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總結(jié)是一種對(duì)我們所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的方式。而且,必須強(qiáng)調(diào)的是總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)幫助。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇一
《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計(jì)算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊的平面圖形圓(曲線圖形)。是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)曲線圖形特征的開始,是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積及學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,理解在同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓;通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成圓的概念,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中;同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。陳鵬開老師的一節(jié)課讓我獲益匪淺,他新穎的教學(xué)方法,讓我耳目一新。
教材通過(guò)對(duì)圓的研究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,同時(shí),也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系,這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō),也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。學(xué)生雖已初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓,但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難的,所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系”是本節(jié)課的難點(diǎn)。首先,可以看出陳老師準(zhǔn)備的非常充分,認(rèn)真鉆研了教材,準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)合理,環(huán)環(huán)相扣,做到了數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性。其次教師一開始通過(guò)生活中實(shí)際例子引入課題,一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面激起學(xué)生的求知欲望,從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
在探究知識(shí)這一環(huán)節(jié)中教師主要通過(guò)讓學(xué)生折一折、量一量、比一比等活動(dòng),讓學(xué)生自主探索,分組交流,給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動(dòng)的空間,讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是感知的過(guò)程,是體驗(yàn)的過(guò)程,是感悟的過(guò)程,學(xué)生在感知、體驗(yàn)、感悟中發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。根據(jù)教材的特點(diǎn),本節(jié)課將以引導(dǎo)、探究、動(dòng)手操作為主要方式進(jìn)行教學(xué)。
教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關(guān)系時(shí),不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生去畫圓,通過(guò)畫圓來(lái)認(rèn)識(shí)這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)交流探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)。從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效探究。
還有教師在教學(xué)生畫圓時(shí),先和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)畫圖工具圓規(guī),再讓學(xué)生嘗試自主畫圓,再通過(guò)示范畫圓讓學(xué)生共同概括規(guī)律,從而掌握畫圓中圓心與半徑的作用,這是從感性到理性的一種提高。最后讓學(xué)生畫一個(gè)半徑為2厘米的圓,這使知識(shí)的生成過(guò)程變的順理成章。
最后教師通過(guò)拓展訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。讓學(xué)生親眼看見圓的知識(shí)的應(yīng)用,真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決問(wèn)題的意識(shí)。
說(shuō)的不對(duì)或不好的地方,請(qǐng)?jiān)谧母魑煌袀兣u(píng)指正,謝謝!
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇二
靈活運(yùn)用教材,用登泰山的情景導(dǎo)入新課,登山前,先讓學(xué)生通過(guò)課件預(yù)覽泰山全貌,使學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的了解,感受到泰山的磅礴氣勢(shì),進(jìn)而對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿著期待和熱情。
二、感受大數(shù)。
首先向?qū)W生展示登山途中有名的風(fēng)景圖片并附以相關(guān)的介紹,其中包括泰山主峰高達(dá)一千五百四十五米的玉皇頂、人工開鑿的共由六千六百級(jí)臺(tái)階組成的登山盤路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學(xué)生在贊嘆泰山風(fēng)光之秀美及物產(chǎn)之豐富的同時(shí)初步感受到生活中的大數(shù)。
三、認(rèn)識(shí)千、萬(wàn)。
欣賞完沿途風(fēng)景,自然應(yīng)該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個(gè)小動(dòng)畫向?qū)W生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景,讓學(xué)生感到自己真的登上了泰山,有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生猜一猜柏樹多少歲?極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
“這棵柏樹的年齡和這些小正方體一樣多?!鼻擅畹膶貥涞哪挲g轉(zhuǎn)化到小正方體的個(gè)數(shù)上,進(jìn)而自然的引出數(shù)一共有多少個(gè)小正方體的活動(dòng)。這里也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。用課件清晰直觀的演示恰到好處的解決了教具、學(xué)具缺乏和抽象的困難,對(duì)“個(gè)”、“十”、“百”三個(gè)數(shù)位之間的換算關(guān)系進(jìn)行了鞏固,又對(duì)新的計(jì)數(shù)單位“千”及其和其他數(shù)位之間的換算關(guān)系有了牢固的掌握。
在解決了柏樹的`年齡后,一個(gè)緊隨其后的問(wèn)題--選取柏樹其中的一枝,猜一猜大約有多少片葉子?掀起了本課又一個(gè)小小的高潮。學(xué)生通過(guò)數(shù)屏幕上出現(xiàn)的10個(gè)大正方體(一個(gè)大正方體由一千個(gè)小正方體組成)來(lái)得出答案!進(jìn)而得出10個(gè)一千是一萬(wàn)的數(shù)位關(guān)系。至此完成了本課的教學(xué)重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
游完泰山,我設(shè)計(jì)了游山競(jìng)答和一個(gè)猜數(shù)游戲來(lái)鞏固新知。兩個(gè)有關(guān)泰山旅游問(wèn)題分別鞏固了“10個(gè)一百是一千”和“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的知識(shí)點(diǎn)。猜數(shù)游戲要求老師在心里想好一個(gè)數(shù),用小正方體擺出來(lái),通過(guò)多媒體展示在學(xué)生眼前,由學(xué)生來(lái)猜老師心里想的是什么數(shù)?學(xué)生猜對(duì)了,就在出示答案的同時(shí)插入掌聲的音效,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。這里采用多媒體演示的方法很好的揚(yáng)直觀、省時(shí)、一目了然之長(zhǎng),避費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、學(xué)生看不清之短,既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用!
總之,本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神,從生活中取材,用虛擬技術(shù)將課外活動(dòng)引入到課堂中來(lái),讓學(xué)生在贊嘆之余,趣味盎然的投入學(xué)習(xí)之中,并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。通過(guò)多媒體的演示,有效的解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
不足之處:本節(jié)課較大地脫離教材,最好與教材聯(lián)系緊密一些。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo):
2、在學(xué)生過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和抽象概括能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、通過(guò)一些數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的成就和人類科學(xué)研究的成果,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在社會(huì)生活和科研領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:光盤。
教學(xué)過(guò)程:
一、擴(kuò)展數(shù)位順序表:
1、擴(kuò)展:我們認(rèn)識(shí)了數(shù)位順序表(邊說(shuō)邊和學(xué)生共同完成):
……千萬(wàn)百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)千百十個(gè)。
一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù),10個(gè)一千萬(wàn)是多少?(在數(shù)位順序表上添上“億”)。
一億一億地?cái)?shù),10個(gè)一億是十億,10個(gè)十億是一百億,10個(gè)一百億是一千億……。
完成完整的數(shù)位順序表,學(xué)生填寫在書上。
2、比較:“數(shù)位”和“計(jì)數(shù)單位”的聯(lián)系與區(qū)別?
4、介紹:像這樣每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10的計(jì)數(shù)方法,叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
二、探究。
我國(guó)2003年水泥、原煤和布的總產(chǎn)量如下:
水泥九億噸,原煤十七億噸,布三百五十四億米。
(1)寫數(shù):可以借助于讀數(shù)器或數(shù)位順序表寫數(shù),也可以直接寫數(shù)。
(2)交流:有什么方法可以檢驗(yàn)這些數(shù)寫的對(duì)不對(duì)?
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn):用分級(jí)法用檢驗(yàn),也可以用位數(shù)來(lái)檢驗(yàn)。
(4)練習(xí):完成想想做做的第1題。
說(shuō):這三個(gè)數(shù)由有多少個(gè)億?
讀:讀一讀這三個(gè)數(shù)。
想:我們讀整億數(shù)時(shí)可以怎樣讀?(個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)都是0,所以只要讀這個(gè)數(shù)的億級(jí))。
2、改寫:
我國(guó)領(lǐng)土面積約有九百六十萬(wàn)平方千米,2004年總?cè)丝诩s十三億。
(1)寫數(shù):學(xué)生寫出這兩個(gè)數(shù),指名板演。
問(wèn):你知道這兩個(gè)數(shù)還有別的寫法嗎?也來(lái)寫一寫。
(可能有的:(1)9600000,960萬(wàn)。
(2)1300000000,13億)。
(2)比較:兩種寫法有什么不同,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種寫法?為什么?
(3)指出:為方便讀數(shù)、寫數(shù),常常把整萬(wàn)或整億的數(shù)寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。
(4)怎么改寫呢?分別指名介紹改寫成“萬(wàn)”和“億”為單位的方法。
(5)練習(xí):完成想想做做的第3題。
讀:學(xué)生分級(jí)后讀一讀這三個(gè)數(shù)。
寫:把這三個(gè)數(shù)改寫成萬(wàn)或億作單位的數(shù)。
說(shuō):讀了這三個(gè)數(shù),你有什么感受?
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第2題。
先說(shuō)出下面各數(shù)分別是幾位數(shù),再寫一寫。
學(xué)生寫完后問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、完成“想想做做”第4題。
寫出下面橫線上的數(shù)。
(1)人的腦細(xì)胞大約有一百二十億至一百四十億個(gè)。
(2)人體內(nèi)全部毛細(xì)血管的總長(zhǎng)大約有十萬(wàn)千米。
寫完后問(wèn):你還知道哪些與人體有關(guān)的數(shù)據(jù)?
3、完成“想想做做”第5題。
一枚1元的硬幣大約重6克。
這倒題有一定的難度,要讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的,再說(shuō)結(jié)果。
四、全課小結(jié)。
【反思】:
這部分教材主要是把萬(wàn)級(jí)擴(kuò)展到億級(jí),認(rèn)識(shí)整億的數(shù)和含有億級(jí)的數(shù)位順序表,并學(xué)習(xí)把整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這堂課我是以“構(gòu)建工具(數(shù)位順序表)”——“應(yīng)用工具,認(rèn)識(shí)讀寫?!薄皯?yīng)用工具,學(xué)會(huì)改寫”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、類推比較,擴(kuò)展數(shù)位順序表。
在教學(xué)中,首先復(fù)習(xí)已有的數(shù)位順序表后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù),10個(gè)一千萬(wàn)是一億,學(xué)生照樣子說(shuō)出億級(jí)的其它幾個(gè)計(jì)數(shù)單位,讓學(xué)生類比推理中擴(kuò)展數(shù)位順序表。同時(shí)通過(guò)觀察比較,深入去理解數(shù)位順序表。努力使學(xué)生頭腦中建立數(shù)位順序表的表象。
2、應(yīng)用數(shù)位順序表,學(xué)會(huì)整億數(shù)的讀寫。
在得出完整的數(shù)位順序表后,我鼓勵(lì)學(xué)生直接寫數(shù),考慮到學(xué)生的差異性,我允許有的同學(xué)可以對(duì)照數(shù)位順序表寫數(shù),讓學(xué)生知道數(shù)位順序表是讀寫數(shù)的有效工具。
3、比較交流,掌握改寫的方法。
先讓學(xué)生寫出例題中兩個(gè)數(shù),板演的學(xué)生錯(cuò)了,也沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)設(shè)的兩種情況,由是我開玩地說(shuō):“都是0惹的禍?!痹谖业囊龑?dǎo)下學(xué)生寫出另一種表示方法。然后組織學(xué)生在交流中感受改寫的必要性和改寫方法。體會(huì)數(shù)位順序表也改寫的依據(jù)。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家早上好!我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》一課,走進(jìn)鄭老師的課堂,從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形,創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小,體會(huì)兩條邊張開得越大角就越大,初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路,分層次組織教學(xué)的,做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。綜觀全課,具體地來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒:
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解,積累了一些經(jīng)驗(yàn),但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。在本課中,鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從生活的常見物品中引入新課,例如剪刀、數(shù)學(xué)書、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角,然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角,再由教師描出一個(gè)角,從而抽象出角的圖形,指出這就是角,使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,(1個(gè)頂點(diǎn),2條直直的邊)讓學(xué)生再回歸生活,從周圍實(shí)物上找角,既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的:折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進(jìn)一步體會(huì)角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié),也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性,以此作為本節(jié)課的結(jié)尾,讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找,也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
鄭老師的規(guī)范畫角,精心設(shè)計(jì)板書,在要求學(xué)生畫角之前,沉著耐心作引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)畫法,讓學(xué)生的動(dòng)手有依據(jù)可循,避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范,有意識(shí)地促成操作的規(guī)范性和有效性。
為了讓努力更有方向,也希望在以后的課堂能做得更好,在這里提出幾點(diǎn)建議,以供參考和研討。
在“玩角”環(huán)節(jié)中,老師先演示角的張合,學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié),再進(jìn)行比角活動(dòng)。這里順序顛倒了,老師沒(méi)有大膽放手,自己演示說(shuō)得較多,怕學(xué)生不會(huì)“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動(dòng)角拉開閉合,觀察角的變化,在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,然后再來(lái)比較角的大小,讓學(xué)生上臺(tái)分別做大角,做小角,再跟黑板上的角來(lái)比較,在充分的操作和感官認(rèn)識(shí)基本上再來(lái)小結(jié):角的大小跟張口間的關(guān)系,這樣就自然順早暢,符合教學(xué)規(guī)律。
以上是我對(duì)鄭老師《認(rèn)識(shí)角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議,教學(xué)相長(zhǎng),同行互促,教研提升,希望我們通過(guò)對(duì)此課的研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同成長(zhǎng)。謝謝大家!
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇五
張老師的這節(jié)課非常成功。張老師經(jīng)驗(yàn)豐富,講課很輕松。在本課教學(xué)中,能充分尊重學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己操作,合作學(xué)習(xí),游戲思考,合作交流的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)做游戲,折一折、量一量、講公平等操作,經(jīng)歷了實(shí)踐,發(fā)現(xiàn),歸納等活動(dòng),感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征;認(rèn)識(shí)了圓心,半徑,直徑;體驗(yàn)了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的作用;使學(xué)生的觀察能力,操作能力,邏輯推理能力,得到了煅煉;提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛(ài),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,感情態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)順利達(dá)成。
張老師在課堂上也充分展示了自己作為一個(gè)優(yōu)秀教師的個(gè)人風(fēng)采,教態(tài)自然,語(yǔ)言生動(dòng),普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)恰如其分,尤其是其利用課堂生成,巧設(shè)問(wèn)題,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),在張老師的巧妙調(diào)控下,整個(gè)教學(xué)過(guò)程順著預(yù)設(shè)發(fā)展,相當(dāng)流暢,教師的主導(dǎo)作用,得到了鮮明的體現(xiàn)。
本課有許多值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn):
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)這條主線,邊做游戲邊記錄,教師適時(shí)提問(wèn)點(diǎn)撥,學(xué)生有效的及時(shí)進(jìn)行思考和交流,歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
3、注重細(xì)節(jié)。如在認(rèn)識(shí)半徑與直徑的特點(diǎn)時(shí),有意給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題:同一圓;又如:在同學(xué)們做完游戲說(shuō)發(fā)現(xiàn)時(shí),不停地追問(wèn),由圓的半徑相等,所有的圓的半徑都相等,直到完善成在同圓或等圓中所有的半徑都相等,使各個(gè)發(fā)現(xiàn)更加的完善、準(zhǔn)確,讓他們對(duì)于題意理解的細(xì)節(jié)有了深刻的印象。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇六
教學(xué)內(nèi)容:
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(教科書第2~4頁(yè)的內(nèi)容,練習(xí)一第1題。)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”,知道億是個(gè)大數(shù);知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
2.理解、掌握我國(guó)記數(shù)習(xí)慣,每四個(gè)數(shù)位為一級(jí)。
3.掌握數(shù)位順序,能夠根據(jù)數(shù)級(jí)初步地讀出億以內(nèi)的數(shù)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式,使學(xué)生獲得正確讀數(shù)一些基本方法的成功體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
記數(shù)單位以及各記數(shù)單位間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
數(shù)級(jí)、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、計(jì)算器等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題。
1、課件導(dǎo)入。
同學(xué)們,在日常生活中,我們經(jīng)常接觸到很多大數(shù)。(出示投影)。
1994年首都北京的人口有一千零五十一萬(wàn)。
光的速度是每秒二十萬(wàn)千米。
地球離月亮大約有三十八萬(wàn)四千四百千米。
在日常生活和生產(chǎn)中,還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù),今天咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一些大數(shù)。(板書課題)。
2、介紹主題圖(出示主題圖)。
我國(guó)進(jìn)行了第五次全國(guó)人口普查。讓我們一起來(lái)看看這次普查中這六個(gè)省市、自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)。(課件出示:我國(guó)人口)。
誰(shuí)能嘗試讀出上面這些數(shù)?
指名讀數(shù),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎樣讀的?
二、探究交流解決問(wèn)題。
出示例1:13819000這個(gè)數(shù)有多大呢?
1.計(jì)數(shù)器操作,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。
在這個(gè)計(jì)數(shù)器上,你發(fā)現(xiàn)了什么?
用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù):撥上一千,然后一千一千地?cái)?shù),一直數(shù)到九千,再撥上一千。
問(wèn)題:九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?
認(rèn)識(shí)十個(gè)一千就是一萬(wàn)。(板書“萬(wàn)”。)。
讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),一直數(shù)到九萬(wàn),再加一萬(wàn),是多少?認(rèn)識(shí)十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),板書“十萬(wàn)”。用同樣方法,完成一百萬(wàn)、一千萬(wàn)、一億的認(rèn)識(shí),分別板書:百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。
2.小組討論學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。
大家知道萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億是什么嗎?你們發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
(1)學(xué)習(xí)數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序?qū)懗觥Uf(shuō)出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位,表示有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
(2)同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。
(3)學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。介紹我國(guó)計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法。
為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律,即從右起每四位為一級(jí).個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí),表示多少“個(gè)”;萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級(jí),表示多少個(gè)“萬(wàn)”.
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高內(nèi)化提高。
完成第4頁(yè)“做一做”第1題。
同桌之間互相說(shuō)數(shù),一個(gè)一、一萬(wàn)一萬(wàn)地說(shuō),另一個(gè)撥。
四、回顧整理反思提升。
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇七
教學(xué)目的:
1.通過(guò)直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千,并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個(gè)一百是一千。
2.初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
4.初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,構(gòu)建數(shù)的模型。
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
(1)課前調(diào)查反饋:我們?nèi)熒灿卸嗌偃???350人)。
(2)出示劇院畫面,猜一猜我們?nèi)熒绻还?jié)去這個(gè)小星星劇院看演出,能坐下嗎?(一般有兩種可能)。
2.提供信息,再次猜測(cè)。
這個(gè)劇院的大小是我們這個(gè)教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎?
3.親身經(jīng)歷,驗(yàn)證結(jié)果。
(1)考察教室大約能坐的人數(shù)。
a.我們來(lái)坐一坐,看看教室到底能坐幾人?(請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)上來(lái)坐一行,一行大概能坐十人。)。
一個(gè)一個(gè)的數(shù),10個(gè)一是一十。(配以演示)。
b.需要這樣一行一行坐下去嗎?學(xué)生說(shuō)只需坐一列,就可以知道能坐幾行?(個(gè)別學(xué)生一個(gè)個(gè)坐,配以演示一行一行出現(xiàn),其余學(xué)生十個(gè)十個(gè)數(shù)。)。
一十一十?dāng)?shù),10個(gè)十是一百。
c.教室能坐幾人?(大約12列)1個(gè)百和2個(gè)十合起來(lái)是120人。
(3)考察劇院大約能坐的人數(shù)。
a.演示有9個(gè)教室的人數(shù)。
b.算一算能坐幾人。你是怎么知道的?
根據(jù)回答,演示。(9個(gè)120中9個(gè)百和5個(gè)20是一千再加圖里所剩的.4個(gè)20得到1080。)。
一百一百地?cái)?shù),十個(gè)一百是一千。(揭示課題)。
c.說(shuō)說(shuō)最后問(wèn)題的結(jié)果,你有什么建議?
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境,在數(shù)數(shù)中理解。
1.這里的“在線游戲”中,各有多少人。(有5個(gè)宮,位置如下)。
2.如果你想“上線”玩,你會(huì)選擇哪個(gè)宮。按照?qǐng)D上游戲?qū)m在教室里相對(duì)應(yīng)的位置,選擇站好位。
3.想一想,數(shù)一數(shù)?,F(xiàn)在你們這個(gè)游戲?qū)m有多少人?
4.各組匯報(bào)。并說(shuō)一說(shuō)你們是怎么知道的或者請(qǐng)別組人員驗(yàn)證結(jié)果。(人少可加,人多可數(shù)。方法多樣。)。
5.小結(jié)。關(guān)于數(shù)數(shù),你們有什么新發(fā)現(xiàn)?
三、提供各種材料,建立大數(shù)感。
1.感知數(shù)的組成。
說(shuō)說(shuō)下圖表示幾?并說(shuō)說(shuō)為什么?
2.提供小份數(shù),猜測(cè)大份數(shù)。
估計(jì)有多少本子?
估計(jì)有多少?gòu)埣??大瓶油多少毫升?/p>
3.自找對(duì)策,猜測(cè)所給材料的數(shù)量。
提供一段文字,估計(jì)有幾個(gè)字?
畫上有多少朵鮮花?
四、上網(wǎng)給媽媽買禮物。
1.三八節(jié)到了,我們?nèi)ソo媽媽買禮物。
方案一:有條件人手一臺(tái)電腦上網(wǎng),就直接去購(gòu)。
方案二:根據(jù)教師提供的若干禮品材料,選擇。
2.說(shuō)說(shuō)你選了什么禮物?要多少錢?你買它的理由是什么?
五、小結(jié)。
本節(jié)課,你有什么收獲?
浙江省杭州市采荷第二小學(xué)。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育新課程一年級(jí)下冊(cè)第40—451頁(yè)(數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng))。教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生了解100以內(nèi)的數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)與他人合作交流,并由此獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、使學(xué)生獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步建立數(shù)感,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察思考身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)用能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估計(jì)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)根據(jù)一把蠶豆的粒數(shù)估計(jì)出一把花生,一把黃豆的粒數(shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生詢問(wèn)自己家里每個(gè)人的年齡(包括爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等),準(zhǔn)備一句用100以內(nèi)的數(shù)說(shuō)一句話。
2、課前將學(xué)生分組,每組確定好有組織能力的小組長(zhǎng)。
3、分小組準(zhǔn)備好糖、花生米、黃豆等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
師:前些日子,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多數(shù),(板書課題:我們認(rèn)識(shí)的數(shù))今天這節(jié)課,我們就要用這些認(rèn)識(shí)的數(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō),猜一猜,數(shù)一數(shù)身邊的事物。(出示:智慧星)老師在每顆智慧星的反面寫了一個(gè)數(shù),誰(shuí)猜中了,就送給誰(shuí),誰(shuí)來(lái)猜一下?(準(zhǔn)備智慧星數(shù)字卡)。
二、說(shuō)一說(shuō),比一比。
多媒體出示四個(gè)小朋友在班上談話的場(chǎng)景圖,同時(shí)播放四人說(shuō)的話。
講述:這些小朋友可真會(huì)仔細(xì)觀察,你們也能用100以內(nèi)的數(shù)來(lái)說(shuō)一句話嗎?請(qǐng)先在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
師:昨天,老師讓你們回家了解家中每個(gè)人的年齡,你能給大家介紹一下嗎?指名說(shuō)。
請(qǐng)大家向自己組里的同學(xué)介紹一下自己家人的年齡,比一比你們家年齡最大的是誰(shuí)?最小的呢?你能用“大一些、大得多、小一些、小得多、差不多”等詞比比自己家人的年齡的大小嗎?(先個(gè)別說(shuō)后同桌交流,每人說(shuō)一句。)。
我們一起來(lái)看一下小明家的全家福,他家有個(gè)人,今年64歲,這個(gè)人可能是誰(shuí)?小明今年也上一年級(jí),你能估計(jì)一下他媽媽可能多少歲呢?出示表格:(24、33、56)。
3、你們猜猜老師今年大約多少歲?
三、猜一猜,數(shù)一數(shù)。
1、猜糖粒數(shù)。
(師抓了滿滿的一把糖)請(qǐng)大家猜猜大約有多少粒?
(1)個(gè)別猜。
(2)指出數(shù)的方法。
究竟有多少粒呢?我們應(yīng)該來(lái)數(shù)一數(shù)。數(shù)的時(shí)候,你準(zhǔn)備怎樣數(shù)?(一粒一粒數(shù),二粒二粒數(shù),五粒五粒數(shù)??)。(準(zhǔn)備撥的尺子)。
(3)學(xué)生示范。
誰(shuí)愿意來(lái)數(shù)一數(shù)?
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇九
今天聽了李老師的這節(jié)課,給我一種茅塞頓開的感覺(jué)。原來(lái)課也可以這樣上。
李老師讓學(xué)生做的預(yù)習(xí)構(gòu)圖,不僅讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并記錄,而且大大節(jié)省出了課堂的時(shí)間來(lái)共同探究。使預(yù)習(xí)真正落到了實(shí)處。
在游戲中,李老師問(wèn)的問(wèn)題引導(dǎo)性強(qiáng),如:“球框放在哪最公平?”一句話引出了學(xué)生的思考,引出了學(xué)生的爭(zhēng)議?!盀槭裁茨銈兝细蚩騽?dòng)呢?”“圓心可以決定圓的什么?”“為什么離圓遠(yuǎn)了,圓就變大了?”等等。
使學(xué)生覺(jué)得一切都來(lái)得那么自然而然,不像上課,倒真的像在游戲中遇到了問(wèn)題大家在共同解決。貼近生活,記憶深刻。
給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。自主預(yù)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇十
三、教學(xué)半徑、直徑、圓心,探究他們之間的關(guān)系。
四、練習(xí)。
1、判斷直徑與半徑,
2、填表。知道半徑求直徑,直徑求半徑。
3、看到了什么條件,聯(lián)想到什么?(1、正方形的邊長(zhǎng)知道,正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓。2、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是20厘米,里面畫兩個(gè)最大的圓。)。
五、用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋為什么要把車輪做成圓形。
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、操作交流等教學(xué)活動(dòng),理解圓的基本特征,掌握畫圓的方法,能從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界結(jié)實(shí)生活中的現(xiàn)象。
如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與對(duì)新知的構(gòu)建,數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,情感的滿足,在實(shí)際的教學(xué)中毛老師做了以下幾個(gè)方面的有效嘗試:
1、教學(xué)材料的有效選擇。
教學(xué)材料的選擇是否合理,是有效的激發(fā)學(xué)生探索、研究新知的前提,也是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)圓的特征教學(xué)中,毛老師沒(méi)有機(jī)械的按照教材上圓心、半徑、直徑的單一順序,而是以"車輪為什么要做成圓形"這一問(wèn)題作為主線,激發(fā)學(xué)生探索的欲望和研究的熱情。
2、教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施。
有效的才是最好的,本節(jié)課的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多:圓的畫法、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關(guān)系,毛老師做了大膽的調(diào)整。使整節(jié)課比較緊湊而又不失靈活。
2、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的比較扎實(shí),概念的教學(xué)比較清晰透徹。能讓學(xué)生抓住半徑直徑的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。了解圓上、圓外、圓內(nèi)的區(qū)別。在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在課堂的反饋中,圓心的發(fā)現(xiàn),直徑半徑的理解等等無(wú)不展現(xiàn)出學(xué)生思維的火花。
3、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和思想方法解釋生活中的問(wèn)題這一理念得到了較好的落實(shí),從課始問(wèn)題的提出到課末用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋,讓學(xué)生感受到了生活中無(wú)所不在的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、圓的認(rèn)識(shí),是本單元的起始課,能否更放手讓學(xué)生去探討、去研究,本節(jié)課教師引導(dǎo)得太多,不敢放手,更多的知識(shí)點(diǎn)是教師采用一問(wèn)一答的形式來(lái)解決,知識(shí)背后沒(méi)有方法與思維的支持從而讓知識(shí)顯得有點(diǎn)蒼白。
2、關(guān)于直徑半徑兩這間的關(guān)系的教學(xué),這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),要通過(guò)多種形式的教學(xué),僅僅通過(guò)尺子量去驗(yàn)證他們之間的關(guān)系,這顯得比較單薄,是否可以讓學(xué)生去討論去用自己想到的方法驗(yàn)證,而不是在教師的暗示下用尺子量。
3、本節(jié)課的教學(xué)是否真正關(guān)注了學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)。
4、細(xì)節(jié)決定一節(jié)課的成敗,
1)教具的準(zhǔn)備方面,用一張長(zhǎng)方形的紙來(lái)折,去驗(yàn)證圓形的知識(shí)點(diǎn),這本身就不夠科學(xué)。
2)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá),生活中的一半在數(shù)學(xué)中就用二分之一來(lái)表示的,而不能一而再再而三的用一半來(lái)說(shuō)明半徑直徑之間的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇十一
程老師扎實(shí)的課堂為大家所稱道。這節(jié)《圓的認(rèn)識(shí)》層次分明,學(xué)生掌握扎實(shí),體驗(yàn)深刻。
本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來(lái)主要集中在以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)生對(duì)幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí);
2、認(rèn)識(shí)事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征;
3、學(xué)會(huì)用字母表示圓的有關(guān)知識(shí),主要是指:2r=d;
4、會(huì)畫圓;
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí);
關(guān)于教學(xué)任務(wù),程老師對(duì)這節(jié)課的把握,更重要的是,有效的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考:
1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。
2、在安排內(nèi)容時(shí),要注意加強(qiáng)測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。
3、通過(guò)直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識(shí),認(rèn)識(shí)常見的簡(jiǎn)單幾何形體的特征。
今天的課堂中,程老師體現(xiàn)的數(shù)學(xué)理念使《圓的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)更加有效:
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效;
課堂教學(xué)中,時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)。
2、利用學(xué)生動(dòng)覺(jué)智能來(lái)促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學(xué)更加有效;
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,如:圓的對(duì)折;測(cè)量直徑的長(zhǎng)度和半徑的長(zhǎng)度;畫圓等等,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng),這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構(gòu)。
3、直觀教學(xué)相得益彰:
這主要是借助于課件,如:老師在教學(xué)“同一圓內(nèi)每一條直徑的長(zhǎng)度都相等”時(shí),結(jié)合學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合,非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識(shí)點(diǎn)。類似之處還有很多。
由此看來(lái),這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的,如何實(shí)施有效教學(xué),看來(lái)真是值得我們多加揣摩!
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇十二
今天周老師的課,是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)的,我聽了感覺(jué)有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
一、讓我印象想深刻的是周老師的這節(jié)課基本上都是從學(xué)情,從實(shí)際出發(fā),不弄一些花里胡哨,但是又沒(méi)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,如果是我自己的話,通常都是隨便找出幾個(gè)教學(xué)目標(biāo),走一下師生共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),而周老師的教學(xué)目標(biāo)的確定,后面的導(dǎo)學(xué)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。
二、周老師這節(jié)課教學(xué)流暢,環(huán)節(jié)緊湊,顯露了周老師深厚的教學(xué)功底。
三、習(xí)題的設(shè)計(jì)有梯度,緊緊圍繞這節(jié)課的重點(diǎn)展開,逐步提升。使學(xué)生既能鞏固這屆課的重難點(diǎn),又能在此基礎(chǔ)上得到很好的提升。而且部分習(xí)題幻燈片出示,并讓學(xué)生回答,我看到了什么,我想到了什么。這一方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己解決,發(fā)散學(xué)生思維,這一點(diǎn)也很值得我學(xué)習(xí)。
四、周老師在講完知識(shí)點(diǎn)后,讓部分學(xué)生把板書上的重點(diǎn)圈出來(lái),進(jìn)一步明確了,鞏固了今天的重難點(diǎn),方式新穎,同時(shí)也讓學(xué)生自己再回顧了一遍知識(shí)點(diǎn)。
綜合其他老師的建議,我覺(jué)得周老師這節(jié)課的不足之處:
一、部分幻燈片沒(méi)有起到教學(xué)效果,可以直接忽略,不用再過(guò)一遍。
二、練習(xí)中的第三大題,是數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的題目,可以讓學(xué)生充分的。
思考一下,然后在重點(diǎn)講解一下,季可以提高數(shù)學(xué)的趣味性,也可以讓學(xué)生明白畫圓不是只用圓規(guī)來(lái)解決的。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇十三
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿樣本尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家早上好!我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》一課,走進(jìn)鄭老師的課堂,從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形,創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小,體會(huì)兩條邊張開得越大角就越大,初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路,分層次組織教學(xué)的,做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。綜觀全課,具體地來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒:
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解,積累了一些經(jīng)驗(yàn),但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。在本課中,鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從生活的常見物品中引入新課,例如剪刀、數(shù)學(xué)書、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角,然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角,再由教師描出一個(gè)角,從而抽象出角的圖形,指出這就是角,使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,(1個(gè)頂點(diǎn),2條直直的邊)讓學(xué)生再回歸生活,從周圍實(shí)物上找角,既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在本課中,鄭老師非常重視操作,從一開始讓學(xué)生任意拿三根小棒,任意去掉一根,變成角,以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過(guò)親自操作,獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí),學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的:折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進(jìn)一步體會(huì)角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié),也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性,以此作為本節(jié)課的結(jié)尾,讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找,也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
鄭老師的規(guī)范畫角,精心設(shè)計(jì)板書,在要求學(xué)生畫角之前,沉著耐心作引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)畫法,讓學(xué)生的動(dòng)手有依據(jù)可循,避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范,有意識(shí)地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向,也希望在以后的課堂能做得更好,在這里提出幾點(diǎn)建議,以供參考和研討。
在“玩角”環(huán)節(jié)中,老師先演示角的張合,學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié),再進(jìn)行比角活動(dòng)。這里順序顛倒了,老師沒(méi)有大膽放手,自己演示說(shuō)得較多,怕學(xué)生不會(huì)“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動(dòng)角拉開閉合,觀察角的變化,在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,然后再來(lái)比較角的大小,讓學(xué)生上臺(tái)分別做大角,做小角,再跟黑板上的角來(lái)比較,在充分的操作和感官認(rèn)識(shí)基本上再來(lái)小結(jié):角的大小跟張口間的關(guān)系,這樣就自然順早暢,符合教學(xué)規(guī)律。
以上是我對(duì)鄭老師《認(rèn)識(shí)角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議,教學(xué)相長(zhǎng),同行互促,教研提升,希望我們通過(guò)對(duì)此課的研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同成長(zhǎng)。謝謝大家!
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇十四
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)別具一格,體現(xiàn)了教學(xué)新理念,采用的是新方法,呈現(xiàn)出了新氣象。教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,掌握新知,積累方法,分層練習(xí),發(fā)展能力。較好地體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的和諧與統(tǒng)一。其突出特點(diǎn)如下:
新課伊始,教師在屏幕上出示了森林里幾個(gè)小動(dòng)物騎著不同形狀的小車進(jìn)行比賽的情境,并及時(shí)提出問(wèn)題:“你們認(rèn)為最后的結(jié)果誰(shuí)會(huì)贏得第一,為什么?”此時(shí)有學(xué)生說(shuō)坐車輪是圓形的那輛車最平穩(wěn)、最舒服。教師立即設(shè)問(wèn):“這是為什么呢?”同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識(shí)后就會(huì)明白其中的道理。由于創(chuàng)設(shè)的情境有很強(qiáng)的趣味性,喚起了學(xué)生的有意注意,由于要解決的問(wèn)題蘊(yùn)涵在今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中,具有很強(qiáng)的目的性和思考價(jià)值,這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,學(xué)生立即進(jìn)入到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極投入到了新知的探究之中,同時(shí)也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
些活動(dòng),既有學(xué)生的觀察與思考,又有學(xué)生的操作與表達(dá);既有個(gè)體的獨(dú)立思考,又有小組的合作交流;既有學(xué)生的自主探究,又有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。例如在將圓形紙片反復(fù)換位對(duì)折打開操作時(shí),教師讓學(xué)生觀察這些折痕有什么共同點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)了什么?從而概括出圓心和直徑的概念。在歸納圓的直徑的特性時(shí),教師不僅給學(xué)生提供了畫一畫、量一量的操作空間,而且還讓學(xué)生思考:在同一圓內(nèi),直徑有多少條?這無(wú)數(shù)條直徑有怎樣的關(guān)系?在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作交流,最后歸納出在同一圓內(nèi)直徑有無(wú)數(shù)條,這無(wú)數(shù)條直徑的長(zhǎng)度都相等的特性。在整個(gè)活動(dòng)中,教師為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,形成了一個(gè)有機(jī)整體。這樣圓心是讓學(xué)生反復(fù)對(duì)折圓形紙片,從折痕中發(fā)現(xiàn)的;半徑等長(zhǎng),直徑相等是通過(guò)學(xué)生用尺測(cè)量后知道的;圓中半徑和直徑的條數(shù)無(wú)限多,是反復(fù)畫、合作討論悟出來(lái)的;半徑和直徑關(guān)系的揭示是引導(dǎo)學(xué)生推理判斷產(chǎn)生的;圓心和半徑對(duì)圓的決定性作用是讓學(xué)生在畫圓中體察出來(lái)的。總之,使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)的過(guò)程”中主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展思維能力,建立空間觀念。充分享受成功的喜悅。同時(shí)也很自然地滲透了辯證唯物主義的“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。
徑的關(guān)系。為了突破“圓的畫法”這一教學(xué)難點(diǎn),教師先示范畫圓,引起學(xué)生注意觀察畫圓的方法,通過(guò)學(xué)生嘗試畫圓后,再引導(dǎo)歸納畫圓的步驟,從而掌握方法。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較,概括歸納的思維能力和空間觀念。通過(guò)每一單項(xiàng)的“練一練”和拓展應(yīng)用,達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的雙基,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。特別是解決新課伊始提出的:“車輪為什么要做成圓形的這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生能從半徑的特征上去理解和運(yùn)用。這樣一個(gè)問(wèn)題,既統(tǒng)領(lǐng)了全課,又加深了課本知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,做到了開課是數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,課末是把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。
本課將多媒體應(yīng)用于教學(xué),用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)材料,使之直觀形象、生動(dòng)有趣、信息集中,化動(dòng)為靜,打破了常規(guī)手段的局限性,顯示出了現(xiàn)代化教學(xué)手段無(wú)可爭(zhēng)辯的優(yōu)勢(shì)。如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)的三輛車,為了建立圓的表象演示一條曲線圍成圓的過(guò)程,探究直徑和半徑的關(guān)系時(shí)的動(dòng)態(tài)展示,以及練習(xí)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫顯示等等,無(wú)一不體現(xiàn)出多媒體的不可替代性。同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)手段現(xiàn)代化的樂(lè)趣和魅力,從而進(jìn)一步激起學(xué)生探索求知的積極性和主動(dòng)性。
張老師的這節(jié)課非常成功。張老師經(jīng)驗(yàn)豐富,講課很輕松。在本課教學(xué)中,能充分尊重學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己操作,合作學(xué)習(xí),游戲思考,合作交流的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)做游戲,折一折、量一量、講公平等操作,經(jīng)歷了實(shí)踐,發(fā)現(xiàn),歸納等活動(dòng),感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征;認(rèn)識(shí)了圓心,半徑,直徑;體驗(yàn)了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的作用;使學(xué)生的觀察能力,操作能力,邏輯推理能力,得到了煅煉;提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛(ài),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,感情態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)順利達(dá)成。
張老師在課堂上也充分展示了自己作為一個(gè)優(yōu)秀教師的個(gè)人風(fēng)采,教態(tài)自然,語(yǔ)言生動(dòng),普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)恰如其分,尤其是其利用課堂生成,巧設(shè)問(wèn)題,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),在張老師的巧妙調(diào)控下,整個(gè)教學(xué)過(guò)程順著預(yù)設(shè)發(fā)展,相當(dāng)流暢,教師的主導(dǎo)作用,得到了鮮明的體現(xiàn)。
本課有許多值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn):
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)這條主線,邊做游戲邊記錄,教師適時(shí)提問(wèn)點(diǎn)撥,學(xué)生有效的及時(shí)進(jìn)行思考和交流,歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
3、注重細(xì)節(jié)。如在認(rèn)識(shí)半徑與直徑的特點(diǎn)時(shí),有意給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題:同一圓;又如:在同學(xué)們做完游戲說(shuō)發(fā)現(xiàn)時(shí),不停地追問(wèn),由圓的半徑相等,所有的圓的半徑都相等,直到完善成在同圓或等圓中所有的半徑都相等,使各個(gè)發(fā)現(xiàn)更加的完善、準(zhǔn)確,讓他們對(duì)于題意理解的細(xì)節(jié)有了深刻的印象。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇十五
“圓的認(rèn)識(shí)”一直是老師們研究的典型課例,本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼,又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧,感觸頗深。
如果老師照本宣科,學(xué)生完全可以看課本自學(xué),何需老師花時(shí)間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗(yàn)一次,才能深切理解數(shù)學(xué)知識(shí),并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動(dòng),給學(xué)生視覺(jué)和觸覺(jué)上的充分體驗(yàn)。
“尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動(dòng),只要“尋寶圖上的提示語(yǔ)”設(shè)計(jì)用圓的特征,就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與基本活動(dòng)結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動(dòng)”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),讓學(xué)生通過(guò)“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長(zhǎng)”的特征。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多,要認(rèn)識(shí)很多圓的各部分名稱和特點(diǎn),要想在一節(jié)課時(shí)間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握,需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會(huì)。因此,老師備課必須“深入”,找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口,使學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí),稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處,但是更多的是一種“約定俗成”的規(guī)定,不必安排時(shí)間進(jìn)行探究,而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時(shí)間,所以,認(rèn)識(shí)各部分名稱只要求認(rèn)識(shí),教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線,組織開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到“我們今天只要解決一個(gè)問(wèn)題”,并在研究這個(gè)問(wèn)題的'過(guò)程中,不知不覺(jué)地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”,他們只要完成一個(gè)任務(wù),而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”,他們學(xué)會(huì)了很多。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇十六
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)把整萬(wàn)和整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:事物投影儀、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。
3、那這里的九億、十七億、三百七十五億是多少?怎么寫呢?
二、教學(xué)記數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”。
1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)萬(wàn)級(jí)的數(shù)的時(shí)候,是怎樣由1千得到1萬(wàn)的呢?
用計(jì)數(shù)器來(lái)數(shù)一下,一億到底是多少呢?
3、對(duì),10個(gè)一千萬(wàn)就是一億。
三、教學(xué)整億數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫方法。
2、指明學(xué)生交流匯報(bào),糾正錯(cuò)誤。
4、用同樣的方法教學(xué)十七億和三百七十五億的讀法和寫法。
四、教學(xué)千億以內(nèi)的數(shù)位順序表。
2、思考:每相鄰的兩個(gè)記數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢?
五、想想做做。
1、p92第1題。
讓學(xué)生對(duì)照數(shù)位順序表說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)各有多少個(gè)億,再分別讀一讀。
2、p92第2題。
讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)分別是幾位數(shù),再寫一寫。
3、p93第3題。
4、p93第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出橫線上的數(shù)。(如果學(xué)生用“萬(wàn)”或“億”作單位寫出來(lái)也可以。
再組織學(xué)生交流有關(guān)人體的其他數(shù)據(jù)。
5、p93第5題。
學(xué)生先自己獨(dú)立思考,再交流推導(dǎo)方法。
六、你知道嗎?
請(qǐng)學(xué)生事先查找有關(guān)二進(jìn)制的有關(guān)信息。
4、再請(qǐng)學(xué)生在課外去查閱課本中提出的幾個(gè)問(wèn)題。
七、全課小結(jié),布置作業(yè)。補(bǔ)充練習(xí)。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位億、十億、百億、千億,掌握整數(shù)的數(shù)位順序,認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法;知道整億數(shù)的組成,能正確地讀寫整億數(shù),會(huì)把整萬(wàn)、整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”“億”作單位的數(shù)。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和抽象能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
通過(guò)一些數(shù)據(jù)的練習(xí),讓學(xué)生感受我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的成就和人類科學(xué)研究的成果,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在社會(huì)生活和科研領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握數(shù)位順序正確讀、寫整億數(shù)了解整億數(shù)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器例題圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
大家記過(guò)比千萬(wàn)還大的數(shù)嗎?
能舉出一兩個(gè)例子嗎?
出示例題圖:指名讀。
這三個(gè)數(shù)中都出現(xiàn)了一個(gè)什么計(jì)數(shù)單位?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)整億數(shù)的認(rèn)識(shí)(板書)。
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)億、十億、百億、千億。
前面我們學(xué)過(guò)的最大的計(jì)數(shù)單位是什么?
誰(shuí)能一千萬(wàn)一千萬(wàn)的繼續(xù)數(shù)?
10個(gè)一千萬(wàn)是多少,知道嗎?
能一億一億的接著數(shù),并說(shuō)出一個(gè)更大的計(jì)數(shù)單位嗎?還有更大的計(jì)數(shù)單位嗎?
百億和十億有什么關(guān)系?千億和百億呢?
2、數(shù)位順序表,十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
誰(shuí)知道億、十億、百億、千億各會(huì)占有哪個(gè)數(shù)位?
按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,它們?cè)摎w入哪一級(jí)?
出示數(shù)位順序表,會(huì)填嗎?
數(shù)位順序表中的省略表示什么?
億級(jí)的數(shù)表示什么意思?
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
3、組成和讀寫。
九億是多少個(gè)億組成的?
能對(duì)著數(shù)位順序表寫出來(lái)嗎?
十七億噸、三百五十四億米。
指名讀出寫的三個(gè)數(shù)。
整億的數(shù)該怎樣寫?怎樣讀?
4、整萬(wàn)、整億數(shù)的改寫。
出示p92例題,指名板演出兩個(gè)數(shù)。
巡視發(fā)現(xiàn)不同寫法讓學(xué)生展示。
比較不同寫法,體會(huì)簡(jiǎn)便之處。
(學(xué)生中沒(méi)有簡(jiǎn)便寫法的,教師進(jìn)行提示、講解)。
960萬(wàn)的計(jì)數(shù)單位是什么?13億呢?
三、鞏固運(yùn)用,深化新知。
1、“想想做做”第1題。
指名口答讀數(shù)。
2、“想想做做”第2題。
指名口答第一行并說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
指名板演,讀數(shù)。
這三個(gè)數(shù)的寫法有什么聯(lián)系與區(qū)別?讀法呢?
3、“想想做做”第3題出示指名讀數(shù)。
巡視提示用“=”連接如:4600000000=46億。
展示個(gè)別學(xué)生作業(yè),組織評(píng)議。
4、“想想做做”第4題。
組織交流。
還知道哪些與人體有關(guān)的數(shù)據(jù)?
5、“想想做做”第5題。
這些硬幣用載重4噸的卡車來(lái)運(yùn),需要多少輛才能一次運(yùn)完?
6、現(xiàn)在你對(duì)1億這個(gè)數(shù)有什么想法?
對(duì)于課前的那些信息有什么想法?(p91例題)。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2、十進(jìn)制是人類了不起的發(fā)明,那有沒(méi)有其他的計(jì)數(shù)法呢?請(qǐng)閱讀“你知道嗎?”
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇十八
劉老師設(shè)計(jì)的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課,給了我耳目一新的感覺(jué)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思非常巧妙,從鱷魚張開的嘴巴抽象出角的概念,并用手勢(shì)表示,再利用三角板的尖尖的角來(lái)突出組成圖形的要素——頂點(diǎn)和邊,然后通過(guò)一系列的例證來(lái)鞏固角的概念,鞏固練習(xí)中的幾個(gè)設(shè)計(jì)也特別吸引學(xué)生的眼球,如比較哪個(gè)滑梯陡,利用轉(zhuǎn)盤來(lái)教學(xué)弧線,利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程來(lái)提出哪盞燈掃過(guò)的范圍比較大,再把燈光掃射的兩個(gè)角畫下來(lái)進(jìn)行比較角的大小等等。
印象比較深刻的是課的開始利用鱷魚張開的嘴巴產(chǎn)生角,在情境中產(chǎn)生問(wèn)題,提出了什么是角的大小,“角大”指的是什么,這是一個(gè)典型的比較張開度的問(wèn)題情境,劉老師借此激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,并通過(guò)從“實(shí)物圖——手勢(shì)——角”的逐級(jí)抽象,展示知識(shí)的形成過(guò)程。在利用轉(zhuǎn)盤來(lái)教學(xué)弧線也是本課的亮點(diǎn),在歷來(lái)的教學(xué)中畫好角后老師會(huì)順手添上一條短弧,角的定義中是沒(méi)有也推導(dǎo)不出要畫上這條短弧的,這對(duì)教師而言是自然而然的事,對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“天外飛仙”,老師從沒(méi)有認(rèn)真去想過(guò)這弧線到底表示什么,只是一帶而過(guò)地告訴學(xué)生,在兩條邊形成的這個(gè)夾角之間可以劃上弧線,這就是角。而劉老師通過(guò)大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的不同方向呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧,學(xué)生可以直觀知道短弧的表示作用,它表示的是開口的方向,兩邊所夾區(qū)域的含義,再和學(xué)生總結(jié)出表示角的大小要注意加上短弧,否則會(huì)搞不清楚我們所比較的到底是什么。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇十九
今天聽了胡老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》讓我耳目一新的感覺(jué)。胡老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后,我認(rèn)真的反思:
圓是一種常見的平面圖形,也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。本節(jié)課教師沒(méi)有綁住孩子的手腳、束縛學(xué)生的思維,而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實(shí)際,學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,并最終理解掌握。
我們都知道,小學(xué)生是以直觀形象思維為主的,所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)直觀去體驗(yàn),去感悟。我覺(jué)得胡老師這節(jié)課這一點(diǎn)做得比較成功。比如,教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數(shù)條”這樣的特征,學(xué)生想象起來(lái)會(huì)比較困難,因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,從而非常直觀地凸顯了這一知識(shí)點(diǎn)。
另外,本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,也取得了相應(yīng)的效果。
值得商榷的地方:
1、圓上、圓外、圓內(nèi)的知識(shí)介紹缺乏,致使學(xué)生總結(jié)半徑、直徑的概念時(shí),說(shuō)不清白。
2、教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時(shí),屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合,相信會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象,從而加深對(duì)特征的理解和掌握。
《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)的內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過(guò)這節(jié)課來(lái)做過(guò)課,形式也是異彩紛呈。
它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計(jì)算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊的平面圖形圓(曲線圖形)。是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)曲線圖形特征的開始,是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積及學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓;通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成圓的概念,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中;同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。我在欣賞品味孫老師做的這節(jié)課之余,思考和感受頗多:
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這樣的'情境應(yīng)該是生活化的,而且富有挑戰(zhàn)性的。首先,要讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo),是否明確討論的問(wèn)題關(guān)系到每個(gè)學(xué)生能否積極投入。其次通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,喚起原有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)。學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí),往往會(huì)釋放更多的能量,進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課孫老師首先用甩動(dòng)的小球吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生從動(dòng)態(tài)中感知圓;接著從身邊的事物引入圓,體會(huì)圓,有利于概念的強(qiáng)化。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這就要求教師改變以講解、灌輸為主的傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式,實(shí)施開放性、探究性的教學(xué),滿足學(xué)生的不同需求,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
孫老師在圓的特征教學(xué)過(guò)程中,從圓心的揭示,半徑的探究到直徑的發(fā)現(xiàn),教師恰當(dāng)?shù)匕盐樟私邮芘c探究、預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的關(guān)系。首先,從圓規(guī)的針尖自然引出固定的一點(diǎn)即圓心。那么圓的大小由什么決定的?學(xué)生從觀察和畫圓的體驗(yàn)中獲得各自的看法,在交流中生成討論“半徑”的需要。其次,對(duì)“半徑”的探究,充分相信學(xué)生,摒棄接受式的學(xué)習(xí),合理組織學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流,促進(jìn)有效互動(dòng)。第一層次,直接讓學(xué)生感知畫出的圓有大有小,并且說(shuō)明理由。學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大都能判斷,但是對(duì)理由的表述不甚明確。正是在這樣或正確或錯(cuò)誤的表述、辨析中,學(xué)生對(duì)半徑的概念由模糊變清晰,概括定義水到渠成。第二層次在課件展示畫半徑的過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)半徑永遠(yuǎn)畫不完,體驗(yàn)的半徑有無(wú)數(shù)條。然后聯(lián)系定義中的“到圓上任意一點(diǎn)”來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證半徑有無(wú)數(shù)條,半徑都相等?!爸睆健备拍詈椭睆脚c半徑的關(guān)系的得出,更是讓學(xué)生自主探索,運(yùn)用聯(lián)想、類比、推理等方法合作完成建構(gòu)。在整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師幫助學(xué)生確立了恰當(dāng)?shù)奶骄奎c(diǎn):“用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是半徑?!薄霸趫A內(nèi)還發(fā)現(xiàn)怎樣的線段?”等幾個(gè)主要問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既實(shí)現(xiàn)了探究過(guò)程的開放,也突出了師生間、生生間的多向交流與合作,為學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了更多的條件和機(jī)會(huì)??梢?,只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的重要性,才能設(shè)計(jì)好探究活動(dòng),實(shí)現(xiàn)有效的探究和互動(dòng)。
總之,從整個(gè)課堂可以看出孫教師準(zhǔn)備的非常充分,認(rèn)真鉆研了教材,準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)合理,環(huán)環(huán)相扣,做到了數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性。并從生活中實(shí)際例子引入課題,一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面激起學(xué)生的求知欲望,從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。特別在探究知識(shí)這一環(huán)節(jié)中,給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動(dòng)的空間,讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知,這也正是我校所定的專題“有效課堂教學(xué)”的進(jìn)一步體現(xiàn)。最后教師通過(guò)拓展訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。讓學(xué)生親眼看見圓的知識(shí)的應(yīng)用,真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決問(wèn)題的意識(shí),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂有效探究的重要性和必要性。
認(rèn)識(shí)整億數(shù)評(píng)課稿篇二十
1、與前后知識(shí)的聯(lián)系:本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),能正確讀、寫萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,教學(xué)認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)。通過(guò)讓學(xué)生感受生活中的大數(shù),認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀、寫億以內(nèi)的數(shù)和整萬(wàn)、整億的數(shù),感受這些大數(shù)的實(shí)際意義。了解十進(jìn)制記數(shù)法,會(huì)用“萬(wàn)”“億”作單位表示大數(shù)。接著認(rèn)識(shí)近似數(shù),會(huì)用“四舍五入”法取近似數(shù)。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用,能運(yùn)用認(rèn)識(shí)的數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、編排特點(diǎn):
(1)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步開展認(rèn)數(shù)活動(dòng)。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)既要符合數(shù)學(xué)知識(shí)的本身的邏輯性,又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此教材在編排例題的時(shí)候,在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)“萬(wàn)和億”這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上開始教學(xué)把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用萬(wàn)或者億作單位的數(shù)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用萬(wàn)和億來(lái)表示數(shù),因此學(xué)生對(duì)這個(gè)例題不會(huì)感到困難,既加深了前后知識(shí)的聯(lián)系,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中先后為學(xué)生提供了涉及我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育等部門以及歷史、地理、自然等領(lǐng)域的多個(gè)具體數(shù)據(jù)。這些真實(shí)的數(shù)據(jù)一方面讓學(xué)生體會(huì)到這些大數(shù)目能準(zhǔn)確表達(dá)信息,在日常生活中具有廣泛應(yīng)用;另一方面能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的社會(huì)和生活,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、活潑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)所積累的各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可以在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。教材根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),注意引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。如在例題的教學(xué)中可以讓學(xué)生自己探究哪種寫法比較簡(jiǎn)便。
(4)重視估計(jì),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
第93頁(yè)“想想做做”第5題通過(guò)有趣的實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)和推算1億枚1元硬幣的重量,幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大數(shù)的直覺(jué)。
(5)注意不同學(xué)科知識(shí)的融合,體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中,教材搜集了大量的社會(huì)、自然、科學(xué)知識(shí)中的數(shù)量信息。這樣做一方面有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)目,感受大數(shù)目;另一方面也有利于學(xué)生從這些信息中,拓展知識(shí)視野,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、自然、科學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
例如在教學(xué)完十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,教材安排了一則“你知道嗎”,向?qū)W生介紹了“二進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生利用上網(wǎng)或查閱書本等方法,進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)與信息。這樣既有效的拓展了學(xué)生的知識(shí),又較好的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外,為學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方式提供了幫助。
二、教學(xué)建議。
1.結(jié)合實(shí)際情境,讓學(xué)生感受大數(shù),產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。
教學(xué)中要提供一些學(xué)生感興趣的、有實(shí)際意義的例子。一方面,教師可以在課前組織學(xué)生收集一些數(shù),以使課堂學(xué)習(xí)更加豐富生動(dòng);另一方面要充分利用好教材提供的數(shù)據(jù)使學(xué)生感受到大數(shù)目的存在,體會(huì)大數(shù)目的價(jià)值。
2.合理安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。
把認(rèn)識(shí)整億的數(shù)和用“萬(wàn)”“億”作單位表示大數(shù)結(jié)合起來(lái),穿插介紹十進(jìn)制記數(shù)法。教學(xué)用“萬(wàn)”“億”作單位表示大數(shù),讓學(xué)生加深對(duì)“萬(wàn)”和“億”這兩個(gè)記數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。教學(xué)這部分內(nèi)容,要注意三個(gè)方面:一是讓學(xué)生自己用兩種不同方法寫出960萬(wàn)和13億;二是讓學(xué)生通過(guò)比較哪種寫法簡(jiǎn)便,體會(huì)用“萬(wàn)”“億”作單位表示大數(shù)的必要;三是掌握改寫的方法,先找到“萬(wàn)”位或“億”位,把后面的0去掉。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納和推理的能力。
(1)兩處分析比較:一是在教學(xué)例題時(shí)讓學(xué)生比較哪種方法比較好,讓學(xué)生感覺(jué)到用“萬(wàn)或億”作單位比較簡(jiǎn)便。二是在想想做做的第2題,先組織學(xué)生觀察各組數(shù),寫出數(shù)之后再引導(dǎo)學(xué)生比較,找出每組數(shù)之間在讀、寫方面的聯(lián)系和區(qū)別,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,以提高讀數(shù)、寫數(shù)的能力。
(2)一處歸納推理:在想想做做的第5題,要讓學(xué)生根據(jù)一枚1元硬幣大約重6克,具體的進(jìn)行推算,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)600噸重的了解,以豐富對(duì)“1億”的感性認(rèn)識(shí)。
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