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計劃的優(yōu)劣將直接影響我們的行動和結(jié)果,因此它的重要性不容忽視。在制定計劃時,我們要充分考慮自己的能力和資源,并合理分配時間和精力。通過學習這些范文,我們可以不斷提升自己的計劃能力和執(zhí)行效果。
高技能人才培養(yǎng)計劃篇一
論文摘要:校企合作工學結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)人才,是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色和優(yōu)勢,是培養(yǎng)技能型人才最有效的教育模式之一。緊密依托行業(yè)和企業(yè),根據(jù)職業(yè)崗位的需要設(shè)置專業(yè),改革課程內(nèi)容,以就業(yè)為導(dǎo)向建立教學體系,是校企合作的主要內(nèi)容。其主要方式包括:校企合作成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和珠寶學院理事會,共建校內(nèi)和校外實訓基地,實施“訂單式”人才培養(yǎng),改革課程教學內(nèi)容,以就業(yè)為導(dǎo)向全面提高學生的就業(yè)率等。
改革開放以來,廣州番禺的珠寶首飾加工業(yè)得到了極大的發(fā)展,涵蓋了珠寶首飾設(shè)備制造、鉆石琢磨、鉑金首飾、足金首飾、鑲嵌首飾、銀飾品制造、貴重工藝品制造和珠寶鐘表制造領(lǐng)域等,己成為番禺經(jīng)濟中具有特色的支柱產(chǎn)業(yè)之一。
番禺的珠寶首飾加工業(yè),以來料加工的形式為主,面向國際市場,加工技藝精湛,款式新穎,是亞太地區(qū)最具規(guī)模、最集中的珠寶首飾加工基地,珠寶首飾加工量占香港出口總量的60%以上,被譽為“中國珠寶城”,2006年番禺成為國內(nèi)首批16個珠寶玉石首飾特色產(chǎn)業(yè)基地之一。番禺的珠寶首飾加工業(yè),已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)?;默F(xiàn)代化工業(yè),在工藝、設(shè)計、質(zhì)量、管理等方面積累了豐富的經(jīng)驗,生產(chǎn)的珠寶首飾產(chǎn)品具有較高的工藝技術(shù)水平,是世界重要的珠寶首飾加工出口基地。
“世界珠寶,番禺制造”己成為業(yè)界的共識。蓬勃發(fā)展的番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟,客觀上需要大量的珠寶首飾專業(yè)人才,這為發(fā)展珠寶高等職業(yè)技術(shù)教育提供了良好的條件。筆者認為,利用番禺良好的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)背景為專業(yè)建設(shè)服務(wù),走校企合作之路是一條行之有效的途徑。幾年來,我專業(yè)不斷實踐,努力探索,取得了一定的成效。
一、校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和珠寶學院理事會。
專業(yè)創(chuàng)辦初期,在校企合作思想的指導(dǎo)下,我專業(yè)聘請了粵、港兩地著名的珠寶首飾企業(yè)家,組建了珠寶專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,并由企業(yè)家出任委員會的主任。
在具體操作過程中,充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用,為專業(yè)建設(shè)提供市場需求預(yù)測、人才需求信息和技術(shù)發(fā)展信息,并直接或間接參與專業(yè)教學的組織與實施,對培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、崗位技能訓練項目等一系列問題進行分析和研究;根據(jù)珠寶首飾企業(yè)中不同崗位的特點,構(gòu)建畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)體系;將這些要素分解到各個不同的理論和實踐教學環(huán)節(jié)中,構(gòu)建專業(yè)的理論教學體系和實踐教學體系。
而專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的相關(guān)企業(yè),可以為學生的崗位技能實訓和頂崗實習提供便利。
校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,可以更好地適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的具體需求;可以更好地適應(yīng)以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為目的的職業(yè)技術(shù)教育;可以更好地突出實踐教學環(huán)節(jié),充分地利用企業(yè)的資源優(yōu)勢,構(gòu)建更符合企業(yè)需要的實踐教學體系和職業(yè)素質(zhì)教學體系。這樣不僅密切了專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系,且為開展校企合作教育提供了組織保障。
2005年底,在學院和地方政府領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助,以及企業(yè)家的積極參與下,在原珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)的基礎(chǔ)上,學院成立了番禺職業(yè)技術(shù)學院珠寶學院。
在充分肯定專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會作用的基礎(chǔ)上,成立了由珠寶首飾業(yè)界知名企業(yè)家、政府職能部門領(lǐng)導(dǎo)和學院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)骨干共同參與的番禺職業(yè)技術(shù)學院珠寶學院理事會,為進一步探索校企合作工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎(chǔ),走出了一條校企深度融合,企業(yè)、學校、學生三方共贏的校企合作之路。
二、校企合作共建校內(nèi)實訓室和校外實訓基地。
珠寶首飾專業(yè)教育實踐性、應(yīng)用性都很強。提高專業(yè)的教學水平,克服實踐環(huán)節(jié)的不足,形成珠寶首飾專業(yè)的教學特點,都要求我們走校企合作之路,共建校內(nèi)實訓室和校外實訓基地,強化實踐教學環(huán)節(jié),增強學生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此,從某種程度上講,珠寶首飾專業(yè)教學質(zhì)量的高低,取決于校內(nèi)實訓室建設(shè)和校外實訓基地建設(shè)的水平。
在校企合作思想的指導(dǎo)下,我們緊緊依托番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢,設(shè)法獲得企業(yè)的支持和幫助。
在學校的支持和專業(yè)教師隊伍的努力下,番禺眾多的珠寶首飾企業(yè)先后為珠寶專業(yè)和珠寶學院捐贈了大量的機器設(shè)備,如真空加壓鑄造機、離心鑄造機、真空注蠟機、電動壓片機、電動磨打機、中央抽塵機、電鑄機、快速成型機、首飾cad軟件、首飾企業(yè)管理軟件等,累計達150余萬元。在校內(nèi)建成了首飾cad、首飾鑄造工藝、首飾電鑄工藝、首飾表面處理等專業(yè)實訓室,擴建了首飾制作工藝實訓室。
通過這樣的合作,學院獲得了良好的教學資源,為培養(yǎng)學生的實際動手能力提供了強有力的物質(zhì)保證,同時也更加密切了學校與企業(yè)的聯(lián)系。
除了引入企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實訓室外,我們還積極利用番禺珠寶首飾企業(yè)眾多這一地緣優(yōu)勢,積極開展校外實訓基地的建設(shè)。先后在番禺云光首飾有限公司、廣州市億鉆珠寶有限公司、皇庭(廣州)珠寶有限公司、廣州致佳珠寶首飾有限公司、廣州鉆匯珠寶采購博覽有限公司等企業(yè),建立了十余個校外實訓基地,并充分利用這些校外實訓基地為學生們開設(shè)現(xiàn)場觀摩、實地操作、經(jīng)驗傳授等課程。同時我們還聘請具有豐富工作經(jīng)驗的師傅為專業(yè)的兼職教師,為學生講解有關(guān)的技術(shù)、工藝和流程,大大縮短了理論教學與實踐的距離,縮短了從學校到社會,從書本到實際的距離,增強了學生的動手實踐能力。
三、以工學結(jié)合為切入點,有效實施“訂單式”人才培養(yǎng)。
校企合作密切了學校教育與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系,為開展工學結(jié)合,有效實施“訂單式”人才培養(yǎng)提供了可能?!坝唵问健比瞬排囵B(yǎng),就是由學校提供教學管理、教學服務(wù)、教學場地和專業(yè)教師,企業(yè)提供部分教學設(shè)備、專業(yè)技術(shù)、實習實訓基地、具有豐富操作經(jīng)驗的兼職教師和就業(yè)崗位,這樣培養(yǎng)出來的學生對學校、企業(yè)和學生自身來說都是有益的。
我們在教學過程中,以工學結(jié)合為切入點,努力進行“訂單式”人才培養(yǎng)的探索,先后與相關(guān)企業(yè)簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議。自2003年以來,每年組織大二學生,利用暑假時間,根據(jù)學生與企業(yè)的雙向選擇,校外實訓基地企業(yè)分別接收幾十名學生進入企業(yè),企業(yè)根據(jù)實際崗位需求,將學生分到各個不同的工作崗位,并派專人予以指導(dǎo),共計6-7周。
然后再返回學校學習,到崗位技能實訓和專業(yè)頂崗實習階段再進入企業(yè),并由該企業(yè)提供實際的就業(yè)崗位,供學生們選擇。由于良好的校企合作關(guān)系,學生們在企業(yè)實訓、實習期間的所有食、宿費用均由企業(yè)承擔。
在專業(yè)頂崗實習階段,企業(yè)則按員工待遇,給學生計發(fā)工資。我們認為這樣的校企合作,符合“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展道路,對學生、學校和企業(yè)來說都是有利的.,是三方共贏的。
四、全方位服務(wù)企業(yè),謀求校企深度融合。
把為對方服務(wù)視為己方的義務(wù)和責任,將對方視為影響己方利益的重要因素和合作伙伴,站在對方的角度和立場上思考問題,就能全方位地深入了解對方的需要,急對方之所急,想對方之所想。幾年來的實踐,使我們充分地認識到校企結(jié)合、深度融合的動力,源自于“全方位的服務(wù)”。專業(yè)在建設(shè)過程中,需要尋求企業(yè)的支持和幫助,同時專業(yè)在建設(shè)中也必須考慮建設(shè)成果如何來反哺企業(yè),如何形成企業(yè)、專業(yè)、學生三方共贏的格局,只有這樣才能真正地實現(xiàn)校企的深度融合。
基于這樣的認識,幾年來專業(yè)教師主動為企業(yè)服務(wù),無償幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、工藝技術(shù)難題26項,協(xié)助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品,按照企業(yè)需要開發(fā)訂單式培訓項目5項,與企業(yè)聯(lián)合申報、開展科技攻關(guān)項目3項,獲得國家實用新型專利1項,得到了地方珠寶首飾企業(yè)的高度評價。相應(yīng)地,企業(yè)精心地設(shè)置實習崗位,全面周到地安排技術(shù)人員指導(dǎo),有效地保障學生的生活、學習條件,使學生在實習期間獲得最佳的實習效果。
作《首飾制作工藝》的vcd教學片,并將其引入課堂教學。由于珠寶首飾行業(yè)是一個以傳統(tǒng)手工業(yè)為主,相對保守的行業(yè),在首飾制作領(lǐng)域中,仍沿襲著傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的技術(shù)傳授方式??梢哉f到目前為止,國內(nèi)還沒有一本完整的以首飾制造企業(yè)為背景的《首飾制作工藝》教材,更無配套的vcd教學片。
我們把這一校企合作的成果用于教學,使同學們在課堂上就能一目了然地看到加工制作珠寶首飾的全過程,以及最新的首飾制作工藝技術(shù)和工藝設(shè)備,大大地縮短了理論與實踐的距離。同學們普遍感到這樣的教學能大幅提高他們的學習興趣,更符合他們的學習習慣,并能幫助他們更好地理解學習的內(nèi)容,更有利于提高教學的質(zhì)量。
此外,由企業(yè)家參與共同編寫《首飾制作工藝》教材,更具針對性、適用性和職業(yè)性,能體現(xiàn)實際的需要。在此基礎(chǔ)上,校企合作進一步開展課程建設(shè),有效地提升了課程建設(shè)的水平,其中,共同建設(shè)的首飾制作工藝課程在2007年被評為高職高專國家級精品課程。
五、校企合作極大地提升了課程建設(shè)水平。
在專業(yè)教學活動中,我們深刻地體會到,校企合作教育有利于解決專業(yè)教學活動過程中實踐環(huán)節(jié)嚴重不足的缺陷,可以大大增加學生動手實踐的機會,改變傳統(tǒng)教學模式中“紙上談兵”的無奈之舉。我們積極與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員所在的企業(yè)聯(lián)系,邀請企業(yè)家和企業(yè)的技術(shù)人員與我們共同編寫《首飾制作工藝》教材,并征得番禺云光首飾有限公司董事長、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會主任黃云光先生的許可,以該公司的生產(chǎn)制作工藝為背景,雙方共同制。
六、校企合作有利于拓寬就業(yè)渠道,切實提高學生的就業(yè)率。
在高等學校大量擴招后,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。如何在競爭日益激烈的人才市場中保證畢業(yè)生的就業(yè)率,這是每個學校和專業(yè)都必須要面對和思考的問題。
我們認為校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,將有利于拓寬就業(yè)渠道,有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)率。校企合作、工學結(jié)合可以讓學生們有機會在現(xiàn)實的企業(yè)環(huán)境中鍛煉成長,并能夠?qū)W習知識,增長技能,為將來進一步走向社會打下良好的基礎(chǔ),有助于盡快適應(yīng)從學校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變,為真正實現(xiàn)“零距離”銜接打下堅實的基礎(chǔ)。
同時也可以使學生們真正地了解到務(wù)實的重要性—作為當代的大學生,千萬不能好高鶩遠,而要腳踏實地一步一個腳印地努力工作,要揚長避短,充分認識自己的特長、興趣和愛好,并結(jié)合具體的情況,為未來的求職、就業(yè)作好充分的準備。
校企合作,使同學們在增加社會知識、了解社會、鍛煉社交能力的同時,進一步提高專業(yè)技能,為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。由于注重人才的培養(yǎng)模式改革,自2004年第一屆學生畢業(yè)以來,我院珠寶專業(yè)學生連續(xù)4年的就業(yè)率均保持在100%。同時隨著招生人數(shù)逐年增長,形成了“進口旺”和“出口暢”的良好局面。
2007年珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)被評為廣東省高職高專示范專業(yè)。
總之,高等職業(yè)技術(shù)教育必須面向社會辦學,主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,立足本地,為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才,為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
而以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和競爭能力為重點的校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,是實現(xiàn)這一目標的必由之路。
這一模式,有效地利用了學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,充分發(fā)揮了學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢,密切了學校與企業(yè)的聯(lián)系,培養(yǎng)了符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才,開出了畢業(yè)生面向企業(yè)就業(yè)的“直通車”,構(gòu)建了一種新的人才培養(yǎng)模式,為實現(xiàn)學校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對專業(yè)人才需求的“零距離”銜接,奠定了良好的基礎(chǔ)。
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高技能人才培養(yǎng)計劃篇二
在酒店管理校企合作的過程中有各種各樣的校企合作人才培養(yǎng)模式,其中也涉及到多方面的主體,如學校、企業(yè)、學生、政府和社會等。這就需要多方的配合,協(xié)力促進校企合作人才培養(yǎng)模式的深入化發(fā)展。酒店管理是學生學習的專業(yè)知識和技能,校企合作是學校與企業(yè)雙方的行為,促進校企合作人才培養(yǎng)需要從政府、企業(yè)、學校、學生多方面入手。
2.1政府參與校企合作宏觀調(diào)控。
英國佛里曼教授(1987)在《技術(shù)和經(jīng)濟運行:來自日本的經(jīng)驗》中提出“大學―產(chǎn)業(yè)―政府”關(guān)系的“三重螺旋體”理論,同時提出政府在校企合作中的重要性。政府作為國家的職能機構(gòu),權(quán)力象征,也需要積極參與到校企合作過程中來,通過出臺相應(yīng)的校企合作法規(guī)、制度來規(guī)范和完善市場經(jīng)濟下的校企合作。以促進國家經(jīng)濟發(fā)展為前提,發(fā)揮國家的強制性去改善現(xiàn)有條件下校企合作中存在的一些不良因素:對于校企雙方利益不均、合作資金短缺、研究條件惡劣等一系列涉及財力、人力、物力的問題,政府可以參與調(diào)解,或者承擔一部分資源輸出,因為校企合作的良性結(jié)果可以為國家經(jīng)濟發(fā)展做貢獻,不好的校企合作結(jié)果只能增加國家的經(jīng)濟負擔。所以,政府要積極主動參與到校企合作中來,為合作雙方提供必要的政策,條件支持,技術(shù)扶持,充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。
2.2企業(yè)參與學校合作教育辦學管理。
從德國雙元制大學的辦學模式中可以看出,企業(yè)管理層和學校老師一起組建領(lǐng)導(dǎo)層,共同管理學生的教學計劃和課程設(shè)置。學校和企業(yè)是校企合作過程中的兩個宏觀主體,要想保證學校的教育過程和教學計劃可以與企業(yè)的需求相符合,最好的辦法是邀請企業(yè)一起參與教學管理。企業(yè)積極參與發(fā)揮其主導(dǎo)作用,在校企合作的過程中企業(yè)具有敏銳的市場洞察力,對于時代和環(huán)境變化掌握著前沿資訊,這對于學校課程的開發(fā)和專業(yè)的設(shè)置有較強的目的性和實用性。
2.3學校教師參與企業(yè)的管理發(fā)展。
學校作為校企合作過程的另一主體,不僅要“引進來”,還要“走出去”。學校只有派遣老師去企業(yè)學習,才了解企業(yè)需要什么樣的人才,然后有針對性的設(shè)置教學課程,真正做到以“企業(yè)需求”為宗旨。教師進入企業(yè)擔任管理層職位,幫助企業(yè)高管一起進行人員管理,解決問題,制定發(fā)展戰(zhàn)略,可以使公司更加快速的運作,同時學校教師獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗,也對學校的教學有幫助。
2.4學生充分發(fā)揮其主觀能動性。
學生的主觀能動性的發(fā)揮是校企合作順利進展的潤滑劑,只有學生本體愿意參與進來,校企合作才可能成為現(xiàn)實。學生作為學校培養(yǎng)的主體,企業(yè)工作的中堅力量,首先需要調(diào)動學生的興趣,讓學生自愿積極參與學校學習過程中,并從中獲得必要的基礎(chǔ)理論知識和實際操作能,才能夠有能力參與完成校企合作的活動??梢钥紤]通過讓在校學生或者已經(jīng)開展實習的學生參加酒店的各種小型科研項目,如改善某項服務(wù)流程的項目,如提高客戶滿意度的項目,項目的負責人可以是高校教師,也可以是酒店管理層員工,還可以是學生,通過各種項目來增加學生工作的挑戰(zhàn)性,充分提高學生的興趣度,增進學生對酒店的了解,使其主觀能動性得以調(diào)動起來,讓學生這個“主角”動起來。同時在項目的帶動下,科研助力了行業(yè)企業(yè)發(fā)展。
高技能人才培養(yǎng)計劃篇三
1.為大力倡導(dǎo)20xx年“11.9”全國消防安全活動月,緊緊圍繞“人人參與消防,共創(chuàng)平安和諧”的活動主題,結(jié)合公司實際情況,特開展一次消防技能競賽活動。
2.開展一場比思想、比工作作風、比消防業(yè)務(wù)技能、比業(yè)余文化生活的競賽活動,提升各分廠、部門之間的凝聚力、戰(zhàn)斗力、團隊意識,相互學習,相互了解和交流,共同提高、共同成長、共同進步,為公司的消防安全防范工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.提高公司及各分廠的.整體消防業(yè)務(wù)技能、協(xié)同作戰(zhàn)和處理突發(fā)事件的能力。
4.進一步推動員工消防安全意識,檢驗并提升公司義務(wù)消防隊的消防安全知識和消防技能。
5.通過自身的消防操作,熟練掌握各種消防器材的使用技能,加強公司的消防安全、防火工作。
1、雙人3盤水帶連接(雙人項目)
2、單人2盤水帶連接(單人項目)
3、單人手提4kg干粉50米滅石油氣(單人項目)
1、方案策劃/組織/主持:譚良師、陳一軍、劉星民
2、總裁判長:譚良師
3、裁判員:陳一軍、劉星民、曾德波、劉成文、肖玉華、梁鍶雅、梁亮星、李福生
4、打表記分:曾德波、梁亮星、毆陽攸青等
5、器材準備:各分廠安全小組(使用舊滅火器)
6、拍照攝像:梁鍶雅、姚增喜
1、初賽安排:各分廠、部門提前組織員工進行訓練,于11月10日前自行組織初賽、復(fù)賽,確定決賽人員名單。
2、決賽安排:20xx年11月20日下午14:0018:00分(如有變動另行通知)比賽結(jié)束后現(xiàn)場頒發(fā)獎狀。
1.決賽代表隊以分廠或部門為單位,每個代表隊約10--15名隊員組成(不分男女),總?cè)藬?shù)約65人。
2.每個隊員最多只能參加兩個項目的比賽。
比賽獎勵:通過比賽,評選第一名、第二名、第三名,紀念獎品。
1、“雙人3盤水帶連接”項目獲得第一名獎勵現(xiàn)金500元,錦旗一面,榮譽證一個;第二名獎勵現(xiàn)金400元,榮譽證一個;第三名獎勵現(xiàn)金300元,榮譽證一個;第四名獎勵現(xiàn)金200元,榮譽證一個,第五名獎勵現(xiàn)金100元,榮譽證一個,計1500元。
2、“單人2盤水帶連接”項目的第一名獎勵現(xiàn)金300元,錦旗一面,榮譽證一個;第二名獎勵現(xiàn)金200元,榮譽證一個;第三名獎勵現(xiàn)金100元,榮譽證一個;共計600元。
3、“單人50米滅石油氣”項目第一名獎勵現(xiàn)金300元,錦旗一面,榮譽證一個;第二名獎勵現(xiàn)金200元,榮譽證一個;第三名獎勵現(xiàn)金100元,榮譽證一個;共計600元。
4、個人表演獎(專職安全人員)三名,每名100元,共300元。其它獎勵:1、每位參賽隊員65人及工作人員20人發(fā)參賽紀念獎品。
5、錦旗3面,榮譽證書11本。
6、本次競賽活動預(yù)算約5500元(不含消防器材費用)。
(一)雙人3盤水帶連接
(1)、場地器材布置
在58米的平地跑道上標出起點線、器材線(分水器限制線)、終點線。在起點線前1米處劃出器材線,13米、33米處劃出水帶打開線,58米處劃出終點線。在器材線處放3盤64毫米口徑的雙卷水帶,1支水槍,消防栓一個,并與器材線相平,參賽隊員站在器材后方。
(2)、操作程序
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況,將不計成績。
(二)單人2盤水帶連接
(1)、場地器材布置
在38米的平地跑道上標出起點線、器材線(分水器限制線)、終點線。在起點線前1米處劃出器材線,15米處劃出水帶打開線,38米處劃出終點線。在器材線處放2盤64毫米口徑的雙卷水帶,1支水槍,消防栓一個,并與器材線相平,參賽隊員站在器材后方。
(2)、操作程序
當裁判喊“準備器材”口令時,參賽隊員檢查好器材并背好水槍,然后回到起點線站好。當裁判喊“預(yù)備、開始”時,參賽隊員迅速打開第1盤水帶,并拿1個水帶接口接上消防栓接口,并迅速把另一水帶接口接上第二條水帶的接口,接好后把第二水帶打開,并對接好接口,同時以最快的速度跑出終點,接上水槍,站成立射姿勢抱握住水槍,水槍射水到指定的地點為止為有效時間。
(3)操作要求
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況,將不計成績。
(三)單人手提4kg干粉50米滅石油氣
1、操作程序及場地器材
在長50米的平地跑道上劃出起點線、器材放置線及終點線。在25米處放置1支4kg干粉、35處放置1個燃燒的氣瓶。參賽隊員檢查器材,并在起點線站立舉手叫好。
當參賽隊員聽到裁判叫“預(yù)備、開始”的口令時,迅速跑到25米處,將滅火器提起,拔掉保險銷,沖到32米左右處將滅火器噴咀對準燃燒的氣瓶,壓下滅火器手把,將燃燒氣瓶火撲滅后,帶滅火器跑過終點線,并舉手叫好,動作完成。
(2)、評分辦法及要求
每個參賽隊員只有1次機會參賽,參賽者必須站在起點線后,不得踩線,從發(fā)出“預(yù)備、開始”信號到動作完成跑出終點線為計時時間。若參賽隊員失誤則不計成績。參賽隊員未將火撲滅、滅火后未把滅火器帶出終點線等均不計成績。
1、每個比賽項目由一名計分員、一名發(fā)令打表員及一名裁判員組成裁判組。
2、參加比賽的隊伍按順序進行,每個項目以時間的快慢為標準進行排名次。
3、參賽隊必須服從裁判員的安排與指揮,不得無理取鬧,帶隊人員不得干擾裁判員工作,否則取消該項參賽資格,如有違規(guī)違紀的,取消該隊該項目成績。如某隊對比賽結(jié)果有異議可向裁判員提出;若對裁判員做出的裁定仍有異議,可向裁判長提出,由裁判長做出裁決,裁判長的裁決為最終判定。
1.各參賽隊員身著廠服,穿運動鞋。
2.各分廠可自行組織拉拉隊相關(guān)人員前來觀看比賽、助威。
3.參賽隊員隊必須在規(guī)定時間到達比賽場地,并做好賽前準備工作,在比賽結(jié)束后方可離開。
4.比賽器材由五分廠提供,射水點距終點線約10米左右。
5.請各分廠、部門積極報名參與,并利用空余時間進行排練,各分廠安全員提供賽前培訓,示范講解及技能操練。
高技能人才培養(yǎng)計劃篇四
對于我國少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育來說,職業(yè)教育人才的培養(yǎng)在推動少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)和經(jīng)濟建設(shè)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,并且少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的日漸提升,如何以經(jīng)濟建設(shè)引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展,對職業(yè)教育人才加以培養(yǎng),為教育事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才保障已經(jīng)成為當?shù)卣块T高度關(guān)注的問題。所以在新時期背景下,在發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的過程中,必須結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展進行具體分析,為少數(shù)民族地區(qū)社會建設(shè)發(fā)展提供良好的支持。
一、新時期以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟引領(lǐng)職教人才培養(yǎng)的重要性。
少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)、科學文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支持,而要想為少數(shù)民族地區(qū)各行各業(yè)的建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障,就必須加強對職教人才培養(yǎng)工作的高度重視,借助職教人才的培養(yǎng)促進當?shù)芈殬I(yè)教育事業(yè)發(fā)展水平的進一步提高,進而培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)教育人才,為少數(shù)民族地區(qū)社會各行各業(yè)的建設(shè)提供良好的人才保障。對新時期我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展情況進行分析,發(fā)現(xiàn)云南、四川、新疆等少數(shù)民族集中度相對較高的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平還較低,而要想促進經(jīng)濟的發(fā)展,就必須通過積極發(fā)展教育事業(yè),特別是職教工作,為經(jīng)濟發(fā)展提供相應(yīng)的支持?;诖?,國家在新時期探索全面深化改革的過程中,加強對少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的重視,并提出了多項扶持政策,極大地促進了少數(shù)民族地區(qū)教育條件的改善和教育質(zhì)量的提高。但是隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的進一步發(fā)展,少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育仍然表現(xiàn)出后繼乏力的情況,職教人才的缺乏成為制約少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。所以在當前社會背景下,要想逐步推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè),為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)工作提供良好的支持,就應(yīng)該結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實際情況,以經(jīng)濟發(fā)展引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng),為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供良好的師資保障,進而借助職業(yè)人才的培養(yǎng)促進經(jīng)濟進步,實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和教育建設(shè)的協(xié)同發(fā)展,促進少數(shù)民族地區(qū)社會建設(shè)基本情況的改善。
二、以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展引領(lǐng)職教人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新。
基于當前少數(shù)民族地區(qū)職教人才缺乏的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)職教人才的緊迫性,結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對職教人才培養(yǎng)工作的積極影響,新時期在探索職教人才培養(yǎng)工作的過程中,應(yīng)該注意以經(jīng)濟發(fā)展作為引領(lǐng),促進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。
(一)轉(zhuǎn)變地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方式,構(gòu)建特色職教人才培養(yǎng)模式。
職教人才培養(yǎng)模式的選擇并不是固定不變的,而是可以結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際情況對職教人才培養(yǎng)工作進行適當?shù)恼{(diào)整,增強地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)與職教人才培養(yǎng)工作的契合性,進而最大限度地發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的支撐作用,有針對性地加強職教人才的培養(yǎng),凸顯少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)特色。首先,構(gòu)建民族特色鮮明的職教人才培養(yǎng)模式,保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來,并且針對不同專業(yè)職教人才培養(yǎng)工作的差異性,注意保障職教人才具備地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)過程中所需專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì),能夠為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的支持。其次,必須明確少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)規(guī)格經(jīng)濟發(fā)展水平不同對職教人才的需求也存在一定的差異,所以在確定人才培養(yǎng)模式的過程中,應(yīng)該針對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平進行具體分析發(fā)現(xiàn),突出人才培養(yǎng)模式的民族經(jīng)濟特征,提升職教人才培養(yǎng)工作與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的契合性,以期借助對職業(yè)教育的支持促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展水平的進一步提升。
(二)結(jié)合精準扶貧下的經(jīng)濟發(fā)展需求確定職教人才培養(yǎng)方向。
職教人才的培養(yǎng)也分為不同的專業(yè),所以在確定職教人才培養(yǎng)方向的過程中應(yīng)該對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求進行全面分析,然后結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育師資資源的缺失情況確定人才培養(yǎng)方向。但是對職教人才培養(yǎng)工作進行更深層次的分析發(fā)現(xiàn),職業(yè)教育體系中師資資源的缺乏情況實質(zhì)上與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在一定的聯(lián)系,簡言之,在地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)過程中如果表現(xiàn)出某類型職業(yè)人才的`缺乏,職業(yè)院校就必然會加大對這類型人才的培養(yǎng)力度,這就會造成原有的師資力量無法滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求,相關(guān)師范院校和教育人才培訓機構(gòu)也會隨之加強對這一專業(yè)職教人才的培養(yǎng)。因此在近幾年國家全面貫徹落實精準扶貧政策,并且借助精準扶貧政策推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況下,少數(shù)民族地區(qū)在發(fā)展職教工作的過程中應(yīng)該以精準扶貧政策的貫徹落實作為指引,凝聚社會的力量為職教工作提供一定的支持,推動少數(shù)民族地區(qū)的科學致富。換言之,在少數(shù)民族地區(qū)借助精準扶貧政策的支持發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)工作,推動教育事業(yè)發(fā)展的情況下,少數(shù)民族地區(qū)要想以經(jīng)濟建設(shè)引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng),有效促進職業(yè)教育和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)形成協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢,就應(yīng)該以精準扶貧下少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向,確定職教人才培養(yǎng)方向,保證職教人才培養(yǎng)工作的科學性。同時,針對少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和調(diào)整,在職教人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)該注意拓展專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)口徑,為職教人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件,助推職教人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。
(三)遵循地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律,明確職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點。
只有遵循少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律界定職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點,才能夠保證職教人才培養(yǎng)工作全方位為地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)而服務(wù),為職業(yè)教育社會職能的發(fā)揮提供良好的支持,促進職業(yè)教育水平和經(jīng)濟發(fā)展水平的提升?;诖?,少數(shù)民族地區(qū)政府部門應(yīng)該加強對職教人才培養(yǎng)工作的重視,引導(dǎo)職業(yè)教育人才培養(yǎng)機構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念,在培養(yǎng)職教人才的過程中切實加強與企業(yè)的聯(lián)系,讓職業(yè)教育專業(yè)的學生能夠深入社會經(jīng)濟建設(shè)生產(chǎn)和管理的第一線,提升自身實踐能力,保證在未來指導(dǎo)學生的過程中能夠同時對學生實施理論教育和實踐教育。這樣聯(lián)系少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律對職教人才加以培養(yǎng),職教人才與社會經(jīng)濟建設(shè)的契合度會進一步提升,在經(jīng)濟建設(shè)的支持下職教人才所開設(shè)的職業(yè)教育課程也能夠與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展保持高度的契合,真正為地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。
(四)加大政府部門的扶持力度,推進少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的開展。
政府部門的扶持對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和職教人才的培養(yǎng)都產(chǎn)生著重要的影響,所以新時期應(yīng)該加大政府部門的扶持力度,在政府部門的支持下促進地方經(jīng)濟發(fā)展,推進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。首先,政府部門應(yīng)該對職教人才培養(yǎng)工作進行適當?shù)恼{(diào)控,保證少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)人才的培養(yǎng)和職教人才的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)同步推進,并借助政府扶持加強職教人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的聯(lián)系,為職教人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的實習和實訓基地,促進職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。其次,對教育政策和教育制度進行適當?shù)膬?yōu)化創(chuàng)新,在少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)過程中,結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展實際需求構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式,盡量將職教學生培養(yǎng)成為“雙師型”人才,在少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作中貢獻一定的力量。在具體操作方面,政府部門應(yīng)該從政府規(guī)劃角度進行調(diào)整,并針對“雙師型”教師培養(yǎng)制定相應(yīng)的政策激勵機制,加強社會對職教人才培養(yǎng)的投資,為職教人才培養(yǎng)工作提供良好的師資保障。最后,制定各項優(yōu)惠政策,積極鼓勵少數(shù)民族地區(qū)社會相關(guān)企業(yè)與職教人才培養(yǎng)學校、機構(gòu)等實施聯(lián)合教學,切實提升教學質(zhì)量,對職教人才進行大力培養(yǎng),為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的師資保障。在具體操作方面,要求職教人才培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)該面向少數(shù)民族地區(qū)市場經(jīng)濟發(fā)展需求,面向企業(yè)人才需求,選擇合適的專業(yè)確定人才培養(yǎng)規(guī)劃。這樣,在職教人才培養(yǎng)工作中切實加強與企業(yè)的聯(lián)合,通過企業(yè)為職教人才提供專業(yè)實訓場所,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對職教人才培養(yǎng)工作產(chǎn)學結(jié)合的深化,還能夠推動職教人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與教育事業(yè)建設(shè)的雙贏,為地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)提供相應(yīng)的保障。簡言之,政府部門的扶持能夠有效促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和職教人才培養(yǎng)工作的結(jié)合,進一步增強職教人才培養(yǎng)工作的科學性和針對性,保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)相契合,借助推動少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展,為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障??梢?,以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)為主要方向引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)具有一定的科學性,有助于促進職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升,對少數(shù)民族地區(qū)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟建設(shè)水平的提高產(chǎn)生了重要的影響。
綜上所述,少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展對當?shù)芈毥倘瞬诺呐囵B(yǎng)提出了新的要求,希望在培養(yǎng)職教人才的過程中不僅關(guān)注人才的教育能力,還應(yīng)該注意對其職業(yè)實踐能力加以拓展,保證職教人才在進入工作崗位后能夠培養(yǎng)適用于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的人才,切實促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)水平的提升。唯有如此,少數(shù)民族地區(qū)職教人才的培養(yǎng)才能夠與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào),切實促進地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展水平的提升,為少數(shù)民族地區(qū)社會建設(shè)提供良好的支持。
參考文獻:。
高技能人才培養(yǎng)計劃篇五
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑,是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體,是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結(jié)合工作,貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng),促進其順利運行,特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性,提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式,要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式,開展訂單培養(yǎng),探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理,學校負責審核、檢查和重大問題的處理,系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求,尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組,系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔任組長,成員由系部分管教學和分管學生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作,督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況,協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員,不斷擴外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成,來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責任人,精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用,要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學計劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術(shù)和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用,共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目,實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結(jié)合既是一種教學形式,也是一種教育思想。產(chǎn)學結(jié)合作為一種教育思想,它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向,主動面向市場,服務(wù)社會的教育理念。因此,為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作,應(yīng)從以下兩方面開展:
(1)各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時,要廣泛開展社會調(diào)研,了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見,進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上,提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見,同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求,設(shè)置課程體系和教學內(nèi)容,主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系,開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位,主動向企業(yè)輸送對口的人才,提高學生的就業(yè)率。
(2)各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系,開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務(wù),充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員,提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計
1.總體設(shè)計原則:高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式,體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學特色,形成教學、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎(chǔ),以產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺,以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學管理效率,體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺(即公共學習領(lǐng)域、公共選修學習領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域)與多個專業(yè)方向(即專業(yè)一般學習領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學習領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程);本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程;本著課程教學、實驗教學合一,產(chǎn)學結(jié)合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習,構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學體系;本著必修選修課相結(jié)合有利于學生個性化發(fā)展,方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理,構(gòu)建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2.課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?;趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置,專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成:
(1)公共學習領(lǐng)域課程。這一學習領(lǐng)域課程應(yīng)使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
(2)專業(yè)一般學習領(lǐng)域課程。該學習領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
(3)專業(yè)綜合學習領(lǐng)域課程。該學習領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征,具有明確職業(yè)價值取向,以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
(4)專業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識,能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求,專業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求,依托專業(yè)指導(dǎo)委員會,根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求,構(gòu)建方向課程模塊。
(5)公共選修學習領(lǐng)域。公共選修學習領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門,按文學、體育與藝術(shù)、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設(shè)置,要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3.注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展,要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力,而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展,素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西,個性常常被忽略。實際上,個性是最重要的,其核心東西是思想的獨立性,能夠進行獨立的思考,不盲從權(quán)威。所以,從根本上說,創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件,培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間,尊重學生個性發(fā)展,實行學分制和彈性學制,給學生較大選擇空間,因材施教。
對公共選修學習領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項目,學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項目實行在全校范圍內(nèi)打通,鼓勵學生跨專業(yè)選課,搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學模式,讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
(2)課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀,采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要,綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責等要求,由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標準》;在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上,將學科體系的課程內(nèi)容進行解構(gòu),按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容,通過理出的崗位典型工作任務(wù),并歸納出行動領(lǐng)域;由行動領(lǐng)域并基于真實工作過程構(gòu)建課程體系(學習領(lǐng)域)。
(3)課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則,即公共學習領(lǐng)域課程打通,各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通,第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習;培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程(公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作)要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
(4)將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系,突出工作過程與學習過程相結(jié)合,在教學設(shè)計課堂與實習地點相統(tǒng)一,采用“教、學、做合一”的行動導(dǎo)向的教學方法。以學生為教學主體,真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1.由學校教務(wù)處組織相關(guān)人員,不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查,給出指導(dǎo)意見。通過學生評價的形式,對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況,對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改,確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2.本方案自公布之日起執(zhí)行,由教務(wù)處負責解釋。
2015年3月
杭州市工人業(yè)余大學根據(jù)學校現(xiàn)狀,積極探索,努力發(fā)掘現(xiàn)有的培訓項目、培訓場地,揚長避短,尋求校企合作、校校合作,開拓職業(yè)技能培訓新方向。做好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目,發(fā)揮工會“大學?!弊饔?,為加快培養(yǎng)一支適應(yīng)浙杭州市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的知識型、技能型、創(chuàng)新型職工隊伍出力。
一、建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項目條件
(一)組織保障
杭州市工人業(yè)余大學是1979年由浙江省總工會創(chuàng)辦,國家教育部備案的成人高等??茖W校,是公益二類的事業(yè)單位。學校堅持把工會干部培訓、職業(yè)技能培訓、學歷教育作為學校事業(yè)發(fā)展的支柱。學校工作堅持學歷教育與技能培訓并舉,穩(wěn)固學歷教育,大力拓展技能培訓。技能培訓有10名專職管理人員,來完成技能培訓招生、管理工作。他們熟悉技能培訓管理和教學,具有開拓技能培訓與開展技能培訓的能力。
(二)硬件設(shè)施
學校建筑面積7600㎡,其中辦公用房20間,上課教室36個,可同時容納1500人上課。維修電工實驗室3個,計算機房2個,中式(西式)烹調(diào)實訓室2個。保證了技能培訓的理論教學、操作實訓、考核鑒定的實施。
(三)辦學經(jīng)費
學校屬杭州市財政拔款的事業(yè)單位,2016年杭州市財政撥入事業(yè)經(jīng)費800多萬元,學校辦學收入300余萬元。財務(wù)管理、財務(wù)制度健全,帳目清楚,每年接受杭州市總工會財務(wù)審計和考核,考核結(jié)果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養(yǎng)項目工作提供有力的經(jīng)費保障。
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(四)取得榮譽
從1987年起,開始舉辦技能培訓,獲得多項榮譽。2015年,被中華全國總工會授予“全國工會農(nóng)民工技能培訓示范基地”和“全國職工教育培訓優(yōu)秀示范點”的榮譽;2015年,被杭州市勞動和社會保障局等六家單位聯(lián)合授予“杭州市校企合作優(yōu)秀職工教育培訓基地”和“杭州市職工教育培訓示范基地”的榮譽;在2012年至2015年的杭州市職業(yè)技能定點培訓機構(gòu)年度考核中,連續(xù)四年喜獲a級技能定點培訓機構(gòu)的好成績;2015年,2016年,杭州市人力資源和社會保障局兩度授予我校“杭州市職業(yè)技能培訓品牌機構(gòu)”榮譽稱號,并獎勵專項經(jīng)費16萬元。2016年1月,浙江省總工會授予我?!皟?yōu)秀浙江省工會職工教育培訓基地”的榮譽稱號,并獎勵專項經(jīng)費18萬元。這是一支會做事的隊伍,能夠完成建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項目。
二、通過建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項目,加強軟硬件投入,提升維修電工培訓教學水平
開展技能培訓是學?!笆濉币?guī)劃中,學校事業(yè)發(fā)展的重點,并得到浙江省總工會、杭州市總工會和各級業(yè)務(wù)主管單位的大力支持。學校安排專項設(shè)備經(jīng)費,用于技能培訓的設(shè)備購置,培訓設(shè)施逐步完善。我校目前建設(shè)有電工上崗證實訓室、中級維修電工實訓室、高級(技師、高級技師)維修電工實訓室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調(diào)實訓室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后,學校有更多的培訓經(jīng)費投入,來建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的開展、開拓。
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大中型企業(yè),共建“雙師型”教師培養(yǎng)的培訓基地。鼓勵技能培訓教師到企業(yè)中實踐,提高實際工作能力、教學業(yè)務(wù)水平。引進企業(yè)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員以及技師、高級技師,來擔任技能培訓的授課教師,參與技能培訓教學工作,提高培訓師資的教學水平。
按照學校“十三五”規(guī)劃對技能培訓的要求,培訓管理人員下功夫、想辦法,將建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項目作為技能培訓的工作目標,促進我校的技能培訓向前發(fā)展。
堅持抓培訓基礎(chǔ)工作,提升培訓管理質(zhì)量。按照學校“十三五”規(guī)劃的要求,制訂培訓年度工作計劃、月度工作計劃,做好年度工作總結(jié)。設(shè)立培訓管理崗位的`工作職責,明確工作內(nèi)容、要求。由專人負責培訓檔案的管理,培訓臺帳的登記與整理。加強對享受政府培訓補貼工種的管理,在學校網(wǎng)站、對外平面媒體等宣傳過程中,明確政府培訓補貼的工種,享受培訓補貼的條件與要求,對前來報名參加享受政府補貼的學員逐個簽訂培訓協(xié)議,明確雙方的責任與義務(wù)。加強技能培訓過程監(jiān)督,提高培訓效果。
質(zhì)量和培訓學員的滿意度。培訓學員問卷調(diào)查顯示,對我校技能培訓內(nèi)容、時間安排、培訓教材、培訓教師和培訓效果滿意率達90%以上。
四、以建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項目為契機,堅持校企合作,擴大培訓辦學規(guī)模
2015年,在杭州市總工會開展面向企業(yè)的“藍領(lǐng)素質(zhì)提升工程”中,作為杭州市總工會直屬的職業(yè)技能培訓學校,參與和承擔企業(yè)職工技能培訓是我校的一項工作任務(wù)。通過產(chǎn)業(yè)工會牽頭,企業(yè)工會組織落實培訓學員來我校參加職業(yè)技能培訓。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發(fā)動機廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區(qū)總工會等大型國有企業(yè)建立校企合作關(guān)系。根據(jù)各個企業(yè)的實際情況和培訓需求,制定有針對性的培訓方案,采取集中培訓、送教上門、就地施教等多種方式,實施培訓。利用在杭中、高職院校辦學資質(zhì)的優(yōu)勢,我校與杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院、第一機械技工學校等院校簽訂合作培訓協(xié)議,開展職業(yè)技能培訓。通過多種合作,拓寬了我校職業(yè)技能培訓的招生途經(jīng)、培訓規(guī)模。2015年,我校技能培訓人數(shù)達3305人,培訓高技能人才412人,其中維修電工高技能人才280多名,為建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項目打好基礎(chǔ)。2016年,我校中標“2016年杭州市高技能人才培訓補助計劃”的維修電工技師培訓項目,以及杭州市總工會“關(guān)于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓和獎勵工作的通知”,為我校實施建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項目提供機遇;到目前為止,已經(jīng)開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓,為建設(shè)好維修電工高技能人才培養(yǎng)項目,提供了強有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業(yè)上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種,師資豐富、培訓生源穩(wěn)定、培訓市場認可度高。通過建設(shè)維修電工高技能人才培養(yǎng)項目的過程,使我校技能培訓管理能力、辦學規(guī)模,達到新高度,新水平。通過弘揚工匠精神,真誠服務(wù)社會,建設(shè)好我校維修電工高技能人才培養(yǎng)項目,開創(chuàng)我校高技能人才培養(yǎng)的新局面。
我院焊接專業(yè)是冶金系特色專業(yè),也是學院重點專業(yè)。本年度也是我院《焊接實訓基地項目》建設(shè)之年、為了更好完善和發(fā)揮國家高技能人才培訓基地功能,學院冶金工程系現(xiàn)申請改造焊接實訓廠房。
一、指導(dǎo)思想
認真貫徹落實國家及甘肅省《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2015~2020年)》和《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃(2015~2020年)》精神,以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實科學發(fā)展觀,堅持“提升能力、以用為本、高端引領(lǐng)、整體推動”的原則,通過充實硬件、完善軟件、形成機制、匯集發(fā)展,充分發(fā)揮實訓基地現(xiàn)有教育培訓資源優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)和使用中的主體作用,通過整合資源、創(chuàng)新機制、優(yōu)化環(huán)境,以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心,進一步健全和完善以培養(yǎng)、評價、使用、激勵為重點的高技能人才工作體系,營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的良好氛圍,形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的環(huán)境和社會氛圍,加快本地區(qū)急需、緊缺高技能人才隊伍建設(shè),為甘肅省的經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送合格的高技能人才。項目建設(shè)完成后不僅將實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)能力的全面提升,而且在培訓模式、培訓質(zhì)量等方面都將發(fā)生質(zhì)的飛躍。同時通過校企合作的創(chuàng)新和不斷深化,服務(wù)行業(yè)企業(yè)能力得到提高,通過項目建設(shè),在提高學校高技能人才培訓能力的同時,服務(wù)范圍將輻射周邊省區(qū),進一步提升培訓基地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。
二、建設(shè)目標
間內(nèi),使焊接專業(yè)成為在省內(nèi)領(lǐng)先、有一定社會知名度,能引領(lǐng)相應(yīng)專業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)和特色專業(yè)。
三、焊接廠房改造的必要性
隨著國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和更新?lián)Q代速度的加快,焊接設(shè)備及技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展,我國已成為焊接的第一大國,焊接產(chǎn)業(yè)逐步走向“高效、自動化、智能化”。目前我國的焊接自動化率還不足30%,同發(fā)達工業(yè)國家的80%差距甚遠。焊接是一門科學,也是一種技藝。焊接過程的自動化就是要應(yīng)用更多、更新的科學技術(shù)不斷地來減少對人的技藝的依賴程度,但是無論自動化水平有多高,也不能完全排除人的技藝的作用。
近年來,隨著學院焊接專業(yè)規(guī)模的逐步擴大和酒鋼焊工培訓任務(wù)的逐步增加,實訓教學任務(wù)急劇加重,冶金工程系焊接實訓廠房工位數(shù)較少,布局不合理,相應(yīng)的配套設(shè)施也不健全,沒有專用氣瓶間、焊接檢驗區(qū)、等離子切割間、打磨間等,并存在較大的安全隱患,現(xiàn)已無法滿足實訓教學需求;加之焊接是一種高耗能、高污染的加工方法,多工位、長時間的施焊會產(chǎn)生大量的煙塵、有害氣體和噪音,而過去焊接實訓基地使用的排煙設(shè)備簡陋,排煙效果較差,導(dǎo)致焊煙大量積聚在實訓廠房內(nèi),弧光、煙塵、噪音、輻射等污染嚴重,威脅著師生的身體健康。為了消除焊接實訓廠房的安全隱患,改善實訓環(huán)境,滿足焊接實訓要求,確保焊接專業(yè)師生實訓時的身體健康,焊接實訓教研室多次組織專業(yè)教師進行討論,對焊接實訓廠房存在的問題進行了全面、細致、深入的分析,并借鑒其他學校經(jīng)驗,結(jié)合我院實際情況和專業(yè)發(fā)展需要提出焊接實訓廠房改造可行性方案。
四、焊接廠房改造的可行性
1.有利于優(yōu)化資源配臵,緩解焊工實訓場地緊張的矛盾。
2.有利于建設(shè)先進的焊接實訓基地,實現(xiàn)焊接專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.與社會發(fā)展緊密結(jié)合,突出體現(xiàn)新技術(shù)的開發(fā)。
4.結(jié)合實訓基地現(xiàn)有的先進焊接設(shè)備,可增加摩擦壓力焊接技術(shù)、數(shù)字化焊接技術(shù)、機器人焊接技術(shù)等現(xiàn)代焊接技術(shù),開設(shè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及焊接檢驗的實習內(nèi)容,將傳統(tǒng)焊接技術(shù)與高新焊接技術(shù)有機結(jié)合,使學生掌握更多的焊接技術(shù),更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
五、改造方案
焊接實訓廠房改造是將原鉗工實訓間和現(xiàn)有的焊接廠房及廠房外西側(cè)約270平方米的空地合并改造。改造后焊接實訓廠房面積為1360平方米,可同時安排200多人進行操作,具備焊前準備區(qū)、焊接操作區(qū)、機器人焊接一體化教室和氣瓶間。焊接操作區(qū)包括焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、鎢極氬弧焊三個部分,機器人一體化教室具備機器人焊接工藝講解、焊接檢驗區(qū)、機器人焊接等功能,焊前準備區(qū)包括等離子切割間、打磨間和空壓站,氣瓶間可安全容納焊接常用氣體。改造后可對社會及周邊企業(yè)的焊接操作人員進行培訓取證以及和企業(yè)聯(lián)合科研,成為甘肅省一流的焊接操作技術(shù)培訓基地。由于焊接廠房改造與整體廠房互相影響,因此需要對整體廠房進行搬遷,廠房改造將分為四個階段進行。
第一階段:設(shè)備、材料搬遷
1.將現(xiàn)有303機械實訓區(qū)搬遷到汽修實訓廠房。
2.將廠房內(nèi)廢舊桌椅、展示板搬遷到教學樓北4樓。
3.在實訓廠房東側(cè)建設(shè)料場,將301機械加工區(qū)內(nèi)廢舊鋼板搬遷到料場。
4.將帶鋸床搬遷到301機械加工區(qū)。
5.將303廠房內(nèi)舊機床搬遷到302機械實訓區(qū)內(nèi)。
第二階段:焊接料場改造方案
焊接料場改造方案是將焊工東廠房、車工廠房(301)及汽修廠房之間空地充分利用,改造成料場,方便實訓教學的管理,解決以往在301車工廠房內(nèi)堆砌廢料、鋼管、鋼板的安全隱患。說明如下:
2.增設(shè)配電箱:料場靠焊工東廠房墻面增設(shè)380/220v配電箱4個;
3.地平硬化:料場區(qū)域內(nèi)有約6*10m的場地需硬化;
6.氧氣瓶間和乙炔瓶間要有通風裝臵和防爆燈,按安全標準施工。
7.砌倒車平臺:車工廠房301大門口増砌6*3(m),高于地面平齊的倒車平臺;
8.拆鋼材庫:拆車工廠房301鋼材庫,便于管理;
9.畫安全通道。
注:實際尺寸以現(xiàn)場測量為主,具體改造方案詳見料場改造
第三階段:焊接實訓場地改造
1.焊接操作區(qū)、焊前準備區(qū)、焊接機器人一體化教室加裝整體煙塵凈化系統(tǒng),分別配套安裝66個、6個、3個排煙裝臵,通風和排煙及噪聲應(yīng)達到國家標準。
2.建議將焊接操作區(qū)工位改造成整體式3×2.5×2m(長×寬×高)。內(nèi)加裝攝像頭監(jiān)控系統(tǒng),排煙管,照明、380\220v電路系統(tǒng)。
3.焊接操作區(qū)工位工具箱(同時作為焊機支架)1.6×0.65×0.9m(長×寬×高),要求角鋼支架工具箱頂板、底板厚3mm、側(cè)板1.5mm。
4.焊接操作區(qū)配套61套工位架,5套埋弧焊工位架。
5.一體化教室含代表性焊接設(shè)備和焊接機器人,配洗手臺、白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。
6.教室配備白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。 7.焊接操作區(qū)按圖示需排水溝,屋頂做帶頂天窗。
8.力學檢測室、暗室、等離子切割間、打磨間和空壓站需要有380v電源,打磨間有220v電源;等離子切割間和打磨間有排煙裝臵,空壓站要有通風裝臵;所有房間裝采暖。
9.氬氣瓶間和二氧化碳氣瓶間要有通風裝臵和防爆燈,按安全標準施工。
10.廠房內(nèi)應(yīng)設(shè)有一個總控配電室;廠房通道要有照明設(shè)施,并集中控制在廠房門口。
11.粉刷廠房、畫安全通道,刷地面漆。 12.廠房防雨措施改造。
告標志、工作警示燈應(yīng)符合上述標準的要求;鉛房外有斜坡通道便于運輸焊接試件;防護鉛房的具體做法最終以投標單位經(jīng)確認的圖紙為準。
第四階段:機械實訓場地維護改造
1.廠房房頂照明不亮,且高度太高無法更換燈泡。
2.新加機床電源走線,約6臺,每臺機床地下電源線出口距離前一機床4-5米。
3.廠房上下水均無,需要重新接通。
4.廠房配電不正常,經(jīng)常損壞機床變壓器和漏電,需要處理。 5.廠房大門經(jīng)常因質(zhì)量損壞,建議更換。 6.廠房內(nèi)安全標語陳舊需更換。
7.大門處鋼管材料與帶鋸按定制管理轉(zhuǎn)移至冶金系相關(guān)實訓區(qū)域。 8.粉刷廠房、畫安全通道,刷地面漆。
廠房整體改造后,將按照5s管理要求進行管理,做到場地整潔、設(shè)備擺放整齊。
六、項目資金預(yù)算
附件1:料場改造圖
附件2:射線室平面圖
附件2:射線室平面圖
附件3:焊接實訓廠房改造平面圖
北
--焊工西廠房改造圖--說明:所有房間門,單扇門寬為0.85米,雙扇門寬為1.8米。
附件4:機械實訓場地維護改造圖
南
高技能人才培養(yǎng)計劃篇六
近年來,淮安加大人才引進和培養(yǎng)力度,重視人才資源對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻,落實人才工作的各項優(yōu)惠政策,提高人才經(jīng)濟、政治和社會待遇,改善人才的工作和生活條件,激發(fā)各類人才創(chuàng)造活力;這一系列的人才舉措極大地吸引各類人才前來淮安發(fā)展,尤其是高技能人才有效地促進了淮安的經(jīng)濟發(fā)展,淮安也正在努力形成蘇北地區(qū)高技能人才集聚新高地;而作為地方高職類院校,重要任務(wù)之一就是為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的杰出技術(shù)技能人才,與區(qū)域經(jīng)濟社會融合發(fā)展、共生共長,當然從淮安目前技術(shù)技能人才培養(yǎng)情況看,高技能型人才總量偏少,急需培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的一線人才,單純靠引進來的人才,不僅成本較高,而且無法滿足淮安未來發(fā)展的需求,淮安需要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,努力培養(yǎng)適應(yīng)淮安經(jīng)濟發(fā)展需求的人才,才能更好地促進淮安的發(fā)展,進而帶動地方高職教育的發(fā)展。
(一)人才培養(yǎng)方向不適應(yīng)市場需求。
隨著高等教育擴招人數(shù)不斷增加,高等教育大眾化成了我國教育事業(yè)發(fā)展的趨勢,這在一定程度上增加了大學生的就業(yè)壓力,用人單位選拔人才的門檻也逐步提高,高等職業(yè)院校為了滿足公眾的這種心理需求,在辦學上,極力地向高等教育靠攏,擴大專接本、專升本的途徑,目前在淮高職院校均設(shè)有專接本,培養(yǎng)本科畢業(yè)生,當然這進一步提高了學生的學歷水平,但是如果一味地追求本科教育而淡忘高等職業(yè)教育辦學初衷,就會失去辦學特色,在就業(yè)市場上,也容易失去就業(yè)優(yōu)勢。
(二)專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
高職院校專業(yè)設(shè)置要緊跟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求,但目前許多高職院校在設(shè)置專業(yè)時,盲目追求所謂的熱門專業(yè),專業(yè)設(shè)置缺乏特色,專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)升級的適應(yīng)性不強??v觀淮安產(chǎn)業(yè)需求,淮安市產(chǎn)業(yè)以第二產(chǎn)業(yè)為主,所以對第二產(chǎn)業(yè)的人才需求數(shù)量巨大,幾乎占到了人才總數(shù)的70%;但是在淮安高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置中,有關(guān)第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置數(shù)量不多,每年培養(yǎng)的人才僅占所有人才的30%,遠遠低于第二產(chǎn)業(yè)企業(yè)的人才需求?;窗驳谌a(chǎn)業(yè)所占比例比較低,但是,有關(guān)第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置的數(shù)量比較高,這就導(dǎo)致了第三產(chǎn)業(yè)的人才過剩,學生就業(yè)比較困難。
(三)課程設(shè)置不適應(yīng)一線技能要求。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能夠動手操作的實踐人才,承擔著我國經(jīng)濟發(fā)展的重任,在人才培養(yǎng)中具有著重要地位。但是從目前淮安的高職院校中不難發(fā)現(xiàn),在實際教學中,部分高職院校存在著只重視理論知識的教學,理論課時占到課程設(shè)置的絕大部分,學生在校期間,除了學習理論知識,較少地參加過實踐活動,這種教學模式培養(yǎng)的人才實踐動手能力相對較弱,不能突出職業(yè)教育的實踐性特點。
三、基于淮安經(jīng)濟發(fā)展需求的高職人才培養(yǎng)路徑選擇。
目前淮安高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在著諸如人才培養(yǎng)方向等方面的不適應(yīng),基于此,高職院校人才培養(yǎng)可以有針對性地選擇的“一二一”改進路徑,即明確人才培養(yǎng)一個目標,實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的兩個優(yōu)化,采取校企共同培養(yǎng)人才的一個聯(lián)合。
從我國的教育方針來看,高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才是高等職業(yè)教育的核心,要把《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》當做教育的出發(fā)點和目標,及時地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),提高教師自身素質(zhì),為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才,滿足企業(yè)對人才的需求。高等職業(yè)院校也應(yīng)該把培養(yǎng)高質(zhì)量和高技能人才當做教育目標,深化自身改革,為人才的`培養(yǎng)提供便利條件。教育部近期頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-)》也指出,“堅持以示范建設(shè)引領(lǐng)發(fā)展,鼓勵支持地方建設(shè)一批與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢突出的優(yōu)質(zhì)??聘叩嚷殬I(yè)院校,培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才”。由此,地方高職院校要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展確定培養(yǎng)方向,以培養(yǎng)“杰出技術(shù)技能人才”為目標,使培養(yǎng)的人才“用得上、留得住”,與地方區(qū)域經(jīng)濟社會融合發(fā)展。
(二)探究市場人才需求,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置模式。
高職院校只有進行科學的專業(yè)設(shè)置,才能為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多實用型人才。要運用適度超前理念制定專業(yè),讓學生畢業(yè)的時候,仍然是炙手可熱的人才,被用人單位爭相聘用。這就要求高等院校對市場需求進行深入調(diào)研,分析市場的變化,預(yù)測人才市場發(fā)展趨勢,然后科學地設(shè)置和調(diào)整專業(yè);如淮安某高職院校,在深入調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,增設(shè)了食品、藥品類專業(yè),同時消減了會計、文秘等專業(yè)的招生計劃。經(jīng)過調(diào)整優(yōu)化,學院形成了以食品、藥品類專業(yè)為核心,以服務(wù)于食品藥品產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)備制造與維護、產(chǎn)品營銷及現(xiàn)代物流等專業(yè)為支撐的專業(yè)格局,這與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求(江蘇和淮安均將食品產(chǎn)業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、將新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)分別作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè))更加契合,食品類專業(yè)特色更加彰顯,真正實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場需求無縫對接,保障高等職業(yè)學校能夠健康持續(xù)發(fā)展。
(三)對接職業(yè)崗位需求,優(yōu)化課程設(shè)置體系。
高等職業(yè)院校通過課程設(shè)計,實現(xiàn)教育目標,課程體系也是人才汲取知識有效途徑,學生通過課程學習,不斷地提高自身素養(yǎng),增強專業(yè)知識,成為有用人才。淮安某高職院校以符合職業(yè)崗位要求為重點,大力實施課程改革,系統(tǒng)強化職業(yè)能力訓練,使學生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)專業(yè)崗位要求,加大了選修課比列,學生可以通過參加學生社團、志愿者服務(wù)及各類比賽等途徑獲得學分,素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程;同時開設(shè)專業(yè)平臺課程,分專業(yè)開設(shè)核心課程,按專業(yè)大類開設(shè)互選課程,使學生既具有較為寬泛的專業(yè)知識面,又具備扎實的專門知識和技能;實踐教學則更注重實戰(zhàn)的環(huán)節(jié),遞進提升學生實踐能力;進一步加大學生自主選課權(quán),以調(diào)動他們的學習興趣及促進個性化發(fā)展,專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課全部實行選修,選修學分占總學分的比例接近30%,這樣一來,極大激發(fā)了學生的興趣,發(fā)展學生獨特的個性,增強學生的認知水平,擴大知識面,讓學生成為真正的受益者,更加的符合職業(yè)崗位的要求。
(四)面向企業(yè)用人標準,校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。
高職院校培養(yǎng)目標直接針對與企業(yè)的用人標準,學生畢業(yè)之后直接成為崗位第一線的技術(shù)人員,參與到企業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)當中,學生不僅要掌握扎實的理論知識,而且還要具有一定的實踐能力,能夠快速地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求,提高學生實踐能力最有效的方法就是校企合作。為了加強校企合作,首先,政府部門要進行調(diào)解,發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用,促進校企之間加強交流和合作,同時為交流合作提供法律保障和輿論支持。其次,高職院校要進一步深化改革,轉(zhuǎn)變思想觀念,改善原有的管理機制,積極主動地和企業(yè)進行合作,讓企業(yè)能夠真正受益,真正體驗到校企合作的優(yōu)越性,這樣才能讓企業(yè)主動地和高職院校合作,為人才培養(yǎng)提供便利條件?;诖耍窗材掣呗氃盒V鲃訉ふ液线m企業(yè)合作,并充分考慮企業(yè)需求。如該校烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)依托省內(nèi)知名五星級大酒店,采取“校中店”和“店中?!焙献髂J剑瑢W生前1年半在“校中店”邊學邊練,后1年半到“店中校”半天上課、半天到廚房當學徒工;這種校企合作的方式不僅緊扣企業(yè)用人標準,給企業(yè)輸送直接可以上崗的人才,給企業(yè)帶來的利益,而且也提升了學生的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng),增強了學生的競爭力,有效地促進校企雙方共同發(fā)展,進而有效地推動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。高職教育目的是為了培養(yǎng)崗位人才,提高人才的素質(zhì)和技能,學生一畢業(yè)就能夠直接面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理,成為第一線優(yōu)質(zhì)人才。高職教育的目的和我國的教育方針相一致,其目的都是為了優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),提高人才適應(yīng)能力,為社會經(jīng)濟建設(shè)作出貢獻,而地方高職院校還承擔著服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的職能,只有圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,緊跟市場需求,深化教育改革,改進人才培養(yǎng)模式,才能為地方乃至全國的建設(shè)發(fā)展提供更多的優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻:。
高技能人才培養(yǎng)計劃篇七
人力資源是企業(yè)核心競爭力的重要因素,為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供精神動力和智力支持。高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域熟練掌握專門知識和技術(shù),具備精湛的操作技能并在工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作人員。他們不僅是技術(shù)工人隊伍中的核心,更是推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的骨干力量。
近年來,無論是國家層面樹立的“大國工匠”典型還是制造產(chǎn)業(yè)高端人才供求矛盾均體現(xiàn)對高技能人才的求賢若渴。大國重器、工匠精神早已深入人心,不斷地激發(fā)著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)把培養(yǎng)高技能人才作為企業(yè)發(fā)展的重要工作。只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求,實現(xiàn)藍領(lǐng)工人的高素質(zhì)化,才能加快用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),創(chuàng)造更大的社會效益和經(jīng)濟效益。
(一)公司人力資源現(xiàn)狀。
截止20-年12月31日,公司在冊員工706人,其中,管理人員68人,占員工總數(shù)的9.6%。碩士6人,本科275人,專科202人;高級職稱者2人,中級職稱者46人;人員結(jié)構(gòu)合理,創(chuàng)新能力強,專業(yè)覆蓋管理、財務(wù)、印刷工程、包裝工程、包裝設(shè)計等領(lǐng)域。
公司管理人員包括:高級管理人員3人,中層管理人員23人,基層管理人員42人;碩士0人,本科44人,???0人。公司的高級管理人員和中層管理人員均具有5年以上管理經(jīng)歷,具備優(yōu)秀的管理能力。
(二)高科技人才培養(yǎng)面臨的問題1.關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員不斷流失的問題。
20-年至20-年間廠部員工回流主業(yè)或子弟考入總廠,新進員工文化程度較高但專業(yè)不對口。受招聘渠道和招聘政策限制,近十年來對外招聘技術(shù)人才少之又少;近五年關(guān)鍵技術(shù)崗位又有7名技術(shù)人員臨近退休。由于各種原因,通過對外招聘入司專業(yè)技術(shù)人才流失嚴重相繼離職,一定程度影響相關(guān)崗位工作的開展,尤其近期時值我司國家實驗室認可的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而材料理化分析員的離職造成我司國家實驗室認定工作的被動,大量科研數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的歸總和交接短時期無法完成。此類現(xiàn)象凸顯我司專業(yè)技術(shù)力量的不足,急需培養(yǎng)和引進一批高精尖的專業(yè)技術(shù)人才,以彌補公司轉(zhuǎn)型發(fā)展外部市場技術(shù)力量的不足。
2.關(guān)于員工職業(yè)生涯通道不完善的問題。
公司現(xiàn)有崗位體系是20-年由管理咨詢公司根據(jù)公司現(xiàn)狀設(shè)計,分為管理崗、技術(shù)崗、工人崗。經(jīng)過快速發(fā)展,現(xiàn)有崗位體系已不能適應(yīng)員工職業(yè)生涯通道的發(fā)展。由于職業(yè)發(fā)展通道單一,缺乏橫向和多重職業(yè)通道,造成部分員工人浮于事,工作積極性不高,影響工作效率。
隨著公司七期技改、新設(shè)備、新技術(shù)和新工藝的大量引進,對從業(yè)者掌握新知識和新技能的要求越來越高,高技能人才匱乏已成為制約企業(yè)發(fā)展的誘因。建立多元化高技能人才培養(yǎng)體系成為促進企業(yè)提高勞動者職業(yè)素質(zhì),推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵。
從職業(yè)再教育的角度出發(fā),努力提高全社會對高技能人才的重視。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,明確制定高技能人才的培養(yǎng)計劃和具體實施方案,并努力開展實踐。形成政府指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、行業(yè)配合、學校參與、社會支持、個人努力的高技能人才隊伍建設(shè)的新格局。從以下四個方面做好公司高技能人才培養(yǎng):
(一)準確定位職業(yè)再教育重要地位。
突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的管理思想和方法,樹立科學的職業(yè)再教育理念,倡導(dǎo)尊重知識、尊重技能、尊重創(chuàng)造、尊重勞動的和諧氛圍。加強對公司技術(shù)人才的學習和培訓,提升專業(yè)技術(shù)人才專項培訓項目比例。加強內(nèi)訓師隊伍建設(shè),提高培訓教學質(zhì)量。在培訓師資方面內(nèi)部兼職講師和外聘師資同時啟用,優(yōu)勢互補。在專家技術(shù)帶頭人的引領(lǐng)作用下,逐步引導(dǎo)技術(shù)工人建立起正確的職業(yè)再教育理念,不斷學習并掌握先進的職業(yè)技能、方法。
(二)做好職業(yè)再教育的培訓課程設(shè)置。
按照職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向和市場需求,合理選擇職業(yè)再教育的專業(yè)、開設(shè)相應(yīng)培訓課程,為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才。但是,目前專業(yè)的選擇和課程設(shè)置與公司轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求還很不適應(yīng),不能根據(jù)公司轉(zhuǎn)型發(fā)展的調(diào)整、技術(shù)進步的變化作適時調(diào)整,僅依托已有的資源量體裁衣,被動地適應(yīng)社會,培養(yǎng)目標仍偏重于經(jīng)營管理人員,專業(yè)、課程設(shè)置雷同化、單一化、偏文化、缺技能實踐的現(xiàn)象比較突出。
要解決這一問題,必須通過職業(yè)崗位分析,確定職業(yè)崗位的特點、專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向,依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向,結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實和社會需求,并整合公司現(xiàn)實資源,進行職業(yè)能力分析與專門能力分解,確定專業(yè)和課程設(shè)計的主體內(nèi)容和層次定位,有針對性地開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程。具體來說,專業(yè)與課程的設(shè)置,不能單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性,而是根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求,篩選出課程中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān),并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容,配合實踐性教育環(huán)節(jié),形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體,突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系,培養(yǎng)對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用。在課程體系的整體構(gòu)建中,應(yīng)突出一專多能的培訓課程設(shè)置,滿足職業(yè)再教育的需要,科學、合理地設(shè)置培訓課程體系。
高技能人才的培養(yǎng)的特殊之處是在于對實踐、動手能力的要求比較高。因此,除了傳統(tǒng)的課堂教育外,需偏重實踐環(huán)節(jié)的培訓,主要有如下三點:
1、積極開展與教學、科研機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)的交流與合作。公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視高技能人才的培養(yǎng),支持校企合作和產(chǎn)學研交流。雙方建立完備的雙向交流機制,涵蓋了從基礎(chǔ)教學到科研創(chuàng)新不同層面的全方位合作機制,實現(xiàn)互利共贏的合作格局。
2、將請進來面授和走出去培訓相結(jié)合,培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。
隨著公司專業(yè)化程度的不斷提高,設(shè)備操作人員應(yīng)與時俱進,加強理論知識和實踐操作學習,消除知識盲點,提升技能水平,滿足操作需求。為此,公司應(yīng)在現(xiàn)場寫實調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析現(xiàn)狀,制定科學合理的培訓計劃,結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營情況分批組織實施?;驹瓌t是:優(yōu)先考慮公司內(nèi)部師資力量,在沒有相應(yīng)內(nèi)部師資的條件下可以組織相關(guān)人員前往職業(yè)技術(shù)學院、技師學院等專業(yè)技能高校、培訓機構(gòu)進行學習,力爭達到學以致用的效果。
3、加強與政府部門工作上的溝通與聯(lián)系,爭取各項政策支持,積極組織公司高技術(shù)人才的推薦和申報工作。
加強與地方人力資源與社會保障部門的溝通和聯(lián)系,及時宣貫政策信息,受理員工政策咨詢,鼓勵符合條件的人員及時申報,審核推薦材料,按時完成向上級部門推薦或申報工作。
根據(jù)現(xiàn)有高技能人才隊伍現(xiàn)狀,結(jié)合我司轉(zhuǎn)型發(fā)展對職業(yè)化團隊建設(shè)的要求,需培養(yǎng)一批核心技術(shù)人才隊伍,為激勵員工不斷進行技術(shù)創(chuàng)新,需進一步打通技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展通道,如可設(shè)置技術(shù)員-助理工程師-工程師-主管工程師-高級工程師-副總工-總工的職業(yè)發(fā)展通道,從高級工程師就可以銷售中層副職待遇,副總工享受忠誠正職待遇,總工享受副總經(jīng)理待遇,從職業(yè)層級上打通現(xiàn)有技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展的瓶頸,進一步激發(fā)技術(shù)人才的技術(shù)創(chuàng)新,打造屬于我司的核心技術(shù)人才的職業(yè)化團隊。
綜上所述,培養(yǎng)高技能人才,任重而道遠,公司都應(yīng)該給予足夠的重視,在實踐中不斷地探索和研究,上下齊心努力為公司培養(yǎng)出更多的高技能的人才,滿足公司可持續(xù)發(fā)展需要,為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展作出更大的貢獻。
高技能人才培養(yǎng)計劃篇八
各發(fā)達國家在實踐中形成了適合本國發(fā)展、各具特色的多元化校企合作模式,例如19美國辛辛那提大學提出的第一個校企合作計劃,隨后又為加強后繼教育的建設(shè)而頒布了《國防教育法案》(1958)。19英國桑德蘭特技術(shù)學院提出的“三明治”校企合作教育模式,先后出現(xiàn)《教育法》(1944)、《就業(yè)與訓練法》(1973)明確指出校企合作的關(guān)系。《職業(yè)教育法》(1969)的頒布更加推動和促進德國的教育發(fā)展,并在20世紀60年代開始向高等教育校企合作模式擴張領(lǐng)域。自20世紀50年代后,各發(fā)達國家開始將校企合作模式紛紛運用到實踐中去,并進一步完善自身的校企合作模式。國外的職業(yè)教育起步早,發(fā)展時間長,經(jīng)過長時間的實踐經(jīng)驗過程形成了較為完善的人才培養(yǎng)模式;在校企合作方面也都有著適合本國國情的人才培養(yǎng)方式。德國采取的多為“雙元制”校企合作人才培養(yǎng)模式,其主要是將學分別安排在學校和企業(yè)中進行測評,時間分配大約是學校占30%,企業(yè)占70%,由此以看出德國非常注重實踐教學環(huán)節(jié)。
與此同時,美國特別注重學生的興趣愛好、個性化的培養(yǎng)發(fā)展,學校會根據(jù)每個學生不同的性格、愛好、特長、興趣等有針對地安排學生的實習與工作。澳大利亞實行的是tafe教育模式,國家會根據(jù)不同的專業(yè)制定出不同的人才培養(yǎng)目標,并開發(fā)不同的課程體系,組織學生的學習與實踐。其教育模式的特點是國家會制定一個統(tǒng)一的人才合格標準,企業(yè)和學校就以國家的標準作為人才培養(yǎng)的目標,提高學生的實際操作能力。瑞士采取的“洛桑模式”是酒店管理專業(yè)的最為典型的校企合作人才培養(yǎng)模式,洛桑酒店管理學校采取酒店企業(yè)和學校相互交替的模式培養(yǎng)酒店專業(yè)化人才,這種模式對學校、教師、酒店企業(yè)都有著非常嚴格要求,在校企合作的每個環(huán)節(jié)都特別注重,這也是洛桑模式取得成功的重要原因。國外酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式起源比較早,發(fā)展較快,現(xiàn)在基本處于成熟階段。對于我國校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展有很多借鑒之處。具體有以下三個方面。
第一,合作的企業(yè)知名度要高。高知名度的企業(yè)不管對于學校還是學生都具有很大的吸引力,如世界十大飯店集團中的高星級酒店。高知名度的企業(yè)不管是在硬件設(shè)施還是在軟件設(shè)施上,有利于學生的學習現(xiàn)代化的管理知識和市場競爭力的提高,有利于學校的教育水平和教學質(zhì)量的提高。
第二,課程設(shè)置實用性強。美國康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上享有盛名,尤其是在課程設(shè)置這方面做到獨一無二。它的課程體系主要包括五個部分,分別是核心課程、選修課程、限選課程、自由選課和實踐,充分體現(xiàn)了人性化的選擇和注重實踐學習。所以對于我國來說,學習國外開放式的教學,應(yīng)抓住核心課程教學。邀請企業(yè)專家一起參與學校的專業(yè)設(shè)置和課程教學制定,共同培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,向企業(yè)輸送高級管理人才。
第三,完善的法律制度是保障。完善校企合作相關(guān)的法律法規(guī)是校企合作人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的保障。在校企合作的過程中因利益的主體不同,難免會有沖突和困難,法律法規(guī)是達到約束和限制的較好途徑。
高技能人才培養(yǎng)計劃篇九
摘要:當前,我國社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,為了有效實現(xiàn)高效生產(chǎn)目標,企業(yè)對復(fù)合型工業(yè)設(shè)計人才的需求不斷提高。在這種背景下,如果學校能夠通過校企合作人才培養(yǎng)模式,適時組織學生進入企業(yè)參加工業(yè)設(shè)計崗位實習,不僅能夠提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計水平和崗位技能,提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的效率,同時也有助于企業(yè)招賢納士,引進一批兼具理論知識與實戰(zhàn)技能的復(fù)合型人才。鑒于此,本文將對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用策略進行探討。
關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計;校企合作;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用。
作為一種可靠的人才培養(yǎng)模式,校企合作能夠為學生提供豐富的實習機會,同時也可以鍛煉教師的實踐能力,有助于提高教學的效率和質(zhì)量。如今,該人才培養(yǎng)模式逐漸被大眾認可,并被廣泛應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)中。但是,在具體實施的過程中,可能會遇到一些應(yīng)用方面的問題,以至于校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用沒充分發(fā)揮出來,工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標沒完全達到??梢?,有必要對校企合作人才培養(yǎng)模式運用到工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)當中的策略進行探討,以便能夠更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用,充分保證人才培養(yǎng)的效果。
一、完善課程設(shè)置。
為了滿足市場缺口,培養(yǎng)復(fù)合型工業(yè)設(shè)計人才,學校應(yīng)結(jié)合市場需求和社會發(fā)展形勢設(shè)置工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程,以確保課程設(shè)置科學可行,課程體系符合人才培養(yǎng)目標。具體來說,學??梢栽O(shè)置專門的信息搜集和分析小組,深入了解用人單位的職業(yè)崗位要求,及時對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的信息和數(shù)據(jù)進行分析,并根據(jù)分析結(jié)果設(shè)置專業(yè)課程。同時,在設(shè)置課程的過程中,不要一味地強調(diào)課程的數(shù)量和種類,而應(yīng)當以學生的專業(yè)需求為重,確保課程設(shè)置有較強的針對性,能夠提高學生的實際操作能力,以免因課程種類和教學內(nèi)容過于復(fù)雜,找不到發(fā)展重心,難以切實提高教學效果和質(zhì)量,達不到工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標和要求[1]。例如,學??梢詫⑿F箜椖吭O(shè)計、模擬實訓方案、企業(yè)崗位標準等作為課程設(shè)置的依據(jù),適當增加文案策劃、品牌策劃與設(shè)計、設(shè)計管理、企業(yè)實訓等方面的課程,并在實際教學過程中,根據(jù)學生對項目設(shè)計的興趣和課堂活躍度,適時指導(dǎo)學生進行市場分析、投標方案的設(shè)計,以便學生能夠通過課程學習深入了解工業(yè)材料的特性,熟練掌握造型設(shè)計的方法和技巧,可以靈活運用造型設(shè)計的法則與原理解決工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計中的常見問題。
二、加強校企對接。
首先,學校要做好工業(yè)設(shè)計專業(yè)理論和實際操作的對接工作,適時組織學生去企業(yè)參加工業(yè)設(shè)計崗位實習。為此,學校要加強和周邊優(yōu)秀企業(yè)的溝通、交流,試圖和有一定影響力的企業(yè)建立長期合作關(guān)系,以便為學生創(chuàng)造更多實習機會,使學生可以通過實習獲得相應(yīng)的崗位技能,具備較好的職業(yè)素養(yǎng),從而有效提升學生的綜合素質(zhì)。為了充分保證實習效果,在學生深入企業(yè)第一線鍛煉、學習的過程中,有必要在企業(yè)現(xiàn)場設(shè)置教學課堂,適時加以引導(dǎo),使學生能夠邊學邊用、邊用邊學,靈活運用所學知識解決實踐操作過程中的常見問題,并根據(jù)這些問題進一步深化、理解課堂教學內(nèi)容[2]。例如,當學生進入某工業(yè)設(shè)計公司實習后,在設(shè)計人員的帶領(lǐng)下,學習如何完成關(guān)于便攜式車載設(shè)備、智能醫(yī)療器械、智能家居系統(tǒng)等的設(shè)計任務(wù),但是在這個過程中,學生遇到了造型設(shè)計方面的問題,不知道如何運用所學的知識進行處理,而如果教師在企業(yè)現(xiàn)場設(shè)置了教學課堂,學生便可以在課堂中提出自己遇到的問題,并通過教師的指導(dǎo)、幫助,掌握知識遷移、運用的訣竅,從而在積累設(shè)計經(jīng)驗的同時,逐步提升設(shè)計水平和創(chuàng)新能力。其次,學校要深化和企業(yè)的合作,共同做好校內(nèi)、校外實訓基地的建設(shè)工作,以搭建多個模擬真實工作環(huán)境的工業(yè)設(shè)計平臺,提供大量的實踐鍛煉機會,從而有效提高學生的設(shè)計水平和崗位技能,有序完成工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)計劃和目標。如果學校有條件,可以嘗試吸引企業(yè)投資,在校內(nèi)創(chuàng)建實訓基地,適時組織學生在這里上課、培訓,并在教師的帶領(lǐng)下,共同完成企業(yè)的工業(yè)設(shè)計項目。例如,重慶大學藝術(shù)學院在校內(nèi)建立了“工業(yè)設(shè)計中心”,與歐普照明、四維衛(wèi)浴等多家單位掛牌合作,該實訓基地不僅用于實踐教學、職業(yè)素質(zhì)訓導(dǎo),也可以用于職業(yè)技能訓練、鑒定考核,還能夠在此進行產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和新技術(shù)應(yīng)用推廣[3]。如果學校的'場地有限,教師的實踐能力也有待提升,可以和企業(yè)共同出資在校外創(chuàng)建實訓基地,然后在結(jié)束階段性教學任務(wù)后,組織學生進入實訓基地進行培訓,并在企業(yè)設(shè)計師的帶領(lǐng)下完成工業(yè)設(shè)計項目。例如,學??梢愿鶕?jù)自身的經(jīng)濟實力,和企業(yè)按比例出資建立校外實訓基地,重慶大學藝術(shù)學院便與重慶市浪尖渝力科技設(shè)計有限公司合作,適時安排工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生進入實訓基地進行培訓,以便學生能夠充分了解設(shè)計流程,全面掌握設(shè)計方法,等到培訓課程結(jié)束后,再由合作企業(yè)的設(shè)計師帶領(lǐng)學生進行產(chǎn)品設(shè)計。
三、提高師資力量。
師資團隊和力量是影響復(fù)合型工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的重要因素。倘若教師的綜合素養(yǎng)不高,不具備專業(yè)的工業(yè)設(shè)計知識,采用的教學方法也較為落后、單一。長此以往,必然不利于提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學效果和學生的綜合素質(zhì)。因此,基于校企合作人才培養(yǎng)模式,為了做好工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)工作,學校可以從以下三個方面著手進行師資團隊建設(shè),以不斷提高師資隊伍的教學實力。首先,學校要適當提高工業(yè)設(shè)計教師的納入標準,在選拔教師時,既對其理論知識進行考核,也對其職業(yè)素養(yǎng)、教學水平等進行考察,以確保選用的教師不僅具有較多的工業(yè)設(shè)計知識儲備,同時也具備較高的綜合素養(yǎng),能較好地滿足工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的多樣化學習需求。其次,學校要定期組織工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師參加知識技能培訓,教授教師先進的工業(yè)設(shè)計理論,向其介紹當前國內(nèi)外應(yīng)用廣泛的工業(yè)設(shè)計方法和技巧,以提升教師的工業(yè)設(shè)計知識水平和設(shè)計能力。再者,學校也可以邀請合作企業(yè)的設(shè)計師來校授課、開講座,或者適時輸送教師去企業(yè)進行頂崗學習,這樣既可以提高師資隊伍的實踐能力,同時也能夠激勵工業(yè)設(shè)計教師主動加強學習,不斷提升自我。
四、優(yōu)化考核機制。
首先,學校有必要加強教師考核。例如,學??梢栽谌粘=虒W過程中、結(jié)束培訓課程后、在企業(yè)頂崗學習期間,定期對教師的工業(yè)設(shè)計專業(yè)能力、教學方法、教學質(zhì)量、綜合素養(yǎng)、頂崗表現(xiàn)等諸多方面進行考核,并將考核成績和教師薪資待遇直接掛鉤,以激勵教師更新教學觀念,豐富教學方法,進一步提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學能力和設(shè)計水平[4]。其次,就學生層面來看,學校要對學生的考核體系進行完善、改進?,F(xiàn)階段,學校多重視對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的理論考試,忽略了實踐測試的重要性,以至于部分學生只是為了成績單上的數(shù)字學習,沒有很好地實現(xiàn)知識內(nèi)化,設(shè)計能力不強。為了改善這種情況,學校有必要平衡二者的考核比重,盡可能做到理論和實踐并重。為此,學校要在做好書面考核的同時,根據(jù)學生在技能比賽、日常教學、實訓和企業(yè)實習過程中的情況,對其實踐能力進行考核。例如,學??梢栽谧ズ闷谀┛荚嚨幕A(chǔ)上,對學生在課堂教學、實訓和企業(yè)實習過程中的表現(xiàn)、活躍度和設(shè)計成果進行記錄,并將其按一定比例計入學生測評內(nèi)容。
五、結(jié)束語。
當前,引入校企合作人才培養(yǎng)模式后,許多學校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學都取得了較好成績,但也存在一定問題和不足之處。為了更好地發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用,學??梢越Y(jié)合教學需要、市場需求進一步完善工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置,加強校企對接,為工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)造更多實習、實訓機會,做好工業(yè)設(shè)計專業(yè)的師資團隊建設(shè),逐步提升師資隊伍的教學水平和設(shè)計能力,全面優(yōu)化考核機制,激勵教師、學生主動進行自我反思和提升。
參考文獻。
高技能人才培養(yǎng)計劃篇十
我們必須不斷地通過學習或培訓等各種方法來提高自己。才能更好地完成各項工作任務(wù),才能提高工作質(zhì)量和效率。在培訓學習中,我們也學到了不少專業(yè)技術(shù)和實操方法,不斷改進工作方法,把工作方法與實際操作有機的結(jié)合,進一步提高我們的專業(yè)技能和工作效率??茖W文化知識和理論知識的培訓學習,為提高專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。能否做好工作,不僅僅是自己的問題,也是對企業(yè)負責的問題,只有努力地工作,扎扎實實地工作,才能把上級領(lǐng)導(dǎo)交給我們的任務(wù)完成好。只有精通崗位技能,才能認真履行好職責,才能發(fā)揮技術(shù)人才的作用??傊?,通過不斷的培訓,職工的技能就會有新的提高,員工在生產(chǎn)中的操作得到了進一步規(guī)范,安全和服務(wù)意識也進一步提高;員工工作效率的提高,使電廠生產(chǎn)設(shè)備發(fā)揮出了最大的功效,各流程的銜接也更加流暢,從而使生產(chǎn)成本得到了節(jié)約,最終形成“培訓—技能提高—企業(yè)發(fā)展—再培訓”良性循環(huán)的過程!所以,當前世界的瞬息萬變,科技的突飛猛進,更要求我們更好地掌握各類理論知識,提高做好本職工作的本領(lǐng)。才能不被時代所淘汰。所以我們要一如既往地學習,豐富自己的知識,增強自己的本領(lǐng),努力成為本職位的行家能手。還要帶領(lǐng)本機組高效、節(jié)約的完成領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的每一項任務(wù)。最后,感謝學校和老師的教導(dǎo)培訓!
高技能人才培養(yǎng)計劃篇十一
為加快我市高技能人才隊伍建設(shè),充分發(fā)揮高技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用,根據(jù)《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發(fā)關(guān)于進一步加強高技能人才工作的實施意見的通知》(粵辦發(fā)〔2015〕29號)精神,結(jié)合我市實際,制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),全面貫徹落實科學發(fā)展觀,大力實施人才興業(yè)戰(zhàn)略,按照“需求定向、企業(yè)主導(dǎo)、條塊結(jié)合、政府支持”的原則,加大對高技能人才的培養(yǎng)力度,緩解高技能人才緊缺狀況,促進經(jīng)濟社會快速健康發(fā)展。
二、目標任務(wù)
加快培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型等高技能人才,建立科學的高技能人才培養(yǎng)、使用機制,基本形成與我市經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的技能人才新格局。
。
等方式,培養(yǎng)專業(yè)型人才。
4.通過“政府搭臺、企業(yè)唱戲”的方式培養(yǎng)高技能人才。政府指導(dǎo)或組織,企業(yè)主辦,有針對性地邀請專家學者進行理論講授和操作指導(dǎo),實現(xiàn)技術(shù)指導(dǎo)上的一步到位;每年選送一批技術(shù)好、責任心強、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p人員到高等院?;虬l(fā)達地區(qū)學習培訓,學習先進技術(shù)。積極組織高技能人才技術(shù)交流活動。依托公共職業(yè)介紹機構(gòu)、人才交流機構(gòu)或有條件的大型企業(yè)(集團)、行業(yè)組織、職業(yè)院校,或通過科技協(xié)會、技師協(xié)會、職工技術(shù)協(xié)會、職業(yè)教育培訓協(xié)會以及高技能人才工作機構(gòu)等,舉辦各種形式的高技能人才主題活動,為高技能人才參與高新技術(shù)開發(fā)、同業(yè)技術(shù)交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。鼓勵和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業(yè)技能交流活動。
(二)加大職業(yè)技能考核鑒定力度。
嚴格貫徹國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度,每年組織2次技師考評活動,對全市各類培訓機構(gòu)每年培養(yǎng)的高技能人才進行鑒定,經(jīng)培訓高級工鑒定合格率要達到90%。對于鑒定合格者,頒發(fā)相應(yīng)級別全國通用的職業(yè)資格證書,做到“就業(yè)必須先培訓、上崗必須先持證”。定期開展職業(yè)技能競賽,通過競賽活動促進高技能人才的培養(yǎng)、認定。市職業(yè)技能鑒定中心每年要開展2個工種以上的職業(yè)技能競賽和技能比武活動,參賽規(guī)模要達到200人,對競賽優(yōu)勝者給予表彰獎勵。
(三)建立高技能人才庫。
在市職介中心建立高技能人才信息庫,面向社會收集高技能人才信息,及時了解和掌握本地區(qū)拔尖創(chuàng)新人才情況和企業(yè)需求,定期發(fā)布供求信息,實現(xiàn)信息資源共享,從而發(fā)揮高技能人才在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)發(fā)展中的作用。在勞動保障部門的指導(dǎo)下,成立市技師協(xié)會,充分發(fā)揮高技能人才在技術(shù)革新和技術(shù)改造中的突出作用,做好高技能人才資源的儲備和綜合開發(fā)。各縣區(qū)職介機構(gòu)都要開設(shè)高技能人才服務(wù)窗口,為高技能人才的引進和交流搭設(shè)服務(wù)平臺。
四、保障措施
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),建立以勞動保障局為第一責任部門,財政、教育、經(jīng)貿(mào)等部門為責任部門的高技能人才工作協(xié)調(diào)機制,負責對高技能人才工作的宏觀指導(dǎo)、政策協(xié)調(diào)和組織推動。勞動保障部門要進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào),有關(guān)部門要各司其職、密切配合,共同推進。各縣區(qū)和市有關(guān)部門要根據(jù)實際制定具體的實施方案。
業(yè)技術(shù)教育的政策,城市教育費附加用于職業(yè)技術(shù)教育(含技工教育)的比例不低于30%。監(jiān)督企業(yè)按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經(jīng)費,60%以上用于企業(yè)一線職工的教育和培訓,培訓的重點要投向技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)以及在崗人員的技術(shù)培訓和繼續(xù)學習。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑,是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體,是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進一步加強我校校企合作、產(chǎn)學結(jié)合工作,貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng),促進其順利運行,特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性,提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式,要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式,開展訂單培養(yǎng),探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理,學校負責審核、檢查和重大問題的處理,系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學的需求,尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組,系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔任組長,成員由系部分管教學和分管學生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作,督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學合作教育工作的實施完成情況,協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合體制的'重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員,不斷擴外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成,來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責任人,精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用,要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學計劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓、共建校內(nèi)實訓基地、引進新技術(shù)和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用,共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目,實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產(chǎn)學結(jié)合既是一種教學形式,也是一種教育思想。產(chǎn)學結(jié)合作為一種教育思想,它主要反映了高職高專教育要以市場為導(dǎo)向,主動面向市場,服務(wù)社會的教育理念。因此,為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作,應(yīng)從以下兩方面開展:
(1)各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時,要廣泛開展社會調(diào)研,了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見,進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上,提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見,同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求,設(shè)置課程體系和教學內(nèi)容,主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系,開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位,主動向企業(yè)輸送對口的人才,提高學生的就業(yè)率。
(2)各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系,開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務(wù),充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員,提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計
1.總體設(shè)計原則:高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式,體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學特色,形成教學、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎(chǔ),以產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺,以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學管理效率,體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺(即公共學習領(lǐng)域、公共選修學習領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域)與多個專業(yè)方向(即專業(yè)一般學習領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學習領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程);本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程;本著課程教學、實驗教學合一,產(chǎn)學結(jié)合落實校內(nèi)實訓和校企合作落實校外頂崗實習,構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學體系;本著必修選修課相結(jié)合有利于學生個性化發(fā)展,方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理,構(gòu)建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2.課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)?;趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置,專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成:
(1)公共學習領(lǐng)域課程。這一學習領(lǐng)域課程應(yīng)使學生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
(2)專業(yè)一般學習領(lǐng)域課程。該學習領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
(3)專業(yè)綜合學習領(lǐng)域課程。該學習領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征,具有明確職業(yè)價值取向,以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
(4)專業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識,能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求,專業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求,依托專業(yè)指導(dǎo)委員會,根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求,構(gòu)建方向課程模塊。
(5)公共選修學習領(lǐng)域。公共選修學習領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門,按文學、體育與藝術(shù)、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設(shè)置,要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3.注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展,要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力,而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展,素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學過程中過分強調(diào)共性的東西,個性常常被忽略。實際上,個性是最重要的,其核心東西是思想的獨立性,能夠進行獨立的思考,不盲從權(quán)威。所以,從根本上說,創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件,培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間,尊重學生個性發(fā)展,實行學分制和彈性學制,給學生較大選擇空間,因材施教。
對公共選修學習領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項目,學生可以根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項目實行在全校范圍內(nèi)打通,鼓勵學生跨專業(yè)選課,搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學模式,讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
(2)課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀,采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要,綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責等要求,由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標準》;在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上,將學科體系的課程內(nèi)容進行解構(gòu),按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容,通過理出的崗位典型工作任務(wù),并歸納出行動領(lǐng)域;由行動領(lǐng)域并基于真實工作過程構(gòu)建課程體系(學習領(lǐng)域)。
(3)課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則,即公共學習領(lǐng)域課程打通,各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通,第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習;培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程(公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作)要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
(4)將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系,突出工作過程與學習過程相結(jié)合,在教學設(shè)計課堂與實習地點相統(tǒng)一,采用“教、學、做合一”的行動導(dǎo)向的教學方法。以學生為教學主體,真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1.由學校教務(wù)處組織相關(guān)人員,不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查,給出指導(dǎo)意見。通過學生評價的形式,對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據(jù)學校綜合考核的情況,對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改,確實無法達到學校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2.本方案自公布之日起執(zhí)行,由教務(wù)處負責解釋。
2015年3月
高技能人才培養(yǎng)計劃篇十二
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》文件,要求各地區(qū)加快高技能人才隊伍建設(shè),充分發(fā)揮高技能人才在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用。河南科技學院機電學院本著面向社會拓展辦學資源、依托社會提高辦學水平、服務(wù)社會培養(yǎng)高技能人才的理念,大力開展校企合作,積極探索高技能人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過多年的實踐,學院摸索出了校企合作“六個融合”培養(yǎng)體系,在高技能人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效。
一、學院與企業(yè)融合。
陶行知先生說:“過什么樣的生活用什么書,做什么事用什么書,怎樣學就這樣教,怎樣做就這樣教?!备呒寄苋瞬诺穆殬I(yè)能力是一種綜合實踐性能力,包含在一定的職業(yè)環(huán)境中,將自身的知識和技能運用到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)中的能力,是個人與環(huán)境相處中的隨機應(yīng)變能力,這種能力的培養(yǎng)只能在真實的企業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)。學院與企業(yè)融合,就是整合校企雙方的教育資源,形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同組建師資隊伍、共同研發(fā)公關(guān)項目、共同組建實訓基地等,形成利益獲得和風險承擔的共同體,做到“企中有校、校中有企”,實行完全意義上的校企合作,為學生打造一個真實的工學環(huán)境,讓學生在“做中學”、“學中做”中逐步提高能力與素質(zhì),真正實現(xiàn)學校所教、學生所學、企業(yè)所用三者無縫對接,培養(yǎng)“三所”滿意的高技能人才,真正實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式,達到校企雙贏的目標。
二、教師與技師融合。
校企合作培養(yǎng)高技能人才模式的關(guān)鍵在于有一支能夠“工學結(jié)合”的“雙師”型師資隊伍。“雙師”型教師就是既要是教學的行家里手,又要是職業(yè)中的技能高手。這就需要校企雙方共同建立“雙師”型教師的培養(yǎng)機制。一方面定期安排學校教師到企業(yè)實踐鍛煉,把企業(yè)中最新的專業(yè)理論和技術(shù)絕活帶回學校,及時充實到教學體系中;另一方面聘請企業(yè)的技能專家到學校做兼職教師,讓他們在指導(dǎo)學生技能實習過程中,不僅豐富本行業(yè)的專業(yè)知識和技能,而且熟知相關(guān)學科以及跨學科的知識與技能,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。總之,通過不斷引進、培養(yǎng)等措施,加大專業(yè)帶頭人、教學名師、教壇新秀的培養(yǎng)力度,加強“雙師”型師資隊伍建設(shè),徹底改變原有的高校教師下不了車間、企業(yè)專家上不了講臺的尷尬局面,實現(xiàn)“教師+技師”的.有機融合。
三、理論與實踐融合。
通過校企合作,強化以“能力為本”的人才培養(yǎng)目標。從學生一入校就指導(dǎo)學生依據(jù)社會需求,分析自身的興趣與愛好、能力特點,確定職業(yè)技能發(fā)展規(guī)劃,把本專業(yè)的特定能力、通用能力、核心能力融入到整個教學體系中。讓學生在“教學-實踐-再教學-再實踐”的教學過程中,不僅熟悉“應(yīng)該怎樣做”、“如何做得更好”,而且還要知道“為什么這樣做”,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機融合,形成一個以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的實踐教學體系,構(gòu)建理論實踐一體化的素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境,培養(yǎng)學生熟練掌握技術(shù)的能力、反思革新的能力、解決實際問題的能力。理論與實踐融合,一方面需要加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè),加大教、學、做、練、創(chuàng)一體化的實訓室的建設(shè)力度,把課堂搬到實訓室,邊教邊練,邊學邊做;另一方面強化校外實習基地建設(shè),實現(xiàn)校企合作的深層次建設(shè),不僅使實習基地成為學生技能訓練的平臺,而且成為校企雙方產(chǎn)學研合作的基地。
四、教學與競賽融合。
舉辦科技競賽可以將創(chuàng)新意識、科級以上、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵融入到校園文化中。教學與競賽的融合,有助于學生的專業(yè)深化、能力提升、擇業(yè)發(fā)展,是大學生不僅在知識技能方面得到鍛煉,而且在知識結(jié)構(gòu)、科研能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面得到全面發(fā)展。教學與競賽的融合,有助于在教學中確立實踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)向,給學生提供展示技能水平的平臺,促進學生把技能的自主訓練當作日常學習生活中的一部分,以技能大賽形式營造大學生學技術(shù)、比技能的良好氛圍,達到以賽促學、以賽促練、以賽促優(yōu)秀技能人才脫穎而出的目的,自覺地把專業(yè)知識的學習與創(chuàng)新方法的運用有機結(jié)合起來,把技能技術(shù)的提高與經(jīng)濟效益的研究有機結(jié)合起來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識,用大學生的創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)環(huán)境的改善。同時,通過教學與競賽融合,挖掘?qū)W生智慧,積極為企業(yè)解技術(shù)難題、輸送發(fā)展的創(chuàng)新火焰。近3年來,學院先后有310名學生參加了天華杯全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、全國數(shù)學建模競賽、全國英語演講比賽等,獲得全國一等獎3項、二等獎5項、三等獎6項,省級獎勵27項,獲獎學生達135名。畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上,特別是就業(yè)質(zhì)量名列前茅,85%畢業(yè)生在本行業(yè)就業(yè)。
五、教師與學生融合。
隨著知識經(jīng)濟社會知識更新速度日益加快,各種職業(yè)崗位的知識含量不斷擴大,人才的知識結(jié)構(gòu)需要不斷及時的調(diào)整,學習也就成為終身化、自主化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化。教師與學生融合就是要樹立“三人行,必有我?guī)煛?、“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”的自主學習理念。通過在低年級學生中建立“導(dǎo)師制”,讓學生從入校就參與到教師的科學研究之中,通過師生長期相處,教學相長,讓學生不僅掌握未來就業(yè)所需要的理論知識和職業(yè)技能,而且從教師身上學習到嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和無束縛的創(chuàng)新思維模式;通過讓教師擔任大學生課外科技競賽的指導(dǎo)教師,在強化學生專業(yè)理論學習、技能水平提高的同時,也能不斷開拓教師科研視野,提升教學科研水平。
六、學業(yè)證書與技能證書融合。
在畢業(yè)生中實施“雙證書”制度,就是通過畢業(yè)前的技能認證,來檢驗學生在“教、學、練、做、創(chuàng)”一體化培養(yǎng)體系中效果?!半p證書”制度有助于明確實踐教學地位,重構(gòu)學生能力評價體系,是教學課程設(shè)置與崗位之業(yè)績要求相適應(yīng),具有明確的崗位針對性。通過“雙證書”制度的實施,徹底解決學生“眼高手低”的現(xiàn)狀,實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接,真正培養(yǎng)學生“一專多崗”的能力,起到“本工種技術(shù)上的多面手、技能操作方面的能手、生產(chǎn)技術(shù)管理的助手、處理復(fù)雜問題的高手、技術(shù)創(chuàng)新與革新的行家里手”的作用。同時,實施“雙證書”制度對增強畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實力和就業(yè)競爭力具有重要意義。每年學院都積極和新鄉(xiāng)市勞動局合作,組織畢業(yè)生參加車工、數(shù)控工藝員、維修電工和電子產(chǎn)品維修工等多個工種的技能操作考試,84%的畢業(yè)生獲得人力與社會保障部頒發(fā)的中高級職業(yè)資格證書。
校企合作培養(yǎng)高技能人才,是一項實現(xiàn)雙贏的舉措。近幾年來,河南科技學院機電學院在與新鄉(xiāng)市長城機械有限公司、河南太行振動機械股份有限公司合作的同時,積極籌劃與新鄉(xiāng)市創(chuàng)業(yè)火炬園、新鄉(xiāng)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的23家孵化企業(yè)尋求進一步的深層次合作。校助企,科技創(chuàng)新提高競爭實力;企助校,實踐平臺建設(shè)獲豐收,河南科技學院機電學院與企業(yè)合作“六個融合”的雙贏局面為校企合作的發(fā)展提供了良好的模式參考,互利雙贏必將成為推動校企合作不斷鞏固和發(fā)展的不竭動力。
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