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2023年合理利用土地資源說課稿 多情的土地說課稿(3篇)
  • 時(shí)間:2023-03-11 09:33:07
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2023年合理利用土地資源說課稿 多情的土地說課稿(3篇)
2023-03-11 09:33:07    小編:zdfb

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合理利用土地資源說課稿 多情的土地說課稿篇一

(一)教材分析:本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時(shí),其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布,理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源,主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素,而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會經(jīng)濟(jì)條件的影響,是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ),因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言,土地資源利用過程中的問題,較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn),具有認(rèn)識上的間接性。

(二)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):我國土地資源基本國策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國策,其重要性如何,最終產(chǎn)生自覺意識,形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀。

難點(diǎn):探究我國各類土地利用類型的分布及原因,土地生產(chǎn)力高低的分布。

(一)說學(xué)生:

1、學(xué)生原有知識基礎(chǔ):五年級時(shí),地理由外聘代課教師教授,紀(jì)律較差,地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)?,F(xiàn)為我校六年級,年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲,社會閱歷較淺。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡單,以背為主。

本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。

2、該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn):思維活躍,該年齡學(xué)生以形象思維為主,逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大,部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常?!按畋丬嚒?。

表現(xiàn)力強(qiáng),好動(dòng)不好靜,知識面較寬,對地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。

(二)說學(xué)法:

1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí):通過讀圖分析,小組討論,自主探究,進(jìn)而推測結(jié)果,并與實(shí)際比較,體會自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的.特征。教師通過新型小組合作方式的推行,做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。(詳見“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn))

2、學(xué)會分析不同形式的資料。

3、小組合作展示,學(xué)會將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運(yùn)用于生活,從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。

4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神,提高創(chuàng)造能力。

(一)確定教學(xué)目標(biāo):

1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標(biāo))

2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征,實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。(能力目標(biāo))

3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個(gè)突出問題,并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標(biāo))

4、體會我國土地國策的現(xiàn)實(shí)意義,產(chǎn)生從“我”做起,從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心,并有積極付諸行動(dòng)的愿望。(情意目標(biāo))

5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識,提高合作學(xué)習(xí)效果。(情意目標(biāo))

(二)選擇教法的原則和依據(jù):

1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動(dòng)再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題,引導(dǎo)推測,鼓勵(lì)大膽猜測與想象,通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用,形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣,主動(dòng)建構(gòu)知識體系。

2、根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流,展示才能的舞臺。

4、遵循六年級學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。

(三)教法設(shè)計(jì):歸納為以下四點(diǎn)

1、突出前后知識關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法,該教學(xué)內(nèi)容淺顯,主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識記,學(xué)生思維量小,且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此,教師在設(shè)計(jì)中,打破常規(guī),舍易求難,即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案,以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿,通過小組自主探究,利用已有的氣候、地形分布的知識,推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布,并說明理由。整個(gè)過程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則,既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合,讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法,又完成新課教學(xué)目標(biāo),且印象更深。教師則對學(xué)生整個(gè)探究過程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),特別須指出以下問題:耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。

2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生差異,提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,在第一部分中,教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對六年級學(xué)生而言綜合性強(qiáng),有較大難度,合作學(xué)習(xí)有利于討論,觀點(diǎn)碰撞,引發(fā)思考,得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是:在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國土地利用類型簡圖”,且安排兩人上臺展示,而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位,小組推薦一位,并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組,這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺的是優(yōu)生),也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無保留地提出觀點(diǎn),幫助后進(jìn)學(xué)生,后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感,明白個(gè)人應(yīng)對小組作出貢獻(xiàn),知道與他人在一起工作時(shí)不能“搭便車”,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示,有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,分享小組合作成果,是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式,也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。

合理利用土地資源說課稿 多情的土地說課稿篇二

各位老師:

大家好,今天我說課的題目是《中國的土地資源》,這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節(jié)《中國的土地資源》

1.教材分析

《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容?!吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細(xì)化,它是自然資源的重要組成部分,影響著人類的生活、生產(chǎn)活動(dòng),是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國自然資源的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識,無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力: ①了解我國土地資源的主要特點(diǎn)。 ②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。

過程與方法:①通過對三種基本類型的比較,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。②通過組織學(xué)生探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力。 ③通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識進(jìn)行讀圖分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力,并認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策,使學(xué)生正確認(rèn)識土地資源與人類的關(guān)系,以及治理、開發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義,進(jìn)一步樹立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我將教材的重難點(diǎn)確定為:

教學(xué)重點(diǎn):我國土地資源的利用類型、構(gòu)成特點(diǎn);三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異;當(dāng)前土地利用中存在的主要問題,以及解決這些問題采取的措施。

教學(xué)難點(diǎn):三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異。

新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?,使教材符合學(xué)生的實(shí)際,因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法:

1.講授法:信息量大 ,靈活性大,適應(yīng)性強(qiáng) ,利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.讀圖提問法:教學(xué)中采取讀圖提問的方式,可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高,使在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),運(yùn)用多媒體輔助,分析講解,予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

3.討論法:注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中通過多種方式,如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

新型的地理教學(xué)模式,不僅要學(xué)生學(xué)會知識,更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué),因此,地理教師師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

1.自主探究學(xué)習(xí):盡量從感性入手,用問題引導(dǎo),把感性和合理性相結(jié)合,充分注意教學(xué)的啟發(fā)性,努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者,而非被動(dòng)的聽眾。

2.結(jié)構(gòu)記憶法:把所學(xué)地理知識形成結(jié)構(gòu)體系,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

3.溫故----知新法:讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識,闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識遷移的能力。

【導(dǎo)入】

利用古語“民以食為天,食以土為源”這句話說明農(nóng)業(yè)是一個(gè)國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ),是人類生存的最基本的自然資源,進(jìn)而引入新課。

利用古語俗語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)又緊扣教學(xué)內(nèi)容,為后面學(xué)習(xí)珍惜和保護(hù)每一寸土地相聯(lián)系。

3、土地荒漠化面積增加

4、過度放牧、草場超載

5、亂砍濫伐、森林減少

6、土地污染……

解決措施

合理利用土地資源說課稿 多情的土地說課稿篇三

本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均,體現(xiàn)出土地資源在利用的過程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個(gè)矛盾是我國土地資源利用的現(xiàn)狀,主要體現(xiàn)了土地資源在利用過程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎(chǔ)上,解決土地資源的矛盾問題是解決問題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節(jié)課中,使學(xué)生掌握分析解決問題的方法并樹立保護(hù)土地資源的觀念。根據(jù)新課標(biāo)的要求,特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力

運(yùn)用資料,說出我國土地資源的主要利用類型。

運(yùn)用資料,說出我國土地資源的主要特點(diǎn)。

在中國土地資源的利用類型圖說出我國土地資源的分布。

結(jié)合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。

2、過程與方法

通過分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系,提高分析問題、解決問題的能力。

運(yùn)用資料,說出土地資源利用中存在的問題及解決的措施,掌握運(yùn)用材料解決問題的方法。

從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā),了解合理利用土地資源的重要性,以及中國土地資源存在的問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹立土地是立國之本,樹立環(huán)保意識。

使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀,養(yǎng)成保護(hù)資源的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。

2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果,對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀,形成可持續(xù)發(fā)展意識。

本節(jié)課運(yùn)用了教師和學(xué)生之間“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)過程中首先采取先行組織者教學(xué)策略,教師在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后采取探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,還要注意教師的指導(dǎo)作用。

八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問題的方法,學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,做課堂的主人。做好小組分工,指導(dǎo)學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。

[創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課]

(歌曲欣賞)

教師提問:歌聲中唱的是什么?

教師總結(jié):歌聲唱到我們?nèi)藗儗ν恋氐纳钌罹鞈僦?。我們每天的生活都離不開土地,我們每一天都生活在這片土地上。

(一)土地的類型

教師出示:四幅圖片,討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

山區(qū)──林地;高原──草地;平原──耕地:城市──建筑用地。

教師總結(jié):由于自然條件和自然環(huán)境的差異,人們對十地的利用方式和途徑也就不同,根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況,我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地,耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地,建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。

(二)土地資源的利用

我國幅員遼闊,由于地形、氣候等自然環(huán)境復(fù)雜多樣,土地資源類型也多種多樣 。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過的中國地形、氣候的有關(guān)知識,評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。

探究我國土地資源的有利條件和不利條件。

教師提問:(1)出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類型的構(gòu)成圖。

(2)耕地后備資源資料。

問題(1):我國土地資源的利用類型有哪些?

問題(2):我國土地資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響?

問題(3):氣候條件對土地資源有什么影響?

(三)土地資源分布不均

教師:指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.9“我國主要士地利用類型的分布”,讀我國主要土地利用類型的分布圖,并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁課本“活動(dòng)1”的填表格練習(xí),解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

教師:出示學(xué)生學(xué)農(nóng)時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀圖,引導(dǎo)學(xué)生完成第74頁“活動(dòng)2”,認(rèn)識我國耕地的南北差異,并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

教師:出示華北平原的圖片

材料介紹:我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原,耕地面積約占全國的40%,但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理,進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問題,南方水多地少,北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界,與800mm年等降水量線的分布比較接近。

教師小結(jié):從圖中可以看出,我國水資源南多北少,且相差懸殊,而土地資源北多南少,水資源與土地資源的配置問題不合理。

探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。

材料1.我國主要土地利用類型的分布

材料2.我的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖

材料3.我國的干濕地區(qū)

材料4.我國的地形分布圖

教師指導(dǎo):以我國主要的土地利用類型圖與季風(fēng)區(qū)分布圖、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導(dǎo)。

探究問題:土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。

(四)合理利用每一寸土地

教師演示:看視頻新聞,說一說土地資源對農(nóng)民的重要性。

角色扮演:老師把班級分成六個(gè)小組,分別代表政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民、學(xué)生。請同學(xué)們分別談一談對土地破壞、保護(hù)耕地的重要性。

想一想:你要找到哪些圖片或者是資料來證明你的觀點(diǎn)呢?

教師:土地資源如果利用不當(dāng),或者遭到人為破壞,會就引起土地資源退化,生產(chǎn)能力下降,甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問題,各類土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生,我們應(yīng)該怎么做呢?

教師:請你擬出下一個(gè)我國土地日的主題。

教師:最后,請同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛這土地》,體會現(xiàn)代詩人艾青對土地的滿腔熱情。

為什么我的眼里常含淚水,只因?yàn)槲覍@土地愛的深沉….

教師總結(jié):土地是立國之本,對于我國這樣的一個(gè)人口大國來說,合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要,因此,政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地,切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國的土地基本國策。

(五)教學(xué)反思

地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類之間關(guān)系的學(xué)科,地理知識來源于生活,地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì),又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源,土地資源危機(jī)意識不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識,而是全球人應(yīng)該形成的意識,在這節(jié)課上,我用了大量的數(shù)據(jù)、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護(hù)土地資源的意識。

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