生活中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。在總結(jié)時(shí)，我們要注重分析問(wèn)題的根本原因?？纯聪旅娴囊恍┓段模梢詭椭覀兏忧宄乩斫夂驼莆諏?xiě)作的要領(lǐng)。

拾穗者教學(xué)反思篇一

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并且是開(kāi)放而有活力的。要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。據(jù)此理念，針對(duì)一年級(jí)教材第九單元《車(chē)的世界》和《雨》兩課，我在教學(xué)中做了嘗試，并對(duì)這兩課做了深入地反思。

第九單元共有2課，第一課是《車(chē)的世界》，首先，利用本地資源，豐富了教材，開(kāi)放教學(xué)空間，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐渠道。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。這樣提高了學(xué)生的語(yǔ)綜合能力。在設(shè)計(jì)中還充分尊重兒童的精神需求和情感體驗(yàn)，將課本、生活和游戲方式有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生們感到親切自然，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愿望。讓學(xué)生們?cè)谧约鹤罡信d趣的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，開(kāi)放性的識(shí)字教學(xué)。這堂課所教學(xué)的詞語(yǔ)有課文內(nèi)的，課文外的，有書(shū)本上的，有生活中常見(jiàn)的，有學(xué)生熟悉的，有學(xué)生不熟悉卻能引起興趣的，無(wú)論那一類(lèi)，都注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活，或者密切聯(lián)系學(xué)生的想象世界。在教學(xué)這些詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有平均使用力量，貫徹“上不封頂下報(bào)底”的精神。在基本詞語(yǔ)上下大力氣，確保全班學(xué)生都能學(xué)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有差異地延伸學(xué)習(xí)，不是布置任務(wù)似的，把應(yīng)學(xué)的詞語(yǔ)灌給學(xué)生，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。再次，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法。

（1）在教學(xué)生識(shí)生字的時(shí)候，我不僅在教學(xué)生識(shí)字，而且還教給學(xué)生識(shí)字的'方法，比如看拼音識(shí)字、聽(tīng)讀識(shí)字、猜字等。從學(xué)生的表現(xiàn)看，我沒(méi)有把這些方法當(dāng)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是使它們化為了學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，變成了學(xué)生的一種能力，讓他們?cè)诰唧w的應(yīng)用中去掌握這些方法，培養(yǎng)自己的能力。

（2）這堂課打破了書(shū)本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、師生之間的界限，學(xué)生有問(wèn)題，主動(dòng)地問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，給學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生好學(xué)、善學(xué)的精神。

最后，關(guān)于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，這一目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，本課對(duì)這一目標(biāo)的處理是比較完善的。把講文明守規(guī)則的道理，不是采用說(shuō)教的方式灌輸給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)成乘車(chē)必遇環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中受到道德情感熏陶。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出更加新穎、別致的新型汽車(chē)，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)讓學(xué)生成為體現(xiàn)夢(mèng)想與創(chuàng)造的主人，學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)氖澜纭?/p>

拾穗者教學(xué)反思篇二

本周課在三年級(jí)中，以兩課《噢！蘇珊娜》為例，歌曲第一小節(jié)是不完全的弱起小節(jié)，以兩個(gè)十六分音符開(kāi)始，歌詞是“我們”，三年級(jí)的'學(xué)生說(shuō)話都慢言慢語(yǔ)，唱起歌來(lái)自然咬不過(guò)字，就算咬過(guò)來(lái)也唱的很慢，以及后面一句“我們到路易斯安那州”中的幾個(gè)詞也是如此，我在第二個(gè)班里先用了一大部分時(shí)間來(lái)讓孩子們學(xué)讀歌詞，進(jìn)行“小組比賽”，目的為了讓學(xué)生都能掌握好這個(gè)十六分音符，而且因?yàn)檫@首歌本身速度就很快，十六分音符似乎更難唱，不過(guò)加上比賽的形式孩子們不僅興趣提高了，積極性高了，學(xué)習(xí)效率也很好。另外在《老水牛角彎彎》中，“兩角彎彎（嘍嘍）一個(gè)圓”，兩角一詞節(jié)奏孩子們總是掌握不好，本來(lái)我以為難點(diǎn)應(yīng)該在附點(diǎn)音符部分，沒(méi)想到卻在簡(jiǎn)單的八分音符處出錯(cuò)，解決不好。

拾穗者教學(xué)反思篇三

這個(gè)星期，可以說(shuō)我上了自己真正意義上的一節(jié)課。由于之前有了上歷史課的經(jīng)驗(yàn)，我上課不再那么緊張，能夠更自如地表達(dá)我自己。但是，即使是這樣，還是暴露了我自己的一些問(wèn)題。首先，根據(jù)聽(tīng)我課的老師反映，我的講課聲音比較小，坐在后面的同學(xué)可能會(huì)聽(tīng)得比較吃力，甚至是聽(tīng)不到，所以上課的時(shí)候坐最后面的同學(xué)就有向我反映是聽(tīng)不到的。我就要思考到底我的下節(jié)課是用麥克風(fēng)還是繼續(xù)不用但是更加大聲地講課。然后就是老問(wèn)題了，我對(duì)上課的內(nèi)容還不夠熟悉，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)掉鏈子，就是不知道下個(gè)內(nèi)容說(shuō)什么的時(shí)候，也會(huì)有一些事例忘記講的狀況。這是一直以來(lái)都有的問(wèn)題，可是我還是不夠重視，由于這些知識(shí)我都是第一次講，所以我還是要在上課前好好地練習(xí)一下，把知識(shí)點(diǎn)都搞到非常地熟悉，才可以更好地進(jìn)行講課。最后，就是我上課的事例沒(méi)有很好地和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)我對(duì)知識(shí)點(diǎn)還有事例都不夠熟悉，這樣子的話學(xué)生就無(wú)法更好地理解我說(shuō)的內(nèi)容。這些只是一些問(wèn)題，還有其他需要我繼續(xù)思考。

另外，我還聽(tīng)課一節(jié)初一的實(shí)習(xí)老師的課，我發(fā)現(xiàn)她十分能鎮(zhèn)得住場(chǎng)面，她的課上少有學(xué)生講話的，叫他們做筆記也是乖乖地做，也沒(méi)有什么怨言。她上課的.時(shí)候比較嚴(yán)肅，但是她說(shuō)課后會(huì)和學(xué)生開(kāi)玩笑，也就是她把上課和課后分得很清楚，上課的時(shí)候就該有上課的樣子，課堂上必須安靜，下課就可以說(shuō)說(shuō)笑笑。這種上課的強(qiáng)大的氣場(chǎng)是我目前所欠缺的，在我的課堂上學(xué)生還是會(huì)講話，很少能真正地安靜下來(lái)的，有時(shí)甚至管紀(jì)律就會(huì)消耗我不少的上課時(shí)間。所以，我以后也要學(xué)會(huì)讓學(xué)生知道上課時(shí)間和下課時(shí)間要分開(kāi)，不過(guò)方法我仍在摸索中。

最后，這個(gè)星期五，初三進(jìn)行了年級(jí)的拓展訓(xùn)練。這次訓(xùn)練讓他們?cè)诜泵Φ某跞龑W(xué)習(xí)中放松一下，也可以讓他們學(xué)習(xí)一些課堂上學(xué)不到的。最讓我印象深刻的就是他們要扎馬步扎三十分鐘，雖然一開(kāi)始就說(shuō)堅(jiān)持不住就停下來(lái)。不過(guò)在教練激昂的講話和鼓舞人心的音樂(lè)中，他們似乎真正能明白教練所說(shuō)的堅(jiān)持，很多同學(xué)從一開(kāi)始不愿意帶上眼罩到后來(lái)在烈日下留著汗、流著淚也要堅(jiān)持下去，到最后摘下眼罩，聽(tīng)著教練的解說(shuō)，他們開(kāi)始為自己以前的不堅(jiān)持和不懂得珍惜別人對(duì)自己的好而留下后悔的眼淚，紛紛開(kāi)始反思，最后感謝曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人。經(jīng)過(guò)這一次，相信他們一定會(huì)更加懂得珍惜，珍惜自己的時(shí)間不輕易放棄，珍惜在乎自己的人不隨便怨恨。

拾穗者教學(xué)反思篇四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)和教學(xué)《拾穗》一文中體現(xiàn)了一下幾個(gè)方面：

一、以圖引文，激發(fā)情感。

在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，通過(guò)學(xué)生的初讀，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再進(jìn)行感情朗讀，精讀、品讀，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、以“讀”為本，理解感悟。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、誦讀中，體驗(yàn)、關(guān)心“作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”，感受“作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。

三、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑，

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

總之，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透，這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。

拾穗者教學(xué)反思篇五

一、以“讀”為本，體驗(yàn)情感。

課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。

二、“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。

如在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

拾穗者教學(xué)反思篇六

《拾穗者》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中我向小朋友簡(jiǎn)單的介紹了米勒的這幅畫(huà)，并讓尋找秋天的主色調(diào)，為接下來(lái)的操作起好鋪墊。值得肯定的是幼兒對(duì)掛圖觀察很是細(xì)心。在我講述這幅畫(huà)的背景時(shí)幼兒們聽(tīng)的也饒有興致，《拾穗者》是法國(guó)畫(huà)家米勒在1857年創(chuàng)作的著名油畫(huà)――金色的陽(yáng)光照在廣闊的'田野上，灑在前面三位婦女的身上，她們正低頭彎腰撿落在田里剩余麥穗的情景；或許長(zhǎng)時(shí)間的彎腰勞作已經(jīng)使她們感到很累了，可她們?nèi)栽趫?jiān)持。幼兒在邊聽(tīng)背景邊看掛圖時(shí)，很是為掛圖里的人物感到=工作的很辛苦。

小朋友認(rèn)真聽(tīng)完畫(huà)背后的故事后，我讓每個(gè)小朋友一起做了拾穗的動(dòng)作，體驗(yàn)彎腰的動(dòng)作，并告之愛(ài)惜糧食和堅(jiān)持的道理。我在黑板上示范了個(gè)彎腰拾稻穗的人，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的提示幼兒，先畫(huà)一個(gè)頭，腦袋是橢圓形的，畫(huà)上頭發(fā)，然后畫(huà)身體彎腰的動(dòng)作，畫(huà)上腳，然后畫(huà)上手的動(dòng)作，最后畫(huà)上小朋友手里的稻穗。當(dāng)我提問(wèn)主色調(diào)的時(shí)候，幾乎沒(méi)一個(gè)說(shuō)是黃色，金色以外的顏色，都聽(tīng)的非常認(rèn)真。在幼兒操作繪畫(huà)的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)的布局，如果畫(huà)小了，那么在空白處就多畫(huà)一個(gè)拾穗者，如果畫(huà)大了，那么就充實(shí)背景。

本次美術(shù)活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)幼兒完成情況還是較不錯(cuò)的，但還是缺少主觀性，師幼間交流對(duì)教學(xué)的想法還需溝通完善，還需進(jìn)一步激勵(lì)鼓舞幼兒的自信心，讓他們大膽的自由的想象創(chuàng)作而非限于些許思維。

拾穗者教學(xué)反思篇七

今天，我們聽(tīng)了《拾穗》的一堂課，內(nèi)心深有感觸，這是十九世紀(jì)法國(guó)畫(huà)家米勒的一幅油畫(huà)，畫(huà)面反應(yīng)三個(gè)婦女在收割麥田拾穗的情景，祖孫三代年齡不同，拾穗的姿勢(shì)各異。中間那位中年婦人寬寬的肩膀，壯實(shí)的身體一看就知道是十分能干的人，她正深深地彎腰，攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她知道多撿幾把麥穗就能為家里的晚餐增添一碗麥粥，或者早餐多兩片面包。

右邊的婦女顯然上了年紀(jì)，時(shí)不時(shí)欠欠身子，歲月的滄桑使她的腰落下了毛病，但能為家里增加一點(diǎn)食物，她還是堅(jiān)持下來(lái)了。

畫(huà)面上三個(gè)拾穗的婦女形象逼真，栩栩如生，近景，遠(yuǎn)景渾然一體。畫(huà)中充分反映了她們對(duì)生活的憧憬和熱情，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活的艱辛。

欣賞《拾穗》有很高的藝術(shù)價(jià)值，也有現(xiàn)實(shí)的教育意義，食物獲益匪淺。

拾穗者教學(xué)反思篇八

一西方隨筆創(chuàng)始人蒙田說(shuō)得好:“萬(wàn)物皆有它們自己的季節(jié),美好的事物也不例外.”春花、夏云、秋月、冬雪,哪種景色最好呢?我看,只能說(shuō)各有各的風(fēng)致;不然,為什么蘇堤春曉、曲院風(fēng)荷、平湖秋月和斷橋殘雪,都列入了西湖美景呢?人們對(duì)一生的四季,與對(duì)一年的.四季一樣,也各有各的偏愛(ài).我國(guó)的美文大家林語(yǔ)堂就最?lèi)?ài)秋天.他說(shuō):“我愛(ài)春天,但是太年輕.我愛(ài)夏天,但是太氣傲.所以我最?lèi)?ài)秋天,它雖略帶憂傷,但是寧?kù)o、成熟、豐富,翠綠與金黃相混,悲傷與喜悅相雜,希望與回憶相間.”

作者：黎先耀作者單位：刊名：科技文萃英文刊名：digestofscienceandtechnology年，卷(期)：2001“”(11)分類(lèi)號(hào)：b82關(guān)鍵詞：

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拾穗者教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。

2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課前準(zhǔn)備。

了解課文的背景資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一．導(dǎo)入新課。

二．初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文。

注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查字詞。

彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊。

欣賞充滿。

三．理解課文內(nèi)容。

1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）。

板書(shū)（收獲）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來(lái)進(jìn)一步欣賞這副油畫(huà)。

2．欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

3．文中，作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

4．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子。

板書(shū)：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)。

右邊腰落下毛病。

左邊艱苦生活剛開(kāi)始。

5．再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？

6．同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的？

7指名讀第6、7段。

由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫(huà)畫(huà)的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四．情感升華。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)。

收獲。

中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。

拾穗｛右邊：腰落下毛病。

左邊：艱苦生活剛開(kāi)始。

評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫(huà)嗎？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫(huà)家米勒的這幅油畫(huà)作品，學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫(huà)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)描繪了畫(huà)面內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫(huà)，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體的。

二、回顧課文，指導(dǎo)寫(xiě)作方法：

1、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）。

2、指名學(xué)生說(shuō)。板書(shū)。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書(shū)。

3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。（板書(shū)）還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)之外，這三段中還有哪些語(yǔ)句你認(rèn)為寫(xiě)得比較好？

6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。

7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：

1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么？

3、把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

四、交流、評(píng)議：

1、小組交流。

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)好在哪？

3、從文章中你體會(huì)出了什么？

五、總結(jié)。

板書(shū)：

動(dòng)作具體生動(dòng)。

仔細(xì)觀察神態(tài)。

合理聯(lián)想真實(shí)感人。

拾穗者教學(xué)反思篇十

作為一次美術(shù)欣賞活動(dòng)，如果只和孩子們觀察這一畫(huà)面，再讓孩子們畫(huà)一幅釣魚(yú)圖，這很簡(jiǎn)單，也很省事。既然是欣賞，我就想讓孩子們充分欣賞畫(huà)面，充分了解與畫(huà)面相關(guān)的人和事。

于是，我上網(wǎng)搜查了畫(huà)作者杜菲的資料，并且將那些資料進(jìn)行整合，準(zhǔn)備介紹給孩子們，還下載了幾幅杜菲的作品準(zhǔn)備和孩子們一起分享，讓他們感受畫(huà)家作品的美。

活動(dòng)開(kāi)始了，作品呈現(xiàn)于孩子們面前，孩子們興奮地觀察著，給他們一段時(shí)間細(xì)細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。孩子們說(shuō)得很好，有的說(shuō)：“畫(huà)面上有人戴著帽子在釣魚(yú)”；有的說(shuō)：“有五個(gè)人在釣魚(yú)?！眴?wèn)她怎么知道的，她說(shuō)：“我數(shù)了這個(gè)魚(yú)竿，共五根?！北?yè)P(yáng)了她觀察仔細(xì)，并說(shuō)喜歡她剛才舉手的樣子，這的確是我看到的她最好的樣子，希望通過(guò)我的表?yè)P(yáng)能讓她控制自己，能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)。有的說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)白頭發(fā)的老人在釣魚(yú)，他的家人陪在旁邊?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我很欣喜，因此，講述了一個(gè)從外面聽(tīng)來(lái)的一個(gè)孝順的兒子在工作繁忙之際抽出時(shí)間陪老人釣魚(yú)的事情，讓孩子們感知怎樣的行為是孝順的。一個(gè)孩子數(shù)了數(shù)，共有11個(gè)人，這話題竟然引來(lái)孩子們的爭(zhēng)議，和他們一起點(diǎn)數(shù)后，確認(rèn)是11個(gè)，這個(gè)不需要爭(zhēng)論的問(wèn)題就此一滑而過(guò)。接著再仔細(xì)觀察畫(huà)面，于是，我開(kāi)始給孩子們介紹畫(huà)的作者。和孩子們一起看畫(huà)面下面一行字：垂釣者，問(wèn)：“什么意思？”就是釣魚(yú)的人?！岸欧?，是誰(shuí)？”我說(shuō)：“我本來(lái)對(duì)這個(gè)畫(huà)家也不熟悉，在上課前我在網(wǎng)上搜查了一下，得知杜菲是法國(guó)的一個(gè)畫(huà)家。”這樣說(shuō)是想讓孩子們明白對(duì)于我們不懂的東西可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，這也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)呢?！霸倏?9，什么意思？”就是畫(huà)家在1908年畫(huà)的這幅畫(huà)。“油畫(huà)，什么意思？”有人問(wèn)，我再問(wèn)：“你們說(shuō)呢？”有的'說(shuō)是油畫(huà)棒畫(huà)的，有的說(shuō)是油彩畫(huà)的，有的說(shuō)是顏料畫(huà)的。我只能含糊其詞地說(shuō)是用一種油畫(huà)顏料畫(huà)的畫(huà)，其實(shí)這個(gè)概念也不準(zhǔn)確，當(dāng)時(shí)應(yīng)該再將問(wèn)題拋給孩子們，讓他們課后找資料查一查，到底什么是油畫(huà)。

和孩子們講述杜菲出生于一個(gè)貧寒的家庭，杜菲通過(guò)白天打工積攢學(xué)費(fèi)的方法晚上去上夜校學(xué)畫(huà)畫(huà)。他在海邊碼頭、船甲板等上畫(huà)畫(huà)。孩子們聽(tīng)得非常認(rèn)真，他們是非常希望了解這些的，他們?yōu)槎欧频膶W(xué)習(xí)勁頭而感動(dòng)。至此剛才的疑問(wèn)解除了，杜菲作品中的人物是在海邊釣魚(yú)的，因?yàn)樗旧钤诤＿叀?/p>

拾穗者教學(xué)反思篇十一

《拾穗》是作者根據(jù)米勒畫(huà)的畫(huà)，用合理的想象寫(xiě)出的一篇文章。這篇文章主要講的是：在收獲的季節(jié)，田野上有三個(gè)婦女在拾穗。雖然她們生活很貧窮，但是她們不怕苦，用辛勤的勞動(dòng)和汗水換來(lái)幸福的生活。

讀了這篇文章我感受到：她們雖然很窮，但很勤勞，從不在困難面前低頭，而是努力去勞動(dòng)，并用自己的勞動(dòng)換來(lái)全家人的幸福。這些窮人雖然平凡，但是她們卻有一雙無(wú)比勤快的雙手。只要能賺錢(qián)或?yàn)榧依锏娜诉^(guò)上好日子，不管多苦的活她們都能干，她們這種吃苦精神值得我們學(xué)習(xí)。

我們的美術(shù)老師常說(shuō)，一幅好的畫(huà)作不光是用來(lái)欣賞的，更是是用來(lái)品讀的。

今天我品讀了法國(guó)繪畫(huà)大師米勒的作品《拾穗者》，對(duì)我的心靈帶來(lái)了一次很深的震撼。

作品畫(huà)的是一個(gè)秋天，三位農(nóng)婦在在收割完麥田上撿拾麥穗的場(chǎng)景。畫(huà)面構(gòu)圖顯得很穩(wěn)定，色彩沉著，豐富細(xì)膩的暖色調(diào)，讓人賞心悅目。

我感嘆大師的高超的畫(huà)技，于是我翻閱了好多資料去進(jìn)一步的了解大師，知道了大師米勒是一個(gè)地道的農(nóng)民，他一身都在畫(huà)他身邊熟悉的農(nóng)民，和他們的勞動(dòng)場(chǎng)景。在當(dāng)時(shí)他畫(huà)的樸實(shí)的農(nóng)民形象，并不為大多數(shù)人所認(rèn)可，后來(lái)隨著時(shí)間的推移，更多的人發(fā)現(xiàn)了，米勒畫(huà)作的價(jià)值，他歌頌的辛勤勞作的勞動(dòng)人民，大家贊嘆大師的樸實(shí)。

品讀完畫(huà)作，也讓我明白了，原來(lái)勞動(dòng)人民才是是世界最美的形象。今后我要向大師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。

拾穗者教學(xué)反思篇十二

對(duì)于法國(guó)著名作家米勒的畫(huà)作《拾穗》，課文進(jìn)行了詳實(shí)的介紹，如何讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)家對(duì)于場(chǎng)景的描述，如何讓學(xué)生從作者寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，面對(duì)這篇藝術(shù)感十足的課文，我還有些無(wú)所適從。將課文讀了數(shù)遍之后，畫(huà)家對(duì)農(nóng)民的理解的同情一直讓我難以忘懷，這份濃厚、深沉的情感是作者藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，是畫(huà)面深處最感人的力量，讓學(xué)生體會(huì)到這一層似乎難度很大，這種遙遠(yuǎn)時(shí)代的異國(guó)鄉(xiāng)村生活能否引起學(xué)生的共鳴呢？只能且走且看了！

在學(xué)習(xí)課文伊始，我從課文結(jié)尾處入手，了解這幅畫(huà)帶給人的感受以及米勒何以創(chuàng)作出這么優(yōu)秀的作品。學(xué)生通過(guò)閱讀了解米勒有其農(nóng)村生活的親身經(jīng)歷，見(jiàn)過(guò)甚至可能參與過(guò)多次的拾穗，正是因?yàn)閷?duì)農(nóng)民的生活有著深深的感受，帶著對(duì)農(nóng)民的理解和同情才能用畫(huà)筆細(xì)致傳神地描述那些場(chǎng)景。這是一個(gè)情感的積淀，讓學(xué)生記住作者畫(huà)面的基調(diào)就是“理解和同情”。接下來(lái)，我們開(kāi)始了對(duì)描述畫(huà)作的文字賞析。對(duì)于遠(yuǎn)處的場(chǎng)景，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)收獲季節(jié)的那份忙碌，還有一份彌漫著麥香的曠遠(yuǎn)之感，學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞誦讀，描繪出那份遠(yuǎn)景的美麗。

本文的重點(diǎn)是對(duì)于畫(huà)面上三位主人公的描述，基于“少教對(duì)學(xué)”的理念，要讓學(xué)生感受到寫(xiě)實(shí)與想象相結(jié)合的寫(xiě)法，感受到農(nóng)民的辛苦，感受到畫(huà)家的悲憫之情，這都要通過(guò)文字的品味來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們以中間的那位婦女為例，讓學(xué)生自讀第二段，看看哪些是作者描述的真實(shí)畫(huà)面？哪些是作者的推想？通過(guò)學(xué)生默讀后找出了相應(yīng)的語(yǔ)句，寫(xiě)實(shí)的部分主要抓住拾穗婦女的體態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，推象則包括人物的身份、感受、心理等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每一次的虛實(shí)之間作者所要表現(xiàn)的情感。孩子們可以很快體會(huì)到；看到她“結(jié)實(shí)的臂膀”，推測(cè)她“勤勞能干”，看到”深深地彎腰、緊緊地攥著、還在撿拾“，推測(cè)她生活艱辛、珍惜僅有的糧食，甚至最后直接推想她如此辛勞只為給家里多添一點(diǎn)食物，這樣的一位婦女是怎樣的人？她勤勞、她堅(jiān)忍、她不辭辛苦、她無(wú)怨無(wú)悔，這樣才是真正的農(nóng)婦本色。抓住段落的最后一句反復(fù)誦讀，體會(huì)這位農(nóng)婦的辛苦，再回過(guò)頭去看課文，學(xué)生的體會(huì)才會(huì)更加細(xì)致、真實(shí)。

對(duì)于后面所介紹的.兩位婦女的情況，孩子們通過(guò)自讀劃分寫(xiě)實(shí)和推想的不同語(yǔ)句，進(jìn)而用精讀時(shí)所學(xué)習(xí)的方法，抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)畫(huà)面中人物的特色，體會(huì)畫(huà)家對(duì)這兩個(gè)人特殊的情感，了解文字描述中特有的”理解和同情“，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)非常細(xì)致。至此，將寫(xiě)實(shí)和推想的寫(xiě)法進(jìn)行課堂練習(xí)，以老婦人為例，她回家后會(huì)有怎樣的體態(tài)和動(dòng)作？（孩子們想象寫(xiě)實(shí)的部分），家人看到她又會(huì)嘗試怎樣的感受？（想象家人的心理推測(cè)），在想象中完成語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)農(nóng)家人的不易和相互關(guān)愛(ài)之情，這才是農(nóng)民的真實(shí)寫(xiě)照！

讀完之后，孩子們對(duì)于描述年輕婦女時(shí)的最后一句”艱苦的生活才剛剛開(kāi)始，生活的路還很長(zhǎng)……“提出了自己疑問(wèn)，這句話是什么意思？有的孩子抓住了省略號(hào)進(jìn)行思考：她以后也許會(huì)有很多這樣的艱苦經(jīng)歷，她會(huì)長(zhǎng)大成為中年婦女，成為像媽媽那樣勤勞、結(jié)實(shí)、忍耐的婦女，也許還會(huì)成為像奶奶那樣腰都直不起來(lái)依然要拾穗的婦女，但是，這就是她要過(guò)的生活！這才是真正需要人們理解和同情的地方。

課結(jié)束了，但心靈的震撼依然在繼續(xù)。

拾穗者教學(xué)反思篇十三

寧波市北侖區(qū)新\泰河幼兒園大二班。

給孩子始終如一的微笑，讓孩子在溫暖中快樂(lè)，健康中成長(zhǎng)，讓小星星放射永遠(yuǎn)的光芒!

《拾穗者》是下午的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，在上課前我向小朋友簡(jiǎn)單的介紹了米勒的這幅畫(huà)，并讓尋找秋天的主色調(diào)，為接下來(lái)的.操作起好鋪墊。

《拾穗者》是法國(guó)畫(huà)家米勒在1857年創(chuàng)作的著名油畫(huà)――金色的陽(yáng)光照在廣闊的田野上，灑在前面三位婦女的身上，她們正低頭彎腰撿落在田里剩余麥穗的情景；或許長(zhǎng)時(shí)間的彎腰勞作已經(jīng)使她們感到很累了，可她們?nèi)栽趫?jiān)持。

小朋友認(rèn)真聽(tīng)完畫(huà)背后的故事后，我讓每個(gè)小朋友一起做了拾穗的動(dòng)作，體驗(yàn)彎腰的動(dòng)作，并告之愛(ài)惜糧食和堅(jiān)持的道理。我在黑板上示范了個(gè)彎腰拾稻穗的人，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的提示幼兒，先畫(huà)一個(gè)頭，腦袋是橢圓形的，畫(huà)上頭發(fā)，然后畫(huà)身體彎腰的動(dòng)作，畫(huà)上腳，然后畫(huà)上手的動(dòng)作，最后畫(huà)上小朋友手里的稻穗。當(dāng)我提問(wèn)主色調(diào)的時(shí)候，幾乎沒(méi)一個(gè)說(shuō)是黃色，金色以外的顏色，都聽(tīng)的非常認(rèn)真。在幼兒操作繪畫(huà)的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)的布局，如果畫(huà)小了，那么在空白處就多畫(huà)一個(gè)拾穗者，如果畫(huà)大了，那么就充實(shí)背景。

本節(jié)美術(shù)活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)幼兒完成情況還是較不錯(cuò)的，但還是缺少主觀性，師幼間交流對(duì)教學(xué)的想法還需溝通完善，還需進(jìn)一步激勵(lì)鼓舞幼兒的自信心，讓他們大膽的自由的想象創(chuàng)作而非限于些許思維。

10周老師。

拾穗者教學(xué)反思篇十四

教材第4單元的《拾穗》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，通過(guò)課文欣賞《拾穗》，了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)培養(yǎng)觀察和想象力，提升審美能力。

2、掌握本課生字。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字。

3.理解“彌散、埋頭苦干”等詞語(yǔ)在文中的意思。

小黑板.

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)（15分鐘）。

1.出示本課生字詞，指名認(rèn)讀。

麥、腰、描、落。

2.多種形式認(rèn)讀生字詞。

3.重點(diǎn)講解易錯(cuò)字，多音字。生指出容易出錯(cuò)的地方，師補(bǔ)充。

4.強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字的筆順。

5.通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道文章講了一件什么事？

二、板題示標(biāo)（3分鐘）。

同學(xué)們，本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“拾穗”，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（齊讀目標(biāo)）。

過(guò)渡：目標(biāo)明確了，要達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠大家自學(xué)，有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？

三、第一次先學(xué)后教（15—20分鐘）。

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1.課文哪些部分描寫(xiě)的內(nèi)容與畫(huà)面的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)？（2——5）。

2.圖文對(duì)照，畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)婦女拾穗時(shí)的動(dòng)作及生態(tài)的句子，讀一讀，認(rèn)真體會(huì)。

3.你從這些句子的描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？

(一)看一看。

生認(rèn)真讀書(shū)，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠分鐘，學(xué)生可以讀讀、想想，如果學(xué)生讀完，可以復(fù)讀，思考答案）。

（二）議一議。

學(xué)生充分討論，交換意見(jiàn)，優(yōu)等生幫助學(xué)困生，加強(qiáng)指導(dǎo)。

（三）教一教。

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生找出閱讀規(guī)律，掌握閱讀的基本方法。

四。老師小結(jié)（7分鐘）。

總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況和學(xué)習(xí)方法。

第二課時(shí)。

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)。

1.通過(guò)課文欣賞《拾穗》，了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察和想象力，提升審美能力。

二、第二次先學(xué)后教（10分鐘）。

出示自學(xué)指導(dǎo)：（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)自學(xué)批畫(huà)，可以同桌、小組交流。）。

1.從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者抓住了哪些方面對(duì)人物作了具體的刻畫(huà)和描寫(xiě)？（從動(dòng)作、神態(tài)、等方面）。

2.作者為什么能創(chuàng)作出這么生動(dòng)、逼真的作品？

三、全課小結(jié)（3分鐘）。

（從遣詞造句，修辭方法，寫(xiě)作順序，表達(dá)方式幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。）。

四.“多“的學(xué)習(xí)（12分鐘）《柚子樹(shù)下》。

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1.畫(huà)出喜歡的句子，寫(xiě)體會(huì)。

2.柚子樹(shù)下最開(kāi)心的是什么？

3.收獲的`季節(jié)，我收獲了什么？

（可以適當(dāng)拓展講解或訓(xùn)練。）。

五、課課清環(huán)節(jié)（練一練）（8分鐘）。

分層次進(jìn)行訓(xùn)練，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)句子、課內(nèi)閱讀，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

1.聽(tīng)寫(xiě)：夫婦、麥?zhǔn)铡⒀H、埋頭、統(tǒng)計(jì)、收獲、描繪。

2.填空：

《拾穗》是世紀(jì)國(guó)家的作品。這幅畫(huà)畫(huà)得十分，充滿了畫(huà)中畫(huà)了。中間的是位，夕陽(yáng)。右邊的婦女，顯然是，左邊穿深色衣服帶藍(lán)帽子的婦女。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

拾穗。

中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)動(dòng)作。

右邊：腰落下了毛病神態(tài)。

左邊：艱苦的生活剛開(kāi)始合理聯(lián)想。