生活中的各種機遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應和應對。在總結(jié)時，我們要注重分析問題的根本原因。看看下面的一些范文，可以幫助我們更加清楚地理解和掌握寫作的要領。

拾穗者教學反思篇一

語文課程標準指出：語文課程應該植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，并且是開放而有活力的。要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。據(jù)此理念，針對一年級教材第九單元《車的世界》和《雨》兩課，我在教學中做了嘗試，并對這兩課做了深入地反思。

第九單元共有2課，第一課是《車的世界》，首先，利用本地資源，豐富了教材，開放教學空間，拓寬了學生語文學習的實踐渠道。讓學生在實踐中學習語文，感受語文，運用語文。這樣提高了學生的語綜合能力。在設計中還充分尊重兒童的精神需求和情感體驗，將課本、生活和游戲方式有機地融合在一起，使學生們感到親切自然，激發(fā)了他們的學習愿望。讓學生們在自己最感興趣的游戲中完成學習任務。其次，開放性的識字教學。這堂課所教學的詞語有課文內(nèi)的，課文外的，有書本上的，有生活中常見的，有學生熟悉的，有學生不熟悉卻能引起興趣的，無論那一類，都注意密切聯(lián)系學生的生活，或者密切聯(lián)系學生的想象世界。在教學這些詞語時沒有平均使用力量，貫徹“上不封頂下報底”的精神。在基本詞語上下大力氣，確保全班學生都能學會。在此基礎上，引導學生有差異地延伸學習，不是布置任務似的，把應學的詞語灌給學生，而是從學生實際出發(fā)。再次，開放性的學習方法。

（1）在教學生識生字的時候，我不僅在教學生識字，而且還教給學生識字的'方法，比如看拼音識字、聽讀識字、猜字等。從學生的表現(xiàn)看，我沒有把這些方法當知識點傳授給學生，而是使它們化為了學生自覺的行動，變成了學生的一種能力，讓他們在具體的應用中去掌握這些方法，培養(yǎng)自己的能力。

（2）這堂課打破了書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、師生之間的界限，學生有問題，主動地問同學，問老師，給學生提供了生動活潑的教學氛圍，體現(xiàn)了學生好學、善學的精神。

最后，關(guān)于“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，這一目標是語文教學的重要內(nèi)容，因此，本課對這一目標的處理是比較完善的。把講文明守規(guī)則的道理，不是采用說教的方式灌輸給學生，而是設計成乘車必遇環(huán)節(jié)，讓學生們在活動中受到道德情感熏陶。同時還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓他們設計出更加新穎、別致的新型汽車，既培養(yǎng)了他們的動手、動腦的能力，同時讓學生成為體現(xiàn)夢想與創(chuàng)造的主人，學會關(guān)注周圍的世界。

拾穗者教學反思篇二

本周課在三年級中，以兩課《噢！蘇珊娜》為例，歌曲第一小節(jié)是不完全的弱起小節(jié)，以兩個十六分音符開始，歌詞是“我們”，三年級的'學生說話都慢言慢語，唱起歌來自然咬不過字，就算咬過來也唱的很慢，以及后面一句“我們到路易斯安那州”中的幾個詞也是如此，我在第二個班里先用了一大部分時間來讓孩子們學讀歌詞，進行“小組比賽”，目的為了讓學生都能掌握好這個十六分音符，而且因為這首歌本身速度就很快，十六分音符似乎更難唱，不過加上比賽的形式孩子們不僅興趣提高了，積極性高了，學習效率也很好。另外在《老水牛角彎彎》中，“兩角彎彎（嘍嘍）一個圓”，兩角一詞節(jié)奏孩子們總是掌握不好，本來我以為難點應該在附點音符部分，沒想到卻在簡單的八分音符處出錯，解決不好。

拾穗者教學反思篇三

這個星期，可以說我上了自己真正意義上的一節(jié)課。由于之前有了上歷史課的經(jīng)驗，我上課不再那么緊張，能夠更自如地表達我自己。但是，即使是這樣，還是暴露了我自己的一些問題。首先，根據(jù)聽我課的老師反映，我的講課聲音比較小，坐在后面的同學可能會聽得比較吃力，甚至是聽不到，所以上課的時候坐最后面的同學就有向我反映是聽不到的。我就要思考到底我的下節(jié)課是用麥克風還是繼續(xù)不用但是更加大聲地講課。然后就是老問題了，我對上課的內(nèi)容還不夠熟悉，有時會出現(xiàn)掉鏈子，就是不知道下個內(nèi)容說什么的時候，也會有一些事例忘記講的狀況。這是一直以來都有的問題，可是我還是不夠重視，由于這些知識我都是第一次講，所以我還是要在上課前好好地練習一下，把知識點都搞到非常地熟悉，才可以更好地進行講課。最后，就是我上課的事例沒有很好地和知識點聯(lián)系起來，也就是說我對知識點還有事例都不夠熟悉，這樣子的話學生就無法更好地理解我說的內(nèi)容。這些只是一些問題，還有其他需要我繼續(xù)思考。

另外，我還聽課一節(jié)初一的實習老師的課，我發(fā)現(xiàn)她十分能鎮(zhèn)得住場面，她的課上少有學生講話的，叫他們做筆記也是乖乖地做，也沒有什么怨言。她上課的.時候比較嚴肅，但是她說課后會和學生開玩笑，也就是她把上課和課后分得很清楚，上課的時候就該有上課的樣子，課堂上必須安靜，下課就可以說說笑笑。這種上課的強大的氣場是我目前所欠缺的，在我的課堂上學生還是會講話，很少能真正地安靜下來的，有時甚至管紀律就會消耗我不少的上課時間。所以，我以后也要學會讓學生知道上課時間和下課時間要分開，不過方法我仍在摸索中。

最后，這個星期五，初三進行了年級的拓展訓練。這次訓練讓他們在繁忙的初三學習中放松一下，也可以讓他們學習一些課堂上學不到的。最讓我印象深刻的就是他們要扎馬步扎三十分鐘，雖然一開始就說堅持不住就停下來。不過在教練激昂的講話和鼓舞人心的音樂中，他們似乎真正能明白教練所說的堅持，很多同學從一開始不愿意帶上眼罩到后來在烈日下留著汗、流著淚也要堅持下去，到最后摘下眼罩，聽著教練的解說，他們開始為自己以前的不堅持和不懂得珍惜別人對自己的好而留下后悔的眼淚，紛紛開始反思，最后感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。經(jīng)過這一次，相信他們一定會更加懂得珍惜，珍惜自己的時間不輕易放棄，珍惜在乎自己的人不隨便怨恨。

拾穗者教學反思篇四

《新課程標準》中倡導個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分感受，深刻領悟，讓學生真正成為學習的主人。我在設計和教學《拾穗》一文中體現(xiàn)了一下幾個方面：

一、以圖引文，激發(fā)情感。

在教學的過程中，引導學生先看圖，談談自己從圖上看到了什么，想到了什么？讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，通過學生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進行感情朗讀，精讀、品讀，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的情感體驗。

二、以“讀”為本，理解感悟。

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。學生通過各種形式的讀，理解了課文、體會到了作者的感情。另外，學生在默讀、自由讀、誦讀中，體驗、關(guān)心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”，感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。

三、設置懸念，大膽質(zhì)疑，

在課堂教學中給學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，我始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，讓學生自主地學習。

總之，我認為在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。

拾穗者教學反思篇五

一、以“讀”為本，體驗情感。

課堂上學生都在進行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。課文的理解是建立在學生自主朗讀課文的基礎上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標得以落實。

二、“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。

如在教學的過程中，讓學生先看圖談談自己從圖上看到了什么，有什么體會，讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的情感體驗，再來進行感情朗讀，再讀后，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，可謂“獨具匠心”，同時也突出了課文的學習重點。將讀圖與讀文有機地結(jié)合起來，撥動學生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。

拾穗者教學反思篇六

《拾穗者》是一節(jié)美術(shù)活動，在活動中我向小朋友簡單的介紹了米勒的這幅畫，并讓尋找秋天的主色調(diào)，為接下來的操作起好鋪墊。值得肯定的是幼兒對掛圖觀察很是細心。在我講述這幅畫的背景時幼兒們聽的也饒有興致，《拾穗者》是法國畫家米勒在1857年創(chuàng)作的著名油畫――金色的陽光照在廣闊的'田野上，灑在前面三位婦女的身上，她們正低頭彎腰撿落在田里剩余麥穗的情景；或許長時間的彎腰勞作已經(jīng)使她們感到很累了，可她們?nèi)栽趫猿?。幼兒在邊聽背景邊看掛圖時，很是為掛圖里的人物感到=工作的很辛苦。

小朋友認真聽完畫背后的故事后，我讓每個小朋友一起做了拾穗的動作，體驗彎腰的動作，并告之愛惜糧食和堅持的道理。我在黑板上示范了個彎腰拾稻穗的人，一個步驟一個步驟的提示幼兒，先畫一個頭，腦袋是橢圓形的，畫上頭發(fā)，然后畫身體彎腰的動作，畫上腳，然后畫上手的動作，最后畫上小朋友手里的稻穗。當我提問主色調(diào)的時候，幾乎沒一個說是黃色，金色以外的顏色，都聽的非常認真。在幼兒操作繪畫的時候，特別強調(diào)的布局，如果畫小了，那么在空白處就多畫一個拾穗者，如果畫大了，那么就充實背景。

本次美術(shù)活動相對來說幼兒完成情況還是較不錯的，但還是缺少主觀性，師幼間交流對教學的想法還需溝通完善，還需進一步激勵鼓舞幼兒的自信心，讓他們大膽的自由的想象創(chuàng)作而非限于些許思維。

拾穗者教學反思篇七

今天，我們聽了《拾穗》的一堂課，內(nèi)心深有感觸，這是十九世紀法國畫家米勒的一幅油畫，畫面反應三個婦女在收割麥田拾穗的情景，祖孫三代年齡不同，拾穗的姿勢各異。中間那位中年婦人寬寬的肩膀，壯實的身體一看就知道是十分能干的人，她正深深地彎腰，攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她知道多撿幾把麥穗就能為家里的晚餐增添一碗麥粥，或者早餐多兩片面包。

右邊的婦女顯然上了年紀，時不時欠欠身子，歲月的滄桑使她的腰落下了毛病，但能為家里增加一點食物，她還是堅持下來了。

畫面上三個拾穗的婦女形象逼真，栩栩如生，近景，遠景渾然一體。畫中充分反映了她們對生活的憧憬和熱情，也表現(xiàn)了當時農(nóng)民生活的艱辛。

欣賞《拾穗》有很高的藝術(shù)價值，也有現(xiàn)實的教育意義，食物獲益匪淺。

拾穗者教學反思篇八

一西方隨筆創(chuàng)始人蒙田說得好:“萬物皆有它們自己的季節(jié),美好的事物也不例外.”春花、夏云、秋月、冬雪,哪種景色最好呢?我看,只能說各有各的風致;不然,為什么蘇堤春曉、曲院風荷、平湖秋月和斷橋殘雪,都列入了西湖美景呢?人們對一生的四季,與對一年的.四季一樣,也各有各的偏愛.我國的美文大家林語堂就最愛秋天.他說:“我愛春天,但是太年輕.我愛夏天,但是太氣傲.所以我最愛秋天,它雖略帶憂傷,但是寧靜、成熟、豐富,翠綠與金黃相混,悲傷與喜悅相雜,希望與回憶相間.”

作者：黎先耀作者單位：刊名：科技文萃英文刊名：digestofscienceandtechnology年，卷(期)：2001“”(11)分類號：b82關(guān)鍵詞：

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拾穗者教學反思篇九

教學目標：（重點、難點）。

1、正確、規(guī)范書寫本課生字。

2、通過理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。

3、學習作者的寫作方法。

4、鼓勵學生談自己的感受，培養(yǎng)學生的審美情趣。

課前準備。

了解課文的背景資料。

教學過程：

第一課時。

一．導入新課。

二．初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文。

注意：讀準字音，讀通句子。

2．檢查字詞。

彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊。

欣賞充滿。

三．理解課文內(nèi)容。

1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）。

板書（收獲）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

2．欣賞畫面，說說你看到了什么？

3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。

4．說說你畫的句子。

板書：中間承擔生活重擔。

右邊腰落下毛病。

左邊艱苦生活剛開始。

5．再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

6．同學剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

7指名讀第6、7段。

由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四．情感升華。

誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

板書設計。

收獲。

中間：承擔生活重擔。

拾穗｛右邊：腰落下毛病。

左邊：艱苦生活剛開始。

評價。

第二課時。

一、導入：

同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

二、回顧課文，指導寫作方法：

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）。

2、指名學生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

3、小結(jié)：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

4、除了對人物的動作、神態(tài)進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？

6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實感人。

7、今天，我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

三、創(chuàng)設情景、指導練筆：

1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈，其他學生觀察人物的動作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么？

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

四、交流、評議：

1、小組交流。

2、指名讀，說說好在哪？

3、從文章中你體會出了什么？

五、總結(jié)。

板書：

動作具體生動。

仔細觀察神態(tài)。

合理聯(lián)想真實感人。

拾穗者教學反思篇十

作為一次美術(shù)欣賞活動，如果只和孩子們觀察這一畫面，再讓孩子們畫一幅釣魚圖，這很簡單，也很省事。既然是欣賞，我就想讓孩子們充分欣賞畫面，充分了解與畫面相關(guān)的人和事。

于是，我上網(wǎng)搜查了畫作者杜菲的資料，并且將那些資料進行整合，準備介紹給孩子們，還下載了幾幅杜菲的作品準備和孩子們一起分享，讓他們感受畫家作品的美。

活動開始了，作品呈現(xiàn)于孩子們面前，孩子們興奮地觀察著，給他們一段時間細細觀察，然后說說各自的發(fā)現(xiàn)。孩子們說得很好，有的說：“畫面上有人戴著帽子在釣魚”；有的說：“有五個人在釣魚。”問她怎么知道的，她說：“我數(shù)了這個魚竿，共五根?！北頁P了她觀察仔細，并說喜歡她剛才舉手的樣子，這的確是我看到的她最好的樣子，希望通過我的表揚能讓她控制自己，能認真聽別人說。有的說：“發(fā)現(xiàn)一個白頭發(fā)的老人在釣魚，他的家人陪在旁邊。”這個發(fā)現(xiàn)讓我很欣喜，因此，講述了一個從外面聽來的一個孝順的兒子在工作繁忙之際抽出時間陪老人釣魚的事情，讓孩子們感知怎樣的行為是孝順的。一個孩子數(shù)了數(shù)，共有11個人，這話題竟然引來孩子們的爭議，和他們一起點數(shù)后，確認是11個，這個不需要爭論的問題就此一滑而過。接著再仔細觀察畫面，于是，我開始給孩子們介紹畫的作者。和孩子們一起看畫面下面一行字：垂釣者，問：“什么意思？”就是釣魚的人?！岸欧疲钦l？”我說：“我本來對這個畫家也不熟悉，在上課前我在網(wǎng)上搜查了一下，得知杜菲是法國的一個畫家?！边@樣說是想讓孩子們明白對于我們不懂的東西可以通過網(wǎng)絡來學習，這也是一種學習習慣的培養(yǎng)呢。“再看19，什么意思？”就是畫家在1908年畫的這幅畫。“油畫，什么意思？”有人問，我再問：“你們說呢？”有的'說是油畫棒畫的，有的說是油彩畫的，有的說是顏料畫的。我只能含糊其詞地說是用一種油畫顏料畫的畫，其實這個概念也不準確，當時應該再將問題拋給孩子們，讓他們課后找資料查一查，到底什么是油畫。

和孩子們講述杜菲出生于一個貧寒的家庭，杜菲通過白天打工積攢學費的方法晚上去上夜校學畫畫。他在海邊碼頭、船甲板等上畫畫。孩子們聽得非常認真，他們是非常希望了解這些的，他們?yōu)槎欧频膶W習勁頭而感動。至此剛才的疑問解除了，杜菲作品中的人物是在海邊釣魚的，因為他基本生活在海邊。

拾穗者教學反思篇十一

《拾穗》是作者根據(jù)米勒畫的畫，用合理的想象寫出的一篇文章。這篇文章主要講的是：在收獲的季節(jié)，田野上有三個婦女在拾穗。雖然她們生活很貧窮，但是她們不怕苦，用辛勤的勞動和汗水換來幸福的生活。

讀了這篇文章我感受到：她們雖然很窮，但很勤勞，從不在困難面前低頭，而是努力去勞動，并用自己的勞動換來全家人的幸福。這些窮人雖然平凡，但是她們卻有一雙無比勤快的雙手。只要能賺錢或為家里的人過上好日子，不管多苦的活她們都能干，她們這種吃苦精神值得我們學習。

我們的美術(shù)老師常說，一幅好的畫作不光是用來欣賞的，更是是用來品讀的。

今天我品讀了法國繪畫大師米勒的作品《拾穗者》，對我的心靈帶來了一次很深的震撼。

作品畫的是一個秋天，三位農(nóng)婦在在收割完麥田上撿拾麥穗的場景。畫面構(gòu)圖顯得很穩(wěn)定，色彩沉著，豐富細膩的暖色調(diào)，讓人賞心悅目。

我感嘆大師的高超的畫技，于是我翻閱了好多資料去進一步的了解大師，知道了大師米勒是一個地道的農(nóng)民，他一身都在畫他身邊熟悉的農(nóng)民，和他們的勞動場景。在當時他畫的樸實的農(nóng)民形象，并不為大多數(shù)人所認可，后來隨著時間的推移，更多的人發(fā)現(xiàn)了，米勒畫作的價值，他歌頌的辛勤勞作的勞動人民，大家贊嘆大師的樸實。

品讀完畫作，也讓我明白了，原來勞動人民才是是世界最美的形象。今后我要向大師學習，學習他樸實無華的風格。

拾穗者教學反思篇十二

對于法國著名作家米勒的畫作《拾穗》，課文進行了詳實的介紹，如何讓學生體會畫家對于場景的描述，如何讓學生從作者寫實與聯(lián)想相結(jié)合的寫法中學習語言表達，面對這篇藝術(shù)感十足的課文，我還有些無所適從。將課文讀了數(shù)遍之后，畫家對農(nóng)民的理解的同情一直讓我難以忘懷，這份濃厚、深沉的情感是作者藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，是畫面深處最感人的力量，讓學生體會到這一層似乎難度很大，這種遙遠時代的異國鄉(xiāng)村生活能否引起學生的共鳴呢？只能且走且看了！

在學習課文伊始，我從課文結(jié)尾處入手，了解這幅畫帶給人的感受以及米勒何以創(chuàng)作出這么優(yōu)秀的作品。學生通過閱讀了解米勒有其農(nóng)村生活的親身經(jīng)歷，見過甚至可能參與過多次的拾穗，正是因為對農(nóng)民的生活有著深深的感受，帶著對農(nóng)民的理解和同情才能用畫筆細致傳神地描述那些場景。這是一個情感的積淀，讓學生記住作者畫面的基調(diào)就是“理解和同情”。接下來，我們開始了對描述畫作的文字賞析。對于遠處的場景，我讓學生通過朗讀體會收獲季節(jié)的那份忙碌，還有一份彌漫著麥香的曠遠之感，學生通過抓關(guān)鍵詞誦讀，描繪出那份遠景的美麗。

本文的重點是對于畫面上三位主人公的描述，基于“少教對學”的理念，要讓學生感受到寫實與想象相結(jié)合的寫法，感受到農(nóng)民的辛苦，感受到畫家的悲憫之情，這都要通過文字的品味來實現(xiàn)。我們以中間的那位婦女為例，讓學生自讀第二段，看看哪些是作者描述的真實畫面？哪些是作者的推想？通過學生默讀后找出了相應的語句，寫實的部分主要抓住拾穗婦女的體態(tài)和動作進行描寫，推象則包括人物的身份、感受、心理等等。接著，我指導學生聯(lián)系每一次的虛實之間作者所要表現(xiàn)的情感。孩子們可以很快體會到；看到她“結(jié)實的臂膀”，推測她“勤勞能干”，看到”深深地彎腰、緊緊地攥著、還在撿拾“，推測她生活艱辛、珍惜僅有的糧食，甚至最后直接推想她如此辛勞只為給家里多添一點食物，這樣的一位婦女是怎樣的人？她勤勞、她堅忍、她不辭辛苦、她無怨無悔，這樣才是真正的農(nóng)婦本色。抓住段落的最后一句反復誦讀，體會這位農(nóng)婦的辛苦，再回過頭去看課文，學生的體會才會更加細致、真實。

對于后面所介紹的.兩位婦女的情況，孩子們通過自讀劃分寫實和推想的不同語句，進而用精讀時所學習的方法，抓住關(guān)鍵的詞句體會畫面中人物的特色，體會畫家對這兩個人特殊的情感，了解文字描述中特有的”理解和同情“，學生的發(fā)現(xiàn)非常細致。至此，將寫實和推想的寫法進行課堂練習，以老婦人為例，她回家后會有怎樣的體態(tài)和動作？（孩子們想象寫實的部分），家人看到她又會嘗試怎樣的感受？（想象家人的心理推測），在想象中完成語言訓練，體會農(nóng)家人的不易和相互關(guān)愛之情，這才是農(nóng)民的真實寫照！

讀完之后，孩子們對于描述年輕婦女時的最后一句”艱苦的生活才剛剛開始，生活的路還很長……“提出了自己疑問，這句話是什么意思？有的孩子抓住了省略號進行思考：她以后也許會有很多這樣的艱苦經(jīng)歷，她會長大成為中年婦女，成為像媽媽那樣勤勞、結(jié)實、忍耐的婦女，也許還會成為像奶奶那樣腰都直不起來依然要拾穗的婦女，但是，這就是她要過的生活！這才是真正需要人們理解和同情的地方。

課結(jié)束了，但心靈的震撼依然在繼續(xù)。

拾穗者教學反思篇十三

寧波市北侖區(qū)新\泰河幼兒園大二班。

給孩子始終如一的微笑，讓孩子在溫暖中快樂，健康中成長，讓小星星放射永遠的光芒!

《拾穗者》是下午的一節(jié)美術(shù)活動，在上課前我向小朋友簡單的介紹了米勒的這幅畫，并讓尋找秋天的主色調(diào)，為接下來的.操作起好鋪墊。

《拾穗者》是法國畫家米勒在1857年創(chuàng)作的著名油畫――金色的陽光照在廣闊的田野上，灑在前面三位婦女的身上，她們正低頭彎腰撿落在田里剩余麥穗的情景；或許長時間的彎腰勞作已經(jīng)使她們感到很累了，可她們?nèi)栽趫猿帧?/p>

小朋友認真聽完畫背后的故事后，我讓每個小朋友一起做了拾穗的動作，體驗彎腰的動作，并告之愛惜糧食和堅持的道理。我在黑板上示范了個彎腰拾稻穗的人，一個步驟一個步驟的提示幼兒，先畫一個頭，腦袋是橢圓形的，畫上頭發(fā)，然后畫身體彎腰的動作，畫上腳，然后畫上手的動作，最后畫上小朋友手里的稻穗。當我提問主色調(diào)的時候，幾乎沒一個說是黃色，金色以外的顏色，都聽的非常認真。在幼兒操作繪畫的時候，特別強調(diào)的布局，如果畫小了，那么在空白處就多畫一個拾穗者，如果畫大了，那么就充實背景。

本節(jié)美術(shù)活動相對來說幼兒完成情況還是較不錯的，但還是缺少主觀性，師幼間交流對教學的想法還需溝通完善，還需進一步激勵鼓舞幼兒的自信心，讓他們大膽的自由的想象創(chuàng)作而非限于些許思維。

10周老師。

拾穗者教學反思篇十四

教材第4單元的《拾穗》。

學習目標：

1、朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》，了解19世紀農(nóng)民的生活和勞動培養(yǎng)觀察和想象力，提升審美能力。

2、掌握本課生字。繼續(xù)練習寫摘錄筆記，獨立識字。

3.理解“彌散、埋頭苦干”等詞語在文中的意思。

小黑板.

教學課時：2課時。

第一課時。

教學過程：

一、檢查預習（15分鐘）。

1.出示本課生字詞，指名認讀。

麥、腰、描、落。

2.多種形式認讀生字詞。

3.重點講解易錯字，多音字。生指出容易出錯的地方，師補充。

4.強調(diào)個別生字的筆順。

5.通過預習，你知道文章講了一件什么事？

二、板題示標（3分鐘）。

同學們，本節(jié)課我們一起來學習“拾穗”，這節(jié)課的學習目標是：

（齊讀目標）。

過渡：目標明確了，要達到這節(jié)課的學習目標，靠大家自學，有信心達到目標嗎？

三、第一次先學后教（15—20分鐘）。

出示自學指導：

1.課文哪些部分描寫的內(nèi)容與畫面的內(nèi)容相對應？（2——5）。

2.圖文對照，畫出描寫三個婦女拾穗時的動作及生態(tài)的句子，讀一讀，認真體會。

3.你從這些句子的描寫中體會到了什么？

(一)看一看。

生認真讀書，師巡視并督促每個學生認真自學。（要保證學生看夠分鐘，學生可以讀讀、想想，如果學生讀完，可以復讀，思考答案）。

（二）議一議。

學生充分討論，交換意見，優(yōu)等生幫助學困生，加強指導。

（三）教一教。

以學生為主體，教師為主導，講讀課文，一步一步引導學生找出閱讀規(guī)律，掌握閱讀的基本方法。

四。老師小結(jié)（7分鐘）。

總結(jié)本課時學習目標完成情況和學習方法。

第二課時。

一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，出示本節(jié)課學習目標(3分鐘)。

1.通過課文欣賞《拾穗》，了解19世紀農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象力，提升審美能力。

二、第二次先學后教（10分鐘）。

出示自學指導：（學生根據(jù)學習指導自學批畫，可以同桌、小組交流。）。

1.從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者抓住了哪些方面對人物作了具體的刻畫和描寫？（從動作、神態(tài)、等方面）。

2.作者為什么能創(chuàng)作出這么生動、逼真的作品？

三、全課小結(jié)（3分鐘）。

（從遣詞造句，修辭方法，寫作順序，表達方式幾個方面進行總結(jié)。）。

四.“多“的學習（12分鐘）《柚子樹下》。

出示自學指導：

1.畫出喜歡的句子，寫體會。

2.柚子樹下最開心的是什么？

3.收獲的`季節(jié)，我收獲了什么？

（可以適當拓展講解或訓練。）。

五、課課清環(huán)節(jié)（練一練）（8分鐘）。

分層次進行訓練，看拼音寫詞語、寫句子、課內(nèi)閱讀，考查學生對知識的掌握情況。

1.聽寫：夫婦、麥收、腰際、埋頭、統(tǒng)計、收獲、描繪。

2.填空：

《拾穗》是世紀國家的作品。這幅畫畫得十分，充滿了畫中畫了。中間的是位，夕陽。右邊的婦女，顯然是，左邊穿深色衣服帶藍帽子的婦女。

六、板書設計。

拾穗。

中間：承擔生活重擔動作。

右邊：腰落下了毛病神態(tài)。

左邊：艱苦的生活剛開始合理聯(lián)想。