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轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)(五篇)
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1、目標(biāo)管理項(xiàng)目安全管理目標(biāo)安全責(zé)任目標(biāo)分解表責(zé)任目標(biāo)考核辦法2、安全標(biāo)志施工現(xiàn)場(chǎng)安全標(biāo)志一覽(登記)表施工現(xiàn)場(chǎng)安全標(biāo)牌平面布置圖施工現(xiàn)場(chǎng)總平面布置圖3、安全教育安全生產(chǎn)教育制度變
對(duì)于工作,艱難往往源于三點(diǎn):一、缺乏工作經(jīng)驗(yàn),積極性有余創(chuàng)造性不足。由于專(zhuān)業(yè)是管理科學(xué)而成為企管部的一員,但對(duì)于“績(jī)效考核”,只不過(guò)在大學(xué)選修的《人力資源管理》課程上接觸過(guò)皮毛,而
經(jīng)過(guò)幾周的努力,我們組完成了對(duì)“物價(jià)上漲”的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐,我們小組收獲頗豐,同時(shí)解了“物價(jià)上漲”的緣由,提出了相應(yīng)的提案。我們討論的“物價(jià)上漲”的問(wèn)題,也是政府“兩會(huì)”所
第一章總則第一條為了加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物進(jìn)口的安全管理,根據(jù)《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理?xiàng)l例》(簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》)的有關(guān)規(guī)定,制定本辦法。第二條本辦法適用于在中華人民共和國(guó)境內(nèi)從事農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基
花童宣布新娘出場(chǎng)這是國(guó)外婚禮很流行的一種新娘出場(chǎng)方式??商崆爸谱饕粋€(gè)牌子,寫(xiě)著“herecomesthebride”,由花童或者自己心愛(ài)的寵物引出,猶如中國(guó)古代宣布“格格出嫁”一樣
住宅小區(qū)建設(shè),是一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志,是政府的形象工程,德政工程,物業(yè)管理則是這項(xiàng)形象工程和德政工程的深化和延續(xù),是建設(shè)城市、管理城市和經(jīng)營(yíng)城市的重要內(nèi)容之一。重建設(shè)、重形象
按照“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大改進(jìn)”專(zhuān)題研討要求,對(duì)照初心和使命、對(duì)照民聲民心、對(duì)照現(xiàn)實(shí)狀況、對(duì)照先進(jìn)榜樣,緊密聯(lián)系各自實(shí)際,深入開(kāi)展研討對(duì)自己存在的問(wèn)題逐條逐項(xiàng)進(jìn)行了自查自省,現(xiàn)將問(wèn)題
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,并把這些用文字表述出
師德師風(fēng)主題教育對(duì)照檢查材料近段時(shí)間在全縣教育系統(tǒng)開(kāi)展了師德師風(fēng)主題教育,此活動(dòng)的目的是以全面提高教師職業(yè)道德素質(zhì)為核心,以愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表為重點(diǎn),進(jìn)一步引導(dǎo)教師樹(shù)立正
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。七五普法工作安排 八五普法工作安排篇一1、深入貫
件,鏟板槽幫件。收貨地址:公司名稱(chēng):收貨人:電話:發(fā)貨單位:發(fā)貨地址:發(fā)貨人:聯(lián)系電話:托運(yùn)方:托運(yùn)人姓名:身份證號(hào):車(chē)牌號(hào):聯(lián)系電話:**年4月28日證明××稅務(wù)局:茲有車(chē)主××
新生代表發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,同學(xué)們:大家好!我叫吳傳森,來(lái)自荊門(mén),很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)參加華中科技大學(xué)公共管理碩士課程的學(xué)習(xí),并站在這里代表50余名剛剛?cè)雽W(xué)的新生發(fā)言。首先
現(xiàn)有xxxx,省份證號(hào)碼為:xxxx,住址:xxxx,在于xxxx年開(kāi)始我公司xxxx工作,特此證明!xxxx公司年-月-日(公章)xx單位上班證明茲有同志,身份證號(hào),系我校在職員
現(xiàn)證明我社區(qū)居民某某某,性別,年齡,自某年某月同某某某舉行結(jié)婚儀式以來(lái),一直在我社區(qū)居住,并于某年某月某日生下一子。特此證明。某某某居委會(huì)年月日(蓋章)貧困證明格式xx-xx(學(xué)校
騰飛處有員工92人,其中有黨員27名,除了肩負(fù)著事業(yè)部的設(shè)備技術(shù)、資產(chǎn)管理和國(guó)產(chǎn)化工作外,還擔(dān)負(fù)著鉆頭事業(yè)部原輔材料、設(shè)備、配件、化工產(chǎn)品、勞保用品的重要采購(gòu)任務(wù),年采購(gòu)量3個(gè)億。
甲方:________________乙方:________________甲乙雙方在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上,本著誠(chéng)實(shí)信用、互惠互利的原則,達(dá)成以下一致協(xié)議:一、甲方的權(quán)利和義務(wù)甲方有權(quán)
(1)申請(qǐng)單位的組織機(jī)構(gòu)代碼證、營(yíng)業(yè)執(zhí)照等復(fù)印件(除大學(xué)科技園外,其他園區(qū)如依托園區(qū)內(nèi)相關(guān)服務(wù)支撐平臺(tái)建設(shè)基地,需出具相關(guān)委托文件);(2)申請(qǐng)單位與高校簽署的開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)
報(bào)告在傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,希望能夠幫到你喲!課題
曾經(jīng),我們沉浸在緊張的氛圍中,埋頭苦讀,角逐中考?,F(xiàn)在我們終于站在了這個(gè)寬敞干凈的操場(chǎng),開(kāi)始了我們的高中生活。我們都對(duì)綠色充滿向往,《士兵突擊》中“不拋棄不放棄”的六個(gè)字讓我學(xué)會(huì)了
(修訂草案征求意見(jiàn)稿)第一章總則第一條為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)健康有序發(fā)展,維護(hù)國(guó)家安全和公共利益,保護(hù)公眾和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者的合法權(quán)益,規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)活動(dòng),制定本辦法。第二
瑞云小學(xué):謝維讀《給教師的建議》的這一段時(shí)間里,他給我的啟示還是很多的。如:關(guān)于真正的教育,關(guān)于知識(shí),關(guān)于記憶,關(guān)于勞動(dòng)與教育的關(guān)系等等,我都是頗有收獲的。但是要我一股腦兒地將所有
———xx鄉(xiāng)“三創(chuàng)”活動(dòng)工作信息學(xué)習(xí)了省委書(shū)記吉炳軒同志題為《創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)》的重要講話后,開(kāi)拓了我們的視野,引發(fā)了我們的深思,統(tǒng)一我們的思想,明確我們的目標(biāo),找準(zhǔn)思路及對(duì)策,緊
大家好,我是來(lái)自師范大學(xué)自行車(chē)協(xié)會(huì)的___。我將在今天參加師范大學(xué)自行車(chē)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)一職的競(jìng)選。演講現(xiàn)在開(kāi)始:在過(guò)去的一年里,我在車(chē)壇可謂平淡無(wú)奇,毫無(wú)出息。山地賽我沒(méi)有勇氣,公路賽我
第一次接觸到這首詞,是在小學(xué)五年級(jí)。當(dāng)老師在講解“驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處”一句時(shí),我心中頓時(shí)有一種奇妙的感覺(jué)。那種感覺(jué)似乎很熟悉,我極力品嘗那種孤獨(dú),那種超脫凡塵的孤獨(dú)。從
讀完劍膽詩(shī)魂《辛棄疾》這本書(shū),內(nèi)心波瀾再次涌起:世上人千千萬(wàn),總有那些許可以穿透人群隔膜而直達(dá)人內(nèi)心深處的默契。究其原由:同擁純純赤子,協(xié)奏節(jié)律韻度!人的一生就像一條河流,時(shí)而激流
成長(zhǎng)和蛻變,是一個(gè)長(zhǎng)盛不衰的命題,人們從來(lái)不曾停止對(duì)它們的追尋和理解。因?yàn)樵诿總€(gè)人的心中,都有一個(gè)不斷成長(zhǎng),最終完成蛻變的理想中的自己。我的心中也不例外。在我很小很小的時(shí)候,我覺(jué)得
緊張、辛苦的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了,在同學(xué)們歡慶收獲季節(jié)的時(shí)候,又迎來(lái)自己盼望已久的暑假。怎樣過(guò)好這個(gè)長(zhǎng)假呢我們有太多的設(shè)想與計(jì)劃,我們有太多的欣喜與期望。但是,這一切,都是建立在安全
尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們:炎炎夏日已經(jīng)落下了帷幕,豐碩的秋季已來(lái)到人間,新的學(xué)期又與我們?nèi)缙谙喾?,新的征程又開(kāi)始了。回首過(guò)去,或許令我們激動(dòng)難忘,或許令我們苦澀難言。但那已成過(guò)往
各位領(lǐng)導(dǎo)、礦工兄弟們:大家好!我叫漆佩鴛,我是咱們綜放一隊(duì)職工郭宗金的妻子,我丈夫2004年4月份參加工作,現(xiàn)在是一名鉗工。我對(duì)煤礦真正了解就是在我丈夫參加工作后,以前只知道煤礦工
各位領(lǐng)導(dǎo)、礦工兄弟們:大家好!我叫漆佩鴛,我是咱們綜放一隊(duì)職工郭宗金的妻子,我丈夫2004年4月份參加工作,現(xiàn)在是一名鉗工。我對(duì)煤礦真正了解就是在我丈夫參加工作后,以前只知道煤礦工
大家晚上好!非常高興見(jiàn)到大家。首先我要對(duì)大家的到來(lái)表示祝賀和歡迎,祝賀大家終于完成了一次從中學(xué)到大學(xué)的蛻變,歡迎大家加入我們嶺南師范學(xué)院歷史系這個(gè)大家庭。八年前,我和大家一樣,懷著
在生活中,越來(lái)越多人會(huì)去使用協(xié)議,簽訂簽訂協(xié)議是最有效的法律依據(jù)之一。擬定合同的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?下面是小編為大家整理的合同范本,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。簡(jiǎn)單版房屋
南平市建溪學(xué)校五年一班“叮鈴鈴——。”清脆的上課鈴聲響了,陳老師大步流星地走向講臺(tái),說(shuō):“今天的口語(yǔ)交際課,就來(lái)圍繞„開(kāi)卷有益?(考試可以帶書(shū)看)與„開(kāi)卷未必有益?(考試不能帶書(shū)看
第一部分征收、稅務(wù)登記崗位服務(wù)規(guī)范一、政策公開(kāi)分局制定的政策及相關(guān)規(guī)定出臺(tái)后,5日內(nèi)在網(wǎng)站上公布告知納稅人。二、延時(shí)服務(wù)對(duì)在工作時(shí)間尚未辦結(jié)的涉稅事項(xiàng),延長(zhǎng)辦稅時(shí)間,保證當(dāng)天的事當(dāng)
編者注:鄭賢老師曾榮獲國(guó)培專(zhuān)家、全國(guó)模范教師、廣東省小學(xué)特級(jí)教師、廣東省勞動(dòng)模范、廣東省首批名教師、廣州市優(yōu)秀專(zhuān)家等稱(chēng)號(hào)。她現(xiàn)不僅是全國(guó)模范教師,而且是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)抡?、廣州亞運(yùn)
編者注:鄭賢老師曾榮獲國(guó)培專(zhuān)家、全國(guó)模范教師、廣東省小學(xué)特級(jí)教師、廣東省勞動(dòng)模范、廣東省首批名教師、廣州市優(yōu)秀專(zhuān)家等稱(chēng)號(hào)。她現(xiàn)不僅是全國(guó)模范教師,而且是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)抡摺V州亞運(yùn)
一、后勤管理1、負(fù)責(zé)員工宿舍的管理,合理安排員工住宿,保證宿舍各項(xiàng)設(shè)施的正常使用,每月組織一次宿舍衛(wèi)生大檢查。2、負(fù)責(zé)對(duì)辦公區(qū)域及車(chē)間環(huán)境衛(wèi)生的管理,檢查保潔員清掃辦公區(qū)域及車(chē)間衛(wèi)
甲方:________________乙方:________________甲乙雙方在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上,本著誠(chéng)實(shí)信用、互惠互利的原則,達(dá)成以下一致協(xié)議:一、甲方的權(quán)利和義務(wù)甲方有權(quán)
隨著人們法律意識(shí)的加強(qiáng),越來(lái)越多的人通過(guò)合同來(lái)調(diào)和民事關(guān)系,簽訂合同能夠較為有效的約束違約行為。合同的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的最新合同模板,僅供參考,希望能夠
大家下午好,首先我很榮幸能站在這里代表優(yōu)秀學(xué)代表發(fā)言。作為學(xué)代表,我覺(jué)得我是無(wú)比光榮的,我們肩負(fù)起了溝通學(xué)生與學(xué)校的重責(zé)。我們擔(dān)當(dāng)著關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)生活的大任。我們?cè)谶@個(gè)學(xué)校扮演著缺一
篇一:?jiǎn)雾?xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)書(shū)尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!我是青海大學(xué)化工學(xué)院化工學(xué)院化工機(jī)械系10級(jí)自動(dòng)化(1)班的同學(xué)。我在上學(xué)年中通過(guò)不懈的努力學(xué)習(xí),使我的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大提高,并在年級(jí)綜合考評(píng)
案例介紹中山尚雋家具系列秉承了中西文化之精華,汲取古今風(fēng)格制品位,不僅有巧奪天工之妙,亦有沉穩(wěn)不俗之感。設(shè)計(jì)師大膽的將現(xiàn)代風(fēng)格融入古典文化,開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代家具韻味無(wú)限、悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)
個(gè)體思維品質(zhì)的形成不是先大遺傳的結(jié)果,卞要靠后大的培養(yǎng)和訓(xùn)練,特別是與青少年時(shí)期所受的教育密切相關(guān)。在大力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今大,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,如何培養(yǎng)學(xué)
合同編號(hào):甲方:國(guó)客酒店管理有限公司(需方)乙方:xxxxxxxx家具有限公司(供方)簽約時(shí)間:年月日為保障甲、乙雙方的合法權(quán)益,在平等互利的基礎(chǔ)上,經(jīng)雙方協(xié)商一致,xxxxxxx
轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)(五篇)
2023-02-02 01:56:25    小編:ZTFB

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

『課標(biāo)解讀』

1、知識(shí)方面

舉例說(shuō)出對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題的不同觀點(diǎn)及論據(jù)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題,認(rèn)同對(duì)生物技術(shù)安全性問(wèn)題討論的必要性。

形成對(duì)待轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題的理性、求實(shí)的態(tài)度。

3、能力方面

在互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集相關(guān)信息,在課堂上就問(wèn)題展開(kāi)充分討論,能夠?qū)Σ煌挠^點(diǎn)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)加以理解和辨析。

『網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建』)利用重組微生物進(jìn)行基因制藥等)轉(zhuǎn)基因家畜、家禽:生長(zhǎng)迅速,營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良,中含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、珍貴藥物或人類(lèi)所

3)轉(zhuǎn)基因植物:具有抗蟲(chóng)、抗病、抗除草劑、抗逆等性狀。種植面積最大的國(guó)家有美國(guó)、廷、、中國(guó)。種植最多的轉(zhuǎn)基因植物有和,棉花和油

”,②擔(dān)心出現(xiàn)滯后效應(yīng),③擔(dān)心出現(xiàn)新的過(guò)

④擔(dān)心營(yíng)養(yǎng)成分改變,⑤擔(dān)心會(huì)侵犯宗教信仰者或素食者的權(quán)益

性評(píng)價(jià),③科學(xué)家的負(fù)責(zé)態(tài)度可防止過(guò)敏蛋白出現(xiàn),④至今未發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基

影響健康的實(shí)例,⑤采取,防止貽誤技術(shù)發(fā)展

安全生物安全可能成為“”,③轉(zhuǎn)基因植物的外源基因與細(xì)菌或病

性重組出有害的病原體,④可能使雜草成為有的“超級(jí)爭(zhēng)

具有一定條件和種植技術(shù),③存在,很難與其他植物雜

農(nóng)作物傳粉距離有限,⑤存活時(shí)間有限

重組微

環(huán)境安全生物產(chǎn)生的可能造成二次污染,③重組dna與微生物雜交是否會(huì)產(chǎn)

生有害病原微生物,④轉(zhuǎn)基因植物花粉中的有毒蛋白可能通過(guò)進(jìn)

入生物

②抗蟲(chóng)

農(nóng)作物可減少,保護(hù)了環(huán)境;③種植抗除草劑農(nóng)

作物的農(nóng)田,管理容易,保護(hù)其土壤環(huán)境;④某些新聞報(bào)道不實(shí),而不能)制定政策和法規(guī),如《基因工程安全管理辦法》)遵守科學(xué)研究道德

答案:

奶 加拿大 大豆 玉米 實(shí)質(zhì)性等同 舉證排除法 入侵的外來(lái)物種 抗除草劑基因 生殖隔離 花粉 中間產(chǎn)物 食物鏈 農(nóng)藥使用量 趨利弊害 因噎廢食

『重難點(diǎn)歸納』

一、我國(guó)為了保證轉(zhuǎn)基因食物的安全性,都采取了哪些監(jiān)控和預(yù)防措施?

(1)立法是監(jiān)控農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全的有力措施。例如,中國(guó)已制定了《農(nóng)業(yè)生物基因工程安全管理實(shí)施辦法》、《轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品安全管理臨時(shí)措施》和《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識(shí)管理辦法》等法規(guī)。(2)多環(huán)節(jié)監(jiān)控。轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物研究、從實(shí)驗(yàn)室走向大田試驗(yàn)各階段,以及產(chǎn)品商品化都有相應(yīng)法規(guī)或規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控,只有在每一階段試驗(yàn)獲得認(rèn)可證書(shū)后,才可進(jìn)入下一階段。比如,大田試驗(yàn)就分為:①中間試驗(yàn)階段,②環(huán)境釋放階段,③生產(chǎn)試驗(yàn)階段。(3)安全評(píng)價(jià)內(nèi)容具體而嚴(yán)格。食物安全性評(píng)價(jià)內(nèi)容:營(yíng)養(yǎng)成分是否改變?是否存在抗?fàn)I養(yǎng)因子?是否存在毒性、過(guò)敏性蛋白等。環(huán)境安全評(píng)價(jià)內(nèi)容:轉(zhuǎn)基因植物是否變得易得病?對(duì)周?chē)参镉惺裁从绊??是否可能變成雜草?會(huì)不會(huì)把外源基因轉(zhuǎn)移給其他生物等。

二、轉(zhuǎn)基因生物會(huì)不會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)中原有的動(dòng)態(tài)平衡?加劇環(huán)境污染?危害其他動(dòng)植物?

可能性不大,但要提高警惕。隨著時(shí)間的推移,人們發(fā)現(xiàn)這類(lèi)危險(xiǎn)似乎不大,因?yàn)榭茖W(xué)家轉(zhuǎn)入的僅是有限的一種或幾種基因;而轉(zhuǎn)入的基因是否可能會(huì)對(duì)其他生物或環(huán)境造成危害,都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、實(shí)踐的,一旦發(fā)現(xiàn)有害后果,科學(xué)家就會(huì)停止實(shí)驗(yàn);轉(zhuǎn)基因生物從實(shí)驗(yàn)室到自然界釋放,都要經(jīng)過(guò)一系列安全評(píng)價(jià)、審批。此外,還有相關(guān)法規(guī)監(jiān)控。但是,為了對(duì)公眾健康負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),我們對(duì)于轉(zhuǎn)基因生物可能影響生態(tài)系統(tǒng)中的原有動(dòng)態(tài)平衡,或者加劇環(huán)境污染,或者危害其他動(dòng)植物、人體的健康的危險(xiǎn),仍要提高警惕。

三、何謂外來(lái)物種入侵?為什么外來(lái)物種入侵會(huì)造成嚴(yán)重的危害?

外來(lái)物種入侵是指有意或無(wú)意的人類(lèi)活動(dòng),將某物種從一個(gè)地區(qū)引入其他地區(qū),給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成明顯的損害。外來(lái)物種入侵的危害有:(1)外來(lái)物種進(jìn)入新的生態(tài)系統(tǒng)之后,由于沒(méi)有天敵,極易造成生長(zhǎng)失控,破壞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。比如,外來(lái)的植物瘋長(zhǎng),可以對(duì)本地一年生和多年生植物的結(jié)構(gòu)比例造成嚴(yán)重影響,通過(guò)對(duì)植被的生長(zhǎng)和

結(jié)構(gòu)的影響,從而造成物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的改變。又如,外來(lái)的動(dòng)物種類(lèi),由于它們的選擇性覓食和破壞,也會(huì)造成物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的改變。物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的改變會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞,比如,有人將美洲食人鯧引入,這一入侵物種就可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)造成長(zhǎng)久性的破壞。(2)外來(lái)物種在新的生態(tài)系統(tǒng)中,通過(guò)與當(dāng)?shù)匚锓N競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)或食物、分泌釋放化學(xué)物質(zhì)、形成大面積單優(yōu)勢(shì)群落等方式,直接影響本地物種的生存,加速某些生活力較弱的物種的消失。在全世界瀕危植物名錄中,大約有35%~46%是由外來(lái)物種入侵所造成的。即入侵的外來(lái)物種可能會(huì)造成生物多樣性減少。(3)外來(lái)物種進(jìn)入新的生態(tài)系統(tǒng)后,作為掠奪者、寄生者或病原體,會(huì)使受害者和寄主的數(shù)量發(fā)生變化。尤其是外來(lái)物種在適宜的生態(tài)和氣候條件下,往往會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)或林業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的損害,即所謂的爆發(fā)生物災(zāi)害。(4)有些外來(lái)植物產(chǎn)生的花粉,是當(dāng)?shù)鼐用駨奈唇佑|過(guò)的物質(zhì),從而可能成為對(duì)人類(lèi)健康造成威脅的新過(guò)敏源。比如,日本引種的杉樹(shù),大面積栽種后,杉樹(shù)產(chǎn)生的花粉已經(jīng)成了日本人產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)的重要過(guò)敏源。又如豚草,它已在包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家泛濫成災(zāi),而豚草的花粉是重要的過(guò)敏源。豚草花粉引起的過(guò)敏反應(yīng)稱(chēng)為“枯草熱”,它已給許多國(guó)家人民的身體健康帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。

『復(fù)習(xí)策略』

本節(jié)內(nèi)容要注重于學(xué)習(xí)的過(guò)程,過(guò)程比單純獲得現(xiàn)成的結(jié)論更重要。通過(guò)學(xué)習(xí),不僅要加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性多層面多角度的關(guān)注,而且能以科學(xué)的態(tài)度予以思考,在態(tài)度取向上,“應(yīng)該趨利避害,而不能因噎廢食”──理性地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

『限時(shí)訓(xùn)練』

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練:

1、“轉(zhuǎn)基因動(dòng)物”是指()

a.含有可利用基因的動(dòng)物b.基因組中插入外源基因的動(dòng)物

c.本身具有抗體蛋白類(lèi)的動(dòng)物d.能表達(dá)基因信息的動(dòng)物

2、想要獲得既高產(chǎn)又抗病毒、抗寒、抗旱、抗除草劑等多重優(yōu)點(diǎn)的農(nóng)作物,以下哪種方法能做到()

a.細(xì)胞融合技術(shù)b.轉(zhuǎn)基因技術(shù)c.組織培養(yǎng)技術(shù)d.人工誘變

3、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉可以有效地用于棉鈴蟲(chóng)的防治。在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的同時(shí),間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物,供棉鈴蟲(chóng)取食。這種做法的主要的是()

a.維持棉田物種多樣性b.減緩棉鈴蟲(chóng)抗性基因頻率增加的速度

c.使食蟲(chóng)鳥(niǎo)有蟲(chóng)可食d.維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)

4、關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用,不正確的是()

a.可以將抗病蟲(chóng)害、抗除草劑等基因轉(zhuǎn)入農(nóng)作物使其具有相應(yīng)的抗性

b.可以使用dna重組的微生物,生產(chǎn)稀缺的基因藥物

c.可以通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)使奶牛變成生物反應(yīng)器,使它們的奶中富含某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、珍貴藥材或人類(lèi)所需要的蛋白質(zhì)

d.將不同生物的dna進(jìn)行轉(zhuǎn)移和重組,可以創(chuàng)造出新物種

5、科學(xué)家運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù),將蘇云金芽孢桿菌的抗蟲(chóng)基因dxt轉(zhuǎn)移到大白菜細(xì)胞中,培育出抗蟲(chóng)效果很好的優(yōu)質(zhì)大白菜,減少了農(nóng)藥的使用量,減輕了農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染。下列說(shuō)法正確的是()

a.dxt基因的編碼區(qū)由內(nèi)合子和外顯子組成b.dxt基因能在大自菜細(xì)胞中正常表達(dá)

c.轉(zhuǎn)基因大白菜培育的過(guò)程中,可以用滅活的病毒作為運(yùn)載體

d.轉(zhuǎn)基因大白菜能抵抗各種病害蟲(chóng)

6、如果科學(xué)家通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù),成功改造了某女性血友病患者的造血干細(xì)胞,使其凝血功能全部恢復(fù)正常,那么預(yù)測(cè)該女性與正常男性結(jié)婚后所生子女的表現(xiàn)型為()

a.兒子、女兒全部正常b.兒子、女兒中各一半正常

c.兒子全部患病、女兒全部正常d.兒子全部正常,女兒全部患病

7、“實(shí)質(zhì)性等同”是指()

a.轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物中只要某種重要成分沒(méi)有改變,就可以認(rèn)為與天然品種“沒(méi)有差別”

b.轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物和天然品種沒(méi)有區(qū)別

c.轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物和天然品種只有細(xì)微區(qū)別,可以忽略不計(jì),所以“沒(méi)有差別”

d.轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物和天然品種雖然有區(qū)別,但并沒(méi)有改變其物種的任何特性,所以“沒(méi)有差別”

8、在轉(zhuǎn)基因生物或其產(chǎn)品研究過(guò)程中,必須遵循科學(xué)研究道德,其中不正確的是()

a.把重組dna的轉(zhuǎn)移僅限制在遺傳上具有特定缺陷的生物上

b.對(duì)用大腸桿菌作為轉(zhuǎn)基因受體的菌株,限定必須使用在42℃便會(huì)死去的菌株

c.對(duì)外源dna要進(jìn)行認(rèn)真選擇,避免產(chǎn)生對(duì)人體有害的或過(guò)敏的蛋白質(zhì)

d.一旦發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因生物出現(xiàn)了安全性問(wèn)題,要馬上停止試驗(yàn),并銷(xiāo)毀重組生物9、20世紀(jì)90年代,北京大學(xué)陳章良教授成功地將固氮基因整合到了小麥的dna分子中。他利用的生物技術(shù)是()

a.轉(zhuǎn)基因技術(shù)b.克隆技術(shù)c.細(xì)胞雜交d.雜交育種

10、全球種植量最多的轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物是()

a.玉米和棉花b.油菜和棉花c.大豆和玉米d.大豆和油菜

11、(多選)目前,全球種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的國(guó)家已經(jīng)有十幾個(gè),種植面積最大的前四個(gè)國(guó)家是()

a.中國(guó)b.美國(guó)c.阿根廷d.日本e.加拿大f.荷蘭

12、(多選)中國(guó)科學(xué)院院士、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教授張啟發(fā)曾指出:“農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可保障()

a.農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展b.生物多樣性

c.是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑d.是解決世界溫飽問(wèn)題的根本途徑

二、能力提高:

1、(04北京理綜)轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉可以有效地用于棉鈴蟲(chóng)的防治。在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的同時(shí),間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物,供棉鈴蟲(chóng)取食。這種做法的主要目的是

a.維持棉田物種多樣性

b.減緩棉鈴蟲(chóng)抗性基因頻率增加的速度

c.使食蟲(chóng)鳥(niǎo)有蟲(chóng)可食

d.維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)

2、目前,市面上有一種叫食人魚(yú)的觀賞魚(yú),原產(chǎn)亞馬遜河,其雄性魚(yú)體色鮮艷,個(gè)體較小,雌性魚(yú)體色淺黃,個(gè)體較大。食人魚(yú)的繁殖速度快,食性復(fù)雜,性格極為殘暴,獵物一旦被它咬到,溢出血腥,它就會(huì)瘋狂無(wú)比,撕咬獵物直到剩下一堆骨頭。請(qǐng)回答:

(1)食人魚(yú)兇猛特性的形成是_______的結(jié)果。

(2)食人魚(yú)雄魚(yú)體色鮮艷而雌魚(yú)體色淺黃,這在生理學(xué)上稱(chēng)為_(kāi)______。

(3)你認(rèn)為食人魚(yú)一旦進(jìn)入我國(guó)江河湖泊,會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成怎樣的影響?請(qǐng)分析說(shuō)明。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì):

1、閱讀以下材料,回答問(wèn)題:

自1984年第一例轉(zhuǎn)基因魚(yú)在我國(guó)誕生以來(lái),轉(zhuǎn)基因魚(yú)研究取得長(zhǎng)足進(jìn)步。如轉(zhuǎn)入生長(zhǎng)激素(gh)基因的魚(yú)生長(zhǎng)速度快,餌料轉(zhuǎn)化率高。但魚(yú)類(lèi)易于逃逸、擴(kuò)散,因此轉(zhuǎn)基因魚(yú)的生態(tài)安全性問(wèn)題是很值得研究的問(wèn)題,需研究轉(zhuǎn)基因魚(yú)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的壓力及外源基因的擴(kuò)散問(wèn)題。最近,我國(guó)科學(xué)家只是將三倍體的轉(zhuǎn)基因魚(yú)投入自然系統(tǒng)。

(1)轉(zhuǎn)基因魚(yú)成功的物質(zhì)基礎(chǔ)是。

(2)已知人的gh是一個(gè)含有191個(gè)氨基酸的蛋白質(zhì),若將人的gh基因轉(zhuǎn)移到魚(yú)體內(nèi),則轉(zhuǎn)基因魚(yú)增加的脫氧核苷酸數(shù)至少是。(2分)

(3)轉(zhuǎn)基因魚(yú)通過(guò)較高的能量轉(zhuǎn)化效率取得較高的特定生長(zhǎng)率,以至生長(zhǎng)高于非轉(zhuǎn)基因魚(yú),蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)換效率也顯著高于非轉(zhuǎn)基因魚(yú)。其可能的原因是。(2分)

(4)魚(yú)類(lèi)易于逃逸、擴(kuò)散,因此轉(zhuǎn)基因魚(yú)的生態(tài)安全性問(wèn)題是很值得研究的問(wèn)題,試分析引起生態(tài)安全性問(wèn)題的原因

是。(2分)

(5)多倍體魚(yú)類(lèi)對(duì)控制過(guò)度繁殖是有效的,劉筠等最近培育成功的三倍體“湘云鯽”,其形成過(guò)程是,試從保障生態(tài)安全性問(wèn)題分析只投放三倍體魚(yú)的原因是。(2分)

『答案』

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練:

二、能力提高:

1.b2.(1)自然選擇(2)第二性征(3)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,生物多樣性改變(使本地物種的生存受到影響并最終導(dǎo)致本地物種滅絕,使物種單一化)。生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力下降,穩(wěn)定性(平衡)受到影響。(其他合理答案也可)

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì):

1.(1)遺傳物質(zhì)都是dna(2)1146(3)合成了大量生長(zhǎng)激素,生長(zhǎng)激素能促進(jìn)蛋白質(zhì)合成(4)轉(zhuǎn)基因魚(yú)與同種野生魚(yú)雜交,使野生魚(yú)帶有轉(zhuǎn)基因,具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),使其捕食對(duì)象大量減少,與其他物種競(jìng)爭(zhēng),引起生態(tài)危機(jī)。(5)轉(zhuǎn)基因的二倍體個(gè)體加倍為四倍體轉(zhuǎn)基因個(gè)體,然后二倍體與四倍體雜交形成三倍體。三倍體不能繁殖,可以人工控制養(yǎng)殖數(shù)量和范圍,避免發(fā)生雜交,競(jìng)爭(zhēng)引起生態(tài)危機(jī)。

轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

轉(zhuǎn)基因生物的安全性 教學(xué)設(shè)計(jì)

[引入]可分以下三步進(jìn)行。

1.讓學(xué)生看課本中本專(zhuān)題的題圖照片,了解“倫理”的基本含義。提出問(wèn)題:“人類(lèi)應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)創(chuàng)造出物種的某些新性狀,是不是打開(kāi)了潘多拉盒子?”

2.看收集的新聞圖片:隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展,它所引發(fā)的社會(huì)爭(zhēng)論已經(jīng)走進(jìn)我們的生活?!澳阒烙心男╆P(guān)于生物技術(shù)的爭(zhēng)論?”──學(xué)生做簡(jiǎn)要的表述。

3.教師進(jìn)行總結(jié)及觀點(diǎn)滲透。

其實(shí),在dna重組技術(shù)誕生之初,伯格()教授就已經(jīng)敏銳地意識(shí)到這種技術(shù)潛在的影響力。作為一名有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的科學(xué)家,他寫(xiě)信給美國(guó)國(guó)家科學(xué)院建議將重組dna的研究工作先凍結(jié)一年,以便讓科學(xué)家們有時(shí)間討論這項(xiàng)技術(shù)的安全性。而今天,一些新聞媒體和某些科學(xué)家的過(guò)激傾向已經(jīng)給生命科學(xué)的發(fā)展帶來(lái)很大的負(fù)面壓力。

作為一名科學(xué)家,或者作為一名普通民眾的我們,對(duì)于生物技術(shù)帶來(lái)的安全性和倫理問(wèn)題,究竟該采取怎樣的態(tài)度?

正如教材所說(shuō),作為科學(xué)家,除了“要對(duì)自己的科學(xué)研究行為負(fù)責(zé)之外,還應(yīng)該對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”;而作為普通民眾,有義務(wù)接受正確的科學(xué)知識(shí)、理性地參與討論,為國(guó)家的立法提供基礎(chǔ)。將來(lái),如果你成了一名科學(xué)家,要做伯格那樣有社會(huì)責(zé)任感的科學(xué)家;作為一名普通民眾,也要做一個(gè)有科學(xué)素養(yǎng)的理性的民眾。希望通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習(xí),我們能夠達(dá)到上述的目標(biāo)。

引出第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容──“讓我們首先來(lái)關(guān)注爭(zhēng)論較多的轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題?!?1.1 轉(zhuǎn)基因生物的安全性 轉(zhuǎn)基因成果令人嘆為觀止

[復(fù)習(xí)] 通過(guò)前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們回憶──什么是轉(zhuǎn)基因生物?(學(xué)生簡(jiǎn)要回答)

[討論] 1.我們身邊的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品有哪些?(由學(xué)生列舉轉(zhuǎn)基因食品,或用轉(zhuǎn)基因原料加工而成的產(chǎn)品)。

2.轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品為我們解決了哪些問(wèn)題?(結(jié)合教材,在轉(zhuǎn)基因微生物制藥、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因植物等方面舉例說(shuō)明。讓學(xué)生查閱教材中列舉的幾組數(shù)字。特別指出在解決糧食問(wèn)題方面,轉(zhuǎn)基因技術(shù)功不可沒(méi)。)

轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭(zhēng)論

[引入] 提問(wèn)一:轉(zhuǎn)基因生物安全嗎?有人說(shuō)“yes”,有人說(shuō)“no”,在你的內(nèi)心,對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的安全性有哪些想法呢?(讓學(xué)生梗概談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn),不急于肯定和否定,一些問(wèn)題在以后的學(xué)習(xí)中逐漸解決,要注意把問(wèn)題留給學(xué)生。)提問(wèn)二:關(guān)于安全性的爭(zhēng)論可以歸納為幾個(gè)方面?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:對(duì)人體健康的影響;食物的安全對(duì)生物圈中其他生物的影響;生物安全對(duì)生物圈中生態(tài)環(huán)境的影響。)

這一節(jié)課,我們先來(lái)討論食物安全的問(wèn)題。爭(zhēng)論一:食物安全

[問(wèn)題討論] 且不說(shuō)轉(zhuǎn)基因食物,就普通的食物而言,食物帶給人體的不安全可能有哪些呢?學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

[自主學(xué)習(xí)]

學(xué)習(xí)內(nèi)容:關(guān)于轉(zhuǎn)基因食物安全性的兩種觀點(diǎn)的理由。學(xué)習(xí)要求:1.指出兩種觀點(diǎn)爭(zhēng)論的主要焦點(diǎn)是什么? 2.理解每一項(xiàng)理由的含義。

學(xué)習(xí)方式:先閱讀教材,然后分組討論。完成學(xué)習(xí)要求1。

把對(duì)每項(xiàng)理由中不理解的內(nèi)容表述提出來(lái),通過(guò)討論增進(jìn)理解,初步完成學(xué)習(xí)要求2。匯總本小組不能解決的問(wèn)題。[集中討論]

關(guān)于要求1:由學(xué)生總結(jié)出──焦點(diǎn)主要是:關(guān)于“實(shí)質(zhì)性等同”的分歧;“毒性蛋白是否存在”;“是否出現(xiàn)新的過(guò)敏源”等。

關(guān)于要求2:首先讓每個(gè)小組上交暫不能解決的問(wèn)題。然后公布主要問(wèn)題,在全班范圍內(nèi)展開(kāi)討論。教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的闡述要及時(shí)予以質(zhì)疑,指出問(wèn)題所在。

最后,可能還有一些不能解決的問(wèn)題(包括學(xué)生沒(méi)有提出來(lái),但需要進(jìn)一步去學(xué)習(xí)的問(wèn)題),例如,“實(shí)質(zhì)性等同”提出的背景是什么?什么是過(guò)敏反應(yīng)?普通生物體內(nèi)有沒(méi)有外源基因的插入?轉(zhuǎn)基因食品的營(yíng)養(yǎng)成分有什么改變(收集具體的產(chǎn)品范例)?等等。

這些問(wèn)題要依靠同學(xué)們課下查閱資料來(lái)解決。

[布置活動(dòng)] 下一節(jié)課,我們舉行辯論會(huì),請(qǐng)同學(xué)們看教材中相應(yīng)的要求。

提示:1.對(duì)上述那些沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行深入地了解和學(xué)習(xí),正是獲取辯論資料的過(guò)程。2.確定正反方的兩位組長(zhǎng),盡快招募組員,每一方的同學(xué)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,共同收集資料解決問(wèn)題,佐證己方的觀點(diǎn)。3.不僅要從普通民眾的角度考慮問(wèn)題,還要從科學(xué)家、政府官員等其他不同社會(huì)角色的角度去豐富辯論的依據(jù)和觀點(diǎn)。

教師:“話不說(shuō)不明,理不辯不清?!暴ぉりP(guān)于轉(zhuǎn)基因食物安全性的爭(zhēng)論,期待同學(xué)們能夠帶來(lái)一場(chǎng)精彩的科學(xué)辯論。

轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

選修三《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》

4.1《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》是人教版高中生物選修三《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》專(zhuān)題四第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)教師講授對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)及成果之后,不免會(huì)從這門(mén)技術(shù)的安全性和倫理方面產(chǎn)生疑惑。同時(shí),學(xué)生在社會(huì)生活中,也接觸到了轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品,如轉(zhuǎn)基因大豆油、轉(zhuǎn)基因玉米和轉(zhuǎn)基因水稻等,加之從網(wǎng)絡(luò)上也聽(tīng)到了一些對(duì)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全性爭(zhēng)論的聲音,相信每位同學(xué)都會(huì)有一些自己的想法。那么,對(duì)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品我們究竟該如何看待?這節(jié)課將開(kāi)設(shè)一個(gè)模擬辯論賽的環(huán)節(jié),給大家一次探討轉(zhuǎn)基因生物安全性的機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題,認(rèn)同對(duì)生物技術(shù)安全性問(wèn)題討論的必要性。

2、能力目標(biāo):

舉例說(shuō)明轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題的不同觀點(diǎn)及論據(jù)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

形成對(duì)待轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題的理性、求實(shí)的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):

(1)對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題多層面、多角度的關(guān)注。(2)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)不同觀點(diǎn)的依據(jù)進(jìn)行辨析和討論。難點(diǎn):

(1)從關(guān)注整個(gè)生物圈的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展的高度去審視轉(zhuǎn)基因生物的安全性。(2)了解有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題爭(zhēng)論背后復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教和倫理

道德背景。

(3)保證課堂討論、辯論會(huì),以及社會(huì)調(diào)查的組織工作有序而有效地實(shí)施。

四、學(xué)情分析

學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上也聽(tīng)到了一些對(duì)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全性爭(zhēng)論的聲音,每位同學(xué)都會(huì)有一些自己的疑慮和想法。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題,所以學(xué)生的積極性很高,通過(guò)巧妙設(shè)置模擬辯論賽環(huán)節(jié),讓學(xué)生放開(kāi)固有模式去辯論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及團(tuán)隊(duì)合作能力。由于學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因生物了解程度也不一樣,最后設(shè)置了自由提問(wèn)環(huán)節(jié)盡量讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行發(fā)言提問(wèn)。

五、教學(xué)方法

由于本節(jié)內(nèi)容涉及現(xiàn)代生物科技,而這些科技已經(jīng)部分走進(jìn)或即將走進(jìn)人們的生活,同學(xué)們對(duì)此熱點(diǎn)問(wèn)題很感興趣,同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)安全性的看法也不盡相同,所以,我認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容適宜進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中我除了使用講授法外,還采用了分組討論、開(kāi)展模擬辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)。

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:根據(jù)學(xué)生初步的觀點(diǎn),同學(xué)們分別收集自己的相關(guān)資料。2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,從正反兩方面進(jìn)行資料搜集。

七、課時(shí)安排:1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)更具針對(duì)性。

(二)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

師:在上課之前,先給同學(xué)們展示幾幅圖片,看完圖片后,同學(xué)們一定非常新奇,說(shuō)不定在不久的將來(lái),這些生物真的會(huì)出現(xiàn)在我們的世界里。請(qǐng)同學(xué)們思考,圖中的生物是通過(guò)什么方法獲得的呢?

生:基因工程。

師:基因工程技術(shù)最常見(jiàn)的形式就是轉(zhuǎn)基因技術(shù),同學(xué)們,假如你在商場(chǎng)里挑選商品的時(shí)候,看到有轉(zhuǎn)基因字樣的標(biāo)簽,那么你還會(huì)繼續(xù)選擇這種商品嗎?轉(zhuǎn)基因技術(shù)到底給我們的生活帶來(lái)怎樣的影響?這就是今天這節(jié)課我們要探討的問(wèn)題---轉(zhuǎn)基因生物的安全性。

(三)回顧舊知、引出新知

師:首先,我們先來(lái)了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?(見(jiàn)課件圖片)生:轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指按照人們的愿望,進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì),并通過(guò)體外dna重組,賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類(lèi)型和生物產(chǎn)品。從定義上看,轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以定向改變生物的遺傳特性,創(chuàng)造出新的生物類(lèi)型。

師:那么,轉(zhuǎn)基因技術(shù)的基本操作步驟有哪些呢?

生:獲取目的基因,構(gòu)建表達(dá)載體,導(dǎo)入受體細(xì)胞,目的基因的檢測(cè)與表達(dá) 師:1972年,美國(guó)斯坦福大學(xué)教授伯格就是通過(guò)這幾個(gè)步驟,第一次獲得了重組dna的成功,時(shí)至今日,轉(zhuǎn)基因技術(shù)也取得了令人嘆為觀止的成果,下面,請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本87-88頁(yè)內(nèi)容,總結(jié)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的成果。

學(xué)生討論、小組代表展示轉(zhuǎn)基因技術(shù)的成果,設(shè)計(jì)意圖:圖文并茂,提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

一、轉(zhuǎn)基因成果令人嘆為觀止

生:小組代表介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)在微生物、動(dòng)物、植物方面的成果。(1)微生物方面:

把某些重組dna轉(zhuǎn)移到細(xì)菌中表達(dá)獲得成功,隨后出現(xiàn)了具有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值的各種重組微生物,如可以清除石油污染的假單胞桿菌等(見(jiàn)課件圖片),自然條件下的假單胞桿菌只能分解石油中的一種烴類(lèi),而通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)得到的假單胞桿菌能分解四種烴類(lèi),大大降低了石油對(duì)海洋的污染。

(2)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物方面:

受到轉(zhuǎn)基因巨型小鼠獲得成功的鼓舞,科學(xué)家又在培育生長(zhǎng)迅速、營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良的轉(zhuǎn)基因家畜、家禽,有轉(zhuǎn)入了人生長(zhǎng)激素基因的豬,它的生長(zhǎng)周期明顯縮短,給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益,同時(shí),科學(xué)家還把轉(zhuǎn)基因奶牛變成乳腺生物反應(yīng)器,在不久的將來(lái),我們喝著牛奶的同時(shí),就能治療某些疾病。

(3)轉(zhuǎn)基因植物方面:

具有代表性的有導(dǎo)入螢火蟲(chóng)熒光酶基因的發(fā)熒光煙草,富含胡蘿卜素的轉(zhuǎn)基因金大米,還有轉(zhuǎn)基因的牽?;ā⒒ú?、水稻和棉花等。目前,科學(xué)家已經(jīng)培育出大批具有抗蟲(chóng)、抗病、抗除草劑、抗逆等全新性狀的農(nóng)作物。(見(jiàn)課件圖片)

師:基因一旦被改動(dòng),一方面可能引起生物體內(nèi)一系列未知的結(jié)構(gòu)與功能的變化;另一方面,轉(zhuǎn)基因操作對(duì)生物體的影響會(huì)通過(guò)遺傳傳遞。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在給人們帶來(lái)欣喜的同時(shí),冷靜的人們卻開(kāi)始思考,轉(zhuǎn)基因生物真的安全嗎?

二、對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭(zhēng)論

師:在轉(zhuǎn)基因生物中,有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些人們意想不到的后果的原因:

a.對(duì)基因的結(jié)構(gòu)、基因間的相互作用及基因的調(diào)控機(jī)制的了解相當(dāng)有限;

b.轉(zhuǎn)移的基因雖然是功能已知的基因,但不少是異種生物的基因;

c.外源基因插入宿主基因組的部分往往是隨機(jī)的。

這就導(dǎo)致人們?cè)谌齻€(gè)方面進(jìn)行了激烈的討論:轉(zhuǎn)基因生物與食物安全、轉(zhuǎn)基因生物與生物安全、轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全。今天,我們就以和我們生活息息相關(guān)的轉(zhuǎn)基因食品為例,來(lái)探討一下轉(zhuǎn)基因生物與食物安全。首先,還是讓我們先來(lái)了解一下什么是轉(zhuǎn)基因食品。

生:轉(zhuǎn)基因食品:簡(jiǎn)稱(chēng)gmf,是指用轉(zhuǎn)基因生物制造生產(chǎn)的食品、食品原料及食品添加物等,接下來(lái)給大家介紹一些我們生活中常見(jiàn)的轉(zhuǎn)基因食品(見(jiàn)課件圖片),比如我們常吃的麥當(dāng)勞、肯德基,伊利、雀巢、康師傅等。

師:原來(lái),不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)食用了這么多的轉(zhuǎn)基因食品,那我們更應(yīng)該好好討論轉(zhuǎn)基因食品的利與弊了,今天我們就在這里開(kāi)展一場(chǎng)模擬辯論賽,辯題是轉(zhuǎn)基因食品的利與弊,正方觀點(diǎn):轉(zhuǎn)基因食品利大于弊;反方觀點(diǎn):轉(zhuǎn)基因食品弊大于利。下面有請(qǐng)這場(chǎng)辯論賽的主持人!

開(kāi)展模擬辯論賽,激發(fā)學(xué)生探討的熱情,檢測(cè)學(xué)生搜集信息的能力。主持人:大家好,我是這場(chǎng)辯論賽的主持人,轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的誕生,標(biāo)志著生物科技發(fā)展到了一個(gè)新的水平,但是人類(lèi)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品是否會(huì)危害整個(gè)生物圈,包括人類(lèi)自身呢?這些問(wèn)題曾引起了全球范圍內(nèi)的大辯論,今天我們?cè)诖?,就轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性問(wèn)題展開(kāi)辯論,希望正、反雙方各抒己見(jiàn),仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智,下面有請(qǐng)正反方一辯分別進(jìn)行立論陳詞。

正方一辯:謝謝主持人,謝謝對(duì)方辯友,我是正方一辯,我方觀點(diǎn)是:轉(zhuǎn)基因食品是利大于弊的。

我方支持轉(zhuǎn)基因食品的,并不是它沒(méi)有害處,而是相對(duì)來(lái)說(shuō),它是利大于弊的。通過(guò)前面同學(xué)的介紹,不難看出轉(zhuǎn)基因食品現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活,相信大家都吃過(guò)麥當(dāng)勞、肯德基什么的,這些基本上全部都是轉(zhuǎn)基因的,而我們現(xiàn)在并沒(méi)有什么毛病,說(shuō)明轉(zhuǎn)基因食品是經(jīng)過(guò)篩選、檢測(cè)才投入使用的,是比較安全的。下面我來(lái)給大家陳述一下轉(zhuǎn)基因食品的六大優(yōu)點(diǎn): ①解決糧食的短缺問(wèn)題

②減少農(nóng)藥的使用,從而減少環(huán)境污染 ③節(jié)省生產(chǎn)成本,降低糧食售價(jià) ④增加糧食營(yíng)養(yǎng),提高附加值 ⑤增加食物的種類(lèi),提升食物的品質(zhì) ⑥促進(jìn)生產(chǎn)效率,帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)于增加食物營(yíng)養(yǎng)和食物種類(lèi)方面,比如抗凍番茄、轉(zhuǎn)賴(lài)氨酸玉米,現(xiàn)已經(jīng)投入使用。所以,我代表正方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品是利大于弊的。

反方一辯:各位觀眾,大家好。我方觀點(diǎn)是:轉(zhuǎn)基因食品弊大于利,要謹(jǐn)慎食用轉(zhuǎn)基因食品。首先,請(qǐng)?jiān)试S我感謝對(duì)方一辯慷慨激昂的陳詞,但是有些觀點(diǎn)我方是堅(jiān)決無(wú)法認(rèn)同的。轉(zhuǎn)基因食品的的存在也只有短短十多年的時(shí)間,安全性一直存在著巨大的爭(zhēng)議,許多長(zhǎng)期影響目前還不得而知,食用轉(zhuǎn)基因食品就如把自己當(dāng)作小白鼠,有不可預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn),因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在發(fā)展轉(zhuǎn)基因食品,就是親手打開(kāi)潘多拉盒子,食用轉(zhuǎn)基因食品的后果不堪設(shè)想,比如食用轉(zhuǎn)基因食品的老鼠死亡、食用轉(zhuǎn)基因食品的人患有先天畸形等等,下面來(lái)看看轉(zhuǎn)基因食品所具有的問(wèn)題:

①它具有不成熟和不確定性。

②可能會(huì)造成基因污染。比如,轉(zhuǎn)基因水稻在種植過(guò)程中可能發(fā)生轉(zhuǎn)基因逃逸,通過(guò)花粉和種子,轉(zhuǎn)基因會(huì)轉(zhuǎn)移到相鄰的同類(lèi)型非轉(zhuǎn)基因品種中,造成大范圍內(nèi)的基因污染。

③對(duì)人類(lèi)健康的危害有滯后效應(yīng)。轉(zhuǎn)基因食物可能會(huì)潛移默化的影響人的免疫系統(tǒng),對(duì)人的健康造成隱形傷害,可能過(guò)了若干年或者一兩代后,才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。④會(huì)出現(xiàn)新的過(guò)敏原。轉(zhuǎn)基因植物合成的某些新的蛋白質(zhì),也許大多數(shù)人食用后沒(méi)事,但是具有過(guò)敏體質(zhì)的人群,食用后可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。

⑤造成營(yíng)養(yǎng)成分的改變。有些轉(zhuǎn)基因會(huì)使植物體內(nèi)某些代謝途徑發(fā)生變化,可能會(huì)導(dǎo)致轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物營(yíng)養(yǎng)成分的改變。

⑥侵犯了宗教信仰者和素食者的權(quán)益。如果通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù),將動(dòng)物的某些基因?qū)氲搅酥参矬w內(nèi),那么回民和素食主義者還會(huì)接受這種食物嗎? 因此,我方觀點(diǎn)是,轉(zhuǎn)基因食品是弊大于利的。主持人:上面是各方一辯陳詞,雙方論點(diǎn)鮮明,針?shù)h相對(duì),理由充分,下面將進(jìn)入自由辯論環(huán)節(jié),希望各方拿出你方準(zhǔn)備的最具說(shuō)服力的證據(jù),由反方代表先發(fā)問(wèn)。

正反方:自由辯論環(huán)節(jié)。

主持人:剛才的辯論非常激烈,各有千秋,不分勝負(fù),下面有請(qǐng)正反方四辯做總結(jié)陳詞。

正反方四辯做總結(jié)陳詞。

主持人:今天我們?cè)谶@里見(jiàn)識(shí)了一場(chǎng)激烈而有趣的辯論,正、反雙方準(zhǔn)備充分,論點(diǎn)鮮明,論據(jù)確鑿,證據(jù)充分。聽(tīng)完這場(chǎng)辯論,相信大家一定有很多疑問(wèn),下面進(jìn)入自由提問(wèn)環(huán)節(jié)。

觀眾對(duì)正反方代表所闡述的內(nèi)容自由發(fā)問(wèn),增加同學(xué)們的參與度,提高對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)探討的熱情,同時(shí)鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

主持人:最后,希望參會(huì)的每一位同學(xué)能通過(guò)這場(chǎng)辯論對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)這一尖端科技有一正確的態(tài)度,對(duì)轉(zhuǎn)基因生物、轉(zhuǎn)基因食品的安全性有更全面的認(rèn)識(shí),模擬辯論賽到此結(jié)束,謝謝大家的參與!

最后,教師總結(jié),作出點(diǎn)評(píng),對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

三、理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)

1、首先認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景是非常廣闊的,以基因工程為代表的一大批生物技術(shù)成果,進(jìn)入人類(lèi)的生產(chǎn)和生活,特別是在醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上發(fā)揮了極大的作用。

2、要正視轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來(lái)的安全性問(wèn)題,切實(shí)認(rèn)識(shí)到個(gè)別有害轉(zhuǎn)基因生物的危害性,要趨利避害,而不能因噎廢食。

3、完善相應(yīng)的法令法規(guī),利用法制手段確保轉(zhuǎn)基因生物的安全性。如我國(guó)1993年制定的《基因工程安全管理辦法》和2002年頒布的《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識(shí)管理辦法》。

4、增強(qiáng)科學(xué)家的法制意識(shí),提高科學(xué)家的研究道德水平。

(四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)討論了轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題,在下一節(jié)課我們一起來(lái)討論生物技術(shù)的倫理問(wèn)題,并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖:布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

(一)轉(zhuǎn)基因重要成果

(二)對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭(zhēng)論

(三)理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)

十、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但要把它講好并不容易,我在講授時(shí)采用了主要由學(xué)生自主探究來(lái)獲取知識(shí)的方法,效果很好。在課前讓學(xué)生分成小組從互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等媒體收集資料,此過(guò)程能很好的培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí),團(tuán)結(jié)合作精神。在課堂上,讓學(xué)生陳述收集的資料,表達(dá)了他們的觀點(diǎn),很好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主見(jiàn)性,為學(xué)生的能力體高提供了許多機(jī)會(huì),讓學(xué)生有成就感。在最后總結(jié)時(shí),我從正反兩方面對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)可,最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)生的整體生物學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課的亮點(diǎn):

1、根據(jù)觀點(diǎn)的不同,將學(xué)生分為正方和反方,進(jìn)行模擬辯論賽,以轉(zhuǎn)基因食品的利與弊為辯題,探討轉(zhuǎn)基因生物的安全性。本場(chǎng)辯論賽的主要流程有:正反方一辯立論陳詞,自由辯論環(huán)節(jié),正反方四辯總結(jié)陳詞,觀眾自由提問(wèn)環(huán)節(jié)。

2、課堂最后和大家分享了市面上轉(zhuǎn)基因番茄、轉(zhuǎn)基因胡蘿卜、轉(zhuǎn)基因大豆和轉(zhuǎn)基因土豆等轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的鑒別方法,理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)了濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣。

但是課堂上也存在一些問(wèn)題:需要探究討論的問(wèn)題很多,學(xué)生的表述不夠精煉和專(zhuān)業(yè),這些將有待于在以后的授課中加強(qiáng)提高。

轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

4.1轉(zhuǎn)基因生物的安全性

王莉

一、教學(xué)目標(biāo)

1、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題,認(rèn)同對(duì)生物技術(shù)安全性問(wèn)題討論的必要性。

2、舉例說(shuō)出對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題的不同觀點(diǎn)及論據(jù)。

3、形成對(duì)待轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題的理性、求實(shí)的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

(1)、對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題多層面、多角度的關(guān)注。

(2)、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)不同觀點(diǎn)的依據(jù)進(jìn)行辨析和討論。

2、教學(xué)難點(diǎn)

(1)、從關(guān)注整個(gè)生物圈的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展的高度去審視轉(zhuǎn)基因生物的安全性。

(2)、了解有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題爭(zhēng)論背后復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教和倫理道德問(wèn)題。

(3)、保證課堂討論、辯論會(huì),以及社會(huì)調(diào)查的組織工作有序而有效地實(shí)施。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入:

前面我們學(xué)習(xí)了基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程等生物技術(shù),利用這些技術(shù)可以解決一些問(wèn)題,但同時(shí)也帶給我一些問(wèn)題。今天我們就來(lái)了解生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。

正文:

一、列舉我們身邊的轉(zhuǎn)基因生物(學(xué)生列舉老師帶領(lǐng)總結(jié))

1、轉(zhuǎn)基因植物:抗蟲(chóng)棉,耐儲(chǔ)存的西紅柿,轉(zhuǎn)基因玉米、大豆,抗病、抗除草劑、抗逆等全新性狀的農(nóng)作物等。

2、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物:轉(zhuǎn)基因牛、豬、雞、鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、老鼠等。

3、轉(zhuǎn)基因微生物:可清除石油污染的假單胞桿菌等。

二、提問(wèn):這些轉(zhuǎn)基因生物給人們解決了那些問(wèn)題?(學(xué)生討論后,小組代表回答)

答:轉(zhuǎn)基因生物給人么解決了一下問(wèn)題:

1、解決糧食短缺問(wèn)題。

2、減少農(nóng)藥使用,減少環(huán)境污染。

3、增加食物營(yíng)養(yǎng),提高附加值。

4、增加食物種類(lèi),提升食物品質(zhì)。

5、提高生產(chǎn)效率,帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

過(guò)渡:轉(zhuǎn)基因生物雖然給人們解決了些問(wèn)題,但是人們對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的安全還是存在疑慮。

三、對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭(zhēng)論

1、引發(fā)人們對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性激烈爭(zhēng)論的原因是:

(1)科學(xué)發(fā)展水平的限制,目前科學(xué)家對(duì)基因的結(jié)構(gòu)、基因間的相互作用以及基因的調(diào)控機(jī)制等都了解得相當(dāng)有限。(2)轉(zhuǎn)移的基因雖然是功能已知的基因,但不少卻是異種生物的基因。(3)外源基因插入宿主基因組的部位往往是隨機(jī)的。

2、爭(zhēng)論的方面是:(1)食物安全(2)生物安全(3)環(huán)境安全

論壇1:轉(zhuǎn)基因生物與食物安全(課前學(xué)生搜集資料,課堂進(jìn)行討論。老師總結(jié)。)

觀點(diǎn)一:存在安全問(wèn)題。

依據(jù):①對(duì)食物安全監(jiān)測(cè)不全面

②可能出現(xiàn)滯后效應(yīng)

③可能出現(xiàn)新過(guò)敏源 ④營(yíng)養(yǎng)成分可能改變

觀點(diǎn)二:不存在安全問(wèn)題。

依據(jù):①“實(shí)質(zhì)性等同”只是評(píng)價(jià)的起點(diǎn),而不是終點(diǎn)。

②多環(huán)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩栽u(píng)價(jià) ③科學(xué)家對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)

④至今未發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因食品影響人體健康的實(shí)例

四、課堂練習(xí)

1、下列成就來(lái)自基因工程技術(shù)的是()a、番茄――馬鈴薯新物種 b、高產(chǎn)的青霉素菌株

c、將一種植物體細(xì)胞內(nèi)的葉綠體移入另一種植物細(xì)胞內(nèi) d、能進(jìn)行生物固氮的酵母菌品種

2、面對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊,正確的做法是()a、趨利避害,不能因噎廢食 b、不加區(qū)分,全盤(pán)接受 c、應(yīng)停止有關(guān)的實(shí)驗(yàn) d、堅(jiān)決抵制轉(zhuǎn)基因生物

3、抗逆轉(zhuǎn)基因作物的培育與推廣給社會(huì)帶來(lái)的巨大效益是()

①在一定程度上是作物擺脫了土壤和氣候條件的限制 ②減少化學(xué)農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染和人畜的危害 ③減少了化肥的制造和使用量,有利于保護(hù)環(huán)境 ④使得作物在不良環(huán)境下更好地生長(zhǎng),提高產(chǎn)量

a、①②③

b、①②④

c、①③④

d、②③④

4、建立有關(guān)生物技術(shù)安全性和倫理問(wèn)題的法律、法規(guī),能夠()

①規(guī)范生物技術(shù)研究 ②防止生物技術(shù)濫用 ③規(guī)范科學(xué)家的研究行為 ④對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面影響

a、①②③

b、①②④

c、②③④

d、②③④

轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

轉(zhuǎn)基因糧食作物的安全性問(wèn)題

我認(rèn)為轉(zhuǎn)基因糧食作物是安全的,可以大規(guī)模種植。

我覺(jué)得現(xiàn)在之所以很多人反對(duì)轉(zhuǎn)基因糧食作物的種植,并非都是由于科學(xué)上的疑慮,有的是出于他們的個(gè)人信仰,認(rèn)為人類(lèi)不應(yīng)該種植“不自然”的作物。但是人類(lèi)今天種植的作物,沒(méi)有一種不是人工改造過(guò)的。這個(gè)改造發(fā)生于大約一萬(wàn)年前的新石器時(shí)代人類(lèi)開(kāi)始嘗試種植糧食的時(shí)候。在種植過(guò)程中,人們發(fā)現(xiàn)有的植株有人們想要的性狀(比如產(chǎn)量比較高、味道比較好),于是其種子被保留下來(lái),繼續(xù)種下去。在下一代中,又選擇“品質(zhì)”最好的往下種,這樣一代代地選擇下去,就能得到“優(yōu)良”品種。

實(shí)際上遺傳學(xué)中植物學(xué)家用雜交育種方法創(chuàng)造出的許多在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有巨大實(shí)用價(jià)值的新品種都是自然界原先沒(méi)有的,也屬于“非自然”的作物,但事實(shí)上我們?nèi)祟?lèi)經(jīng)歷了這么多年漫長(zhǎng)的發(fā)展,食用了那么多看似“非自然”的糧食作物也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)什么由此引發(fā)的健康、安全性問(wèn)題。

后來(lái)遺傳工程的發(fā)展讓轉(zhuǎn)基因作物的研究大量進(jìn)行,并且涌現(xiàn)出大量的轉(zhuǎn)基因作物,有次并引發(fā)了大范圍的爭(zhēng)議。但是,科學(xué)界已經(jīng)出示過(guò)大量的證據(jù),表示只要遵循衛(wèi)生院制定的規(guī)則,重組dna技術(shù)就是安全的,以重組dna技術(shù)為代表的遺傳工程不僅能夠幫助科學(xué)家們從事生物醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)研究,而且有著與公眾切身利益息息相關(guān)的應(yīng)用前景。

目前,轉(zhuǎn)基因作物已得到廣泛的推廣、栽培和使用。比如,通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以讓水稻變成“金大米”,制造胡蘿卜素(在人體內(nèi)變成維生素a),有助于消滅在亞洲地區(qū)廣泛存在的維生素a缺乏癥。轉(zhuǎn)基因技術(shù)可提高稻米中鐵元素的含量,以減少以大米為主食的人群當(dāng)中常見(jiàn)的貧血癥,也可提高稻米的蛋白質(zhì)含量。在研究、開(kāi)發(fā)中的其他項(xiàng)目還包括用轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓作物具有抗旱、固氮、抗病能力等。轉(zhuǎn)基因作物的發(fā)展?jié)摿κ鞘志薮蟮摹?/p>

由于轉(zhuǎn)基因作物的巨大優(yōu)勢(shì),推廣非??臁H蛞延?5個(gè)國(guó)家批準(zhǔn)了24種轉(zhuǎn)基因作物的商業(yè)化種植,種植面積由1996年的170萬(wàn)公頃發(fā)展到2009年的1.34億公頃,14年間增長(zhǎng)了79倍。在此期間此推廣趨勢(shì)持續(xù)增長(zhǎng)也正說(shuō)明了轉(zhuǎn)基因作物的安全性,試想,如果不安全的話,肯定早就被取締了。

由此,我覺(jué)得轉(zhuǎn)基因糧食作物是安全的,可以大規(guī)模種植。

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