總結(jié)是對過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。當(dāng)我們面對一些無法歸類的情況時(shí)，我們該如何處理呢？這些總結(jié)范文具有較高的參考價(jià)值，可以幫助我們寫出更好的總結(jié)。

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

章斌。

說明文，寫客觀，實(shí)物事理文藝分。講順序，講方法，語言更講準(zhǔn)確性。說明順序三大類：時(shí)間空間和邏輯。發(fā)展變化有時(shí)間，空間位置和方向，內(nèi)外大小左右中，前后上下好辨認(rèn)。邏輯總分和因果，主次特殊到一般，具體抽象皆思維。說明方法十多種：舉（例子）下（定義）分（類別）列（數(shù)字）打（比方）作（比較）畫（圖表），摹狀（貌）引用加詮釋。語言準(zhǔn)確而無誤，平實(shí)生動兩見長。

作者郵箱：zhangcheng_5321。

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

17.所選文段中，石拱橋的特點(diǎn)是，，。(3分)

形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久 評分:每空1分，共3分。

18.所選文段運(yùn)用的說明方法主要是和。(2分)

打比方舉例子 評分:每空1分，共2分。其它回答正確也可。

19.“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”中的“大約”“可能”能否刪去?為什么?(3分)

不能刪去。因?yàn)?大約""可能"表推測，刪去后表意確定，與實(shí)際不符，使說明的語言不準(zhǔn)確。 評分:共3分。意思對即可。

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目的：

1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說明文的技巧；

2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運(yùn)用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；

4、提高說明文閱讀的解題應(yīng)考能力；

5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：30分鐘。

課型設(shè)想：

1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說明文學(xué)習(xí)成果并提高之；

3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；

4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。

5、本課難點(diǎn)為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。

小結(jié)近期說明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；

引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。

從句子開始——。

二、析總分。

1、探究練習(xí)一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）。

（以教師為主，使學(xué)生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級性；句子關(guān)系的圖示。板書）。

2、探究練習(xí)二：《大自然的語言》第8段。

（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）。

3、探究練習(xí)三：《大自然的語言》第9段。

（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書）。

三、總結(jié)解題規(guī)律。

1、析總分的應(yīng)用：（板書）。

2）、說明要點(diǎn)的概括；

3）、說明角度與方面；

4）、段意與對象特征。

2、規(guī)律總結(jié)：(板書）。

總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

四、作業(yè)。

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

枝蔓狀城市——以城市邊緣化和信息技術(shù)、虛擬技術(shù)為特征的后現(xiàn)代城市，將既不會是奴隸社會的“城堡式”城市，也不會是封建社會的“城池式”城市，當(dāng)然也會與現(xiàn)代工業(yè)社會高樓聳立的中心化城市相區(qū)別。

在枝蔓狀城市布局中，即使是眼下北京絞盡腦汁建造起來的多層環(huán)狀結(jié)構(gòu)也將大不適應(yīng)。中心化城市的各種弊端，諸如交通堵塞、人口擁擠、環(huán)境污染、空氣渾濁、疾病易于傳播、犯罪案件增多、居住環(huán)境惡化、管理難度增加和公眾空間銳減等，限制了城市的進(jìn)一步發(fā)展。而現(xiàn)代高科技可以自由地用虛擬空間、網(wǎng)絡(luò)空間取代地理空間或物理空間，因此，人們也就沒有必要再擁擠在一個(gè)地域。于是自然而然就開始了從市區(qū)向市郊的轉(zhuǎn)移，許多工廠、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)都遷向市郊。市區(qū)再也沒有工廠和生產(chǎn)基地，而變成純粹的物質(zhì)交換和消費(fèi)的場所。又由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電信技術(shù)的發(fā)展，中心化城市的傳統(tǒng)布局被徹底打散。

現(xiàn)在世界各地迅速崛起許多邊緣城市，就屬于中心化城市的后現(xiàn)代演變。中心化城市逐漸演變?yōu)橹鞒鞘泻瓦吘壋鞘?。主城市和邊緣城市相互?lián)系、相互作用而又各自獨(dú)立，它們更多的是經(jīng)濟(jì)、文化和教育上的緊密聯(lián)系。城市的邊緣化，就是城市由中心向四周的蔓延與擴(kuò)展，擴(kuò)展到與非城市區(qū)域相接壤的既是城市又是鄉(xiāng)村的地區(qū)。這里，現(xiàn)代商業(yè)交易和辦公活動也走向郊區(qū)化、邊緣化。生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)程序、勞動力市場和銷售狀況呈分散狀。主城市與邊緣城市通過鐵道、地鐵、高速公路、航空路線等組成的多模式運(yùn)輸系統(tǒng)以及衛(wèi)星天線進(jìn)行溝通。

這種城市的邊緣化在許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成規(guī)模，比如今天的美國就已經(jīng)形成大洛杉磯都市區(qū)以及波士頓—?jiǎng)趥愃埂宥驙枴⑴f金山—奧克蘭—圣何塞等都市區(qū)。它們還會進(jìn)一步向周邊地區(qū)擴(kuò)展，通過原料網(wǎng)、生產(chǎn)網(wǎng)、銷售網(wǎng)、消費(fèi)網(wǎng)、信息網(wǎng)和電腦網(wǎng)的連接而延伸到整個(gè)地球，成為名副其實(shí)的全球化城市。

下列對于“枝蔓狀城市”的理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是a．以城市邊緣化和信息技術(shù)、虛擬技術(shù)為特征的后現(xiàn)代城市。b．沒有工廠和生產(chǎn)基地，成為純粹的物質(zhì)交換和消費(fèi)場所的城市。c．徹底打散中心化城市的傳統(tǒng)布局，利用各種網(wǎng)絡(luò)相互連接的城市 。d．相互聯(lián)系、相互作用而又各自獨(dú)立，在經(jīng)濟(jì)、文化和教育上聯(lián)系緊密的城市。2.下列對中心化城市的后現(xiàn)代演變的表述不符合原文意思的一項(xiàng)是a．許多工廠、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)都遷向市郊，不再擁擠在市區(qū)。b．城市蔓延擴(kuò)展到非城市區(qū)域相接壤的地區(qū)，這里既是城市又是農(nóng)村。c．現(xiàn)代商業(yè)交易和辦公活動走向郊區(qū)化、邊緣化，生產(chǎn)銷售、勞動力市場呈分散狀。d．主城市與邊緣城市通過多模式運(yùn)輸系統(tǒng)以及衛(wèi)星天線進(jìn)行溝通，成為全球化城市。3.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是a．在枝蔓狀的城市布局中，主城市和邊緣城市的差別將趨于消失。b．鏟除中心化城市的諸多弊端有待于城市的后現(xiàn)代演變。c．在枝蔓狀城市中，人們受地理空間或物理空間的限制將越來越少。d．隨著中心化城市的邊緣化，生產(chǎn)地域化和勞動力低廉化將成為現(xiàn)實(shí)。

1.b

1.d

1.c 答案解析： 1.枝蔓狀城市指以主城區(qū)為中心向四周蔓延而成的城市體系；據(jù)倒數(shù)第三段，應(yīng)是“市區(qū)”即主城區(qū)沒有工廠和生產(chǎn)基地。

1.據(jù)末段，應(yīng)指美國的大落杉磯都市區(qū)和波士頓城市區(qū)進(jìn)一步發(fā)展可能形成“全球化城市”，是今后的演變趨勢，不屬于“后現(xiàn)代演變”

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

展示課型：群文閱讀課單元主題：父母的愛議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。一、導(dǎo)入：（2分鐘）。

同學(xué)們，關(guān)于母愛是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》?？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。二、讀文（18分鐘）（一）讀《慈母情深》1.簡介梁曉聲。

4.遷移訓(xùn)練。

讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和。

畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個(gè)（）的母親。（1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？（2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞（三）列表格，梳理三篇文章異同。

1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。2、三篇文章不同之處。

三篇文章不同之處。

三、總結(jié)（0.5分鐘）。

山，沒有母親的`愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個(gè)懂得母愛的人吧！四、推薦閱讀：（0.5分鐘）。

1、散文：《尋夢》、《兒時(shí)的事》——季羨林2、詩集：《繁星》、《春水》——冰心3、散文：《完美的晴天》——學(xué)生習(xí)作板書設(shè)計(jì)：

群文閱讀：平凡、偉大的母愛。

《慈母情深》《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》。

鼻子一酸存折存“情”“打”是愛。

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

單位：金沙縣第二小學(xué)時(shí)間：20xx年11月25日。

課題：母愛無形。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達(dá)形式；

2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；

3.學(xué)習(xí)通過人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動的描寫表達(dá)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.群文組合；2.教學(xué)ppt。

學(xué)情分析：

五年級部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點(diǎn)句段體會文章表達(dá)的感情。本堂課的`教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對比閱讀的意識，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

1.出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。

2.以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。

二．范文引路，指導(dǎo)學(xué)法。

1.指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；

2.分享自己最受感動的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語：母愛是（）。

3.小結(jié)：課文通過任對人物的動作、語言、神態(tài)、動作的描寫表達(dá)感情。

三．明確要求，分組閱讀。

1.根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法出示閱讀要求，指名讀，明確；

2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)控。

四．交流分享，感受母愛無形。

1.指名分享讀書收獲：

（1）主要講了什么事情？

（2）哪些句段最令我感動，為什么？

（3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？

2.總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。

五．詩歌欣賞推薦閱讀。

1.欣賞《游子吟》流行歌曲《時(shí)間都去哪兒了》。

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

臺風(fēng)是發(fā)生在熱帶或副熱帶洋面上急速旋轉(zhuǎn)的熱帶氣旋，它像在流動江河中前進(jìn)的渦旋一樣，一邊繞自己的中心急速旋轉(zhuǎn)，一邊隨周圍大氣向前移動。由于臺風(fēng)帶來的狂風(fēng)和暴雨常常會造成人類重大的生命或財(cái)產(chǎn)損失，因此，人們提起臺風(fēng)總是望而生畏。然而多數(shù)人并不了解，如果沒有臺風(fēng)，人類可能會遇到巨大的生存危機(jī)?？陀^地說，臺風(fēng)有過亦有功，而且臺風(fēng)的功甚至大于過。我國東南沿海地區(qū)民間流傳的臺風(fēng)來了怕臺風(fēng)，臺風(fēng)不來想臺風(fēng)，正是對臺風(fēng)的客觀評價(jià)。

盛夏時(shí)節(jié)，我國由于受副熱帶高壓控制，嚴(yán)重干旱，造成大片農(nóng)作物干枯，這時(shí)人們會盼望臺風(fēng)帶來降水。臺風(fēng)降水是我國東南沿海地區(qū)夏季降水的主要來源，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些地方每年7月－9月有59％－76％的降水是臺風(fēng)帶來的；而包括我國在內(nèi)的東南亞各國和美國，臺風(fēng)降雨量占這些地區(qū)總降雨量的1/4以上，對改善上述地區(qū)的淡水供應(yīng)和生態(tài)環(huán)境都有十分重要的意義。未來，由于受氣候變化的影響，自然降水將越來越少，而臺風(fēng)帶來的暴雨性降水和豐富的風(fēng)能資源量所占比重將增大。

臺風(fēng)可調(diào)節(jié)地球溫度，維持全球熱量平衡。臺風(fēng)最高時(shí)速可達(dá)200千米以上，巨大能量的流動在直接給人類造成災(zāi)難的同時(shí)，也使地球保持著熱量平衡。眾所周知，靠近赤道的熱帶、亞熱帶地區(qū)受日照時(shí)間最長，氣候也最為炎熱。臺風(fēng)發(fā)展和維持的主要能量來源是水汽凝結(jié)釋放出的潛熱能，其水汽主要來自低緯度的熱帶洋面；隨著臺風(fēng)從熱帶向中高緯度地區(qū)的移行，由其攜帶的大量熱量和水汽即從熱帶輸送至中高緯度地區(qū)，它給酷暑難熬的人們帶來了清涼。如果沒有臺風(fēng)，就會造成熱帶地區(qū)的氣候更加炎熱，寒帶地區(qū)則正好相反。

臺風(fēng)一方面通過緩解高溫酷暑，節(jié)約了因防暑降溫支出的生活用水和用電量，緩解了電力的緊張程度；也使大、中、小型水庫蓄滿水，使水力發(fā)電機(jī)組正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而節(jié)約了大量原煤；而且臺風(fēng)登陸時(shí)陸地下墊面會迅速削弱其風(fēng)速，因此風(fēng)害也被大大減輕，甚至不再成害而可以被人們用于風(fēng)力發(fā)電。

臺風(fēng)過后海洋表面溫度明顯下降，其原因是臺風(fēng)中心的低氣壓、近海面的巨大風(fēng)力和強(qiáng)烈的氣流旋轉(zhuǎn)迫使海浪劇烈運(yùn)動、海水上翻。由于海水上翻，江海底部的浮游生物和營養(yǎng)物質(zhì)會被卷上來，魚餌增多，自然有利于魚群生長。

除了上面提到的這些益處外，臺風(fēng)的氣壓會引發(fā)地面上無法察覺的慢地震，使地殼中的能量逐漸釋放，避免產(chǎn)生大型地震。慢地震是以數(shù)小時(shí)到一兩天的時(shí)間，用溫和的斷層滑動方式，釋放地底能量，與一般地震在數(shù)秒、數(shù)分鐘間產(chǎn)生劇烈的震動方式完全不同。2009年6月，英國《自然》雜志上刊發(fā)了我國臺灣地區(qū)一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的論文，該文首次將地震與臺風(fēng)這兩種不同的自然災(zāi)害聯(lián)系起來，表明臺風(fēng)與慢地震具有相關(guān)性，且臺風(fēng)發(fā)生其實(shí)有助于減輕地震帶來的損害。文中數(shù)據(jù)表明，每年侵襲臺灣的臺風(fēng)在地震活動上扮演了壓力閥的角色，會引發(fā)長時(shí)間而緩慢釋放能量的慢地震，這或許反而讓臺灣免于受到可能造成摧毀性災(zāi)難的大地震的侵襲。

8．下列有關(guān)臺風(fēng)的表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

a．臺風(fēng)是一種熱帶氣旋，它以水汽凝結(jié)釋放出的潛熱能為主要能量來源，繞自己的中心急速旋轉(zhuǎn)，并隨周圍大氣向前移動。

b．臺風(fēng)帶來的降水占東南亞各國和美國等地區(qū)總降雨量的1/4以上，是這些地區(qū)夏季降水的主要來源，而且臺風(fēng)降水量占降水總量的比重還將不斷增大。

c．臺風(fēng)將大量的熱量和水汽從低緯度地區(qū)輸送至中高緯度地區(qū)，使全球維持著熱量平衡。如果沒有臺風(fēng)，熱帶地區(qū)的氣候會越發(fā)炎熱，寒帶地區(qū)則會越發(fā)寒冷。

d．臺風(fēng)能通過降溫緩解電力供需的矛盾；另一方面，在臺風(fēng)登陸時(shí)陸地下墊面會削弱其風(fēng)速，大大地減輕風(fēng)害，甚至使臺風(fēng)不再成害而能被用于風(fēng)力發(fā)電。

9．下列說法符合原文意思的一項(xiàng)是

a．海浪的劇烈運(yùn)動、海水的上翻都是由臺風(fēng)中心的低氣壓、近海面的巨大風(fēng)力和強(qiáng)烈的氣流旋轉(zhuǎn)所造成的。海水上翻會卷起江海底部的浮游生物和營養(yǎng)物質(zhì)。

b．慢地震是一種用溫和的斷層滑動方式來逐漸釋放地底能量的地震，持續(xù)的時(shí)間在數(shù)小時(shí)到一兩天不等，有助于減少臺風(fēng)給人類帶來的生命財(cái)產(chǎn)損失。

c．我國臺灣地區(qū)免受可能造成摧毀性災(zāi)難的大地震的侵襲，是因?yàn)槊磕昵忠u臺灣的臺風(fēng)在地震活動上扮演了壓力閥的角色。

d．臺風(fēng)的出現(xiàn)有助于人類節(jié)約大量的煤炭資源，又能對人類的農(nóng)業(yè)、漁業(yè)等許多方面產(chǎn)生有益的影響。如果沒有臺風(fēng)，人類可能會遇到巨大的生存危機(jī)。

10．請從文中找出一句能概括本文主旨的話，并簡述由此引發(fā)的思考。（3分）

參考答案：

8．b（是這些地區(qū)夏季降水的主要來源錯(cuò)誤，應(yīng)是我國東南沿海地區(qū)夏季降水的主要來源。）

9．d（a項(xiàng)海浪的劇烈運(yùn)動、海水的上翻都是由造成的錯(cuò)誤。b項(xiàng)應(yīng)是臺風(fēng)發(fā)生有助于減輕地震帶來的損害。 c項(xiàng)我國臺灣地區(qū)免受大地震的侵襲缺少了或許。）

10．概括主旨的原句：客觀地說，臺風(fēng)有過亦有功，而且臺風(fēng)的功甚至大于過。（１分）思考：臺風(fēng)有過更有功，提醒我們事物常有兩面性，只有了解相關(guān)科學(xué)知識，才能全面、科學(xué)地認(rèn)識事物，用辯證、理性的眼光看待自然萬物。（２分）

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

二、導(dǎo)入。

三、研讀第二封信。

[明確]。

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。

[明確]。

傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個(gè)層面：

父母對孩子的成功感到幸福;。

欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”

為了祖國的榮譽(yù)而激動。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”

[明確]。

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

[明確]。

原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：

第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

[明確]。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分。

拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

五、小結(jié)。

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

六、作業(yè)。

你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時(shí)的情景。

傅雷家書兩則。

寵辱不驚。

情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。

堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心。

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)了一個(gè)教室，他們的老師已經(jīng)在那里等待他們，等孩子們安靜下來，老師告訴他們，這節(jié)課要講的是《灰姑娘》的故事。

老師首先問孩子們是否知道這個(gè)故事，孩子們說知道，于是老師請一個(gè)孩子上臺給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

以下是師生問答的部分內(nèi)容：

teacher（老師）：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？

students（學(xué)生）：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮……后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

s：因?yàn)樾流烊鹄皇呛髬尩暮⒆?，她們不是真正的姐妹?/p>

t：是呀，你們看，有親生母親和親兄弟姐妹是多么幸運(yùn)的事情啊?。ㄎ易⒁獾桨嗉壷辽儆?個(gè)孩子露出了不安的表情，我估計(jì)，他們也許父母離異了。）。

……。

s：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦！

t：是啊，如果辛黛瑞拉突然變成原來的.樣子，要是你是那個(gè)王子，你還會愛她嗎？

s：（遲疑了一會）不會了。

t：為什么？

s：要是一個(gè)漂亮的姑娘突然在我面前變成一個(gè)臟兮兮的女孩子，我肯定要嚇壞了，還以為她是一個(gè)妖怪或者女巫呢，跑都來不及，說不定要嚇昏了（全班大笑）。

t：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻煩了。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)?，全班再次大笑）?/p>

好，下一個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實(shí)喲！

s：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

t：為什么？

s：因?yàn)椋驗(yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后。

t：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，他們只是對別人不夠好，可是他們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。他們還沒有這樣的能力，因此，我們要諒解他們。

s：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把哥和老鼠變成仆人……。

s：是的！

t：如果哥、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？

s：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）。

t：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要的朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。

s：不會！

t：為什么？她還是辛黛瑞拉呀，她還是善良可愛的呀，為什么不呢？

s：那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認(rèn)識和愛上她了。

s：她自己。

s：因?yàn)槟抢锲粒梢蕴?、可以認(rèn)識王子、可以玩很高興……）。

t：可以很高興，對不對？

s：對！

t：可是她為什么要讓自己很高興呢？

s：（孩子們回答不出來）。

t：辛黛瑞拉是不是也很愛自己，所以才希望自己快樂？

s：是的！

s：要愛自己?。?/p>

s：是的?。?！

t：最后一個(gè)問題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？

s：（過了好一會）午夜12點(diǎn)以后，所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

孩子們歡呼雀躍。

--這，是美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。我當(dāng)時(shí)就在他們當(dāng)中。

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

3.朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。

試著編一編字頭歌。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)。

瓜娃娃。

小娃娃，去買瓜。

買了冬瓜和西瓜。

甜瓜南瓜小黃瓜，

苦瓜菜瓜哈密瓜。

買回家，送給我的好媽媽。

讀一讀，說說這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念。

二、學(xué)習(xí)《腿兒》。

1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。

2、指名讀，正音。

3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。

三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》。

1、自己借助拼音讀。

2、指名讀、正音。

3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?

4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。

三、再讀。

1、指名分句讀。

四、編字頭歌。

每人編一句，再串起來讀一讀。

孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識字能力。

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個(gè)令人動容的童話故事寫了在草原上，有個(gè)牧童名叫格桑，他放羊時(shí)，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個(gè)獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個(gè)名字，叫“格日勒”。回到家后，格桑和格日勒成了形影不離的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。

說明文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地直沖云天；它們能夠倏忽來個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，或者翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲勞?？墒怯姓l能想到這是它們的自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物，在飛行中飲水，甚至在喂養(yǎng)自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。 那么，燕子的飛行本領(lǐng)為什么如此高強(qiáng)呢？原來，燕子的身軀呈流線型，兩只翅膀既窄又長，每秒鐘可以振動20次，它們的尾巴幾乎是整個(gè)身軀長度的三分之一，這些對飛翔是特別重要的。燕子的身子特別輕巧，平均重量僅為20克，堪稱是最輕量級的飛行員。

燕子的繁殖能力很強(qiáng)，每年能產(chǎn)卵三次，每次三至七枚。這種很強(qiáng)的繁殖能力，符合燕子種群延續(xù)的需要。因?yàn)檠嘧邮且环N遠(yuǎn)距離遷徙性候鳥。例如，美國的亞種倉燕，它們往往到加拿大度夏，在阿根廷越冬，在由北往南或由南往北的長距離、不間隔斷飛行中，有時(shí)有一半的燕子因精疲力竭而死于途中。 燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“取妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對燕子夫婦每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大的好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行時(shí)間和自己的精力。 世界各地幾乎都有燕子，但各地的燕子種類不盡相同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界共有75種之多的燕子。在古老的傳說里，燕子被稱為幸福鳥，人們把它們看做吉祥的象征。

1．根據(jù)本文內(nèi)容，用下定義的方法概括“燕子”的特征。

答：

2．根據(jù)本文的介紹，概括燕子的生活特性。

3．燕子形體上的弱點(diǎn)是_____________，燕子為了戰(zhàn)勝自身的弱點(diǎn)，“學(xué)會了一切都在飛行中解決的本領(lǐng)”，這些本領(lǐng)包括在飛行中__________、__________、__________。

4．“這種很強(qiáng)的繁殖能力，符合燕子種群延續(xù)的需要”，這是因?yàn)?/p>

a．燕子是一種遠(yuǎn)距離遷徙性候鳥。

b．它們往往到加拿大度夏，在阿根廷越冬。

c．它們要由北往南或由南向北的長距離、不間隔斷飛行中。

d．在遠(yuǎn)距離的遷徙、不間隔斷地飛行中，有時(shí)有一半的燕子因精疲力竭而死于途中。

5．本文有幾處運(yùn)用了描寫，請找出其中一處描寫的文字，并簡要說明它在文中的表達(dá)作用。

6．文中畫線句子運(yùn)用的說明方法是___________。全文的說明順序是邏輯順序中的由________到_________。

7．第三段中說“燕子是益鳥”，請你仿照這一寫法，也舉一個(gè)你熟悉的“人類的朋友”的例子。

答：______________________________

1．燕子是一種勤勞、聰明、善飛的益鳥

2．（1）善飛（2）繁殖力強(qiáng)（3）勤勞（或“善捕蟲”）（4）聰明（或“方向性強(qiáng)”）

3．兩只瘦小的腳難以支撐其身軀 吞食獵獲物 飲水 喂孩子吃飯

4．d

5．“它們一會兒……滑翔幾分鐘”生動具體地說明了燕子高超的飛行特技。或“甚至在……孩子們”直觀、形象地說明了它們學(xué)會了在飛行中解決一切的本領(lǐng)。

6．舉例子 打比方 主要（主）次要（次）

7．蜘蛛、蜻蜓吃蚊子，蛇、黃鼠狼吃老鼠等。