā)展的方向。

班級文化是班級教師和學生在班級活動和交往過程中形成的理想信念、價值取向、思維方式、行為方式、群體心理及其物化的表現(xiàn)形式。班級文化包含班級的物質(zhì)文化和精神文化；班級的學生文化和教師文化；班級的群體文化和個體文化。班級文化對班級學生個性的發(fā)展具有積極的效應，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）。

導向效應。

班級文化是班級大多數(shù)學生共同的價值取向和行為方式的反映，是班級整體精神面貌的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)在班風、學風、輿論以及精神和傳統(tǒng)中，對班級學生的言行具有鮮明的導向效應。班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班級集體的行為，而且引導著班級發(fā)展的方向。積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。有經(jīng)驗的班主任總是善于利用這種班級文化的導向效應，達到引導學生行為的目的。如著名的教育改革家魏書生，在開展班級教育管理的過程中，通過給學生提出基本的座位自由組合原則：“一是有利于學習；二是四相情愿”，然后實行“座位自由組合”，給學生充分的自主空間，引導學生學會自我教育，自我調(diào)控，自主管理，產(chǎn)生了很好的效果，使班級學生學會了“從科學的角度研究人與人的組合，研究坐的位置”，形成為了學習，為了發(fā)展，為了共同的進步，科學地、理智地選擇和組合座位的共識和氛圍。

（2）驅(qū)動效應。

班級文化對班級學生的行為具有重要的激勵和驅(qū)動效應，積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發(fā)展的驅(qū)動力。班級文化的驅(qū)動效應能夠促使學生孕育信心、追求成功和樂于交往，從而形成班級學生之間良好的互動。北京四中丁榕老師設計的開學系列教育活動——“開學四把火“，把開學教育活動分解為四個既相對獨立，又相互聯(lián)系的活動，“第一把“火”：總結(jié)與回顧——展覽會；第二把“火”：展望與思考——“記者招待會”；第三把“火”：理想與追求——討論會；第四把“火”：團結(jié)與奮斗——談心會。

通過四個會，使學生充分感受到集體的力量，集體的希望，生發(fā)了學生積極向上，不斷前進的熱情。尤其是團結(jié)與奮斗的談心會，通過讓學生充分溝通，使學生的心緊緊地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生強烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務，激發(fā)起為了集體的榮譽盡自己最大的努力的強烈愿望。

（3）規(guī)范效應。

班級文化是班級起主導作用的輿論、班風、傳統(tǒng)的反映，代表大多數(shù)班級成員的價值取向，對學生的行為具有規(guī)范效應，起著調(diào)控作用，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制班級學生的偏離行為，把學生的行為引向。

班級規(guī)范的軌道上來。如魏書生在班級教育管理的過程中注意營造“依法治班”的文化氛圍，通過引導學生制定和完善班級的各種規(guī)章制度，并認真監(jiān)督執(zhí)行，依法治班，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境。

（4）陶冶效應。

班級文化尤其是班級精神層面的文化對學生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實現(xiàn)的。班級學生正確的人生觀、價值觀、高尚的道德品質(zhì)、良好的行為習慣以及班級師生之間、學生之間的真誠、信任、友愛、關心，能夠生發(fā)學生積極的情緒體驗，激發(fā)學生奮發(fā)向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往，而且在成員之間互相影響，形成和諧的“心理場”，學生置身其中就會受到感染。而班級環(huán)境凈化、美化中滲透出的文化意蘊，同樣對學生具有陶冶、感染的效應。如魏書生在班級管理中善于精心策劃和設計，賦予班級活動豐富的文化內(nèi)涵，使學生深受感染和教育。選“爐長”，寫“爐長”，就是精彩的一筆：

“冬天到來之前，班級要選舉為大家生爐子的同學，許多同學搶著報名，同學們就在這么多報名的同學中選出最信任的人來，這位同學一上任，大家就稱呼他為‘爐長’。

“每位爐長一上任，我就布置學生一篇作文，題目是《爐長》。要求文章中有動作描寫、語言描寫、心理活動描寫。一個冬天都在培養(yǎng)學生的觀察力，從爐長的行動中受到教育，受到鼓舞，通過分析爐長美好的心靈使自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，學會感恩。

“爐長呢？當然也意識到自己的言行已經(jīng)置于同學們的觀察之中，同學們還要寫文章表揚他，贊美他，他便格外嚴格要求自己，忠于職守，盡忠盡責?！保ㄟx自《班主任工作漫談》第390頁）。

從這段文字中可以看出，從選“爐長”到寫“爐長”，實際上在班級中形成了一種濃厚的文化氛圍，浸染著全班的學生。

二、建設有特色的班級文化的基本要求。

班級文化在學生個性發(fā)展中具有積極的效應，因此，班主任加強班級文化建設，形成班級文化特色，促進學生個性健康發(fā)展，一般要注意幾個方面的問題。

班主任是班級文化建設中的主導者和設計者。班主任對班級文化建設的重要性及班級文化內(nèi)涵的理解，對班級特色文化建設起著關鍵的作用。建設有特色的班級文化，首先，班主任必須明確把班級培養(yǎng)成為怎樣的班級，把學生培養(yǎng)成為怎樣的學生？其次必須明確班級文化建設在班級及學生發(fā)展中的重要性，了解班級文化對學生的積極效應，從而自覺把班級文化建設放在重要的位置上。

一、辨證地分析自己；

二、尊重別人，對別人負責任；

三、尊重集體、國家，對集體、國家負責任；

四、充滿信心；

五、意志堅強；

六、心胸開闊；

七、除關注學校生活、教科書、學習外，對社會、對世界的問題有較廣泛的興趣；

八、能做實事，有潛心實干的精神?！睋?jù)此，在班級教育管理中圍繞著“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”的目標，組織和開展多種多樣的班級活動，如“無批評周”、“治病救人周”、“高效學習日”、“選爐長”、“座位自由組合”??在活動過程中營造有助于使學生成為“自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”的文化氛圍，促進學生自我認識、自我管理、自我完善能力的提高。

班主任對有特色的班級文化內(nèi)涵的理解及其精髓的把握，直接影響班級文化的建設。魏書生把班級教育管理，建立在學生的自我教育、自我管理的基礎上，培育和形成了班級自己的特色，學生在活動中自覺地按照班級的各項規(guī)定調(diào)控自己的言行，朝著“自身的主人、班級的主人、國家、社會的主人”的目標發(fā)展和完善自我。這完全得益于他對“學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”所包含的深層意義的把握，并將其分解成為可操作、可考評的上述八個方面的具體要求，有機地滲透到班級的各項活動中，形成相應的文化氛圍，產(chǎn)生積極的效應。再如，有的班主任在班級文化建設中，引導學生共同探討，研究班級的發(fā)展，通過設計班徽、推薦班花、創(chuàng)作班歌等活動，引導班級文化發(fā)展的方向，逐步形成班級自己的文化特色。學生在推薦班花的文章中寫道：“杜鵑，繁盛而不臃腫，熱烈而不失靜雅”，得到全班學生的共鳴和擁護，在教師的引導下“熱烈而不失靜雅”的班級文化氛圍悄然形成。

2．立足于學校、學生和教師個性，建設有特色的班級文化。

班級文化建設不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版。班級文化是在班級的主體——學生的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展起來的。班級文化建設要形成自己的特色，必須立足于學校的個性、班級的個性和教師的個性。

（1）立足學校的個性。

立足學校的個性，就是要求充分借助學校優(yōu)良的傳統(tǒng)、校風、學風來建設班級文化。不少歷史名校所具有的精神特質(zhì)，往往可以“成為學生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園”，成為班級文化建設的導向和發(fā)展的源泉。學生會終身以自己是這所學校的一員而感到驕傲和自豪。名校的這種精神特質(zhì)不僅可以幫助學生發(fā)展自己的個性，而且能夠鼓舞學生確立精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格。這筆寶貴的精神財富，是建設有特色的班級文化的重要立足點。

（2）。

立足于教師的個性。

教師的個性品質(zhì)必然影響著班級文化的建設。教師對學生的影響不僅僅表現(xiàn)在學識方面，更重要的是在人格方面。教師的某種獨特的氣質(zhì)、特殊的才能、專長或愛好，都可以成為培養(yǎng)學生特殊的才能和豐富學生精神生活的重要資源。有人說，教師多一種興趣愛好，就多一種與學生溝通的語言，多一條走向?qū)W生心靈深處的管道。同樣，我們可以認為，班級也因此多了一種建設特色文化的優(yōu)勢。如魏書生就用“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“提高笑對人生的能力”的積極生活態(tài)度來感染學生，使學生也變得開朗、樂觀；用“善于發(fā)展自己長處”的特點來影響學生，使學生也善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到發(fā)展自己，“戰(zhàn)勝錯誤的信心根據(jù)地”。由此可見，教師的個性，教師的特色，也是建設有特色班級文化的重要立足點。班主任要善于利用自己的優(yōu)勢和特點，來建設班級的文化。

（3）。

立足于學生的個性。

學生是班級的主體，班級文化的建設必然要以學生的實際為出發(fā)點，才能找到班級文化建設的起點和基礎。班主任要善于通過分析班級學生的特點，如班級學生共同的興趣愛好、心理傾向、特殊才能等等，使其成為班級特色文化成長的土壤。班級中學生個體的一些特殊才能，如果能夠很好地開發(fā)利用，可以成為班級的特色，發(fā)展為班級特色文化的有機部分。如班級合唱隊、運動隊、舞蹈隊以及各種興趣小組的組成和活動的開展，都可以從某些學生的興趣和才能開始，逐漸擴大影響，發(fā)展成為班級特色。有的教師提出“不怕學生有缺點，就怕學生沒特點”，發(fā)現(xiàn)了學生的特點，往往就能找到學生的閃光點，找到發(fā)展學生的立足點，找到建設班級文化的基點。如上文所述，魏書生善于引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，利用學生自身的優(yōu)點和長處改變自我、完善自我。這種根植于學生個體發(fā)展基礎上的學生個體文化，隨著學生的發(fā)展變化而影響班級，促進班級群體文化的發(fā)展，形成班級個體文化與群體文化的互動，進而促進班級集體的發(fā)展。

3．在創(chuàng)造性的班級活動中豐富班級文化的內(nèi)涵，促進文化特色的形成班級文化是以班級師生之間、學生之間的活動和交往為基礎而形成和發(fā)展起來的。班主任應該在分析學校、班級、學生及教師等各方面因素的基礎上，對班級發(fā)展進行相應的設計和策劃，引導班級文化發(fā)展的方向。在班級物質(zhì)文化、制度文化、心理文化、環(huán)境文化、個體文化的建設過程中，更要注重文化特色內(nèi)涵的滲透、積淀和提升。如魏書生把“自主”的理念貫穿在學生班級生活的方方面面，由全班學生討論制定班級的“班規(guī)班法”，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”，使班級學生“時時有事做，事事有時做”；學生自主以競賽的方式收書費，結(jié)果全班72人2160元書費兩分半鐘收完；學生犯錯了自己為班級做好事、或者寫犯錯的“說明書”、寫“心理病歷”，指導學生戰(zhàn)勝自我，超越自我；鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到戰(zhàn)勝錯誤的武器；還有，偶爾嘗試讓學生替老師講課等等。這些活動無不體現(xiàn)著“自覺、自主”的文化特色。

班主任還應該有意識利用班級發(fā)生的小事，在小事的處理中滲透文化的影響，形成有利于文化特色發(fā)展的班級環(huán)境。俗話說，“教育無小事”，在教育的“小事”中可以做出大文章。魏書生在班級管理中從選“爐長”到寫“爐長”，就是在小事情上做出了教育的大文章。

綜上所述，班級文化特色的形成和發(fā)展需要班主任的精心設計和用心培植，需要通過在班級各項活動中有意識的滲透和積淀。因此，班主任應該根據(jù)班級各方面具體實際，在班級文化特色內(nèi)涵的引導下，創(chuàng)造性開展多種多樣的活動，豐富班級的文化生活，促進班級文化特色的逐步形成和不斷發(fā)展，從而促進學生個性的健康發(fā)展。

主要參考文獻：

1．魏書生：《班主任工作漫談》，漓江出版社1993年8月版；

2．李建民：《班主任工作心理學》，學苑出版社1989年版；

3．徐葆耕：《名校應該有個性》，《北京教育》2003年第10期。

文章錄入：chenqiaoli。

責任編輯：yumeiyan。

班級文化建設的意義篇十四

班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發(fā)展的場所；班級，是學生學習知識、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境；而班級文化是影響學生發(fā)展的重要條件。

亞斯貝斯認為：教育的本質(zhì)是陶冶。學生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。如果我們把不同的班級加以比較時，我們就會發(fā)現(xiàn)不同班級的學生，在理想追求、行為方式上，確實存在著差別。這就是不同班級文化的表現(xiàn)。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學生。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生發(fā)，因而研究班級文化建設是非常有意義的。武珞路中學在實施班級文化建設中取得了一些有益的經(jīng)驗。

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，滲透在班級的一切活動之中。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。

第一，班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規(guī)范，而不是少數(shù)人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。

第二，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心，以激發(fā)班級師生為實現(xiàn)班級奮斗目標而努力為目標的。由此可見，班主任的一個重要職能就在于倡導和培育班級文化。

第三，班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響學生身心發(fā)展的綜合環(huán)境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質(zhì)文化和班級行為文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四處文化，在結(jié)構(gòu)上也形成了班級文化的不同層面：

（1）班級物質(zhì)文化——班級文化的表層面。班級物質(zhì)文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

（2）班級行為文化——班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。

（3）班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準則和組織機構(gòu)等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。

（4）班級精神文化——班級文化的深層面。班級精神文化是班級在發(fā)展過程中，形成的獨具特色的意識形態(tài)和文化觀念，是班級文化的內(nèi)核。它主要包括班風、學風、班級人際關系、集體輿論、價值觀念、理想追求等。

每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教育力量，并構(gòu)成了學生潛在的學習內(nèi)容。

（1）班級文化促進學生之間的相互認同，并提供了彼此分享各自體驗的環(huán)境與氛圍。成員間不同類型的互動，實際上也是不同文化在不同水平上的交融與整合。班級文化使得學校各群體間的價值與行為間的沖突得到了緩解，尤其是師生之間的價值與行為的差距縮小，彼此產(chǎn)生共同的文化基礎。

（2）班級文化可以更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，并提供更多自主活動的空間，從而滿足了學生的歸屬和依存需要，合理地對待班級各種非正式群體，更好地發(fā)揮不同學生的特色與優(yōu)勢，從而提高班級的凝聚力。

（3）班級文化可以提高學生的智能水平。學生有旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的求知需要。班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化活動，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力，喚起學生學習、熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛，有利于學生智能的開發(fā)。

（4）班級文化對學生的行為有診斷和矯正作用。當有的學生表現(xiàn)出缺乏自我控制力，或受一些不良社會風氣的影響時，就會逐漸暴露出一些問題，教師和同學的批評與督促會幫助他們認識缺點并加以改進，從而引進其道德行為朝著健康的方向發(fā)展和變化。因此，它具有明顯的行為導向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式，寓班級文化于各項活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什么、反對什么，應該怎樣做、不能怎樣做。班級文化通過自身的感染力，影響著學生的行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態(tài)之下接受信息，獲得感悟和啟迪。

（5）班級文化能增進學生的身心健康。開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教于樂，寓教于美，能使學生保持愉快的心境，提高審美情趣，以及拓寬視野，活躍思維，豐富想象，啟迪智慧，美化心靈，增強體質(zhì)，促進學生的身心健康發(fā)展。

1、先進性——以先進的文化引導人，貫徹落實公民道德規(guī)范。弘揚傳統(tǒng)美德，培育良好道德素養(yǎng)，營造積極、健康的班級文化氛圍。

2、整體性——具有整體的文化意識，把學校、班級中的任何一項工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創(chuàng)造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設的諸項工作融于日常管理、教育教學等各個環(huán)節(jié)之中。貫徹學校的辦學方針，圍繞學校、年級的教育重點，整體規(guī)劃，綜合實施，達到育人的功效。家庭、學校、社會形成教育合力。

3、自主性——把學生當成完整的生命體，構(gòu)建“以人為本”的生本德育理念，即以學生的發(fā)展為本，發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，喚起學生的內(nèi)在需要，把動機與行為方式統(tǒng)一起來，學會自己當家作主。支持、引導學生自主活動、自主發(fā)展，讓學生在活動中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力。

4、實踐性——利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動，在實踐中體驗情感，在實踐中學會溝通合作，在實踐中健康成長，在實踐中煥發(fā)生命活力。

1、物質(zhì)文化：班級的環(huán)境布置。

2、行為文化：班級的系列主題活動。

3、制度文化：班級的各項規(guī)章制度。

4、精神文化：班級的學風班風、人際關系。

1、構(gòu)建班級物質(zhì)文化，追求高品位——把班級環(huán)境的建設權還給學生。

高品位的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學校給班級提供的良好教育設備基礎上（如寬敞明亮、空氣流通、視聽效果佳的教室等），組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。

班級教室的布置，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標與特色。班集體奮斗目標，是維系班級師生為之奮斗的紐帶。各班集體奮斗的目標言簡意賅，張貼在教室的醒目之處。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。具體做法和要求是：

（1）、桌、椅、講臺擺放整齊，清潔無污漬，無刻畫、涂抹痕跡。

（2）、地面無紙屑、無污漬。

（3）、墻壁無污跡、印跡。

（4）、門窗明亮、整潔（教室北面窗戶除外）。

（5）、清潔用具、飲水機等物品擺放有序。

（6）、名人名言、標語牌、校訓、國旗等無灰塵。

（7）、班級無零食。

（8）、每月一期黑板報，有主題、質(zhì)量高。

2、構(gòu)建班級行為文化，講究巧安排——把班級活動的組織權還給學生。

班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。如主題班會，聯(lián)誼會，結(jié)合學科教學開展的學科活動等，讓學生充分拓展想象的翅膀，盡情表現(xiàn)，既豐富了學生的學習生活，又能“玩中學，學中玩”，讓全班學生在活動中增長知識，提高能力，培養(yǎng)興趣了，增強自信心。

3、構(gòu)建班級制度文化，采用新方法——把班級工作的管理權還給學生。

班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級管理水平。在建設班級制度文化時，要注意以下三方面：第一，必須與學校的規(guī)章制度一致；第二，要符合教育教學客觀規(guī)律、學生的年齡特征與班級實際；第三，要注意突出班級目標追求、價值觀念、作風態(tài)度等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規(guī)定的實施，而必須更新方法。要善于把班級有關公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規(guī)章制度既起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范作用。

4、構(gòu)建班級精神文化，培育好班風——把班風的培育權還給學生。

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶學生的情操。創(chuàng)造一個尊師、愛班、勤學、守紀的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現(xiàn)在班風建設上。因此，在現(xiàn)代班集體建設中，必須樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁邊者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。

正確的輿論是形成良好的班風的前提條件，有了正確的輿論氛圍，才能有正氣，并使邪氣不致抬頭。輿論對班集體建設是至關重要的，它直接影響著班集體的整體風貌，因此培養(yǎng)健康的班集體輿論，是每個班主任帶班過程中首先應該要做的事情。正確的輿論它來自集體活動中的準則和學生對集體的責任感，以及他們正確對待批評及進行自我批評的正確態(tài)度。作為班主任，我們應該用我們的言行來鼓勵正確的輿論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學生交流來扭轉(zhuǎn)錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風貌。

良好的人際關系除了在班級中給學生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和凝聚力。班級人際關系的建設又分為四個板塊：學生與學生的人際關系板塊、教師與學生的人際關系板塊、教師與家長的人際關系板塊、學生家長的人際關系板塊，如何協(xié)調(diào)好四個板塊，是班級文化建設的另一方面。

我校的班級文化建設，是從其途徑的六個方面來構(gòu)建的。

（1）、環(huán)境中的文化構(gòu)建：為學生營造一個良好的文化氛圍。

（2）、課堂教學中的文化構(gòu)建：密切聯(lián)系各科任老師，緊密聯(lián)系教材與學生、社會實際，對學生進行有針對性的精神與品德教育，培養(yǎng)良好的人格。

（3）、人格形象中的文化構(gòu)建：通過班會、課外活動、學習先進人物事跡等形式，樹立學生身邊的先進榜樣，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自立、自強、自信的人格。

（4）、德育綜合實踐活動中的文化構(gòu)建：積極組織學生參加各類德育綜合實踐活動，使學生從中得到鍛煉，受到教育。

（5）、班會、夕會等各種形式的文化構(gòu)建：圍繞“五自”，組織學生開展各種形式的班會。

（6）、學校、家庭、社會三結(jié)合的文化構(gòu)建：通過開家長會、開放日、家長聯(lián)系簿、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學生身上出現(xiàn)的種種問題。

1、建設各具特色的班集體的目標與計劃。

2、建設干凈整潔的班級環(huán)境，形成物質(zhì)文化。

3、建設豐富多彩的主題活動，形成行為文化。

4、建設嚴格的規(guī)章制度，形成制度文化。

5、建設良好的學風班風和良好的人際關系，形成精神文化。

6、建設富有生命活力的班級評價機制，形成發(fā)展性評價體系。

在班級文化建設的過程中，也發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建設過程中要著力解決的。

物質(zhì)環(huán)境的建設是班級文化建設的起始環(huán)節(jié)和層面建設，而各具特色的班級精神，良好的班風、學風才是班級文化建設的核心。

作為班主任不同于一般教師的區(qū)別，就是善于組織班級學生開展各種德育綜合實踐活動，在此過程中教育學生。但有個別班主任不重視班會、夕會的教育，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認識到自己是班主任，只把自己當成一個數(shù)學老師、語文老師，個別科任老師只管自己的教學，不重視對學生價值觀的引導。

3、重學生工作，輕合作配合。

班主任要善于團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，科任老師、家長、學生都是；科任老師要注重和班主任配合，經(jīng)常協(xié)商對特殊生的教育，不利于團結(jié)的話不要講，不利于團結(jié)的事不做。

4、教師要進一步規(guī)范自己的教學行為。

教育教學中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學生、家長的角度出發(fā)考慮問題，嚴格按師德規(guī)范要求自己。

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