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總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足,有利于個人成長和職業(yè)發(fā)展。尋求他人的意見和建議,以便在寫作過程中及時調(diào)整和改進(jìn)內(nèi)容。接下來是一些總結(jié)寫作的范文,大家可以借鑒一下。
心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇一
如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的教學(xué)過程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:
從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩,可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個放松游戲,也可以給大家講一個故事,說一部喜歡的電影,講一講自己喜歡的明星、球星等等。
在這個活動中,可以說我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識了很多體壇明星,他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
對于這方面的能力,我一直在努力提高自己?;顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨?,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動設(shè)計中,要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計,換教室活動為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說明道理,活躍氣氛的目的。
閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。
心理健康教育課的成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。
(1)心靈感悟:每一個課題,我都會給同學(xué)們一個同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。
(2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?,你?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。
(3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時候我會讓學(xué)生即興表演,不事先準(zhǔn)備,比如講《調(diào)控情緒》時,我給學(xué)生一個問題情景,讓他們運用今天所學(xué)知識去面對和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。
在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動不動就發(fā)脾氣,學(xué)生就會想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。
心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇二
我校是專門針對“上網(wǎng)成癮、逃學(xué)厭學(xué)、打架斗毆、早戀抽煙”等“問題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校,因此心理學(xué)在學(xué)生轉(zhuǎn)化教育工作中不僅應(yīng)用廣泛而且尤為重要。作為專職的心理學(xué)老師,幾年的工作實踐經(jīng)驗告訴我,心理健康課與心理咨詢的完美結(jié)合是學(xué)校心理學(xué)工作的靈魂。怎樣才能做到這種完美的結(jié)合呢?我的體會是:
心理課方面主要涉及到青春期心理變化,青春期行為異常心理根源,超越自卑,公平與自由;何謂成熟,什么是合格的人,安全感,如何保持健康,自己在家里月消耗等等。在心理測驗方面主要是包括自我狀況評價,心理健康,性格,父母養(yǎng)育方式,職業(yè)性格等。其目的就是較全面地掌握學(xué)生的心理特點,分析學(xué)生的心理狀況,診斷學(xué)生的心理“病灶”,尋找什么是學(xué)生最根本的心理問題,怎樣才能讓學(xué)生意識到自己的問題并找到解決的途徑,為以后的心理咨詢、心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
工作方式以與學(xué)生溝通為主,對于問題大的,或是學(xué)校,家長認(rèn)為問題大的,更多的做心理咨詢,以發(fā)現(xiàn)和解決他們的`根本問題。如:情緒控制,如何與家人溝通,如何保持自己的良好的行為,我的未來,如何看待父母等等;通過學(xué)生課堂提問,個別談話,解答學(xué)生心中的疑惑。對于問題突出的學(xué)生給予重點心理輔導(dǎo),同時對其家長也進(jìn)行相應(yīng)的心理測驗,為的是發(fā)現(xiàn)家庭,家長的問題,讓家庭、家長予以配合,從根本上解決孩子的心理問題。
1、心理上正常、健康的,這些學(xué)生的問題主要在于擔(dān)心、焦慮太少,與年齡不相符地不懂事,對自身和未來期望和擔(dān)憂較少,貪玩、貪圖享受、不愿學(xué)習(xí)。其導(dǎo)致的原因有父母及家人的嬌慣,沒吃過苦,加之自身能力也不怎么樣,沒有什么興趣愛好,不愿努力。這類學(xué)生,學(xué)校和家庭須給予其嚴(yán)格管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫劻P制度,重點培養(yǎng)其獨立自主意識和能力、興趣愛好。
2、生活中有某種應(yīng)有的需要沒有獲得,轉(zhuǎn)而向其他方面追求;比如自感家中得到的關(guān)愛、溫情較少,追求愛情、離家出走;自感在學(xué)習(xí)上得不到成就感,在網(wǎng)游中獲得;自感在家中,學(xué)校里沒有安全感,就去交狐朋狗友,來保護(hù)自己,后發(fā)展到欺負(fù)別人等等。對于這類學(xué)生學(xué)校和家人給予其關(guān)心,溫暖,自信,安全為重要。
3、以心理方面問題為根源,主要表現(xiàn)在自我評價低、自卑,抑郁、覺得生活沒有希望;攻擊性、敵對性較強(qiáng),習(xí)慣用攻擊解決問題,有較強(qiáng)破壞欲望,對懲罰并不那么害怕;完美主義、絕對化的概念、敏感等等。這類學(xué)生常常表現(xiàn)出前兩種相似的表現(xiàn),再給予其兩種方法時,給予其更多的心理咨詢,解決和使其學(xué)會如何解決自己的心理問題便是關(guān)鍵。
4、更多的學(xué)生是以上問題的綜合。解決應(yīng)綜合考慮,具體問題具體分析。
心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇三
在我們的日常生活中,每一個人都是生活的主體。在如今這個多元分工的社會里,我們扮演著不同的角色,同時也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。正是因為有各行各業(yè)的人在辛勤勞動,我們的生活才會如此多姿多彩!引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性,體會他們的辛勞,從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
為了很好地落實這個教學(xué)目標(biāo),我就怎樣開展課堂活動進(jìn)行反復(fù)推敲,還根據(jù)課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上,我利用身邊有效的資源,采用知識搶答、情景模擬等形式開展了生動有趣、豐富多彩的活動,引導(dǎo)學(xué)生通過看看、說說、做做、演演等形式全方位地認(rèn)識了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異,讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動者為社會作出的貢獻(xiàn)后,便情不自禁地對各種行業(yè)的勞動者表現(xiàn)出了崇敬和感激之情。在這個基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生通過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人,讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺中得到升華,把課堂氣氛推向了高潮。
在開展教學(xué)的過程中,由于我采用了“彎下腰與花兒對話”教學(xué)態(tài)度,注重表揚和鼓勵,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個歡松、愉悅的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗,因此他們都能全身心地投入到活動中去,表現(xiàn)出對知識的強(qiáng)烈渴求,思考回答問題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過程流暢完整,收到了很好的教學(xué)效果。
心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇四
五月中旬,在陳xx老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍,所以上課之前,與學(xué)生做好了約法三章:學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重,學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。
2、以父母送的'各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。
3、成員分享“愛的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛心卡片,在幻燈片上顯示??偨Y(jié)感受愛的表達(dá)可以有很多很多,這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達(dá),我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。
心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇五
在指導(dǎo)師的幫助下,完成了心理健康課——《把失敗踩在腳下》,心里比較高興,課雖有一些缺點,但還是比較成功的。通過對本節(jié)課的精心設(shè)計以及輔導(dǎo)和實踐,我對心理健康課的教學(xué)流程和教學(xué)主旨都有了更清晰的心得體會。最為欣喜的是:這節(jié)課得到了評課老師的認(rèn)可和肯定,孩子們在課堂上也表現(xiàn)得積極踴躍。
在本節(jié)課的構(gòu)思設(shè)計和講授過程中,我感觸最深的是心理健康課所涉及的內(nèi)容,應(yīng)該是來源于學(xué)生,回歸于學(xué)生,不是老師想當(dāng)然,一言堂的。所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要時時處處考慮到所任班級學(xué)生存在的具體問題,然后有的放矢,具體問題具體解決。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、以積極的態(tài)度面對考試失?。煌ㄟ^拓展,使學(xué)生學(xué)會以積極的態(tài)度解決生活中其他困難。
2、積極參與課堂交流、討論和評價;愿意運用本課介紹的各種策略,督促自己以積極的心態(tài)、正確的方法應(yīng)對考試。
我抓住了這樣的重難點:
1、正引導(dǎo)到學(xué)生以積極的.態(tài)度面對考試失敗,
2、教會學(xué)生正確應(yīng)對考試失敗的方法。采用了以下幾種教學(xué)形式:課前交流、學(xué)生來信評析、自我激勵、“接線員”游戲——總結(jié)策略、制作目標(biāo)卡——自我反思、教師激勵。
進(jìn)一步反思這節(jié)課,我做到了遵循新課改的理念,課堂上面向全體學(xué)生,以輔導(dǎo)和活動相結(jié)合,尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則。而且在教態(tài)上、語言的組織和整理上比較注意,那種和諧、自然而親切的氛圍影響著聽課老師和孩子們,是使得課堂能產(chǎn)生良好效果的一個重要因素。在課堂上,我盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生討論發(fā)言,在這樣的寬松環(huán)境下,孩子們可以大膽的有創(chuàng)意的說出了自己的心聲。心理健康課提倡讓學(xué)生多思考、多參與、多感悟。即使是讓學(xué)生掌握解決問題的方法時,也放手讓學(xué)生獨立思考、小結(jié)、想策略,要學(xué)生知道助人自助的精妙所在,我們心育老師的任務(wù)就達(dá)成了。
以上是我在《把失敗踩在腳下》這節(jié)心理健康教育課的教學(xué)中的一些體會和反思。當(dāng)然,我的心理健康課還存在許多不足,也是自己的剛剛起步,需要我在實踐教學(xué)中一邊摸索一邊提高。我認(rèn)為要想真正上好每一節(jié)心理健康教育課,發(fā)揮出它真正的作用,還需要我們心理健康教育的老師們不懈的努力和鉆研。
心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇六
通過對本學(xué)科教學(xué)的'反思,對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識:
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題,促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
(二)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人。
學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。
首先,課堂教學(xué)過程中,應(yīng)多設(shè)計一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談討論,從心理上縮短師生的距離。“親其師,信其道”教育才有意義。
其次,多一些微笑,多一點賞識。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識其實不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是,的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學(xué)生的閃光點。
維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識,而且要有課程意識,教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學(xué)生的個性,哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。
總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識,而是通過一系列的心理健康教育活動,解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實踐,而不是他學(xué)到了什么。
心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇七
高一學(xué)生處于艾里克森社會發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段,他們經(jīng)常會問自己一些諸如“我是誰?”“我要向何處去?”“生命的意義是什么?”這些關(guān)于人類自我認(rèn)識的問題。這些問題如果解決的好,他的理想自我和現(xiàn)實自我就會很和諧,個體會得到很好的發(fā)展;如果解決的不好,將會影響他的人格發(fā)展和社會性發(fā)展。
針對我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點,我設(shè)計了“第二起跑線”這個課程,期望通過游戲活動、畫生命線設(shè)計自己的未來、案例分析的方式,能讓學(xué)生肯定過去并且及時找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),將目標(biāo)具體化,確定行動目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,最后激發(fā)其社會理想,促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。
本堂課程40分鐘,分為引入話題、聯(lián)系自我確立長期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個環(huán)節(jié)完成。引入話題用時5分鐘,確立長期目標(biāo)用15分鐘,確立短期目標(biāo)用15分鐘,總結(jié)深化用5分鐘。
第二,在課程的進(jìn)行過程中,我積極調(diào)動學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點,學(xué)生對于畫出自己的未來的方式感到很新鮮,在畫自己生命線的過程中很認(rèn)真,分享也很快樂。
在確定具體目標(biāo)的時候,學(xué)生有些猶豫,因為涉及到每天的生活,他們就會比較矛盾,想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問題。
第三,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很緊張,學(xué)生的分享很有限,這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的少勢必造成思考的少,思考少對于自身的體會就會減弱。
第四,在教學(xué)互動中,這堂課的效果比較好,我以自己的情況做例子,學(xué)生比較感興趣,也感到了和教師的平等性。
第五,這堂課除了時間安排有待改進(jìn)外,還有一點需要改進(jìn)的是,減少教師引導(dǎo),增多學(xué)生的自我表達(dá)。
本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對于自己的定位比較模糊,如果在學(xué)業(yè)成績比較好的班級使用這堂課效果估計會減弱,因為實驗班的學(xué)生計劃性很強(qiáng),他們對于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。
另外,教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況,不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況,因為每個學(xué)校、每個班級都會有自己的特點。
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心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇八
今天,給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課,上完課后,細(xì)細(xì)琢磨了半天,想了些心理健康活動課的一些方法和意圖:
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍。
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點,是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半?!彼?,課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事,生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都因活動內(nèi)容而定,正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點,適合了活動內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,以滿足學(xué)生的心理需要。
我根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗,自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討,從而實現(xiàn)心理上的成長。
三、關(guān)注體驗和分享。
表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實感受,從中不難悟出:文明禮貌的語言、行為讓人心生感動,會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過這樣的體驗,今后遇到類似事件,這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實體驗,可以說,類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇九
在價值觀日趨多元的社會,人的心理空間也日趨復(fù)雜,教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動,而是從主體自身的需要、興趣、動機(jī)出發(fā)來組織和開展課程,學(xué)生作為心理意義的主動構(gòu)建者,主體自身始終處于活動的中心位置,活動的結(jié)果,如小組討論后新認(rèn)識到的特點、自己制作的優(yōu)勢名片等,都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動中實現(xiàn)的,是學(xué)生能動性的活動過程。上課時,我深切地感受到,學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動課的精髓。
“認(rèn)識自我,悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識達(dá)到的,而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個與自我認(rèn)識緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計把他們帶入“可思可感”的境界,直指自身的心理世界,進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),生成自己的價值理念。比如,欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子,這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間,使置身于其中的每一個人都受到感染和熏陶,并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實踐,我認(rèn)識到,學(xué)習(xí)總是在實際情境中進(jìn)行的,不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此,學(xué)生心理健康教育活動課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計既是課程開展的前奏,也是維系課程的保障。
心理學(xué)研究和生活實踐表明,人的心理品質(zhì)是在活動中展示也是在活動中發(fā)展的。通過活動來實施心理健康教育最為真實,也最為自然。課前,我精心設(shè)計了自主性活動,但我發(fā)現(xiàn),教師可以進(jìn)行活動的設(shè)計和導(dǎo)向,卻無法主宰活動的進(jìn)程,更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會,因為這節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢名片時的話語和作品才是最讓人感動的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,是通過教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo),使主體自身在活動中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此,從一定意義上說,人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的。“教”只是提供外圍的情境、提供有助于心理發(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動課是一種學(xué)生自我教育的課程,這種自主性是通過學(xué)生的自主活動來實現(xiàn)的。
這節(jié)心理健康教育活動課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后,將自己的所思所感付諸教學(xué)實踐的一次嘗試,獲得了鼓勵,也存在著一些不足之處,比如,課堂上與學(xué)生交流,有時只滿足于表面的回答,追求形式上的熱烈,而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開,追問更深入,關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,讓課堂更具內(nèi)涵。對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長,則是需要進(jìn)一步探索的。
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