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2023年對教學(xué)管理評語和建議的建議(通用14篇)
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一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)知識網(wǎng)絡(luò)(二)課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),通過本框?qū)W習(xí),學(xué)生要把握立黨為公、執(zhí)政為民是“三個代表”重要思想的本質(zhì),理解把“三個代表”重要思想確立為黨的指導(dǎo)思想的深遠
本章教學(xué)目標(biāo)與要求理解導(dǎo)數(shù)的概念,會利用導(dǎo)數(shù)定義求導(dǎo)數(shù)。了解導(dǎo)數(shù)的物理意義(速度),幾何意義(切線的斜率)和經(jīng)濟意義(邊際),掌握基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式,導(dǎo)數(shù)的四則運算法則,復(fù)合函
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。什么樣的總結(jié)才
目錄踏實實地從“成。謝謝大家!為曾經(jīng)有過出版報紙的經(jīng)驗,從策劃,選稿,排版都有所涉及,每當(dāng)看見自己一手制作的報紙被全校的同學(xué)爭相閱讀,并傳來贊美之詞時,對新聞傳媒的信心和興趣便更進
1、目標(biāo)管理項目安全管理目標(biāo)安全責(zé)任目標(biāo)分解表責(zé)任目標(biāo)考核辦法2、安全標(biāo)志施工現(xiàn)場安全標(biāo)志一覽(登記)表施工現(xiàn)場安全標(biāo)牌平面布置圖施工現(xiàn)場總平面布置圖3、安全教育安全生產(chǎn)教育制度變
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經(jīng)過幾周的努力,我們組完成了對“物價上漲”的調(diào)查實踐活動。通過實踐,我們小組收獲頗豐,同時解了“物價上漲”的緣由,提出了相應(yīng)的提案。我們討論的“物價上漲”的問題,也是政府“兩會”所
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花童宣布新娘出場這是國外婚禮很流行的一種新娘出場方式??商崆爸谱饕粋€牌子,寫著“herecomesthebride”,由花童或者自己心愛的寵物引出,猶如中國古代宣布“格格出嫁”一樣
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按照“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大改進”專題研討要求,對照初心和使命、對照民聲民心、對照現(xiàn)實狀況、對照先進榜樣,緊密聯(lián)系各自實際,深入開展研討對自己存在的問題逐條逐項進行了自查自省,現(xiàn)將問題
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新生代表發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,同學(xué)們:大家好!我叫吳傳森,來自荊門,很高興有這個機會參加華中科技大學(xué)公共管理碩士課程的學(xué)習(xí),并站在這里代表50余名剛剛?cè)雽W(xué)的新生發(fā)言。首先
現(xiàn)有xxxx,省份證號碼為:xxxx,住址:xxxx,在于xxxx年開始我公司xxxx工作,特此證明!xxxx公司年-月-日(公章)xx單位上班證明茲有同志,身份證號,系我校在職員
現(xiàn)證明我社區(qū)居民某某某,性別,年齡,自某年某月同某某某舉行結(jié)婚儀式以來,一直在我社區(qū)居住,并于某年某月某日生下一子。特此證明。某某某居委會年月日(蓋章)貧困證明格式xx-xx(學(xué)校
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2023年對教學(xué)管理評語和建議的建議(通用14篇)
2023-11-20 23:53:17    小編:ZTFB

友情如同花朵般絢爛多彩,需要我們用真心去呵護和培養(yǎng)。如何推動文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時代的重要任務(wù)??偨Y(jié)范文是在總結(jié)寫作中不可或缺的學(xué)習(xí)素材。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇一

《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》都是依法治教的基本大法,管理者要對學(xué)校及教師的言行加以規(guī)范,尤其對學(xué)生休息以及對課業(yè)以外的身心發(fā)展所需要的時間給以足夠的保證,對學(xué)生的到校及離校時間應(yīng)以法律的形式加以規(guī)定,對違法行為要有嚴格處罰規(guī)定。

一些學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理主觀隨意性大,制度不完善,有些制度甚至違反教學(xué)規(guī)律。為此,教師們呼吁,常規(guī)管理必須科學(xué)規(guī)范。教學(xué)質(zhì)量是經(jīng)過系列教學(xué)活動創(chuàng)造出來的,不是考出來的、逼出來的,只有對課堂教學(xué)過程進行規(guī)范和制約,才能保證教學(xué)改革的方向性和有效性。對教學(xué)過程進行規(guī)范和制約,其目的是出質(zhì)量和效率,許多教育工作者對此深有體會。只有用先進的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,建立規(guī)范化的教學(xué)模式,使教學(xué)工作高效運轉(zhuǎn),才能實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo),滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

在教學(xué)管理中,規(guī)章制度的建立固然重要,但要使規(guī)章得以貫徹,質(zhì)量得到提高,必須加強教學(xué)全過程的管理,不少學(xué)校在教學(xué)管理上重結(jié)果、輕過程,只在考試成績排隊上下功夫,管理工作未深入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中,致使管理工作長期處于低水平徘徊之中。而一些學(xué)校的教學(xué)管理只在個別環(huán)節(jié)上下功夫,例如,只重視課前備課、課后質(zhì)量分析,而把最重要最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)――課堂教學(xué)過程管理忽略了。

備課只是手段,不是目的,有的學(xué)校把手段當(dāng)目的來抓,硬性規(guī)定教案必須寫多少頁,并且統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一格式,甚至以教案篇幅的多少定等級、評優(yōu)劣,至于備課是否有新意,是否在教學(xué)研究上下功夫,是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求卻無人過問。由此造成教師把大量的時間用在寫教案上,而研究教法、研究學(xué)生常常被忽略。此種做法帶來極大的負面效應(yīng),有的教師為了應(yīng)付檢查,甚至讓學(xué)生代抄往年的教案,這種管理方法在教師中引起極大的反感,他們呼吁,備課不應(yīng)一刀切,要切合實際,具有針對性。對新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范;對中年教師則要求備課有新意,在教學(xué)改革上下功夫;對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗,幫助形成教學(xué)理論。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)才是工程。

眼下,對教師管理主要是依靠行政手段,是自上而下的管理,而忽視了自上而下的管理,也就忽視了學(xué)生對教師的評價。管理者往往以學(xué)生考試的分數(shù)來評價老師,這種只重視結(jié)果評價而忽視過程評價的做法,導(dǎo)致個別責(zé)任心差的教師不折手段,追求高分數(shù),對學(xué)生發(fā)展帶來嚴重的負面效應(yīng)。為此,應(yīng)當(dāng)強調(diào)過程管理和過程評價,過程評價可以靠學(xué)生評價來實現(xiàn),評價指標(biāo)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的真實體驗,便于學(xué)生回答。比如,“教師講課能否引起學(xué)生興趣”,“備課是否充分”,“教師講課是否具有針對性”。評價時,幾門學(xué)科評價表要同時發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在比較中評價。開學(xué)之初,要將評價內(nèi)容告訴學(xué)生,目的讓教師學(xué)會自我管理。學(xué)生對教師的評價應(yīng)及時反饋給教師。同時,管理者也應(yīng)更多地與教師交流、溝通。

教師反映,目前對教師的管理太機械、太死板,且不注重實效。一些抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認為,教學(xué)管理的最佳境界就是整齊劃一,集體備課與教研,強求教學(xué)、進度、質(zhì)量的整齊劃一,忽視教學(xué)的個性與創(chuàng)造性。教學(xué)是一項十分復(fù)雜的工作,不同的教師有不同的個性,不同的學(xué)生有不同的`學(xué)習(xí)方法。只有根據(jù)各班學(xué)生的具體情況,發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,才能夠收到良好的效果。我們不否認共同的目標(biāo),若機械地強求絕對統(tǒng)一,無疑會扼殺教師的個性,學(xué)生沒有特色,素質(zhì)教育提倡的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,使課堂充滿活力,根本就無從談起。

當(dāng)前,頻繁的檢查評比仍然是一些地方教學(xué)管理的基本方式,加重了學(xué)校和教師的負擔(dān),尤其是頻繁的量化打分在某種程度上捆住了教師的手腳,束縛了教師教改積極性的發(fā)揮。如何在教學(xué)研究中發(fā)揮教師的主體作用,鼓勵教師創(chuàng)新值得研究,不能照搬固定的模式或教學(xué)思路,更不能將管理者的意圖強加給教師。如教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí),恰恰是一節(jié)有新意的好課,卻被認為教學(xué)語言不精彩、教學(xué)結(jié)構(gòu)不嚴謹、教學(xué)功底展示不充分。

教學(xué)管理的對象是教師,他們是有強烈自尊心和進取心的知識分子,這樣一個特殊的知識分子群體,對于管理者的水平、學(xué)識、人格、管理藝術(shù)有更高的要求。對教師的管理不僅要有嚴格的規(guī)章制度,還應(yīng)體現(xiàn)在對教師個性的理解和尊重。只有充分信任和尊重他們,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,為教師提供一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間,才能最終實現(xiàn)教學(xué)管理的目標(biāo),才能使教學(xué)工作生機勃勃。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇二

教學(xué)管理部負責(zé)教學(xué)管理部日常事務(wù),負責(zé)三級課程的設(shè)置和實施、教育教學(xué)管理、教師考勤、學(xué)籍管理、社團及少年宮活動、各類兼職的聘用考核、學(xué)校招生、學(xué)籍管理、學(xué)生閱讀、學(xué)生體藝2+1等工作。本學(xué)期在校長室的帶領(lǐng)下,在學(xué)校同仁的共同努力下,教學(xué)管理部積極落實校長室的各項指示,扎實開展各項活動,:

1、不斷豐富校本課程內(nèi)涵,培養(yǎng)芙娃特長。

我校以課程理念為指導(dǎo),緊緊圍繞學(xué)校文化理念核心,不斷推進課程改革,構(gòu)建了三級課程體系。尤其校本課程在不斷的實踐、提煉中,正逐步形成芙小特色。開展了兩年半的選修課程當(dāng)屬芙蓉特色,全校師生100%全員參與,一位老師培養(yǎng)一門興趣特長。既豐富了校本課程,豐富了學(xué)生的活動,也提高了教師的特長。每周一次的全校性大范圍的走班活動,全體學(xué)生進入不同的班級學(xué)習(xí)各類宜動宜靜的課程,增加了興趣特長、切實減輕了學(xué)業(yè)負擔(dān),使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,提升了教育教學(xué)及學(xué)生活動的質(zhì)量。

20xx年,我校獲批合肥市少年宮。三點半課程和社團課程一并納入少年宮課程管理,設(shè)置少年宮專職負責(zé)人,課程實施有方案有內(nèi)容,專人專職,聘請校內(nèi)外專職教師進行授課,學(xué)生們的興趣濃厚,整體素質(zhì)逐漸提高。

2、學(xué)生體藝2+1工作。

開展體藝2+1是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的有力保證,為此,我校成立體藝2+1項目領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全《合肥市芙蓉小學(xué)體藝2+1項目標(biāo)磚》相關(guān)制度。在王一鳴副校長的帶領(lǐng)下,我校的體藝2+1工作開展得有聲有色。開展體藝2+1,需要發(fā)揮藝體老師的助力作用。我校藝體組共有12老師,其中體育組6名,音樂組2名,美術(shù)組4名,乒乓球外聘卞教練,這12位老師素質(zhì)全面,工作認真積極,是體藝2+1工作的主力軍。體藝2+1的規(guī)定項目是乒乓球、跳繩、口琴,除了這些授課項目,藝體老師結(jié)合自身特長紛紛開展了各自的特色項目課程,如:曹燕萍的手球、張超的籃球、蘆沭兵的羽毛球、胡倩的啦啦操、方偉所帶的足球;汪嗣偉和董晨晨的合唱團;孔令蒙、軒曉敏、方卉、劉曉蘭皆開設(shè)了美術(shù)和書法類的社團課程。這些體藝課程定時間、定地點,課程實施常態(tài)化,規(guī)范化,教學(xué)內(nèi)容充實科學(xué),質(zhì)量得到保證。每學(xué)年末,藝體教師根據(jù)學(xué)生測試水平,嚴格評定等級并記錄在冊。學(xué)校積極搭建平臺,展示體藝2+1成果,除了學(xué)校常規(guī)的科技文化藝術(shù)節(jié),學(xué)校積極參與各級各類賽事,以賽促練,不斷提高自身水平。我校在合肥市中小學(xué)陽光體育乒乓球比賽中,連續(xù)兩年取得合肥市女子小學(xué)乙組單打冠軍的好成績;在合肥市中小學(xué)陽光體育手球比賽中取得了合肥第四的成績;學(xué)?;@球隊在2018年經(jīng)開區(qū)比賽中取得了男子第六,20xx年合肥市春芽杯第五名的成績。經(jīng)過不懈努力,我校在今年也獲得了“合肥市乒乓球傳統(tǒng)?!焙汀昂戏适谢@球傳統(tǒng)?!钡氖鈽s。

3、緊抓教學(xué)常規(guī)不懈怠。

在各項活動中,教學(xué)工作也需要常抓不懈,規(guī)章制度是保障。本學(xué)年,教務(wù)處繼續(xù)落實《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級班級教研組制度》、《芙蓉小學(xué)早讀指導(dǎo)規(guī)范》、《芙蓉小學(xué)教學(xué)行為規(guī)范》等規(guī)章制度。嚴格規(guī)范教師的教學(xué)行為,指導(dǎo)各班級早讀課規(guī)范化,充分包證誦讀效果;幫助班主任和教師解決班級管理和教學(xué)中的困難和問題。同時,開展期中教學(xué)質(zhì)量檢測、五六年級月考等教學(xué)檢測,考察教學(xué)工作成效。每學(xué)期開展家長開放日、家長會、閱讀檢測、寒暑假大家訪等活動,搭建家校溝通的平臺,拉進家長與學(xué)校之家的距離,促進家長對學(xué)校工作的了解,升華了家長對芙蓉品牌的認可。

4、校本寫字課程校本閱讀課程同步推進。

在過去一年,我校與“書寫中國”項目組合作,組織教師培訓(xùn),落實芙蓉小學(xué)校本寫字教材,做到了有課程有教材;與此同時,學(xué)生閱讀課程穩(wěn)步推進,常規(guī)落實班級漂流書目、每月閱讀檢測、每學(xué)期讀書達人表彰等,同時,計劃下學(xué)年與中文在線合作,推進學(xué)生閱讀線上評價系統(tǒng),進一步完善學(xué)生閱讀工作。達到使芙蓉小學(xué)的學(xué)生“人人寫得一手好字,人人掌握一項閱讀技能”的能力目標(biāo)。

泰戈爾說過“果實的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,但是,讓我們做葉的事業(yè)吧?!苯虅?wù)處的工作就如同樹的葉,平凡到不起眼,但又不可或缺。未來,我會繼續(xù)踏實走好每一步,克服不足,快樂的進行葉的事業(yè),為芙小的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

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對教學(xué)管理評語和建議的建議篇三

教育教學(xué)精細化管理是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。為了搞好教學(xué)精細化管理,努力營造教師“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的氛圍,在工作中向管理要質(zhì)量,以管理求發(fā)展,從小處入手,從實處入手,在新課程理念的指導(dǎo)下,扎扎實實抓好教育教學(xué)工作,鼓勵創(chuàng)造,倡導(dǎo)創(chuàng)新,在教育教學(xué)上形成有人人發(fā)展,人人有特長的一個特色群體,為紀昌莊學(xué)區(qū)的發(fā)展提供有力的支撐。

作為教育戰(zhàn)線的一員,特別作為鄉(xiāng)村學(xué)區(qū)的校長,對于時代的變化帶來的管理理念,更需加強學(xué)習(xí),現(xiàn)就我的一些管理,來簡單的說說我的做法。

一、分析“管”與“理”

1、“管”——高度縱觀全局,統(tǒng)籌全盤。

1)決策。決策是校長的首要任務(wù),核心工作。我們往往為決策煞費苦心,但效果卻不很明顯。主要問題就在于我們的方法是否科學(xué)、民主、人性化。一是在每周召開的例會上提出決策內(nèi)容和任務(wù),通過溝通群策群力做決定;二是把任務(wù)分解給每位教師和相關(guān)人員研究,并提出意見和建議;三是點撥性詢問任務(wù)完成進度、指導(dǎo)性為決策提供方法。

2)執(zhí)行。決策的落實、任務(wù)的完成,關(guān)鍵在執(zhí)行。這就需要我們領(lǐng)導(dǎo)者制定明確且操作性強的工作規(guī)范,按規(guī)矩辦事,并且我們率先垂范,做出表率。領(lǐng)導(dǎo)者的身體力行,是無聲的號角,無言的紀律。只要抓住平時,則無需插手下屬的具體工作,各項工作就會按部就班的進行。

3)講評。在講評的時候,要充分肯定同志們的努力,并充分開展自評、互評等方式以提高講評的質(zhì)量。教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)、教師最近的任務(wù)匯報等等這些的講評,首先要我們做深入的調(diào)查,才能保證講評的準(zhǔn)確性、公平性,并一定程度上緩解在評價過程中可能出現(xiàn)的矛盾和沖突,以有利于下一步的工作的安排和發(fā)展。

2、“理”——深度了解工作,梳理清楚思路。

1)創(chuàng)新。每一次的開學(xué),都是工作的一種全新的局面。這就需要校長創(chuàng)新工作思路,條理清楚,合理的分解新學(xué)期的工作任務(wù)。校長的主動創(chuàng)新,包括新思維方式、工作方法、培訓(xùn)教研活動、教學(xué)方式、教學(xué)語言等等,給人一種耳目一新的感覺,可以很好的影響和帶動教師,并以此和以往的經(jīng)驗相結(jié)合,而更加條理、有特色的發(fā)揮群體智慧,開創(chuàng)工作的新局面。

2)科學(xué)性、針對性。深入的溶入學(xué)校工作的具體情況中,了解學(xué)??陀^實際,有意識地改變需變之處。經(jīng)常問問教師近期工作和思想、生活的問題;善于觀察學(xué)校各種微妙的變化,看出潛在的內(nèi)容,及時制定措施,防微杜漸;多聽取老師、學(xué)生的意見和議論,作出相應(yīng)調(diào)整;多關(guān)心、愛護和鼓舞老師工作中的精神和激情,這樣才能科學(xué)的、有針對的發(fā)現(xiàn)和解決工作中的實際問題。

3)社會交往。校長的交往要堅持“有利于學(xué)校發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”原則;正確處理與上級和下級的關(guān)系,懂得換位思考;正確處理好與當(dāng)?shù)卮甯刹康年P(guān)系,得到鄉(xiāng)鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)的支持。這樣才能創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

4)服務(wù)。服務(wù)是管理高效的根本。只要有服務(wù)精神,把服務(wù)當(dāng)成一種職責(zé),服務(wù)于學(xué)生的健康成長,服務(wù)于教職工的安心工作,服務(wù)于學(xué)校的和諧順利發(fā)展,才是師生群眾滿意的評價標(biāo)準(zhǔn)。清醒認識自己的定位,明白自己的職責(zé),理解自己從事的職業(yè)的意義,堅持以這三點服務(wù)學(xué)校,才能作好其它工作。

二、管理應(yīng)堅持的幾個信念。

1、強化教師的專業(yè)成長,讓學(xué)習(xí)成為教師發(fā)展的動力。

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源,是立校之本,強校之魂,努力打造一只品德硬、觀念新、業(yè)務(wù)精的教師群體,既是新課改的需要,也是質(zhì)量立校的保證,它是一項促進學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略工程。這就為教師的專業(yè)成長指明了方向,學(xué)校要為教師成長創(chuàng)造條件,要用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光去看待每一位教師,幫助教師成就人生。要樹立人才觀念,名師意識,加強個性化教師的培養(yǎng)。大力營造學(xué)習(xí)氣氛,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念,學(xué)習(xí)雖然不能改變?nèi)松拈L度,但可以改變?nèi)松膶挾?,它雖然不能改變?nèi)松钠瘘c,但可以改變?nèi)松慕K點。

2、構(gòu)建書香校園,營造讀書氛圍。

學(xué)校是讀書的地方,學(xué)校應(yīng)該飄起書的香味。書聲朗朗,開卷有益,新課改將教師學(xué)生放在了一條起跑線上,起跑的主動權(quán)就掌握在自己手中,因此要發(fā)展,就要學(xué)習(xí),就要及時充電,就要更新知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)的過程中重塑自我,讓學(xué)習(xí)成為我們的人生習(xí)慣,成為前進的動力。書讀得多,眼界就開闊。讀書要一讀經(jīng)典,二讀教育報刊,三讀人文書籍,四讀學(xué)生書籍。讀書可以使我們多一些書生氣,遠離一些浮躁。

3、發(fā)展教育團隊,營造和諧氛圍。

現(xiàn)代社會個人越來越融入社會,離不開合作,離不開社會。作為一名學(xué)區(qū)的管理者,我們的團隊不應(yīng)局限于教育內(nèi)部,要發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢,形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源,為孩子的健康成長搭橋鋪路,教師要愿做紅燭、甘為人梯,不僅僅做知識的傳授者,更要做提高學(xué)生生命質(zhì)量的引領(lǐng)著。家庭要為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會,不要讓我們的孩子輸在起跑線上。人的生命質(zhì)量取決于其受教育的程度,家庭教育不僅是要舍得投資,更重要的是舍得時間,多關(guān)注孩子,多陪陪孩子,加強“情商”培養(yǎng),提高孩子的責(zé)任意識。社會更要為學(xué)校發(fā)展提供有力的保障,支持學(xué)校的工作。社會環(huán)境質(zhì)量,很大程度上影響著學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)充分利用教育資源優(yōu)勢,開展社會活動,提高居民的精神生活。

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對教學(xué)管理評語和建議的建議篇四

眾所周知,教學(xué)質(zhì)量是評價一所小學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn),但是沒有好的教學(xué)管理體系就無法保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)學(xué)校想要在新課改形勢下快速提高教學(xué)實力,就必須要對教學(xué)管理體系進行全面改革,要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)管理手段,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)管理理念,要建立一支實力過硬的教學(xué)管理隊伍。同時要挖掘教學(xué)管理工作中的不足,以積極樂觀的態(tài)度去解決問題,要不斷完善學(xué)校教學(xué)管理制度。

1、教學(xué)管理理念較為陳舊在新課改形勢下,很多小學(xué)都一直在沿用著傳統(tǒng)教學(xué)管理理念,這主要是由于校長和教師的教學(xué)管理理念較為陳舊,對新課改標(biāo)準(zhǔn)無法快速適應(yīng)。同時校長和教師的教學(xué)理念出現(xiàn)分歧,校長接受了先進的教學(xué)管理理念,但是教師不予執(zhí)行,這樣就造成了教學(xué)管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學(xué)培訓(xùn)以后,對教學(xué)模式有自己的看法,想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行嘗試,但是沒有得到校長的支持,這樣教學(xué)管理理念也是無法實行的。

2、教學(xué)管理被評價機制所限制由于受到我國應(yīng)試教育的長期影響,造成教師一味追求學(xué)生成績的現(xiàn)狀,學(xué)生的好壞只看學(xué)習(xí)成績,教師為了獲得晉升的機會,就將精力全部放在提升學(xué)生成績上,根本沒有顧忌學(xué)生的個人喜好。在新課改要求提出后,小學(xué)學(xué)校在表面上開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),關(guān)注教師的身心健康,但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評測制度,學(xué)校教學(xué)管理仍以成績?yōu)橹鳎@就使得教學(xué)管理工作被評價機制所限制,根本沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

3、教師教學(xué)水平有待提高新課改要求中明確提出了素質(zhì)教育的重要性,想要順利實施素質(zhì)教育,必須要加強教師的教學(xué)水平。教師在思維方法上要擁有自己的認知體系,要能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新,要形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,要具備多種教學(xué)能力,熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,要做一個全能型老師。但是現(xiàn)在很多學(xué)校數(shù)學(xué)教師學(xué)歷較低,沒有接受過系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn),缺乏創(chuàng)新意識,習(xí)慣安于現(xiàn)狀,缺乏責(zé)任感,這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作無法有效進行。

(一)強化“以人為本”的意識,實現(xiàn)學(xué)校民主化管理。

隨著時代的不斷變更,教學(xué)管理理念也要不斷改變,要緊跟時代步伐,在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中必須要堅持“以人為本”的管理理念,要將教師作為教學(xué)管理的第一要素,充分尊重教師的意見,給教師提供一個寬闊的平臺,讓教師充分施展自己的才能,進而實現(xiàn)學(xué)校民主化管理。

1、管理者要學(xué)會換位思考在現(xiàn)實生活中,小學(xué)管理者往往與教師都存在著矛盾,這主要是由于小學(xué)校長更多地注重教學(xué)任務(wù)的分配和教學(xué)活動的開展,在分配任務(wù)時根本沒有考慮教師的心理感受,只是強硬的分配給教師,這樣就導(dǎo)致教師壓力較大,總是害怕自己不能勝任。如果小學(xué)管理者在分配任務(wù)時,能夠換位思考,充分尊重教師的個人意愿,避免生硬的操作方式,這樣教師就會以積極的心態(tài)去完成教學(xué)管理任務(wù),所達到的效果也是不一樣的。

2、管理者要學(xué)會尊重與信任古語有云:“士為知己者死”。其實這句話體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學(xué)教學(xué)管理工作中,小學(xué)管理者也要體現(xiàn)出自己的度量,要對教師合理分工,充分尊重教師的個人意見,要給予教師充分的信任,讓教師能夠在工作中體會到人與人之間的平等和信任,學(xué)校管理者要注重對學(xué)校教學(xué)管理氛圍的營造,要使教師懷著愉悅的心情去參與教學(xué)活動。

3、管理者要學(xué)會贊揚與欣賞每個人都有自尊心,都希望在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認可和贊揚,所以在小學(xué)教學(xué)管理工作中,管理者要注重對教師的培養(yǎng)和表演,要挖掘教師的優(yōu)點,根據(jù)每位教師的優(yōu)缺點,合理布置教學(xué)任務(wù),讓教師充分體會到自己的存在,對于表現(xiàn)較好的教師要給予表揚、鼓勵,要制定不同的評價機制,讓所有教師都能嘗到成功的喜悅,敢于發(fā)揮自己的才能,積極創(chuàng)新,幫助教師克服生活和工作上的困難,為教師營造一個和諧的`教學(xué)環(huán)境。

(二)強化科研意識,實現(xiàn)學(xué)??茖W(xué)化管理。

作為小學(xué)學(xué)校管理者所承擔(dān)的責(zé)任十分重大,小學(xué)教學(xué)管理工作也是一個系統(tǒng)化的工程,在教學(xué)管理工作中,管理者必須要努力提高自己的管理才能,尤其是競爭激烈的教育形勢下,學(xué)校管理者必須要具備應(yīng)有的魄力和眼光,要努力強化全體教師的科研意識,建立有序、合理的教學(xué)管理體系,要堅持定期開展教育思想大討論,不斷創(chuàng)新,與時俱進,培養(yǎng)更多的教學(xué)管理人才。

1、管理者要堅持與時俱進,創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念當(dāng)今時代是一個信息化、知識化的時代,小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及到的內(nèi)容也在增加,作為小學(xué)學(xué)校管理者不僅要發(fā)展科學(xué)、傳遞文化、服務(wù)社會,還要實現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類的偉大使命,要具有高度的社會責(zé)任感,要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)學(xué)校管理者要始終跟隨時代發(fā)展的腳步,要與時俱進,對教學(xué)管理理念不斷創(chuàng)新,要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問題,敢于解決問題,要從長遠角度去認識教學(xué)管理工作,要注重創(chuàng)新科研,加強管理者的實踐能力。

2、管理者要強化科研意識,用心去研究管理工作為了適應(yīng)新課改要求,小學(xué)學(xué)校管理者必須要強化科研意識,要對教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題有一個全新的認識,要不斷探索解決問題的新策略。同時要加強對教師素質(zhì)的培養(yǎng),注重對學(xué)生素質(zhì)的評價,要求教師熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),對小學(xué)教學(xué)管理體系不斷創(chuàng)新,從而快速完善小學(xué)教學(xué)管理制度。第一,管理者自身要有較強的科研意識,能夠獨立帶領(lǐng)全體教師進行教學(xué)研究,積極引導(dǎo)教師開展形式多樣的教學(xué)活動,在教學(xué)管理過程中要以身作則,讓全體教師信服,具備感召力,帶動學(xué)校的教學(xué)科研工作快速發(fā)展。第二,小學(xué)學(xué)校管理者要積極聽取他人建議,建立科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系,要注重對各個環(huán)節(jié)的管理,將靜態(tài)要求與動態(tài)管理相結(jié)合,實行多層次分類管理,根據(jù)各個層次的不同建立不同的管理制度,快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,早日實現(xiàn)教書育人的目的。

(一)管理者要創(chuàng)新學(xué)校管理制度,形成彈性管理模式。

俗話說:“無規(guī)矩不成方圓”。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中也必須要有嚴格的教學(xué)管理制度作為前提保障,要通過教學(xué)管理制度刺激教師的積極性,在教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新,吸收現(xiàn)代化教學(xué)管理理念,引進現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,要時刻站在教師的角度去考慮問題,堅持以人為本的原則,給予教師充分發(fā)揮才能的空間,要充分調(diào)動教師的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)活動,在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,讓學(xué)生在愉悅、和諧的校園氛圍內(nèi)成長,創(chuàng)建彈性管理模式。實踐中,我們根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求,對現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進行了全面清理、修訂和完善,積極改革過分強調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式,突出多樣性特點,變硬性管理為彈性管理。

(二)管理者完善學(xué)校評價體系,形成良性運作機制。

當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作想要順利改革,就必須要建立完善的教學(xué)工作評價體系,要對全校師生的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效率進行有效評價,同時還可以促進教師的教學(xué)積極性。首先,要建立教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系,這主要是針對教師的,不僅以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),更注重的是對學(xué)生能力的考核,以學(xué)生的考核結(jié)果評價教師的教學(xué)效果,對教學(xué)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)獎勵。其次,實行學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系,主要對象是學(xué)生,強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng),對一些家庭困難的學(xué)生也有相應(yīng)的扶持政策,解決學(xué)生的后顧之憂,積極參與到小學(xué)教學(xué)管理改革中來。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇五

高校的擴招不僅使得更多的學(xué)子有機會跨入高校大門,接受高等教育,也會為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。高等院校是我國培養(yǎng)專業(yè)性、高科技人才的重要基地,不斷提高高校的教學(xué)管理、提高教學(xué)的質(zhì)量是關(guān)系到我國未來人才結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。所以,高校管理中應(yīng)該將高校教學(xué)管理放在重要的位置,時刻將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的任務(wù)和責(zé)任。然而,由于各種原因,使得當(dāng)下我國高等院校的教學(xué)管理還存在一些問題,下面是筆者的分析。

(一)高校教學(xué)管理觀念落后。

一個學(xué)校的管理觀念不僅直接關(guān)系到這個院校的管理方法和實際的管理策略,同時也決定了高校的教學(xué)質(zhì)量。目前,我國的一些高校在教學(xué)管理中不僅受到過去舊觀念的影響,而且還存在比較嚴重的行政管理觀念。在學(xué)校的管理中還沒有體現(xiàn)出“教師主體”,教師的參與度不夠,且管理意識和發(fā)揮的作用不強。教師在管理中往往處于被動的地位。在大學(xué)教育中教師是最了解學(xué)生的,而現(xiàn)實是教師對于學(xué)生的管理參與度明顯不夠,甚至直接忽略教師的意見,導(dǎo)致不能充分發(fā)揮教師的管理作用。

(二)高校教學(xué)管理形式化、行政化傾向嚴重。

高校是一個學(xué)習(xí)知識、讓思想自由發(fā)展和碰撞的地方。然而一些學(xué)校卻背離了這個最基本的原則,在教學(xué)管理上體現(xiàn)出了形式化和行政化的現(xiàn)象。高校管理在歷史上發(fā)生了三次形式的改變,即經(jīng)驗型管理、行政型管理以及科學(xué)型管理,但是從目前高校管理現(xiàn)狀來看,我國高校的管理還停留在經(jīng)驗型管理和行政型管理上。事實上,我國高校在對學(xué)生管理中很多還是延續(xù)西方院校的管理方法,不利于學(xué)生的個性發(fā)展和知識積累。同時,在高校管理中還存在著一定的行政管理傾向,使得學(xué)校的管理重點出現(xiàn)偏差。在教學(xué)管理上出現(xiàn)了小學(xué)式的管理模式,過分地強調(diào)統(tǒng)一性,重視監(jiān)督,缺少精神激勵,不能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

(三)教學(xué)與科研關(guān)系失衡。

由于高校不斷擴招,使得一些科研設(shè)備難以滿足當(dāng)下學(xué)生的需要,同時在科研要求方面出現(xiàn)了一些攀比現(xiàn)象,最終導(dǎo)致了一些人力資源的浪費,挫傷了一部分人的科研積極性。一些學(xué)校為了自身的名聲盲目地擴大科研任務(wù),使得一些教師任務(wù)加重。由于教師的精力有限,既要在學(xué)校上課,同時還要進行科研項目研究工作,導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,到頭來不但教學(xué)質(zhì)量沒有提高,科研項目也是應(yīng)付了事。在教學(xué)質(zhì)量的考核中沒有制定出科學(xué)有效的考核機制,對于教學(xué)質(zhì)量的評定彈性較大,導(dǎo)致老師教學(xué)水平參差不齊,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

(一)對管理觀念的研究。

有學(xué)者認為,過于規(guī)范的教學(xué)管理體系會在一定程度上挫傷廣大教師的工作積極性,而以人為本的教育理念可以為科學(xué)的教學(xué)管理提供一定的理論指導(dǎo)。實際上,科學(xué)管理包含的范圍比較廣,其中有人本觀念、傳統(tǒng)觀念、戰(zhàn)略觀念以及擇優(yōu)觀念等。還有一些人認為,人文管理方法更加適合當(dāng)下的教學(xué)管理,特別是在高等教育大眾化的背景下,進行人文管理不僅可以將整個管理氛圍營造得更加良好,也能夠開創(chuàng)高校教學(xué)管理的新局面,在文化的.影響下使得管理更加得人心。在我國高校教學(xué)管理中還存在制度性的缺陷,需要深入的分析問題并找出最終的原因,然后在以人為本的基礎(chǔ)上制定出對應(yīng)的合理化制度策略。

(二)對管理模式的研究。

在管理模式上一定要根據(jù)學(xué)校的實際情況而定,在過去管理基礎(chǔ)上保留正確的管理方法,剔除過時或者不科學(xué)的管理方法,同時還要建立起科學(xué)化的管理體系、決策體系以及教學(xué)質(zhì)量反饋體系。在以前正確的管理辦法上進行相關(guān)的改革,在當(dāng)下的經(jīng)濟形勢下要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在具體的改革中不能盲目照搬照抄別人的東西,要根據(jù)我國的實際國情、歷史文化傳統(tǒng)、社會制度以及經(jīng)濟發(fā)展形勢,實行切合實際的教育管理改革,實現(xiàn)教學(xué)的合理性和實用性,保證將學(xué)生教育成知行合一的優(yōu)秀合格的學(xué)生,當(dāng)然在這個過程中可以進行相關(guān)的借鑒,盡可能地吸取其他國家先進的教育理念和方法為自己所用。在教育改革中一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教育要求,也不符合當(dāng)前市場經(jīng)濟對人才的要求,所以在教學(xué)管理上要體現(xiàn)出一定的先進性,用發(fā)展的眼光來對學(xué)生進行長遠培養(yǎng),讓每一個接受過高等教育的學(xué)生在畢業(yè)后形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法,使得他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西能夠一生受用。

(三)對教學(xué)問題的分析和研究。

從目前的情況來看,現(xiàn)在的教學(xué)管理主要問題在于學(xué)生存在厭學(xué)情緒,有些教師對本職工作敷衍應(yīng)付。由于認識不清,使得一些教育人員錯誤地認為影響教學(xué)質(zhì)量的根源在于學(xué)風(fēng)建設(shè)不強、競爭機制不當(dāng)以及青年教師素質(zhì)問題。而事實上教學(xué)管理中存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容陳舊等問題,在對教學(xué)的評價中存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。在教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生教育的統(tǒng)一性、實行集中教育,這樣會挫傷一部分學(xué)生的積極性和個性發(fā)展。

(一)樹立以人為本的教學(xué)管理觀念。

大學(xué)是一個思想自由發(fā)展,各種思想激烈碰撞的地方,在高校教學(xué)管理中一定要重視對學(xué)生思想的啟發(fā)。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,讓他們在學(xué)習(xí)中找到真正的自己,用知識武裝自己的頭腦。在管理中要時刻以學(xué)生為中心,滿足學(xué)生的個性需求。充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的作用,在制定管理方案時多聽聽教師的心聲。

(二)確立柔性的高校管理模式。

這里的柔性管理并不是指對學(xué)生放任自流,而是給學(xué)生最大自由空間的同時,通過心理引導(dǎo)激勵學(xué)生。在管理中順應(yīng)學(xué)生的心理,同時在規(guī)律管理上不可以放松。在管理中盡可能地了解學(xué)生的內(nèi)心想法,進行心理引導(dǎo)和精神激勵。讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個性,展現(xiàn)自我,激發(fā)他們的潛能。

(三)努力調(diào)整教學(xué)與科研之間的關(guān)系。

目前,我國的大部分高校還是以教學(xué)為主的學(xué)校。雖然高校搞科研是非常重要的,但是也不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價,畢竟高校是培養(yǎng)人才的地方。所以,在高校管理中不要盲目地進行科研攀比,要時刻將重點放在教學(xué)管理上。要狠抓高校教學(xué)質(zhì)量,對于一些教師的教學(xué)質(zhì)量要給出客觀的評價和考核標(biāo)準(zhǔn),找出教師在教學(xué)中存在的問題,從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語。

總之,高校教育是我國人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),同時是一個國家科學(xué)進步的動力和基礎(chǔ),加強高校教學(xué)管理顯得非常重要。所以,教育部門以及教育工作者應(yīng)該將提高教學(xué)管理質(zhì)量放在首要位置,少一些形式化和行政化的教學(xué)管理,把培養(yǎng)出優(yōu)秀全面的高技術(shù)人才當(dāng)作自己的責(zé)任,不斷激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,激發(fā)他們的潛能。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇六

一、教案可否采用統(tǒng)一設(shè)計的教案簿。

各??瑟毩⒒蚵?lián)合設(shè)計統(tǒng)一的教案簿,這有利于引導(dǎo)教師規(guī)范地書寫教案,

對教學(xué)管理方面的意見與建議。實踐證明,凡是采用統(tǒng)一設(shè)計的教案簿的學(xué)校,教師在教案編寫方面都比較規(guī)范,項目也較完整。

教案設(shè)計中要保證有以下十個項目:一是日期、周次與課時;二是課題名稱;三是課型;四是三維目標(biāo);五是教學(xué)重難點;六是教具;七是教程。教程中要有“教學(xué)內(nèi)容、教師活動與學(xué)生活動”;八是分層作業(yè)布置;九是教學(xué)記;十是“板書設(shè)計”。有的學(xué)校還可以考慮增設(shè)“作業(yè)反辣這個新欄目,用以記錄學(xué)生共同錯題及作業(yè)需要幫助與訂正的學(xué)生姓名等;還有的學(xué)??杉尤搿爸饕谭ā边@個欄目,以增加教師的教法選擇意識。

二、對教師的電子教案進行嚴格界定。

我們不去鼓勵或反對電子教案,對于電子教案可作如下規(guī)定:

第二,電子教案必須有二次備課的痕跡,有批注、點評、增刪等;。

第三,電子教案中的課后記必須是手寫的。

三、對各科作業(yè)的布置與批改進行限定。

對作業(yè)批改方面革除“三無現(xiàn)象”:革除作業(yè)批改中的“三無現(xiàn)象”,即無日期、無等第、無訂正。強調(diào)作業(yè)的訂正與批改,鼓勵作業(yè)的面批面改。

四、對配套練習(xí)的使用與批改進行規(guī)定。

配套練習(xí)是學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一,是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,形成解題技能的重要載體。對于配套練習(xí)教師首先要端正兩個錯誤的觀念:一配套練習(xí)全部完成于課外;二配套練習(xí)全部由教師批改。對于配套練習(xí)要求做到:

第一,教師要進行下水與選擇,必須分層與增刪;。

第二,配套練習(xí)中的主要訓(xùn)練,應(yīng)首先完成于課堂而后再進行課外延伸;。

第三,配套練習(xí)完成之后,必須先學(xué)生自批、互批,再小組長、小先生批改,最后教師“全部檢查、重點批閱”。

五、向全校師生各提出上課“六個一”的要求。

學(xué)校管理要著力養(yǎng)成教師與學(xué)生良好的教與學(xué)的基本習(xí)慣,只要長期堅持必有成效,

教師上課“六個一”:一本教科書、一份教案、一本配套練習(xí)、一本課堂表現(xiàn)記錄本、一支紅筆、一把直尺。如果還能夠帶上一塊小黑板或一份提綱練習(xí)則更好。其中的“課堂表現(xiàn)記錄本”,實際上就是學(xué)生成績冊的修改,加上課堂表現(xiàn)記錄、提問次數(shù)及打分,以及單元測試與大型考試成績記錄。既可以幫助老師上課喊學(xué)生的姓名,又可以隨時掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)與考試情況。

學(xué)生上課“六個一”:一本教材、一本配套練習(xí)、一本練習(xí)本、一支藍筆、一支紅筆、一把尺子。其中“紅筆”主要用于練習(xí)、作業(yè)的自批、互批;“尺子”主要用于規(guī)范作圖,增強學(xué)生規(guī)范作圖與書寫的意識。

六、分管教學(xué)副校長與教務(wù)主任下階段要做的六件事。

1、修訂學(xué)校教學(xué)常規(guī):

根據(jù)全市常規(guī)檢查及本校常規(guī)管理中發(fā)現(xiàn)的問題與弱項,修訂符合本校實際與新課改理念的教學(xué)常規(guī),從制度上保障常規(guī)管理的時代性、規(guī)范性、針對性與易操作性。

由中研室制訂的“中學(xué)課堂教學(xué)八條建議”,是符合新課改理念與我市中學(xué)課堂教學(xué)實際的,可供各校參考。希望各校在組織研討“八條建議”的基礎(chǔ)上,制訂符合本校課堂教學(xué)實際的教學(xué)策略,經(jīng)過長期堅持不懶的努力必見成效。

3、提升教師基本素質(zhì):

教師的基本素質(zhì)包括教師的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是指教師對本專業(yè)學(xué)科知識的準(zhǔn)確把握與熟練程度;職業(yè)素質(zhì)是指從事教師職業(yè)所必備的語言、書寫、教態(tài),以及課堂組織管理與評價調(diào)動的能力。提升教師基本素質(zhì)是一項有目標(biāo)、有計劃的,需要長期努力的學(xué)校管理目標(biāo)。

4、狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成:

在學(xué)生上課隨帶“六個一”的要求下,逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)科特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)長樂市教師進修學(xué)校提出的《中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成六點建議》,制訂并實施本校習(xí)慣養(yǎng)成條例。

5、加強校際教研活動:

各??稍诒拘G嗄杲處熁竟己说幕A(chǔ)上,下學(xué)期開展組際教研、校際教研活動。組織教師跨組聽課,自學(xué)主動地與兄弟校結(jié)成教研聯(lián)合校,開展校際教研活動。充分用好福州市部分中學(xué)與我市七所中學(xué)結(jié)對子幫扶這一教研資源。

6、抓八年級管理工作:

在重視九年級與起始年級教學(xué)管理的同時,下學(xué)期要特別關(guān)注八年級的教學(xué),加強對八年級教學(xué)的過程監(jiān)控,及早做好屆中考的應(yīng)對工作。建議于下學(xué)期初召開八年級教學(xué)專題研討會,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道共同研究如何提高八年級的教學(xué)與管理質(zhì)量。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇七

姚家渭。

經(jīng)我組織,各寢室長收集到的對教學(xué)的意見和建議,匯總?cè)缦拢?/p>

大部分老師能很好的完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果好。存在的問題主要有:

1、部分老師上課只對著課件讀,與學(xué)生的互動很少,或者說沒有。如,嵌入式系統(tǒng)課程,微波技術(shù)課程。

建議:采取多樣形式和學(xué)生互動(提問,分組討論等),這樣能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí),相信效果比較好。

2、部分老師認為很多知識我們都已經(jīng)學(xué)過,故而略去不講,殊不知,我們急需老師給我們提點,帶我們會回憶。

建議:老師上課時盡量花點時間,帶著我們復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。

1、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,很多同學(xué)沒有把心思放到學(xué)習(xí)上來,而是花在了自認為鍛煉自己的活動中去。

建議:營造考級考證的氛圍(比如召開專題講座,老師上課多指明其重要性等),這樣可以提高班風(fēng)學(xué)風(fēng),影響周圍同學(xué)共同進步。

2、做實驗不認真,不積極鍛煉實驗動手能力,對實驗只了解怎么做,卻不知為什么這樣做。

建議:上實驗課時,老師應(yīng)該多闡明實驗原理,并且,結(jié)合課本,舉出實例,以利于同學(xué)消化吸收。

1、課程設(shè)置不合理,我們很多前期課程未開,就開始學(xué)習(xí)要求更高的專業(yè)課。如:嵌入式系統(tǒng)課程,先前的單片機類課程沒學(xué)過;javame先前基本的java知識為零,這樣,直接導(dǎo)致了很多同學(xué)上課聽不懂,進而不聽課。

2、實驗設(shè)備問題,我們通信工程專業(yè)實驗室里面的最重要的儀器之一,示波器質(zhì)量就很差,很多時候,不是我們同學(xué)調(diào)不出來,而是,實驗設(shè)備問題導(dǎo)致調(diào)不出來,實驗效果可想而知。

3、課程設(shè)計問題,課程設(shè)計本來能夠很好地鍛煉我們自己,真正把書本上學(xué)到的東西應(yīng)用到實際中去,可是,由于學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實,帶課程設(shè)計的老師提供的幫助又很少,直接導(dǎo)致最后同學(xué)們從網(wǎng)上下載現(xiàn)成文章完成任務(wù)。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇八

大部分老師能很好的完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果好。存在的問題主要有:

1、部分老師上課只對著課件讀,與學(xué)生的互動很少,或者說沒有。

建議:采取多樣形式和學(xué)生互動(提問,分組討論等),這樣能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí),相信效果比較好。

2、部分老師認為很多知識我們都已經(jīng)學(xué)過,故而略去不講,殊不知,我們急需老師給我們提點,帶我們會回憶。

建議:老師上課時盡量花點時間,帶著我們復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。二:對學(xué)生學(xué)習(xí)的意見和建議:

1、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,很多同學(xué)沒有把心思放到學(xué)習(xí)上來,而是花在了自認為鍛煉自己的活動中去。

建議:營造考級考證的氛圍(比如召開專題講座,老師上課多指明其重要性等),這樣可以提高班風(fēng)學(xué)風(fēng),影響周圍同學(xué)共同進步。

2、做實驗不認真,不積極鍛煉實驗動手能力,對實驗只了解怎么做,卻不知為什么這樣做。

建議:上實驗課時,老師應(yīng)該多闡明實驗原理,并且,結(jié)合課本,舉出實例,以利于同學(xué)消化吸收。

三:對教學(xué)的其他意見和建議:大學(xué)教育的目的不是讓學(xué)生學(xué)到書本知識,而是提高學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力,為今后工作打下基礎(chǔ)。在多年后,即便是理論知識淡忘的情況下,通過課程教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力可以使學(xué)生們受益終生。在教學(xué)改革的今天,不能再采用炒剩飯、照搬書本的方式進行教學(xué)。而應(yīng)該采取必要的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,提高學(xué)生解決實際問題的能力。

強調(diào)互動教學(xué),互動是多情境、多維度、多內(nèi)容、多形式的互動體?;拥膬?nèi)容不僅包括課本知識的學(xué)習(xí),還有生活經(jīng)驗的積淀、生命意義的領(lǐng)悟、道德規(guī)范的認同、情感情操的陶冶;在互動學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的接受者,而是學(xué)習(xí)活動中的主人,是創(chuàng)新者和創(chuàng)造者。在互動性學(xué)習(xí)主宰活動的過程中,學(xué)生加強了人際間的合作,加深了對社會活動規(guī)則的理解,加強了對活動規(guī)則的掌握能力以及在活動中對自己創(chuàng)新成就的喜悅,從而為將來在社會活動中找準(zhǔn)自己的位置、體現(xiàn)自己的價值做好心理上的準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法也強調(diào)互動,但那主要是形式,可稱為互動式學(xué)習(xí)。這里所說的互動性教學(xué)活動與傳統(tǒng)意義上的互動式學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別。

(1)互動性學(xué)習(xí)強調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展需要為中心,而不是以書本知識或教師為中心來選擇設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

(2)互動性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)既有集體組織形式的練習(xí),又有分組、多層次的組織教學(xué),而不是強調(diào)集體組織的統(tǒng)一安排,沒有個人活動的自由,沒有區(qū)別對待。(3)互動性學(xué)習(xí)要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,引導(dǎo)其自覺鍛煉和主動參與意識。

(4)傳統(tǒng)的教育在教學(xué)評價中比較注重紀律良好、課堂有序。而互動性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式是多樣的、靈活的。課堂氣氛應(yīng)該是歡樂的、活躍的。教學(xué)內(nèi)容是多元的,有趣的。

(5)互動性學(xué)習(xí)中教師的地位發(fā)生了變化,不單是組織者、主導(dǎo)者,更重要的是學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的助學(xué)者。

四、總結(jié)。

我們班教學(xué)工作一切正常,一切均按照安排順利開展。在課堂上每一位任課教師都能提前備好課,并在教學(xué)過程中不斷擴展同學(xué)們的知識面,使同學(xué)們不僅學(xué)好了課本理論知識,而且還增長了視野,其效果甚佳。有些老師能從日常生活中列舉實例,使同學(xué)們深有感觸,容易理解,也使課本知識更貼近實際,更貼近生活。有些老師加強了課堂討論,使同學(xué)們通過自己動手查閱整理資料,對某一問題認識更深刻了。同學(xué)們也能積極的配合各位代課老師的教學(xué)活動,并且能按時,按質(zhì),按量完成各位老師布置的各項任務(wù)。建議課堂教學(xué)可以適當(dāng)采用實踐的教學(xué)方法。如調(diào)研,見習(xí)等。以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的單一性。建議老師講課更能風(fēng)趣幽默一點,不要太過死板。這樣可以更能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。我們班級同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣相比以前已經(jīng)改進很多了,只是還有一部分同學(xué)還是會有曠課的現(xiàn)象。

信息管理學(xué)院14級信息與計算科學(xué)(1)班。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇九

第三,配套練習(xí)完成之后,必須先學(xué)生自批、互批,再小組長、小先生批改,最后教師“全部檢查、重點批閱”。五、向全校師生各提出上課“六個一”的要求學(xué)校管理要著力養(yǎng)成教師與學(xué)生良好的教與學(xué)的基本習(xí)慣,只要長期堅持必有成效。教師上課“六個一”:一本教科書、一份教案、一本配套練習(xí)、一本課堂表現(xiàn)記錄本、一支紅筆、一把直尺。如果還能夠帶上一塊小黑板或一份提綱練習(xí)則更好。其中的“課堂表現(xiàn)記錄本”,實際上就是學(xué)生成績冊的修改,加上課堂表現(xiàn)記錄、提問次數(shù)及打分,以及單元測試與大型考試成績記錄。既可以幫助老師上課喊學(xué)生的姓名,又可以隨時掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)與考試情況。學(xué)生上課“六個一”:一本教材、一本配套練習(xí)、一本練習(xí)本、一支藍筆、一支紅筆、一把尺子。其中“紅筆”主要用于練習(xí)、作業(yè)的自批、互批;“尺子”主要用于規(guī)范作圖,增強學(xué)生規(guī)范作圖與書寫的意識。六、分管教學(xué)副校長與教務(wù)主任下階段要做的六件事1、修訂學(xué)校教學(xué)常規(guī):根據(jù)全市常規(guī)檢查及本校常規(guī)管理中發(fā)現(xiàn)的問題與弱項,修訂符合本校實際與新課改理念的教學(xué)常規(guī),從制度上保障常規(guī)管理的時代性、規(guī)范性、針對性與易操作性。2、研討教學(xué)八條建議:由中研室制訂的“中學(xué)課堂教學(xué)八條建議”,是符合新課改理念與我市中學(xué)課堂教學(xué)實際的,可供各校參考。希望各校在組織研討“八條建議”的基礎(chǔ)上,制訂符合本校課堂教學(xué)實際的教學(xué)策略,經(jīng)過長期堅持不懶的努力必見成效。3、提升教師基本素質(zhì):教師的基本素質(zhì)包括教師的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是指教師對本專業(yè)學(xué)科知識的準(zhǔn)確把握與熟練程度;職業(yè)素質(zhì)是指從事教師職業(yè)所必備的語言、書寫、教態(tài),以及課堂組織管理與評價調(diào)動的能力。提升教師基本素質(zhì)是一項有目標(biāo)、有計劃的,需要長期努力的學(xué)校管理目標(biāo)。

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對教學(xué)管理評語和建議的建議篇十

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,網(wǎng)上資源豐富,課件眾多,教案眾多,相同的內(nèi)容,不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點各不相同,老師們可以根據(jù)自己班級的實際情況選擇、修改、利用,達到課堂教學(xué)效益的.最大化。我們能隨時和名師面對面,吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,充實課堂,不再因為地區(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,開闊了視野。既環(huán)保低碳,節(jié)約用紙,又節(jié)約資金,廣大教師非常歡迎。

(二)激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

學(xué)生每節(jié)課的注意力時間集中有限,只憑老師講解,學(xué)生感到乏味。尤其對低年級的學(xué)生來說,枯燥的講解無法集中學(xué)生的注意力,也不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。利用班班通多媒體,把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學(xué)生,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過某些問題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)過程的參與意識,加深他們對問題的認識和理解程度;教學(xué)情境更加生動逼真,更具有趣味性,能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強烈的興趣,就會激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機,就會聚精會神,努力追源,并感覺樂在其中。

(三)課件的形象性、直觀性,有利于突破教學(xué)重點難點。

各科教學(xué)的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學(xué)生理解起來費力?;脽羝?、動畫、朗讀音頻等的應(yīng)用將抽象的、陌生的知識形象化、直觀化,提供了生動、逼真的教學(xué)情境,為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,有利于學(xué)生注意力的保持,而且增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念、公式比較抽象,有的知識單靠學(xué)具、實物效果并不是很明顯,學(xué)生理解起來有一定的難度,這種情況下借助多媒體教學(xué),化抽象為具體,會更好得幫助學(xué)生理解。

(四)加快了教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)的緊迫感,調(diào)動了教師的教學(xué)熱情。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇十一

1.教師教學(xué)水平參差不齊。由于對小學(xué)教師素質(zhì)要求相對于各級教師來說較低,再加上課程難度系數(shù)較低,導(dǎo)致小學(xué)教師素質(zhì)在國家培養(yǎng)力度上相對較低,因而教師教學(xué)水平參差不齊,相對缺乏提升專業(yè)能力的意識。

2.教師教學(xué)方式無趣。小學(xué)生的精神集中力有限,很容易出現(xiàn)發(fā)呆、做小動作的情況,嚴重的會表現(xiàn)出厭學(xué)情緒,這是很多教師都很難解決的問題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續(xù)發(fā)展,不改變自己的教學(xué)方式,難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使整個教學(xué)過程陷入了惡性循環(huán)。教學(xué)方式的落后,正是教學(xué)管理無效性的體現(xiàn)。

3.小學(xué)生作業(yè)過多。就教師而言,布置作業(yè)是為了考證學(xué)生的實際聽課效果以及學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度,加強學(xué)生的記憶效果。但由于小學(xué)生年齡尚小,心理素質(zhì)不強,過多的作業(yè)只會給他們帶來壓力,長久以往會使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣,也失去了童年該有的樂趣,不利于他們的人格發(fā)展。

1.加強教學(xué)思想管理。正確的教學(xué)思想取決于校方領(lǐng)導(dǎo)的正確管理觀念。只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教育方針,樹立正確的以教育為本的核心價值觀,才能推動整個學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。首先管理者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師樹立正確科學(xué)的教學(xué)思想,了解到教師工作的獨特性,樹立為學(xué)生負責(zé)的觀念。將教學(xué)工作視為核心,校領(lǐng)導(dǎo)要做到以身作則,深入課堂教學(xué),嚴謹對待教學(xué)管理,親力親為,才能有效的帶動教師的積極性。注重學(xué)生的素質(zhì)教育,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

2.提升教師的教學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。教師也是參與教學(xué)管理的重要部分,是教學(xué)的主導(dǎo)者。教師管理著學(xué)生,也可能是學(xué)校未來的管理者,因此必須要讓教師明白自己也和教學(xué)管理有著密切聯(lián)系,他們才能全身心的投入到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理有效性中去。提升教師的教學(xué)水平也是教學(xué)管理的一部分,學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供條件,支持教師提升自我。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有專門的人對教師的教學(xué)水平、教學(xué)方式和教學(xué)思想進行培訓(xùn),讓資深教師幫助新晉教師,重點指導(dǎo),全員參與。積極改善學(xué)校的原有評價標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生成績、教學(xué)模式、教案備課以及學(xué)生評價對教師進行評價,有利于發(fā)現(xiàn)問題,提高教師水平。

3.健全教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是保證學(xué)校正常教學(xué)的前提,好的教學(xué)管理制度有助于提升教學(xué)水平,所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校每一階段的.情況制定出符合學(xué)校的管理制度,而不是墨守成規(guī)。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)應(yīng)用綜合性管理視角,做好長期規(guī)劃,明確各部門職責(zé),學(xué)習(xí)先進的管理方式。首先,要了解各個年級進展情況,根據(jù)不同的年級需求對教師進行合理配置;合理規(guī)劃教學(xué)進程,讓各級教師明確教學(xué)任務(wù);其次,合理改善學(xué)校管理部門以及明確各部門的職責(zé),責(zé)任到人,促進學(xué)校管理工作的開展;最后,管理者應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國家出臺的文件精神,嚴格按照國家要求進行人才培養(yǎng),借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗。

4.鼓勵各方力量參與教學(xué)管理。將家長作為提升教學(xué)管理工作的一分子。家長是學(xué)生在學(xué)校之外接觸最多的人,也是學(xué)校教學(xué)和管理的監(jiān)督者。大部分學(xué)生會對家長提出自己對學(xué)校以及教師的看法,因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過家長來了解學(xué)生最真實的感受,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時改正。學(xué)??梢越⒁粋€由家長、教師和校方領(lǐng)導(dǎo)組成的監(jiān)督機制,發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)管理中存在的問題,并提出相應(yīng)的解決方案,以提高教學(xué)管理的有效性。

5.完善獎勵制度,提高教師工作積極性。小學(xué)教育教學(xué)不同于初級高級教育階段,受學(xué)生、工作環(huán)境等方面的影響,小學(xué)教師的壓力逐漸加大,部分教師的工作積極性會隨之降低,因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善獎勵制度,促進教師積極性。即制定績效工資制度以及合理的職稱評聘制度,針對教師的不同需求采取不同的激勵方法,關(guān)愛教師的身心健康等。除過物質(zhì)需求,還應(yīng)為教師自我價值的實現(xiàn)創(chuàng)造有利環(huán)境,為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,激發(fā)教師的工作積極性。

提高小學(xué)教育教學(xué)管理有效率有助于為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,對提升國家教育水平有重要意義。所以在實際管理中,學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)思想管理、提升教師的教學(xué)能力、健全教學(xué)管理制度、鼓勵各方力量參與教學(xué)管理,全面貫徹素質(zhì)教育方針,提高教育、管理水平,培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇十二

為了使學(xué)校的教學(xué)管理工作井然有序,為了使老師們的工作更方便,特制定以下辦事程序。

私事一般不調(diào)課,公事調(diào)課需憑上級有關(guān)部門的通知,于調(diào)課的`前一天報教務(wù)處,經(jīng)教務(wù)主任批準(zhǔn)后由教務(wù)員下達調(diào)課通知給有關(guān)老師和相關(guān)的班級、班主任,特殊情況下由教務(wù)處授權(quán)給級組長等調(diào)課。

程序:教務(wù)主任審批——教務(wù)員——通知有關(guān)教師、班級。

遇特殊情況(如競賽輔導(dǎo)、參賽等)需個別學(xué)生、個別班級乃至全校停課時,老師須報教務(wù)處(教務(wù)處根據(jù)情況決定是否報校長),若同意停課,由教務(wù)處通知給有關(guān)老師和相關(guān)的班級等。

程序:報教務(wù)主任——校長——教務(wù)主任——教務(wù)員通知有關(guān)教師和班級等。

老師因教學(xué)需要而打印、復(fù)印、印刷的有關(guān)材料,至少提前一天交教務(wù)處并填寫打印、復(fù)印、印刷審批表,待教務(wù)主任批準(zhǔn)后交文印室。教務(wù)處一般不接受整本書籍的印刷要求。

程序:填單——教務(wù)主任審批——文印室。

教學(xué)上需要的非教材訂單上的教學(xué)參考書,由教務(wù)處組織各科科組長和各年級組備課組長統(tǒng)一外出采購,購買的圖書資料一律交圖書館注冊后才能借閱。

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)(轉(zhuǎn)進和轉(zhuǎn)出)、休學(xué),均需由學(xué)生寫出書面申請,經(jīng)家長簽名,然后逐級交班主任、級組長、教務(wù)主任簽署意見,最后報校長審批,得到同意后,才能由教務(wù)處辦理有關(guān)轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)。

程序:學(xué)生、家長書面申請——班主任——級組長——教務(wù)主任——校長——教務(wù)處。

教師獲教學(xué)方面(競賽輔導(dǎo)、論文發(fā)表)的獎勵,需將獲獎證書交教務(wù)處,教務(wù)處保留復(fù)印件(存入該教師的業(yè)務(wù)檔案中),并根據(jù)學(xué)校的獎勵制度對該教師進行獎勵。

程序:獲獎證書交教務(wù)處——教務(wù)處造表——校長審批發(fā)獎。

教師外出學(xué)習(xí)或參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議,應(yīng)憑上級有關(guān)部門的通知,經(jīng)教務(wù)主任同意后,再報主管校長審批。特殊情況由行政會議決定。

程序:教務(wù)主任——主管校長——行政會議。

學(xué)生本人提出書面申請,交班主任、級組長簽意見后,再予以補辦。

補辦學(xué)生證原則上不得超過兩次。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇十三

隨著職業(yè)院校的擴招、升級,二級教學(xué)管理是大家正在實踐和探索的一種有效管理方式。但權(quán)責(zé)不分明、管理理念落后、監(jiān)督不利等因素導(dǎo)致二級教學(xué)管理流于形式,成為學(xué)院教學(xué)政策的單一執(zhí)行,導(dǎo)致管理脫離教學(xué)實際,教學(xué)監(jiān)督體系存在大量虛假數(shù)據(jù),管理成為質(zhì)量提高的反作用力。真正的二級教學(xué)管理應(yīng)該是不斷探索出一條“與本系部的專業(yè)建設(shè)一致、以學(xué)生的終身發(fā)展為前提、真正服務(wù)社會”的教學(xué)管理模式。筆者在充分調(diào)研本校教師、走訪用人單位、和學(xué)生座談后,結(jié)合學(xué)院發(fā)展目標(biāo),對職業(yè)院校公共理論部門二級教學(xué)管理提出了以下幾點建議:在這里首先需要重點闡述的是公共基礎(chǔ)部的現(xiàn)狀和教學(xué)職責(zé)。絕大多數(shù)職業(yè)院校的系部架構(gòu)中,都把基礎(chǔ)理論專業(yè)單獨列出來作為一個系部,該系部承擔(dān)了學(xué)校所有基礎(chǔ)理論專業(yè):語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、體育、政治、歷史、地理等科目的教學(xué),這些學(xué)科作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有自身的重要性和穩(wěn)定性,在教學(xué)上又面臨學(xué)生多樣化、班級多樣化的特點。公共基礎(chǔ)部門的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是完成基礎(chǔ)課程的教學(xué),夯實各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)甚至是個人的升學(xué)進修等打下良好的基礎(chǔ)。

1.部門健全,權(quán)責(zé)分明。

很多的技工院校在向二級教學(xué)管理過渡的過程中,都會出現(xiàn)茫然無措、眉毛胡子一把抓的狀況,最后導(dǎo)致部門、人員間責(zé)任推諉,嚴重影響教學(xué)效率。能避免這一情況的唯一措施就是把二級教學(xué)管理的常規(guī)工作落實到人,并且把權(quán)責(zé)落實到相關(guān)的章程上。在章程的創(chuàng)立上不僅要明確各個崗位的權(quán)責(zé),還要明確工作的有效時間,權(quán)責(zé)推諉后的問責(zé)制度。系部建立教學(xué)管理處室,落實管理的各個環(huán)節(jié)。

2.繁中求簡,理清權(quán)重。

教學(xué)管理是個繁雜而長期的工作。完成大量的教學(xué)常規(guī)管理就已經(jīng)很不容易了,在此基礎(chǔ)上去思考通過有效的管理進一步提高教學(xué)質(zhì)量,展現(xiàn)系部教學(xué)的特色,就對公共基礎(chǔ)課程的二級教學(xué)管理提出了更大的挑戰(zhàn)。筆者認為,要想在這樣瑣碎繁雜的工作中做出成效,發(fā)揮教學(xué)管理的真正魅力,要做到“繁中求簡,理清權(quán)重”。例如,教學(xué)質(zhì)量的考評,抓好各科目的考試,做到“教、卷、監(jiān)”分離;督導(dǎo)員的常規(guī)檢查和聽課,不打人情分,以教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為打分依據(jù),抓結(jié)果、輕過程才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

3.上下暢通,服務(wù)師生。

二級教學(xué)管理部門作為學(xué)院教務(wù)處和各個教學(xué)崗位間的橋梁,要切實發(fā)揮好橋梁的作用,不僅要把上級部門的要求、命令傳達到具體教學(xué)崗位,更要把教學(xué)一線的現(xiàn)狀及時反映給上級,以便上級教學(xué)管理部門能及時調(diào)整不合理的政策。二級教學(xué)管理的職能部門也要轉(zhuǎn)變理念,以達到教學(xué)管理的最終目的“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)工作一線的師生”。

二、理論教學(xué)部門二級教學(xué)質(zhì)量考核的建議。

1.教學(xué)考評簡化過程,建立多維度試題庫。

教學(xué)過程是一個時間長、過程復(fù)雜的智力勞動過程。俗話說“教無定法”,筆者認為教學(xué)結(jié)果的考查,最公平合理的方式仍應(yīng)重結(jié)果輕過程。針對職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)多樣化、進校水平參差不齊的現(xiàn)狀,要用一個統(tǒng)一的指標(biāo)來考評教師有欠公平。筆者建議學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校的專業(yè)狀況建立一套理論課程多緯的試題庫。以固定的題型和章節(jié)為經(jīng),并建立試題庫的難度系數(shù)指標(biāo),以難度系數(shù)為緯。根據(jù)不同專業(yè)對相應(yīng)基礎(chǔ)課的要求,確立難度要求和章節(jié),按照這樣的要求確立考核試卷,避免了所有的.專業(yè)基礎(chǔ)不一的學(xué)生使用一套試卷的混亂現(xiàn)狀。同時,可以使用學(xué)生的提升幅度作為教師的考核指標(biāo),把學(xué)生的成績提高作為教學(xué)考核的主要手段,必然能在一定程度上促進教師把更多的精力放到教學(xué)中去,促進教師不斷改善自身的教學(xué)方法。

2.多角度考評,以考評促創(chuàng)新。

在職業(yè)教育的整個教學(xué)過程中,理論教學(xué)是一個橋梁的作用,理論知識的扎實程度直接關(guān)系到實習(xí)老師的教學(xué)工作,從這個層面考查,理論教學(xué)應(yīng)該是服務(wù)于實習(xí)教學(xué)的。所以,我們把實習(xí)老師的反饋也作為理論教學(xué)成績考查的一個面。這個考核方法的存在在很大程度上促進基礎(chǔ)理論教學(xué)學(xué)以致用,在教學(xué)方法上不斷改進以使學(xué)生能更好地進入專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果考查不能流于形式,“以量化考核為主,學(xué)生作品成果加分為輔”

過度單一的分數(shù)考查,對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說容易扼殺缺乏理論學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的自信和興趣,作為學(xué)生考查的重要補充形式,提高學(xué)生的動手能力,可以把學(xué)生完成的學(xué)習(xí)成果與相關(guān)理論專業(yè)的學(xué)生考核相結(jié)合,以加分項的形式體現(xiàn),提高該生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。以上是筆者在理論教學(xué)崗位多年,結(jié)合目前二級管理的現(xiàn)狀充分調(diào)研,提出的一些淺薄的建議,希望能對職業(yè)院校理論教學(xué)部門的二級教學(xué)管理工作起到促進和改善作用。

作者:趙麗云單位:江蘇省南通市南通工貿(mào)技師學(xué)院。

對教學(xué)管理評語和建議的建議篇十四

趙秀云。

在縣委組織部和縣黨校全體教職工的關(guān)心和指導(dǎo)下,2013年中青班于7月12日順利完成了近一個月的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察任務(wù)。

全班78名后備干部學(xué)員在培訓(xùn)期間,刻苦學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮特長,積極開展各種活動,在學(xué)習(xí)中提高了豐富了理論知識,在培訓(xùn)中提高了處理問題的能力,在活動中增強了集體觀念,在考察中增強了憂患意識,堅定了發(fā)展的決心。

班主任關(guān)心學(xué)員,從政治上、學(xué)習(xí)上、生活上給予重視和關(guān)心,以誠相待,平易近人,熱情幫助,尊重學(xué)員,用真誠情感和實際行動去感召我們,真正掌握我們的思想脈搏,從而有的放矢,做好學(xué)員思想政治工作,取得事半功倍之效。我們來黨校學(xué)習(xí),有許多困難和矛盾,如工學(xué)矛盾,家學(xué)矛盾等,我們要處理好這些矛盾不是一件容易的事,班主任理解和關(guān)心我們,設(shè)身處地的為我們著想,關(guān)心我們的工作、家庭生活和學(xué)習(xí),盡可能為我們排憂解難,比如,與學(xué)員單位領(lǐng)導(dǎo)溝通,使他們同意學(xué)員參加面授學(xué)習(xí),使學(xué)員拋棄因工作忙、家務(wù)過重、精力不足而放松學(xué)習(xí)的思想,專心搞面授;做好學(xué)員家屬工作,請他們支持學(xué)員學(xué)習(xí);對因公或因病未能及時參加面授的,抽空將任課教師發(fā)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、自測題、復(fù)習(xí)提綱等送到學(xué)員單位或其親屬手中,叫其盡快轉(zhuǎn)交學(xué)員,或安排其他學(xué)員定期幫助輔導(dǎo),以及幫助打掃教室衛(wèi)生,準(zhǔn)備好開水等等。班主任用熱情、真心、真誠、直率的人格力量去教育、鼓勵、感化學(xué)員,盡可能為我們提供服務(wù)。

任課教師講課思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,重難點突出,設(shè)計合理。精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié),體現(xiàn)趣味性和層次性。老師在教學(xué)新知時循循善誘,讓學(xué)員學(xué)習(xí)起來毫不費力,充分發(fā)揮了學(xué)員的主動性,教學(xué)設(shè)計很好,引導(dǎo)得也很到位,同時還讓學(xué)員體會到與實際工作的聯(lián)系。老師并提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容,在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)員比較充分的自主探究機會,讓學(xué)員在活動中學(xué)習(xí)、提升。老師能從學(xué)員特點出發(fā),讓學(xué)員在活動過程中探究新知識、理解新知,經(jīng)常組織學(xué)員討論,通過學(xué)員的相互交流、互相補充,讓學(xué)員深刻理解其中的道理。老師在課堂中充分扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,教給學(xué)員解決問題的策略,讓學(xué)員積極思考,在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。老師語言優(yōu)美、精練,儀表大方,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然,過程由淺入深,方法靈活多樣。

當(dāng)然,中青班也不一些不足之處,如在干部培訓(xùn)工作中要逐步落實“整合教學(xué)資源、推進自主選學(xué)、增加案例分析、嚴格考勤考核、完善登記管理和獎懲”等措施,嚴格要求,加強管理。

1、努力學(xué)習(xí),提高為民服務(wù)本領(lǐng)。

為給學(xué)員提供充分的基礎(chǔ)課套餐,學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容分:十八大精神解讀、社會主義核心價值體系、中國共產(chǎn)黨光輝歷程和寶貴經(jīng)驗。黨校教師在教學(xué)中采取互動教學(xué)法,學(xué)員積極開展討論,學(xué)員談自己的認識和看法,增強了學(xué)習(xí)效果。每個學(xué)員都把這次到縣委黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)做一個提高自己的難得機會,靜下心來專心學(xué)習(xí),認真聽課、記筆記,踴躍發(fā)言,積極利用到黨校這個學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)理論,提高自己的思想,增強自己的能力,積極改造自己的世界觀、人生觀和價值觀,努力提高自己各方面的知識和思想道德水平。在外出考察活動中,學(xué)員們認真學(xué)習(xí)天山北坡經(jīng)濟帶的新思想新觀念和創(chuàng)業(yè)精神,在對比中找差距,在學(xué)習(xí)中思考,在思考中學(xué)習(xí),使自己不僅娛悅了身心,開闊了眼界,更主要的是學(xué)習(xí)到了天山北坡經(jīng)濟帶等地的開放精神,解放思想勇于改革的創(chuàng)新精神,爭一流的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)員們不僅從課堂上學(xué)習(xí)知識,而且從黨校老師身上學(xué)到了嚴謹治學(xué)認真負責(zé)的工作態(tài)度,把握前沿知識、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神以及人格魅力。中青班的學(xué)員來自各行各業(yè),都是各單位的骨干,大家在相處的過程中取長補短,相互學(xué)習(xí),互相鼓勵,拓寬了知識面,開闊了視野。

通過這一階段緊張而活潑的學(xué)習(xí)過程,大家都覺得受益非淺,儲備了豐富的知識,提高了理論修養(yǎng),為今后更好地工作或者走上領(lǐng)導(dǎo)崗位打下了堅實的理論基礎(chǔ)。同時理想信念更加堅定,黨性得到鍛煉、道德情操得到提升,從而提高了為民服務(wù)的本領(lǐng)。

2、加強團結(jié),提高集體主義思想。

大家從各個不同的崗位走到一起學(xué)習(xí)和生活很不容易,因此各學(xué)員十分珍惜這個機會。學(xué)員們在開學(xué)之初很快凝成一股繩,心往一塊想,事往一塊干,這一點在辦學(xué)習(xí)園地中充分表現(xiàn)出了高度的團結(jié)協(xié)作精神,在四個班委的帶動下全班同學(xué)共同參與,使學(xué)習(xí)園地辦得生機勃勃并得到了縣委組織部領(lǐng)導(dǎo)和縣委黨校教師們的好評。各學(xué)員在學(xué)習(xí)和各種活動,互相幫助互相鼓勵,彼此關(guān)系十分融洽,共同維護全班的榮譽,形成了一個團結(jié)、奮進、向上的班集體。在課堂上大家認真聽講,共同維護班級紀律,在學(xué)習(xí)討論中,積極動腦,熱烈討論,積極發(fā)言;在外出考察活動中,各學(xué)員能顧全大局,聽從指揮,互相幫助、互相諒解,處處為大家的利益著想,配合領(lǐng)隊和班主任的工作。

通過40天的相處,學(xué)員們之間相互了解、相互學(xué)習(xí),增進了友誼,集體主義觀念得到加強,團結(jié)協(xié)作意識得到提高。

3、甘于奉獻,提高自身思想修養(yǎng)。

中青班的學(xué)員們在班級中也充分體現(xiàn)了奉獻精神。一是完成黨校、班級的各項工作任務(wù)不計報酬,不講條件,只要接受了任務(wù)就不折不扣盡最大努力干好、做好,如參加班級的各項活動,大家都是踴躍參與,犧牲自己的休息時間而無怨言,從而保證了各項活動的順利開展。二是發(fā)揮優(yōu)勢,主動為班級服務(wù)。一些學(xué)員主動為班級事務(wù)出謀劃策,提出自己的合理化建議和意見,還有一些學(xué)員在班級各項活動中,主動為班級提供各種贊助,外出考察中,大家在生活委員帶領(lǐng)下盡量少花錢多辦事讓大家在考察期間吃好學(xué)好娛樂好,為中青班的工作盡了自己的一份力量。

4、區(qū)人保局領(lǐng)導(dǎo)指出,2010年在干部培訓(xùn)工作中要逐步落實“整合教學(xué)資源、推進自主選學(xué)、增加案例分析、嚴格考勤考核、完善登記管理和獎懲”等措施。

校教務(wù)科就今年六期科級干部輪訓(xùn)班和一期科級干部任職培訓(xùn)班的情況進行了。

總結(jié)。

并介紹了干部培訓(xùn)需求、教學(xué)效果評估和自主選學(xué)的調(diào)研情況。

與會代表認為,2009年的培訓(xùn)體現(xiàn)了以人為本的理念,突出了干部關(guān)注的熱點難點問題,促進了工作經(jīng)驗的交流、部門之間的融洽,提升了干部依法行政的判斷力和執(zhí)行力,增強了培訓(xùn)的針對性和有效性。學(xué)員代表還結(jié)合自身需求,提出了錯開培訓(xùn)時間以解決工學(xué)矛盾,分享成功案例以提高學(xué)習(xí)自主性,嚴格考勤考紀以形成學(xué)習(xí)自律性,提高教學(xué)要求以增強培訓(xùn)效果,建立考核反饋制度以完善培訓(xùn)程序等建議。

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