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2023年心理健康課教學(xué)反思不足5篇(匯總9篇)
  • 時(shí)間:2023-11-24 18:22:20
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介
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時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)計(jì)劃吧。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢?下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,
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作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀
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2023年心理健康課教學(xué)反思不足5篇(匯總9篇)
2023-11-24 18:22:20    小編:zdfb

總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,有利于個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。尋求他人的意見(jiàn)和建議,以便在寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)內(nèi)容。接下來(lái)是一些總結(jié)寫(xiě)作的范文,大家可以借鑒一下。

心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇一

如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的教學(xué)過(guò)程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:

從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會(huì)安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩,可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲,也可以給大家講一個(gè)故事,說(shuō)一部喜歡的電影,講一講自己喜歡的明星、球星等等。

在這個(gè)活動(dòng)中,可以說(shuō)我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識(shí)了很多體壇明星,他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

對(duì)于這方面的能力,我一直在努力提高自己?;顒?dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),換教室活動(dòng)為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說(shuō)明道理,活躍氣氛的目的。

閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

心理健康教育課的成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。

(1)心靈感悟:每一個(gè)課題,我都會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問(wèn)題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),也在審視自己。

(2)自我開(kāi)放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

(3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演,不事先準(zhǔn)備,比如講《調(diào)控情緒》時(shí),我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景,讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面對(duì)和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長(zhǎng)。

在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí),將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,以及專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,學(xué)生就會(huì)想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。

心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇二

我校是專(zhuān)門(mén)針對(duì)“上網(wǎng)成癮、逃學(xué)厭學(xué)、打架斗毆、早戀抽煙”等“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)校,因此心理學(xué)在學(xué)生轉(zhuǎn)化教育工作中不僅應(yīng)用廣泛而且尤為重要。作為專(zhuān)職的心理學(xué)老師,幾年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我,心理健康課與心理咨詢的完美結(jié)合是學(xué)校心理學(xué)工作的靈魂。怎樣才能做到這種完美的結(jié)合呢?我的體會(huì)是:

心理課方面主要涉及到青春期心理變化,青春期行為異常心理根源,超越自卑,公平與自由;何謂成熟,什么是合格的人,安全感,如何保持健康,自己在家里月消耗等等。在心理測(cè)驗(yàn)方面主要是包括自我狀況評(píng)價(jià),心理健康,性格,父母養(yǎng)育方式,職業(yè)性格等。其目的就是較全面地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),分析學(xué)生的心理狀況,診斷學(xué)生的心理“病灶”,尋找什么是學(xué)生最根本的心理問(wèn)題,怎樣才能讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題并找到解決的途徑,為以后的心理咨詢、心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

工作方式以與學(xué)生溝通為主,對(duì)于問(wèn)題大的,或是學(xué)校,家長(zhǎng)認(rèn)為問(wèn)題大的,更多的做心理咨詢,以發(fā)現(xiàn)和解決他們的`根本問(wèn)題。如:情緒控制,如何與家人溝通,如何保持自己的良好的行為,我的未來(lái),如何看待父母等等;通過(guò)學(xué)生課堂提問(wèn),個(gè)別談話,解答學(xué)生心中的疑惑。對(duì)于問(wèn)題突出的學(xué)生給予重點(diǎn)心理輔導(dǎo),同時(shí)對(duì)其家長(zhǎng)也進(jìn)行相應(yīng)的心理測(cè)驗(yàn),為的是發(fā)現(xiàn)家庭,家長(zhǎng)的問(wèn)題,讓家庭、家長(zhǎng)予以配合,從根本上解決孩子的心理問(wèn)題。

1、心理上正常、健康的,這些學(xué)生的問(wèn)題主要在于擔(dān)心、焦慮太少,與年齡不相符地不懂事,對(duì)自身和未來(lái)期望和擔(dān)憂較少,貪玩、貪圖享受、不愿學(xué)習(xí)。其導(dǎo)致的原因有父母及家人的嬌慣,沒(méi)吃過(guò)苦,加之自身能力也不怎么樣,沒(méi)有什么興趣愛(ài)好,不愿努力。這類(lèi)學(xué)生,學(xué)校和家庭須給予其嚴(yán)格管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?jiǎng)罰制度,重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立自主意識(shí)和能力、興趣愛(ài)好。

2、生活中有某種應(yīng)有的需要沒(méi)有獲得,轉(zhuǎn)而向其他方面追求;比如自感家中得到的關(guān)愛(ài)、溫情較少,追求愛(ài)情、離家出走;自感在學(xué)習(xí)上得不到成就感,在網(wǎng)游中獲得;自感在家中,學(xué)校里沒(méi)有安全感,就去交狐朋狗友,來(lái)保護(hù)自己,后發(fā)展到欺負(fù)別人等等。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生學(xué)校和家人給予其關(guān)心,溫暖,自信,安全為重要。

3、以心理方面問(wèn)題為根源,主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)低、自卑,抑郁、覺(jué)得生活沒(méi)有希望;攻擊性、敵對(duì)性較強(qiáng),習(xí)慣用攻擊解決問(wèn)題,有較強(qiáng)破壞欲望,對(duì)懲罰并不那么害怕;完美主義、絕對(duì)化的概念、敏感等等。這類(lèi)學(xué)生常常表現(xiàn)出前兩種相似的表現(xiàn),再給予其兩種方法時(shí),給予其更多的心理咨詢,解決和使其學(xué)會(huì)如何解決自己的心理問(wèn)題便是關(guān)鍵。

4、更多的學(xué)生是以上問(wèn)題的綜合。解決應(yīng)綜合考慮,具體問(wèn)題具體分析。

心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇三

在我們的日常生活中,每一個(gè)人都是生活的主體。在如今這個(gè)多元分工的社會(huì)里,我們扮演著不同的角色,同時(shí)也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。正是因?yàn)橛懈餍懈鳂I(yè)的人在辛勤勞動(dòng),我們的生活才會(huì)如此多姿多彩!引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性,體會(huì)他們的辛勞,從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我就怎樣開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)推敲,還根據(jù)課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上,我利用身邊有效的資源,采用知識(shí)搶答、情景模擬等形式開(kāi)展了生動(dòng)有趣、豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、做做、演演等形式全方位地認(rèn)識(shí)了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異,讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動(dòng)者為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)后,便情不自禁地對(duì)各種行業(yè)的勞動(dòng)者表現(xiàn)出了崇敬和感激之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一句感謝的話、詩(shī)朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人,讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺(jué)中得到升華,把課堂氣氛推向了高潮。

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,由于我采用了“彎下腰與花兒對(duì)話”教學(xué)態(tài)度,注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡松、愉悅的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),因此他們都能全身心地投入到活動(dòng)中去,表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求,思考回答問(wèn)題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過(guò)程流暢完整,收到了很好的教學(xué)效果。

心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇四

五月中旬,在陳xx老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛(ài)的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。

1、由于執(zhí)教班級(jí)四年級(jí)學(xué)生較為活躍,所以上課之前,與學(xué)生做好了約法三章:學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。

2、以父母送的'各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭(zhēng)吵,由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。

3、成員分享“愛(ài)的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛(ài)心卡片,在幻燈片上顯示??偨Y(jié)感受愛(ài)的表達(dá)可以有很多很多,這些都是我們同學(xué)非常用心的愛(ài)的表達(dá),我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛(ài)。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會(huì)慢慢消融。

心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇五

在指導(dǎo)師的幫助下,完成了心理健康課——《把失敗踩在腳下》,心里比較高興,課雖有一些缺點(diǎn),但還是比較成功的。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)以及輔導(dǎo)和實(shí)踐,我對(duì)心理健康課的教學(xué)流程和教學(xué)主旨都有了更清晰的心得體會(huì)。最為欣喜的是:這節(jié)課得到了評(píng)課老師的認(rèn)可和肯定,孩子們?cè)谡n堂上也表現(xiàn)得積極踴躍。

在本節(jié)課的構(gòu)思設(shè)計(jì)和講授過(guò)程中,我感觸最深的是心理健康課所涉及的內(nèi)容,應(yīng)該是來(lái)源于學(xué)生,回歸于學(xué)生,不是老師想當(dāng)然,一言堂的。所以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要時(shí)時(shí)處處考慮到所任班級(jí)學(xué)生存在的具體問(wèn)題,然后有的放矢,具體問(wèn)題具體解決。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、以積極的態(tài)度面對(duì)考試失?。煌ㄟ^(guò)拓展,使學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度解決生活中其他困難。

2、積極參與課堂交流、討論和評(píng)價(jià);愿意運(yùn)用本課介紹的各種策略,督促自己以積極的心態(tài)、正確的方法應(yīng)對(duì)考試。

我抓住了這樣的重難點(diǎn):

1、正引導(dǎo)到學(xué)生以積極的.態(tài)度面對(duì)考試失敗,

2、教會(huì)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)考試失敗的方法。采用了以下幾種教學(xué)形式:課前交流、學(xué)生來(lái)信評(píng)析、自我激勵(lì)、“接線員”游戲——總結(jié)策略、制作目標(biāo)卡——自我反思、教師激勵(lì)。

進(jìn)一步反思這節(jié)課,我做到了遵循新課改的理念,課堂上面向全體學(xué)生,以輔導(dǎo)和活動(dòng)相結(jié)合,尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則。而且在教態(tài)上、語(yǔ)言的組織和整理上比較注意,那種和諧、自然而親切的氛圍影響著聽(tīng)課老師和孩子們,是使得課堂能產(chǎn)生良好效果的一個(gè)重要因素。在課堂上,我盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生討論發(fā)言,在這樣的寬松環(huán)境下,孩子們可以大膽的有創(chuàng)意的說(shuō)出了自己的心聲。心理健康課提倡讓學(xué)生多思考、多參與、多感悟。即使是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法時(shí),也放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、小結(jié)、想策略,要學(xué)生知道助人自助的精妙所在,我們心育老師的任務(wù)就達(dá)成了。

以上是我在《把失敗踩在腳下》這節(jié)心理健康教育課的教學(xué)中的一些體會(huì)和反思。當(dāng)然,我的心理健康課還存在許多不足,也是自己的剛剛起步,需要我在實(shí)踐教學(xué)中一邊摸索一邊提高。我認(rèn)為要想真正上好每一節(jié)心理健康教育課,發(fā)揮出它真正的作用,還需要我們心理健康教育的老師們不懈的努力和鉆研。

心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇六

通過(guò)對(duì)本學(xué)科教學(xué)的'反思,對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí):

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門(mén)課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問(wèn)題,促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(二)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人。

學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程。

首先,課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題,減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談?dòng)懻?,從心理上縮短師生的距離?!坝H其師,信其道”教育才有意義。

其次,多一些微笑,多一點(diǎn)賞識(shí)。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識(shí)其實(shí)不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是,的賞識(shí)要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí),而且要有課程意識(shí),教什么怎么教的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性,哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng),給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識(shí)到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。

總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí),而是通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng),解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐,而不是他學(xué)到了什么。

心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇七

高一學(xué)生處于艾里克森社會(huì)發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段,他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己一些諸如“我是誰(shuí)?”“我要向何處去?”“生命的意義是什么?”這些關(guān)于人類(lèi)自我認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果解決的好,他的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我就會(huì)很和諧,個(gè)體會(huì)得到很好的發(fā)展;如果解決的不好,將會(huì)影響他的人格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。

針對(duì)我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“第二起跑線”這個(gè)課程,期望通過(guò)游戲活動(dòng)、畫(huà)生命線設(shè)計(jì)自己的未來(lái)、案例分析的方式,能讓學(xué)生肯定過(guò)去并且及時(shí)找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),將目標(biāo)具體化,確定行動(dòng)目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,最后激發(fā)其社會(huì)理想,促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。

本堂課程40分鐘,分為引入話題、聯(lián)系自我確立長(zhǎng)期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個(gè)環(huán)節(jié)完成。引入話題用時(shí)5分鐘,確立長(zhǎng)期目標(biāo)用15分鐘,確立短期目標(biāo)用15分鐘,總結(jié)深化用5分鐘。

第二,在課程的進(jìn)行過(guò)程中,我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn),學(xué)生對(duì)于畫(huà)出自己的未來(lái)的方式感到很新鮮,在畫(huà)自己生命線的過(guò)程中很認(rèn)真,分享也很快樂(lè)。

在確定具體目標(biāo)的時(shí)候,學(xué)生有些猶豫,因?yàn)樯婕暗矫刻斓纳睿麄兙蜁?huì)比較矛盾,想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問(wèn)題。

第三,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很緊張,學(xué)生的分享很有限,這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的少勢(shì)必造成思考的少,思考少對(duì)于自身的體會(huì)就會(huì)減弱。

第四,在教學(xué)互動(dòng)中,這堂課的效果比較好,我以自己的情況做例子,學(xué)生比較感興趣,也感到了和教師的平等性。

第五,這堂課除了時(shí)間安排有待改進(jìn)外,還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是,減少教師引導(dǎo),增多學(xué)生的自我表達(dá)。

本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對(duì)于自己的定位比較模糊,如果在學(xué)業(yè)成績(jī)比較好的班級(jí)使用這堂課效果估計(jì)會(huì)減弱,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生計(jì)劃性很強(qiáng),他們對(duì)于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。

另外,教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況,不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的特點(diǎn)。

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心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇八

今天,給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課,上完課后,細(xì)細(xì)琢磨了半天,想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖:

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍。

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”所以,課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事,生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:?jiǎn)栴}討論法、情感感染法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式,我都因活動(dòng)內(nèi)容而定,正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),適合了活動(dòng)內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,以滿足學(xué)生的心理需要。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討,從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

三、關(guān)注體驗(yàn)和分享。

表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實(shí)感受,從中不難悟出:文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng),會(huì)化干戈為玉帛;反之無(wú)禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過(guò)這樣的體驗(yàn),今后遇到類(lèi)似事件,這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演,但他們通過(guò)觀看,聽(tīng)表演者談感受,還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),可以說(shuō),類(lèi)似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理健康課教學(xué)反思不足5篇篇九

在價(jià)值觀日趨多元的社會(huì),人的心理空間也日趨復(fù)雜,教師無(wú)法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒(méi)有從外在的目標(biāo)出發(fā)來(lái)設(shè)置活動(dòng),而是從主體自身的需要、興趣、動(dòng)機(jī)出發(fā)來(lái)組織和開(kāi)展課程,學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構(gòu)建者,主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置,活動(dòng)的結(jié)果,如小組討論后新認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢(shì)名片等,都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長(zhǎng)。本課學(xué)生的心理成長(zhǎng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過(guò)程。上課時(shí),我深切地感受到,學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,最終依賴(lài)于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說(shuō)明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。

“認(rèn)識(shí)自我,悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無(wú)法通過(guò)直接傳授知識(shí)達(dá)到的,而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”、“我的詞語(yǔ)”、“我的名片”這三個(gè)與自我認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境界,直指自身的心理世界,進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),生成自己的價(jià)值理念。比如,欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子,這些真切的情境氛圍為課程的開(kāi)展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間,使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶,并激發(fā)其探究的心向。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的,不同活動(dòng)情境對(duì)心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此,學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計(jì)既是課程開(kāi)展的前奏,也是維系課程的保障。

心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明,人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)施心理健康教育最為真實(shí),也最為自然。課前,我精心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng),但我發(fā)現(xiàn),教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向,卻無(wú)法主宰活動(dòng)的進(jìn)程,更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢(shì)名片時(shí)的話語(yǔ)和作品才是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,是通過(guò)教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo),使主體自身在活動(dòng)中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過(guò)程。因此,從一定意義上說(shuō),人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過(guò)直接的“教”的方式來(lái)進(jìn)行的?!敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫?、提供有助于心理發(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程,這種自主性是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后,將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試,獲得了鼓勵(lì),也存在著一些不足之處,比如,課堂上與學(xué)生交流,有時(shí)只滿足于表面的回答,追求形式上的熱烈,而對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開(kāi),追問(wèn)更深入,關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,讓課堂更具內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng),則是需要進(jìn)一步探索的。

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