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最新賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(大全11篇)
  • 時(shí)間:2023-11-23 09:59:37
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最新賣(mài)火柴小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)等獎(jiǎng)大全 文件夾
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為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的
時(shí)間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃了。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書(shū)范文,僅供參考,希望能夠幫助到
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
在觀看完一部作品以后,一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)讀后感。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?這里我
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一下
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做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃,以明確目的,避免盲目性,使工作循序漸進(jìn),有條不紊。怎樣寫(xiě)計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范
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無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。給朋友春節(jié)的祝福語(yǔ)春節(jié)給朋
在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě),我
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,希望能夠
制定計(jì)劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的計(jì)劃呢?那么下面我就給大家講一
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演講稿也叫演講詞,是指在群眾集會(huì)上或會(huì)議上發(fā)表講話(huà)的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見(jiàn)解,介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況、經(jīng)驗(yàn)
光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,成績(jī)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,寫(xiě)好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。怎樣寫(xiě)計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢?下
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“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢?下面是小編幫大家整理的方案范文
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
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當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一
總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分,要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn),又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,寫(xiě)得詳細(xì)、具體。優(yōu)秀的總結(jié)都具
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文
我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢?那么下面我就
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借
時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫(xiě)一份計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,僅供參考,大家一起來(lái)看
為了確保我們的努力取得實(shí)效,就不得不需要事先制定方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下就是小
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢?以下是小編給大家介紹的
演講稿要求內(nèi)容充實(shí),條理清楚,重點(diǎn)突出。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的演講稿呢?以下是我?guī)痛蠹艺?/div>
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范文,希望大家可
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
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時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫(xiě)一份計(jì)劃吧。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢?而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書(shū)范文,僅
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些
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當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編整
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讀后感是種特殊的文體,通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái)。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,希望對(duì)大家有所幫
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最新賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(大全11篇)
2023-11-23 09:59:37    小編:zdfb

棒球運(yùn)動(dòng)在美國(guó)享有廣泛的人氣和影響力。怎樣寫(xiě)一篇具有獨(dú)特風(fēng)格的總結(jié)呢?以下是一些情感表達(dá)的實(shí)踐建議,供大家參考和實(shí)踐。

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

1、生字生詞卡片。

2、教學(xué)掛圖。

:三課時(shí)。

閱讀法、想象法、討論法。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)重點(diǎn):

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

教學(xué)過(guò)程:

一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課。

1、指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、檢查生字讀音。

3、指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。

三、理清課文敘述順序。

1、提出自學(xué)要求:閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2、學(xué)生按要求自學(xué),在書(shū)上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。

3,討論交流。

(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)。

(2)把課文分成三段,可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)。

3、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話(huà)回答。

(第一段講大年夜,小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、提出自學(xué)要求:閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?

(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)。

從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

4、練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課。

1、指名有感情地朗讀第一段。

2、小女孩在房子的墻角坐下來(lái),后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。

二、自學(xué)第二段。

1、提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第二段。

1、小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)。

3、五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù),第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來(lái),摟在懷里,帶她飛走了。

4、小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū),同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?

四、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

五、學(xué)生自學(xué)第三段。

1、提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

六、指導(dǎo)理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開(kāi)這個(gè)世界了。)。

3、“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話(huà)中的兩個(gè)“幸福”,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸?!笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸?!暗囊馑际切∨⑺懒司托腋A耍蜎](méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。)從這句話(huà)中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿(mǎn)。

七、練習(xí)有感情地朗讀第三段。

第三課時(shí)。

一、體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。

1、這篇課文是童話(huà),童話(huà)的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話(huà)的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)。

教學(xué)要求。

一、通過(guò)想象性作文,激發(fā)學(xué)生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的同情和關(guān)懷,進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。

二、發(fā)展兒童的想象力,要求想象合理。

三、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)事,要求圍繞中心,記敘具體,并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí):導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開(kāi)拓思路,進(jìn)行片段訓(xùn)練,提出寫(xiě)作要求。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)寫(xiě)作欲望。

師:上一堂課,我們認(rèn)真學(xué)完了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課,我想先向小朋友介紹一首詩(shī),題目是《你別問(wèn)這是為什么》:(劉倩倩,九歲)。

媽媽給我兩塊蛋糕,

我悄悄地留下一個(gè)。

你別問(wèn),這是為什么?

爸爸給我穿上棉衣,

我一定不把它弄破。

你別問(wèn),這是為了什么?

哥哥給我一盒歌片,

我選出了最美麗的一頁(yè)。

你別問(wèn),這是為了什么?

晚上,我把他們放在床頭邊,

讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。

你別問(wèn),這是為了什么?

我要把蛋糕送給她吃,

把棉衣給她去擋風(fēng)雪,

在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)?

請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——。

二、提供導(dǎo)語(yǔ),明確中心。

板書(shū):中心大家關(guān)心她……我們真幸福。

三、開(kāi)拓思路,進(jìn)行片段訓(xùn)練。

你們還打算給她做哪些幸福的事呢?

四、提出寫(xiě)作要求。

我們寫(xiě)想象性作文要注意什么呢?

第一點(diǎn),因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?,想象要合理。(板?shū):想象要合理)。

這里有兩段話(huà),你們看哪一段合理。

1、今天,我對(duì)小麗莎說(shuō):“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?,好嗎?”小麗莎高興地說(shuō):“好。”一路上小麗莎像小鳥(niǎo)一樣,又是唱,又是跳,快活極了。

2、今天,我對(duì)小麗莎說(shuō):“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝幔俊毙←惿牬笾请p藍(lán)眼睛問(wèn):“少年之家,那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯:“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐,在我們國(guó)家里,每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵,你放心去吧!”

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘遭遇,深入體會(huì)作者思想感情。

2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文深刻含義的句子。

第一課時(shí)

課件播出賣(mài)火柴的小女孩圖導(dǎo)入。

課件播出,檢查學(xué)生自學(xué)情況,請(qǐng)學(xué)生讀生字詞。

快速讀課文,用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事?按故事情節(jié)的變化把課文分成三段,概括每段主要內(nèi)容。

請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段,你都知道了些什么?體會(huì)到了什么?

寒冷

饑餓

貧窮

沒(méi)人疼愛(ài)

3、指導(dǎo)感情朗讀1—4自然段,體會(huì)小女孩的不幸。

預(yù)習(xí)第二、三段,找出小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象?

第二課時(shí)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段,回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(

(一)體會(huì)幸福

瀏覽課文第二段,找出小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象?

展示多媒體圖片和描寫(xiě)小女孩幸福的句子, 有感情地朗讀,體會(huì)小女孩的幸福感受。

(二)領(lǐng)悟不幸

學(xué)生回答,教師在黑板上板書(shū)

第一次 大火爐 溫暖

第二次 烤鵝 渴望 食物

幸福? 第三次 圣誕樹(shù) 歡樂(lè) 不幸!

第四次 奶奶 疼愛(ài)

第五次 和奶奶一起飛走 幸福

(三)解讀重點(diǎn)句子,體會(huì)作者思想感情

(五)揭示主題,情感升華

(一)揭示主題

2、理解思想內(nèi)涵

這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn),揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。

(二)情感升華

全班齊讀最后兩段,讀出對(duì)小女孩命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)的控訴的強(qiáng)烈感情。

課件播放《火柴天堂》音樂(lè),使學(xué)生在凄美動(dòng)人的音樂(lè)中產(chǎn)生共鳴。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。

2、思維拓展:假如小女孩來(lái)到了我們面前,你最想跟她說(shuō)些什么?

3、知識(shí)延伸:走近安徒生,介紹安徒生作品及影響,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

六、作業(yè)設(shè)置

1、把你想跟小女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2、你還看過(guò)安徒生的哪些童話(huà)?把你看過(guò)的一個(gè)童話(huà)的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

教學(xué)中,我充分利用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。緊扣“由憐生愛(ài),由愛(ài)生憤“的情感脈絡(luò),不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫(huà)面,感悟小女孩生不如死的痛苦,體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情;聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越,心存感恩,珍惜現(xiàn)在的幸福生活?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中?!?/p>

在讀悟的過(guò)程中,我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話(huà):“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?!弊寣W(xué)生聯(lián)系上文對(duì)句中的兩個(gè)“幸?!闭?wù)勛约旱睦斫?,再?gòu)恼恼孪腴_(kāi)去,小女孩一次次點(diǎn)燃火柴,其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的希望,點(diǎn)燃她對(duì)美好生活的向往和追求。

賣(mài)火柴的小女孩和我們生活的年代不同,透過(guò)語(yǔ)言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、饑餓、痛苦時(shí),還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的?從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對(duì)美好生活的追求,要有一顆愛(ài)心,關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢(shì)群體等。

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。有感情地朗讀課文。

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

三課時(shí)。

燈片、磁帶。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話(huà)。

2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。

提問(wèn):這篇童話(huà)的作者是誰(shuí)?誰(shuí)能給大家介紹一下?

一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家,那時(shí)貧富懸殊,金錢(qián)支配一切,社會(huì)非常黑暗。《賣(mài)火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話(huà)時(shí),一定不要忘記這一點(diǎn)。

3、老師有感情地配樂(lè)范讀課文(或播放錄音)。

4、提問(wèn):小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?最后她怎么樣了?

大年夜,一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。

5、這篇課文主要講了一件什么事?用幾句話(huà)說(shuō)出來(lái)。

這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜,一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣(mài)火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種幻象,最后凍死在街頭。

第二課時(shí)

這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)詞句,從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.提問(wèn):小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。

2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?

因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了。“啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴,“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?”這句話(huà)說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的,連一根也不敢,因?yàn)橐抠u(mài)火柴來(lái)維持生活,而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”,從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到,小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了,鼓足了勇氣,擦燃了一根火柴來(lái)取暖。

3.(出示燈片)她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?

當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí),她什么心情?

4.后來(lái)結(jié)果呢?

老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。

5.指導(dǎo)感情朗讀。

6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

提問(wèn):同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的?

先帶著問(wèn)題默讀思考,然后回答問(wèn)題談體會(huì),最后練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法,分小組自學(xué)第6到第11自然段。

2.出示思考題:

小女孩后幾次擦火柴的原因是什么?

她看到了什么,你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么?結(jié)果怎樣?

3.分小組自學(xué),老師巡視。

1.討論第二次擦火柴。

(1)提問(wèn):小女孩第二次擦火柴的原因是什么?

是為了看清屋里的東西。

(2)提問(wèn):你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么?

使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!

(3)結(jié)果怎樣?

2.討論第3次擦燃火柴。

(1)重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?

是呀,每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊,盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。

小女孩家里一貧如洗,生活貧苦。正是在這種環(huán)境中,小女孩才渴望得到歡樂(lè)。

3.討論第四次擦燃火柴。

(1)老師導(dǎo)讀完第8自然段后,提問(wèn):小女孩為什么第四次擦燃了火柴?

因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話(huà)。

(2)提問(wèn):她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶?

從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)看,小女孩是多么孤苦可憐??!家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下,很想念奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。

(3)有感情地朗讀第9、10自然段:把小女孩怕奶奶消失,要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。

4.討論第五次擦火柴,理解重點(diǎn)句含義。

(2)出示重點(diǎn)句,理解其含義。

“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?

小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的,仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦,死亡才能擺脫這一切??梢?jiàn)小女孩十分可憐和悲慘,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。

(七)體會(huì)作者的合理想象。

看到的幻象,不是實(shí)在的事物,而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有人疼愛(ài),她是多么渴望得到溫暖,得到食物,渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè),得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶?。』馉t、烤鵝、節(jié)日的歡樂(lè)、奶奶的疼愛(ài),都是她平時(shí)渴望得到而又根本無(wú)法得到的東西,只能在她臨死之前的幻覺(jué)中才出現(xiàn)。

第三課時(shí)

1.自己讀第三段,說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么?有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。(學(xué)生討論)

2.(1)小女孩凍死了,為什么描寫(xiě)她“兩腮通紅”、“帶著微笑”?

學(xué)生聯(lián)系上文,就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂(lè)中死去?;孟笈c現(xiàn)實(shí),死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的同情。

(2)為什么要特別寫(xiě)明她是在“大年夜”凍死的?

“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)和幸福的時(shí)刻,可是賣(mài)火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了,這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果,啟發(fā)人們深思。

這句話(huà)中第一個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的。第二個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑺懒司托腋A?,就沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦了。這里的“幸福”實(shí)際是反語(yǔ),真正的意思是受罪和死亡。

老師繼續(xù)追問(wèn):從文章的結(jié)尾中,你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感?

文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

4.指導(dǎo)朗讀:小女孩死了,我們也對(duì)她寄寓了無(wú)限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。

有感情地朗讀課文。

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,能正確讀寫(xiě):火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿(mǎn)、櫥窗、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,感受小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。

從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中,體會(huì)她的悲慘生活。

從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入

1、出示《你別問(wèn),這是為什么》,教師范讀,導(dǎo)入新課。

《你別問(wèn),這是為什么》

媽媽給我兩塊蛋糕,

我悄悄地留下了一個(gè)。

你別問(wèn),這是為了什么?

爸爸給我穿上棉衣,

我一定不把它弄破。

你別問(wèn),這是為了什么?

哥哥給我一盒歌片,

我選出了最美麗的一頁(yè)。

你別問(wèn),這是為了什么?

晚上,我把它們放在床頭邊,

讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。

你別問(wèn),這是為了什么?

我要把蛋糕送她吃,

把棉衣給她去擋風(fēng)雪。

在一塊兒唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)嗎?

請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——

她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

(你想進(jìn)一步了解這位賣(mài)火柴的'小姐姐嗎?那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐?huà)——賣(mài)火柴的小女孩,認(rèn)真看老師板書(shū),齊讀課題。)

2、背景介紹。這篇童話(huà)是19世紀(jì)丹麥偉大童話(huà)作家安徒生的著名作品之一。當(dāng)時(shí)丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘,為了維持家庭生活,許多年幼的孩子也被迫走上街頭,人們處在水深火熱之中,吃不飽,穿不暖,更談不上什么快樂(lè)和幸福。

二、初讀感知

1、自由讀課文,把課文讀通,讀流利。讀完后談一談你知道了什么?

2、學(xué)生匯報(bào)。(教師做適當(dāng)評(píng)價(jià))

三、細(xì)讀感悟

【賣(mài)火柴部分】

學(xué)生匯報(bào)交流為主,注重指導(dǎo)朗讀,師生共同談體會(huì)。

【擦火柴部分】

課文多次提到小女孩擦燃火柴時(shí)看到的情景,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,劃出這些句子,用心讀一讀,再選出你感受最深的段落,把自己的感受在句子旁邊寫(xiě)下來(lái)。

(一)、學(xué)生朗讀感受最深的句子。

(二)、學(xué)生隨機(jī)談感悟、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

a、“暖和的火爐”部分

1、學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:在小女孩眼里,一根火柴微弱的光為什么會(huì)變成溫暖的大火爐?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩迫切需要溫暖。)

2、學(xué)生交流感受,教師適當(dāng)補(bǔ)充小女孩冷的內(nèi)容,加深理解。

b、“噴香的烤鵝”部分

1、學(xué)生朗讀有關(guān)烤鵝的段落,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)烤鵝?(體會(huì)小女孩迫切需要食物)

2、學(xué)生交流,并引導(dǎo)學(xué)生初步感悟童話(huà)的特點(diǎn)。

c、“美麗的圣誕樹(shù)”部分

d、“奶奶出現(xiàn)”部分

四、精讀入情

e、“飛走了”部分

f、理解“幸福”這一部分

1、引出這段話(huà)。

2、自讀這段話(huà)。

3、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)讀完這段話(huà),一定有問(wèn)題要問(wèn)。

4、理解“幸?!钡暮x。(難道小女孩就真的希望死嗎?真的希望自己在一把火柴中結(jié)束自己年幼的生命嗎?她還有好多好多未了的心愿,她還想……訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà))

四、續(xù)讀拓展

假如小女孩穿越了時(shí)空隧道來(lái)到了我們身邊,你會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?

再讀《你別問(wèn),這是為什么》,別有一番滋味在心頭。

安徒生寫(xiě)過(guò)很多童話(huà)故事,《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等。

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《賣(mài)火柴的小女孩》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五組的一篇講讀課文。寫(xiě)的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜,凍死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn),實(shí)在無(wú)法控制自己,終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、飛走了,這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。小女孩看到的幻象都是作者的想象,是合情合理的,符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。作者通過(guò)這個(gè)凄婉的故事,也充分表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文的思想內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文,體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中,體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)方法。

情境教學(xué)法為主,輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法,以教師引導(dǎo),學(xué)生思考討論,交流的形式,運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件詩(shī)歌《別問(wèn)這是為什么》安徒生其他的一些童話(huà)故事圖片。

七、教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)置情境,入境悟情。

在大年夜這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來(lái)賣(mài)火柴,為家里掙一點(diǎn)錢(qián)維持生活。多么“可憐的女孩”?。∵@就是安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)欣賞《天堂火柴》動(dòng)畫(huà)歌曲,并說(shuō)說(shuō)你的想法和感受。

生:我很舍不得她。

師:的確,大年夜本是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,但光頭赤腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。風(fēng)呼呼地刮著,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊,多餓呀。新年的腳步鄰近了,而小女孩的結(jié)局怎么樣呢?快速?gòu)恼n文中找出來(lái)。

二、找結(jié)局,確定研究主題。

1.師:小女孩的結(jié)局怎樣?

生:離開(kāi)了這個(gè)世界。

師:你能把她死時(shí)的樣子給大家讀一讀嗎?

生:這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。

師:死本來(lái)是痛苦的,但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么?

生:小女孩臨死時(shí)是非常幸福的。

生:她是沉浸在幸福中去逝的。

師:你知道她為什么感到幸福嗎?

生:她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺(jué)。

三、仔細(xì)研讀,感受文章主題。

1、引導(dǎo)、授于學(xué)法。

(1)欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀。

(3)對(duì)比句子。

她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自已的小手嗎?

她終于抽出了一根。

抓住關(guān)鍵問(wèn)題:“小女孩手上抓著成把的火柴,為什么一根也不敢擦呢?”“為什么她又終于抽出了一根呢?”理解文中重點(diǎn)的詞句,體會(huì)她擦火柴時(shí)的矛盾、復(fù)雜的心理。

(4)結(jié)合圖片學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,評(píng)議讀的情況。

讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣,讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對(duì)溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺(jué),讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情,體會(huì)小女孩的寒冷。

(5)總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法:

一、默讀課文,了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的,看到了什么;

二、接著輕聲讀課文,搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物;

三、最后感情朗讀課文,把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

2、運(yùn)用、討論。

(1)運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容;輕讀,體會(huì)含義;朗讀,情感表達(dá)?!边@樣的學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

(2)抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀,寫(xiě)出自身獨(dú)特感受,即作批注。

3、交流、強(qiáng)化。

學(xué)生匯報(bào):

(1)“亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明......更妙的是,這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和*,蹣跚地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)?!?/p>

師:對(duì)呀,真是太美妙了!香噴噴的烤鵝,馬上就可以吃,這對(duì)一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō),是多么幸福呀!你再來(lái)讀一讀。

師:第三次劃亮了火柴,小女孩感受到怎樣的幸福呢?

師:這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下,這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,還要美。......在向她眨眼。

生:也會(huì)非常高興,非??鞓?lè)。

師:那你能將小女孩的快樂(lè)讀出來(lái)嗎?來(lái),讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

師:在小女孩所有的幸福中,最幸福的是什么。

生:看到奶奶。

師:讀出相關(guān)的句子。

生:這一回,火柴把周?chē)樟亮?,奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

師:奶奶是這個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人。想象一下,當(dāng)她看到奶奶時(shí),會(huì)是怎樣心情?

生:很喜悅。

生:非常激動(dòng)。

生:會(huì)很興奮。

師:那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動(dòng)和興奮讀出來(lái)。

生:擔(dān)憂(yōu),或者恐懼。

師:為什么?

生:怕奶奶不見(jiàn)了。

生:第一次是不敢的,猶豫的;而第五次是毫不猶豫的,果斷的。

師:你從中體會(huì)到了什么?

師:你來(lái)讀一讀!

師:從一根到一把,從不敢到果斷,這是小女孩的不幸。她太冷,她太餓,她太缺少關(guān)愛(ài)!幻想是那樣美麗,而現(xiàn)實(shí)又是那么無(wú)情。請(qǐng)大家齊讀這段話(huà)。

(2)創(chuàng)設(shè)情境:讀到這里,我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音,你們聽(tīng)到了什么?

4、探究、感悟本質(zhì)。

邊聽(tīng)二胡曲《二泉映月》邊朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生:如果小女孩沒(méi)有被凍死,她活了下來(lái),接下來(lái)她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的?學(xué)生各抒己見(jiàn).。

生:小女孩活著就只有痛苦,只有死了,才能真正地解脫。

生:小女孩只有離開(kāi)了世界,才能不痛苦。

(第一個(gè)“幸福”:小女孩臨死時(shí)是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;

第二個(gè)“幸福”:小女孩死了就幸福了,就沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。真正含義是受罪與死亡,透過(guò)這兩個(gè)“幸福”可以感受到作者的悲憤心情,感受到她對(duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。)。

四)總結(jié)延伸,升華情感。

師:你現(xiàn)在的心情怎么樣?

生:很難過(guò),很同情她。

師:如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊,你會(huì)怎樣對(duì)待她?先欣賞我國(guó)兒童劉倩倩的獲獎(jiǎng)詩(shī)歌《你不要問(wèn)這是為什么》。

生:我會(huì)把她帶到我的家,好好地照顧她。

生:我家里只有我一個(gè)孩子,爸爸和媽媽都希望能再有一個(gè)孩子。所以,如果小女孩來(lái)到我身邊,我會(huì)請(qǐng)爸爸媽媽收留她,做我的小妹妹。

生:我會(huì)鼓勵(lì)小女孩,讓她好好地活下去。

生:騎馬車(chē)的人目中無(wú)人地從她身邊闖過(guò)。

生:小男孩拿走她的拖鞋。

生:她爸爸打她,一點(diǎn)兒也不愛(ài)她。

生:人們一點(diǎn)也不可憐小女孩。

師:從中你可以看出什么?

生:這個(gè)社會(huì)太黑暗了,貧富差距太大了。

生:這個(gè)社會(huì)太不公平了。

生齊聲答:是。

師:那我們就給這篇童話(huà)改個(gè)結(jié)尾怎么樣?

生齊聲:好!

師:快速地和同桌商量商量,你想為小女孩設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的結(jié)局呢?

生:小女孩的爸爸看到小女孩還沒(méi)回家,就出去找她。找到了小女孩,就帶她一起回家過(guò)年。

生:小女孩的爸爸良心發(fā)現(xiàn),不再虐待小女孩,給了她一個(gè)溫暖的家。

生:小女孩又冷又餓地坐在那里。室里在過(guò)圣誕節(jié)的人們發(fā)現(xiàn)了她,就帶她進(jìn)屋一起過(guò)圣誕節(jié)。

生:因?yàn)榈準(zhǔn)且粋€(gè)王國(guó),所以有國(guó)王。國(guó)王的小王子出宮玩的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了小女孩。他把小女孩帶回宮中,好好地照顧她。

師:大家都是善良的、富有想象力的孩子,為小女孩設(shè)計(jì)了美好的結(jié)局。相信安徒生爺爺知道了也一定會(huì)很高興的。

親愛(ài)的同學(xué)們,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你一定收獲不少吧:你一定被賣(mài)火柴的小女孩那悲慘的遭遇所打動(dòng),被安徒生那感人的童話(huà)故事所吸引。下面我們一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)安徒生的其他童話(huà)故事。

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、討論上一節(jié)課留下的問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象,以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫(xiě)課文結(jié)尾。

體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。

一、釋疑解難。

1、出示上一節(jié)課遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。

2、學(xué)生分組討論,教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

3、小組派代表匯報(bào),進(jìn)行全班交流。

[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]

二、研讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。

1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫(xiě)的最精彩的部分找出來(lái),認(rèn)真讀一讀。

(2)自己讀完后,再讀給你的同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得好。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo)朗讀。

3、指名讀課文精彩部分。

4、根據(jù)學(xué)生的朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo):小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西?

5、學(xué)生分小組討論交流,師巡視指導(dǎo)。

6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。

8、師小結(jié):想象源于現(xiàn)實(shí),只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。

[ 以讀代講,讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我們也來(lái)想象一下,如果小女孩現(xiàn)在來(lái)到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢?

2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3、師引導(dǎo):是啊,如果賣(mài)火柴的小女孩能來(lái)到現(xiàn)代,她就不再痛苦、孤獨(dú),因?yàn)橛幸淮笕簮?ài)她的小伙伴。讓我們想象一下,她來(lái)到我們身邊會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

4、學(xué)生試編故事。

[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受,使語(yǔ)言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]

四、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)編寫(xiě)小故事。

2、讀一讀安徒生的其他童話(huà)。

[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]

本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念,擺脫了“多余的情節(jié)分析,繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”,讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、借助語(yǔ)言文字,通過(guò)自讀感悟,感受小女孩美好的幻景,體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。

2、有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。

自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。

時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明

4分 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),梳理內(nèi)容。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。要求全部聽(tīng)完,再動(dòng)筆寫(xiě)。

2、教師默寫(xiě),學(xué)生校對(duì)。

3、用上這5個(gè)詞語(yǔ)和課題連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。

4、導(dǎo)入新課,揭示任務(wù):這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。

1、聽(tīng)完詞語(yǔ)后默寫(xiě)。

2、檢查校對(duì),說(shuō)說(shuō)錯(cuò)處。

3、輕聲自由練說(shuō),交流。 聽(tīng)寫(xiě)富有新意和實(shí)效,也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。

13分 二、研讀第二段

(一)、體會(huì)幻景的美好。

1、默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子。

2、播放課件,體會(huì)幻景的美好。

3、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的幻景與原因。

4、由讀描寫(xiě)幻景的句子,個(gè)別點(diǎn)撥。

5、交流,指導(dǎo)朗讀。 1、默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子,用一個(gè)詞概括,交流感受。

2、欣賞幻景,感受幻景的美好。

3、交流。

4、有感情地朗讀。

5、指名朗讀,評(píng)議。

6、齊讀。 體會(huì)的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄涼,為后面的比較作基礎(chǔ)。

大量時(shí)間的自讀自悟,體現(xiàn)人文性,珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。

18分 (二)理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。

1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景?

2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):寒冷、饑餓、痛苦、孤苦;溫暖、食物、歡樂(lè)、幸福。

3、火柴終究是要滅的,火柴一滅,結(jié)果如何?

4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示描寫(xiě)幻景破滅的句子。

5、研讀課文第10節(jié)。

指名朗讀,思考語(yǔ)氣處理。

6、課件出示比較句子:

(1)她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)……她終于抽出了一根。

(2)她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。

7、理解句子含義(課件出示句子)

“奶奶把小女孩抱起來(lái)……也沒(méi)有痛苦的地方去了。

(1)邊讀邊想,你是怎樣理解這句話(huà)的。

(2)朗讀指導(dǎo),比較兩種讀法:越讀越高,越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢? 1、思考討論。

2、交流匯報(bào)。

3、讀課文,劃出描寫(xiě)幻景破滅的句子。

4、交流理解的句子。

5、自由朗讀,體會(huì)心情。交流,齊讀。

6、讀句思考,同桌討論句子的不同。

7、交流,朗讀體會(huì)。

8、4人小組交流,全班反饋檢查。

9、體會(huì),齊讀。 學(xué)生讀懂哪句就交流哪句,體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,教師充分發(fā)揮引路人的作用。

運(yùn)用句間比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)(殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果敢)。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。

5分 三、總結(jié)延伸

1、課件播放配樂(lè)詩(shī)《火柴天堂》。

2、總結(jié):和賣(mài)火柴的小女孩相比,我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn),感到滿(mǎn)足呢?我們有什么理由不去珍惜呢?《賣(mài)火柴的小女孩》給我們很多啟迪,也教育了一代一代丹麥人,推薦課外閱讀《詰問(wèn)生命》,相信你會(huì)有新的收獲。 1、感情地朗讀《火柴天堂》。

2、課外閱讀《詰問(wèn)生命》。 重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容,對(duì)課程內(nèi)容的整合,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。

板書(shū)設(shè)計(jì):

18、賣(mài)火柴的小女孩

幻景 現(xiàn)實(shí)

(美好) ———————— (殘酷)

火爐 (溫暖) 寒冷

擦燃 烤鵝 (食物) 饑餓

圣誕樹(shù) (歡樂(lè)) 痛苦

奶奶 (幸福) 孤苦

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,讀中感悟的閱讀方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對(duì)話(huà),致力語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。珍視兒童獨(dú)特的理解。

2、采用對(duì)文本細(xì)讀的方式,教學(xué)生讀出語(yǔ)言文字背后的信息,讀出文字背后的感受,讀出文字背后的思考。

3、通過(guò)對(duì)小女孩的“小”,發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”,體會(huì)童話(huà)永恒的魅力。

1、認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。:

2、了解小女孩五次擦亮火柴的內(nèi)容,整體上加深和感受小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘。

3、能抓住重點(diǎn)句子談自己的感受。

重點(diǎn):理解文本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小女孩生活的悲慘。

難點(diǎn):抓住重點(diǎn)句子理解并能談出自己的感受。

錄音機(jī)、幻燈片

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

1、配樂(lè)詩(shī)朗誦,老師朗讀《你別問(wèn),這是為什么?》

生:我感覺(jué)小女孩身材瘦小。

生:我感覺(jué)這個(gè)小女孩個(gè)頭矮小。

師:那么賣(mài)火柴的小女孩給你怎樣的印象呢?

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1、讀了課文,你們有什么感受?(可憐、窮苦、美麗、缺少疼愛(ài)、、、、、、)

2、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文,看看課文是怎樣寫(xiě)出剛才你們所談到的這些感受的?;蛟S會(huì)豐富你的認(rèn)識(shí),提升你的看法。

[設(shè)計(jì)意圖:重視自讀自悟,整體感知故事,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力。]

三、學(xué)習(xí)探究1—4自然段

1、齊讀第一自然段

(1)重點(diǎn)品味第一句。

師:讀到一個(gè)“冷”字,這是告訴我們什么?“雪”呢?它告訴什么季節(jié)?那“黑”呢?

(2)指導(dǎo)朗讀(讀出兩種不同的形式。語(yǔ)氣一種是由弱到強(qiáng)。一種是由強(qiáng)到弱。隨著老師的手勢(shì)齊讀。)

師:還是這句話(huà),我們?cè)僮x。讀到“冷”,什么感覺(jué)?

生:我們感覺(jué)到冷,再加上“冷極了”,說(shuō)明真的很冷。

師:注意緊跟這“冷”后面又出現(xiàn)了一個(gè)“雪”呢?

生:這兩個(gè)詞放在一起,就讓人感覺(jué)更冷了。

師:再注意,這兩個(gè)詞后面又多了一個(gè)“黑”,又是什么感覺(jué)呢?

生:已經(jīng)是三個(gè)“冷”了!讓我感到那不是一般的冷,那是冷極了!

師:我們?cè)凇袄洹钡那懊婕由弦粋€(gè)什么字,才能體現(xiàn)這不是一般的冷呢?

生:加一個(gè)“極”,就是“極冷”。

生:不,我覺(jué)得加一個(gè)“寒”更好,“極冷”是說(shuō)冷的程度,而“寒冷”的寒,不僅讓我們體會(huì)到冷的程度,更讓我們感到寒氣逼人,令人覺(jué)得冷得可怕。(板書(shū):寒冷)

師:這句沒(méi)有寫(xiě)小女孩,去掉可以嗎?

生:不可以,這是環(huán)境描寫(xiě)。讓我們感覺(jué)故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣,預(yù)示著故事的悲慘,小女孩的不幸。

師:看,小女孩向我們走來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這句后面的幾句話(huà)的描寫(xiě),看哪個(gè)詞語(yǔ)、句子觸動(dòng)了你,把你讀出的感受說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享。(學(xué)生默讀,后發(fā)言。)

生:我從這句 “光著頭、赤著腳”說(shuō)明了小女孩的窮苦。

生:這里說(shuō)是“大年夜”,“大年夜”本來(lái)是一家人快快樂(lè)樂(lè)溫暖地在一起,而小女孩卻“光著頭、赤著腳”在街上走著。她很可憐。

生: “一向是他媽媽穿的”說(shuō)明小女孩家非常窮,沒(méi)有屬于自己的一雙鞋。

師:(教師因勢(shì)利導(dǎo))那就是說(shuō),小女孩一向就沒(méi)有鞋穿。

生:“小男孩說(shuō)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃”,“搖籃”一詞說(shuō)明小女孩的鞋非常大,這是用了夸張的寫(xiě)法。

師:小女孩已經(jīng)夠可憐的了。

幻燈出示:“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了”從 “嚇”字看出了什么?想象小女孩的心里。(板書(shū):“恐懼”)

師:就在這樣寒冷環(huán)境里,小女孩心中充滿(mǎn)恐懼,但沒(méi)有辦法。

2、指名讀第二自然段

師:(引讀)這一整天,誰(shuí)也——(學(xué)生接讀:沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴),誰(shuí)也——(學(xué)生接讀:沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián))。

師:想象這里的誰(shuí),都會(huì)是哪些人?“誰(shuí)”強(qiáng)調(diào)了什么?說(shuō)明了什么?

幻燈片出示:這一整天,小女孩 ( 沒(méi)有賣(mài)出過(guò)一根火柴 ),小女孩( 沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián) )。

師:這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的寒冷理解。)

師:自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼,誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(雪上加霜?。?/p>

3、從三、四自然段中任選一段學(xué)習(xí)??茨膫€(gè)詞哪句話(huà)觸動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的感受。

生:“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走”, 我覺(jué)得小女孩“又冷又餓”。

師:這一整天,那可是從早到晚,這里的“餓”是我們平常說(shuō)的餓嗎?

生:小女孩是餓極了,那叫(板書(shū):饑餓)

師:寒冷,再加上饑餓,小女孩整個(gè)是(饑寒交迫)。

生:我讀到了這一句,“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些?!蔽矣X(jué)得小女孩很美,可是她卻沒(méi)有注意到自己的美麗。而且課文還寫(xiě)道,“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜———她可忘不了這個(gè)?!闭f(shuō)明富人家很有錢(qián),而小女孩卻在這個(gè)大年夜在街上走著,冷著、餓著,形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。

師:一個(gè)沒(méi)注意,一個(gè)忘不了。這對(duì)比中,你又讀出了什么?

生:小女孩這么美,她沒(méi)有注意,沒(méi)有人和她一起過(guò)大年夜,可是她卻忘不了,我覺(jué)得這個(gè)對(duì)比,更讓我感覺(jué)到小女孩的可憐和不幸。

師:“可憐的小女孩!”這是誰(shuí)站出來(lái)說(shuō)話(huà)了?

生:我覺(jué)得是作者在說(shuō),是安徒生在說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)這里用到的是“!”,這也說(shuō)明作者對(duì)小女孩的同情,內(nèi)心的這種情感很強(qiáng)烈。

學(xué)習(xí)第四自然段。

幻燈片出示:“她找了房子的一角坐下,蜷著腿,縮成一團(tuán),可她覺(jué)得更冷了?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從天氣、家窮、沒(méi)有關(guān)愛(ài)幾方面去理解)

小女孩在外面受了這么多的苦卻不能回家,心里就覺(jué)得更冷了。再說(shuō)家里跟街上一樣冷,她家里是多么貧窮!用草和破布堵住,可是風(fēng)還是能灌進(jìn)來(lái)。這里“灌”可以感受到風(fēng)的威力,因?yàn)槲覀兤匠Uf(shuō)風(fēng)刮進(jìn)來(lái)、吹進(jìn)來(lái)。說(shuō)“灌”,那是說(shuō)風(fēng)像水一樣倒進(jìn)來(lái),可以想象她家該怎樣的冷!如果她爸爸能給她一點(diǎn)溫暖,小女孩也不會(huì)在這么冷的天氣里在墻角呆著,一定會(huì)回家呆一會(huì)兒的。

師:此刻,她是(心灰意冷?。┐藭r(shí),小女孩是多么(板書(shū)“孤獨(dú)”)

【設(shè)計(jì)意圖:細(xì)讀文本,理解語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的意思,談感受,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受?!?/p>

師:無(wú)助的小女孩!她實(shí)在太孤獨(dú),太難過(guò)了,她要點(diǎn)燃這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次?(5次。師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容)

四、幻燈片出示文中體現(xiàn)小女孩可憐的部分語(yǔ)句。

1、配樂(lè)朗讀。教師用感人的語(yǔ)言引出幻燈片的句子,學(xué)生讀幻燈片的句子,增強(qiáng)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的整體感受。

師:這寒冷,這饑餓,這恐懼,這孤獨(dú),當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起,整體閱讀的時(shí)候,可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感?(板書(shū)“痛苦”)

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀在亮光中幻覺(jué)見(jiàn)到奶奶的句子

(1)、“奶奶!”(學(xué)生帶著驚喜的語(yǔ)氣朗讀。)

師:她那么饑寒交迫,這回終于看見(jiàn)了唯一疼愛(ài)她的奶奶,她又會(huì)怎樣的呼喊?

(2)、“奶奶!”(學(xué)生帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣。)

師:她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú),該怎么請(qǐng)求奶奶?

(3)、“奶奶,請(qǐng)把我?guī)ё甙?!”(學(xué)生帶著急切的語(yǔ)氣)

師:她必須請(qǐng)求奶奶帶走她,因?yàn)椤?/p>

(4)、“我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”(讀出了懇求的語(yǔ)氣。)

師:此刻她的臉上一定還留著傷心無(wú)助的淚花,聲音哽咽,誰(shuí)再來(lái)呼喊?

(5)、“奶奶!?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”

(6)、多種朗讀形式體驗(yàn)“啊”的情感。讀出抽泣,哽咽無(wú)聲的聲音。

(7)、學(xué)生把雙手伸向天空再次朗讀,體會(huì)。

師:盡管如此,火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。

師:她死了, 在舊年的大年夜凍死了。 嘴角還掛著令人心碎的死亡的微笑。

的微笑!

五、總結(jié)

生:那雙可以用來(lái)做搖籃的大鞋。

生:那兩輛沖過(guò)來(lái)的大馬車(chē)。

生:那些不肯買(mǎi)火柴的大人。

生:還有那堵高大的墻。

師生一起總結(jié)

板書(shū):不盡的寒冷,無(wú)邊的饑餓,不盡的恐懼,難掩的孤獨(dú)和無(wú)限的痛苦。

師:同學(xué)們有這么深的感受,是因?yàn)榧?xì)細(xì)地讀,慢慢地品味了這篇課文,才讀到了這么多感受。也是因?yàn)槟銈冇幸活w富于同情、憐憫的心。

板書(shū)設(shè)計(jì):

(不盡的)寒冷

(無(wú)邊的)饑餓

(不盡的)恐懼

(難掩的)孤獨(dú)

(無(wú)限的)痛苦

教學(xué)反思:

上完這節(jié)課我長(zhǎng)舒了一口氣,這一節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于本班學(xué)生是多了些。但任務(wù)完成還是較滿(mǎn)意。特別是剛走下講臺(tái),一位老師對(duì)我說(shuō):“符老師,這節(jié)課我聽(tīng)到流淚了,真感人。”當(dāng)時(shí),我真的有些成就感。

我主要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為最終目的。教學(xué)中,主要采用了以下教法:

1、重視朗讀能力的訓(xùn)練?!耙宰x為本,讀中感悟”采用自讀、齊讀、品讀、精讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀等形式,讓學(xué)生在讀中感悟,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。感悟小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和作者寄予的同情。讀、思、議結(jié)合,認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。

2、配樂(lè)詩(shī)朗誦,創(chuàng)設(shè)情景,,在悲傷、凄涼的氣氛中引出文本,感染學(xué)生,為學(xué)習(xí)課文做下鋪墊。激發(fā)了學(xué)生的興趣。細(xì)讀文本,慢慢地品味,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力,、表達(dá)能力。而這節(jié)課最大的亮點(diǎn),把描寫(xiě)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的句子整合在一起配樂(lè)朗讀,在悲慘的音樂(lè)中感受小女孩的情感,讓學(xué)生欣賞到了一個(gè)完整的故事。加深了學(xué)生的理解和感受,激起學(xué)生對(duì)小女孩悲慘生活的同情。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí),讓學(xué)生選擇讀、說(shuō)內(nèi)容,全班交流。同學(xué)們各抒己見(jiàn),感受深刻,尊重了學(xué)生自主選擇和獨(dú)特的感受體驗(yàn)。使前面“抓住一個(gè)句子反復(fù)推敲,聯(lián)系上下文感受”的學(xué)習(xí)方法得到了遷移。

4、教師的語(yǔ)言不夠精煉,表達(dá)不夠流暢。指導(dǎo)朗讀重于全班讀,忽略指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀。如:“奶奶!啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙伞!比绻戎该麑W(xué)生讀后,再指導(dǎo)全班齊讀,效果會(huì)就更好。沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)同學(xué)。

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)?:理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:燈片、磁帶。

教學(xué)過(guò)程?。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話(huà)。

2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。

提問(wèn):這篇童話(huà)的作者是誰(shuí)?誰(shuí)能給大家介紹一下?

一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家,那時(shí)貧富懸殊,金錢(qián)支配一切,社會(huì)非常黑暗?!顿u(mài)火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話(huà)時(shí),一定不要忘記這一點(diǎn)。

3、老師有感情地配樂(lè)范讀課文(或播放錄音)。

4、提問(wèn):小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?最后她怎么樣了?

大年夜,一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。

5、這篇課文主要講了一件什么事?用幾句話(huà)說(shuō)出來(lái)。

這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜,一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣(mài)火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種幻象,最后凍死在街頭。

第二課時(shí)。

這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)詞句,從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。

1.提問(wèn):小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。

2.小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?

因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?!鞍?,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴,“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?”這句話(huà)說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的,連一根也不敢,因?yàn)橐抠u(mài)火柴來(lái)維持生活,而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”,從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到,小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了,鼓足了勇氣,擦燃了一根火柴來(lái)取暖。

3.(出示燈片)她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?

當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí),她什么心情?

4.后來(lái)結(jié)果呢?

老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。

5.指導(dǎo)感情朗讀。

6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

提問(wèn):同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的?

先帶著問(wèn)題默讀思考,然后回答問(wèn)題談體會(huì),最后練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。

1.同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法,分小組自學(xué)第6到第11自然段。

2.出示思考題:

小女孩后幾次擦火柴的原因是什么?

她看到了什么,你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么?結(jié)果怎樣?

3.分小組自學(xué),老師巡視。

三、匯報(bào)自學(xué)成果。

1.討論第二次擦火柴。

(1)提問(wèn):小女孩第二次擦火柴的原因是什么?

是為了看清屋里的東西。

(2)提問(wèn):你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么?

使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!

(3)結(jié)果怎樣?

2.討論第3次擦燃火柴。

(1)重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?

是呀,每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊,盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。

小女孩家里一貧如洗,生活貧苦。正是在這種環(huán)境中,小女孩才渴望得到歡樂(lè)。

3.討論第四次擦燃火柴。

(1)老師導(dǎo)讀完第8自然段后,提問(wèn):小女孩為什么第四次擦燃了火柴?

因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話(huà)。

(2)提問(wèn):她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶?

從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)看,小女孩是多么孤苦可憐啊!家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下,很想念奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。

(3)有感情地朗讀第9、10自然段:把小女孩怕奶奶消失,要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。

4.討論第五次擦火柴,理解重點(diǎn)句含義。

(2)出示重點(diǎn)句,理解其含義。

“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?

小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的,仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦,死亡才能擺脫這一切??梢?jiàn)小女孩十分可憐和悲慘,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。

(七)體會(huì)作者的合理想象。

看到的幻象,不是實(shí)在的事物,而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有人疼愛(ài),她是多么渴望得到溫暖,得到食物,渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè),得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶?。』馉t、烤鵝、節(jié)日的歡樂(lè)、奶奶的疼愛(ài),都是她平時(shí)渴望得到而又根本無(wú)法得到的東西,只能在她臨死之前的幻覺(jué)中才出現(xiàn)。

第三課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第三段。

1.自己讀第三段,說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么?有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。(學(xué)生討論)。

2.(1)小女孩凍死了,為什么描寫(xiě)她“兩腮通紅”、“帶著微笑”?

學(xué)生聯(lián)系上文,就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂(lè)中死去?;孟笈c現(xiàn)實(shí),死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的同情。

(2)為什么要特別寫(xiě)明她是在“大年夜”凍死的?

“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)和幸福的時(shí)刻,可是賣(mài)火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了,這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果,啟發(fā)人們深思。

這句話(huà)中第一個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的。第二個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑺懒司托腋A?,就沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦了。這里的“幸?!睂?shí)際是反語(yǔ),真正的意思是受罪和死亡。

老師繼續(xù)追問(wèn):從文章的結(jié)尾中,你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感?

文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

4.指導(dǎo)朗讀:小女孩死了,我們也對(duì)她寄寓了無(wú)限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。

有感情地朗讀課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、借助語(yǔ)言文字,通過(guò)自讀感悟,感受小女孩美好的幻景,體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。

2、有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。

自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),梳理內(nèi)容。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。要求全部聽(tīng)完,再動(dòng)筆寫(xiě)。

2、教師默寫(xiě),學(xué)生校對(duì)。

3、用上這5個(gè)詞語(yǔ)和課題連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。

4、導(dǎo)入新課,揭示任務(wù):這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。

1、聽(tīng)完詞語(yǔ)后默寫(xiě)。

2、檢查校對(duì),說(shuō)說(shuō)錯(cuò)處。

3、輕聲自由練說(shuō),交流。聽(tīng)寫(xiě)富有新意和實(shí)效,也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。

二、研讀第二段。

(一)、體會(huì)幻景的美好。

1、默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子。

2、播放課件,體會(huì)幻景的美好。

3、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的幻景與原因。

4、由讀描寫(xiě)幻景的句子,個(gè)別點(diǎn)撥。

5、交流,指導(dǎo)朗讀。

1)默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子,用一個(gè)詞概括,交流感受。

2)欣賞幻景,感受幻景的美好。

3)交流。

4)有感情地朗讀。

5)指名朗讀,評(píng)議。

6)齊讀。體會(huì)的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄涼,為后面的比較作基礎(chǔ)。

大量時(shí)間的自讀自悟,體現(xiàn)人文性,珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。

(二)理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。

1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景?

2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):寒冷、饑餓、痛苦、孤苦;溫暖、食物、歡樂(lè)、幸福。

3、火柴終究是要滅的,火柴一滅,結(jié)果如何?

4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示描寫(xiě)幻景破滅的句子。

5、研讀課文第10節(jié)。

指名朗讀,思考語(yǔ)氣處理。

6、課件出示比較句子:

(1)她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)……她終于抽出了一根。

(2)她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。

7、理解句子含義(課件出示句子)。

“奶奶把小女孩抱起來(lái)……也沒(méi)有痛苦的地方去了。

(1)邊讀邊想,你是怎樣理解這句話(huà)的。

(2)朗讀指導(dǎo),比較兩種讀法:越讀越高,越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢?1、思考討論。

2、交流匯報(bào)。

3、讀課文,劃出描寫(xiě)幻景破滅的句子。

4、交流理解的句子。

5、自由朗讀,體會(huì)心情。交流,齊讀。

6、讀句思考,同桌討論句子的.不同。

7、交流,朗讀體會(huì)。

8、4人小組交流,全班反饋檢查。

9、體會(huì),齊讀。學(xué)生讀懂哪句就交流哪句,體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,教師充分發(fā)揮引路人的作用。

運(yùn)用句間比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)(殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果敢)。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。

三、總結(jié)延伸。

1、課件播放配樂(lè)詩(shī)《火柴天堂》。

2、總結(jié):和賣(mài)火柴的小女孩相比,我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn),感到滿(mǎn)足呢?我們有什么理由不去珍惜呢?《賣(mài)火柴的小女孩》給我們很多啟迪,也教育了一代一代丹麥人,推薦課外閱讀《詰問(wèn)生命》,相信你會(huì)有新的收獲。

1、感情地朗讀《火柴天堂》。

2、課外閱讀《詰問(wèn)生命》。重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容,對(duì)課程內(nèi)容的整合,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話(huà),課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文,也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生,他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí),卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天,讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。(生齊讀課題)。

二、回顧課文。

三、細(xì)讀課文,分析課文。

2、可憐一詞雖簡(jiǎn)單,而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。

(一)寒冷。

天氣寒冷。

1、“天冷極了,下著雪————大年夜”

2、生:我選擇的是第二段的第一句,“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?!?/p>

師:你能帶著理解再來(lái)讀讀這段話(huà)好嗎?

誰(shuí)還能像她這樣讀?請(qǐng)你來(lái)。(生讀)。

3、師:好,你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷?

生:我從“可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走?!蔽液?jiǎn)直不敢想象小女孩的情況有多糟糕,沒(méi)有食物,人能餓死,沒(méi)有防寒的衣服,人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

4、“她終于抽出了一根火柴”

小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐。

人情寒冷。

師:除了這深入骨髓的寒冷外,還有一種冷更讓人不寒而栗,那就是人心的冷酷,現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空,來(lái)到當(dāng)時(shí)的大年夜。

課件出示:各種畫(huà)面,

此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?

出示:第2自然段,小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

(二)饑餓。

這么寒冷的大年夜,面對(duì)這冷漠的人情社會(huì),小女孩獨(dú)自一人在賣(mài)火柴,不僅人冷心更冷,真是太可憐了,可是這可憐不僅表現(xiàn)在這,還表現(xiàn)在哪?哪一小組還想接著來(lái)匯報(bào)。

1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?!?/p>

2、生:“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)?!?/p>

是啊,色、香、味俱全,叫人垂涎三尺,更突出小女孩的饑餓。這就是童話(huà)語(yǔ)言之妙,生動(dòng)優(yōu)美,奇特又夸張,多么富有童話(huà)趣味!能讀出這種味道嗎?生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。

(三)痛苦。

1.我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐?同學(xué)們,文章哪里還讓你感受到她很可憐?

生:我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛”?!?/p>

美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。

(四)孤獨(dú)。

一個(gè)無(wú)人關(guān)心的小女孩,她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)?

1、生:我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周?chē)樟亮恕D棠坛霈F(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)。“奶奶!”小女孩兒叫起來(lái),“??!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶?,您就?huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”

2、體會(huì),并指導(dǎo)朗讀。

3、此時(shí)的這高興,這哀求,這害怕的小女孩看到了奶奶,慈愛(ài)的奶奶會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢?

(五)結(jié)尾理解,總結(jié)寫(xiě)法。

生:“幸福”。

師:那你是怎么理解這兩個(gè)“幸福”的?

師:你看他多會(huì)讀書(shū)啊,他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸福”的含義。正像大家體會(huì)到的,對(duì)于小女孩,安徒生正是懷著辛酸淚寫(xiě),下了這兩個(gè)“幸?!薄?此剖窍玻瑢?shí)則更悲,這正是文字背后留給我們更深的思考。

生:(1)以前的童話(huà)多以動(dòng)物為主,本文以人物為主。

對(duì),童話(huà)的特點(diǎn)就是擬人化,作家會(huì)賦予不同事物以人的生命,這是不同之處。

生:(2)我讀的童話(huà)都是美好的結(jié)局居多。

你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話(huà)故事確實(shí)比較少見(jiàn)。

4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),現(xiàn)在誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)文章在寫(xiě)法上有什么不同?

生1:文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書(shū)。

生2:女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù),奶奶這些美好的幻想都是假的,當(dāng)美好的幻想消失后,小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話(huà)故事必須要運(yùn)用到的。(板書(shū):虛實(shí)結(jié)合)。

四、拓展。

(一)了解時(shí)代背景。

出示:安徒生出生于19世紀(jì)初,而他開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代,1848年,安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信,要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上,畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩,她手里拿著許多火柴,好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片,雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來(lái)溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書(shū),寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升,全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬(wàn)。這些失業(yè)者食不果腹,衣衫襤褸,流離失所,每天都有許多人凍死餓死街頭,慘不忍睹。

談?wù)劯惺堋?/p>

(二)談幸福。

五、總結(jié)。

我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代,希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活,感恩我們生活在這和平安定的國(guó)家里,也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣,盡管光亮微弱,卻能夠點(diǎn)燃希望,照亮你我。

六、課下作業(yè)。

1、推薦閱讀《將給孩子們聽(tīng)的故事》。

3、仿寫(xiě)一篇童話(huà)故事。

這節(jié)課我們就上到這,下課!謝謝同學(xué)們,請(qǐng)坐!

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