友情如同花朵般絢爛多彩，需要我們用真心去呵護和培養(yǎng)。如何推動文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時代的重要任務?？偨Y范文是在總結寫作中不可或缺的學習素材。

對教學管理評語和建議的建議篇一

《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》都是依法治教的基本大法，管理者要對學校及教師的言行加以規(guī)范，尤其對學生休息以及對課業(yè)以外的身心發(fā)展所需要的時間給以足夠的保證，對學生的到校及離校時間應以法律的形式加以規(guī)定，對違法行為要有嚴格處罰規(guī)定。

一些學校教學常規(guī)管理主觀隨意性大，制度不完善，有些制度甚至違反教學規(guī)律。為此，教師們呼吁，常規(guī)管理必須科學規(guī)范。教學質量是經過系列教學活動創(chuàng)造出來的，不是考出來的、逼出來的，只有對課堂教學過程進行規(guī)范和制約，才能保證教學改革的方向性和有效性。對教學過程進行規(guī)范和制約，其目的是出質量和效率，許多教育工作者對此深有體會。只有用先進的教學思想指導教學，優(yōu)化教學過程，建立規(guī)范化的教學模式，使教學工作高效運轉，才能實現(xiàn)學校的教育目標，滿足學生發(fā)展的需要。

在教學管理中，規(guī)章制度的建立固然重要，但要使規(guī)章得以貫徹，質量得到提高，必須加強教學全過程的管理，不少學校在教學管理上重結果、輕過程，只在考試成績排隊上下功夫，管理工作未深入到具體的教學環(huán)節(jié)之中，致使管理工作長期處于低水平徘徊之中。而一些學校的教學管理只在個別環(huán)節(jié)上下功夫，例如，只重視課前備課、課后質量分析，而把最重要最關鍵的環(huán)節(jié)――課堂教學過程管理忽略了。

備課只是手段，不是目的，有的學校把手段當目的來抓，硬性規(guī)定教案必須寫多少頁，并且統(tǒng)一內容、統(tǒng)一格式，甚至以教案篇幅的多少定等級、評優(yōu)劣，至于備課是否有新意，是否在教學研究上下功夫，是否體現(xiàn)素質教育的要求卻無人過問。由此造成教師把大量的時間用在寫教案上，而研究教法、研究學生常常被忽略。此種做法帶來極大的負面效應，有的教師為了應付檢查，甚至讓學生代抄往年的教案，這種管理方法在教師中引起極大的反感，他們呼吁，備課不應一刀切，要切合實際，具有針對性。對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范;對中年教師則要求備課有新意，在教學改革上下功夫;對有經驗的教師則重在總結經驗，幫助形成教學理論。課堂教學環(huán)節(jié)才是工程。

眼下，對教師管理主要是依靠行政手段，是自上而下的管理，而忽視了自上而下的管理，也就忽視了學生對教師的評價。管理者往往以學生考試的分數(shù)來評價老師，這種只重視結果評價而忽視過程評價的做法，導致個別責任心差的教師不折手段，追求高分數(shù)，對學生發(fā)展帶來嚴重的負面效應。為此，應當強調過程管理和過程評價，過程評價可以靠學生評價來實現(xiàn)，評價指標設計要結合學生的真實體驗，便于學生回答。比如，“教師講課能否引起學生興趣”，“備課是否充分”，“教師講課是否具有針對性”。評價時，幾門學科評價表要同時發(fā)給學生，讓學生在比較中評價。開學之初，要將評價內容告訴學生，目的讓教師學會自我管理。學生對教師的評價應及時反饋給教師。同時，管理者也應更多地與教師交流、溝通。

教師反映，目前對教師的管理太機械、太死板，且不注重實效。一些抓教學的領導認為，教學管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強求教學、進度、質量的整齊劃一，忽視教學的個性與創(chuàng)造性。教學是一項十分復雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學生有不同的`學習方法。只有根據各班學生的具體情況，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能夠收到良好的效果。我們不否認共同的目標，若機械地強求絕對統(tǒng)一，無疑會扼殺教師的個性，學生沒有特色，素質教育提倡的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使課堂充滿活力，根本就無從談起。

當前，頻繁的檢查評比仍然是一些地方教學管理的基本方式，加重了學校和教師的負擔，尤其是頻繁的量化打分在某種程度上捆住了教師的手腳，束縛了教師教改積極性的發(fā)揮。如何在教學研究中發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師創(chuàng)新值得研究，不能照搬固定的模式或教學思路，更不能將管理者的意圖強加給教師。如教師在教學中以學生為主體，讓學生在合作交流中學習，恰恰是一節(jié)有新意的好課，卻被認為教學語言不精彩、教學結構不嚴謹、教學功底展示不充分。

教學管理的對象是教師，他們是有強烈自尊心和進取心的知識分子，這樣一個特殊的知識分子群體，對于管理者的水平、學識、人格、管理藝術有更高的要求。對教師的管理不僅要有嚴格的規(guī)章制度，還應體現(xiàn)在對教師個性的理解和尊重。只有充分信任和尊重他們，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學氛圍，為教師提供一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，才能最終實現(xiàn)教學管理的目標，才能使教學工作生機勃勃。

對教學管理評語和建議的建議篇二

教學管理部負責教學管理部日常事務，負責三級課程的設置和實施、教育教學管理、教師考勤、學籍管理、社團及少年宮活動、各類兼職的聘用考核、學校招生、學籍管理、學生閱讀、學生體藝2+1等工作。本學期在校長室的帶領下，在學校同仁的共同努力下，教學管理部積極落實校長室的各項指示，扎實開展各項活動，：

1、不斷豐富校本課程內涵，培養(yǎng)芙娃特長。

我校以課程理念為指導，緊緊圍繞學校文化理念核心，不斷推進課程改革，構建了三級課程體系。尤其校本課程在不斷的實踐、提煉中，正逐步形成芙小特色。開展了兩年半的選修課程當屬芙蓉特色，全校師生100%全員參與，一位老師培養(yǎng)一門興趣特長。既豐富了校本課程，豐富了學生的活動，也提高了教師的特長。每周一次的全校性大范圍的走班活動，全體學生進入不同的班級學習各類宜動宜靜的課程，增加了興趣特長、切實減輕了學業(yè)負擔，使學生在玩中學，學中玩，提升了教育教學及學生活動的質量。

20xx年，我校獲批合肥市少年宮。三點半課程和社團課程一并納入少年宮課程管理，設置少年宮專職負責人，課程實施有方案有內容，專人專職，聘請校內外專職教師進行授課，學生們的興趣濃厚，整體素質逐漸提高。

2、學生體藝2+1工作。

開展體藝2+1是實施素質教育的重要內容，是豐富學校辦學內涵的有力保證，為此，我校成立體藝2+1項目領導小組，建立健全《合肥市芙蓉小學體藝2+1項目標磚》相關制度。在王一鳴副校長的帶領下，我校的體藝2+1工作開展得有聲有色。開展體藝2+1，需要發(fā)揮藝體老師的助力作用。我校藝體組共有12老師，其中體育組6名，音樂組2名，美術組4名，乒乓球外聘卞教練，這12位老師素質全面，工作認真積極，是體藝2+1工作的主力軍。體藝2+1的規(guī)定項目是乒乓球、跳繩、口琴，除了這些授課項目，藝體老師結合自身特長紛紛開展了各自的特色項目課程，如：曹燕萍的手球、張超的籃球、蘆沭兵的羽毛球、胡倩的啦啦操、方偉所帶的足球；汪嗣偉和董晨晨的合唱團；孔令蒙、軒曉敏、方卉、劉曉蘭皆開設了美術和書法類的社團課程。這些體藝課程定時間、定地點，課程實施常態(tài)化，規(guī)范化，教學內容充實科學，質量得到保證。每學年末，藝體教師根據學生測試水平，嚴格評定等級并記錄在冊。學校積極搭建平臺，展示體藝2+1成果，除了學校常規(guī)的科技文化藝術節(jié)，學校積極參與各級各類賽事，以賽促練，不斷提高自身水平。我校在合肥市中小學陽光體育乒乓球比賽中，連續(xù)兩年取得合肥市女子小學乙組單打冠軍的好成績；在合肥市中小學陽光體育手球比賽中取得了合肥第四的成績；學?；@球隊在2018年經開區(qū)比賽中取得了男子第六，20xx年合肥市春芽杯第五名的成績。經過不懈努力，我校在今年也獲得了“合肥市乒乓球傳統(tǒng)?！焙汀昂戏适谢@球傳統(tǒng)校”的殊榮。

3、緊抓教學常規(guī)不懈怠。

在各項活動中，教學工作也需要常抓不懈，規(guī)章制度是保障。本學年，教務處繼續(xù)落實《學校領導聯(lián)系年級班級教研組制度》、《芙蓉小學早讀指導規(guī)范》、《芙蓉小學教學行為規(guī)范》等規(guī)章制度。嚴格規(guī)范教師的教學行為，指導各班級早讀課規(guī)范化，充分包證誦讀效果；幫助班主任和教師解決班級管理和教學中的困難和問題。同時，開展期中教學質量檢測、五六年級月考等教學檢測，考察教學工作成效。每學期開展家長開放日、家長會、閱讀檢測、寒暑假大家訪等活動，搭建家校溝通的平臺，拉進家長與學校之家的距離，促進家長對學校工作的了解，升華了家長對芙蓉品牌的認可。

4、校本寫字課程校本閱讀課程同步推進。

在過去一年，我校與“書寫中國”項目組合作，組織教師培訓，落實芙蓉小學校本寫字教材，做到了有課程有教材；與此同時，學生閱讀課程穩(wěn)步推進，常規(guī)落實班級漂流書目、每月閱讀檢測、每學期讀書達人表彰等，同時，計劃下學年與中文在線合作，推進學生閱讀線上評價系統(tǒng)，進一步完善學生閱讀工作。達到使芙蓉小學的學生“人人寫得一手好字，人人掌握一項閱讀技能”的能力目標。

泰戈爾說過“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是，讓我們做葉的事業(yè)吧。”教務處的工作就如同樹的葉，平凡到不起眼，但又不可或缺。未來，我會繼續(xù)踏實走好每一步，克服不足，快樂的進行葉的事業(yè)，為芙小的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

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對教學管理評語和建議的建議篇三

教育教學精細化管理是全面提升教育教學質量的重要舉措。為了搞好教學精細化管理，努力營造教師“用心工作、愛心育人、真心服務”的氛圍，在工作中向管理要質量，以管理求發(fā)展，從小處入手，從實處入手，在新課程理念的指導下，扎扎實實抓好教育教學工作，鼓勵創(chuàng)造，倡導創(chuàng)新，在教育教學上形成有人人發(fā)展，人人有特長的一個特色群體，為紀昌莊學區(qū)的發(fā)展提供有力的支撐。

作為教育戰(zhàn)線的一員，特別作為鄉(xiāng)村學區(qū)的校長，對于時代的變化帶來的管理理念，更需加強學習，現(xiàn)就我的一些管理，來簡單的說說我的做法。

一、分析“管”與“理”

1、“管”——高度縱觀全局，統(tǒng)籌全盤。

1）決策。決策是校長的首要任務，核心工作。我們往往為決策煞費苦心，但效果卻不很明顯。主要問題就在于我們的方法是否科學、民主、人性化。一是在每周召開的例會上提出決策內容和任務，通過溝通群策群力做決定；二是把任務分解給每位教師和相關人員研究，并提出意見和建議；三是點撥性詢問任務完成進度、指導性為決策提供方法。

2）執(zhí)行。決策的落實、任務的完成，關鍵在執(zhí)行。這就需要我們領導者制定明確且操作性強的工作規(guī)范，按規(guī)矩辦事，并且我們率先垂范，做出表率。領導者的身體力行，是無聲的號角，無言的紀律。只要抓住平時，則無需插手下屬的具體工作，各項工作就會按部就班的進行。

3）講評。在講評的時候，要充分肯定同志們的努力，并充分開展自評、互評等方式以提高講評的質量。教學反思、學期總結、教師最近的任務匯報等等這些的講評，首先要我們做深入的調查，才能保證講評的準確性、公平性，并一定程度上緩解在評價過程中可能出現(xiàn)的矛盾和沖突，以有利于下一步的工作的安排和發(fā)展。

2、“理”——深度了解工作，梳理清楚思路。

1）創(chuàng)新。每一次的開學，都是工作的一種全新的局面。這就需要校長創(chuàng)新工作思路，條理清楚，合理的分解新學期的工作任務。校長的主動創(chuàng)新，包括新思維方式、工作方法、培訓教研活動、教學方式、教學語言等等，給人一種耳目一新的感覺，可以很好的影響和帶動教師，并以此和以往的經驗相結合，而更加條理、有特色的發(fā)揮群體智慧，開創(chuàng)工作的新局面。

2）科學性、針對性。深入的溶入學校工作的具體情況中，了解學?？陀^實際，有意識地改變需變之處。經常問問教師近期工作和思想、生活的問題；善于觀察學校各種微妙的變化，看出潛在的內容，及時制定措施，防微杜漸；多聽取老師、學生的意見和議論，作出相應調整；多關心、愛護和鼓舞老師工作中的精神和激情，這樣才能科學的、有針對的發(fā)現(xiàn)和解決工作中的實際問題。

3）社會交往。校長的交往要堅持“有利于學校發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”原則；正確處理與上級和下級的關系，懂得換位思考；正確處理好與當?shù)卮甯刹康年P系，得到鄉(xiāng)鎮(zhèn)村領導的支持。這樣才能創(chuàng)造一個良好學習環(huán)境。

4）服務。服務是管理高效的根本。只要有服務精神，把服務當成一種職責，服務于學生的健康成長，服務于教職工的安心工作，服務于學校的和諧順利發(fā)展，才是師生群眾滿意的評價標準。清醒認識自己的定位，明白自己的職責，理解自己從事的職業(yè)的意義，堅持以這三點服務學校，才能作好其它工作。

二、管理應堅持的幾個信念。

1、強化教師的專業(yè)成長，讓學習成為教師發(fā)展的動力。

教師是學校發(fā)展的第一資源，是立校之本，強校之魂，努力打造一只品德硬、觀念新、業(yè)務精的教師群體，既是新課改的需要，也是質量立校的保證，它是一項促進學?？沙掷m(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略工程。這就為教師的專業(yè)成長指明了方向，學校要為教師成長創(chuàng)造條件，要用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光去看待每一位教師，幫助教師成就人生。要樹立人才觀念，名師意識，加強個性化教師的培養(yǎng)。大力營造學習氣氛，豐富學習內容，引導教師樹立終身學習的理念，學習雖然不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度，它雖然不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。

2、構建書香校園，營造讀書氛圍。

學校是讀書的地方，學校應該飄起書的香味。書聲朗朗，開卷有益，新課改將教師學生放在了一條起跑線上，起跑的主動權就掌握在自己手中，因此要發(fā)展，就要學習，就要及時充電，就要更新知識結構，創(chuàng)設新的教學方法，在學習的過程中重塑自我，讓學習成為我們的人生習慣，成為前進的動力。書讀得多，眼界就開闊。讀書要一讀經典，二讀教育報刊，三讀人文書籍，四讀學生書籍。讀書可以使我們多一些書生氣，遠離一些浮躁。

3、發(fā)展教育團隊，營造和諧氛圍。

現(xiàn)代社會個人越來越融入社會，離不開合作，離不開社會。作為一名學區(qū)的管理者，我們的團隊不應局限于教育內部，要發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，形成學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。學校要為學生提供優(yōu)質的教育資源，為孩子的健康成長搭橋鋪路，教師要愿做紅燭、甘為人梯，不僅僅做知識的傳授者，更要做提高學生生命質量的引領著。家庭要為孩子的學習創(chuàng)造機會，不要讓我們的孩子輸在起跑線上。人的生命質量取決于其受教育的程度，家庭教育不僅是要舍得投資，更重要的是舍得時間，多關注孩子，多陪陪孩子，加強“情商”培養(yǎng)，提高孩子的責任意識。社會更要為學校發(fā)展提供有力的保障，支持學校的工作。社會環(huán)境質量，很大程度上影響著學校的辦學水平和辦學質量。學校應充分利用教育資源優(yōu)勢，開展社會活動，提高居民的精神生活。

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對教學管理評語和建議的建議篇四

眾所周知，教學質量是評價一所小學好壞的重要標準，但是沒有好的教學管理體系就無法保證學校教學質量。小學學校想要在新課改形勢下快速提高教學實力，就必須要對教學管理體系進行全面改革，要結合傳統(tǒng)教學管理手段，學習先進的教學管理理念，要建立一支實力過硬的教學管理隊伍。同時要挖掘教學管理工作中的不足，以積極樂觀的態(tài)度去解決問題，要不斷完善學校教學管理制度。

1、教學管理理念較為陳舊在新課改形勢下，很多小學都一直在沿用著傳統(tǒng)教學管理理念，這主要是由于校長和教師的教學管理理念較為陳舊，對新課改標準無法快速適應。同時校長和教師的教學理念出現(xiàn)分歧，校長接受了先進的教學管理理念，但是教師不予執(zhí)行，這樣就造成了教學管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學培訓以后，對教學模式有自己的看法，想在小學數(shù)學課堂中進行嘗試，但是沒有得到校長的支持，這樣教學管理理念也是無法實行的。

2、教學管理被評價機制所限制由于受到我國應試教育的長期影響，造成教師一味追求學生成績的現(xiàn)狀，學生的好壞只看學習成績，教師為了獲得晉升的機會，就將精力全部放在提升學生成績上，根本沒有顧忌學生的個人喜好。在新課改要求提出后，小學學校在表面上開始注重對學生能力的培養(yǎng)，關注教師的身心健康，但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評測制度，學校教學管理仍以成績?yōu)橹鳎@就使得教學管理工作被評價機制所限制，根本沒有發(fā)揮出應有的效用。

3、教師教學水平有待提高新課改要求中明確提出了素質教育的重要性，想要順利實施素質教育，必須要加強教師的教學水平。教師在思維方法上要擁有自己的認知體系，要能在小學數(shù)學課堂教學管理中不斷創(chuàng)新，要形成屬于自己的教學風格，要具備多種教學能力，熟練使用現(xiàn)代化教學設施，要做一個全能型老師。但是現(xiàn)在很多學校數(shù)學教師學歷較低，沒有接受過系統(tǒng)化的教學培訓，缺乏創(chuàng)新意識，習慣安于現(xiàn)狀，缺乏責任感，這就導致教學管理工作無法有效進行。

(一)強化“以人為本”的意識，實現(xiàn)學校民主化管理。

隨著時代的不斷變更，教學管理理念也要不斷改變，要緊跟時代步伐，在小學學校教學管理工作中必須要堅持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學管理的第一要素，充分尊重教師的意見，給教師提供一個寬闊的平臺，讓教師充分施展自己的才能，進而實現(xiàn)學校民主化管理。

1、管理者要學會換位思考在現(xiàn)實生活中，小學管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由于小學校長更多地注重教學任務的分配和教學活動的開展，在分配任務時根本沒有考慮教師的心理感受，只是強硬的分配給教師，這樣就導致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學管理者在分配任務時，能夠換位思考，充分尊重教師的個人意愿，避免生硬的操作方式，這樣教師就會以積極的心態(tài)去完成教學管理任務，所達到的效果也是不一樣的。

2、管理者要學會尊重與信任古語有云:“士為知己者死”。其實這句話體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學教學管理工作中，小學管理者也要體現(xiàn)出自己的度量，要對教師合理分工，充分尊重教師的個人意見，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會到人與人之間的平等和信任，學校管理者要注重對學校教學管理氛圍的營造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學活動。

3、管理者要學會贊揚與欣賞每個人都有自尊心，都希望在工作中得到領導的認可和贊揚，所以在小學教學管理工作中，管理者要注重對教師的培養(yǎng)和表演，要挖掘教師的優(yōu)點，根據每位教師的優(yōu)缺點，合理布置教學任務，讓教師充分體會到自己的存在，對于表現(xiàn)較好的教師要給予表揚、鼓勵，要制定不同的評價機制，讓所有教師都能嘗到成功的喜悅，敢于發(fā)揮自己的才能，積極創(chuàng)新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營造一個和諧的`教學環(huán)境。

(二)強化科研意識，實現(xiàn)學?？茖W化管理。

作為小學學校管理者所承擔的責任十分重大，小學教學管理工作也是一個系統(tǒng)化的工程，在教學管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競爭激烈的教育形勢下，學校管理者必須要具備應有的魄力和眼光，要努力強化全體教師的科研意識，建立有序、合理的教學管理體系，要堅持定期開展教育思想大討論，不斷創(chuàng)新，與時俱進，培養(yǎng)更多的教學管理人才。

1、管理者要堅持與時俱進，創(chuàng)新教育教學管理觀念當今時代是一個信息化、知識化的時代，小學教學管理工作所涉及到的內容也在增加，作為小學學校管理者不僅要發(fā)展科學、傳遞文化、服務社會，還要實現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類的偉大使命，要具有高度的社會責任感，要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學學校管理者要始終跟隨時代發(fā)展的腳步，要與時俱進，對教學管理理念不斷創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)教學管理中的問題，敢于解決問題，要從長遠角度去認識教學管理工作，要注重創(chuàng)新科研，加強管理者的實踐能力。

2、管理者要強化科研意識，用心去研究管理工作為了適應新課改要求，小學學校管理者必須要強化科研意識，要對教學管理工作中出現(xiàn)的問題有一個全新的認識，要不斷探索解決問題的新策略。同時要加強對教師素質的培養(yǎng)，注重對學生素質的評價，要求教師熟練運用現(xiàn)代化教學設施，結合互聯(lián)網技術，對小學教學管理體系不斷創(chuàng)新，從而快速完善小學教學管理制度。第一，管理者自身要有較強的科研意識，能夠獨立帶領全體教師進行教學研究，積極引導教師開展形式多樣的教學活動，在教學管理過程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動學校的教學科研工作快速發(fā)展。第二，小學學校管理者要積極聽取他人建議，建立科學化、合理化的教學管理體系，要注重對各個環(huán)節(jié)的管理，將靜態(tài)要求與動態(tài)管理相結合，實行多層次分類管理，根據各個層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學數(shù)學教學質量，早日實現(xiàn)教書育人的目的。

(一)管理者要創(chuàng)新學校管理制度，形成彈性管理模式。

俗話說:“無規(guī)矩不成方圓”。在小學學校教學管理工作中也必須要有嚴格的教學管理制度作為前提保障，要通過教學管理制度刺激教師的積極性，在教學管理中不斷創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化教學管理理念，引進現(xiàn)代化教學設施，要時刻站在教師的角度去考慮問題，堅持以人為本的原則，給予教師充分發(fā)揮才能的空間，要充分調動教師的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師要積極引導學生參加各種教學活動，在活動中注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在愉悅、和諧的校園氛圍內成長，創(chuàng)建彈性管理模式。實踐中，我們根據素質教育和創(chuàng)新教育的要求，對現(xiàn)有教學管理規(guī)章制度進行了全面清理、修訂和完善，積極改革過分強調統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點，變硬性管理為彈性管理。

(二)管理者完善學校評價體系，形成良性運作機制。

當前小學學校教學管理工作想要順利改革，就必須要建立完善的教學工作評價體系，要對全校師生的教學質量、教學過程、教學效率進行有效評價，同時還可以促進教師的教學積極性。首先，要建立教學質量綜合評價體系，這主要是針對教師的，不僅以學生的考試成績?yōu)闃藴?，更注重的是對學生能力的考核，以學生的考核結果評價教師的教學效果，對教學優(yōu)異的教師給予相應獎勵。其次，實行學生素質綜合測評體系，主要對象是學生，強調的是學生自主學習的能力，對學生進行素質培養(yǎng)，對一些家庭困難的學生也有相應的扶持政策，解決學生的后顧之憂，積極參與到小學教學管理改革中來。

對教學管理評語和建議的建議篇五

高校的擴招不僅使得更多的學子有機會跨入高校大門，接受高等教育，也會為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。高等院校是我國培養(yǎng)專業(yè)性、高科技人才的重要基地，不斷提高高校的教學管理、提高教學的質量是關系到我國未來人才結構的重要環(huán)節(jié)。所以，高校管理中應該將高校教學管理放在重要的位置，時刻將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的任務和責任。然而，由于各種原因，使得當下我國高等院校的教學管理還存在一些問題，下面是筆者的分析。

（一）高校教學管理觀念落后。

一個學校的管理觀念不僅直接關系到這個院校的管理方法和實際的管理策略，同時也決定了高校的教學質量。目前，我國的一些高校在教學管理中不僅受到過去舊觀念的影響，而且還存在比較嚴重的行政管理觀念。在學校的管理中還沒有體現(xiàn)出“教師主體”，教師的參與度不夠，且管理意識和發(fā)揮的作用不強。教師在管理中往往處于被動的地位。在大學教育中教師是最了解學生的，而現(xiàn)實是教師對于學生的管理參與度明顯不夠，甚至直接忽略教師的意見，導致不能充分發(fā)揮教師的管理作用。

（二）高校教學管理形式化、行政化傾向嚴重。

高校是一個學習知識、讓思想自由發(fā)展和碰撞的地方。然而一些學校卻背離了這個最基本的原則，在教學管理上體現(xiàn)出了形式化和行政化的現(xiàn)象。高校管理在歷史上發(fā)生了三次形式的改變，即經驗型管理、行政型管理以及科學型管理，但是從目前高校管理現(xiàn)狀來看，我國高校的管理還停留在經驗型管理和行政型管理上。事實上，我國高校在對學生管理中很多還是延續(xù)西方院校的管理方法，不利于學生的個性發(fā)展和知識積累。同時，在高校管理中還存在著一定的行政管理傾向，使得學校的管理重點出現(xiàn)偏差。在教學管理上出現(xiàn)了小學式的管理模式，過分地強調統(tǒng)一性，重視監(jiān)督，缺少精神激勵，不能夠激發(fā)學生內在的潛能。

（三）教學與科研關系失衡。

由于高校不斷擴招，使得一些科研設備難以滿足當下學生的需要，同時在科研要求方面出現(xiàn)了一些攀比現(xiàn)象，最終導致了一些人力資源的浪費，挫傷了一部分人的科研積極性。一些學校為了自身的名聲盲目地擴大科研任務，使得一些教師任務加重。由于教師的精力有限，既要在學校上課，同時還要進行科研項目研究工作，導致在工作中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，到頭來不但教學質量沒有提高，科研項目也是應付了事。在教學質量的考核中沒有制定出科學有效的考核機制，對于教學質量的評定彈性較大，導致老師教學水平參差不齊，導致教學質量很難得到保證。

（一）對管理觀念的研究。

有學者認為，過于規(guī)范的教學管理體系會在一定程度上挫傷廣大教師的工作積極性，而以人為本的教育理念可以為科學的教學管理提供一定的理論指導。實際上，科學管理包含的范圍比較廣，其中有人本觀念、傳統(tǒng)觀念、戰(zhàn)略觀念以及擇優(yōu)觀念等。還有一些人認為，人文管理方法更加適合當下的教學管理，特別是在高等教育大眾化的背景下，進行人文管理不僅可以將整個管理氛圍營造得更加良好，也能夠開創(chuàng)高校教學管理的新局面，在文化的.影響下使得管理更加得人心。在我國高校教學管理中還存在制度性的缺陷，需要深入的分析問題并找出最終的原因，然后在以人為本的基礎上制定出對應的合理化制度策略。

（二）對管理模式的研究。

在管理模式上一定要根據學校的實際情況而定，在過去管理基礎上保留正確的管理方法，剔除過時或者不科學的管理方法，同時還要建立起科學化的管理體系、決策體系以及教學質量反饋體系。在以前正確的管理辦法上進行相關的改革，在當下的經濟形勢下要鼓勵學生積極創(chuàng)新。在具體的改革中不能盲目照搬照抄別人的東西，要根據我國的實際國情、歷史文化傳統(tǒng)、社會制度以及經濟發(fā)展形勢，實行切合實際的教育管理改革，實現(xiàn)教學的合理性和實用性，保證將學生教育成知行合一的優(yōu)秀合格的學生，當然在這個過程中可以進行相關的借鑒，盡可能地吸取其他國家先進的教育理念和方法為自己所用。在教育改革中一些傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已經不再適合當下的教育要求，也不符合當前市場經濟對人才的要求，所以在教學管理上要體現(xiàn)出一定的先進性，用發(fā)展的眼光來對學生進行長遠培養(yǎng)，讓每一個接受過高等教育的學生在畢業(yè)后形成自己的思維模式和學習方法，使得他們在學校學習的東西能夠一生受用。

（三）對教學問題的分析和研究。

從目前的情況來看，現(xiàn)在的教學管理主要問題在于學生存在厭學情緒，有些教師對本職工作敷衍應付。由于認識不清，使得一些教育人員錯誤地認為影響教學質量的根源在于學風建設不強、競爭機制不當以及青年教師素質問題。而事實上教學管理中存在著教學目標模糊、內容陳舊等問題，在對教學的評價中存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。在教學中過分強調學生教育的統(tǒng)一性、實行集中教育，這樣會挫傷一部分學生的積極性和個性發(fā)展。

（一）樹立以人為本的教學管理觀念。

大學是一個思想自由發(fā)展，各種思想激烈碰撞的地方，在高校教學管理中一定要重視對學生思想的啟發(fā)。要充分發(fā)揮學生的自主能動性，讓他們在學習中找到真正的自己，用知識武裝自己的頭腦。在管理中要時刻以學生為中心，滿足學生的個性需求。充分發(fā)揮教師在教學管理中的作用，在制定管理方案時多聽聽教師的心聲。

（二）確立柔性的高校管理模式。

這里的柔性管理并不是指對學生放任自流，而是給學生最大自由空間的同時，通過心理引導激勵學生。在管理中順應學生的心理，同時在規(guī)律管理上不可以放松。在管理中盡可能地了解學生的內心想法，進行心理引導和精神激勵。讓學生發(fā)揮出自己的個性，展現(xiàn)自我，激發(fā)他們的潛能。

（三）努力調整教學與科研之間的關系。

目前，我國的大部分高校還是以教學為主的學校。雖然高校搞科研是非常重要的，但是也不能以犧牲教學質量為代價，畢竟高校是培養(yǎng)人才的地方。所以，在高校管理中不要盲目地進行科研攀比，要時刻將重點放在教學管理上。要狠抓高校教學質量，對于一些教師的教學質量要給出客觀的評價和考核標準，找出教師在教學中存在的問題，從源頭上提高教學質量。

四、結語。

總之，高校教育是我國人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時是一個國家科學進步的動力和基礎，加強高校教學管理顯得非常重要。所以，教育部門以及教育工作者應該將提高教學管理質量放在首要位置，少一些形式化和行政化的教學管理，把培養(yǎng)出優(yōu)秀全面的高技術人才當作自己的責任，不斷激勵學生發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)他們的潛能。

對教學管理評語和建議的建議篇六

一、教案可否采用統(tǒng)一設計的教案簿。

各?？瑟毩⒒蚵?lián)合設計統(tǒng)一的教案簿，這有利于引導教師規(guī)范地書寫教案，

對教學管理方面的意見與建議。實踐證明，凡是采用統(tǒng)一設計的教案簿的學校，教師在教案編寫方面都比較規(guī)范，項目也較完整。

教案設計中要保證有以下十個項目：一是日期、周次與課時;二是課題名稱;三是課型;四是三維目標;五是教學重難點;六是教具;七是教程。教程中要有“教學內容、教師活動與學生活動”;八是分層作業(yè)布置;九是教學記;十是“板書設計”。有的學校還可以考慮增設“作業(yè)反辣這個新欄目，用以記錄學生共同錯題及作業(yè)需要幫助與訂正的學生姓名等;還有的學?？杉尤搿爸饕谭ā边@個欄目，以增加教師的教法選擇意識。

二、對教師的電子教案進行嚴格界定。

我們不去鼓勵或反對電子教案，對于電子教案可作如下規(guī)定：

第二，電子教案必須有二次備課的痕跡，有批注、點評、增刪等;。

第三，電子教案中的課后記必須是手寫的。

三、對各科作業(yè)的布置與批改進行限定。

對作業(yè)批改方面革除“三無現(xiàn)象”：革除作業(yè)批改中的“三無現(xiàn)象”，即無日期、無等第、無訂正。強調作業(yè)的訂正與批改，鼓勵作業(yè)的面批面改。

四、對配套練習的使用與批改進行規(guī)定。

配套練習是學生當堂訓練的主要內容之一，是學生鞏固課堂教學內容，形成解題技能的重要載體。對于配套練習教師首先要端正兩個錯誤的觀念：一配套練習全部完成于課外;二配套練習全部由教師批改。對于配套練習要求做到：

第一，教師要進行下水與選擇，必須分層與增刪;。

第二，配套練習中的主要訓練，應首先完成于課堂而后再進行課外延伸;。

第三，配套練習完成之后，必須先學生自批、互批，再小組長、小先生批改，最后教師“全部檢查、重點批閱”。

五、向全校師生各提出上課“六個一”的要求。

學校管理要著力養(yǎng)成教師與學生良好的教與學的基本習慣，只要長期堅持必有成效，

教師上課“六個一”：一本教科書、一份教案、一本配套練習、一本課堂表現(xiàn)記錄本、一支紅筆、一把直尺。如果還能夠帶上一塊小黑板或一份提綱練習則更好。其中的“課堂表現(xiàn)記錄本”，實際上就是學生成績冊的修改，加上課堂表現(xiàn)記錄、提問次數(shù)及打分，以及單元測試與大型考試成績記錄。既可以幫助老師上課喊學生的姓名，又可以隨時掌握學生的課堂表現(xiàn)與考試情況。

學生上課“六個一”：一本教材、一本配套練習、一本練習本、一支藍筆、一支紅筆、一把尺子。其中“紅筆”主要用于練習、作業(yè)的自批、互批;“尺子”主要用于規(guī)范作圖，增強學生規(guī)范作圖與書寫的意識。

六、分管教學副校長與教務主任下階段要做的六件事。

1、修訂學校教學常規(guī)：

根據全市常規(guī)檢查及本校常規(guī)管理中發(fā)現(xiàn)的問題與弱項，修訂符合本校實際與新課改理念的教學常規(guī)，從制度上保障常規(guī)管理的時代性、規(guī)范性、針對性與易操作性。

由中研室制訂的“中學課堂教學八條建議”，是符合新課改理念與我市中學課堂教學實際的，可供各校參考。希望各校在組織研討“八條建議”的基礎上，制訂符合本校課堂教學實際的教學策略，經過長期堅持不懶的努力必見成效。

3、提升教師基本素質：

教師的基本素質包括教師的專業(yè)素質與職業(yè)素質。專業(yè)素質是指教師對本專業(yè)學科知識的準確把握與熟練程度;職業(yè)素質是指從事教師職業(yè)所必備的語言、書寫、教態(tài)，以及課堂組織管理與評價調動的能力。提升教師基本素質是一項有目標、有計劃的，需要長期努力的學校管理目標。

4、狠抓學生習慣養(yǎng)成：

在學生上課隨帶“六個一”的要求下，逐步養(yǎng)成學生良好的基本學習習慣與學科特有的學習習慣。根據長樂市教師進修學校提出的《中學生習慣養(yǎng)成六點建議》，制訂并實施本校習慣養(yǎng)成條例。

5、加強校際教研活動：

各?？稍诒拘Ｇ嗄杲處熁竟己说幕A上，下學期開展組際教研、校際教研活動。組織教師跨組聽課，自學主動地與兄弟校結成教研聯(lián)合校，開展校際教研活動。充分用好福州市部分中學與我市七所中學結對子幫扶這一教研資源。

6、抓八年級管理工作：

在重視九年級與起始年級教學管理的同時，下學期要特別關注八年級的教學，加強對八年級教學的過程監(jiān)控，及早做好屆中考的應對工作。建議于下學期初召開八年級教學專題研討會，學校領導與教師一道共同研究如何提高八年級的教學與管理質量。

對教學管理評語和建議的建議篇七

姚家渭。

經我組織，各寢室長收集到的對教學的意見和建議，匯總如下：

大部分老師能很好的完成教學任務，教學效果好。存在的問題主要有：

1、部分老師上課只對著課件讀，與學生的互動很少，或者說沒有。如，嵌入式系統(tǒng)課程，微波技術課程。

建議：采取多樣形式和學生互動（提問，分組討論等），這樣能督促學生積極學習，相信效果比較好。

2、部分老師認為很多知識我們都已經學過，故而略去不講，殊不知，我們急需老師給我們提點，帶我們會回憶。

建議：老師上課時盡量花點時間，帶著我們復習以前學過的知識。

1、當前學生學習興趣低，很多同學沒有把心思放到學習上來，而是花在了自認為鍛煉自己的活動中去。

建議：營造考級考證的氛圍(比如召開專題講座，老師上課多指明其重要性等)，這樣可以提高班風學風，影響周圍同學共同進步。

2、做實驗不認真，不積極鍛煉實驗動手能力，對實驗只了解怎么做，卻不知為什么這樣做。

建議：上實驗課時，老師應該多闡明實驗原理，并且，結合課本，舉出實例，以利于同學消化吸收。

1、課程設置不合理，我們很多前期課程未開，就開始學習要求更高的專業(yè)課。如：嵌入式系統(tǒng)課程，先前的單片機類課程沒學過；javame先前基本的java知識為零，這樣，直接導致了很多同學上課聽不懂，進而不聽課。

2、實驗設備問題，我們通信工程專業(yè)實驗室里面的最重要的儀器之一，示波器質量就很差，很多時候，不是我們同學調不出來，而是，實驗設備問題導致調不出來，實驗效果可想而知。

3、課程設計問題，課程設計本來能夠很好地鍛煉我們自己，真正把書本上學到的東西應用到實際中去，可是，由于學生基礎知識掌握不扎實，帶課程設計的老師提供的幫助又很少，直接導致最后同學們從網上下載現(xiàn)成文章完成任務。

對教學管理評語和建議的建議篇八

大部分老師能很好的完成教學任務，教學效果好。存在的問題主要有：

1、部分老師上課只對著課件讀，與學生的互動很少，或者說沒有。

建議：采取多樣形式和學生互動（提問，分組討論等），這樣能督促學生積極學習，相信效果比較好。

2、部分老師認為很多知識我們都已經學過，故而略去不講，殊不知，我們急需老師給我們提點，帶我們會回憶。

建議：老師上課時盡量花點時間，帶著我們復習以前學過的知識。二：對學生學習的意見和建議：

1、當前學生學習興趣低，很多同學沒有把心思放到學習上來，而是花在了自認為鍛煉自己的活動中去。

建議：營造考級考證的氛圍(比如召開專題講座，老師上課多指明其重要性等)，這樣可以提高班風學風，影響周圍同學共同進步。

2、做實驗不認真，不積極鍛煉實驗動手能力，對實驗只了解怎么做，卻不知為什么這樣做。

建議：上實驗課時，老師應該多闡明實驗原理，并且，結合課本，舉出實例，以利于同學消化吸收。

三：對教學的其他意見和建議：大學教育的目的不是讓學生學到書本知識，而是提高學習、思考和創(chuàng)新能力，為今后工作打下基礎。在多年后，即便是理論知識淡忘的情況下，通過課程教學培養(yǎng)出來的學習和創(chuàng)新能力可以使學生們受益終生。在教學改革的今天，不能再采用炒剩飯、照搬書本的方式進行教學。而應該采取必要的方法，激發(fā)學生的學習自覺性，提高學生解決實際問題的能力。

強調互動教學，互動是多情境、多維度、多內容、多形式的互動體?；拥膬热莶粌H包括課本知識的學習，還有生活經驗的積淀、生命意義的領悟、道德規(guī)范的認同、情感情操的陶冶；在互動學習過程中，學生不再是傳統(tǒng)意義上的接受者，而是學習活動中的主人，是創(chuàng)新者和創(chuàng)造者。在互動性學習主宰活動的過程中，學生加強了人際間的合作，加深了對社會活動規(guī)則的理解，加強了對活動規(guī)則的掌握能力以及在活動中對自己創(chuàng)新成就的喜悅，從而為將來在社會活動中找準自己的位置、體現(xiàn)自己的價值做好心理上的準備。

傳統(tǒng)的教學方法也強調互動，但那主要是形式，可稱為互動式學習。這里所說的互動性教學活動與傳統(tǒng)意義上的互動式學習有著本質上的區(qū)別。

（1）互動性學習強調在教學中以學生發(fā)展需要為中心，而不是以書本知識或教師為中心來選擇設計教學內容。

（2）互動性學習應當既有集體組織形式的練習，又有分組、多層次的組織教學，而不是強調集體組織的統(tǒng)一安排，沒有個人活動的自由，沒有區(qū)別對待。（3）互動性學習要使學生對學習產生濃厚興趣，引導其自覺鍛煉和主動參與意識。

（4）傳統(tǒng)的教育在教學評價中比較注重紀律良好、課堂有序。而互動性學習的課堂教學模式是多樣的、靈活的。課堂氣氛應該是歡樂的、活躍的。教學內容是多元的，有趣的。

（5）互動性學習中教師的地位發(fā)生了變化，不單是組織者、主導者，更重要的是學生在創(chuàng)造性學習中的助學者。

四、總結。

我們班教學工作一切正常，一切均按照安排順利開展。在課堂上每一位任課教師都能提前備好課，并在教學過程中不斷擴展同學們的知識面，使同學們不僅學好了課本理論知識，而且還增長了視野，其效果甚佳。有些老師能從日常生活中列舉實例，使同學們深有感觸，容易理解，也使課本知識更貼近實際，更貼近生活。有些老師加強了課堂討論，使同學們通過自己動手查閱整理資料，對某一問題認識更深刻了。同學們也能積極的配合各位代課老師的教學活動，并且能按時，按質，按量完成各位老師布置的各項任務。建議課堂教學可以適當采用實踐的教學方法。如調研，見習等。以調節(jié)學習的單一性。建議老師講課更能風趣幽默一點，不要太過死板。這樣可以更能調動起學生學習的興趣，提高學習效率。我們班級同學的學習態(tài)度和學習風氣相比以前已經改進很多了，只是還有一部分同學還是會有曠課的現(xiàn)象。

信息管理學院14級信息與計算科學（1）班。

對教學管理評語和建議的建議篇九

第三，配套練習完成之后，必須先學生自批、互批，再小組長、小先生批改，最后教師“全部檢查、重點批閱”。五、向全校師生各提出上課“六個一”的要求學校管理要著力養(yǎng)成教師與學生良好的教與學的基本習慣，只要長期堅持必有成效。教師上課“六個一”：一本教科書、一份教案、一本配套練習、一本課堂表現(xiàn)記錄本、一支紅筆、一把直尺。如果還能夠帶上一塊小黑板或一份提綱練習則更好。其中的“課堂表現(xiàn)記錄本”，實際上就是學生成績冊的修改，加上課堂表現(xiàn)記錄、提問次數(shù)及打分，以及單元測試與大型考試成績記錄。既可以幫助老師上課喊學生的姓名，又可以隨時掌握學生的課堂表現(xiàn)與考試情況。學生上課“六個一”：一本教材、一本配套練習、一本練習本、一支藍筆、一支紅筆、一把尺子。其中“紅筆”主要用于練習、作業(yè)的自批、互批;“尺子”主要用于規(guī)范作圖，增強學生規(guī)范作圖與書寫的意識。六、分管教學副校長與教務主任下階段要做的六件事1、修訂學校教學常規(guī)：根據全市常規(guī)檢查及本校常規(guī)管理中發(fā)現(xiàn)的問題與弱項，修訂符合本校實際與新課改理念的教學常規(guī)，從制度上保障常規(guī)管理的時代性、規(guī)范性、針對性與易操作性。2、研討教學八條建議：由中研室制訂的“中學課堂教學八條建議”，是符合新課改理念與我市中學課堂教學實際的，可供各校參考。希望各校在組織研討“八條建議”的基礎上，制訂符合本校課堂教學實際的教學策略，經過長期堅持不懶的努力必見成效。3、提升教師基本素質：教師的基本素質包括教師的專業(yè)素質與職業(yè)素質。專業(yè)素質是指教師對本專業(yè)學科知識的準確把握與熟練程度;職業(yè)素質是指從事教師職業(yè)所必備的語言、書寫、教態(tài)，以及課堂組織管理與評價調動的能力。提升教師基本素質是一項有目標、有計劃的，需要長期努力的學校管理目標。

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對教學管理評語和建議的建議篇十

隨著網絡的普及，網上資源豐富，課件眾多，教案眾多，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，老師們可以根據自己班級的實際情況選擇、修改、利用，達到課堂教學效益的.最大化。我們能隨時和名師面對面，吸取寶貴的教學經驗，充實課堂，不再因為地區(qū)局限而得不到優(yōu)質的教學資源。給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野。既環(huán)保低碳，節(jié)約用紙，又節(jié)約資金，廣大教師非常歡迎。

(二)激發(fā)了學生參與學習的興趣和熱情。

學生每節(jié)課的注意力時間集中有限，只憑老師講解，學生感到乏味。尤其對低年級的學生來說，枯燥的講解無法集中學生的注意力，也不能發(fā)揮學生學習的主動性。利用班班通多媒體，把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;通過某些問題的設置，可以培養(yǎng)學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;教學情境更加生動逼真,更具有趣味性,能激起學生的好奇和學習興趣,從而調動學生學習的積極性。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)其內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感覺樂在其中。

(三)課件的形象性、直觀性，有利于突破教學重點難點。

各科教學的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學生理解起來費力。幻燈片、動畫、朗讀音頻等的應用將抽象的、陌生的知識形象化、直觀化，提供了生動、逼真的教學情境，為沉悶的學習生活增添了色彩。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，有利于學生注意力的保持，而且增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。在小學數(shù)學中有許多概念、公式比較抽象，有的知識單靠學具、實物效果并不是很明顯，學生理解起來有一定的難度，這種情況下借助多媒體教學，化抽象為具體，會更好得幫助學生理解。

(四)加快了教師參與現(xiàn)代教育技術的緊迫感，調動了教師的教學熱情。

對教學管理評語和建議的建議篇十一

1.教師教學水平參差不齊。由于對小學教師素質要求相對于各級教師來說較低，再加上課程難度系數(shù)較低，導致小學教師素質在國家培養(yǎng)力度上相對較低，因而教師教學水平參差不齊，相對缺乏提升專業(yè)能力的意識。

2.教師教學方式無趣。小學生的精神集中力有限，很容易出現(xiàn)發(fā)呆、做小動作的情況，嚴重的會表現(xiàn)出厭學情緒，這是很多教師都很難解決的問題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續(xù)發(fā)展，不改變自己的教學方式，難以吸引學生的學習興趣，使整個教學過程陷入了惡性循環(huán)。教學方式的落后，正是教學管理無效性的體現(xiàn)。

3.小學生作業(yè)過多。就教師而言，布置作業(yè)是為了考證學生的實際聽課效果以及學生對所學知識的理解程度，加強學生的記憶效果。但由于小學生年齡尚小，心理素質不強，過多的作業(yè)只會給他們帶來壓力，長久以往會使他們喪失學習的興趣，也失去了童年該有的樂趣，不利于他們的人格發(fā)展。

1.加強教學思想管理。正確的教學思想取決于校方領導的正確管理觀念。只有校領導重視教育方針，樹立正確的以教育為本的核心價值觀，才能推動整個學校的教育教學管理工作。首先管理者應當培養(yǎng)教師樹立正確科學的教學思想，了解到教師工作的獨特性，樹立為學生負責的觀念。將教學工作視為核心，校領導要做到以身作則，深入課堂教學，嚴謹對待教學管理，親力親為，才能有效的帶動教師的積極性。注重學生的素質教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。

2.提升教師的教學能力，提高教學質量。教師也是參與教學管理的重要部分，是教學的主導者。教師管理著學生，也可能是學校未來的管理者，因此必須要讓教師明白自己也和教學管理有著密切聯(lián)系，他們才能全身心的投入到提升教學質量和教學管理有效性中去。提升教師的教學水平也是教學管理的一部分，學校應當為教師提供條件，支持教師提升自我。學校應當有專門的人對教師的教學水平、教學方式和教學思想進行培訓，讓資深教師幫助新晉教師，重點指導，全員參與。積極改善學校的原有評價標準，結合學生成績、教學模式、教案備課以及學生評價對教師進行評價，有利于發(fā)現(xiàn)問題，提高教師水平。

3.健全教學管理制度。教學管理制度是保證學校正常教學的前提，好的教學管理制度有助于提升教學水平，所以，學校應當根據學校每一階段的.情況制定出符合學校的管理制度，而不是墨守成規(guī)。學校管理者應當應用綜合性管理視角，做好長期規(guī)劃，明確各部門職責，學習先進的管理方式。首先，要了解各個年級進展情況，根據不同的年級需求對教師進行合理配置；合理規(guī)劃教學進程，讓各級教師明確教學任務；其次，合理改善學校管理部門以及明確各部門的職責，責任到人，促進學校管理工作的開展；最后，管理者應當學習國家出臺的文件精神，嚴格按照國家要求進行人才培養(yǎng)，借助現(xiàn)代化網絡設施，學習先進的管理經驗。

4.鼓勵各方力量參與教學管理。將家長作為提升教學管理工作的一分子。家長是學生在學校之外接觸最多的人，也是學校教學和管理的監(jiān)督者。大部分學生會對家長提出自己對學校以及教師的看法，因此學校應當通過家長來了解學生最真實的感受，發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時改正。學?？梢越⒁粋€由家長、教師和校方領導組成的監(jiān)督機制，發(fā)現(xiàn)在實際教學管理中存在的問題，并提出相應的解決方案，以提高教學管理的有效性。

5.完善獎勵制度，提高教師工作積極性。小學教育教學不同于初級高級教育階段，受學生、工作環(huán)境等方面的影響，小學教師的壓力逐漸加大，部分教師的工作積極性會隨之降低，因此學校應當完善獎勵制度，促進教師積極性。即制定績效工資制度以及合理的職稱評聘制度，針對教師的不同需求采取不同的激勵方法，關愛教師的身心健康等。除過物質需求，還應為教師自我價值的實現(xiàn)創(chuàng)造有利環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。

提高小學教育教學管理有效率有助于為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，對提升國家教育水平有重要意義。所以在實際管理中，學校應該加強教學思想管理、提升教師的教學能力、健全教學管理制度、鼓勵各方力量參與教學管理，全面貫徹素質教育方針，提高教育、管理水平，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

對教學管理評語和建議的建議篇十二

為了使學校的教學管理工作井然有序，為了使老師們的工作更方便，特制定以下辦事程序。

私事一般不調課，公事調課需憑上級有關部門的通知，于調課的`前一天報教務處，經教務主任批準后由教務員下達調課通知給有關老師和相關的班級、班主任，特殊情況下由教務處授權給級組長等調課。

程序：教務主任審批——教務員——通知有關教師、班級。

遇特殊情況（如競賽輔導、參賽等）需個別學生、個別班級乃至全校停課時，老師須報教務處（教務處根據情況決定是否報校長），若同意停課，由教務處通知給有關老師和相關的班級等。

程序：報教務主任——校長——教務主任——教務員通知有關教師和班級等。

老師因教學需要而打印、復印、印刷的有關材料，至少提前一天交教務處并填寫打印、復印、印刷審批表，待教務主任批準后交文印室。教務處一般不接受整本書籍的印刷要求。

程序：填單——教務主任審批——文印室。

教學上需要的非教材訂單上的教學參考書，由教務處組織各科科組長和各年級組備課組長統(tǒng)一外出采購，購買的圖書資料一律交圖書館注冊后才能借閱。

學生轉學（轉進和轉出）、休學，均需由學生寫出書面申請，經家長簽名，然后逐級交班主任、級組長、教務主任簽署意見，最后報校長審批，得到同意后，才能由教務處辦理有關轉學、休學手續(xù)。

程序：學生、家長書面申請——班主任——級組長——教務主任——校長——教務處。

教師獲教學方面（競賽輔導、論文發(fā)表）的獎勵，需將獲獎證書交教務處，教務處保留復印件（存入該教師的業(yè)務檔案中），并根據學校的獎勵制度對該教師進行獎勵。

程序：獲獎證書交教務處——教務處造表——校長審批發(fā)獎。

教師外出學習或參加有關學術會議，應憑上級有關部門的通知，經教務主任同意后，再報主管校長審批。特殊情況由行政會議決定。

程序：教務主任——主管校長——行政會議。

學生本人提出書面申請，交班主任、級組長簽意見后，再予以補辦。

補辦學生證原則上不得超過兩次。

對教學管理評語和建議的建議篇十三

隨著職業(yè)院校的擴招、升級，二級教學管理是大家正在實踐和探索的一種有效管理方式。但權責不分明、管理理念落后、監(jiān)督不利等因素導致二級教學管理流于形式，成為學院教學政策的單一執(zhí)行，導致管理脫離教學實際，教學監(jiān)督體系存在大量虛假數(shù)據，管理成為質量提高的反作用力。真正的二級教學管理應該是不斷探索出一條“與本系部的專業(yè)建設一致、以學生的終身發(fā)展為前提、真正服務社會”的教學管理模式。筆者在充分調研本校教師、走訪用人單位、和學生座談后，結合學院發(fā)展目標，對職業(yè)院校公共理論部門二級教學管理提出了以下幾點建議：在這里首先需要重點闡述的是公共基礎部的現(xiàn)狀和教學職責。絕大多數(shù)職業(yè)院校的系部架構中，都把基礎理論專業(yè)單獨列出來作為一個系部，該系部承擔了學校所有基礎理論專業(yè)：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、體育、政治、歷史、地理等科目的教學，這些學科作為專業(yè)學習的基礎，有自身的重要性和穩(wěn)定性，在教學上又面臨學生多樣化、班級多樣化的特點。公共基礎部門的教學任務應該是完成基礎課程的教學，夯實各專業(yè)學生的基礎知識，為學生以后的專業(yè)學習、就業(yè)甚至是個人的升學進修等打下良好的基礎。

1.部門健全，權責分明。

很多的技工院校在向二級教學管理過渡的過程中，都會出現(xiàn)茫然無措、眉毛胡子一把抓的狀況，最后導致部門、人員間責任推諉，嚴重影響教學效率。能避免這一情況的唯一措施就是把二級教學管理的常規(guī)工作落實到人，并且把權責落實到相關的章程上。在章程的創(chuàng)立上不僅要明確各個崗位的權責，還要明確工作的有效時間，權責推諉后的問責制度。系部建立教學管理處室，落實管理的各個環(huán)節(jié)。

2.繁中求簡，理清權重。

教學管理是個繁雜而長期的工作。完成大量的教學常規(guī)管理就已經很不容易了，在此基礎上去思考通過有效的管理進一步提高教學質量，展現(xiàn)系部教學的特色，就對公共基礎課程的二級教學管理提出了更大的挑戰(zhàn)。筆者認為，要想在這樣瑣碎繁雜的工作中做出成效，發(fā)揮教學管理的真正魅力，要做到“繁中求簡，理清權重”。例如，教學質量的考評，抓好各科目的考試，做到“教、卷、監(jiān)”分離；督導員的常規(guī)檢查和聽課，不打人情分，以教師的教學手段和學生的學習效果為打分依據，抓結果、輕過程才能從根本上提高教學質量。

3.上下暢通，服務師生。

二級教學管理部門作為學院教務處和各個教學崗位間的橋梁，要切實發(fā)揮好橋梁的作用，不僅要把上級部門的要求、命令傳達到具體教學崗位，更要把教學一線的現(xiàn)狀及時反映給上級，以便上級教學管理部門能及時調整不合理的政策。二級教學管理的職能部門也要轉變理念，以達到教學管理的最終目的“服務教學、服務教學工作一線的師生”。

二、理論教學部門二級教學質量考核的建議。

1.教學考評簡化過程，建立多維度試題庫。

教學過程是一個時間長、過程復雜的智力勞動過程。俗話說“教無定法”，筆者認為教學結果的考查，最公平合理的方式仍應重結果輕過程。針對職業(yè)院校學生專業(yè)多樣化、進校水平參差不齊的現(xiàn)狀，要用一個統(tǒng)一的指標來考評教師有欠公平。筆者建議學校應結合自己學校的專業(yè)狀況建立一套理論課程多緯的試題庫。以固定的題型和章節(jié)為經，并建立試題庫的難度系數(shù)指標，以難度系數(shù)為緯。根據不同專業(yè)對相應基礎課的要求，確立難度要求和章節(jié)，按照這樣的要求確立考核試卷，避免了所有的.專業(yè)基礎不一的學生使用一套試卷的混亂現(xiàn)狀。同時，可以使用學生的提升幅度作為教師的考核指標，把學生的成績提高作為教學考核的主要手段，必然能在一定程度上促進教師把更多的精力放到教學中去，促進教師不斷改善自身的教學方法。

2.多角度考評，以考評促創(chuàng)新。

在職業(yè)教育的整個教學過程中，理論教學是一個橋梁的作用，理論知識的扎實程度直接關系到實習老師的教學工作，從這個層面考查，理論教學應該是服務于實習教學的。所以，我們把實習老師的反饋也作為理論教學成績考查的一個面。這個考核方法的存在在很大程度上促進基礎理論教學學以致用，在教學方法上不斷改進以使學生能更好地進入專業(yè)學習。

3.學生學習成果考查不能流于形式，“以量化考核為主，學生作品成果加分為輔”

過度單一的分數(shù)考查，對于職業(yè)學校的學生來說容易扼殺缺乏理論學習積極性學生的自信和興趣，作為學生考查的重要補充形式，提高學生的動手能力，可以把學生完成的學習成果與相關理論專業(yè)的學生考核相結合，以加分項的形式體現(xiàn)，提高該生的學習興趣和動手能力。以上是筆者在理論教學崗位多年，結合目前二級管理的現(xiàn)狀充分調研，提出的一些淺薄的建議，希望能對職業(yè)院校理論教學部門的二級教學管理工作起到促進和改善作用。

作者:趙麗云單位:江蘇省南通市南通工貿技師學院。

對教學管理評語和建議的建議篇十四

趙秀云。

在縣委組織部和縣黨校全體教職工的關心和指導下，2013年中青班于7月12日順利完成了近一個月的學習、培訓和考察任務。

全班78名后備干部學員在培訓期間，刻苦學習、團結協(xié)作、發(fā)揮特長，積極開展各種活動，在學習中提高了豐富了理論知識，在培訓中提高了處理問題的能力，在活動中增強了集體觀念，在考察中增強了憂患意識，堅定了發(fā)展的決心。

班主任關心學員，從政治上、學習上、生活上給予重視和關心，以誠相待，平易近人，熱情幫助，尊重學員，用真誠情感和實際行動去感召我們，真正掌握我們的思想脈搏，從而有的放矢，做好學員思想政治工作，取得事半功倍之效。我們來黨校學習，有許多困難和矛盾，如工學矛盾，家學矛盾等，我們要處理好這些矛盾不是一件容易的事，班主任理解和關心我們，設身處地的為我們著想，關心我們的工作、家庭生活和學習，盡可能為我們排憂解難，比如，與學員單位領導溝通，使他們同意學員參加面授學習，使學員拋棄因工作忙、家務過重、精力不足而放松學習的思想，專心搞面授；做好學員家屬工作，請他們支持學員學習；對因公或因病未能及時參加面授的，抽空將任課教師發(fā)的學習輔導材料、自測題、復習提綱等送到學員單位或其親屬手中，叫其盡快轉交學員，或安排其他學員定期幫助輔導，以及幫助打掃教室衛(wèi)生，準備好開水等等。班主任用熱情、真心、真誠、直率的人格力量去教育、鼓勵、感化學員，盡可能為我們提供服務。

任課教師講課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。精心設計課堂環(huán)節(jié)，體現(xiàn)趣味性和層次性。老師在教學新知時循循善誘，讓學員學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學員的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學員體會到與實際工作的聯(lián)系。老師并提供了豐富的教學內容，在整個教學過程中給予了學員比較充分的自主探究機會，讓學員在活動中學習、提升。老師能從學員特點出發(fā)，讓學員在活動過程中探究新知識、理解新知，經常組織學員討論，通過學員的相互交流、互相補充，讓學員深刻理解其中的道理。老師在課堂中充分扮演組織者、引導者和合作者的角色，教給學員解決問題的策略，讓學員積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。老師語言優(yōu)美、精練，儀表大方，創(chuàng)設豐富多彩的情境，教學環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

當然，中青班也不一些不足之處，如在干部培訓工作中要逐步落實“整合教學資源、推進自主選學、增加案例分析、嚴格考勤考核、完善登記管理和獎懲”等措施，嚴格要求，加強管理。

1、努力學習，提高為民服務本領。

為給學員提供充分的基礎課套餐，學習培訓內容分：十八大精神解讀、社會主義核心價值體系、中國共產黨光輝歷程和寶貴經驗。黨校教師在教學中采取互動教學法，學員積極開展討論，學員談自己的認識和看法，增強了學習效果。每個學員都把這次到縣委黨校學習培訓當做一個提高自己的難得機會，靜下心來專心學習，認真聽課、記筆記，踴躍發(fā)言，積極利用到黨校這個學習機會，學習理論，提高自己的思想，增強自己的能力，積極改造自己的世界觀、人生觀和價值觀，努力提高自己各方面的知識和思想道德水平。在外出考察活動中，學員們認真學習天山北坡經濟帶的新思想新觀念和創(chuàng)業(yè)精神，在對比中找差距，在學習中思考，在思考中學習，使自己不僅娛悅了身心，開闊了眼界，更主要的是學習到了天山北坡經濟帶等地的開放精神，解放思想勇于改革的創(chuàng)新精神，爭一流的創(chuàng)業(yè)精神。學員們不僅從課堂上學習知識，而且從黨校老師身上學到了嚴謹治學認真負責的工作態(tài)度，把握前沿知識、刻苦鉆研的學習精神以及人格魅力。中青班的學員來自各行各業(yè)，都是各單位的骨干，大家在相處的過程中取長補短，相互學習，互相鼓勵，拓寬了知識面，開闊了視野。

通過這一階段緊張而活潑的學習過程，大家都覺得受益非淺，儲備了豐富的知識，提高了理論修養(yǎng)，為今后更好地工作或者走上領導崗位打下了堅實的理論基礎。同時理想信念更加堅定，黨性得到鍛煉、道德情操得到提升，從而提高了為民服務的本領。

2、加強團結，提高集體主義思想。

大家從各個不同的崗位走到一起學習和生活很不容易，因此各學員十分珍惜這個機會。學員們在開學之初很快凝成一股繩，心往一塊想，事往一塊干，這一點在辦學習園地中充分表現(xiàn)出了高度的團結協(xié)作精神，在四個班委的帶動下全班同學共同參與，使學習園地辦得生機勃勃并得到了縣委組織部領導和縣委黨校教師們的好評。各學員在學習和各種活動，互相幫助互相鼓勵，彼此關系十分融洽，共同維護全班的榮譽，形成了一個團結、奮進、向上的班集體。在課堂上大家認真聽講，共同維護班級紀律，在學習討論中，積極動腦，熱烈討論，積極發(fā)言；在外出考察活動中，各學員能顧全大局，聽從指揮，互相幫助、互相諒解，處處為大家的利益著想，配合領隊和班主任的工作。

通過40天的相處，學員們之間相互了解、相互學習，增進了友誼，集體主義觀念得到加強，團結協(xié)作意識得到提高。

3、甘于奉獻，提高自身思想修養(yǎng)。

中青班的學員們在班級中也充分體現(xiàn)了奉獻精神。一是完成黨校、班級的各項工作任務不計報酬，不講條件，只要接受了任務就不折不扣盡最大努力干好、做好，如參加班級的各項活動，大家都是踴躍參與，犧牲自己的休息時間而無怨言，從而保證了各項活動的順利開展。二是發(fā)揮優(yōu)勢，主動為班級服務。一些學員主動為班級事務出謀劃策，提出自己的合理化建議和意見，還有一些學員在班級各項活動中，主動為班級提供各種贊助，外出考察中，大家在生活委員帶領下盡量少花錢多辦事讓大家在考察期間吃好學好娛樂好，為中青班的工作盡了自己的一份力量。

4、區(qū)人保局領導指出，2010年在干部培訓工作中要逐步落實“整合教學資源、推進自主選學、增加案例分析、嚴格考勤考核、完善登記管理和獎懲”等措施。

校教務科就今年六期科級干部輪訓班和一期科級干部任職培訓班的情況進行了。

總結。

并介紹了干部培訓需求、教學效果評估和自主選學的調研情況。

與會代表認為，2009年的培訓體現(xiàn)了以人為本的理念，突出了干部關注的熱點難點問題，促進了工作經驗的交流、部門之間的融洽，提升了干部依法行政的判斷力和執(zhí)行力，增強了培訓的針對性和有效性。學員代表還結合自身需求，提出了錯開培訓時間以解決工學矛盾，分享成功案例以提高學習自主性，嚴格考勤考紀以形成學習自律性，提高教學要求以增強培訓效果，建立考核反饋制度以完善培訓程序等建議。