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2023年認(rèn)識整億數(shù)評課稿(大全20篇)
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總結(jié)是一種對我們所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的方式。而且,必須強調(diào)的是總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文,希望能給大家?guī)韼椭?/p>

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇一

《圓的認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級上冊第五單元的第一課時的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊的平面圖形圓(曲線圖形)。是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識曲線圖形特征的開始,是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積及學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征,理解在同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓;通過直觀教學(xué)和動手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成圓的概念,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,并能把所學(xué)知識運用于生活實際當(dāng)中;同時使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。陳鵬開老師的一節(jié)課讓我獲益匪淺,他新穎的教學(xué)方法,讓我耳目一新。

教材通過對圓的研究,使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法,同時,也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系,這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面,而且從空間觀念方面來說,也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。學(xué)生雖已初步認(rèn)識過圓,但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的,所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點,明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系”是本節(jié)課的難點。首先,可以看出陳老師準(zhǔn)備的非常充分,認(rèn)真鉆研了教材,準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的重難點。教學(xué)設(shè)計合理,環(huán)環(huán)相扣,做到了數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性。其次教師一開始通過生活中實際例子引入課題,一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面激起學(xué)生的求知欲望,從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的活動。

在探究知識這一環(huán)節(jié)中教師主要通過讓學(xué)生折一折、量一量、比一比等活動,讓學(xué)生自主探索,分組交流,給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動的空間,讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程,是體驗的過程,是感悟的過程,學(xué)生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。根據(jù)教材的特點,本節(jié)課將以引導(dǎo)、探究、動手操作為主要方式進(jìn)行教學(xué)。

教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關(guān)系時,不是把知識灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生去畫圓,通過畫圓來認(rèn)識這些瑣碎的知識點。通過交流探究發(fā)現(xiàn)知識。從而達(dá)到突破難點的目的,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效探究。

還有教師在教學(xué)生畫圓時,先和學(xué)生一起認(rèn)識畫圖工具圓規(guī),再讓學(xué)生嘗試自主畫圓,再通過示范畫圓讓學(xué)生共同概括規(guī)律,從而掌握畫圓中圓心與半徑的作用,這是從感性到理性的一種提高。最后讓學(xué)生畫一個半徑為2厘米的圓,這使知識的生成過程變的順理成章。

最后教師通過拓展訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,同時了解學(xué)生對知識掌握情況。讓學(xué)生親眼看見圓的知識的應(yīng)用,真正體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決問題的意識。

說的不對或不好的地方,請在座的各位同行們批評指正,謝謝!

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇二

靈活運用教材,用登泰山的情景導(dǎo)入新課,登山前,先讓學(xué)生通過課件預(yù)覽泰山全貌,使學(xué)生對泰山有一個初步的了解,感受到泰山的磅礴氣勢,進(jìn)而對后面的學(xué)習(xí)充滿著期待和熱情。

二、感受大數(shù)。

首先向?qū)W生展示登山途中有名的風(fēng)景圖片并附以相關(guān)的介紹,其中包括泰山主峰高達(dá)一千五百四十五米的玉皇頂、人工開鑿的共由六千六百級臺階組成的登山盤路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學(xué)生在贊嘆泰山風(fēng)光之秀美及物產(chǎn)之豐富的同時初步感受到生活中的大數(shù)。

三、認(rèn)識千、萬。

欣賞完沿途風(fēng)景,自然應(yīng)該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個小動畫向?qū)W生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景,讓學(xué)生感到自己真的登上了泰山,有身臨其境的感覺。讓學(xué)生猜一猜柏樹多少歲?極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲。

“這棵柏樹的年齡和這些小正方體一樣多?!鼻擅畹膶貥涞哪挲g轉(zhuǎn)化到小正方體的個數(shù)上,進(jìn)而自然的引出數(shù)一共有多少個小正方體的活動。這里也是本課的教學(xué)重點和難點所在。用課件清晰直觀的演示恰到好處的解決了教具、學(xué)具缺乏和抽象的困難,對“個”、“十”、“百”三個數(shù)位之間的換算關(guān)系進(jìn)行了鞏固,又對新的計數(shù)單位“千”及其和其他數(shù)位之間的換算關(guān)系有了牢固的掌握。

在解決了柏樹的`年齡后,一個緊隨其后的問題--選取柏樹其中的一枝,猜一猜大約有多少片葉子?掀起了本課又一個小小的高潮。學(xué)生通過數(shù)屏幕上出現(xiàn)的10個大正方體(一個大正方體由一千個小正方體組成)來得出答案!進(jìn)而得出10個一千是一萬的數(shù)位關(guān)系。至此完成了本課的教學(xué)重點,解決了難點。

四、實踐應(yīng)用。

游完泰山,我設(shè)計了游山競答和一個猜數(shù)游戲來鞏固新知。兩個有關(guān)泰山旅游問題分別鞏固了“10個一百是一千”和“10個一千是一萬”的知識點。猜數(shù)游戲要求老師在心里想好一個數(shù),用小正方體擺出來,通過多媒體展示在學(xué)生眼前,由學(xué)生來猜老師心里想的是什么數(shù)?學(xué)生猜對了,就在出示答案的同時插入掌聲的音效,以便對學(xué)生進(jìn)行即時評價。這里采用多媒體演示的方法很好的揚直觀、省時、一目了然之長,避費時、費力、學(xué)生看不清之短,既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用!

總之,本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神,從生活中取材,用虛擬技術(shù)將課外活動引入到課堂中來,讓學(xué)生在贊嘆之余,趣味盎然的投入學(xué)習(xí)之中,并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。通過多媒體的演示,有效的解決教學(xué)重點和難點。

不足之處:本節(jié)課較大地脫離教材,最好與教材聯(lián)系緊密一些。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇三

教學(xué)目標(biāo):

2、在學(xué)生過程中培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和抽象概括能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、通過一些數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受我國社會主義建設(shè)的成就和人類科學(xué)研究的成果,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在社會生活和科研領(lǐng)域的應(yīng)用價值,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:光盤。

教學(xué)過程:

一、擴展數(shù)位順序表:

1、擴展:我們認(rèn)識了數(shù)位順序表(邊說邊和學(xué)生共同完成):

……千萬百萬十萬萬千百十個。

一千萬一千萬地數(shù),10個一千萬是多少?(在數(shù)位順序表上添上“億”)。

一億一億地數(shù),10個一億是十億,10個十億是一百億,10個一百億是一千億……。

完成完整的數(shù)位順序表,學(xué)生填寫在書上。

2、比較:“數(shù)位”和“計數(shù)單位”的聯(lián)系與區(qū)別?

4、介紹:像這樣每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10的計數(shù)方法,叫做十進(jìn)制計數(shù)法。

二、探究。

我國2003年水泥、原煤和布的總產(chǎn)量如下:

水泥九億噸,原煤十七億噸,布三百五十四億米。

(1)寫數(shù):可以借助于讀數(shù)器或數(shù)位順序表寫數(shù),也可以直接寫數(shù)。

(2)交流:有什么方法可以檢驗這些數(shù)寫的對不對?

學(xué)生可能會出現(xiàn):用分級法用檢驗,也可以用位數(shù)來檢驗。

(4)練習(xí):完成想想做做的第1題。

說:這三個數(shù)由有多少個億?

讀:讀一讀這三個數(shù)。

想:我們讀整億數(shù)時可以怎樣讀?(個級和萬級都是0,所以只要讀這個數(shù)的億級)。

2、改寫:

我國領(lǐng)土面積約有九百六十萬平方千米,2004年總?cè)丝诩s十三億。

(1)寫數(shù):學(xué)生寫出這兩個數(shù),指名板演。

問:你知道這兩個數(shù)還有別的寫法嗎?也來寫一寫。

(可能有的:(1)9600000,960萬。

(2)1300000000,13億)。

(2)比較:兩種寫法有什么不同,說說你更喜歡哪種寫法?為什么?

(3)指出:為方便讀數(shù)、寫數(shù),常常把整萬或整億的數(shù)寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

(4)怎么改寫呢?分別指名介紹改寫成“萬”和“億”為單位的方法。

(5)練習(xí):完成想想做做的第3題。

讀:學(xué)生分級后讀一讀這三個數(shù)。

寫:把這三個數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)。

說:讀了這三個數(shù),你有什么感受?

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第2題。

先說出下面各數(shù)分別是幾位數(shù),再寫一寫。

學(xué)生寫完后問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、完成“想想做做”第4題。

寫出下面橫線上的數(shù)。

(1)人的腦細(xì)胞大約有一百二十億至一百四十億個。

(2)人體內(nèi)全部毛細(xì)血管的總長大約有十萬千米。

寫完后問:你還知道哪些與人體有關(guān)的數(shù)據(jù)?

3、完成“想想做做”第5題。

一枚1元的硬幣大約重6克。

這倒題有一定的難度,要讓學(xué)生充分說一說自己是怎么想的,再說結(jié)果。

四、全課小結(jié)。

【反思】:

這部分教材主要是把萬級擴展到億級,認(rèn)識整億的數(shù)和含有億級的數(shù)位順序表,并學(xué)習(xí)把整萬數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這堂課我是以“構(gòu)建工具(數(shù)位順序表)”——“應(yīng)用工具,認(rèn)識讀寫?!薄皯?yīng)用工具,學(xué)會改寫”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1、類推比較,擴展數(shù)位順序表。

在教學(xué)中,首先復(fù)習(xí)已有的數(shù)位順序表后,讓學(xué)生說說一千萬一千萬地數(shù),10個一千萬是一億,學(xué)生照樣子說出億級的其它幾個計數(shù)單位,讓學(xué)生類比推理中擴展數(shù)位順序表。同時通過觀察比較,深入去理解數(shù)位順序表。努力使學(xué)生頭腦中建立數(shù)位順序表的表象。

2、應(yīng)用數(shù)位順序表,學(xué)會整億數(shù)的讀寫。

在得出完整的數(shù)位順序表后,我鼓勵學(xué)生直接寫數(shù),考慮到學(xué)生的差異性,我允許有的同學(xué)可以對照數(shù)位順序表寫數(shù),讓學(xué)生知道數(shù)位順序表是讀寫數(shù)的有效工具。

3、比較交流,掌握改寫的方法。

先讓學(xué)生寫出例題中兩個數(shù),板演的學(xué)生錯了,也沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)的兩種情況,由是我開玩地說:“都是0惹的禍?!痹谖业囊龑?dǎo)下學(xué)生寫出另一種表示方法。然后組織學(xué)生在交流中感受改寫的必要性和改寫方法。體會數(shù)位順序表也改寫的依據(jù)。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家早上好!我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識角》一課,走進(jìn)鄭老師的課堂,從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實物抽象出圖形并認(rèn)識圖形,創(chuàng)造角并認(rèn)識角有大小,體會兩條邊張開得越大角就越大,初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路,分層次組織教學(xué)的,做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。綜觀全課,具體地來說,有以下幾點值得我學(xué)習(xí)和借鑒:

學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解,積累了一些經(jīng)驗,但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。在本課中,鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活的常見物品中引入新課,例如剪刀、數(shù)學(xué)書、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角,然后出示實物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角,再由教師描出一個角,從而抽象出角的圖形,指出這就是角,使學(xué)生初步感知了角的特點,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,(1個頂點,2條直直的邊)讓學(xué)生再回歸生活,從周圍實物上找角,既深化了學(xué)生對角的認(rèn)識,也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

與交流中認(rèn)識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的:折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進(jìn)一步體會角的特征。最后欣賞生活中美的、實用的角的環(huán)節(jié),也使學(xué)生意識到角的普遍性,以此作為本節(jié)課的結(jié)尾,讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找,也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

鄭老師的規(guī)范畫角,精心設(shè)計板書,在要求學(xué)生畫角之前,沉著耐心作引導(dǎo),強調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來說說畫法,讓學(xué)生的動手有依據(jù)可循,避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范,有意識地促成操作的規(guī)范性和有效性。

為了讓努力更有方向,也希望在以后的課堂能做得更好,在這里提出幾點建議,以供參考和研討。

在“玩角”環(huán)節(jié)中,老師先演示角的張合,學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié),再進(jìn)行比角活動。這里順序顛倒了,老師沒有大膽放手,自己演示說得較多,怕學(xué)生不會“玩”。其實可以指示學(xué)生把活動角拉開閉合,觀察角的變化,在活動中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,然后再來比較角的大小,讓學(xué)生上臺分別做大角,做小角,再跟黑板上的角來比較,在充分的操作和感官認(rèn)識基本上再來小結(jié):角的大小跟張口間的關(guān)系,這樣就自然順早暢,符合教學(xué)規(guī)律。

以上是我對鄭老師《認(rèn)識角》一課課堂教學(xué)提出的幾點不成熟的看法和建議,教學(xué)相長,同行互促,教研提升,希望我們通過對此課的研究,取長補短,共同成長。謝謝大家!

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇五

張老師的這節(jié)課非常成功。張老師經(jīng)驗豐富,講課很輕松。在本課教學(xué)中,能充分尊重學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己操作,合作學(xué)習(xí),游戲思考,合作交流的學(xué)習(xí)方法,通過做游戲,折一折、量一量、講公平等操作,經(jīng)歷了實踐,發(fā)現(xiàn),歸納等活動,感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征;認(rèn)識了圓心,半徑,直徑;體驗了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的作用;使學(xué)生的觀察能力,操作能力,邏輯推理能力,得到了煅煉;提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛,增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;知識與技能,過程與方法,感情態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)順利達(dá)成。

張老師在課堂上也充分展示了自己作為一個優(yōu)秀教師的個人風(fēng)采,教態(tài)自然,語言生動,普通話標(biāo)準(zhǔn),語速語調(diào)恰如其分,尤其是其利用課堂生成,巧設(shè)問題,及時表揚鼓勵,使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),在張老師的巧妙調(diào)控下,整個教學(xué)過程順著預(yù)設(shè)發(fā)展,相當(dāng)流暢,教師的主導(dǎo)作用,得到了鮮明的體現(xiàn)。

本課有許多值得我學(xué)習(xí)的亮點:

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,緊緊抓住教學(xué)重難點這條主線,邊做游戲邊記錄,教師適時提問點撥,學(xué)生有效的及時進(jìn)行思考和交流,歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

3、注重細(xì)節(jié)。如在認(rèn)識半徑與直徑的特點時,有意給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須要強調(diào)的問題:同一圓;又如:在同學(xué)們做完游戲說發(fā)現(xiàn)時,不停地追問,由圓的半徑相等,所有的圓的半徑都相等,直到完善成在同圓或等圓中所有的半徑都相等,使各個發(fā)現(xiàn)更加的完善、準(zhǔn)確,讓他們對于題意理解的細(xì)節(jié)有了深刻的印象。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇六

教學(xué)內(nèi)容:

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(教科書第2~4頁的內(nèi)容,練習(xí)一第1題。)。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能。

1.使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”,知道億是個大數(shù);知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

2.理解、掌握我國記數(shù)習(xí)慣,每四個數(shù)位為一級。

3.掌握數(shù)位順序,能夠根據(jù)數(shù)級初步地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

過程與方法:

通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式,使學(xué)生獲得正確讀數(shù)一些基本方法的成功體驗;培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動探究的意識。

情感、態(tài)度與價值觀。

體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點:

記數(shù)單位以及各記數(shù)單位間的關(guān)系。

教學(xué)難點:

數(shù)級、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、計算器等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題。

1、課件導(dǎo)入。

同學(xué)們,在日常生活中,我們經(jīng)常接觸到很多大數(shù)。(出示投影)。

1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。

光的速度是每秒二十萬千米。

地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米。

在日常生活和生產(chǎn)中,還經(jīng)常用到比萬大的數(shù),今天咱們一起來認(rèn)識一些大數(shù)。(板書課題)。

2、介紹主題圖(出示主題圖)。

我國進(jìn)行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)。(課件出示:我國人口)。

誰能嘗試讀出上面這些數(shù)?

指名讀數(shù),并讓學(xué)生說說他是怎樣讀的?

二、探究交流解決問題。

出示例1:13819000這個數(shù)有多大呢?

1.計數(shù)器操作,認(rèn)識計數(shù)單位。

在這個計數(shù)器上,你發(fā)現(xiàn)了什么?

用計數(shù)器數(shù)數(shù):撥上一千,然后一千一千地數(shù),一直數(shù)到九千,再撥上一千。

問題:九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?

認(rèn)識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)。

讓學(xué)生在計數(shù)器上一萬一萬地數(shù),一直數(shù)到九萬,再加一萬,是多少?認(rèn)識十個一萬是十萬,板書“十萬”。用同樣方法,完成一百萬、一千萬、一億的認(rèn)識,分別板書:百萬、千萬、億。

2.小組討論學(xué)習(xí)計數(shù)單位間的關(guān)系。

大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

(1)學(xué)習(xí)數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序?qū)懗?。說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計數(shù)單位,表示有多少個這樣的計數(shù)單位。

(2)同桌學(xué)生互相說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。

(3)學(xué)習(xí)“數(shù)級”。介紹我國計數(shù)的四位分級法。

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律,即從右起每四位為一級.個、十、百、千是個級,表示多少“個”;萬、十萬、百萬、千萬是萬級,表示多少個“萬”.

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高內(nèi)化提高。

完成第4頁“做一做”第1題。

同桌之間互相說數(shù),一個一、一萬一萬地說,另一個撥。

四、回顧整理反思提升。

讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會、收獲。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇七

教學(xué)目的:

1.通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千,并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個一百是一千。

2.初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

3.經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,形成解決問題的一些基本策略。

4.初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活,構(gòu)建數(shù)的模型。

1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

(1)課前調(diào)查反饋:我們?nèi)熒灿卸嗌偃???350人)。

(2)出示劇院畫面,猜一猜我們?nèi)熒绻还?jié)去這個小星星劇院看演出,能坐下嗎?(一般有兩種可能)。

2.提供信息,再次猜測。

這個劇院的大小是我們這個教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎?

3.親身經(jīng)歷,驗證結(jié)果。

(1)考察教室大約能坐的人數(shù)。

a.我們來坐一坐,看看教室到底能坐幾人?(請學(xué)生一個個上來坐一行,一行大概能坐十人。)。

一個一個的數(shù),10個一是一十。(配以演示)。

b.需要這樣一行一行坐下去嗎?學(xué)生說只需坐一列,就可以知道能坐幾行?(個別學(xué)生一個個坐,配以演示一行一行出現(xiàn),其余學(xué)生十個十個數(shù)。)。

一十一十?dāng)?shù),10個十是一百。

c.教室能坐幾人?(大約12列)1個百和2個十合起來是120人。

(3)考察劇院大約能坐的人數(shù)。

a.演示有9個教室的人數(shù)。

b.算一算能坐幾人。你是怎么知道的?

根據(jù)回答,演示。(9個120中9個百和5個20是一千再加圖里所剩的.4個20得到1080。)。

一百一百地數(shù),十個一百是一千。(揭示課題)。

c.說說最后問題的結(jié)果,你有什么建議?

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境,在數(shù)數(shù)中理解。

1.這里的“在線游戲”中,各有多少人。(有5個宮,位置如下)。

2.如果你想“上線”玩,你會選擇哪個宮。按照圖上游戲?qū)m在教室里相對應(yīng)的位置,選擇站好位。

3.想一想,數(shù)一數(shù)。現(xiàn)在你們這個游戲?qū)m有多少人?

4.各組匯報。并說一說你們是怎么知道的或者請別組人員驗證結(jié)果。(人少可加,人多可數(shù)。方法多樣。)。

5.小結(jié)。關(guān)于數(shù)數(shù),你們有什么新發(fā)現(xiàn)?

三、提供各種材料,建立大數(shù)感。

1.感知數(shù)的組成。

說說下圖表示幾?并說說為什么?

2.提供小份數(shù),猜測大份數(shù)。

估計有多少本子?

估計有多少張紙?大瓶油多少毫升?

3.自找對策,猜測所給材料的數(shù)量。

提供一段文字,估計有幾個字?

畫上有多少朵鮮花?

四、上網(wǎng)給媽媽買禮物。

1.三八節(jié)到了,我們?nèi)ソo媽媽買禮物。

方案一:有條件人手一臺電腦上網(wǎng),就直接去購。

方案二:根據(jù)教師提供的若干禮品材料,選擇。

2.說說你選了什么禮物?要多少錢?你買它的理由是什么?

五、小結(jié)。

本節(jié)課,你有什么收獲?

浙江省杭州市采荷第二小學(xué)。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇八

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育新課程一年級下冊第40—451頁(數(shù)學(xué)實踐活動)。教學(xué)目標(biāo):

1、通過活動,使學(xué)生了解100以內(nèi)的數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,能聯(lián)系實際進(jìn)行簡單的估計。

2、使學(xué)生初步學(xué)會與他人合作交流,并由此獲得積極的情感體驗。

3、使學(xué)生獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,進(jìn)一步建立數(shù)感,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察思考身邊的現(xiàn)實問題。

教學(xué)重點:

1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)用能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估計能力。

教學(xué)難點:

會根據(jù)一把蠶豆的粒數(shù)估計出一把花生,一把黃豆的粒數(shù)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

1、課前布置學(xué)生詢問自己家里每個人的年齡(包括爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等),準(zhǔn)備一句用100以內(nèi)的數(shù)說一句話。

2、課前將學(xué)生分組,每組確定好有組織能力的小組長。

3、分小組準(zhǔn)備好糖、花生米、黃豆等。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

師:前些日子,我們已經(jīng)認(rèn)識了很多數(shù),(板書課題:我們認(rèn)識的數(shù))今天這節(jié)課,我們就要用這些認(rèn)識的數(shù)來說一說,猜一猜,數(shù)一數(shù)身邊的事物。(出示:智慧星)老師在每顆智慧星的反面寫了一個數(shù),誰猜中了,就送給誰,誰來猜一下?(準(zhǔn)備智慧星數(shù)字卡)。

二、說一說,比一比。

多媒體出示四個小朋友在班上談話的場景圖,同時播放四人說的話。

講述:這些小朋友可真會仔細(xì)觀察,你們也能用100以內(nèi)的數(shù)來說一句話嗎?請先在小組內(nèi)互相說一說。

指名說。

師:昨天,老師讓你們回家了解家中每個人的年齡,你能給大家介紹一下嗎?指名說。

請大家向自己組里的同學(xué)介紹一下自己家人的年齡,比一比你們家年齡最大的是誰?最小的呢?你能用“大一些、大得多、小一些、小得多、差不多”等詞比比自己家人的年齡的大小嗎?(先個別說后同桌交流,每人說一句。)。

我們一起來看一下小明家的全家福,他家有個人,今年64歲,這個人可能是誰?小明今年也上一年級,你能估計一下他媽媽可能多少歲呢?出示表格:(24、33、56)。

3、你們猜猜老師今年大約多少歲?

三、猜一猜,數(shù)一數(shù)。

1、猜糖粒數(shù)。

(師抓了滿滿的一把糖)請大家猜猜大約有多少粒?

(1)個別猜。

(2)指出數(shù)的方法。

究竟有多少粒呢?我們應(yīng)該來數(shù)一數(shù)。數(shù)的時候,你準(zhǔn)備怎樣數(shù)?(一粒一粒數(shù),二粒二粒數(shù),五粒五粒數(shù)??)。(準(zhǔn)備撥的尺子)。

(3)學(xué)生示范。

誰愿意來數(shù)一數(shù)?

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇九

今天聽了李老師的這節(jié)課,給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。

李老師讓學(xué)生做的預(yù)習(xí)構(gòu)圖,不僅讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并記錄,而且大大節(jié)省出了課堂的時間來共同探究。使預(yù)習(xí)真正落到了實處。

在游戲中,李老師問的問題引導(dǎo)性強,如:“球框放在哪最公平?”一句話引出了學(xué)生的思考,引出了學(xué)生的爭議?!盀槭裁茨銈兝细蚩騽幽??”“圓心可以決定圓的什么?”“為什么離圓遠(yuǎn)了,圓就變大了?”等等。

使學(xué)生覺得一切都來得那么自然而然,不像上課,倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活,記憶深刻。

給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。自主預(yù)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇十

三、教學(xué)半徑、直徑、圓心,探究他們之間的關(guān)系。

四、練習(xí)。

1、判斷直徑與半徑,

2、填表。知道半徑求直徑,直徑求半徑。

3、看到了什么條件,聯(lián)想到什么?(1、正方形的邊長知道,正方形內(nèi)畫一個最大的圓。2、一個長方形的長是20厘米,里面畫兩個最大的圓。)。

五、用本節(jié)課所學(xué)的知識解釋為什么要把車輪做成圓形。

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要是通過學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、操作交流等教學(xué)活動,理解圓的基本特征,掌握畫圓的方法,能從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識世界結(jié)實生活中的現(xiàn)象。

如何讓學(xué)生積極主動地參與對新知的構(gòu)建,數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,情感的滿足,在實際的教學(xué)中毛老師做了以下幾個方面的有效嘗試:

1、教學(xué)材料的有效選擇。

教學(xué)材料的選擇是否合理,是有效的激發(fā)學(xué)生探索、研究新知的前提,也是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識圓的特征教學(xué)中,毛老師沒有機械的按照教材上圓心、半徑、直徑的單一順序,而是以"車輪為什么要做成圓形"這一問題作為主線,激發(fā)學(xué)生探索的欲望和研究的熱情。

2、教學(xué)過程的有效實施。

有效的才是最好的,本節(jié)課的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、由于本節(jié)課的知識點比較多:圓的畫法、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關(guān)系,毛老師做了大膽的調(diào)整。使整節(jié)課比較緊湊而又不失靈活。

2、知識點落實的比較扎實,概念的教學(xué)比較清晰透徹。能讓學(xué)生抓住半徑直徑的相同點與不同點。了解圓上、圓外、圓內(nèi)的區(qū)別。在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題的過程中有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,在課堂的反饋中,圓心的發(fā)現(xiàn),直徑半徑的理解等等無不展現(xiàn)出學(xué)生思維的火花。

3、用數(shù)學(xué)的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實,從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行解釋,讓學(xué)生感受到了生活中無所不在的數(shù)學(xué)知識。

1、圓的認(rèn)識,是本單元的起始課,能否更放手讓學(xué)生去探討、去研究,本節(jié)課教師引導(dǎo)得太多,不敢放手,更多的知識點是教師采用一問一答的形式來解決,知識背后沒有方法與思維的支持從而讓知識顯得有點蒼白。

2、關(guān)于直徑半徑兩這間的關(guān)系的教學(xué),這是本節(jié)課教學(xué)的重點,要通過多種形式的教學(xué),僅僅通過尺子量去驗證他們之間的關(guān)系,這顯得比較單薄,是否可以讓學(xué)生去討論去用自己想到的方法驗證,而不是在教師的暗示下用尺子量。

3、本節(jié)課的教學(xué)是否真正關(guān)注了學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)。

4、細(xì)節(jié)決定一節(jié)課的成敗,

1)教具的準(zhǔn)備方面,用一張長方形的紙來折,去驗證圓形的知識點,這本身就不夠科學(xué)。

2)數(shù)學(xué)語言的表達(dá),生活中的一半在數(shù)學(xué)中就用二分之一來表示的,而不能一而再再而三的用一半來說明半徑直徑之間的關(guān)系。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇十一

程老師扎實的課堂為大家所稱道。這節(jié)《圓的認(rèn)識》層次分明,學(xué)生掌握扎實,體驗深刻。

本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點:

1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識;

2、認(rèn)識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征;

3、學(xué)會用字母表示圓的有關(guān)知識,主要是指:2r=d;

4、會畫圓;

5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識;

關(guān)于教學(xué)任務(wù),程老師對這節(jié)課的把握,更重要的是,有效的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考:

1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。

2、在安排內(nèi)容時,要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓(xùn)練。

3、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識,認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征。

今天的課堂中,程老師體現(xiàn)的數(shù)學(xué)理念使《圓的認(rèn)識》的學(xué)習(xí)更加有效:

1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效;

課堂教學(xué)中,時時注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、利用學(xué)生動覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學(xué)更加有效;

這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,如:圓的對折;測量直徑的長度和半徑的長度;畫圓等等,學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識增強,這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。

3、直觀教學(xué)相得益彰:

這主要是借助于課件,如:老師在教學(xué)“同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等”時,結(jié)合學(xué)生動手測量,屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合,非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點。類似之處還有很多。

由此看來,這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的,如何實施有效教學(xué),看來真是值得我們多加揣摩!

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇十二

今天周老師的課,是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)的,我聽了感覺有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

一、讓我印象想深刻的是周老師的這節(jié)課基本上都是從學(xué)情,從實際出發(fā),不弄一些花里胡哨,但是又沒用的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,如果是我自己的話,通常都是隨便找出幾個教學(xué)目標(biāo),走一下師生共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),而周老師的教學(xué)目標(biāo)的確定,后面的導(dǎo)學(xué)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。

二、周老師這節(jié)課教學(xué)流暢,環(huán)節(jié)緊湊,顯露了周老師深厚的教學(xué)功底。

三、習(xí)題的設(shè)計有梯度,緊緊圍繞這節(jié)課的重點展開,逐步提升。使學(xué)生既能鞏固這屆課的重難點,又能在此基礎(chǔ)上得到很好的提升。而且部分習(xí)題幻燈片出示,并讓學(xué)生回答,我看到了什么,我想到了什么。這一方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己解決,發(fā)散學(xué)生思維,這一點也很值得我學(xué)習(xí)。

四、周老師在講完知識點后,讓部分學(xué)生把板書上的重點圈出來,進(jìn)一步明確了,鞏固了今天的重難點,方式新穎,同時也讓學(xué)生自己再回顧了一遍知識點。

綜合其他老師的建議,我覺得周老師這節(jié)課的不足之處:

一、部分幻燈片沒有起到教學(xué)效果,可以直接忽略,不用再過一遍。

二、練習(xí)中的第三大題,是數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的題目,可以讓學(xué)生充分的。

思考一下,然后在重點講解一下,季可以提高數(shù)學(xué)的趣味性,也可以讓學(xué)生明白畫圓不是只用圓規(guī)來解決的。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇十三

《認(rèn)識角》評課稿樣本尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家早上好!我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識角》一課,走進(jìn)鄭老師的課堂,從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實物抽象出圖形并認(rèn)識圖形,創(chuàng)造角并認(rèn)識角有大小,體會兩條邊張開得越大角就越大,初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路,分層次組織教學(xué)的,做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。綜觀全課,具體地來說,有以下幾點值得我學(xué)習(xí)和借鑒:

學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解,積累了一些經(jīng)驗,但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。在本課中,鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活的常見物品中引入新課,例如剪刀、數(shù)學(xué)書、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角,然后出示實物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角,再由教師描出一個角,從而抽象出角的圖形,指出這就是角,使學(xué)生初步感知了角的特點,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,(1個頂點,2條直直的邊)讓學(xué)生再回歸生活,從周圍實物上找角,既深化了學(xué)生對角的認(rèn)識,也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在本課中,鄭老師非常重視操作,從一開始讓學(xué)生任意拿三根小棒,任意去掉一根,變成角,以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過親自操作,獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識,學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的:折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進(jìn)一步體會角的特征。最后欣賞生活中美的、實用的角的環(huán)節(jié),也使學(xué)生意識到角的普遍性,以此作為本節(jié)課的結(jié)尾,讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找,也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

鄭老師的規(guī)范畫角,精心設(shè)計板書,在要求學(xué)生畫角之前,沉著耐心作引導(dǎo),強調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來說說畫法,讓學(xué)生的動手有依據(jù)可循,避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范,有意識地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向,也希望在以后的課堂能做得更好,在這里提出幾點建議,以供參考和研討。

在“玩角”環(huán)節(jié)中,老師先演示角的張合,學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié),再進(jìn)行比角活動。這里順序顛倒了,老師沒有大膽放手,自己演示說得較多,怕學(xué)生不會“玩”。其實可以指示學(xué)生把活動角拉開閉合,觀察角的變化,在活動中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,然后再來比較角的大小,讓學(xué)生上臺分別做大角,做小角,再跟黑板上的角來比較,在充分的操作和感官認(rèn)識基本上再來小結(jié):角的大小跟張口間的關(guān)系,這樣就自然順早暢,符合教學(xué)規(guī)律。

以上是我對鄭老師《認(rèn)識角》一課課堂教學(xué)提出的幾點不成熟的看法和建議,教學(xué)相長,同行互促,教研提升,希望我們通過對此課的研究,取長補短,共同成長。謝謝大家!

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇十四

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計別具一格,體現(xiàn)了教學(xué)新理念,采用的是新方法,呈現(xiàn)出了新氣象。教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,掌握新知,積累方法,分層練習(xí),發(fā)展能力。較好地體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧與統(tǒng)一。其突出特點如下:

新課伊始,教師在屏幕上出示了森林里幾個小動物騎著不同形狀的小車進(jìn)行比賽的情境,并及時提出問題:“你們認(rèn)為最后的結(jié)果誰會贏得第一,為什么?”此時有學(xué)生說坐車輪是圓形的那輛車最平穩(wěn)、最舒服。教師立即設(shè)問:“這是為什么呢?”同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識后就會明白其中的道理。由于創(chuàng)設(shè)的情境有很強的趣味性,喚起了學(xué)生的有意注意,由于要解決的問題蘊涵在今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中,具有很強的目的性和思考價值,這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,學(xué)生立即進(jìn)入到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極投入到了新知的探究之中,同時也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)知識的價值。

些活動,既有學(xué)生的觀察與思考,又有學(xué)生的操作與表達(dá);既有個體的獨立思考,又有小組的合作交流;既有學(xué)生的自主探究,又有教師的適當(dāng)點撥。例如在將圓形紙片反復(fù)換位對折打開操作時,教師讓學(xué)生觀察這些折痕有什么共同點,你們發(fā)現(xiàn)了什么?從而概括出圓心和直徑的概念。在歸納圓的直徑的特性時,教師不僅給學(xué)生提供了畫一畫、量一量的操作空間,而且還讓學(xué)生思考:在同一圓內(nèi),直徑有多少條?這無數(shù)條直徑有怎樣的關(guān)系?在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過學(xué)生的合作交流,最后歸納出在同一圓內(nèi)直徑有無數(shù)條,這無數(shù)條直徑的長度都相等的特性。在整個活動中,教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,形成了一個有機整體。這樣圓心是讓學(xué)生反復(fù)對折圓形紙片,從折痕中發(fā)現(xiàn)的;半徑等長,直徑相等是通過學(xué)生用尺測量后知道的;圓中半徑和直徑的條數(shù)無限多,是反復(fù)畫、合作討論悟出來的;半徑和直徑關(guān)系的揭示是引導(dǎo)學(xué)生推理判斷產(chǎn)生的;圓心和半徑對圓的決定性作用是讓學(xué)生在畫圓中體察出來的??傊?,使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)的過程”中主動獲取知識,發(fā)展思維能力,建立空間觀念。充分享受成功的喜悅。同時也很自然地滲透了辯證唯物主義的“實踐第一”的觀點。

徑的關(guān)系。為了突破“圓的畫法”這一教學(xué)難點,教師先示范畫圓,引起學(xué)生注意觀察畫圓的方法,通過學(xué)生嘗試畫圓后,再引導(dǎo)歸納畫圓的步驟,從而掌握方法。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較,概括歸納的思維能力和空間觀念。通過每一單項的“練一練”和拓展應(yīng)用,達(dá)到夯實學(xué)生的雙基,提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力的目的。特別是解決新課伊始提出的:“車輪為什么要做成圓形的這一數(shù)學(xué)問題。學(xué)生能從半徑的特征上去理解和運用。這樣一個問題,既統(tǒng)領(lǐng)了全課,又加深了課本知識與生活的密切聯(lián)系,做到了開課是數(shù)學(xué)問題生活化,課末是把實際問題數(shù)學(xué)化。

本課將多媒體應(yīng)用于教學(xué),用計算機呈現(xiàn)教學(xué)材料,使之直觀形象、生動有趣、信息集中,化動為靜,打破了常規(guī)手段的局限性,顯示出了現(xiàn)代化教學(xué)手段無可爭辯的優(yōu)勢。如創(chuàng)設(shè)情境時的三輛車,為了建立圓的表象演示一條曲線圍成圓的過程,探究直徑和半徑的關(guān)系時的動態(tài)展示,以及練習(xí)設(shè)計的動畫顯示等等,無一不體現(xiàn)出多媒體的不可替代性。同時也使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)手段現(xiàn)代化的樂趣和魅力,從而進(jìn)一步激起學(xué)生探索求知的積極性和主動性。

張老師的這節(jié)課非常成功。張老師經(jīng)驗豐富,講課很輕松。在本課教學(xué)中,能充分尊重學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己操作,合作學(xué)習(xí),游戲思考,合作交流的學(xué)習(xí)方法,通過做游戲,折一折、量一量、講公平等操作,經(jīng)歷了實踐,發(fā)現(xiàn),歸納等活動,感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征;認(rèn)識了圓心,半徑,直徑;體驗了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的作用;使學(xué)生的觀察能力,操作能力,邏輯推理能力,得到了煅煉;提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛,增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;知識與技能,過程與方法,感情態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)順利達(dá)成。

張老師在課堂上也充分展示了自己作為一個優(yōu)秀教師的個人風(fēng)采,教態(tài)自然,語言生動,普通話標(biāo)準(zhǔn),語速語調(diào)恰如其分,尤其是其利用課堂生成,巧設(shè)問題,及時表揚鼓勵,使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),在張老師的巧妙調(diào)控下,整個教學(xué)過程順著預(yù)設(shè)發(fā)展,相當(dāng)流暢,教師的主導(dǎo)作用,得到了鮮明的體現(xiàn)。

本課有許多值得我學(xué)習(xí)的亮點:

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,緊緊抓住教學(xué)重難點這條主線,邊做游戲邊記錄,教師適時提問點撥,學(xué)生有效的及時進(jìn)行思考和交流,歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

3、注重細(xì)節(jié)。如在認(rèn)識半徑與直徑的特點時,有意給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須要強調(diào)的問題:同一圓;又如:在同學(xué)們做完游戲說發(fā)現(xiàn)時,不停地追問,由圓的半徑相等,所有的圓的半徑都相等,直到完善成在同圓或等圓中所有的半徑都相等,使各個發(fā)現(xiàn)更加的完善、準(zhǔn)確,讓他們對于題意理解的細(xì)節(jié)有了深刻的印象。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇十五

“圓的認(rèn)識”一直是老師們研究的典型課例,本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼,又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧,感觸頗深。

如果老師照本宣科,學(xué)生完全可以看課本自學(xué),何需老師花時間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗一次,才能深切理解數(shù)學(xué)知識,并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動經(jīng)驗,努力實現(xiàn)過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動,給學(xué)生視覺和觸覺上的充分體驗。

“尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動,只要“尋寶圖上的提示語”設(shè)計用圓的特征,就很好地將數(shù)學(xué)知識與基本活動結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動”設(shè)計首尾呼應(yīng),讓學(xué)生通過“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長”的特征。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多,要認(rèn)識很多圓的各部分名稱和特點,要想在一節(jié)課時間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握,需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計,才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會。因此,老師備課必須“深入”,找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口,使學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí),稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處,但是更多的是一種“約定俗成”的規(guī)定,不必安排時間進(jìn)行探究,而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時間,所以,認(rèn)識各部分名稱只要求認(rèn)識,教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線,組織開展各項學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生感覺到“我們今天只要解決一個問題”,并在研究這個問題的'過程中,不知不覺地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)目標(biāo)。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”,他們只要完成一個任務(wù),而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”,他們學(xué)會了很多。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇十六

教學(xué)難點:教學(xué)把整萬和整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備:事物投影儀、計數(shù)器。

教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。

3、那這里的九億、十七億、三百七十五億是多少?怎么寫呢?

二、教學(xué)記數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”。

1、我們在學(xué)習(xí)萬級的數(shù)的時候,是怎樣由1千得到1萬的呢?

用計數(shù)器來數(shù)一下,一億到底是多少呢?

3、對,10個一千萬就是一億。

三、教學(xué)整億數(shù)的認(rèn)識和讀寫方法。

2、指明學(xué)生交流匯報,糾正錯誤。

4、用同樣的方法教學(xué)十七億和三百七十五億的讀法和寫法。

四、教學(xué)千億以內(nèi)的數(shù)位順序表。

2、思考:每相鄰的兩個記數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢?

五、想想做做。

1、p92第1題。

讓學(xué)生對照數(shù)位順序表說說每個數(shù)各有多少個億,再分別讀一讀。

2、p92第2題。

讓學(xué)生先說說下面各數(shù)分別是幾位數(shù),再寫一寫。

3、p93第3題。

4、p93第4題。

先讓學(xué)生獨立寫出橫線上的數(shù)。(如果學(xué)生用“萬”或“億”作單位寫出來也可以。

再組織學(xué)生交流有關(guān)人體的其他數(shù)據(jù)。

5、p93第5題。

學(xué)生先自己獨立思考,再交流推導(dǎo)方法。

六、你知道嗎?

請學(xué)生事先查找有關(guān)二進(jìn)制的有關(guān)信息。

4、再請學(xué)生在課外去查閱課本中提出的幾個問題。

七、全課小結(jié),布置作業(yè)。補充練習(xí)。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位億、十億、百億、千億,掌握整數(shù)的數(shù)位順序,認(rèn)識十進(jìn)制計數(shù)法;知道整億數(shù)的組成,能正確地讀寫整億數(shù),會把整萬、整億的數(shù)改寫成用“萬”“億”作單位的數(shù)。

2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和抽象能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

通過一些數(shù)據(jù)的練習(xí),讓學(xué)生感受我國社會主義建設(shè)的成就和人類科學(xué)研究的成果,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在社會生活和科研領(lǐng)域的應(yīng)用價值,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重難點:

掌握數(shù)位順序正確讀、寫整億數(shù)了解整億數(shù)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:計數(shù)器例題圖。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

大家記過比千萬還大的數(shù)嗎?

能舉出一兩個例子嗎?

出示例題圖:指名讀。

這三個數(shù)中都出現(xiàn)了一個什么計數(shù)單位?

今天我們就來學(xué)習(xí)整億數(shù)的認(rèn)識(板書)。

二、自主探索,學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識億、十億、百億、千億。

前面我們學(xué)過的最大的計數(shù)單位是什么?

誰能一千萬一千萬的繼續(xù)數(shù)?

10個一千萬是多少,知道嗎?

能一億一億的接著數(shù),并說出一個更大的計數(shù)單位嗎?還有更大的計數(shù)單位嗎?

百億和十億有什么關(guān)系?千億和百億呢?

2、數(shù)位順序表,十進(jìn)制計數(shù)法。

誰知道億、十億、百億、千億各會占有哪個數(shù)位?

按照我國的計數(shù)習(xí)慣,它們該歸入哪一級?

出示數(shù)位順序表,會填嗎?

數(shù)位順序表中的省略表示什么?

億級的數(shù)表示什么意思?

每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

3、組成和讀寫。

九億是多少個億組成的?

能對著數(shù)位順序表寫出來嗎?

十七億噸、三百五十四億米。

指名讀出寫的三個數(shù)。

整億的數(shù)該怎樣寫?怎樣讀?

4、整萬、整億數(shù)的改寫。

出示p92例題,指名板演出兩個數(shù)。

巡視發(fā)現(xiàn)不同寫法讓學(xué)生展示。

比較不同寫法,體會簡便之處。

(學(xué)生中沒有簡便寫法的,教師進(jìn)行提示、講解)。

960萬的計數(shù)單位是什么?13億呢?

三、鞏固運用,深化新知。

1、“想想做做”第1題。

指名口答讀數(shù)。

2、“想想做做”第2題。

指名口答第一行并說出自己的思考過程。

指名板演,讀數(shù)。

這三個數(shù)的寫法有什么聯(lián)系與區(qū)別?讀法呢?

3、“想想做做”第3題出示指名讀數(shù)。

巡視提示用“=”連接如:4600000000=46億。

展示個別學(xué)生作業(yè),組織評議。

4、“想想做做”第4題。

組織交流。

還知道哪些與人體有關(guān)的數(shù)據(jù)?

5、“想想做做”第5題。

這些硬幣用載重4噸的卡車來運,需要多少輛才能一次運完?

6、現(xiàn)在你對1億這個數(shù)有什么想法?

對于課前的那些信息有什么想法?(p91例題)。

四、全課總結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

2、十進(jìn)制是人類了不起的發(fā)明,那有沒有其他的計數(shù)法呢?請閱讀“你知道嗎?”

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇十八

劉老師設(shè)計的《角的初步認(rèn)識》這一課,給了我耳目一新的感覺。這節(jié)課的設(shè)計構(gòu)思非常巧妙,從鱷魚張開的嘴巴抽象出角的概念,并用手勢表示,再利用三角板的尖尖的角來突出組成圖形的要素——頂點和邊,然后通過一系列的例證來鞏固角的概念,鞏固練習(xí)中的幾個設(shè)計也特別吸引學(xué)生的眼球,如比較哪個滑梯陡,利用轉(zhuǎn)盤來教學(xué)弧線,利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動過程來提出哪盞燈掃過的范圍比較大,再把燈光掃射的兩個角畫下來進(jìn)行比較角的大小等等。

印象比較深刻的是課的開始利用鱷魚張開的嘴巴產(chǎn)生角,在情境中產(chǎn)生問題,提出了什么是角的大小,“角大”指的是什么,這是一個典型的比較張開度的問題情境,劉老師借此激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,并通過從“實物圖——手勢——角”的逐級抽象,展示知識的形成過程。在利用轉(zhuǎn)盤來教學(xué)弧線也是本課的亮點,在歷來的教學(xué)中畫好角后老師會順手添上一條短弧,角的定義中是沒有也推導(dǎo)不出要畫上這條短弧的,這對教師而言是自然而然的事,對初學(xué)的學(xué)生來說就是“天外飛仙”,老師從沒有認(rèn)真去想過這弧線到底表示什么,只是一帶而過地告訴學(xué)生,在兩條邊形成的這個夾角之間可以劃上弧線,這就是角。而劉老師通過大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的不同方向呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧,學(xué)生可以直觀知道短弧的表示作用,它表示的是開口的方向,兩邊所夾區(qū)域的含義,再和學(xué)生總結(jié)出表示角的大小要注意加上短弧,否則會搞不清楚我們所比較的到底是什么。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇十九

今天聽了胡老師上的《圓的認(rèn)識》讓我耳目一新的感覺。胡老師《圓的認(rèn)識》這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后,我認(rèn)真的反思:

圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形,這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。本節(jié)課教師沒有綁住孩子的手腳、束縛學(xué)生的思維,而是以學(xué)生的起點為教學(xué)起點,讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認(rèn)識。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實際,學(xué)生在操作中體驗感悟,并最終理解掌握。

我們都知道,小學(xué)生是以直觀形象思維為主的,所以我們的教學(xué)要時時注意讓學(xué)生通過直觀去體驗,去感悟。我覺得胡老師這節(jié)課這一點做得比較成功。比如,教學(xué)“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征,學(xué)生想象起來會比較困難,因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,從而非常直觀地凸顯了這一知識點。

另外,本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,也取得了相應(yīng)的效果。

值得商榷的地方:

1、圓上、圓外、圓內(nèi)的知識介紹缺乏,致使學(xué)生總結(jié)半徑、直徑的概念時,說不清白。

2、教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時,屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合,相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象,從而加深對特征的理解和掌握。

《圓的認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級上冊第四單元的第一課時的內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過這節(jié)課來做過課,形式也是異彩紛呈。

它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊的平面圖形圓(曲線圖形)。是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識曲線圖形特征的開始,是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積及學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征,理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓;通過直觀教學(xué)和動手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成圓的概念,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,并能把所學(xué)知識運用于生活實際當(dāng)中;同時使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。我在欣賞品味孫老師做的這節(jié)課之余,思考和感受頗多:

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這樣的'情境應(yīng)該是生活化的,而且富有挑戰(zhàn)性的。首先,要讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo),是否明確討論的問題關(guān)系到每個學(xué)生能否積極投入。其次通過創(chuàng)設(shè)情境,喚起原有經(jīng)驗,讓學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)。學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)時,往往會釋放更多的能量,進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課孫老師首先用甩動的小球吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生從動態(tài)中感知圓;接著從身邊的事物引入圓,體會圓,有利于概念的強化。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這就要求教師改變以講解、灌輸為主的傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式,實施開放性、探究性的教學(xué),滿足學(xué)生的不同需求,實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

孫老師在圓的特征教學(xué)過程中,從圓心的揭示,半徑的探究到直徑的發(fā)現(xiàn),教師恰當(dāng)?shù)匕盐樟私邮芘c探究、預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的關(guān)系。首先,從圓規(guī)的針尖自然引出固定的一點即圓心。那么圓的大小由什么決定的?學(xué)生從觀察和畫圓的體驗中獲得各自的看法,在交流中生成討論“半徑”的需要。其次,對“半徑”的探究,充分相信學(xué)生,摒棄接受式的學(xué)習(xí),合理組織學(xué)生的獨立探索和合作交流,促進(jìn)有效互動。第一層次,直接讓學(xué)生感知畫出的圓有大有小,并且說明理由。學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗大都能判斷,但是對理由的表述不甚明確。正是在這樣或正確或錯誤的表述、辨析中,學(xué)生對半徑的概念由模糊變清晰,概括定義水到渠成。第二層次在課件展示畫半徑的過程中,學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)半徑永遠(yuǎn)畫不完,體驗的半徑有無數(shù)條。然后聯(lián)系定義中的“到圓上任意一點”來進(jìn)一步驗證半徑有無數(shù)條,半徑都相等?!爸睆健备拍詈椭睆脚c半徑的關(guān)系的得出,更是讓學(xué)生自主探索,運用聯(lián)想、類比、推理等方法合作完成建構(gòu)。在整個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師幫助學(xué)生確立了恰當(dāng)?shù)奶骄奎c:“用自己的語言說說什么是半徑?!薄霸趫A內(nèi)還發(fā)現(xiàn)怎樣的線段?”等幾個主要問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,既實現(xiàn)了探究過程的開放,也突出了師生間、生生間的多向交流與合作,為學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了更多的條件和機會??梢姡挥谐浞终J(rèn)識到學(xué)生經(jīng)驗的重要性,才能設(shè)計好探究活動,實現(xiàn)有效的探究和互動。

總之,從整個課堂可以看出孫教師準(zhǔn)備的非常充分,認(rèn)真鉆研了教材,準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的重難點。教學(xué)設(shè)計合理,環(huán)環(huán)相扣,做到了數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性。并從生活中實際例子引入課題,一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面激起學(xué)生的求知欲望,從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的活動。特別在探究知識這一環(huán)節(jié)中,給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動的空間,讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知,這也正是我校所定的專題“有效課堂教學(xué)”的進(jìn)一步體現(xiàn)。最后教師通過拓展訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,同時了解學(xué)生對知識掌握情況。讓學(xué)生親眼看見圓的知識的應(yīng)用,真正體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決問題的意識,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂有效探究的重要性和必要性。

認(rèn)識整億數(shù)評課稿篇二十

1、與前后知識的聯(lián)系:本單元在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù),能正確讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,教學(xué)認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)。通過讓學(xué)生感受生活中的大數(shù),認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù),會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)和整萬、整億的數(shù),感受這些大數(shù)的實際意義。了解十進(jìn)制記數(shù)法,會用“萬”“億”作單位表示大數(shù)。接著認(rèn)識近似數(shù),會用“四舍五入”法取近似數(shù)。進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用,能運用認(rèn)識的數(shù)進(jìn)行簡單的交流。

2、編排特點:

(1)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),逐步開展認(rèn)數(shù)活動。教材的知識結(jié)構(gòu)既要符合數(shù)學(xué)知識的本身的邏輯性,又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此教材在編排例題的時候,在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會“萬和億”這兩個計數(shù)單位的基礎(chǔ)上開始教學(xué)把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或者億作單位的數(shù)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用萬和億來表示數(shù),因此學(xué)生對這個例題不會感到困難,既加深了前后知識的聯(lián)系,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中先后為學(xué)生提供了涉及我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育等部門以及歷史、地理、自然等領(lǐng)域的多個具體數(shù)據(jù)。這些真實的數(shù)據(jù)一方面讓學(xué)生體會到這些大數(shù)目能準(zhǔn)確表達(dá)信息,在日常生活中具有廣泛應(yīng)用;另一方面能增強學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的社會和生活,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、活潑。

(3)引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。

學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)所積累的各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗,可以在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。教材根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,注意引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。如在例題的教學(xué)中可以讓學(xué)生自己探究哪種寫法比較簡便。

(4)重視估計,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

第93頁“想想做做”第5題通過有趣的實際問題,引導(dǎo)學(xué)生估計和推算1億枚1元硬幣的重量,幫助學(xué)生產(chǎn)生對大數(shù)的直覺。

(5)注意不同學(xué)科知識的融合,體會數(shù)學(xué)的文化價值。

在認(rèn)數(shù)的過程中,教材搜集了大量的社會、自然、科學(xué)知識中的數(shù)量信息。這樣做一方面有利于學(xué)生認(rèn)識大數(shù)目,感受大數(shù)目;另一方面也有利于學(xué)生從這些信息中,拓展知識視野,培養(yǎng)對社會、自然、科學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

例如在教學(xué)完十進(jìn)制計數(shù)法,教材安排了一則“你知道嗎”,向?qū)W生介紹了“二進(jìn)制計數(shù)法”的知識,并引導(dǎo)學(xué)生利用上網(wǎng)或查閱書本等方法,進(jìn)一步了解有關(guān)知識與信息。這樣既有效的拓展了學(xué)生的知識,又較好的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外,為學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方式提供了幫助。

二、教學(xué)建議。

1.結(jié)合實際情境,讓學(xué)生感受大數(shù),產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。

教學(xué)中要提供一些學(xué)生感興趣的、有實際意義的例子。一方面,教師可以在課前組織學(xué)生收集一些數(shù),以使課堂學(xué)習(xí)更加豐富生動;另一方面要充分利用好教材提供的數(shù)據(jù)使學(xué)生感受到大數(shù)目的存在,體會大數(shù)目的價值。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主探索。

把認(rèn)識整億的數(shù)和用“萬”“億”作單位表示大數(shù)結(jié)合起來,穿插介紹十進(jìn)制記數(shù)法。教學(xué)用“萬”“億”作單位表示大數(shù),讓學(xué)生加深對“萬”和“億”這兩個記數(shù)單位的認(rèn)識。教學(xué)這部分內(nèi)容,要注意三個方面:一是讓學(xué)生自己用兩種不同方法寫出960萬和13億;二是讓學(xué)生通過比較哪種寫法簡便,體會用“萬”“億”作單位表示大數(shù)的必要;三是掌握改寫的方法,先找到“萬”位或“億”位,把后面的0去掉。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納和推理的能力。

(1)兩處分析比較:一是在教學(xué)例題時讓學(xué)生比較哪種方法比較好,讓學(xué)生感覺到用“萬或億”作單位比較簡便。二是在想想做做的第2題,先組織學(xué)生觀察各組數(shù),寫出數(shù)之后再引導(dǎo)學(xué)生比較,找出每組數(shù)之間在讀、寫方面的聯(lián)系和區(qū)別,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,以提高讀數(shù)、寫數(shù)的能力。

(2)一處歸納推理:在想想做做的第5題,要讓學(xué)生根據(jù)一枚1元硬幣大約重6克,具體的進(jìn)行推算,還可以讓學(xué)生說說對600噸重的了解,以豐富對“1億”的感性認(rèn)識。

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