教案通過確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和評估方法等內(nèi)容，提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)。教案的編寫應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣和成長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教案對于教學(xué)來說非常重要，以下是一些范文，供大家參考借鑒。

《卜算子詠梅》教案篇一

驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

【譯文】。

驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人作主。每當(dāng)日色西沉的時候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。

不想費(fèi)盡心思去爭芳斗春，一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。

【賞析】。

這首《卜算子》以“詠梅”為題，這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游一生力主抗金，卻履遭群小的嫉妒誹謗和排斥打擊，處地孤危，境遇蒼涼。梅花在陸游的筆下涵蘊(yùn)著一個失意志士的秉性堅貞、矢志不渝。所以前人評價其“末句想見勁節(jié)”，“沉淪不遇者，讀之一嘆”。

梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會有人來欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然——有誰肯一顧呢，它可是無主的梅呵?！凹拍_無主”這一句，詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無人過問的梅花，何以承受這凄涼呢?它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層。“更著”這兩個字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開”了!它，“萬樹寒無色，南枝獨(dú)有花”(道源);它，“萬花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春”(楊維楨)。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開”字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。

上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說，寫愁時作者沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得象這象那，而是用環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手?！?《蕙風(fēng)詞話》)就是說，詞人描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”;“深于言情者，正在善于寫景”(田同之《西圃詞說》)。上闋四句可說是“情景雙繪”。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁!也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實、妙!

下闋，托梅寄志。梅花，它開得最早。“萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”(齊已);“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”(張謂)。是它迎來了春天。但它卻“無意苦爭春”。春天，百花怒放，爭麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報春的赤誠?！翱唷闭?，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾?。在這里，寫物與寫人，完全交織在一起了。草木無情，花開花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無恥行徑。說“爭春”，是暗喻人事;“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的崚.傲骨。

最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。看，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情;從寫作手法上來說，仍是鋪墊，是蓄勢，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請看，“只有香如故”，它那“別有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故”，仍然不屈服于寂寞無主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。

末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見勁節(jié)”(卓人月《詞統(tǒng)》)。而這“勁節(jié)”得以“想見”，正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來形容自己。此時，已將梅花人格化?！霸伱贰?，實為表白自己的思想感情，給我們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。

【創(chuàng)作背景】。

陸游一生酷愛梅花，將其作為一種精神的載體來傾情歌頌，梅花在他的筆下成為一種堅貞不屈的形象的象征。

聯(lián)系陸游的生平不難理解，詞中的梅花正是作者自身的寫照。陸游的一生可謂充滿坎坷。他出生于宋徽宗宣和七年(公元1125年)，正值北宋搖搖欲墜、金人虎視耽耽之時。不久隨家人開始動蕩不安的逃亡生涯，“兒時萬死避胡兵”是當(dāng)時的寫照，也使他在幼小的心靈深處埋下了愛國的種子。紹興二十三年(1153年)，陸游赴臨安應(yīng)進(jìn)士考試，因其出色的才華被取為第一，但因秦檜的孫子被排在陸游之后，觸怒了秦檜，第二年禮部考試時居然被黝免。秦檜黝免陸游的原因，一方面是挾私報復(fù)，一方面也是因其“喜論恢復(fù)”，引起這一投降派首腦的嫉恨。直到秦檜死后，陸游方開始步入仕途。這之后，陸游的仕途也并非一帆風(fēng)順，而是幾起幾落。他曾到過抗金前線，身著戎裝投身火熱的戰(zhàn)斗生活，從而體會到了“詩家三昧”。從此那壯懷激烈的戰(zhàn)斗場面和收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望成為其詩歌中最為動聽的主旋律。然而南宋小朝廷偏安一隅，對眼前的剩水殘山頗為滿足，并不真正想要恢復(fù)。即使有時不得不作出些姿態(tài)，也是掩人耳目，心不在焉。因此，陸游曾兩次被罷官，力主用兵是最主要原因所在。盡管陸游的愛國熱情慘遭打擊，但其愛國志向始終不渝。這在他的詩歌中得到了充分的體現(xiàn)。不難理解，其《卜算子·詠梅》正是以梅寄志的代表，那“零落成泥碾作塵，只有香如故”的梅花，正是詩人一生對惡勢力不懈的抗?fàn)幘窈蛯硐雸载懖挥宓钠犯竦男蜗髮懻铡?/p>

【試題】。

1、《卜算子·詠梅》一詞分上下兩闋，從內(nèi)容上看，上闋寫梅花的處境，下闋寫梅花的品質(zhì)。

2、這首詞雖在“詠梅”，可作者意在言外，如同周敦頤的《愛蓮說》一樣，那么，作者的言外之意是什么呢?請回答。

【參考答案】。

1、艱難、惡劣的處境(意思對即可)高潔堅貞的.品質(zhì)(意思對即可)。

2、以梅花高潔品質(zhì)來喻示自己孤傲、堅貞自守的品格。(意思對即可)。

《卜算子詠梅》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容；

2、理解作者表達(dá)的思想感情，受到樂觀主義教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過比較，領(lǐng)略詞作的意境，體會作者的思想感情。

教學(xué)思路：讀梅----品梅----悟梅----比梅。

課前播放視頻《梅花》。

一、導(dǎo)入：說說想到了什么用一個詞、或一句詩句概括你對梅的認(rèn)識。

（關(guān)于梅花的古詩文，學(xué)生說得出嗎?）。

二、讀梅：

2、朗讀，讀出自己理解到的詩詞的感情。

3、聽讀錄音，聽出自己的感悟。

疏通詞的大意，疑難問題做出標(biāo)記。合作交流對這首詞意思的理解。

三、品梅。

1、概括梅花的.形象，在括號里填上合適的詞語：

這是------的梅花因為它-------（預(yù)設(shè)：堅忍不拔，對勝利充滿信心、謙遜無私、胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上。

2、齊讀這首詞。

四、悟梅。

談一談通過這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?

五、比梅。

1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞？了解一下他寫《卜算子詠梅》背景：

再讀陸游的《詠梅》。

陸游詞寫作背景。

陸游是南宋著名的愛國主義詩人，陸游生活在南宋的動蕩時期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報國的雄心卻無處施展。堅持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。

3、這就是兩位詩人當(dāng)時寫詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情，但在風(fēng)格上對比鮮明。詩言志，志，就是思想；詩，是表達(dá)他們的思想感情的。對比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是dd托物言志。就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。

4、學(xué)用這種手法寫一句話。

5、試背這首詞。

板書設(shè)計。

毛澤東。

托物言志。

《卜算子詠梅》教案篇三

在那荒涼而僻靜的驛站旁邊，在那古老的斷橋旁邊，梅花漫無目的的孤獨(dú)地開放著，你知道你無人欣賞，無人照應(yīng)．寂寞的梅花啊，你為誰開的這么鮮艷呢？現(xiàn)在已經(jīng)是黃昏的'時候了，你獨(dú)自含愁，這還不夠，你還要遭到風(fēng)雨的襲擊．。

梅花你無意想要與百花爭春斗艷，任隨白花來嫉妒把！當(dāng)你凋零飄落在地時，卻又遭到馬的踐踏．雖然，你變成了泥土塵埃，但是你的清香依然不變啊！

《卜算子詠梅》教案篇四

法：

學(xué)習(xí)襯托的手法，學(xué)會比較賞析。

結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞。

整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

學(xué)習(xí)襯托的手法，學(xué)會比較賞析。

一課時。

三疑三探。

一、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評，溫故為知新做準(zhǔn)備。

二、聽范讀感知這兩首詞。

三、自讀疏通詞語。

卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩詞敘述。

猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子。

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子。

寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力。

任憑：一任零落：凋謝。

四、設(shè)疑自探。

1、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？

五、解疑合探。

學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：

1、寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；百丈冰：寒；

2、獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。

俏；傲寒俊俏，積極樂觀的形象；積極樂觀的思想感情。（帶著積極樂觀的感情齊讀上闋）。

3、俏——正面；不爭——反面；只——別無所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無私；

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來充滿信心的笑。

4、襯托：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

山花爛漫（笑）——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。這首詞通過對梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

對比賞析陸游的詞，你有什么認(rèn)識？

疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

低沉孤傲消沉無奈。

兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？

討論、點(diǎn)撥：

（相同）。

1、都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；

2、都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

（不同）。

1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

七、運(yùn)用拓展。

比較賞析毛澤東的《沁園春·長沙》和《沁園春·雪》。

八、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩言志”的道理。

九、布置作業(yè)理解背誦該詞。

板書設(shè)計：

毛澤東陸游。

形象傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘。

思想感情樂觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉。

境界氣勢恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁。

《卜算子詠梅》教案篇五

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

２、了解詞的大意，感悟毛主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；比較毛主席與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點(diǎn)。

圖片、音樂磁帶。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

同學(xué)們，我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學(xué)們還會背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛主席的一首詠梅詞。

二、自主閱讀，以讀悟情。

請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)。

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。

１、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

２、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

３、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌。

１、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

２、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

３、播放音樂，讓學(xué)生自己配樂朗誦。

五、對比閱讀，深入感悟。

１、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）。

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

２、再讀毛主席的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采）。

３、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

六、作業(yè)：

２、搜集毛主席詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖：

本設(shè)計意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會表演，學(xué)會評價。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、將全班學(xué)生分為５個競賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。

２、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。

３、從每組中抽出一人組建小評委團(tuán)。

教學(xué)過程：

１、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。

２、請小評委們登臺表演，接受全班同學(xué)的評價。

３、教師予以?？偨Y(jié)。

進(jìn)一步拓展，請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。

《卜算子詠梅》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點(diǎn)詞語的理解，讀懂詩詞的意思。

2、結(jié)合相關(guān)資料理解詩詞深刻的時代寓意，體會共產(chǎn)黨人在險惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利的偉大決心。

3、學(xué)習(xí)梅花凌寒開放的品格，鍛煉自己的意志，勇于克服生活中、學(xué)習(xí)中的困難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確理解詩詞意思是教學(xué)重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)革命前輩不怕困難、迎難而上的品格，鍛煉自己意志是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生了解梅花的資料，搜集詠梅的詩詞。

教師制作相關(guān)課件。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、教師課件出示梅花的相關(guān)視頻資料，學(xué)生欣賞梅花凌寒盛開、傲雪綻放的身姿。

2、誰來說說自己欣賞后的感受？（鼓勵學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料談感受，使其初步感知梅花的.美麗與堅韌品格。）。

3、大家說得真好。梅花不僅美麗，它還象征堅忍不拔，百折不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。別的花都是春天才開，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。梅花成為中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你知道哪些歌詠梅花的詩詞？（學(xué)生吟誦相關(guān)詩詞）。

4、今天，我們再來一起欣賞一首詠梅的名篇——毛澤東同志所作的《卜算子·詠梅讀陸游詠梅詞，反其意而用之》（板書課題，出示詩詞。）。

《卜算子詠梅》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意，感悟毛主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；比較毛主席與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、音樂磁帶。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

同學(xué)們，我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學(xué)們還會背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛主席的一首詠梅詞。

二、自主閱讀，以讀悟情。

請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)。

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。

1、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌。

1、過大家的'討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

3、播放音樂，讓學(xué)生自己配樂朗誦。

五、對比閱讀，深入感悟。

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）。

毛主席主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛主席的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采）。

3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

六、作業(yè)：

1、讀讀背背陸游的詠梅詞。

2、搜集毛主席詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準(zhǔn)備。

第二課時。

設(shè)計意圖：

本設(shè)計意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會表演，學(xué)會評價。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、將全班學(xué)生分為5個競賽組，每組4人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。

2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。

3、從每組中抽出一人組建小評委團(tuán)。

教學(xué)過程：

1、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。

2、請小評委們登臺表演，接受全班同學(xué)的評價。

3、教師予以?？偨Y(jié)。

進(jìn)一步拓展，請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。

《卜算子詠梅》教案篇八

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《卜算子·詠梅》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

情感態(tài)度價值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界

法：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會比較賞析。

：結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞。

：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會比較賞析。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)方法：三疑三探

請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評，溫故為知新做準(zhǔn)備。

卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩詞敘述

猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力

任憑：一任 零落：凋謝

1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？

學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：

1、寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；

百丈冰：寒；

2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。

俏； 傲寒俊俏，積極樂觀的形象；積極樂觀的思想感情。（帶著積極樂觀的感情齊讀上闋 ）

3、俏-——正面；不爭——反面；只——別無所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無私；

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來充滿信心的笑。

4、襯托 ：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

山 花 爛 漫 （笑） ——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。這首詞通過對梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

對比賞析陸游的'詞 ，你有什么認(rèn)識？

疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

低沉孤傲 消沉無奈

兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？

討論、點(diǎn)撥：（相同）1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；2都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

（不同）1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

比較賞析毛澤東的《沁園春.長沙》和《沁園春.雪》

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩言志”的道理。

板書設(shè)計： 卜算子 詠梅

毛澤東 陸游

形 象 傲雪俊俏，積極樂觀 寂寞凄涼，飽受摧殘

思想感情 樂觀向上，充滿自信 低沉孤高，悲觀消沉

境 界 氣勢恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁

《卜算子詠梅》教案篇九

師：同學(xué)們，梅花是我國的名花之一，它具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美。在大自然千姿百態(tài)的花卉中，毛澤東同志對梅花情有獨(dú)鐘，他用過的茶杯、飯碗、煙缸、地毯、筆筒上均可見花枝搖曳的梅花圖案，這一梅花情結(jié)，寄寓著一代偉人的生活情趣和人生追求。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的詞《卜算子詠梅》。請同學(xué)們拿出學(xué)案研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（生讀）相信同學(xué)們通過這節(jié)課一定能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、對子同學(xué)把全詞讀流利。

師：請大家打開課本，完成學(xué)案上嘗試探究的第1小題，注意要給對方打分。

師：好，大家讀得十分認(rèn)真。下面請一位同學(xué)來朗讀一下。

師：他讀得怎樣？大家評評看。（簡單評價）。

師：大家談得不錯，另外，要把一首詩詞讀出感情來，首先要準(zhǔn)確理解全詞內(nèi)容，把握作者情感。要理解全詞內(nèi)容，必須了解這首詞的寫作背景。（學(xué)生匯報所查閱的寫作背景）。

三、理解并有感情的朗讀全詞。

師：下面，請同學(xué)們先自己聯(lián)系上下文推想這些重點(diǎn)詞語的意思，（如果有困難，可以借助工具書）再有疑問與小組同學(xué)討論并理解整首詞，在弄懂詞義的基礎(chǔ)上與組內(nèi)成員合作，用不同的形式進(jìn)行有感情地朗讀。。并結(jié)合詞義對其他組的朗讀做出評價。

（播放課件：出示重點(diǎn)詞語。學(xué)生自主合作探究，教師參與討論）。

四、全班展示。

師：剛才我參與了同學(xué)們的討論，大家都非常認(rèn)真，都在積極地思考，下面就請各位小小朗誦家來向全班展示你們組的設(shè)計。（指定一個組來讀，其他組結(jié)合詞義一句一句的進(jìn)行評價。）如果你評價的有理有據(jù)可要給你們組加分?。▽W(xué)生評價）如果你能比他讀的更好也能為你們組加分。

預(yù)設(shè)：

1、“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”，這兩句敘述了季節(jié)的變化，交代了梅花開放的.背景，讀時要舒緩些。聯(lián)系時代背景和作者的身份看，這里的“春歸”“春到”象征政治形勢的變化發(fā)展，體現(xiàn)了詩人對形勢發(fā)展的預(yù)測和對勝利充滿信心?！暗健弊忠匾糇x，并讀出喜悅之情。

2、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝悄”。這里用夸張的手法寫懸崖上的冰凌，說明天氣十分寒冷，在這樣惡劣的天氣里，其他的花都凋謝了，只有梅花還在開放，所以“百丈冰”和“悄”要重讀。“懸崖百丈冰”是起襯托作用，寫出了梅花不畏嚴(yán)寒，頂著寒風(fēng)開放的堅強(qiáng)形象，因此我們要把梅花面對困難堅強(qiáng)不屈的精神讀出來?！蔼q”字起加強(qiáng)語氣的作用，讀時要用重音，要讀出激昂豪放的語氣。

3、“俏也不爭春，只把春來報”。這兩句是說梅花俏麗開放卻不想爭占春光，她只是向人們報告春天來臨的消息，這說明了梅花很謙虛。讀時，速度要稍慢，飽含深情。這兩句反映了梅花不居功自傲，謙遜偉大的胸懷和崇高的精神境界。我們要用贊嘆的語氣讀，對“不爭春”和“報”進(jìn)行重音朗讀。這里的“也”起舒緩語氣的作用。

4、“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！痹诤涞亩?，其他花兒都枯萎了，梅花卻傲然開放，用她的俏麗裝點(diǎn)世界，春天來了，百花爭艷，萬紫千紅，這時梅花卻謝了，但她不傷心，看到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開，這種豁達(dá)樂觀的精神真讓人感動、贊賞。我們要讀出感動敬佩的語氣。這里的“山花爛漫”襯托了梅花的胸懷，“笑”寫出了梅花的樂觀，要讀得深情些。那個“笑”字，把梅花寫活了，寫出了梅花光彩照人的形象。這“笑”，是藐視困難的笑，是苦盡甘來面對勝利無比欣慰的笑，是功成身退謙遜的笑，是對未來充滿信心的笑。

五、合作展示誦讀。

師：了解了這首詞的寫作背景，理解了詞義，下面我們小組再次合作，讀出偉人這首詞里所蘊(yùn)含的積極、樂觀、充滿自信的情感。

師：請哪一組自告奮勇來朗誦全詞。

師：從（第一次朗讀的組）的兩次朗讀中，大家看，理解了內(nèi)容，把握了作者的情感后讀起來就是不一樣。好，請大家一起有感情地朗誦全詩。（各組展示感情誦讀）老師及時評價（你們讓老師聽到了偉人--，給你們組加3分，老師從你們的朗讀中體會到了--，同樣給你們組加3分）。

六、盤點(diǎn)收獲。

師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲擊著我們的心靈。剛才，我們通過朗讀來感受了梅花的氣韻、內(nèi)神美和全詞胸懷廣闊、志向高遠(yuǎn)、樂觀向上的境界美。下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式，表達(dá)出自己的感受。

完成學(xué)案上的盤點(diǎn)收獲！

（學(xué)生紛紛上臺展示自己的作品并互相評價。）。

師：這首詞前面的小序說：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，那么，它和陸游詞在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同呢？這就是我們下節(jié)課預(yù)習(xí)到學(xué)的內(nèi)容。

《卜算子詠梅》教案篇十

1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

2、學(xué)習(xí)襯托的手法。

3、背誦這兩首詞。

一課時。

誦讀、點(diǎn)播、賞析。

一導(dǎo)語。

請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評，溫故為知新做準(zhǔn)備。

二、聽范讀感知這兩首詞。

三、自讀疏通詞語。

卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩詞敘述。

猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子。

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子。

寂寞(jimo)：孤單冷清苦：竭力，盡力。

任憑：一任零落：凋謝。

四、誦讀、點(diǎn)播、賞析。

1、請學(xué)生試讀，略評。

2、點(diǎn)播分析。

(1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?

討論明確：寒冷艱險的環(huán)境里;飛雪：寒冷的冬天;懸崖：險惡;。

百丈冰：寒;。

討論點(diǎn)播賞析：一般花都因為畏懼嚴(yán)寒而凋零枯萎了。

獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。

俏：表現(xiàn)出來了。

傲寒俊俏，積極樂觀的形象。

積極樂觀的思想感情。

帶著積極樂觀的感情齊讀上闋。

討論、點(diǎn)播、賞析：俏-——正面;不爭——反面;只——別無所求。

表現(xiàn)梅花的謙遜無私。

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對未來充滿信心的笑。

(4)、詞里用是什么手法?

討論點(diǎn)播：襯托。

風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

山花爛漫(笑)——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

(5)該詞的境界美在哪里?

討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

小節(jié)：這首詞通過對梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

(6)理解誦讀。

(7)對比賞析陸游的詞。

疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?

討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

低沉孤傲。

消沉無奈。

兩首詞相同點(diǎn)在哪里?

討論、點(diǎn)播：1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);2都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

兩首詞不同點(diǎn)在哪里?

討論，點(diǎn)播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

(8)、理解背誦該詞。

板書。

毛澤東陸游。

形象傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘。

思想感情樂觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉。

境界氣勢恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁。

(9)、作業(yè)：探究學(xué)習(xí)。

(10)、欣賞《紅梅贊》歌曲。

《卜算子詠梅》教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字，能正確讀寫“卜算子”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3．了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由于毛澤東和陸游所處的時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。

教學(xué)過程：

第一課時。

過程教師活動學(xué)生活動說明時間。

導(dǎo)入同學(xué)們好！電視前的同學(xué)們，大家好！1，大家還記得我們學(xué)過的七律《長征》嗎？它的作者是誰？你們誰能把這首詩背給同學(xué)們聽？2．今天，我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。（板書課題）3．關(guān)于詞，你們都知道哪些知識？對，卜算子就是一個詞牌的名稱。生背《長征》學(xué)生簡介詞、詞牌。

理解詞意1．我們再來讀一讀這首詞，反復(fù)讀幾遍，把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀，再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。學(xué)生讀詞，交流詞意。

小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”，這首詞贊美了梅花的什么品格呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞，品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們再見！

第二課時。

過程教師活動學(xué)生活動說明時間。

導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰愿意先來讀一讀這首詞。

練習(xí)背誦同學(xué)們，你們能不能試著把這首詞背下來？老師還給同學(xué)們播放這首樂曲，大家試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。

作業(yè)同學(xué)們回去后，在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀，試著背一背。好，下節(jié)課再見！

《卜算子詠梅》教案篇十二

驛站外斷橋旁。梅花寂寞地開放、孤孤單單．無人來欣賞。黃昏里獨(dú)處已夠愁苦．又遭到風(fēng)吹雨打而飄落四方。

它花開在百花之首．卻無心同百花爭享春光，只任憑百花去總妒。即使花片飄落被碾作塵泥，也依然有永久的芬芳留在人間。

《卜算子詠梅》教案篇十三

2、學(xué)習(xí)襯托的手法。

3、背誦這兩首詞。

重點(diǎn)教學(xué)目的1、3。

難點(diǎn)教學(xué)目的1。

課時：一課時。

教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)語。

請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評，溫故為知新做準(zhǔn)備。

二、聽范讀感知這兩首詞。

三、自讀疏通詞語。

猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子。

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子。

寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力。

任憑：一任零落：凋謝。

四、誦讀、點(diǎn)播、賞析。

1、請學(xué)生試讀，略評。

2、點(diǎn)播分析。

（1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

討論明確：寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；

百丈冰：寒；

討論點(diǎn)播賞析：一般花都因為畏懼嚴(yán)寒而凋零枯萎了。

獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。

俏：表現(xiàn)出來了。

傲寒俊俏，積極樂觀的形象。

積極樂觀的思想感情。

帶著積極樂觀的感情齊讀上闋。

討論、點(diǎn)播、賞析：俏———正面；不爭——反面；只——別無所求。

表現(xiàn)梅花的謙遜無私。

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來充滿信心的笑。

（4）、詞里用是什么手法？

討論點(diǎn)播：襯托。

風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

山花爛漫（笑）——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

（5）該詞的境界美在哪里？

討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

小節(jié)：這首詞通過對梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

（6）理解誦讀。

（7）對比賞析陸游的詞。

疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思，下功夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

低沉孤傲。

消沉無奈。

兩首詞相同點(diǎn)在哪里？

討論、點(diǎn)播：1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的`特點(diǎn)；2都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

兩首詞不同點(diǎn)在哪里？

討論，點(diǎn)播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

（8）、理解背誦該詞。

詠梅。

驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人作主。每當(dāng)日色西沉的時候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

不想費(fèi)盡心思去爭芳斗春，一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

閱讀理解（32分）。

（一）（4分）。

陸游。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

1、詞的上闋通過哪些意象營造了一種凄清落寞的意境？（2分）。

2、詞的下闋最后一句歷來為人稱道，請賞析“零落成泥碾作塵，只有香如故”，并體會作者的思想感情。（2分）。

答案：

1、斷橋、黃昏、風(fēng)雨2、以梅自喻，表達(dá)了作者雖歷經(jīng)艱辛，但不會趨炎附勢，仍會堅守節(jié)操、立志報國的決心。

《卜算子詠梅》教案篇十四

yiwaiduanqiaobian。

寂寞開無主。

jimokaiwuzhu。

已是黃昏獨(dú)自愁，

yishihuanghunduzichou。

更著風(fēng)和雨。

gengzhufengheyu。

無意苦爭春，

wuyikuzhengchun。

一任群芳妒。

yirenqunfangdu。

零落成泥碾作塵，

lingluochengninianzuochen。

只有香如故。

zhiyouxiangrugu。

賞析。

這首《卜算子》以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的`護(hù)理，更談不上會有人來欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然——有誰肯一顧呢，它可是無主的梅呵?！凹拍_無主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。

日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無人過問的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，原本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層?！案边@兩個字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開”了。它，“萬樹寒無色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“萬花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春”（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開”字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。

上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說，寫愁時作者沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得像這像那，而是用環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手?！保ā掇ワL(fēng)詞話》）就是說，作者描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫景”（田同之《西圃詞說》）。上闋四句可說是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁。也讓讀者逐漸踏入作者的心境。

下闋托梅寄志。梅花，它開得最早?！叭f木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”（齊已）；“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來了春天。但它卻“無意苦爭春”。春天，百花怒放，爭麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報春的赤誠?！翱唷闭?，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾?。在詞中，寫物與寫人，完全交織在一起了。草木無情，花開花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無恥行徑。說“爭春”，是暗喻人事；“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的崚崚傲骨。

最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?？矗坊ǖ拿\(yùn)有多么悲慘，簡直不堪入目令人不敢去想像。讀者已經(jīng)融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫作手法上來說，仍是鋪墊，是蓄勢，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了?！爸挥邢闳绻省保恰皠e有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故”，仍然不屈服于寂寞無主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。

末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見勁節(jié)”（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這“勁節(jié)”得以“想見”，正是由于該詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來形容自己，已將梅花人格化?！霸伱贰保瑢崬楸戆鬃约旱乃枷敫星?，給人們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。

《卜算子詠梅》教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．解釋課題，介紹.寫作背景。

2．初讀課文，整體感知。

3．自學(xué)課文，質(zhì)疑問難。

教學(xué)過程：

－、揭示課題。

1．解題。

2．介紹.寫作背景。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文。

2．指名讀，糾正讀音。

3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

三、自學(xué)課文。

（鼓勵學(xué)生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點(diǎn)詞句的理解可以簡單地作一下批注。）。

1．個人自學(xué)。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．質(zhì)疑問難。

（學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時解決。）。

四、布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3．自主探究疑難問題。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會梅花的品格。

2．理解這首詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3．有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

4．感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。

5．想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡筆畫畫下來。

教學(xué)過程：

－、導(dǎo)入。

齊讀這首詞。

二、學(xué)習(xí)新課。

1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．小組討論交流。

3．集體匯報，教師適時點(diǎn)撥。（重點(diǎn)體會梅花的品格。）。

（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”

句意：梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強(qiáng)品格。

（2）“待到山花爛漫時，她在叢中笑”

句意：當(dāng)山花漫山遍野盛開之時，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

4．指導(dǎo)感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的'革命胸懷。）。

5．激發(fā)想像，畫一畫。

（鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。）。

6．背誦這首詞。

（自由背、齊背、指名背。）。

三、.總結(jié)、拓展。

1．師生小結(jié)。

毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅強(qiáng)、樂觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2．讀寫結(jié)合。

結(jié)合自己對這首詞的理解，把它改寫成一段話。

附：板書設(shè)計。

卜算子。

詠梅（毛澤東）。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

教案點(diǎn)評：

教學(xué)中放手讓學(xué)生自學(xué)，通過朗讀，討論交流，教師適時點(diǎn)撥，理解詞句的含義，體會作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容，在了解梅花特點(diǎn)，體會梅花品格的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者的思想感情。課后鼓勵學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩詞，背一背陸游的詠梅詞，把課堂教學(xué)向課外延伸。

探究活動。

1．讀一讀毛澤東的其它詩詞。

2．讀讀背背陸游的《詠梅》詞。

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《卜算子詠梅》教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容;。

2、理解作者表達(dá)的思想感情，受到樂觀主義教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過比較，領(lǐng)略詞作的意境，體會作者的思想感情。

教學(xué)思路：讀梅----品梅----悟梅----比梅。

課前播放視頻《梅花》。

一、導(dǎo)入：說說想到了什么用一個詞、或一句詩句概括你對梅的認(rèn)識。

(關(guān)于梅花的古詩文，學(xué)生說得出嗎?)。

二、讀梅：

2、朗讀，讀出自己理解到的詩詞的感情。

3、聽讀錄音，聽出自己的感悟。

疏通詞的大意，疑難問題做出標(biāo)記。合作交流對這首詞意思的理解。

三、品梅。

1、概括梅花的形象，在括號里填上合適的詞語：

這是------的梅花因為它-------(預(yù)設(shè)：堅忍不拔，對勝利充滿信心、謙遜無私、胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上。

2、齊讀這首詞。

四、悟梅。

談一談通過這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?

五、比梅。

1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞?了解一下他寫《卜算子?詠梅》背景：

再讀陸游的《詠梅》。

陸游詞寫作背景。

陸游是南宋著名的愛國主義詩人，陸游生活在南宋的動蕩時期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報國的雄心卻無處施展。堅持主張抗金。但他的`北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。

3、這就是兩位詩人當(dāng)時寫詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情，但在風(fēng)格上對比鮮明。詩言志，志，就是思想;詩，是表達(dá)他們的思想感情的。對比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。

4、學(xué)用這種手法寫一句話。

5、試背這首詞。

板書設(shè)計。

《卜算子詠梅》教案篇十七

2、學(xué)習(xí)詠物詞的寫作特點(diǎn)。

賞析詞的內(nèi)容、表現(xiàn)手法及煉字；

對背景的把握，詠梅與自詠之間的關(guān)聯(lián)；

一課時。

一、導(dǎo)入：周敦頤《愛蓮說》。

二、介紹詩歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；

學(xué)生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達(dá)到意讀目標(biāo)。

分析內(nèi)容：

（1）上片寫梅愁：梅生長的環(huán)境，荒寒寂寥，凄苦困厄；

（2）下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發(fā)，傲然卓立。

表現(xiàn)手法及煉字的賞析。

三、情讀。

詠物詞的特點(diǎn)：托物言志。言志應(yīng)知人論世。學(xué)生有感情地朗讀本詞。

下片：生平品質(zhì)：爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅持愛國理想，民族氣節(jié)，君子操守的頑強(qiáng)意志。

詠梅是自詠，梅花是作者自我寫照，人格化身。

四、美讀：學(xué)生能讀出美感。

古典詩詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語言，超群脫俗，獨(dú)標(biāo)一格。從屈原《橘頌》開始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風(fēng)亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《卜算子》完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

五、比較閱讀。

山園小梅宋·林逋眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。

比較《卜算子詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學(xué)生探討。

總結(jié)：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。

六、課后作業(yè)。搜集詠梅詩句，寫一則關(guān)于中國梅文化的讀書筆記。

板書設(shè)計：（可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)調(diào)整）。

憂國傷時托物寫梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）。

明志——————詠梅。

堅貞自守言志詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）。

《卜算子詠梅》教案篇十八

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古今兩首詠贊梅花的詞。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生初步了解詞這種新的藝術(shù)形式。

2.有感情地朗讀者兩首詞。

3.體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。

4.感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)：初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。

四、教學(xué)難點(diǎn)：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風(fēng)采。(播放多媒體課件)。

看完后梅花給你留下了怎樣的印象?看來大家都有自己獨(dú)特感受，但有一點(diǎn)可以肯定。

就是對梅花的熱愛。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的毛澤東和陸游。

(一)、內(nèi)容理解:。

聽朗誦，思考“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”中“反其意”的意思?

下面就讓我們嘗試對比的方式學(xué)習(xí)兩首詞，來體會它們的不同?

(課件交代時代背景)。

學(xué)習(xí)詞的上半部分：(課件朗讀)。

1.首先，體會兩首詞中梅花的不同生活環(huán)境。

朗讀第一首詞的上闋，體會一下在惡劣的環(huán)境下梅花留給你什么印象?

板書：(勇敢、豪邁……)。

2.朗讀第二首次的上闋，思考：梅花所處的生活環(huán)境給你留下了怎樣的感受?

板書：(凄苦、憂愁……)。

結(jié)合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系?(學(xué)生回答)。

3.面對冰天雪地，一個是()，一個()，讓我們感受到不同。

4.推選兩位兩名同學(xué)對比讀。

思考：一種環(huán)境造就一種性格，它們各自又具有什么性格?

學(xué)習(xí)詞的下半部分。

1.朗讀兩首詞的下半部分，畫出能夠表明他們對春天態(tài)度?

無意苦爭春俏也不爭春。

一種性格決定一種命運(yùn)，它們都是怎樣的命運(yùn)?

零落成泥輾作塵，只有香如故。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

香如故——高傲。

從中笑——豪邁、謙虛……。

思考：為什么會香如故、從中笑的區(qū)別?

(二)、情感比較。

通過學(xué)習(xí)你是否領(lǐng)會了“反其意”?(學(xué)生回答，教師總結(jié))。

在毛澤東的眼中另一番情景：

風(fēng)風(fēng)雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈堅冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。雖美好卻不與百花爭春，只把那春的消息來預(yù)報，等鮮花開滿山野的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。

同時是描寫梅花，但在陸游的眼中是這樣的：

在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨(dú)寂寞的開放著，既無人去欣賞，也沒人來顧憐。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨(dú)自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風(fēng)苦雨的侵襲。凌寒獨(dú)放，只為報春無意爭春，本是天生麗質(zhì)卻遭受群芳妒忌。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。

七、作業(yè)。

《卜算子詠梅》教案篇十九

教材分析：

梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神，在詩詞中表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。

學(xué)情分析：

贊頌梅花的詩，學(xué)生以學(xué)過多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過，教學(xué)這首詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神，激勵我們勇敢面對困難，樹立必勝的信念。

2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

（1）卜算子詞牌名（介紹詞牌名的有關(guān)知識，你還知道哪些詞牌名？）。

詠梅題目“詠”是什么意思？（依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀）。

哪些古詩題目上也有“詠”字？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀，思考：詞和詩有哪些不同？相機(jī)介紹上闕、下闕。

2、分別讀讀上下闕。

3、上下兩闕，短短四句，作者在贊美梅花什么呢？再次自由讀。

（1）梅花什么特點(diǎn)值得贊美，讓你喜歡它，欽佩它。

（2）你從哪些詞中體會到了梅花不怕寒冷？能用哪些詞來形容寒冷？

出示：

寒風(fēng)刺骨冰天雪地雪冰天天寒地凍。

北風(fēng)呼嘯大地冰封寒風(fēng)凜冽寒氣逼人。

（3）理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

百丈冰：形容極度嚴(yán)寒。猶：尚且，還。

盡管冰凌垂掛于懸崖，北風(fēng)怒號于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。

現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（5）指導(dǎo)背誦上闋。

4、學(xué)習(xí)下闕。

（1）梅花還有什么特點(diǎn)值得詩人贊美呢？

出示：俏也不爭春，只把春來報。

“爭春”是什么意思？

春天到了，百花怎樣？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能用什么詞來表達(dá)？

出示：

百花齊放爭奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展。

繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放（齊讀）。

（2）當(dāng)其他花爭奇斗艷時，梅花怎么樣？

出示：待到山花爛漫時，她在從中笑。

梅花在哪兒笑？怎樣笑？笑什么？

（3）再讀下闕，想象畫面。

（4）介紹毛主席寫詞背景，再讀詩詞，體會所蘊(yùn)含的思想感情。

三、鞏固練習(xí)。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、說說下面句子贊頌了梅花怎樣的品格。

（1）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

（梅花不畏嚴(yán)寒、斗霜傲雪的品格---不怕任何艱難險阻，昂首挺立）。

（2）待到山花爛漫時，她在從中笑。

（義務(wù)作報春的使者，無私奉獻(xiàn)，以此為樂）。

第二課時。

教學(xué)要求：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》。

2、練習(xí)默寫，相互訂正。

二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》。

1、范讀。

3、結(jié)合注釋，理解意思。

開無主：無人過問，無人欣賞。

更著：更加受到。

3、自己的話說說這首詞的意思，體會表達(dá)的思想感情。

三、作業(yè)。

想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，用簡筆畫把它畫出來。