通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步挖掘自己的潛力和提升空間。如何正確看待失敗和挫折是成長中的必修課，我們應(yīng)該學(xué)會從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？偨Y(jié)范文中的作者提出了不同的見解和觀點(diǎn)，你可以思考這些觀點(diǎn)對你的總結(jié)有何啟發(fā)。

個人收入的分配筆記篇一

1、按勞分配是社會主義公有制經(jīng)濟(jì)中個人消費(fèi)品分配的基本原則，在所有的分配方式中占主體地位。

2、基本內(nèi)容和要求：

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。

3、實(shí)行按勞分配的原因，是由我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的。

(1)生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提;(可能性)

(2)社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ);(現(xiàn)實(shí)性)

(3)社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。(必要性)

4、實(shí)行按勞分配的`意義

(1)實(shí)行按勞分配，是勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，從而促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

(2)是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

1、個體勞動者勞動成果分配(個體經(jīng)濟(jì))

(勞動成果扣除成本和稅收后直接歸勞動者所有)

2、按生產(chǎn)要素分配

a按生產(chǎn)要素分配是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與權(quán)益收益分配參與。

b參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術(shù)和管理、土地等。

c意義：確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性，合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。

有利于讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民。

2、收入分配方式對效率的影響

a如果分配方式有利于調(diào)動人們的生產(chǎn)積極性，就會提高效率，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展;

b反之，則會降低效率，阻礙生產(chǎn)的發(fā)展

3、在分配中必須堅(jiān)持效率優(yōu)先的原因：由我國的根本任務(wù)和國情決定的。

a根本任務(wù)：發(fā)展生產(chǎn)力

b國情：人口眾多，人均自然資源相對貧乏

發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須充分調(diào)動各方面的積極性，提高資源使用效率。

4、兼顧公平

(2)公平不等于平均主義

(3)公平是社會主義分配原則的體現(xiàn)，它有助于協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會和諧。

5、效率與公平的關(guān)系

(在收入分配中，效率與公平是一對矛盾，即對立統(tǒng)一)

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，效率與公平具有一致性：(1)效率是公平的物質(zhì)前提。

(2)公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。

效率與公平分別強(qiáng)調(diào)不同的方面，二者又存在矛盾。

6、效率優(yōu)先，兼顧公平的含義

效率優(yōu)先：實(shí)質(zhì)是發(fā)展生產(chǎn)力優(yōu)先，分配制度和分配政策要以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的提高為首要目標(biāo)。

兼顧公平：是指社會要將收入差距控制在合理的范圍內(nèi)，使分配的結(jié)果能促進(jìn)人們奮進(jìn)，社會具有生機(jī)和活力。

7、為什么要實(shí)施效率優(yōu)先、兼顧公平?

我國人口眾多、人均自然資源相對匱乏。發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須充分調(diào)動各方面的積極性，提高資源使用效率。同時，要將收入差距控制在合理的范圍內(nèi)，使分配的結(jié)果能促使人們奮進(jìn)，使社會具有生機(jī)和活力。

8、怎樣兼顧效率與公平?

a堅(jiān)持“效率優(yōu)先，兼顧公平”，要允許和鼓勵“部分先富”，最終達(dá)到共同富裕;

b.堅(jiān)持“效率優(yōu)先，兼顧公平”，既要反對平均主義又要防止收入差距懸殊。既要落實(shí)分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神;在鼓勵人們創(chuàng)業(yè)致富的同時，倡導(dǎo)回報社會和先富幫后富。

c.堅(jiān)持“效率優(yōu)先，兼顧公平”，必須正確處理初次分配注重效率與再分配注重公平的關(guān)系。

初次分配注重效率就是要將個人收入與其在經(jīng)濟(jì)活動中的貢獻(xiàn)掛鉤，充分調(diào)動人們參與社會財(cái)富創(chuàng)造的積極性，提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。在由國家參與的再分配中，要加強(qiáng)政府對收入分配的調(diào)節(jié)，提高低收入者的收入水平，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入。通過完善稅收和社會保障制度等，把收入差距控制在一定范圍內(nèi)，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，實(shí)現(xiàn)合理的公平分配，以兼顧各階層各方面群眾的利益，特別是保障低收入者的基本生活。

個人收入的分配筆記篇二

今天早上第四節(jié)課有幸聽了張老師的《個人收入分配》復(fù)習(xí)課，從整體上看，張老師的課風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，板書清晰，語言規(guī)范，所以使得整個課堂比較流暢，有值得我們借鑒的地方，當(dāng)然也有讓我們反思的方面。本人就將這節(jié)課做如下淺析。

1、對教材內(nèi)容處理得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。

個人的收入分配這課的內(nèi)容對于高中生來講，其重難點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生掌握我國的分配方式及如何實(shí)現(xiàn)收入的公平分配。在張老師的教學(xué)過程中，可以看出他對教材、學(xué)生，及其高中會考的要求做了充分的分析，無論是板書還是作業(yè)都突出了這方面的重要性，重難點(diǎn)比較突出，像收入分配的公平的含義和意義，只要讓學(xué)生能達(dá)到識記就可以了，張老師只是讓學(xué)生簡單閱讀了一下。達(dá)到教學(xué)的目的，也符合會考要求。

2、風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，板書清楚。

這堂課張老師主要采用了講授法。在張老師的教學(xué)的過程中，語言比較精練，沒有很多老師所慣用的口頭禪，言簡意賅，雖然這節(jié)作為復(fù)習(xí)課，涉及的內(nèi)容與新課相比要多得多，但整堂課聽起并不覺得很累。張老師的`板書也非常精煉，基本上沒有多余的字出現(xiàn)，這有助于上完課之后，學(xué)生看黑板就能一目了然的知道這節(jié)課復(fù)習(xí)的主要知識。

本節(jié)復(fù)習(xí)課也有一些值得探討的問題，在這里與張老師做幾點(diǎn)交流。

1、復(fù)習(xí)的有效性思考。

教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。教是為了更好的學(xué)，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)能否處于積極與持續(xù)的狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極而又持續(xù)，避免思維疲勞，要做到問題預(yù)設(shè)、知識體驗(yàn)、知識生成以及知識運(yùn)用的合理安排。使學(xué)生真正成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者?？v觀這一節(jié)課，除了一開始上課的時候，張老師邀請學(xué)生自己講這課要掌握的知識外，基本上是張老師自己講為主，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、探究，不僅導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，也會導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)與整合知識的思考。

張老師所上的這個班級是一個不錯的文科班，但從學(xué)生的回答情況看，基礎(chǔ)知識的掌握情況是不理想的。作為會考復(fù)習(xí)還是為將來的高考，我們應(yīng)該關(guān)注普通高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)。張老師在講我國分配制度的原因時，只是簡單寫了生產(chǎn)力狀況和生產(chǎn)資料所有制，從學(xué)生角度根本無從回答，在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上，不能走個形式。作為文科班，除了要夯實(shí)基礎(chǔ)外，同時還要注重整合知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。分配是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)資料所有制決定分配制度，在復(fù)習(xí)分配方式時，始終應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，才能幫助學(xué)生理解按勞分配對應(yīng)的是公有制經(jīng)濟(jì)，其他分配方式對應(yīng)的是非公有制經(jīng)濟(jì)。

3、理論聯(lián)系實(shí)際的思考。

高中政治無論是會考還是高考，除了要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來分析解決實(shí)際問題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在。政治科會考復(fù)習(xí)中應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合，努力把社會熱點(diǎn)問題與教學(xué)結(jié)合起來，使之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。張老師這節(jié)課作為文科班的復(fù)習(xí)課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會遷移知識，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

以上評課僅是我一個的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

個人收入的分配筆記篇三

山東省臨清市高中政治教案：第七課個人收入分配。

第一框《按勞分配為主體，多種分配方式并存》。

一、教材分析。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本框主要是讓學(xué)生了解我國現(xiàn)階段的另一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度一一分配制度。加上以前所學(xué)的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)(基本經(jīng)濟(jì)制度),使學(xué)生初步認(rèn)識我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)和特點(diǎn),明確這是建設(shè)中國特色社會主義的主要內(nèi)容之一,同時也為社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制以及全書內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

從現(xiàn)實(shí)生活來看,實(shí)行什么樣的分配制度,能否理順分配關(guān)系,是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問題,是我們黨和政府高度重視的大問題。我國推進(jìn)收入分配制度改革,完善分配體系,理順分配關(guān)系。所以,講好本課時的內(nèi)容是非常重要的。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)。

能識記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存。

（二）能力目標(biāo)。

（1）聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識我國目前存在的多種分配方式。

（2）了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的能力及與同學(xué)、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情，使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國特色社會主義道路的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。

2、難點(diǎn)：實(shí)行按勞分配的`原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。

四、學(xué)情分析。

本框的主要內(nèi)容是我國現(xiàn)階段的分配制度，它和上一框所學(xué)的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是社會主義初級階段經(jīng)濟(jì)制度的兩個方面。學(xué)生已有所了解，學(xué)習(xí)本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。對于其他分配方式，只簡單掌握其主要內(nèi)容即可。

五、教學(xué)方法。

教師講解中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考、回答相結(jié)合。

六、課前準(zhǔn)備。

2、教師利用對學(xué)生家庭的調(diào)查制作學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，與教材內(nèi)容及學(xué)生的問題進(jìn)行整合，結(jié)合國家政策法規(guī)導(dǎo)入新課。

七、課時安排：1課時。

八、教學(xué)過程。

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。

1、我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)。

2、我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)的原因。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

展示：多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學(xué)生思考，從圖中推導(dǎo)出公有制決定按勞分配，設(shè)疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“某學(xué)生一家的收入狀況”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

1、什么是按勞分配?先讓學(xué)生看教材p44，教師提問：什么是按勞分配？它是由什么決定的？讓學(xué)生帶著問題去看書。對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對象、分配的結(jié)果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。并且結(jié)合教材p44的“議一議”，讓學(xué)生討論，思考，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí)。

2、其他的分配方式：教師利用學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，結(jié)合教材59頁關(guān)于“小吳”的材料導(dǎo)入多種分配方式并存。

板書：按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配。

情境三：其他分配方式并存。

小李說：“最近我家開了個小商店，收入比我的工資還高?！?/p>

老王說：“我利用雙利日為一家私營企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問，報酬很豐厚?！?/p>

小張說：“我買了一只股票，現(xiàn)在每股升了兩元?！?/p>

思考：他們工資外的收入屬于哪種收入分配方式？

教師引出個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的知識。

拓展知識：多種分配方式并存的客觀必然性，多種分配方式并存與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)的。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。同時也是由我國以公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配，但在其他非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配的方式了。也只有這樣，在非公有制經(jīng)濟(jì)中才能調(diào)動各方面的積極性。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材60頁漫畫材料，加深個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的認(rèn)識。

教師小結(jié)：（1）個體勞動者勞動成果中，“個體”既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動，謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險，而且其合法收入受國家保護(hù)。（2）按生產(chǎn)要素分配原則，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下勞動、資本、技術(shù)和管理等各生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)。

（鼓勵學(xué)生從多個角度分析我國實(shí)行這種分配制度的客觀必然性，第一，從我國的生產(chǎn)資料所有制角度進(jìn)行分析。第二從我國目前的生產(chǎn)力水平角度進(jìn)行分析。第三，從目前我國勞動者勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師最后再對學(xué)生的分析進(jìn)行總結(jié)歸納，明確實(shí)行這種分配制度的意義，達(dá)到突破難點(diǎn)。）。

4、課堂討論：社會主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關(guān)系的目標(biāo)。而十五大報告卻進(jìn)一步明確指出“允許和鼓勵一部分人通過誠實(shí)勞動和合法經(jīng)營先富起來，允許和鼓勵資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進(jìn)行討論，再以代表的形式發(fā)表意見，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生對內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié)，為進(jìn)一步闡釋初次分配再分配兼顧效率與公平打下基礎(chǔ)，加深學(xué)生的理解。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國個人收入的分配制度，那么，我國的個人收入分配原則又是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)兼顧效率與公平。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析再分配如何實(shí)現(xiàn)公平，完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

九、板書設(shè)計(jì)。

含義——多勞多得、少勞少得。

前提----公有制。

按勞分配必然性物質(zhì)基礎(chǔ)----生產(chǎn)力水平。

（主體）直接原因——勞動性質(zhì)和特點(diǎn)。

意義。

按個體勞動者的勞動分配。

以按勞分配為主體按生產(chǎn)要素分配。

多種分配方式并存其他分配方式。

福利性分配。

社會保障分配。

客觀必然性與生產(chǎn)力水平相適應(yīng)。

由所有制結(jié)構(gòu)決定。

是市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。

十、教學(xué)反思。

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國的分配制度的合理性。

個人收入的分配筆記篇四

1．知識與技能。

2．過程與方法。

3．情感態(tài)度與價值觀按勞分配的基本含義；現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性及其意義；按生產(chǎn)要素分配的含義以及實(shí)行意義；效率、公平的含義及其辯證關(guān)系；如何堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識和對待經(jīng)濟(jì)生活中面臨的各種矛盾，學(xué)會運(yùn)用矛盾分析法善于在相互矛盾的復(fù)雜事物中進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)看問題的思維方法深入村鎮(zhèn)或社區(qū)，實(shí)地考察、調(diào)研、收集分配中講求效率的表現(xiàn)與維護(hù)公平的表現(xiàn)；分組討論講求效率的意義和維護(hù)公平的意義；或分正反兩方展開辯論；學(xué)會分析典型案例，并在合作探究的基礎(chǔ)上，對微觀分配提出合理的建議。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和課堂所學(xué)基本觀點(diǎn)撰寫政治小論文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會財(cái)富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展；使學(xué)生認(rèn)識到以共同富裕為目標(biāo)的社會主義分配制度的優(yōu)越性，確認(rèn)我國現(xiàn)階段的收入分配制度和分配政策既有利于經(jīng)濟(jì)效率提高，又能保證共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二.知識縱橫本單元繼第二單元《投資與創(chuàng)業(yè)》——解決了在社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度下“誰來生產(chǎn)”的問題之后，主要介紹我國的分配制度，重在解決“為誰生產(chǎn)”的問題。從社會再生產(chǎn)四個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)看，本單元是從社會產(chǎn)品分配的角度對社會經(jīng)濟(jì)過程進(jìn)行分析，因而是全書的重點(diǎn)之一。本單元包括三課內(nèi)容，主要講兩大問題：一是個人收入分配（第七課）；二是國家收入分配（含第八課“國家收入的分配”和第九課“征稅和納稅”）。除了上述內(nèi)容，另設(shè)置一個“綜合探究”欄目，使學(xué)生圍繞效率與公平的辯證關(guān)系展開調(diào)查和討論。在第七課中，先是學(xué)習(xí)作為我國經(jīng)濟(jì)制度之重要組成部分的產(chǎn)品分配制度，這是與第四課“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”有著密切內(nèi)在聯(lián)系的一個內(nèi)容。從生產(chǎn)關(guān)系角度，這兩部分內(nèi)容是不可分割的，理應(yīng)放在一起來學(xué)習(xí)。本教材打亂了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是按照“為何生產(chǎn)”（消費(fèi)）———“是誰生產(chǎn)”（生產(chǎn)）———“為誰生產(chǎn)”（分配）———“怎樣生產(chǎn)”（社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和科學(xué)發(fā)展觀）的體系安排了全書四個單元，才將這兩者活生生拆解開來。雖然體系變了，但知識間的內(nèi)在聯(lián)系絲毫沒有因此而改變。只有講清講透、學(xué)會學(xué)好這部分內(nèi)容，才能使學(xué)生對我國社會主義初級階段經(jīng)濟(jì)制度有一個完整的理解和把握。接下來的第二節(jié)“效率優(yōu)先兼顧公平”則是與個人收入分配制度密切相關(guān)的重要原則，這一原則的提出雖然由來已久，但在黨的xx大上又有新的發(fā)展。只有學(xué)好這一節(jié)，才能使學(xué)生做到與時俱進(jìn)地理解我國的分配制度。

個人收入的分配筆記篇五

第一框《按勞分配為主體，多種分配方式并存》。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本框主要是讓學(xué)生了解我國現(xiàn)階段的另一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度一一分配制度。加上以前所學(xué)的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)(基本經(jīng)濟(jì)制度),使學(xué)生初步認(rèn)識我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)和特點(diǎn),明確這是建設(shè)中國特色社會主義的主要內(nèi)容之一,同時也為社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制以及全書內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

從現(xiàn)實(shí)生活來看,實(shí)行什么樣的分配制度,能否理順分配關(guān)系,是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問題,是我們黨和政府高度重視的大問題。我國推進(jìn)收入分配制度改革,完善分配體系,理順分配關(guān)系。所以,講好本課時的內(nèi)容是非常重要的。

（一）知識目標(biāo)。

能識記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存。

（二）能力目標(biāo)。

（1）聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識我國目前存在的多種分配方式。

（2）了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的能力及與同學(xué)、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情，使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國特色社會主義道路的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。

1、重點(diǎn)：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。

2、難點(diǎn)：實(shí)行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。

本框的主要內(nèi)容是我國現(xiàn)階段的分配制度，它和上一框所學(xué)的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是社會主義初級階段經(jīng)濟(jì)制度的兩個方面。學(xué)生已有所了解，學(xué)習(xí)本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。對于其他分配方式，只簡單掌握其主要內(nèi)容即可。

教師講解中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考、回答相結(jié)合。

2、教師利用對學(xué)生家庭的調(diào)查制作學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，與教材內(nèi)容及學(xué)生的問題進(jìn)行整合，結(jié)合國家政策法規(guī)導(dǎo)入新課。

1課時。

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。

1、我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)。

2、我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)的原因。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

展示：多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學(xué)生思考，從圖中推導(dǎo)出公有制決定按勞分配，設(shè)疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“某學(xué)生一家的收入狀況”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

1、什么是按勞分配?先讓學(xué)生看教材p44，教師提問：什么是按勞分配？它是由什么決定的.？讓學(xué)生帶著問題去看書。對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對象、分配的結(jié)果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。并且結(jié)合教材p44的“議一議”，讓學(xué)生討論，思考，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí)。

2、其他的分配方式：教師利用學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，結(jié)合教材59頁關(guān)于“小吳”的材料導(dǎo)入多種分配方式并存。

板書：按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配。

情境三：其他分配方式并存。

小李說：“最近我家開了個小商店，收入比我的工資還高?！?/p>

老王說：“我利用雙利日為一家私營企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問，報酬很豐厚?！?/p>

小張說：“我買了一只股票，現(xiàn)在每股升了兩元。”

思考：他們工資外的收入屬于哪種收入分配方式？

教師引出個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的知識。

拓展知識：多種分配方式并存的客觀必然性，多種分配方式并存與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)的。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。同時也是由我國以公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配，但在其他非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配的方式了。也只有這樣，在非公有制經(jīng)濟(jì)中才能調(diào)動各方面的積極性。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材60頁漫畫材料，加深個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的認(rèn)識。

教師小結(jié)：（1）個體勞動者勞動成果中，“個體”既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動，謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險，而且其合法收入受國家保護(hù)。（2）按生產(chǎn)要素分配原則，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下勞動、資本、技術(shù)和管理等各生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)。

（鼓勵學(xué)生從多個角度分析我國實(shí)行這種分配制度的客觀必然性，第一，從我國的生產(chǎn)資料所有制角度進(jìn)行分析。第二從我國目前的生產(chǎn)力水平角度進(jìn)行分析。第三，從目前我國勞動者勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師最后再對學(xué)生的分析進(jìn)行總結(jié)歸納，明確實(shí)行這種分配制度的意義，達(dá)到突破難點(diǎn)。）。

4、課堂討論：社會主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關(guān)系的目標(biāo)。而十五大報告卻進(jìn)一步明確指出“允許和鼓勵一部分人通過誠實(shí)勞動和合法經(jīng)營先富起來，允許和鼓勵資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進(jìn)行討論，再以代表的形式發(fā)表意見，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生對內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié)，為進(jìn)一步闡釋初次分配再分配兼顧效率與公平打下基礎(chǔ)，加深學(xué)生的理解。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國個人收入的分配制度，那么，我國的個人收入分配原則又是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)兼顧效率與公平。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析再分配如何實(shí)現(xiàn)公平，完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

含義——多勞多得、少勞少得。

前提----公有制。

按勞分配必然性物質(zhì)基礎(chǔ)----生產(chǎn)力水平。

（主體）直接原因——勞動性質(zhì)和特點(diǎn)。

意義。

以按勞分配為主體按生產(chǎn)要素分配。

多種分配方式并存其他分配方式。

福利性分配。

社會保障分配。

客觀必然性與生產(chǎn)力水平相適應(yīng)。

由所有制結(jié)構(gòu)決定。

是市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國的分配制度的合理性。

個人收入的分配筆記篇六

自改革開放以來，我國收入分配體制發(fā)生了深刻的變化。伴隨著個人收入水平的迅速提高，收入的來源也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，單一的以工資收入為主的分配體制已不復(fù)存在，取而代之的是多種分配形式并存的多元化分配格局。相應(yīng)地，國家對個人收入分配的指導(dǎo)方針也由“堅(jiān)持按勞分配”調(diào)整為“按勞分配為主體，其它分配形式為補(bǔ)充”。并進(jìn)而在“十五”計(jì)劃的建議中提出鼓勵生產(chǎn)要素參與收益分配、把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來。顯然，傳統(tǒng)的社會主義分配理論已經(jīng)不能解釋當(dāng)前我國個人收入分配的現(xiàn)實(shí)狀況，因此需要新的理論來說明社會主義市場經(jīng)濟(jì)中的個人收入分配機(jī)制。本文擬運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原理，結(jié)合馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于社會主義分配問題的主要思想，就社會主義市場經(jīng)濟(jì)中的個人收入分配機(jī)制進(jìn)行理論分析，以期能進(jìn)一步明晰和深化對社會主義市場經(jīng)濟(jì)分配問題的認(rèn)識。

研究分配問題的意義，在于不同的分配機(jī)制對社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有著不同的影響，會產(chǎn)生不同的社會經(jīng)濟(jì)效果，這種影響主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，不同的分配機(jī)制會對作為經(jīng)濟(jì)活動主體的個人具有不同的激勵作用，是影響經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率的重要因素。經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個基本觀點(diǎn)是認(rèn)為經(jīng)濟(jì)活動主體一般是由利益驅(qū)動的，即所謂“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，盡管人的理性往往是有限的，但現(xiàn)實(shí)中人們的經(jīng)濟(jì)行為所表現(xiàn)出的趨利避害的自利傾向仍是一個普遍的事實(shí)。因而人們所受到的來自特定社會收入分配機(jī)制的利益激勵，是促使人們追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、提高經(jīng)濟(jì)效率、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個主要動力。從某種意義上說，社會經(jīng)濟(jì)效率是特定個人收入分配方式和分配結(jié)果的函數(shù)。一種收入分配機(jī)制越能體現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)活動主體的激勵，對提高經(jīng)濟(jì)效率的作用就越大；反之，亦然。

其次，不同的分配機(jī)制就其分配結(jié)果的公平性質(zhì)而言，往往存在差異，這種差異是影響人們判定某一經(jīng)濟(jì)體制公平與否的一個主要因素。無論是在經(jīng)濟(jì)學(xué)上還是在人們的觀念上，判斷某一經(jīng)濟(jì)體制是否公平主要看它最終所形成的收入分配結(jié)果是否公平，而分配結(jié)果很大程度上取決于采取什么樣的個人收入分配機(jī)制。

對于正在大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的我國而言，研究和討論分配問題的現(xiàn)實(shí)意義是顯而易見的。中國經(jīng)濟(jì)改革就是以改革收入分配機(jī)制和調(diào)整利益結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對經(jīng)濟(jì)主體和個人的物質(zhì)激勵為切入點(diǎn)的。經(jīng)過的改革開放，我國的收入分配體制改革取得了明顯的進(jìn)展。但是與建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的要求相比，還存在很多問題。一方面，傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中的平均主義分配方式還在分配領(lǐng)域中發(fā)揮作用，特別是人們在對分配的認(rèn)識觀念上還深受其影響，分配機(jī)制對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的激勵作用還沒有充分發(fā)揮出來；另一方面，人們對現(xiàn)有分配機(jī)制所形成的分配結(jié)果的公平程度尚不滿意，收入分配差距越來越大。因此，我國個人收入分配機(jī)制迫切需要在分配的效率和公平兩個方面都得到進(jìn)一步改善。

在分析具體的收入分配機(jī)制之前，基于收入分配的經(jīng)濟(jì)意義，讓我們先構(gòu)建一個關(guān)于個人收入分配機(jī)制的決定理論。正如馬克思曾經(jīng)指出的“把所謂分配看作事物的本質(zhì)并把重點(diǎn)放在它上面，那也是根本錯誤的”，在任何一個經(jīng)濟(jì)體系中，分配都不是一個孤立的、獨(dú)立存在的部分，分配本身也不是決定性因素，相反“消費(fèi)資料的任何一種分配，都不過是生產(chǎn)條件本身分配的結(jié)果。而生產(chǎn)條件的分配，則表現(xiàn)生產(chǎn)方式本身的性質(zhì)……既然生產(chǎn)的要素是這樣分配的，那末自然而然就要產(chǎn)生消費(fèi)資料的現(xiàn)在這樣的分配”。分配機(jī)制是由生產(chǎn)方式?jīng)Q定的，或者說是由資源配置方式?jīng)Q定的。

任何一種資源配置方式都需要解決兩個方面的基本經(jīng)濟(jì)問題：一是生產(chǎn)要素如何投入的問題，二是作為生產(chǎn)結(jié)果的產(chǎn)出如何分配的問題。第一個問題是決定生產(chǎn)要素由誰投入，以何種方式投入；而第二個問題是決定誰來分享生產(chǎn)的結(jié)果，如何分享。上述兩方面在社會資源存在“稀缺性”的情況下，是密切聯(lián)系的，這種聯(lián)系具體表現(xiàn)為：資源配置中生產(chǎn)要素的取得是有成本的，要素投入者對產(chǎn)出必須享有相應(yīng)的要求權(quán)，只有要素投入者的這一產(chǎn)權(quán)得到保證，他（她）才會在經(jīng)濟(jì)上得到補(bǔ)償，才會有對生產(chǎn)進(jìn)行持續(xù)的和擴(kuò)大的投入的激勵，這是構(gòu)成一個社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和具有效率的基本條件。也就是說產(chǎn)出的分配方式和分配結(jié)果必須體現(xiàn)要素投入者的利益，否則必然因?yàn)橐厮姓呷狈Ρ匾募疃鴮?dǎo)致要素投入不足，社會經(jīng)濟(jì)就達(dá)不到應(yīng)有的發(fā)展水平。另一方面，從社會的整體來考察，產(chǎn)出的分配結(jié)果還必須符合一定的社會公平的標(biāo)準(zhǔn)，從而彌補(bǔ)個人由于要素投入能力存在差異所有可能導(dǎo)致的產(chǎn)出分配結(jié)果的不均衡。對同一個人而言，在從出生到死亡的不同階段上他（她）的'投入能力是不同的，社會分配機(jī)制必須保證人們在不具備投入能力的幼年和老年能夠分得足夠的產(chǎn)出，以維持個體的生存和發(fā)展。在具有投入能力的生命階段，不同的個人之間由于先天的和自然的原因其投入能力也存在差異，社會分配機(jī)制必須保證弱勢個體獲得能夠維持其生存和發(fā)展所需的產(chǎn)出。如果產(chǎn)出分配結(jié)果不能體現(xiàn)最低程度的社會公平，將會破壞社會保持穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展所必需的基本條件，進(jìn)而影響要素投入的總水平和投入一產(chǎn)出的效率，社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展也同樣難以為繼。

上述分析表明：社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展要求分配方式首先必須與要素的投入方式（資源配置方式）相一致，實(shí)行誰投入誰受益，否則就會喪失經(jīng)濟(jì)效率；其次，任何社會的最終分配結(jié)果都需要一定程度的不依賴于要素產(chǎn)權(quán)初始分布狀態(tài)的公平。顯然，這里存在矛盾，前者要求分配結(jié)果要與要素的初始產(chǎn)權(quán)掛鉤，而后者則正好相反。這里的矛盾正是效率和公平的矛盾。消除和化解這一矛盾，在社會生產(chǎn)力發(fā)展的不同階段上存在兩種可能的解決方案：一是在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)、物質(zhì)財(cái)富極大豐富的社會階段，可以取消生產(chǎn)要素的個人（個體）所有權(quán)，實(shí)行生產(chǎn)要素的全社會共有，相應(yīng)地對個人則完全實(shí)行按需分配；二是在未達(dá)到上述社會發(fā)展階段以前，承認(rèn)生產(chǎn)要素的個人（個體）所有權(quán)，按誰投入誰所有的原則進(jìn)行初次分配，并通過某種社會調(diào)節(jié)機(jī)制，對由要素初始產(chǎn)權(quán)決定的產(chǎn)出分配結(jié)果進(jìn)行必要的調(diào)整，來達(dá)到應(yīng)有的社會公平目標(biāo)。

稍加分析就會發(fā)現(xiàn)，要采取第一方案必須具備這樣的條件，就是社會生產(chǎn)力已經(jīng)高度發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富極大豐富，資源的稀缺性大大降低，不僅一般物質(zhì)生產(chǎn)要素可以實(shí)行全社會共有，而且勞動不再是個人謀生的手段，與個人緊密結(jié)合的勞動力不再被視作個人的一種生產(chǎn)要素，產(chǎn)出分配完全實(shí)行各取所需，因而產(chǎn)出的分配與投入要素的產(chǎn)權(quán)無關(guān)，分配的利益激勵不再是追求經(jīng)濟(jì)效率的有用手段。這樣的社會正是理想的共產(chǎn)主義社會階段。對此，馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中寫到“在共產(chǎn)主義社會高級階段上，在迫使人們奴隸般地服從分工的情形已經(jīng)消失，從而腦力勞動和體力勞動的對立也隨之消失之后；在勞動已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要之后；在隨著個人的全面發(fā)展生產(chǎn)力也增長起來，而集體財(cái)富的一切源泉都充分涌流之后，――只有在那個時候，才能完全超出資產(chǎn)階級法權(quán)的狹隘眼界，社會才能在自己的旗幟上寫上：各盡所能，按需分配！”。在沒有達(dá)到這樣的理想的社會階段之前，人們只能采用第二個方案，實(shí)行與生產(chǎn)要素產(chǎn)權(quán)相聯(lián)系以及與要素投入形式相一致的分配機(jī)制和某種再分配機(jī)制，在追求效率的同時。

實(shí)現(xiàn)一定程度的公平，所以收入分配機(jī)制的抉擇是效率與公平的一種均衡。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐中可以看到，完整的社會收入分配機(jī)制都包括初次分配和再分配，由要素產(chǎn)權(quán)所決定的初次分配對要素的投入者產(chǎn)生著追求經(jīng)濟(jì)效率的激勵作用；而通過稅收、轉(zhuǎn)移支付、社會保障等手段進(jìn)行的收入再分配則保證實(shí)現(xiàn)一定程度的公平，二者缺一不可。

按勞分配與按生產(chǎn)要素分配被認(rèn)為是進(jìn)入社會化大生產(chǎn)階段后，人類社會付諸于實(shí)踐的兩種個人收入分配機(jī)制。按勞分配被視為社會主義經(jīng)濟(jì)制度的一個基本特征，而按生產(chǎn)要素分配則長期以來被看作是資本主義市場經(jīng)濟(jì)的一個顯著特征。但對于這兩種分配機(jī)制的具體經(jīng)濟(jì)涵義和理論依據(jù)，理論界存在著不同的看法。

（一）關(guān)于按勞分配。

對于按勞分配的含義，較為普遍被接受的定義是指“以每個勞動者付出的勞動在生產(chǎn)過程中的貢獻(xiàn)大小作為進(jìn)行收入分配的依據(jù)”。但在按勞分配的具體理解上和對按勞分配的理論依據(jù)的看法上，則有許多不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為馬克思的勞動價值論就是按勞分配的理論依據(jù)。對此，一些人主張既然勞動創(chuàng)造價值，就應(yīng)該按照勞動貢獻(xiàn)大小來進(jìn)行價值的分配，按勞分配理應(yīng)是社會主義社會唯一的分配依據(jù)，否則就不是堅(jiān)持勞動價值論。而另一些人雖然也從勞動價值論中尋求按勞分配的理論依據(jù)，但認(rèn)為按勞分配是在全社會共同擁有生產(chǎn)資料的公有制基礎(chǔ)上，社會在做了各項(xiàng)必要的扣除后，按照勞動者提供的勞動的數(shù)量和質(zhì)量來向勞動者分配個人消費(fèi)品，等量勞動取得等量報酬，體現(xiàn)的是勞動者在生產(chǎn)中的平等關(guān)系，因此，認(rèn)為多種所有制形式的存在，為社會主義社會實(shí)行多種分配形式提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。還有一種觀點(diǎn)則認(rèn)為勞動價值論并非按勞分配的理論依據(jù)，勞動價值論與社會主義實(shí)行按勞分配的原則沒有任何內(nèi)在聯(lián)系，把勞動價值論作為按勞分配的理論基礎(chǔ)是一種誤解，提出按勞分配的理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是：生產(chǎn)資料公有制的存在；勞動者成為生產(chǎn)和產(chǎn)品的主人；勞動還沒有成為生活的第一需要，而主要還是謀生的手段等。

對于上述關(guān)于按勞分配的各種觀點(diǎn)，作者認(rèn)為都不能夠在理論上和實(shí)踐上給出一個合理的解釋。首先，不能否認(rèn)馬克思提出的社會主義社會實(shí)行按勞分配的設(shè)想無疑是與他的勞動價值論相一致的。馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中明確提出了他關(guān)于社會主義社會實(shí)行按勞分配的設(shè)想，他寫到“至于消費(fèi)資料在各個生產(chǎn)者中間的分配，那么這里通行的是商品等價物的交換中也通行的同一原則，即一種形式的一定量的勞動可以和另一種形式的同量勞動相交換”，顯然這與他在勞動價值論中提出商品的本質(zhì)反映的是商品生產(chǎn)者互換其勞動的關(guān)系的思想是一致的，只不過在社會主義社會一定量的不同形式的勞動不需要采取商品和價值形式相交換，而是直接作為等量的勞動相交換。因此，馬克思關(guān)于社會主義實(shí)行按勞分配的設(shè)想，從某種意義上可以看作是勞動價值論合乎邏輯的發(fā)展。其次，勞動價值論并不能成為現(xiàn)實(shí)中社會主義社會所實(shí)行的按勞分配的理論依據(jù)。在馬克思看來，社會主義社會消滅了生產(chǎn)資料的私有制，個體勞動就是直接的社會勞動，因而不存在用于交換的商品，也不存在價值，也不需要貨幣作為交換的媒介，也就不存在與價值概念相聯(lián)系的分配問題。所以，我們并不能從馬克思用于批判資本主義生產(chǎn)方式的勞動價值論的命題中，直接得出社會主義社會對個人收入應(yīng)該實(shí)行按勞分配的結(jié)論。

事實(shí)上，社會主義社會實(shí)行的按勞分配是與社會主義的具體實(shí)踐緊密聯(lián)系的，是由社會主義實(shí)踐中實(shí)行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制直接決定的，而不僅僅是基于某種理論，也與馬克思、恩格斯的設(shè)想存在差距。在社會主義國家的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)資料公有制，除勞動力以外的其它生產(chǎn)要素都是由國家通過計(jì)劃來投入，實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)。個人不擁有任何生產(chǎn)資料，但由于勞動還是謀生的手段，勞動力仍然是一種重要的生產(chǎn)要素，以及由于生產(chǎn)力還不發(fā)達(dá)，還不能取消分工以及由此決定的一定范圍的特別是消費(fèi)資料的以貨幣為媒介的交換，因而還不是完全的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)，個人所能得到的消費(fèi)品一定程度上還取決于以工資收入為主要形式的貨幣收入（幾乎是唯一的收入）的多少。因此，為了激勵社會主義勞動者，提高經(jīng)濟(jì)效率，在個人消費(fèi)品的分配上就不能不與勞動者提供的勞動的質(zhì)量和數(shù)量掛鉤，實(shí)行按勞分配，而不是按需分配。但是，由于勞動者提供的勞動的質(zhì)量和數(shù)量，或者說勞動者的勞動貢獻(xiàn)很難找到客觀的可操作的尺度來進(jìn)行衡量和比較，所以只能采取更具平均主義色彩的分配辦法，即主要是以勞動時間來作為確定勞動者個人收入的依據(jù)。舉例來說，相同時間的腦力勞動和體力勞動，由于沒有一個可操作的尺度來區(qū)分其貢獻(xiàn)的大小也許只獲得幾乎相同的勞動收入。所以，實(shí)行按勞分配不僅沒有完全消除分配的不公，還加劇了分配中的平均主義，其結(jié)果是對個人而言“干好干壞一個樣，干與不干一個樣”，勞動者缺乏激勵，勞動力要素的配置處于低效率。這種平均主義的對個人缺乏激勵的分配機(jī)制，事實(shí)上成為傳統(tǒng)社會主義經(jīng)濟(jì)體制的一個主要弊端。

（二）按生產(chǎn)要素分配。

按生產(chǎn)要素分配（簡稱按要素分配）是指經(jīng)濟(jì)活動主體憑借對生產(chǎn)要素的產(chǎn)權(quán)，根據(jù)他投入生產(chǎn)過程的要素的多少以及生產(chǎn)要素的市場價格，來獲取報酬的收入分配機(jī)制。因此，在按要素分配的機(jī)制中，個人收入的水平，取決于兩個因素，即個人所能提供的各種要素的數(shù)量以及這些要素的價格。

在對勞動價值論的爭鳴中，有人根據(jù)按要素分配的社會現(xiàn)實(shí)，提出所謂的“要素價值論”作為按要素分配的理論依據(jù)，認(rèn)為各種生產(chǎn)要素都在價值的形成和創(chuàng)造中發(fā)揮作用，因而都應(yīng)參與價值分配，即所謂“共創(chuàng)論”和“共分論”。作者則認(rèn)為，按要素分配并非馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中的組成部分，因此，也不能用自成體系的馬克思勞動價值論中的概念來構(gòu)造按要素分配的理論依據(jù)。實(shí)際上，馬克思并不是沒有討論按要素分配，相反他正是用勞動價值論甚至他整個的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)來反對以要素所有權(quán)為基礎(chǔ)的按要素分配的理論。所以，如果要到馬克思理論體系的闡述中尋求按要素分配的理論依據(jù)，得到的只能是相反的結(jié)論。

若拋開對與錯的價值判斷，馬克思對按要素分配有過這樣的論述：“所以，分配關(guān)系和分配方式只是表現(xiàn)為生產(chǎn)要素的背面……分配的結(jié)構(gòu)完全取決于生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)，分配本身就是生產(chǎn)的產(chǎn)物，不僅就對象說是如此，而且就形式說，參與生產(chǎn)的一定形式?jīng)Q定分配的特定形式，決定參與分配的形式?！逼鋵?shí)，按要素分配的依據(jù)正是馬克思批駁的生產(chǎn)要素“參與生產(chǎn)的一定形式”，也就是要素所有者對要素的產(chǎn)權(quán)。那么，現(xiàn)實(shí)的收入分配為什么要采取按要素分配的方式，在前文的論述中已經(jīng)做了理論分析，那就是只要個人還要作為生產(chǎn)要素的所有者進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，或者說只要生產(chǎn)要素還需要由不同的經(jīng)濟(jì)主體來投入，為了保持對要素所有者應(yīng)有的激勵，使經(jīng)濟(jì)運(yùn)行不致喪失效率，就必須使收入分配與要素的這種投入方式和要素的初始產(chǎn)權(quán)相一致，實(shí)行按要素分配，而無論這些生產(chǎn)要素是生產(chǎn)資料和勞動力，還是由于知識經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而日益重要的管理、科技、知識、信息等新興的生產(chǎn)要素。顯然，除設(shè)想的未來共產(chǎn)主義社會以外，作者認(rèn)為按要素分配都將是主導(dǎo)的分配方式。

根據(jù)本文對分配機(jī)制所做的一般性分析，可知分配機(jī)制取決于社會資源。

配置方式，進(jìn)而根本上說取決于社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，包括生產(chǎn)資料、勞動力、科技、管理、知識、信息等生產(chǎn)要素，都是由不同的經(jīng)濟(jì)活動主體通過市場來投入，個人既作為勞動力要素的所有者，也可作為其他要素的所有者參與生產(chǎn)和分配。按照本文的分析框架，顯然社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下只能實(shí)行按生產(chǎn)要素分配的個人收入分配機(jī)制。只有這樣，我們的經(jīng)濟(jì)體制才會有效率，才能調(diào)動各方的積極性。與此同時，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的個人收入分配機(jī)制，還應(yīng)包括一個為了縮小收入分配差距，以實(shí)現(xiàn)社會公平目標(biāo)為目的的再分配機(jī)制，從各國的實(shí)踐看，它至少包括稅收、轉(zhuǎn)移支付、社會福利等手段。至于有人主張，社會主義市場經(jīng)濟(jì)中應(yīng)該繼續(xù)實(shí)行按勞分配的原則，應(yīng)該以按勞分配為主體，作者認(rèn)為，如果這里所指的按勞分配是上面討論過的傳統(tǒng)社會主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的按勞分配，那么是根本行不通的，既不會帶來效率，也不能實(shí)現(xiàn)社會公平；如果這里的按勞分配是指的按勞動力要素分配，或者如某些人進(jìn)一步用作證明的，是指以生產(chǎn)資料公有制為特征并且在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中依然作為主體的國有企業(yè)中的職工其收入分配主要以工資收入為主的話，那么“按勞分配為主體”的提法既沒有必要，也不能成立。沒有必要，是因?yàn)轱@然按要素分配包含了按勞動力要素分配；而說它不能成立，是因?yàn)槭聦?shí)表明，今天即使是國有企業(yè)的職工，其收入來源也并不止于單一的工資收入，工資收入也未必就是其收入的主要部分。實(shí)際上，同一個個人在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下既可以作為勞動力的所有者，也可以作為資本所有者，或者是提供管理、技術(shù)、知識、信息等各種不同要素的所有者身份進(jìn)入市場，參與社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程，因此，他們的收入將取決于他們所提供的各種要素的數(shù)量和這些要素的市場價格――即按生產(chǎn)要素分配的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］馬克思恩格斯選集（第2卷）［m］.北京：人民出版社，1972。

［2］馬克思恩格斯選集（第3卷）［m］.北京：人民出版社，1972。

［3］傅軍勝.全國勞動價值論研討會綜述［j］.中國社會科學(xué)，1995，（5）：57－60。

［4］衛(wèi)興華.按生產(chǎn)要素分配與勞動價值論［j］.經(jīng)濟(jì)研究參考，，（15）：1－6。

［5］余陶生.按生產(chǎn)要素分配與勞動價值論［j］.經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)，，（6）：14－18。

［6］朱沁夫.分配方式的目的與效率［j］.經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài).2000，（6）：21－25。

［7］周為民、陸寧.按勞分配與按要素分配――從馬克思的邏輯看［j］.中國社會科學(xué)，，（2）：4－12。

［8］w.布魯斯，k.拉斯基.從馬克思到市場：社會主義對經(jīng)濟(jì)體制的求索（中譯本）［m］.上海：上海人民出版社，。

個人收入的分配筆記篇七

解析"效率優(yōu)先,兼顧公平"的原則。

【學(xué)習(xí)要求】。

了解：效率與公平的含義。

理解：正確認(rèn)識和處理效率與公平的關(guān)系。

【教學(xué)要求】。

引導(dǎo)學(xué)生正確分析現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距。

【主干知識】。

一、社會公平的重要體現(xiàn)。

1、公平的含義、表現(xiàn)、意義：

（2）表現(xiàn)：收入分配的相對平等，即要求社會成員之間的收入差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。（反對收入的絕對的平均主義和收入差距的過于懸殊）。

（3）意義：公平的收入分配是社會主義分配原則的體現(xiàn)，有助于協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會和諧。

（注：分配方式影響公平）。

2、實(shí)現(xiàn)社會公平的措施：

a、堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國實(shí)現(xiàn)社會公平、形成合理有序的收入分配格局提供了重要的制度保證。

b、保證居民收入在國民收入分配中占合理比重、勞動報酬在初次分配中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會公平的重要措施。

c、再分配更加注重公平是實(shí)現(xiàn)社會公平的另一重要舉措。

二、處理好效率與公平的關(guān)系。

1、效率的含義：指經(jīng)濟(jì)活動中投入與產(chǎn)出的比率，它表示資源有效利用的程度。

（注：收入分配方式影響積極性，影響效率，影響生產(chǎn)。）。

2、公平與效率的辯證關(guān)系。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，二者既存在矛盾，又有一致性。

（1）效率是公平的物質(zhì)前提。社會公平的逐步實(shí)現(xiàn)只有在發(fā)展生產(chǎn)力、提高經(jīng)濟(jì)效率、增加社會財(cái)富的基礎(chǔ)上才有可能。

（2）公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。只有維護(hù)勞動者公平分配的權(quán)利，保證勞動者的權(quán)益，才能激發(fā)勞動者發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效率的積極性。

3、效率優(yōu)先、兼顧公平的含義。

我國人口眾多，人均自然資源相對匱乏。發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須充分調(diào)動各方面的積極性，提高資源使用效率。同時，要將收入差距控制在合理的范圍內(nèi)，使分配的結(jié)果能促進(jìn)人們的奮進(jìn)，使社會具有生機(jī)和活力。

4、正確處理兼顧效率與公平的要求。

（1）允許和鼓勵一部分地區(qū)和一部分人通過誠實(shí)勞動和合法經(jīng)營先富起來，帶動其他地區(qū)和個人致富，最終達(dá)到共同富裕。

（2）反對平均主義和收入差距懸殊；落實(shí)分配政策，提倡奉獻(xiàn)精神；鼓勵創(chuàng)業(yè)致富的同時倡導(dǎo)回報社會，和先富幫后富。

（3）正確處理初次分配注重效率，再分配注重公平的關(guān)系。初次分配要將個人收入與其在經(jīng)濟(jì)活動中的貢獻(xiàn)掛鉤，提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。再分配中要加強(qiáng)政府的調(diào)節(jié)，提高低收入者的收入水平，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入。通過完善稅收和社會保障制度把收入差距控制在一定范圍內(nèi)，防止兩極分化。

【板書】?????????????????????????公平的的含義。

社會公平的重要體現(xiàn)?。

實(shí)現(xiàn)公平的舉措。

效率含義。

處理好效率與公平的關(guān)系。

二者關(guān)系。

【教學(xué)反思】。

個人收入的分配筆記篇八

今天早上第四節(jié)課有幸聽了x老師的《個人收入分配》復(fù)習(xí)課，從整體上看，x老師的課風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，板書清晰，語言規(guī)范，所以使得整個課堂比較流暢，有值得我們借鑒的地方，當(dāng)然也有讓我們反思的方面。本人就將這節(jié)課做如下淺析。

1、對教材內(nèi)容處理得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。

個人的收入分配這課的內(nèi)容對于高中生來講，其重難點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生掌握我國的分配方式及如何實(shí)現(xiàn)收入的公平分配。在x老師的教學(xué)過程中，可以看出他對教材、學(xué)生，及其高中會考的要求做了充分的分析，無論是板書還是作業(yè)都突出了這方面的重要性，重難點(diǎn)比較突出，像收入分配的公平的含義和意義，只要讓學(xué)生能達(dá)到識記就可以了，x老師只是讓學(xué)生簡單閱讀了一下。達(dá)到教學(xué)的目的，也符合會考要求。

2、風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，板書清楚。

這堂課x老師主要采用了講授法。在x老師的教學(xué)的過程中，語言比較精練，沒有很多老師所慣用的口頭禪，言簡意賅，雖然這節(jié)作為復(fù)習(xí)課，涉及的內(nèi)容與新課相比要多得多，但整堂課聽起并不覺得很累。x老師的板書也非常精煉，基本上沒有多余的字出現(xiàn)，這有助于上完課之后，學(xué)生看黑板就能一目了然的知道這節(jié)課復(fù)習(xí)的主要知識。

本節(jié)復(fù)習(xí)課也有一些值得探討的問題，在這里與x老師做幾點(diǎn)交流。

1、復(fù)習(xí)的有效性思考。教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。教是為了更好的.學(xué)，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)能否處于積極與持續(xù)的狀態(tài)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極而又持續(xù)，避免思維疲勞，要做到問題預(yù)設(shè)、知識體驗(yàn)、知識生成以及知識運(yùn)用的合理安排。使學(xué)生真正成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者?？v觀這一節(jié)課，除了一開始上課的時候，x老師邀請學(xué)生自己講這課要掌握的知識外，基本上是x老師自己講為主，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、探究，不僅導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，也會導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)與整合知識的思考。x老師所上的這個班級是一個不錯的文科班，但從學(xué)生的回答情況看，基礎(chǔ)知識的掌握情況是不理想的。作為會考復(fù)習(xí)還是為將來的高考，我們應(yīng)該關(guān)注普通高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)。x老師在講我國分配制度的原因時，只是簡單寫了生產(chǎn)力狀況和生產(chǎn)資料所有制，從學(xué)生角度根本無從回答，在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上，不能走個形式。作為文科班，除了要夯實(shí)基礎(chǔ)外，同時還要注重整合知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。分配是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)資料所有制決定分配制度，在復(fù)習(xí)分配方式時，始終應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，才能幫助學(xué)生理解按勞分配對應(yīng)的是公有制經(jīng)濟(jì)，其他分配方式對應(yīng)的是非公有制經(jīng)濟(jì)。

3、理論聯(lián)系實(shí)際的思考。高中政治無論是會考還是高考，除了要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來分析解決實(shí)際問題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在。政治科會考復(fù)習(xí)中應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合，努力把社會熱點(diǎn)問題與教學(xué)結(jié)合起來，使之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。x老師這節(jié)課作為文科班的復(fù)習(xí)課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會遷移知識，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

個人收入的分配筆記篇九

生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。

在社會主義初級階段，實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，相應(yīng)地必然實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的分配制度。

2、按勞分配的基本內(nèi)容和作用。

按勞分配的基本內(nèi)容：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動的數(shù)量和質(zhì)量為尺度分配個人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。

實(shí)行按勞分配的作用：實(shí)行按勞分配，勞動者的個人收入與勞動的數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展。實(shí)行按勞分配，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

3、按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配。

按個體勞動者勞動成果分配。個體勞動者的勞動成果在扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構(gòu)成他們的個人收入。他們既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者。

按生產(chǎn)要素分配。生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收益分配。參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術(shù)、管理等。

實(shí)行按生產(chǎn)要素分配的作用：確立按生產(chǎn)要素分配的原則是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重；確立按生產(chǎn)要素分配的原則有利于讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造財(cái)富的源泉充分涌流。

4、效率與公平的含義及意義。

效率=產(chǎn)出/投入，它表示資源有效利用的程度。提高效率就意味著資源的節(jié)約和社會財(cái)富的增加。

收入分配的公平，要求社會成員之間的收入差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。維護(hù)公平有助于協(xié)調(diào)人們的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會和諧；有助于激發(fā)勞動者發(fā)展生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效率的積極性。

5、?效率與公平的關(guān)系。

效率與公平存在著矛盾。一定時期內(nèi)，社會財(cái)富總量一定。個人收入分配中，用于激勵效率的多了，用于體現(xiàn)公平的就少了。

效率是公平的物質(zhì)前提。社會公平的逐步實(shí)現(xiàn)只有在發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效率、增加社會財(cái)富的基礎(chǔ)上才有可能。

實(shí)現(xiàn)公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。只有維護(hù)勞動者公平分配的權(quán)利，保證勞動者的利益，才能激發(fā)勞動者發(fā)展生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效率的積極性。

6、在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則。

允許和鼓勵一部分地區(qū)和個人通過誠實(shí)勞動、合法經(jīng)營先富起來，帶動其他地區(qū)和個人致富，最終達(dá)到共同富裕。

既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊；既要落實(shí)分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神；在鼓勵人們創(chuàng)業(yè)致富的同時，倡導(dǎo)回報社會和先富幫后富。

初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更加注重公平。初次分配要將個人收入與其在經(jīng)濟(jì)活動中的貢獻(xiàn)掛鉤，提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重，創(chuàng)造條件讓更多群眾擁有財(cái)產(chǎn)性收入。在由國家參與的再分配中，要加強(qiáng)政府對收入分配的調(diào)節(jié)，提高低收入者的收入水平，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入。通過完善稅收和社會保障制度把收入差距控制在一定范圍之內(nèi)，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，保障低收入者的基本生活。