教案要具備可操作性，能夠指導教師進行有針對性的教學活動。編寫教案需要不斷反思和改進，及時調整教學內容和教學方法，以適應學生的發(fā)展變化。編寫教案時，可以參考一些范文，了解一下優(yōu)秀教案的特點和要素。

恐龍教案反思篇一

1.根據(jù)自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。

2.產生探索恐龍滅絕原因的興趣。

3.樂于探索、交流與分享。

4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。

幼兒經驗準備閱讀過有關恐龍的書籍。

掛圖24號，幼兒查詢過關于恐龍滅絕的相關資料。

一、討論恐龍的滅絕原因。

1.引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不同意見，教師應允許并鼓勵幼兒說出反對的理由。

2.提問：恐龍生活在什么年代?現(xiàn)在能看到恐龍嗎?恐龍為什么會滅絕?

二、教師不必強求幼兒幼兒按照科學家推測的說法來交流。

三、整理恐龍滅絕的主要原因究竟是什么?

1.關于恐龍的滅絕原因目前有許多種說法，但沒有定論。

2.讓幼兒投票發(fā)表自己的'觀點，并說說自己投票贊成的理由，教師根據(jù)幼兒的回答或作進也不地追問，或表示認同。

四、出示掛圖，介紹恐龍滅絕的可能原因。

1.幼兒看圖，聽教師介紹。

如小行星碰撞地球、氣候變冷、病態(tài)恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等。

(在這個環(huán)節(jié)中，教師必須傳遞給幼兒的一個信息是：這些恐龍滅絕的原因都只是推測，一種可能，隨著科學的發(fā)展，也許會出現(xiàn)新的結論。)。

恐龍是孩子們心中最神奇的一種動物。從平時小朋友對恐龍的興趣和認識的觀察，我猜想孩子們對這個活動一定有興趣，但如何抓住幼兒對恐龍的興趣，進一步提高教學效果，做到教學過程最優(yōu)化，是我必須考慮的。所以我在課前精心準備，希望能通過這一活動的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等知識，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)幼兒主動探索大自然的奧秘。

恐龍教案反思篇二

1.根據(jù)自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。

2.產生探索恐龍滅絕原因的興趣。

3.培養(yǎng)探索自然的興趣。

4.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

ppt、圖示。

一、討論恐龍的滅絕原因。

引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不同意見，教師應允許并鼓勵幼兒說出反對的理由。

提問：恐龍生活在什么年代?現(xiàn)在能看到恐龍嗎?恐龍為什么會滅絕?

(教師不必強求幼兒按照科學家推測的說法來交流，只要從幼兒能理解的角度出發(fā)來交流即可)。

二、整理恐龍滅絕的可能原因。

你認為恐龍滅絕的主要原因究竟是什么?

(關于恐龍的滅絕原因目前有許多種說法，但沒有定論。這里可以讓幼兒投票發(fā)表自己的觀點，并說說自己投票贊成的理由，教師根據(jù)幼兒的回答或作進一步地追問，或表示認同)。

三、出示掛圖，介紹恐龍滅絕的可能原因。如：小行星碰撞地球、氣候變冷、病態(tài)恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等，幼兒看圖聽教師介紹。

(在這個環(huán)節(jié)中，教師必須傳遞給幼兒的一個信息是：這些讓恐龍滅絕的原因都只是一種推測，一種可能，隨著科學的'發(fā)展，也許會出現(xiàn)新的結論)。

恐龍去哪里了這是個十分有意義的探討活動，幼兒會積極主動的探討活動，但有時小朋友說出的答案，有點偏離現(xiàn)實，需要老師從旁指導。重新梳理知識，但在圖片、視頻方面的資料還不夠全面、科學。幼兒接受的知識還不夠科學。

恐龍教案反思篇三

活動目標：

1、初步感受與了解生物的進化，了解有關恐龍的知識；

2、了解恐龍的種類及生活習性；

3、幼兒能夠對畫面進行合理布局，大膽對遠古生物進行想象、提高幼兒的想象力。

4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。

5、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

教學重點、難點；

1、重點：能畫出恐龍的基本形態(tài)；

2、難點在于恐龍的種類及生活習性不好掌握。

活動準備：

2、學具準備：恐龍蛋若干個、繪畫紙、水彩筆、油畫棒；

3、分組制作恐龍材料：手工紙、酸奶盒、膠棒、橡皮泥。

活動過程：

（一）課前準備活動：

游戲：《一只小老鼠》；師幼互動，集中幼兒的注意力，引起幼兒的興趣！導入課程！

（二）集體活動：

1、創(chuàng)設情境：出示立體活動教具恐龍，引起幼兒的興趣。

（1）教師導語：“小朋友，你們聽一聽這是什么聲音”？

“這是什么？他們生活在哪里？”

（2）教師提問：你們見過真的恐龍嗎？（沒有）。

為什么我們現(xiàn)在看不到真的恐龍了呢？（幼兒進行分組討論）。

教師小結：大約在2億多年前，地球上出現(xiàn)了恐龍，在以后的1億多年里，恐龍的家族越來越龐大，后來它們好像在一天之間突然消失得干干凈凈，科學家們認為恐龍適應不了新的生存環(huán)境才會在地球上滅絕的！現(xiàn)在，科學家們還在研究、探討。原來恐龍生活在遠古時代！

2、欣賞“恐龍”掛圖，觀察其外形特征；交流討論了解恐龍的種類及生活習性。

（1）師：“你喜歡那種恐龍？”

（2）教師講述恐龍的種類；

（3）引導幼兒說說各種恐龍不同的特征；

（4）觀看有關恐龍的視頻，引導幼兒更進一步了解恐龍不同的特征。

（5）師：“你們知道這些恐龍有些什么特殊的本領？”

3、欣賞示范畫，引導幼兒盡享創(chuàng)想；

（1）幼兒欣賞范畫，想一想自己心目中恐龍的形象；

（2）知道恐龍的繪畫步驟、以及組成部分；

4、創(chuàng)作部分：幼兒作畫，教師指導。

（1）引導幼兒根據(jù)恐龍的自身特征來作畫；

（2）啟發(fā)幼兒添加與主題有關的背景，豐富畫面的內容；

（3）教師指導，鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)作。注意幼兒個體差異；

5、作品評價、展示。

請幼兒介紹自己的作品，并進行展示。

教師提出鼓勵及表揚！

教師小結：這節(jié)課，我們認識了恐龍家族里的許多的成員，都有哪些呢？（復習鞏固認識的恐龍）還有一些恐龍如：水龍、梁龍、巨龍。

活動延伸：

2、制作恐龍：把幼兒分成三組：（1）組：用手工紙折恐龍；（2）組：用橡皮泥捏恐龍；（3）組、用酸奶盒制作出形態(tài)各異的恐龍：

3、開展恐龍展覽會：把恐龍延伸到生活中去，讓幼兒進一步深入的了解恐龍。

活動反思：

1、在這次的教學活動中，我從幼兒的興趣點出發(fā)，抓住幼兒喜愛恐龍愛玩兒、愛發(fā)現(xiàn)、愛創(chuàng)作的特點，引導幼兒塑造不同的恐龍形象，在繪畫、講述的過程中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，提高幼兒動手動腦能力。在這個活動開始的部分，先引出恐龍玩具來吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。讓幼兒大膽的聯(lián)想，能夠根據(jù)自己了解恐龍的知識，接著采用視頻的形式，讓孩子觀察恐龍的不同特征及不同動態(tài)，即幫助幼兒發(fā)現(xiàn)恐龍的品種多，進一步的幫助幼兒建構了的知識經驗，為幼兒繪畫活動做準備。整節(jié)課來說，氣氛都很高漲，課堂秩序也很好。

2、在這個教學活動中，我堅持以幼兒主體，教師只是參與者與指導者。在活動中鼓勵幼兒發(fā)揮想象，鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)作。

3、在創(chuàng)作過程中，已經掌握了繪畫技巧的幼兒，紛紛迫不及待的拿起筆來，獨立創(chuàng)作出許多造型夸張、想象奇特的形象，這樣的教學方式不僅使得幼兒明白如何化繁為簡，靈活運用圖形的組合變化出各種動物的形象，更加增強了活動的趣味性，增強了幼兒繪畫的信心。

不足之處：

1、在范畫展示時，一定程度上局限了部分幼兒的創(chuàng)作；

2、由于個體差異性，導致部分幼兒不能很好地觀察并把握恐龍的特征畫出來；

在以后活動中值得注意的是應加強對幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強幼兒對美術活動的興趣，多進行個別引導，讓幼兒帶著問題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。為此，我通過鼓勵幼兒采取合作的形式，進行經驗的提升和分享，多加引導，對于能力比較弱的幼兒，應采用與幼兒共同合作，鼓勵這些孩子，并帶動所有幼兒愉快創(chuàng)作，爭取在今后的教學活動中完成得更好！

恐龍教案反思篇四

1.根據(jù)自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。

2.產生探索恐龍滅絕原因的興趣。

3.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

4.能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

幼兒經驗準備閱讀過有關恐龍的書籍。

掛圖24號，幼兒查詢過關于恐龍滅絕的相關資料。

一、討論恐龍的滅絕原因。

1.引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不同意見，教師應允許并鼓勵幼兒說出反對的理由。

2.提問：恐龍生活在什么年代?現(xiàn)在能看到恐龍嗎?恐龍為什么會滅絕?

二、教師不必強求幼兒幼兒按照科學家推測的說法來交流。

三、整理恐龍滅絕的`主要原因究竟是什么?

1.關于恐龍的滅絕原因目前有許多種說法，但沒有定論。

2.讓幼兒投票發(fā)表自己的觀點，并說說自己投票贊成的理由，教師根據(jù)幼兒的回答或作進也不地追問，或表示認同。

四、出示掛圖，介紹恐龍滅絕的可能原因。

1.幼兒看圖，聽教師介紹。

如小行星碰撞地球、氣候變冷、病態(tài)恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等。

(在這個環(huán)節(jié)中，教師必須傳遞給幼兒的一個信息是：這些恐龍滅絕的原因都只是推測，一種可能，隨著科學的發(fā)展，也許會出現(xiàn)新的結論。)。

教學反思：

從平時小朋友對恐龍的興趣和認識的觀察，我猜想孩子們對這個活動一定有興趣，但如何抓住幼兒對恐龍的興趣，進一步提高教學效果，做到教學過程最優(yōu)化，是我必須考慮的。所以我在課前精心準備，希望能通過這一活動的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等知識，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)幼兒主動探索大自然的奧秘。

恐龍教案反思篇五

《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領域的內容，是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。下面是本站小編為你帶來《恐龍世界》。

教案。

及反思，希望大家喜歡。

教學目標：

1.了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關注地球生物的未來，增強環(huán)保意識。

2.在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。

3.在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及想像表現(xiàn)力和合作精神。

教學重點：

在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。

教學難點：

把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，大膽想象表現(xiàn)恐龍生活。

教學準備：

相關恐龍的資料，畫紙、鉛筆、油畫棒等。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、組織教學。

穩(wěn)定學生情緒，檢查學生用具準備情況。

二、導入學習。

引出課題，板書：8恐龍世界。

三、明確目標。

四、交流學習。

1.師：誰能向大家介紹一下恐龍呢?

讓學生積極主動地參與，交流收集的恐龍圖片及文字資料，說出自己所認知的。

2.欣賞課本中的圖片，認一認圖中的恐龍。

3.想象恐龍的生活環(huán)境。

4.

課件。

播放恐龍及生活情境的圖片，學生欣賞。

5.小結。

恐龍生活的年代很久遠，它們統(tǒng)治了地球一億多年，恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據(jù)它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類?？铸埐粌H種類很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的。有在水里游的，還有在陸地上爬的。

五、學習方法。

教師對個別有特色的恐龍外部形態(tài)略作畫法演示并講解。

1.畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

2.很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。

教師示范，學生跟著練習。

六、自由表現(xiàn)。

把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。

七、展示評價。

八、課后延伸：

課后查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失。

三年級美術第六冊教材中的《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。往往提起創(chuàng)作，都是比較難上的課。為了上好這節(jié)課，課前我做了精心的準備。本課的作業(yè)要求是以個人或集體的方式，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)恐龍生活的作品。觀察是創(chuàng)作的前提條件，而恐龍在幾百萬年前就從地球上消失了，我們只有通過圖片來了解它的外貌，而恐龍是學生比較感興趣的，課前我讓學生收集家里恐龍造型玩具或畫報及資料。上課剛剛開始，先由教師展示課件中的恐龍的畫面以及教材中的學生作業(yè)，然后讓學生展示從家里帶來的玩具資料，接下來環(huán)節(jié)我沒有急著讓學生直接創(chuàng)作，而是拿起學生帶來的一個玩具說：“同學們，雖然真正的恐龍我們沒有見過，但我們可以展開自己豐富的想象，根據(jù)它的模型，來了解它的外貌，現(xiàn)在就讓我們共同來觀察，它看起來比較復雜，但只要仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，其實它的每一個部位也是完全可以用幾何圖形來表示的”。說到這里，我走上講臺，在黑板上先畫出一個橢圓形，在它的上面畫上了一個小圓，又加上兩筆，這時學生就大聲喊：“這是恐龍的頭”，接著又畫出它的身體，我這時便趁熱打鐵?！罢l能到黑板前畫出它的四條腿”。話音剛落，同學們紛紛舉手，在我的幫助下，一名學習中等的學生畫出了這只恐龍，不用說，這節(jié)課的難點已經突破了?！跋旅嬖摽纯创蠹业谋憩F(xiàn)了”。同學們都忙著拿起水彩筆畫了起來，通過剛才學生在黑板上的演示，一些優(yōu)秀生不用說一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來，稍差一些的個別學生也只需教師進行個別指導就完全可以順利完成作業(yè)。結果不出所料，在展示作業(yè)時，每個小組的同學都爭先恐后到前面展示，這節(jié)課的教學任務已順利完成。反思這節(jié)課的成功之處就在于教師找到了教學的突破口，把知識化難為易，降低到學生人人都能接受的層面。

恐龍教案反思篇六

說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石一直沒有被找到。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

恐龍教案反思篇七

1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習性，并學習認識草食恐龍和肉食恐龍。

2、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。

3、激發(fā)幼兒熱愛科學,勇于探索的精神。

4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。

5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

課件-食草恐龍和食肉恐龍。

2.操作活動業(yè)。

一、導入。

1.教師出示恐龍化石，請幼兒說這是什么?教師總結：這是一個恐龍蛋化石，當時的恐龍蛋被掩埋，經過幾百萬年地地質擠壓而形成的恐龍蛋化石。

二、引導幼兒一起討論。

圖片1：霸王龍又名暴龍，是肉食性恐龍，它們是肉食恐龍中出現(xiàn)最晚、也是最大型、最強的食肉動物。身長約13米，肩高約5米，平均體重約9噸。

圖片2：梁龍屬于食草恐龍，個體最長可超過25米，是最長的恐龍。體重約10噸左右。鼻孔位于眼睛之上。當陸上敵害攻擊時，它就逃入水中躲藏，頭頂上的鼻孔不會被水淹沒，便于呼吸。

圖片3：偷蛋龍身長2m寬0.2m高1m重24~34公斤既吃植物也吃肉，比如其它動物的蛋，種子，昆蟲等。主要特征：手上有三個長手指,鼻子上長小角。

圖片5：鐮刀龍是一種雜食恐龍，它最顯著的特征就是前肢上極長的指爪--長達75厘米，可以用于驅趕天敵，或者得到食物。鐮刀龍可能長有羽毛，但是顯然不會飛。

圖片7：鴨冠龍它與霸王龍一樣都是生活在6850萬年以前，鴨冠龍的生活與鴨子相似，是在水中游泳，并且以水中植物為生。

圖片8：劍龍它最大的特征就是背部聳起的兩排骨板，以及尾巴上生著尖棘。劍龍是草食性的恐龍，行動緩慢，它身上的骨板和尾巴上的尖棘，便成了躲避肉食性恐龍最好的防衛(wèi)了。

圖片9：雷龍體重約在35公噸到50噸之間(7到10只成年大象)，粗壯的腿，有如樹干一樣雷龍的身體雖然大得驚人，性情卻很溫和，平時以植物為食，有時會走入沼澤里，由于水具有浮力，可以減輕它身體的沉重負擔，同時也能躲避像異特龍般兇暴的肉食性恐龍的攻擊。

圖片12：翼龍就是會飛的恐龍，其實翼龍不是恐龍，它是生存在恐龍時代的一種動物，是一種會飛的爬行動物，當時恐龍控制著整個陸地，翼龍就控制著整個空中，是當時的空中霸主。

三、探索恐龍外形與食性關系。

1.食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特征呢?

2.引導幼兒觀察肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體型的不同，鼓勵幼兒說出自己的想法。

啟發(fā)幼兒思考食性和外形的關系，比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利，為什么草食恐龍的脖子很長。

3.根據(jù)初步了解的肉食恐龍和草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類。

4.小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方嗎?

小結;幾億年前的地球上擁有一個完整的大陸，恐龍可以自在地四處漫游。按照食性給恐龍分類。

四、按照恐龍的食性對自己熟悉的恐龍進行分類恐龍喜歡吃什么呢?

那哪些恐龍喜歡吃肉哪些恐龍喜歡吃草呢?

(引導幼兒按照食性分類進行連線。)。

五、恐龍是怎么滅絕的?

——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢?請你想一想、猜一猜、說一說。

——幼兒自由討論、猜測并交流。

——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學家也作了各種猜測，但卻都沒有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神秘嗎?希望我們小朋友努力學習，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。

這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的'注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。

恐龍教案反思篇八

活動目標：

1、觀察、了解小兔的外形特征。

2、嘗試模仿小兔跳。

3、體會親近小動物的情感。

4、使幼兒掌握一些小兔生活基本常識。

5、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動準備：

小兔一只，小白兔、小灰兔、小黑兔圖片各一張，青菜、胡蘿卜若干。

音樂《小兔跳》，播放器。

親子手冊《主題活動?小兔掛飾。

活動過程：

1、認識小兔。

(2)出示小白兔圖片，引導幼兒觀察小兔的外形特征，借助看一看、摸一摸等方式進一步感知小兔的眼睛、耳朵、皮毛和尾巴，了解小兔的外形特征。

(3)提問：小兔是什么樣子的?小兔的毛都是白色的嗎?

(4)依次出示小灰兔、小黑兔圖片，引導幼兒觀察，感知各種兔子的基本特征。

(5)小結：兔子是一種很溫順的動物，它們都有長長的耳朵和短短的尾巴和三瓣嘴，兔子身上的皮毛不全是白色的，還有灰色和黑色的.。

2、喂兔子。

(1)提問：小兔子最喜歡吃什么?

(3)小結：小兔子最愛吃胡蘿卜、青菜等食物，小兔子是我們的好朋友，我們要關心愛護小兔子。

3、學學小兔。

(1)引導幼兒觀察：小兔子是怎么走路的?

(2)提出大家都來模仿小兔蹦跳走路的建議，引導幼兒邊學念兒歌“小兔這兔真可愛，長長耳朵豎起來，短短尾巴搖搖擺，蹦蹦跳跳真可愛”，邊做相應的蹦跳動作。

(3)播放《小兔跳》音樂，引導幼兒學習“小兔跳”。

活動延伸：

1、將小兔飼養(yǎng)在自然角中，讓幼兒喂養(yǎng)一段時間，激發(fā)幼兒愛小動物的情感。

2、欣賞故事《小兔乖乖》，并指導幼兒進行表演。

3、請幼兒閱讀親子手冊《小兔掛飾》，與幼兒一起做做、說說。

活動反思：

現(xiàn)在的大多數(shù)獨生子女，周圍有許多的大人圍著他們團團轉，倍受寵愛和溺愛，智力水平和口語表達都比以往的孩子強，但品德行為習慣卻令人擔憂。許多幼兒形成自私、霸道的不良性格，而主動關心、幫助別人的意識卻很淡薄。雖然小班孩子的情感是非常脆弱的，但同時也是非常容易構建的。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特征，我想結合幼兒喜歡的“可愛的小兔子”，讓幼兒在和小兔玩耍的過程中，始終融入了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、喂食等。這種環(huán)境的營造，拉近了人與自然的距離，產生一種親和力，所以不需要刻意地提到該如何保護它們，幼兒潛移默化中已真正轉化為自身的行為。在活動中，幼兒對小兔子的關愛已經自然而然地在腦海里扎了根;促使幼兒的情感進一步獲得升華。從而使主題探索活動一步步向縱深發(fā)展。

恐龍教案反思篇九

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變?yōu)轼B類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起了他們對科學的濃厚興趣。

首先我讓學生欣賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語，進行分類導入，這個地方由于圖片激趣，引導學生產生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學生讀書的學習積極主動性。之后，讓學生自學課文，讀詞語。然后就重點分析設計的幾個點。一是第一小節(jié)的最后一句話，初讀完畢，我引導學生重點對科學家的觀點句“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边M行探討分析，重點抓住“中生代時期、一支、漫長”這三個詞語進行理解、豐潤，幫助學生理清這一科學概念。二是課文的第二自然段講述的是科學家提出的觀點的依據(jù)。在教學時，我先讓學生自由讀課文，然后將文本內容概括成簡練的三句話，讓學生進行排序。這一設計既讓學生再次梳理了課文的內容，也讓學生感悟到科普類文章語言的有序性?？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學第二自然段最后兩句話時，重點抓住“欣喜若狂”，引導學生層層深入的理解科學家們此時的心情，然后進行感情朗讀達到情感和語言的外顯和內化。第四小節(jié)這個段是按順序寫的，很有條理。我就讓學生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導朗讀。

其次在整體教學過程中，我留給學生較多的讀書時間，充分激發(fā)學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。但在學習的過程中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領悟能力較差，還需平時多加練習。進入中高年級，我考慮最多的是讓課文內容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發(fā)手段。看來，這也是我需要學習的方向。另外，本課的教學內容設計過多，導致一些文本內容挖的還不夠透徹。

恐龍教案反思篇十

恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們不幸在距今6500萬年前從地球上消亡了。2億多年前的地球上，很多動物還未出現(xiàn)，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物演變而來。今天，隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和研究的不斷深入，越來越多的人對恐龍的來龍去脈非常感興趣，有關恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現(xiàn)在和未來顯得非常神秘而重要。了解過去、把握現(xiàn)在、關注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。第8課恐龍世界在本冊教材中屬于“造型·表現(xiàn)”領域。

四年級學生，思維活躍、想象豐富“恐龍”是他們最感興趣的話題，他們從小就看過、聽過許多關于恐龍的故事，因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生的興趣，教學中利用相關的模型、圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同種類恐龍的特點。

“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環(huán)畫，聽關于恐龍的故事。因此，這節(jié)課我以一段恐龍的精彩動畫來進行情景引入，激發(fā)學習興趣。通過了解恐龍的相關知識，提高學生探索科學的奧秘。引導學生利用恐龍玩具、模型探究不同種恐龍的特點，來解決本課的重點。并出示課件，演示繪畫方法。訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。

認知目標：一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關注地球生物的未來，增強環(huán)保意識。

技能目標：在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。

情感目標：在對恐龍世界的了解與表現(xiàn)過程中，培養(yǎng)想象表現(xiàn)力和探索精神。

教學重點：一般了解恐龍的形態(tài)、生活的狀態(tài)及年代，關注地球生物的未來。

教學難點：在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。

教具：課件、水彩筆、白紙、剪刀、原始環(huán)境圖。

學具：水彩筆、勾線筆。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实挠耙暺?，你們想不想看一看？請同學們看大屏幕，想一想影片中的主角是誰？（播放影視片段《恐龍》）。

2、影片中的主角是誰？你想了解恐龍的更多知識嗎？那就讓我們一同走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探索生命的奧秘吧。（板書課題：恐龍世界）。

二、探究新知。

1、說恐龍。

同學們，你們了解恐龍嗎？你知道哪些有關恐龍的知識呢？

教師評價小結：恐龍是曾經生活在地球上的真實動物，它們繁衍生息了億萬年之久，卻不幸在距今6500萬年前從地球上消失了?？铸埖纳衩叵Ыo人類留下了無數(shù)謎團，帶給我們無盡的想象和思索。

大家知道的可真多呀！恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據(jù)它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，又在水里游的，還有在陸地上爬的。

２、看恐龍。

了解恐龍的體貌特征。

食肉類恐龍的共同特點：前肢短小、后肢粗壯、可以站立起來行走或奔跑，并且都有鋒利的牙齒、以食肉為主。

食草類恐龍的共同特點：它們都是四肢著地、頭顱很小、沒有鋒利的牙齒，以食植物為主。

學生觀察、思考、反饋自己所喜歡的恐龍及其形體特征，部分生活習性及共同的特性。學生欣賞思考：表現(xiàn)恐龍的方法；大膽嘗試簡單畫出自己感興趣的恐龍形象。

教師對個別有特色的恐龍外部形態(tài)略作畫法演示并講解。

1．畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

2．很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。

把握在教材提示中已用語言提示，但必須分別對待不同的類別，教師應有所示范。更為直觀讓學生掌握創(chuàng)作恐龍的步驟方法創(chuàng)作時要抓住恐龍的形體特征、生活環(huán)境去描繪，還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，并添加適當?shù)纳瞽h(huán)境。

同時教師示范解決難點，可以讓學生清楚的了解制作過程，這樣可以為學生創(chuàng)造性的完成作品打下堅實的基礎。

有一點我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現(xiàn)在的樣子全是科學家們根據(jù)骨骼化石還原的，也許它們并不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發(fā)揮想象，把你想象的恐龍畫出來。老師發(fā)現(xiàn)同學們都已經迫不及待地想把自己的恐龍世界表現(xiàn)出來了，下面，大家就趕快動手吧！

1、創(chuàng)作要求構圖飽滿、想象豐富、用色大膽。

2、學生自主表現(xiàn)，師巡視輔導。（播放音樂）。

學生利用繪畫工具在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。要抓住恐龍的形體特征、生活環(huán)境去描繪，還可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，并添加適當?shù)纳瞽h(huán)境。

經過同學們的共同努力，現(xiàn)在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現(xiàn)實生活中，恐龍由于種種原因消亡了。現(xiàn)在，地球上還有很多可憐的動物也瀕臨滅絕，這一切都是因為人類對環(huán)境的破壞和對動物的殘忍殺戮造成的。因此，為了地球美好的未來，讓我們攜起手來，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。把我們的家園建設的好、更加和諧。

1、知識與技能。

學會先概括后具體的寫作方法。

2、過程與方法：

（1）利用影像加深學生對文章語言的理解。

（2）能有語氣的朗讀課文，鞏固默讀課文的方法。

（3）學會3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法說一段話。

3、情感態(tài)度價值觀：

了解課文中介紹的三種恐龍，能說出他們的樣子，對恐龍產生濃厚的興趣。

了解課文中介紹的三種恐龍，能說出他們的樣子。

學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法說一段話。

一、解釋遙遠，課題導入。

師：同學們，我們人類成為地球的主人的時間大約有200多萬年了。你知道幾千萬年前誰又是地球上的主人呢？很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人，今天我們就走近遙遠的恐龍世界。

想一想，怎么讀？指導學生讀出不同的體會。

預設：學生沒讀出來時，教師說讀了課題，你知道了什么？

二、新授。

（一）初讀課文，整體感知。

1、師：恐龍世界是什么樣的呢？讓我們走進課文中描述的遙遠的恐龍世界。請你自己讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字借助書后生字表多讀幾遍。

2、生字詞反饋。

（1）它們伸著長長的脖子，移動著笨重的身子，一群一群地在平原上散步、游戲。

（2）暴龍是最貪心的獵手。他們露出尖利的牙齒，迎著風追趕平原上可憐的動物。

（3）翼龍是天空中的英雄。他們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美的飛行。

師：句子你們讀得很通順了，這些詞語能讀正確么？

脖子笨重貪心獵手牙齒追趕英雄湖面。

2、你記住它們的特點了嗎？猜一猜是什么恐龍？教師出示恐龍的圖片。

這些恐龍各有各的特點，想一想你最喜歡什么恐龍？

4、說說你為什么對它感興趣？喜歡它哪？

（二）分別介紹：

介紹雷龍：

1、請你讀出這部分內容。

2、從他的朗讀中，你知道了什么？從哪些詞句體知道的？

3、看錄象，讓我們欣賞它美麗的身影吧！

4、對于雷龍的特點我們掌握得怎么樣呢，填空練習：

雷龍能發(fā)出()聲音。它們伸著（）的脖子，移動著（）的身體，（）在草原上散步、游戲。

5、雷龍多么寧靜啊，指導讀這句話：

喜歡雷龍的同學站起來，我們一起介紹一下雷龍吧。

介紹暴龍：

1、暴龍那么兇，你還喜歡，為什么喜歡？

2、我們看看課文是怎么介紹暴龍的。你從書中哪句話一眼就看出來了？

指導學生讀一讀描寫暴龍的段落（第三段）。

3、這一段是圍繞哪句話寫的？這句就是重點句。

4體會：什么是獵手？從哪看出暴龍是個獵手？

什么叫貪心？從哪看出它最貪心？

課件出示：它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕草原上可憐的動物。

只要暴龍出現(xiàn)，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心。

（1）它們露出什么樣的牙齒？怎么樣追趕小動物？

（2）你能讀它貪心的樣子嗎？誰還能比他讀的更好？

（3）你還能從哪句話看出它貪心？

（4）讀完這句話，你有什么感受？這些小動物們可真是太可憐了。

想想，小動物們已經被嚇得魂飛魄散，四處逃竄了，真是太可憐了，已經這么可憐了，暴龍還不肯放過它們，抓住一個恨不得再抓住一個，把它們全部都吞到肚子里去，這暴龍可真是太貪心了。（你能用書上的一個詞來形容它嗎？）。

你能把自己的感受讀出來嗎？自己快讀讀。

（4）這一段是圍繞哪句話寫的？

5、課文先寫暴龍是最貪心的獵手，再從正面和側面都說明了暴龍是最貪心的獵手。是先概括后具體的寫法，第一句是重點句。只要這句行不行。

6、讓我們一起去感受一下暴龍出現(xiàn)的那一剎吧！。出示錄像。

7、看完之后，一定對暴龍有了更多的了解。你有什么感受？把你感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自己試試。

介紹翼龍：

哇，這么多人喜歡翼龍呢，那咱們一起來讀讀吧。邊讀咱們邊思考：這一個自然段在寫法上有什么特點？齊讀。

2、那我們一起來讀讀第一句話。齊讀讀時板書：空中英雄。

3、你從哪能看出它是天空中的英雄呢？

出示句子：

（1）——它們張著翅膀，在空中飛行。

——它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。（從姿勢、姿態(tài)）。

（2）讀一讀這兩個句子，你覺得哪一句更好？

（3）你們知道翼龍的翅膀有多么寬大嗎？

12米翼龍的翅膀張開，咱們整間教室都在它的翅膀之下。

（4）這么寬大的翅膀卻能在天空中優(yōu)雅的飛行，你們想看看這位“天空中的英雄”嗎？咱們一起去看看。播放錄像。

4、你們看到翼龍飛過了哪里？你們想到翼龍還能越過哪里？

句式練習。

5、是的！翼龍能越過他想去的任何地方，帶著你此時的感受，自己再來讀讀這一自然段吧。誰想給大家讀讀這一自然段？讀出你的感受。

7、它們真不愧是天空中的英雄！你佩服它嗎？所有喜歡翼龍的同學請起立，帶著你對它的敬佩之情，咱們一起來讀讀這一自然段。

（三）：小結：

恐龍雖然已經離開了我們，但我們對恐龍的興趣不減，你最喜歡書上的哪中恐龍。有感情的讀讀。

今天，我們不僅認識了三種恐龍，還學會了一種寫作方法，那就是先概括，后具體。

暴龍、翼龍這兩個自然段有重點句，是按照先概括后具體的方法描寫的，而描寫雷龍的自然段是沒有重點句的，它從不同方面來描寫的是雷龍的特點。

三、擴展知識：

雷龍聲音如雷、高大笨重、一群一群。

暴龍最貪心的獵手。

翼龍?zhí)炜罩械挠⑿邸?/p>

1、了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。

2、以學生興趣為導向，初步學習如何捏制各類造型。

3、通過故事形式，引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。

4、能夠以想象和仿制結合的方式完成一只恐龍造型。

獨立完成一只恐龍造型。

正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

師：范作。

生：橡皮泥、各類小型的恐龍玩具。

一、組織教學：檢查學生用具準備情況。

二、導入新課。

1、你參觀才恐龍的展覽嗎？你知道各種恐龍的名稱嗎？龐然大物——恐龍幾百萬年前就神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。

2、揭題板書：“今天我們來和恐龍玩一玩做一做?！薄铸埵澜纭?/p>

三、講授新課：

1、出示范作。這是什么？（恐龍——長頸龍、三角龍、劍齒龍……）引起學生興趣，激發(fā)學習熱情。

2、恐龍生活在什么時代？

都有哪些種類？

它們是長什么模樣的？

你最喜歡哪頭恐龍？

讓學生根據(jù)自己所知道的知識來說說看。大家暢所欲言。

4、任選一只恐龍，一起說說身上各部位如何來捏制。

a、頭部。

b、身軀。

c、腿部。

d、尾部。

5、布置作業(yè)：按自己的喜好與興趣捏制一頭恐龍。

6、音樂、教師巡回輔導。

7、作業(yè)展示：集中展示，以講臺為展臺，把所有學生完成的作品放置其中，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優(yōu)秀作品。

四、課后延伸：

課后查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失。

教學后記：

現(xiàn)在學生在電視、雜志上經?？梢钥吹疥P于恐龍的內容，所以，對于恐龍的種類、外形與生活習性了解得很多，在這一點上，老師也不如他們?？粗n堂上學生那爭先恐后、滔滔不絕的樣子，我深深地感到：這堂課與其說是我在教學生，還不如說是學生當了我一回老師。

恐龍教案反思篇十一

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語。

2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣。

4、背誦感興趣的部分。

【教學重點難點】。

1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。

【教學準備】。

有關恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、掛圖展示，激趣導入。

二、板書課題、解題。

三、聽課文錄音帶，自學生字詞。

1、聽課文錄音，整體感知課文。

2、自學生字詞：

（1）認讀字：

鈍凌。

（2）書寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

（3）新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。

五*斑斕：燦爛多*。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

四、自由朗讀課文，感悟課文結構。

第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（3、4自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第5自然段）：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、檢查生字的掌握情況。

2、發(fā)表你對課文的理解。

二、深入分析，理解全文。

采用逐步分學習的方法理解課文：

1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

（1）二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？

（好像、仿佛的意思）。

（2）這一段怎樣引出觀點的？

（把恐龍與鳥類作比較）。

（3）老師問：

科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）。

（4）老師問：

科學家為什么欣喜若狂？

（因為可以*鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）。

（5）學生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的*據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

點睛是什么意思？為什么說這是點睛之筆呢？

2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。）。

3、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進程這句話飽含的信息？

學生回答，教師指正。

三、反饋全文，學生質疑。

1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

2、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。

四、總結全文。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。