通過總結，我們能夠看到自己的成長和不足，為個人發(fā)展提供參考和改進的機會。如何處理工作與生活的平衡是現代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。范文中的總結方法和寫作技巧，可以為您提供一些建議和參考，便于您更好地完成一份優(yōu)秀的總結。

幼兒園謙讓行為篇一

一、本月工作重點：

1.做好秋季衛(wèi)生保健工作：防暑降溫，保證幼兒充足飲水；預防腸道傳染疾病等。

3.進行班級主題墻飾布置。

4.填寫并發(fā)放《寶寶成長記錄》，認真創(chuàng)設好主題墻飾。

5.做好學期結束工作（評選好孩子、填寫幼兒匯報單、物品整理等）。

二、本月開展以下主題：

主題活動：《小朋友過節(jié)了》。

主題目標：

知道“教師節(jié)”是教師們的節(jié)日，愿意參加幼兒園的各項活動，感受過節(jié)的快樂，學習用語言表達自己在節(jié)日中的愉快心情。

主題活動：《冷和熱》。

主題目標：

1.親身體驗夏日的炎熱，進一步感知夏天的特征。

2.對“冷、熱的反差”、“怎樣降溫”、“怎樣使人涼快”等問題產生探索興趣。

3.知道幾種夏日保護自己的方法，做個健康活潑的夏日寶寶。

主題活動：《我要升小學啦》。

主題目標：

了解一年級的小朋友的學習和生活，懂得升班的光榮和長大的意義，激發(fā)做一年級哥哥、姐姐的愿望。

三、家長工作：

1.帶孩子到公園等地方玩，感受節(jié)日氣氛；送給孩子一件有意義的禮物。

2.建議家長在家不要讓孩子在烈日下活動太久，活動時注意防曬。

3.培養(yǎng)孩子愛洗澡的好習慣。

4.家長提醒孩子吃冰淇淋等食品要有所節(jié)制，以免引起腸道不適；不要接觸過熱的東西，以免燙傷。

5.指導家長合理安排好幼兒的暑期生活。

四、環(huán)境創(chuàng)設：

1.師生齊動手，布置活動室，把幼兒制作的彩鏈掛起來裝扮活動室，增添節(jié)日的氣氛。

2.布置主題墻飾：涼快招術。

3.做好學期結束的物品整理工作（報告單等的填寫與發(fā)放）。

幼兒園謙讓行為篇二

1.創(chuàng)設愉快、積極、健康的生活學習環(huán)境;。

2.有積極的生活態(tài)度和價值觀，給人以朝氣蓬勃、振奮昂揚的形象。

(二)職業(yè)修養(yǎng)。

1.有高度的責任感和事業(yè)心;。

2.善于團結協作,妥善處理與周圍同事之間的'關系。

(三)儀容儀表。

原則：自然和諧、秀外慧中。

1.著裝：規(guī)范、整潔、素雅、大方。

(1)服裝——按要求規(guī)范，著工作服，便于活動，工作服干凈整潔，無污垢與皺褶。不穿吊帶背心、無袖背心、低腰褲、過長或過短裙子等過于暴露或透明的服飾。(忌露忌透忌緊忌異忌亂)。

(2)鞋子——上班時不穿拖鞋、大頭鞋，帶班時不穿高跟鞋、高筒鞋子，以平跟、運動鞋為主。

(3)佩飾——帶班時不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復雜的胸飾或項鏈，室內不戴帽子。

2.儀容(化妝)：精神飽滿，健康向上，面帶微笑，充滿活力，淡妝上崗，不可濃妝艷抹。

(1)頭發(fā)——劉海不擋眼，上班不披發(fā)，過肩長發(fā)應束起或盤起，發(fā)型不夸張，不理過短的頭發(fā)，不染夸張頭發(fā)(如：紅、藍、金黃等)。

(2)手部——勤洗手，勤剪指甲，不留長指甲，不涂指甲油。

(3)面部——口腔無異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

(4)眼神——親切有神，轉動幅度適宜，合理分配目光，讓每個幼兒都感受到教師的關注，不可長時間凝視一名幼兒。

(四)行為舉止。

原則：自然規(guī)范、親切優(yōu)雅。

1.體態(tài)：端正、大方、自然。

(1)坐姿——端正、文雅、自如;(腰背挺直，肩膀打開，坐在椅子的前三分之二處，兩腿并攏，不躺靠在椅背上或趴在桌面上。)。

(2)站姿——挺拔、輕松、自然;(雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前)。

(3)走姿——從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿自信;(速度適中，步幅恰當，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人并排而行)。

(4)蹲姿——下蹲時上身直，屁股不撅起，一腿高一腿低，緩起身，慢站好;。

(5)手勢——自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動不宜過寬，帶班時不雙手交叉抱臂或雙手后背。

(6)交談姿態(tài)——以站姿為主(忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里)，自然親切，對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。

2.行為：文明、得體、規(guī)范。

(1)教育教學。

坐姿——面對幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。不翹二郎腿和坐桌子，不長時間坐在椅子上，不腿伸得很長妨礙行走。

指示行為——指示幼兒時用語言加手勢“請”的姿勢提示，或牽著手引領指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指指點。

帶班行為——輕聲緩步，不影響幼兒的學習休息。帶班期間不聊天、不接聽電話、不玩手機或操作電腦辦公，不接待家長(特殊情況除外)。

師幼互動——熱情溫和、積極應答、仔細觀察、根據需要給予幼兒適時適度的幫助。

接待家長——起身迎送、微笑問候、點頭示意;詢問了解、提供幫助、反映問題、客觀準確。

(2)日常生活。

升旗儀式——立正、表情莊重、不說話、行注目禮;。

遵守時間——按時上下班，有事(病)請假，帶班不離崗，不因私隨意換班;。

學習開會——準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音、適時鼓掌;。

物品使用——輕拿輕放，節(jié)約能源，按需用電，及時關水，忌損壞浪費;。

上下樓梯——靠右有序地行走，不在樓梯追逐、談話;。

接遞物品——接收和遞送物品起立，眼睛要看著對方，并用雙手;。

外出活動——不推不擠，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不損壞公物，遵守規(guī)則，有序排隊。

(五)語言溝通。

原則：主動熱情、文明禮貌。

語言：全園推廣使用普通話，使用文明用語，語速適中、態(tài)度溫和、規(guī)范表達、通俗易懂，忌使用口哨、擴音器等。

1、接待來賓。

(1)主動詢問——您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?

(2)被動受問——哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。

2、打電話。

(1)打電話——“喂，您好!我是x班的xx老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的……”

(2)接電話——“喂，您好!xx幼兒園x班xx老師，請問你找誰?有什么事么?”

(3)放電話——等對方放下電話，然后再掛機。

3.對待同事。

(1)問候——見到園里的工作人員，均應問“你好”“早上好”或點頭致意。

(2)稱呼——在幼兒面前對同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：x老師、x媽媽，忌用生活中的稱呼小x、老x……(言談間不涉及他人隱私)。

4.對待幼兒。

(1)無意過失——耐心安慰，不指責埋怨幼兒。如：傷著沒有?下次小心。

(2)組織活動——語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣、兒童化。如：請吃好點心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。

(3)師幼互動——熱情溫和、積極應答、仔細觀察、鼓勵欣賞。如：你真愛動腦筋，真棒!

(4)遇到困難——鼓勵幼兒增強自信，不諷刺挖苦。如：你肯定能行，試試看吧!別著急，我來幫助你。

(5)有意過失——堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信你是好孩子，以后不會再做這種事。

(6)日常生活——親切關愛，體貼入微，力求體現母愛，不講粗話、臟話，不訓斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒有濕了。

5.對待家長。

(1)家長反映問題——態(tài)度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝!讓我們再了解一下。請您放心，我們再商量商量，盡量幫你解決。

(2)孩子發(fā)生事故——如實說清，表示歉意。如：真是對不起，今天……麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么盡管與我們聯系。

(3)家長晚接孩子——主動熱情，耐心接待。如：沒關系，請您今后商量好誰接，免得孩子著急。

(4)家長饋贈物品——禮貌回絕。如：您的心意我們領了，照顧孩子是我們應該做的，您別這么客氣。

(5)找個別家長談話——態(tài)度平和，講究談話藝術。如：對不起，耽誤您一會兒時間。

(6)與家長聯系——體貼關心、禮貌客氣。如：您好!我是*老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫(yī)院?謝謝!給您添麻煩了。

6.文明禮貌用語。

問候語——你好!小朋友好!早上好!

請求語——請、請稍等、打擾您了、麻煩你幫我;。

歡迎語——歡迎光臨;。

感謝語——謝謝、非常感謝;。

抱歉語——抱歉、對不起、很遺憾、請原諒;。

道別語——再見、明天見、待會兒見;。

寬容語——沒關系、不客氣、應該的;。

請托語——請問、拜托您幫忙;。

征詢語——需要我?guī)兔?我能為您做什么?

禮贊語——太好了、美極了、講的真好。

幼兒園謙讓行為篇三

幼兒園一日活動教師行為規(guī)范。

項目。

教師行為規(guī)范。

教師站位。

蹲下來給孩子一個擁抱，使用禮貌用語。檢查幼兒有無攜帶不安全物口迎接。

品，堅持晨檢，對帶藥幼兒必須認真記錄，把藥品放到指定地點。

配班教師關注教室。

2、接待來園時言談舉止文明，耐心解釋家長提出的問題，不與家長發(fā)內幼兒，不能離開教。

生沖突，以平等的態(tài)度尊重每一位家長。

室

3、教師到崗穿工作服，工作鞋。

保育老師通風、擦。

4、班級內教師指導幼兒放好書包、外衣，換好室內鞋，準備溫水，指洗、消毒，拿飯。

導幼兒喝水，作好清潔通風工作。

5、班級內教師結合目標有目的的安排晨間活動，引導幼兒照顧環(huán)境，

或者是個別指導工作。

2、主班教師協助幼兒整理好書包、衣柜，熱情接待家長，給孩子一個長，配班整理幼兒內。

擁抱，讓小朋友和老師及其它小朋友說再見再離園。

務，保育清潔消毒整。

3、配班教師組織幼兒集體活動，對一天活動時行復習整理。

理

餐環(huán)境，做到邊洗邊吃，杜絕散亂無序、隨便，杜絕無要求或指導不介紹食譜名稱及餐。

到位。

點營養(yǎng)、鼓勵幼兒多。

2、保育教師有目的的指導值日生工作，去食堂拿餐具。正確擺放桌布、多進餐。

-可編輯修改-。

花瓶。

配班關注個別幼兒，

3、配班教師檢查盥洗效果，糾正不正確的方法，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。

幫助主班維持紀律，

4、幼兒自主取餐。

播放進餐音樂。

5、教師要向幼兒介紹食譜及簡單的營養(yǎng)知識，注意教育方法，不催飯。

保育老師準備進餐。

6、進餐過程中不處理任何問題，給幼兒一個安靜、愉快的進餐環(huán)境，環(huán)境。

教師態(tài)度親切，低聲照顧幼兒進餐，注意干稀搭配，正確使用餐具，

7、進餐過程中不打掃衛(wèi)生，教師照顧到每一位幼兒的進餐情況，按照。

幼兒的正常的飯量，及時添飯?zhí)聿恕?/p>

8、教師指導幼兒飯后漱口，三餐必須擦嘴，喝水漱口。

9、幼兒毛巾，水杯，碗勺與幼兒人數相等。

水果加餐1、給孩子粗加工好水果。

主班教師負責吃完。

2、安靜進食水果餐。

水果的幼兒準備戶。

3、告知幼兒水果的名稱和營養(yǎng)。

外活動，配班負責未。

4、吃完水果后自己清洗水果盤，擦嘴，喝水漱口。

吃完水果幼兒和吃。

5、注意正確使用水果叉，不玩鬧，注意安全。

完水果幼兒銜接。

走線。

1、主班教師經上示范，根據幼兒年齡特點和班級特點設計線上動作主班負責大多數幼。

2、主班組織坐圈活動，內容及時更換。

兒的線上及線下活。

動，配班關注個別慢。

的幼兒。

保持教育內的有序安靜。

選擇工作。

-可編輯修改-。

2、提醒孩子一定要輕輕地走，輕輕地取放工作。

配班指導幼兒正確。

3、尊重幼兒的選擇權利，但是要引導幼兒選擇適合的工作。

取放。

4、幼兒不需要幫助的時候，教師要觀察與記錄幼兒情況。

保持安靜，不打擾環(huán)。

5、給孩子選擇的時間，不要急于糾正。適時地處理孩子之間的糾紛境。

6、每個工作毯上最多兩名幼兒一起工作。

7、要在幼兒的耳邊告訴他要怎么做，而不是從教室的一頭喊向另一頭。

2、配班教師蹲在幼兒身后，小心提醒認真聽講。

上課，照顧大多數幼。

3、隨時提醒幼兒遵守教室規(guī)則。

兒，配班教師配合主。

4、根據幼兒情況安排好幼兒座位，充分備課，課后有突出的作品表征。

班教師的課程，維持。

5、參加藝術課程的幼兒，要按要求穿服裝和裝備。本班教師跟蹤活動，課堂紀律，拍照。

幫助組織幼兒課堂紀律。

喝水入廁1、教育幼兒隨渴隨喝，必須喝滿一杯水，每天八杯水。

主班教師負責安排。

2、培養(yǎng)良好的喝水、洗手、入廁常規(guī)。

幼兒有序如廁，配班。

3、在洗手池，馬桶，小便池邊不能有過多幼兒在等待。

教師配合協助盥洗。

4、完成盥洗和如廁的幼兒不能逗留在盥洗室。

5、入廁必須要有教師照顧，不能讓幼兒自己在廁所，小班的幼兒教師。

幫助整理衣褲。

6、無濕衣服、褲子、濕袖子現象。

指導。

配班教師盥洗室。

2、午睡前兩位教師分別指導幼兒小便和上床，不能讓幼兒離開視線，

-可編輯修改-。

指導幼兒將衣服疊放整齊，掛好窗簾。

3、幼兒上下床不能光腳踩地，教師要幫助幼兒鋪被子并蓋好。要巡視。

午睡情況，并做好護理工作。

4、教師在室內不能大聲聊天，以免影響幼兒午睡。

5、幼兒起床后開窗通風，整理床鋪，幫助幼兒穿衣服，中大班檢查幼。

兒衣服鞋襪是否整齊。女孩梳頭，梳子常清洗。

6、主班教師指導幼兒真誠后小便洗手喝水。

做操和戶1、準時下樓做操升旗，不得遲到。

根據幼兒的活動范。

外活動。

2、教師必須整好隊，幼兒出樓道必須隊列整齊，前后各一名教師，不圍教師隨時調整站。

能有掉隊聊天現象，組織幼兒在教師視線之內做好上下樓梯的安全保位，不聚堆不聊天，

護工作。

根據幼兒的位置，保。

3、配班教師提前檢查幼兒衣物，鞋帽是否穿戴整齊，提醒有鼻涕的幼證每個幼兒都在教。

兒擦干凈。幫助主班教師發(fā)做操器械，配合教師做好操前準備工作參師視線范圍內，無死。

加到活動中去，注意安全，糾正幼兒操節(jié)錯誤與音樂節(jié)奏一致，注意角，配班教師負責拍。

力集中，85%達到標準。

照及視頻。

4、教師帶操要有精神，示范動作準確，不能無故不組織戶外活動、早保育員要求配合本。

操、游戲等，器械操要堅持使用器械。

班戶外活動及一切。

5、保證幼兒戶外活動時間一小時，根據幼兒的發(fā)展規(guī)律組織活動。

外出活動。

6、教師要有明確具體的計劃，安排適宜的體能活動。

7、在教授知識技能時教師精神飽滿，語言簡練，口令規(guī)范，聲音洪亮，

動作準確到位有力。

8、根據幼兒不同發(fā)展水平注意提供游戲材料各類多樣的層次性，材料。

-可編輯修改-。

適應幼兒選擇的需要、9、配班教師做好場地器械及幼兒服裝的安全檢查工作，為幼兒及時培養(yǎng)衣物，不能無故不配操和活動10、教師注意尊重幼兒，要參與幼兒的活動，注意觀察引導幼兒，能進行隨機教育，不聊天11、活動結束后，每天負責值日的班級收放好游戲材料并擺放整齊，發(fā)現有損壞的玩具及時更換修補12、升旗活動必須嚴肅認真，升旗的班級必須提前做好準備，按時升旗。

篇二：

幼兒園幼兒園教師行為規(guī)范準則。

教師一日行為規(guī)范及標準。

一、什么是教師行為規(guī)范。

教師行為規(guī)范：是對教師在從事教育活動過程中教師應該遵守的行為準則和基本要求。

一、什么是教師行為規(guī)范。

教師行為規(guī)范主要來源于：

等各種行為規(guī)范。

一、什么是教師行為規(guī)范。

通過這些行為規(guī)范的有機結合，共同構成調整教師教育教學活動的行為規(guī)范體系。

二、教師行為規(guī)范的基本特點。

二、教師行為規(guī)范的基本特點。

1、職業(yè)性：我國《教師法》從法律上肯定了教師職業(yè)的專業(yè)性，這就決定了教師行為規(guī)范應具有專業(yè)特別要求和規(guī)定。

2、規(guī)范性：教師行為規(guī)范也具有對教師教育教學行為的規(guī)范作用，表現對教師在教育教學中應當作為和不作為的規(guī)定和要求，同時對教師違反行為規(guī)范的相關規(guī)定還應承擔相應的責任。

二、教師行為規(guī)范的基本特點。

3、基礎性：教師行為規(guī)范的基礎性主要表現為教師行為規(guī)范的合法性和現實性。

4、多樣性：多樣性主要體現在形式和內容的多樣性上。

思考題：

什么是教師行為規(guī)范？

三、教師行為規(guī)范的作用。

三、教師行為規(guī)范的作用。

三、教師行為規(guī)范的作用。

三、教師行為規(guī)范的作用。

近年來教師虐童事件層出不窮，虐童方式各種各樣讓人觸目驚心。

三、教師行為規(guī)范的作用。

教師行為規(guī)范的作用是巨大而深遠的，發(fā)揮和完善起作用，規(guī)范教師的言行，提高教師的整體素質，最終實現促進幼兒身心更好發(fā)展的目的。

三、教師行為規(guī)范的作用。

部分教師在工作中或規(guī)范意識淡薄或心存僥幸心理，認為自己一時的行為不會造成嚴重的后果。

自己一時的行為要承擔法律的責任。

四、教師行為規(guī)范的意義。

北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施細則中明確提出了對教師的要求。

細則中指出：“幼兒教師是素質教育的主要實施者，是教育過程中的主體，同時又是幼兒學習、模仿的對象。教師的人格特征、言行舉止、心理健康狀況以及對待幼兒的態(tài)度、直接影響著幼兒的發(fā)展。

四、教師行為規(guī)范的意義。

教師在教育工作中應當做到——1、不斷提高自身修養(yǎng)，用自己的情感、態(tài)度、言行舉止給幼兒以積極的影響。

2、熱愛、尊重每一個幼兒，善于觀察幼兒，對本班幼兒的年齡特點和個體差異以及家庭成長環(huán)境有充分的了解。

四、教師行為規(guī)范的意義。

3、根據本班幼兒的實際情況制定班級教育計劃，靈活地實施教育，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，使每個幼兒都能獲得不同程度的發(fā)展。

4、尊重家長、主動與家長溝通，并與家長合作，共同促進幼兒身心健康發(fā)展。

5、善于開展社區(qū)學前教育工作，發(fā)現并利用社區(qū)和周邊生活中的教育資源，合理地組織教育內容。

四、教師一日行為規(guī)范的意義。

幼兒園教育與小學、中學教育的根本區(qū)別在于，幼兒園教育更趨向一日生活皆教育的教育原則?！?——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的學習是在日常生活和游戲中進行的?！币虼?，教師的一日行為規(guī)范與否關系這幼兒各方面發(fā)展。因此，學習和踐行教師一日行為規(guī)范對幼兒、對教師、對幼兒教育質量都至關重要。

思考題：

什么是教師行為規(guī)范？

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

教

育

環(huán)

靜

寓教育與生活和游戲之中。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

教師為幼兒營造尊重、接納、關愛的精神氛圍。

三個維度：

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

教師為幼兒營造尊重、接納、關愛的精神氛圍。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

教師為幼兒營造尊重、接納、關愛的精神氛圍。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

教師為幼兒營造尊重、接納、關愛的精神氛圍。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

教師為幼兒營造尊重、接納、關愛的精神氛圍。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

教師為幼兒營造尊重、接納、關愛的精神氛圍。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

教師為幼兒營造尊重、接納、關愛的精神氛圍。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

教師為幼兒營造尊重、接納、關愛的精神氛圍。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

教師為幼兒營造尊重、接納、關愛的精神氛圍。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

1、入園（1）教師微笑迎接每一名幼兒和家長，熱情主動地與家長打招呼，回應幼兒和家長的需求。

根據每名幼兒的不同特點和表現，提出積極地期望。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（2）鼓勵幼兒愉快來園，主動與老師、同伴打招呼，與家人道別。培養(yǎng)幼兒的文明有禮的好習慣。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（3）教師認真對幼兒進行晨檢。觀察幼兒的情緒、手心口腔等重要部位。初步判斷幼兒的健康狀況。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（3）教師應關注有特殊需要的幼兒（情緒、生理等），了解他們不良情緒產生的原因，并及時實施解決策略。例如：對小班幼兒個別哭鬧幼兒采?。罕б槐?、哄一哄、問一問、查一查等方式。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（4）教師了解幼兒的想法和愿望，吸取他們有意義的想法和建議，安排一天的活動。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

案例點評：來園環(huán)節(jié)雖然是幼兒一日生活中的一個小小的環(huán)節(jié)，教師在這段時間中需要關注的事情很多，接待的幼兒和家長的時間比較集中，人也比較多。但是，教師也要關注和尊重幼兒的需要，并給與積極的回應。使幼兒情感得到滿足，使幼兒在一日生活的開始有一個好心情，并能夠計劃自己的生活內容，養(yǎng)成樂于來園、喜歡集體生活的好習慣。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（5）教師應該引導家長理解幼兒的各種情緒，并用積極的情緒情感影響幼兒。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

2、盥洗（1）教師和幼兒一起討論盥洗的常規(guī)，節(jié)約用水的意義，鼓勵幼兒繪制節(jié)約用水等標志或圖畫，不知關系教師環(huán)境，使之起暗示作用。

（2）關注幼兒的關系過程，提醒幼兒專心做事，節(jié)約用水。指導：語言或動作提示幼兒按要求正確的洗手（洗手六部法）。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

2、盥洗。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

體現教師對根據小中大班幼兒年齡特點和學習特點的分層次指導。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

具體的指導方法?兒歌鞏固法：

打開水龍頭，淋濕小小手；

擠滴洗手液，快快搓搓手；

變出小泡泡，認真揉一揉；

把手洗干凈，關緊水龍頭。

?圖例提示法：制作小動物洗手圖例或洗手流程照片環(huán)境。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

?問題提示法：想想六步洗手法有哪幾個步驟？?值日生檢查法：“值日生要提醒小朋友用正確的方法洗手，表揚洗手認真的小朋友”榮譽激勵法法：評選講衛(wèi)生小標兵（小標兵袖標）。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（3）抓住幼兒盥洗中出現的問題，通過討論、演示、實驗、情境體驗等生動多樣的方式進行相應的教育。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

案例2：嬌嬌和鵬鵬正在洗手鵬鵬邊洗手邊玩泡泡，水龍頭里的水嘩啦啦的流著。嬌嬌對鵬鵬說：

你知道嗎北京是缺水的城市，現在還要從別的地方借水呢，我媽媽帶我去首都博物館參觀了南水北調展覽了，你這樣太浪費水了。于是老師引導幼兒開展了關于北京缺水，南水北調工程和怎樣節(jié)水的討論。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

案例點評：幼兒的學習是在游戲和生活中進行的，盥洗環(huán)節(jié)使幼兒在一日生活中反復進行的環(huán)節(jié)。

教師要及時發(fā)現教育契機，對幼兒進行教育能夠讓幼兒在體驗中提升認識并獲得情感上的共鳴。

從而逐漸培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣和節(jié)約用水的意識。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（4）發(fā)揮值日生和同班的積極影響作用。

（5）家園配合，鼓勵幼兒在家同樣養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（5）家園配合，鼓勵幼兒在家同樣養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

5+2=0。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

3、進餐（1）餐前多組織幼兒進行安靜活動，使幼兒保持身心愉悅。

?看書：幼兒自主選擇圖書和看書的方式，師幼、幼幼、幼兒自己看。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

?談話：交流幼兒近期關注的熱點問題。

?游戲：安靜的小型建構玩具、手頭玩具（翻繩、魔方等）。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（2）教師要為幼兒創(chuàng)設溫馨、安靜、整潔的進餐環(huán)境。例如：播放輕音樂（3）結合小中大班的幼兒現階段能力，為幼兒創(chuàng)設自取食物的機會和條件，提供幼兒適宜盛飯使用的餐具（小夾子、湯勺等）。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

例如：小班：自己夾主食中班：自己盛飯大班幼兒：自己根據自己需要取飯菜。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（4）每桌準備一塊消毒毛巾，一個公用垃圾盤，鼓勵幼兒自己進行收拾整理。

（5）通過多種方法讓幼兒了解食物的名稱和營養(yǎng)，引導幼兒不挑食。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（6）提示幼兒細嚼慢咽，飯菜搭配、干稀搭配吃養(yǎng)成文明的進餐習慣。

（7）由少漸多的方法幫助個別幼兒克服挑食的現象。注意教師指導時：蹲下來指導幼兒輕聲提醒。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（8）關注有特殊需要的幼兒。（如：體弱兒、肥胖兒、或處于換牙期、食物過敏、正在服藥有忌口、身體中存在微量元素缺乏等情況的幼兒，對他們進行針對性的護理。）。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

4、活動區(qū)區(qū)域活動是滿足有不同興趣和需要的最。

好途徑。加德納的多元智能理論揭示出，每個人有不同的智力組合，存在著自己的智力強項。區(qū)域活動不僅能為幼兒提供滿足自己興趣和需要的場所，還能為幼兒提供識別智力強項、發(fā)展強項的機會和條件。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

區(qū)域活動材料投放的差異性能夠滿足幼兒不同的發(fā)展水平、能力、經驗和學習方式，是每個幼兒獲得成功體驗。這就為幼兒提高自我價值感找到一條非常有用的途徑。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

區(qū)域還是幼兒相互交流、合作學習的最佳場所。區(qū)域活動往往是游戲化的，這政府和幼兒的年齡特點，最能為他們喜歡。幼兒往往在各種游戲中不知不覺地發(fā)展了各種技能，習得了一些社會行為規(guī)范。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（1）活動區(qū)在各班的設立是動態(tài)的，要隨著幼兒活動內容、活動需要或教育目標的變化而變化。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（2）活動區(qū)不是教師準備好了一切物質條件、幼兒只是去享用的地方，而是需要有而不斷地為自己的活動創(chuàng)設條件、使幼兒發(fā)展各種能力的地方。為此教師鼓勵幼兒要根據活動的需要收集或自己自制相關用品和操作材料。視頻：

小班建筑區(qū)。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（3）活動區(qū)發(fā)展的過程是一個不斷解決問題的過程（問題可由幼兒提出，也可以由教師引發(fā)），在這個過程中幼兒進行著自然而真實的學習。

例如：美工區(qū)要為建筑區(qū)搭建游戲的小朋友制作輔助材料等。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（5）活動區(qū)小結時，教師提出或從幼兒的游戲中發(fā)現值得大家討論的問題，幫助幼兒整理、歸納、提升幼兒已有感知經驗，已形成新的概念或獲得一些知識。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

小班：講評以教師為主，教師蹲下來用實物輔助、和場景還原的方式講評。（注重活動中的即時講評）中班：教師和幼兒一起講評，鼓勵幼兒大膽表達。

大班：以幼兒講評為主，教師進行總結、提升。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

新經驗新方法新問題。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

5、集體活動集體活動旨在幫助幼兒學會適應集體生活，

分享學習別人的經驗，他能集中解決幼兒中存在的共性問題。教師的引導科學適宜集體活動便是科學高效的教育活動。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

5、集體活動幼兒園的集體是一個小社會，讓幼兒通過。

集體活動習得集體規(guī)則，是幼兒社會化的重要途徑。集體中的同伴是幼兒學習的重要資源。

集體活動為幼兒提供了表達、交流思想、相互學習的機會。促進幼兒全面發(fā)展有重要作用。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（1）按計劃按時組織活動。在開展活動時也可以根據幼兒興趣、教育時機隨時調整活動。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

案例3：劉老師計劃今天要進行音樂活動，但是外面突然下起了大雨，孩子們一下對窗外的大雨產生了極大的興趣，無心唱歌。于是劉老師及時順應了孩子們的需要，引導幼兒觀察雨、聽雨的聲音，雨小了帶幼兒撐起雨傘穿上雨衣到戶外體驗人在雨中的真實感受......

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

案例點評：在開展教育活動既要注重預成活動，也要有生成活動?；顒拥膬热莺托问蕉家獜挠變旱闹黧w出發(fā)，尊重幼兒的興趣需要。劉老師在活動中敏銳的關注到了幼兒興趣的轉變，順應了幼兒對雨的好奇心，引領幼兒在自然化、生活化的集體活動中通過多種感官進行體驗式學習。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（2）前一天將教具、學具準備好，活動前放到便于取放的位置。

（3）教師做好課前的精神準備和環(huán)境準備。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（4）實施集體活動中，要注重三位教師的協調配合。

（5）活動中關注幼兒的個體差異，教師給予不同的支持。（材料、指導）。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

6、戶外活動（1）充分尊重幼兒游戲的選擇和需要，通過能夠自主、自選的體育活動，使幼兒充分體驗體育游戲的樂趣。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（2）根據幼兒的差異和發(fā)展需要，和幼兒一起準備種類、數量充足的玩具材料，隨幼兒興趣、教育目標的變化及時更換。鼓勵幼兒根據活動需要自制玩具材料。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（3）引導幼兒學會并掌握活動前的身體準備與活動后的放松方法。

（4）關注幼兒的性別差異、個體差異、能力運動水平，適時參與有而的游戲并給予針對性的指導。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

例如：

助跑跨跳游戲時，提供高矮不同的障礙物，

或幼兒可自主調節(jié)高度的障礙物，幼兒根據自己的需要選擇和自主調節(jié)幼兒的挑戰(zhàn)難度。這樣尊重了幼兒的個體差異又保護了幼兒的自尊心，有助于在活動中獲得更多的成功體驗，激發(fā)幼兒的運動興趣。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（5）鼓勵幼兒在游戲中大膽創(chuàng)新，密切關注幼兒的運動強度和運動量，給予必要的提醒和保護。

（6）引導幼兒建立良好的活動常規(guī)，并注重幼兒運動中的衛(wèi)生習慣，以及生理心理的保育。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

7、加餐。

1、為幼兒創(chuàng)設寬松自主的加餐環(huán)境。

2、引導幼兒喜歡喝白開水、牛奶豆?jié){的飲品。

3、鼓勵幼兒喜歡吃新鮮的水果，并了解水果的名稱和營養(yǎng)。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

4、支持幼兒自己撥果皮，處理果殼果皮等廢棄物。

5、提示幼兒加餐后用正確的方法擦嘴。養(yǎng)成良好的行為習慣和衛(wèi)生習慣。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

8、睡眠（1）創(chuàng)設光線比較暗、室溫適宜、安靜的睡眠環(huán)境。

（2）睡前安排安靜活動，保證有而情緒穩(wěn)定。

（3）引導幼兒養(yǎng)成睡前將衣服鞋子疊好擺放整齊，物品放在固定位置的習慣，。檢查并提示幼兒不帶物品（如小發(fā)卡、掛飾、標志牌、玩具等）上床。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

8、睡眠（4）關注個別幼兒，輕聲提醒，照顧體弱兒，發(fā)現幼兒身體的異常反映，及時幫助。（流鼻血、發(fā)燒、呼吸不暢、踢被子等）。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

8、睡眠（5）引導家長在家中培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣，定時起居，避免無規(guī)律的生活。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

9、入廁（1）教幼兒正確使用衛(wèi)生紙的方法，擺放位置要清潔方便有而拿取。

（2）創(chuàng)設輕松的精神環(huán)境，讓幼兒在有入廁需要時能自然、輕松地提出要求。創(chuàng)設適宜的物質環(huán)境，引導幼兒學習自我服務。

小班：創(chuàng)設正確提褲子示意圖，暗示幼兒整理衣服的方法。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

中大班：創(chuàng)設圖例環(huán)境引導幼兒觀察自己大小便的顏色等情況，了解其與自身健康的關系。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（3）注意觀察個別幼兒如廁的情況，根據不同原因（生理、心理、缺乏集體意識等）采取有針對性的教育措施。

（4）注意性別差異，安排男女幼兒分別入廁。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

10、離園（1）引導幼兒把自己準備帶回家的物品放在固定位置，方便拿取。

（2）引導和支持幼兒將服裝、圍巾帽子穿戴整齊。

小班：鼓勵幼兒自己穿戴，老師給予幫助。

中班：幼兒自己穿戴，幼兒之間互相檢查，老師檢查提示。

大班：幼兒自己整理，幼兒自查。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（3）離園前開展適宜的游戲活動，提醒幼兒離開時手勢、整理好玩具材料。

（4）有意識地布置簡單的任務，培養(yǎng)幼兒的任務意識。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（5）針對幼兒的實際情況和家長的不同需要，與家長交流科學育兒的經驗和方法。

（6）請家長共同配合，培養(yǎng)幼兒遵守幼兒園的各項規(guī)定（如有序離園、愛護玩具、材料和公共設施等）。

五、教師一日行為規(guī)范及標準。

（7）對晚接的幼兒和家長不能顯出焦急之情。

關注幼兒晚接的幼兒，安排合理的陪伴活動（看書、玩玩具、聊天）（8）幼兒離園后，教師和保育老師共同收整班中物品，物歸原處。進行班級衛(wèi)生清潔。教師準備第二天的教學材料和教育學具。檢查電源、門窗，結束一天的工作。

視頻：在平凡中感動自己。

這個短片獻給所有在平凡的工作崗位上。

用心、用情默默奉獻的幼兒教師。

們。

有標準才有規(guī)范有規(guī)范才有質量。

做到是起點。

踐行希望老師們在自己的工作中。

教師。

一日行為規(guī)范，成為具有而專業(yè)。

精神和專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀的幼兒教師！

思考題：

教師一日行為規(guī)范包括哪些環(huán)節(jié)？

小結。

本課程以“教師一日行為規(guī)范及標準”為專題，共介紹了三大部分的內容。

分別為：

感謝您的參與學習，希望以上內容能幫助到您！

篇三：

幼兒園幼兒園教師行為規(guī)范準則。

教師一日行為規(guī)范進校1、尊重到校時間，按時到校、到崗。

2、尊重教師儀表，工作著裝應體現職業(yè)化特點，端莊大方，少帶首飾，不化濃妝，不穿著過分暴露的服裝。

3、尊重禮貌用語，在校門口禮貌回應學生和老師的問好。

4、尊重騎車行為，騎車進出校門要減速慢行。

5、尊重開車行為，在規(guī)定的地點，按順序停車。

用語1、尊重語言文字，使用普通話。

2、尊重禮貌用語，語言文明、禮貌、規(guī)范。

3、尊重學生特點。

用餐1、尊重飯廳管理制度，在規(guī)定的時間內就餐，要注意衛(wèi)生，清洗餐具要倒凈防堵。

2、尊重節(jié)約衛(wèi)生制度，節(jié)約糧食，保持用餐桌面整潔。

升旗儀式1、尊重國旗，按指定地點準時到位。

2、尊重升旗儀式，升國旗時，原地肅立，行注目禮，高唱國歌。

3、尊重升旗儀式，儀式進程中，應神態(tài)莊重，不走動、交談、嬉笑。

4、尊重退場秩序，結束后，有序退場。

做操1、尊重做操制度，教師聽到序曲及早到位，做操動作到位有力，節(jié)奏準確。

2、尊重做操制度，教師及時組織學生到位站隊，做操時班主任、副班主任站在本班隊后，其余教師站立后排。

3、尊重做操制度，上操期間教師不交談，不接待家長來訪。

4、尊重做操制度，冬季跑操，班主任、班級管理人員跟隨本班，其余教師要主動參與冬季鍛煉。

準備上課1、尊重上課制度，兩分鐘預備鈴響，準時進教室。

2、尊重上課制度，管理好學生做好眼保健操。

3、尊重上課制度，幫助學生做好課前準備工作，清點人數。

上課1、尊重上課制度，認真做好課前準備，對上課所需的資料、演示實驗、電化設備及教具進行檢查，保證教學正常進行。

2、尊重上課制度，上課精神飽滿，情緒穩(wěn)定，心態(tài)積極，態(tài)度親切，指導正確，講解規(guī)范。

3、尊重上課制度，關愛學生，面向全體。

4、尊重上課制度，中途不離開教室，不差遣學生拿東西，不帶手機進教室。

5、尊重上課制度，專課專用，要調換課程必須提前得到教務處同意，不私自隨意調課。未經批準，不得停學生的課。

6、尊重上課制度，上課時間，其他教師不得進教室找執(zhí)教老師或學生。

7、尊重上課制度，不坐著上課（特殊情況除外）。

8、尊重上課制度，維持好課堂紀律。

9、尊重上課制度，堅持實施尊重型課堂教學模式，促進學生自主發(fā)展。

10、尊重上課制度，外出公干，事先做好調換，保證崗位上有人。

作業(yè)1、尊重知識，分層分類布置作業(yè)。

2、尊重知識，凡是布置的作業(yè)一定批改。

3、尊重知識，凡是批改的作業(yè)一定講評。

4、尊重知識，凡是錯題一定訂正。

5、尊重知識，凡是訂正一定面批。

下課1、尊重上課時間，準時下課，不拖堂。

2、尊重下課活動，指導學生文明休息，開展有意義的文體活動。

辦公1、尊重辦公室制度，辦公要規(guī)范到位（1）辦公室一般用于教師備課、學習、思考、批改作業(yè)、教育教學交流等活動，不應用于從事其他非工作活動。

（2）辦公室應保持安靜，不應干擾和影響他人辦公，不差遣學生做老師應該自己做的事情。

（3）辦公室應保持整潔，保證地面無紙屑雜物、桌面辦公用品安放整齊，無零食、化妝品等非辦公用品。室內無積灰，墻面無蜘蛛浮灰，垃圾桶及時清理。

（4）辦公室應注意安全，防盜防火措施有力。

2、尊重辦公室制度，辦公室禁忌（1）辦公室內吸煙。

（2）未經多數人同意打開電扇或空調。

（3）大聲說話。

（4）大聲訓斥學生、訓斥家長。

（5）大聲爭吵或背后說別人壞話，影響和諧。

（6）進行下棋、打牌等娛樂活動。

（7）讓學生罰站或禁閉于辦公室。

（8）工作時間非工作需要的串崗。

（9）利用網絡進行游戲、聊天和查看與教育教學無關的信息。

（10）上課時留學生在辦公室做作業(yè)。

午自習1、尊重午自習安排，班主任準時進教室，組織學生進行午自習。

2、尊重午自習安排，中途不隨意離開教室。

教研活動1、尊重教研活動安排，準時參加各類教研活動，按照計劃進行研討，不隨便更換活動時間2、尊重教研活動安排，活動時間內不做與教研活動無關的事情。

3、尊重教研活動安排，切實開展好校本教研活動，作好記錄。

參加會議1、尊重參會要求，嚴格遵守會議時間，主持者準時開始會議、結束會議，與會者不遲到、中途不退場。

2、尊重參會要求，會議期間，除特殊情況外，經同意后，方可接待家長、學生和其他人員。

3、尊重參會要求，不接聽電話，手機應在關閉狀態(tài)，不做與會議內容無關的工作。

4、尊重參會要求，做好會議的相關記錄。

5、尊重參會要求，因故缺席須事先請假，并得到學校批準。

接待家長1、尊重家長，熱情、誠懇，不隨意指責家長。

2、尊重家長，不與家長談私事，更不委托家長辦私事。

3、尊重家長，主動向家長公開聯系方式。

接聽電話1、尊重接電話規(guī)范（1）及時接聽電話。

（2）接聽外線電話應報出校名，并詢問電話對象，如：“東和鄉(xiāng)小，請講”或“東和鄉(xiāng)小，請問找哪一位。”（3）接聽內線電話應報出組名，并詢問電話對象，如“教務處，請講”或“科任辦公室，請問找哪一位?！保?）如對方撥錯號碼，應有禮貌回絕，如：“對不起，你打錯了”。

（5）來電尋找的對象非接電本人，應告知來電人：“請稍等”或“請稍等，我去找一下”。

2、尊重接電話禁忌（1）大聲接聽，語氣生硬（2）亂猜姓名（3）拉扯家常（4）時間過長放學1、尊重衛(wèi)生制度，做好辦公室和教室的衛(wèi)生值日工作。

2、尊重安全制度，做好安全工作，關閉門窗、關閉電源。

3、尊重學生，個別輔導學生時間不宜過晚，特殊情況，應及時與家長溝通。

離校1、尊重辦公室制度，辦公桌上物品擺放整齊。

2、尊重電教設備使用制度，關閉本人使用電器的電源。

3、尊重辦公制度，座椅推入辦公室桌下。

4、尊重辦公室制度，最后離開辦公室的人員，注意檢查辦公室的安全情況。

5、尊重請假制度，中途離開學校，按規(guī)定辦理好請假手續(xù)，并在傳達室進行登記。

公干1、尊重時間安排，外出開會、學習、教研、培訓，應提早到達準時簽到，認真參加，不早退。

2、尊重參會制度，做好必要的記錄用于匯報或傳達。

篇四：

幼兒園幼兒園教師行為規(guī)范準則。

幼兒園教師一日活動行為規(guī)范。

2．有計劃地有目的地引導幼兒進行晨間活動；

3.觀察幼兒身體、觀察幼兒儀表、情緒和精神面貌。

4查看幼兒的晨檢牌，是否攜帶不安全物品，是否按要求帶齊當日所需用品。

5.配合保健員做好晨檢：一摸（摸頭部、耳后、頜下），二看（看表情、眼神、皮膚、咽部），三問（問飲食、睡眠、大便），四查（查有無攜帶不安全物品），五溝通（有目的的與家長做個別溝通）。

6.有針對性地向家長了解幼兒情況。

7.清點幼兒出勤情況，并做好記錄。及時與未到園幼兒的家長取得聯系，了解原因。

8.組織幼兒開展晨間活動（閱讀、觀察、勞動、值日、自選活動等）。

二、組織盥洗1.組織幼兒有序地盥洗，準備用餐。

2．提醒幼兒按正確的盥洗方法洗手、遵守洗手規(guī)則，3.觀察、指導、檢查幼兒盥洗情況（指導中、大班值日生檢查盥洗結果。）4.培養(yǎng)幼兒自覺排隊洗手、不玩水、不浪費水、自覺洗手的愛清潔、節(jié)約用水等好習慣。

三、組織進餐1.按時組織好進餐，不在進餐時訓斥幼兒。

2．營造愉快、安靜的進餐環(huán)境，介紹當餐食品，有計劃進行餐前微型課程，做好餐前引導。

3.鼓勵幼兒獨立進餐，提醒幼兒進餐速度及食量適當。

4.指導正確使用餐具，觀察進食量，對特殊幼兒給予個別照顧，及時處理異常情況。

5糾正不良進餐習慣，培養(yǎng)不挑食、不撒飯菜、安靜進餐的好習慣，保證幼兒吃好、吃足營養(yǎng)量。

6.餐前餐后半個小時不做劇烈運動，堅持餐后10——15分鐘的散步。

四、組織餐后活動組織幼兒餐后活動，按機構要求指導幼兒進行閱讀活動（看書、兒歌朗誦講故事等）五、組織早操活動1提醒并檢查幼兒是否做好早操前準備。

2.提醒、幫助幼兒整理衣褲鞋帶；

3.精神飽滿地組織形式多樣的早操活動，4.精神飽滿地組織早操活動，口令規(guī)范、響亮，示范正確；面向全體幼兒。

5.糾正幼兒不正確姿勢，不斷提高動作質量。

6.定期變化帶操的站位，可指導中、大班幼兒輪流帶操。

7.隨時觀察幼兒早操情況，做到三看（情緒、動作力度、準確度）；三提示（動作、增減衣物、運動衛(wèi)生及安全）8.指導幼兒選擇和按規(guī)定收拾器械。

9.服飾符合早操活動要求（不穿高跟鞋、不穿裙子、衣服長短適中、不披發(fā)）。

六、組織幼兒盥洗飲水（吃早點）1.組織幼兒集體飲水，指導幼兒安全有序地取水，引導幼兒自主喝水（吃早點）。

2.根據幼兒活動情況及氣溫變化提供飲水；提醒并允許幼兒隨時喝水。

4.培養(yǎng)幼兒飲水的良好衛(wèi)生習慣：正確取水，不浪費水，不喝生水，喝水時不說笑，不邊走邊喝水。劇烈運動后稍休息再喝水；飯前、飯后半小時少飲水。用個人專用口杯喝水，口杯用后放回固定的地方，杯口朝上）1．指導幼兒正確使用便紙，整理衣褲，便后洗手，不隨便制止幼兒入廁。

2.觀察幼兒大便情況，發(fā)現異常，及時與家長聯系并作好記錄。

3.不限制幼兒入廁次數，提醒易遺尿的幼兒解便。

4.隨機進行衛(wèi)生常識及愛護環(huán)境衛(wèi)生的教育。

八、組織主題教學活動。

1.根據本班幼兒發(fā)展需要和已有經驗，選擇適宜的活動內容，制訂切實可行的活動計劃2.認真執(zhí)行教育計劃，很據活動類型設置便于幼兒活動與交流的桌椅位置。創(chuàng)設幼兒主動觀察、操作的教育環(huán)境。

3.教具準備充分，活動前準備必需的教具及每個幼兒活動需要的操作材料，并于日前與保育員共同做好分發(fā)材料準備，講明配合事項。

4.教學過程中，重難點突出。環(huán)節(jié)清楚，教法靈活、生動，啟發(fā)性強，集體、分組與區(qū)角個別活動有效結合，師生有效互動。

5.面向全體，注重個別差異，關注活動中個別幼兒，有針對性地啟發(fā)、引導、幫助，滿足幼兒的不同需要。促進幼兒在原有水平上有所發(fā)展。

6.注重幼兒學習興趣、習慣及能力的培養(yǎng)；活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好的學習習慣。

7.耐心傾聽，理解幼兒的想法和感受，察覺幼兒的需要，根據幼兒活動中的表現與反應，

及時應答。

8.注重活動實效，活動后教師收集幼兒活動作品，記錄幼兒活動典型情況，分析幼兒發(fā)展狀況。

9.教態(tài)親切，語言規(guī)范，知識正確；。

九.組織區(qū)角活動（游戲）1.制定目標明確、有指導和觀察要點的游戲活動計劃。

2.按照規(guī)定開展各類游戲，平衡安排創(chuàng)造性游戲（建構游戲、角色游戲、表演游戲）與規(guī)則性游戲（娛樂游戲、智力游戲、音樂游戲）。

3.保證時間，玩具游戲材料投放數量充足，種類豐富。

4.尊重幼兒意愿，鼓勵想象，引導交往觀察幼兒的表現和需要，適時參與、指導、啟發(fā)、評價游戲。

5.教育提醒幼兒遵守規(guī)則，友好玩耍，愛護、整理玩具和用具。

6.根據游戲活動的要求和幼兒游戲活動的需要，家園共同收集自然物、廢舊材料、半成品等作為游戲活動的材料。

7.用“掃描觀察法”、“定點觀察法”、“追蹤觀察法”等觀察幼兒材料使用、游戲水平和狀態(tài)，并有目的地做好記錄。

8.在幼兒游戲過程中采用直接、間接指導等適宜的方式。

十、組織戶外體育活動.。

4.根據氣溫、活動量及幼兒體質，提醒幼兒增減衣服，注意幼兒活動中的身體反映；

5.建立適宜的運動活動常規(guī)，督促幼兒遵守活動規(guī)則，對幼兒進行安全教育，避免運動傷害。。

6.保證幼兒有足夠的、安全的活動空間。

7.觀察幼兒的興趣、動作發(fā)展、習慣、安全意識、意志品質等實際情況，作出積極的應對和作出積極的應對和調整。

8.注意動靜交替，逐漸增加活動量和活動強度，防止突然運動或劇烈運動造成的拉傷、扭傷或身體不適等。

十一、餐后自由活動。

1.組織已吃完飯幼兒進行安靜活動。

2.保證時間，提供條件，尊重選擇。

3.觀察幼兒行為，情緒表現，隨機給予指導，教育、培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，促進個性的發(fā)展。

4.讓每個幼兒在教師的視野范圍內活動。保證幼兒安全。

十二、準備午睡1.組織幼兒睡前盥洗、入廁解便，安靜進入寢室2.檢查臥具，幼兒準備午睡。

十三、組織午睡1．幼兒上床、下床之前教師必須講要求，確保幼兒安全。

2．指導或幫助幼兒正確有序地穿脫折疊衣服、鞋襪放指定位置。

3.營造良好的睡眠環(huán)境，遮擋過強的光線，放音樂（講故事）等，讓幼兒快速安靜入睡。

4.巡視觀察，幫助幼兒蓋好被褥；糾正不正確睡姿；照顧入睡困難、有特殊需要的幼兒。

5.整理幼兒脫下的衣物，擺放整齊。

7.不隨意延長或縮短睡眠時間8.教師值午睡時不聊天，不做與值午睡無關的其他事情，走路動作輕，不得脫崗、睡覺。

9.幼兒起床時要與保育員一起幫助孩子快速穿衣褲，整理床鋪。

十四、交接班工作1.與下午班教師及保育員進行交接認真做好交接班記錄（早班老師每天值午睡時記錄，晚班老師每天放學后記錄）。

2.按要求填寫交接班記錄：當日幼兒人數；幼兒健康狀況；家長反映的有關狀況；當日的幼兒安全狀況及教室安全情況；保教工作及突發(fā)事件處理等，并簽字。

2．有計劃地有目的地引導幼兒進行晨間活動；

3.觀察幼兒身體、觀察幼兒儀表、情緒和精神面貌。

4查看幼兒的晨檢牌，是否攜帶不安全物品，是否按要求帶齊當日所需用品。

5.配合保健員做好晨檢：一摸（摸頭部、耳后、頜下），二看（看表情、眼神、皮膚、咽部），三問（問飲食、睡眠、大便），四查（查有無攜帶不安全物品），五溝通（有目的的與家長做個別溝通）。

6.有針對性地向家長了解幼兒情況。

7.清點幼兒出勤情況，并做好記錄。及時與未到園幼兒的家長取得聯系，了解原因。

8.組織幼兒開展晨間活動（閱讀、觀察、勞動、值日、自選活動等）。

二、組織盥洗1.組織幼兒有序地盥洗，準備用餐。

2．提醒幼兒按正確的盥洗方法洗手、遵守洗手規(guī)則，3.觀察、指導、檢查幼兒盥洗情況（指導中、大班值日生檢查盥洗結果。）4.培養(yǎng)幼兒自覺排隊洗手、不玩水、不浪費水、自覺洗手的愛清潔、節(jié)約用水等好習慣。

三、組織進餐1.按時組織好進餐，不在進餐時訓斥幼兒。

2．營造愉快、安靜的進餐環(huán)境，介紹當餐食品，有計劃進行餐前微型課程，做好餐前引導。

3.鼓勵幼兒獨立進餐，提醒幼兒進餐速度及食量適當。

4.指導正確使用餐具，觀察進食量，對特殊幼兒給予個別照顧，及時處理異常情況。

5糾正不良進餐習慣，培養(yǎng)不挑食、不撒飯菜、安靜進餐的好習慣，保證幼兒吃好、吃足營養(yǎng)量。

6.餐前餐后半個小時不做劇烈運動，堅持餐后10——15分鐘的散步。

四、組織餐后活動組織幼兒餐后活動，按機構要求指導幼兒進行閱讀活動（看書、兒歌朗誦講故事等）。

五、組織早操活動1提醒并檢查幼兒是否做好早操前準備。

2.提醒、幫助幼兒整理衣褲鞋帶；

3.精神飽滿地組織形式多樣的早操活動，4.精神飽滿地組織早操活動，口令規(guī)范、響亮，示范正確；面向全體幼兒。

5.糾正幼兒不正確姿勢，不斷提高動作質量。

6.定期變化帶操的站位，可指導中、大班幼兒輪流帶操。

7.隨時觀察幼兒早操情況，做到三看（情緒、動作力度、準確度）；三提示（動作、增減衣物、運動衛(wèi)生及安全）8.指導幼兒選擇和按規(guī)定收拾器械。

9.服飾符合早操活動要求（不穿高跟鞋、不穿裙子、衣服長短適中、不披發(fā)）。

六、組織幼兒盥洗飲水（吃早點）1.組織幼兒集體飲水，指導幼兒安全有序地取水，引導幼兒自主喝水（吃早點）。

2.根據幼兒活動情況及氣溫變化提供飲水；提醒并允許幼兒隨時喝水。

4.培養(yǎng)幼兒飲水的良好衛(wèi)生習慣：正確取水，不浪費水，不喝生水，喝水時不說笑，不邊走邊喝水。劇烈運動后稍休息再喝水；飯前、飯后半小時少飲水。用個人專用口杯喝水，口杯用后放回固定的地方，杯口朝上）1．指導幼兒正確使用便紙，整理衣褲，便后洗手，不隨便制止幼兒入廁。

2.觀察幼兒大便情況，發(fā)現異常，及時與家長聯系并作好記錄。

3.不限制幼兒入廁次數，提醒易遺尿的幼兒解便。

4.隨機進行衛(wèi)生常識及愛護環(huán)境衛(wèi)生的教育。

2.認真執(zhí)行教育計劃，很據活動類型設置便于幼兒活動與交流的桌椅位置。創(chuàng)設幼兒主動觀察、操作的教育環(huán)境。

3.教具準備充分，活動前準備必需的教具及每個幼兒活動需要的操作材料，并于日前與保育員共同做好分發(fā)材料準備，講明配合事項。

4.教學過程中，重難點突出。環(huán)節(jié)清楚，教法靈活、生動，啟發(fā)性強，集體、分組與區(qū)角個別活動有效結合，師生有效互動。

5.面向全體，注重個別差異，關注活動中個別幼兒，有針對性地啟發(fā)、引導、幫助，滿。

足幼兒的不同需要。促進幼兒在原有水平上有所發(fā)展。

6.注重幼兒學習興趣、習慣及能力的培養(yǎng)；活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好的學習習慣。

7.耐心傾聽，理解幼兒的想法和感受，察覺幼兒的需要，根據幼兒活動中的表現與反應，

及時應答。

8.注重活動實效，活動后教師收集幼兒活動作品，記錄幼兒活動典型情況，分析幼兒發(fā)展狀況。

9.教態(tài)親切，語言規(guī)范，知識正確；。

九.組織區(qū)角活動（游戲）。

1.制定目標明確、有指導和觀察要點的游戲活動計劃。

2.按照規(guī)定開展各類游戲，平衡安排創(chuàng)造性游戲（建構游戲、角色游戲、表演游戲）與規(guī)則性游戲（娛樂游戲、智力游戲、音樂游戲）。

3.保證時間，玩具游戲材料投放數量充足，種類豐富。

4.尊重幼兒意愿，鼓勵想象，引導交往觀察幼兒的表現和需要，適時參與、指導、啟發(fā)、評價游戲。

5.教育提醒幼兒遵守規(guī)則，友好玩耍，愛護、整理玩具和用具。

6.根據游戲活動的要求和幼兒游戲活動的需要，家園共同收集自然物、廢舊材料、半成品等作為游戲活動的材料。

7.用“掃描觀察法”、“定點觀察法”、“追蹤觀察法”等觀察幼兒材料使用、游戲水平和狀態(tài)，并有目的地做好記錄。

8.在幼兒游戲過程中采用直接、間接指導等適宜的方式。

十、組織戶外體育活動.。

4.根據氣溫、活動量及幼兒體質，提醒幼兒增減衣服，注意幼兒活動中的身體反映；

5.建立適宜的運動活動常規(guī)，督促幼兒遵守活動規(guī)則，對幼兒進行安全教育，避免運動傷害。。

6.保證幼兒有足夠的、安全的活動空間。

7.觀察幼兒的興趣、動作發(fā)展、習慣、安全意識、意志品質等實際情況，作出積極的應對和作出積極的應對和調整。

8.注意動靜交替，逐漸增加活動量和活動強度，防止突然運動或劇烈運動造成的拉傷、扭傷或身體不適等。

十一、餐后自由活動1.組織已吃完飯幼兒進行安靜活動。

2.保證時間，提供條件，尊重選擇。

3.觀察幼兒行為，情緒表現，隨機給予指導，教育、培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，促進個性的發(fā)展。

4.讓每個幼兒在教師的視野范圍內活動。保證幼兒安全。

十二、準備午睡1.組織幼兒睡前盥洗、入廁解便，安靜進入寢室2.檢查臥具，幼兒準備午睡。

十三、組織午睡1．幼兒上床、下床之前教師必須講要求，確保幼兒安全。

2．指導或幫助幼兒正確有序地穿脫折疊衣服、鞋襪放指定位置。

3.營造良好的睡眠環(huán)境，遮擋過強的光線，放音樂（講故事）等，讓幼兒快速安靜入睡。

4.巡視觀察，幫助幼兒蓋好被褥；糾正不正確睡姿；照顧入睡困難、有特殊需要的幼兒。

5.整理幼兒脫下的衣物，擺放整齊。

7.不隨意延長或縮短睡眠時間8.教師值午睡時不聊天，不做與值午睡無關的其他事情，走路動作輕，不得脫崗、睡覺。

9.幼兒起床時要與保育員一起幫助孩子快速穿衣褲，整理床鋪。

十四、交接班工作1.與下午班教師及保育員進行交接認真做好交接班記錄（早班老師每天值午睡時記錄，晚班老師每天放學后記錄）。

2.按要求填寫交接班記錄：當日幼兒人數；幼兒健康狀況；家長反映的有關狀況；當日的幼兒安全狀況及教室安全情況；保教工作及突發(fā)事件處理等，并簽字。

十五、離園前準備。

篇五：

幼兒園幼兒園教師行為規(guī)范準則。

幼兒園一日活動教師行為規(guī)范。

項目。

教師行為規(guī)范。

教師站位。

蹲下來給孩子一個擁抱，使用禮貌用語。檢查幼兒有無攜帶不安全物口迎接。

品，堅持晨檢，對帶藥幼兒必須認真記錄，把藥品放到指定地點。

配班教師關注教室。

2、接待來園時言談舉止文明，耐心解釋家長提出的問題，不與家長發(fā)內幼兒，不能離開教。

生沖突，以平等的態(tài)度尊重每一位家長。

室

3、教師到崗穿工作服，工作鞋。

保育老師通風、擦。

4、班級內教師指導幼兒放好書包、外衣，換好室內鞋，準備溫水，指洗、消毒，拿飯。

導幼兒喝水，作好清潔通風工作。

5、班級內教師結合目標有目的的安排晨間活動，引導幼兒照顧環(huán)境，

或者是個別指導工作。

2、主班教師協助幼兒整理好書包、衣柜，熱情接待家長，給孩子一個長，配班整理幼兒內。

擁抱，讓小朋友和老師及其它小朋友說再見再離園。

務，保育清潔消毒整。

3、配班教師組織幼兒集體活動，對一天活動時行復習整理。

理

餐環(huán)境，做到邊洗邊吃，杜絕散亂無序、隨便，杜絕無要求或指導不介紹食譜名稱及餐。

到位。

點營養(yǎng)、鼓勵幼兒多。

2、保育教師有目的的指導值日生工作，去食堂拿餐具。正確擺放桌布、多進餐。

-可編輯修改-。

花瓶。

配班關注個別幼兒，

3、配班教師檢查盥洗效果，糾正不正確的方法，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。

幫助主班維持紀律，

4、幼兒自主取餐。

播放進餐音樂。

5、教師要向幼兒介紹食譜及簡單的營養(yǎng)知識，注意教育方法，不催飯。

保育老師準備進餐。

6、進餐過程中不處理任何問題，給幼兒一個安靜、愉快的進餐環(huán)境，環(huán)境。

教師態(tài)度親切，低聲照顧幼兒進餐，注意干稀搭配，正確使用餐具，

7、進餐過程中不打掃衛(wèi)生，教師照顧到每一位幼兒的進餐情況，按照。

幼兒的正常的飯量，及時添飯?zhí)聿恕?/p>

8、教師指導幼兒飯后漱口，三餐必須擦嘴，喝水漱口。

9、幼兒毛巾，水杯，碗勺與幼兒人數相等。

水果加餐1、給孩子粗加工好水果。

主班教師負責吃完。

2、安靜進食水果餐。

水果的幼兒準備戶。

3、告知幼兒水果的名稱和營養(yǎng)。

外活動，配班負責未。

4、吃完水果后自己清洗水果盤，擦嘴，喝水漱口。

吃完水果幼兒和吃。

5、注意正確使用水果叉，不玩鬧，注意安全。

完水果幼兒銜接。

走線。

1、主班教師經上示范，根據幼兒年齡特點和班級特點設計線上動作主班負責大多數幼。

2、主班組織坐圈活動，內容及時更換。

兒的線上及線下活。

動，配班關注個別慢。

的幼兒。

保持教育內的有序安靜。

選擇工作。

-可編輯修改-。

2、提醒孩子一定要輕輕地走，輕輕地取放工作。

配班指導幼兒正確。

3、尊重幼兒的選擇權利，但是要引導幼兒選擇適合的工作。

取放。

4、幼兒不需要幫助的時候，教師要觀察與記錄幼兒情況。

保持安靜，不打擾環(huán)。

5、給孩子選擇的時間，不要急于糾正。適時地處理孩子之間的糾紛境。

6、每個工作毯上最多兩名幼兒一起工作。

7、要在幼兒的耳邊告訴他要怎么做，而不是從教室的一頭喊向另一頭。

2、配班教師蹲在幼兒身后，小心提醒認真聽講。

上課，照顧大多數幼。

3、隨時提醒幼兒遵守教室規(guī)則。

兒，配班教師配合主。

4、根據幼兒情況安排好幼兒座位，充分備課，課后有突出的作品表征。

班教師的課程，維持。

5、參加藝術課程的幼兒，要按要求穿服裝和裝備。本班教師跟蹤活動，課堂紀律，拍照。

幫助組織幼兒課堂紀律。

喝水入廁1、教育幼兒隨渴隨喝，必須喝滿一杯水，每天八杯水。

主班教師負責安排。

2、培養(yǎng)良好的喝水、洗手、入廁常規(guī)。

幼兒有序如廁，配班。

3、在洗手池，馬桶，小便池邊不能有過多幼兒在等待。

教師配合協助盥洗。

4、完成盥洗和如廁的幼兒不能逗留在盥洗室。

5、入廁必須要有教師照顧，不能讓幼兒自己在廁所，小班的幼兒教師。

幫助整理衣褲。

6、無濕衣服、褲子、濕袖子現象。

指導。

配班教師盥洗室。

2、午睡前兩位教師分別指導幼兒小便和上床，不能讓幼兒離開視線，

-可編輯修改-。

指導幼兒將衣服疊放整齊，掛好窗簾。

3、幼兒上下床不能光腳踩地，教師要幫助幼兒鋪被子并蓋好。要巡視。

午睡情況，并做好護理工作。

4、教師在室內不能大聲聊天，以免影響幼兒午睡。

5、幼兒起床后開窗通風，整理床鋪，幫助幼兒穿衣服，中大班檢查幼。

兒衣服鞋襪是否整齊。女孩梳頭，梳子常清洗。

6、主班教師指導幼兒真誠后小便洗手喝水。

做操和戶1、準時下樓做操升旗，不得遲到。

根據幼兒的活動范。

外活動。

2、教師必須整好隊，幼兒出樓道必須隊列整齊，前后各一名教師，不圍教師隨時調整站。

能有掉隊聊天現象，組織幼兒在教師視線之內做好上下樓梯的安全保位，不聚堆不聊天，

護工作。

根據幼兒的位置，保。

3、配班教師提前檢查幼兒衣物，鞋帽是否穿戴整齊，提醒有鼻涕的幼證每個幼兒都在教。

兒擦干凈。幫助主班教師發(fā)做操器械，配合教師做好操前準備工作參師視線范圍內，無死。

加到活動中去，注意安全，糾正幼兒操節(jié)錯誤與音樂節(jié)奏一致，注意角，配班教師負責拍。

力集中，85%達到標準。

照及視頻。

4、教師帶操要有精神，示范動作準確，不能無故不組織戶外活動、早保育員要求配合本。

操、游戲等，器械操要堅持使用器械。

班戶外活動及一切。

5、保證幼兒戶外活動時間一小時，根據幼兒的發(fā)展規(guī)律組織活動。

外出活動。

6、教師要有明確具體的計劃，安排適宜的體能活動。

7、在教授知識技能時教師精神飽滿，語言簡練，口令規(guī)范，聲音洪亮，

動作準確到位有力。

8、根據幼兒不同發(fā)展水平注意提供游戲材料各類多樣的層次性，材料。

-可編輯修改-。

適應幼兒選擇的需要、9、配班教師做好場地器械及幼兒服裝的安全檢查工作，為幼兒及時培養(yǎng)衣物，不能無故不配操和活動10、教師注意尊重幼兒，要參與幼兒的活動，注意觀察引導幼兒，能進行隨機教育，不聊天11、活動結束后，每天負責值日的班級收放好游戲材料并擺放整齊，發(fā)現有損壞的玩具及時更換修補12、升旗活動必須嚴肅認真，升旗的班級必須提前做好準備，按時升旗。

幼兒園謙讓行為篇四

中國從古至今就享有“禮儀之邦”的美稱，“謙讓”乃中華民族的傳統美德，自幼我們就聽著像《孔融讓梨》、《負荊請罪》的故事長大，“謙讓”已深深植入我們的心底。而在社會日新月異發(fā)展的今天，我們的傳統美德“謙讓”已在社會現象中蕩然無存。作為一個幼兒教育者，我不得不思考現在的社會現象和我們現行的教育體制，是否有關聯？是我們的教育出現了問題，還是現狀的全球社會影響所導致人們丟失了“謙讓行為”？在我們的生活中，我們四處可見公交車上赫然貼有“老弱病殘孕”的座位上，悠然自得的坐著一位年輕力壯的青年人，絲毫不固執(zhí)自己的身邊是否有這些“特殊人群”，即使看見也裝作看不見；我們現在的家庭結構中，孩子們絕大多數都是獨生子女，是家庭關注的焦點，而且幼兒期處于“自我中心”思維階段，很容易使孩子養(yǎng)成“唯我獨尊”的習慣。這樣的孩子來到幼兒園后，發(fā)現自己需要的物品、角色、空間等受到其他孩子的搶占時，而自己卻沒有較好的解決辦法，于是，他們就有了“戰(zhàn)爭”。而適當的謙讓可以讓幼兒意識到他人的需要，發(fā)揮“去中心化”的作用，使孩子養(yǎng)成陵好的品質和性格，促進孩子身心健康發(fā)展。

《幼兒園綱要》指出：《社會》是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。社會學習具有潛移默化的特點，尤其是對社會態(tài)度和社會情感的學習，往往反應的不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環(huán)境影響、日常教育指導幼兒。教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。

通過觀察發(fā)現在小班年齡段的孩子身上往往會看到小班幼兒年齡小，對事物認識基本上處于一種直觀感知階段，做事情容易以自我為中心，爭搶玩具、獨占玩具、動手推人、打人的現象時有發(fā)生，所以謙讓行為應從小培養(yǎng)起來。

(一)通過各個案例了解不同的謙讓行為。1．人文化謙讓。

年齡較大的幼兒，其心理發(fā)展水平相對成熟，他們的觀點采擇能力、自我控制能力等都相對較強，這對他們的親社會行為包括謙讓行為的發(fā)生、發(fā)展無疑是一個極其重要的因素。在開展主題活動《手拉手做朋友》中，淳淳是個年齡較大、聰明、調皮的男孩，平時在班級里很有“大哥哥”的風范，只要聽到老師的一句表揚，他會自覺的幫助老師管理小朋友。寧寧是個不太愛說話的女孩，但心里比較好強，一天，寧寧很晚才上學，她看看淳淳桌上的積木比較多就去拿，淳淳看見有一雙小手伸向了他的玩具時，條件反射式的兩手緊緊的圍住所有的積木，生怕被別人拿去。這時，抬頭一看是寧寧說：“算了，算了給你一點吧！”寧寧開心的笑了，輕輕地說了聲：“謝謝”。

2．常態(tài)化謙讓。

幼兒的謙讓可以體現幼兒的友好，相應地可以引起其他幼兒的友好。軒軒與佳佳是一對好朋友區(qū)域活動時總要看《奧特曼》書，而且看得有滋有味的。佳佳也想看可是每次去的時候書本總是被軒軒搶先拿走，佳佳也想看就問：“你看好了給我看看好嗎”？軒軒說：“那就給你看看”。因為他倆之間是朋友關系，能較快的促進謙讓行為的發(fā)生，反之，同伴間關系不夠明朗的話，謙讓行為的發(fā)生有一定的難度。而且，老師要對幼兒的謙讓行為持肯定態(tài)度的。

3．自然化謙讓。

在日常生活中我發(fā)現女孩的謙讓行為比男孩要多。如：在班級游戲中，因為女孩友善、體諒、溫柔的性格會使她們謙讓男孩。如彤彤是個比較聽話的女孩總愛抱著“美羊羊”玩，杰杰也想玩，總是說：“你給我玩玩好不好？我把汽車給你玩”。彤彤就會把喜歡的“美羊羊”給他玩。還說：“你不要給它弄臟”。

(二)運用策略培養(yǎng)謙讓行為。1.運用合作游戲，促進謙讓行為。

許多孩子都愿意自己玩，不愿意等待，不愿意互相謙讓。針對這些情況，我設計了象“趣味接龍”、“你拼完了我來接”等游戲放在語言區(qū)或益智區(qū)，首先請兩名幼兒玩，這樣你一個我一個就玩開了。若游戲特別好玩，三、五人都來玩了怎么辦？我告訴孩子們：“謙讓也是一種本領，小朋友們掌握了這個本領，那么你的好朋友就會越來越多?！蔽以O計了孩子們在交往中學會謙讓，又在相互的謙讓中懂得了如何去交往。這就為他們今后更好更進一步地去交往而奠定了基礎。

2.運用故事、兒歌，理解謙讓行為。教師有計劃、有目標的設計一些語言類的活動，讓幼兒通過欣賞故事、兒歌作品，激起幼兒的情感共鳴，自愿接受并學會謙讓他人。

如：《兩只小羊》、《孔融讓梨》等3.運用個別開導法，增強謙讓行為。

有很多幼兒的自我中心都非常的強烈，遇事都為自己考慮的多，不會謙讓和合作。盡管他們現在還小，但有很多不良習慣都是在小時候形成的，因此從小對幼兒進行與人謙讓和合作的教育非常有必要。

首先，教育幼兒玩具要和他人一起玩、分享。有些幼兒喜歡自己拿了很多玩具，不讓別人玩；有些幼兒不讓別人玩自己帶來的玩具，要教育他們玩具要一起玩，或讓他們輪流交換著玩，讓他們明白只有大家一起分享才最快樂。

其次，教育幼兒遇事協商。幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)不可避免，但關鍵的是如何解決。要教育和引導幼兒用協商的方法解決。如在為某個玩具爭搶時，可讓幼兒采取輪流玩的形式或石頭剪刀布的形式玩；在玩沙過程中，為了工具爭執(zhí)時，可引導幼兒合作的完成作品。

獨生子女教育的關鍵問題是擺正他們在家庭里的位置。在家里，他們是受教育者，不是支配者。不能讓他們凌駕父母或其他成員之上，更不能把他們當作“小皇帝”，只會享受不履行義務。幼兒在家里形成的觀念是“最大的”“最好的”就是我的，而在幼兒園里過集體生活，提倡互讓，互相幫助；分配物品時要求孩子拿“最小的”“最差的”，這種觀念的灌輸往往難以被他們接受。比如，我們的許多教師給幼兒講“孔融讓梨”“李小多分果果”后，便生硬地要求孩子們在后繼的“分果”或分發(fā)其它東西中做出謙讓的行為。

2011年5月。

幼兒園謙讓行為篇五

二、游戲準備、目標。

語言區(qū)：提供給幼兒識字的卡片和英語圖片。

目的：

1、激發(fā)幼兒學習英語和認識漢字的興趣。

2、能自己主動的學會一定數量的漢字。

3、會看到圖片說出漢字很英語單詞。

美術區(qū)：提供幼兒蠟筆和繪畫紙。

目的：

1、激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。

2、學會美術活動的一些技能。

3、能主動的進行美術活動，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

手工區(qū)(泥工作坊)：提供幼兒彩泥和泥工工具。

目的：

1、激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣。

2、學會泥工活動的一些技巧和技能。

3、能有興趣的進行泥工活動，表達自己的意愿。

娃娃家：提供幼兒娃娃、小家具、小炊具等。

目的：

1、引導幼兒學習觀察生活，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力、增強獨立生活的能力;培養(yǎng)幼兒合作能力和語言交往能力。

2、反映家庭的日常大亨貨內容，體驗爸爸、媽媽對娃娃親切關懷的感情。

小菜場：提供大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。

目的：

1、熟悉各種蔬菜和水果，并說出名稱及主要外形特點，豐富有關知識，激發(fā)幼兒玩游戲的愿望。

2、知道菜場是購買菜的地方，了解菜場中營業(yè)員的勞動情況;培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感和語言交往能力，激發(fā)幼兒學習做營業(yè)員的愿望。

理發(fā)店：提供幼兒玩具理發(fā)工具、洗發(fā)水等。

目的：

1、認識理發(fā)員，了解理發(fā)員的勞動與人們生活的關系，激發(fā)幼兒模仿理發(fā)員理發(fā)。

2、在游戲中知道幼兒運用禮貌用語與人交往。了解理發(fā)工具及理發(fā)過程。

玩具店：提供幼兒各種玩具。

目的:。

1、讓幼兒了解各種玩具的特點和玩法。

2、在游戲中扮演營業(yè)員和顧客的角色，發(fā)展幼兒的口語交往能力。

超市：提供幼兒各種飲料瓶包裝盒等。

目的：

1、認識超市，知道超市里有食品、日用品等，了解營業(yè)員的主要工作任務，學習模仿營業(yè)員的勞動，逼真的扮演營業(yè)員和顧客等角色。

2、在角色交往中學習社會性行為，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)幼兒襖戶玩具及會主動整理玩具的習慣。

銀行：提供幼兒銀行的牌子、玩具鈔票等。

目的：

1、了解銀行的作用，產生初步的存儲概念。

2、鍛煉幼兒初步的計算能力，培養(yǎng)幼兒做事仔細、專心的良好習慣。

幼兒園謙讓行為篇六

2.有積極的生活態(tài)度和價值觀，給人以朝氣蓬勃、振奮昂揚的形象。

1.有高度的責任感和事業(yè)心;。

2.善于團結協作,妥善處理與周圍同事之間的關系。

原則：自然和諧、秀外慧中。

1.著裝：規(guī)范、整潔、素雅、大方。

(1)服裝——按要求規(guī)范，著工作服，便于活動，工作服干凈整潔，無污垢與皺褶。不穿吊帶背心、無袖背心、低腰褲、過長或過短裙子等過于暴露或透明的服飾。(忌露忌透忌緊忌異忌亂)。

(2)鞋子——上班時不穿拖鞋、大頭鞋，帶班時不穿高跟鞋、高筒鞋子，以平跟、運動鞋為主。

(3)佩飾——帶班時不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復雜的胸飾或項鏈，室內不戴帽子。

2.儀容(化妝)：精神飽滿，健康向上，面帶微笑，充滿活力，淡妝上崗，不可濃妝艷抹。

(1)頭發(fā)——劉海不擋眼，上班不披發(fā)，過肩長發(fā)應束起或盤起，發(fā)型不夸張，不理過短的頭發(fā)，不染夸張頭發(fā)(如：紅、藍、金黃等)。

(2)手部——勤洗手，勤剪指甲，不留長指甲，不涂指甲油。

(3)面部——口腔無異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。

(4)眼神——親切有神，轉動幅度適宜，合理分配目光，讓每個幼兒都感受到教師的關注，不可長時間凝視一名幼兒。

原則：自然規(guī)范、親切優(yōu)雅。

1.體態(tài)：端正、大方、自然。

(1)坐姿——端正、文雅、自如;(腰背挺直，肩膀打開，坐在椅子的前三分之二處，兩腿并攏，不躺靠在椅背上或趴在桌面上。)。

(2)站姿——挺拔、輕松、自然;(雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前)。

(3)走姿——從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿自信;(速度適中，步幅恰當，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人并排而行)。

(4)蹲姿——下蹲時上身直，屁股不撅起，一腿高一腿低，緩起身，慢站好;。

(5)手勢——自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動不宜過寬，帶班時不雙手交叉抱臂或雙手后背。

(6)交談姿態(tài)——以站姿為主(忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里)，自然親切，對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。

2.行為：文明、得體、規(guī)范。

(1)教育教學。

坐姿——面對幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。不翹二郎腿和坐桌子，不長時間坐在椅子上，不腿伸得很長妨礙行走。

指示行為——指示幼兒時用語言加手勢“請”的姿勢提示，或牽著手引領指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指指點。

帶班行為——輕聲緩步，不影響幼兒的學習休息。帶班期間不聊天、不接聽電話、不玩手機或操作電腦辦公，不接待家長(特殊情況除外)。

師幼互動——熱情溫和、積極應答、仔細觀察、根據需要給予幼兒適時適度的幫助。

接待家長——起身迎送、微笑問候、點頭示意;詢問了解、提供幫助、反映問題、客觀準確。

(2)日常生活。

升旗儀式——立正、表情莊重、不說話、行注目禮;。

遵守時間——按時上下班，有事(病)請假，帶班不離崗，不因私隨意換班;。

學習開會——準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音、適時鼓掌;。

物品使用——輕拿輕放，節(jié)約能源，按需用電，及時關水，忌損壞浪費;。

上下樓梯——靠右有序地行走，不在樓梯追逐、談話;。

接遞物品——接收和遞送物品起立，眼睛要看著對方，并用雙手;。

外出活動——不推不擠，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不損壞公物，遵守規(guī)則，有序排隊。

原則：主動熱情、文明禮貌。

語言：全園推廣使用普通話，使用文明用語，語速適中、態(tài)度溫和、規(guī)范表達、通俗易懂，忌使用口哨、擴音器等。

1、接待來賓。

(1)主動詢問——您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?

(2)被動受問——哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。

2、打電話。

(1)打電話——“喂，您好!我是x班的xx老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的……”

(2)接電話——“喂，您好!xx幼兒園x班xx老師，請問你找誰?有什么事么?”

(3)放電話——等對方放下電話，然后再掛機。

3.對待同事。

(1)問候——見到園里的工作人員，均應問“你好”“早上好”或點頭致意。

(2)稱呼——在幼兒面前對同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：x老師、x媽媽，忌用生活中的稱呼小x、老x……(言談間不涉及他人隱私)。

4.對待幼兒。

(1)無意過失——耐心安慰，不指責埋怨幼兒。如：傷著沒有?下次小心。

(2)組織活動——語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣、兒童化。如：請吃好點心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。

(3)師幼互動——熱情溫和、積極應答、仔細觀察、鼓勵欣賞。如：你真愛動腦筋，真棒!

(4)遇到困難——鼓勵幼兒增強自信，不諷刺挖苦。如：你肯定能行，試試看吧!別著急，我來幫助你。

(5)有意過失——堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信你是好孩子，以后不會再做這種事。

(6)日常生活——親切關愛，體貼入微，力求體現母愛，不講粗話、臟話，不訓斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒有濕了。

5.對待家長。

(1)家長反映問題——態(tài)度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝!讓我們再了解一下。請您放心，我們再商量商量，盡量幫你解決。

(2)孩子發(fā)生事故——如實說清，表示歉意。如：真是對不起，今天……麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么盡管與我們聯系。

(3)家長晚接孩子——主動熱情，耐心接待。如：沒關系，請您今后商量好誰接，免得孩子著急。

(4)家長饋贈物品——禮貌回絕。如：您的心意我們領了，照顧孩子是我們應該做的，您別這么客氣。

(5)找個別家長談話——態(tài)度平和，講究談話藝術。如：對不起，耽誤您一會兒時間。

(6)與家長聯系——體貼關心、禮貌客氣。如：您好!我是*老師，今天不舒服，您看是不是帶他去醫(yī)院?謝謝!給您添麻煩了。

6.文明禮貌用語。

問候語——你好!小朋友好!早上好!

請求語——請、請稍等、打擾您了、麻煩你幫我;。

歡迎語——歡迎光臨;。

感謝語——謝謝、非常感謝;。

抱歉語——抱歉、對不起、很遺憾、請原諒;。

道別語——再見、明天見、待會兒見;。

寬容語——沒關系、不客氣、應該的;。

請托語——請問、拜托您幫忙;。

征詢語——需要我?guī)兔?我能為您做什么?

禮贊語——太好了、美極了、講的真好。

幼兒園謙讓行為篇七

為進一步加強學校師德師風建設，認真履行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，增強教師責任心和使命感，深化教育服務意識，提升教師師德素養(yǎng)，爭做人民滿意的教師，努力辦好人民滿意的教育，瀘縣四中全體教師向學生家長及社會鄭重承諾：

一、堅定政治方向。擁護中國共產黨的'領導，貫徹黨的教育方針。

二、自覺愛國守法。忠于祖國，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責。

三、傳播優(yōu)秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量。

四、潛心教書育人。落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，因材施教，教學相長。

五、關心愛護學生。嚴慈相濟，誨人不倦，真心關愛學生，嚴格要求學生，做學生良師益友，不體罰或變相體罰學生。

六、加強安全防范。增強安全意識，加強安全教育，保護學生安全，防范事故風險。

七、堅持言行雅正。為人師表，以身作則，舉止文明，作風正派，自重自愛。

八、秉持公平誠信。堅持原則，處事公道，光明磊落，為人正直，不在招生、考試、評優(yōu)、工作調動、職稱評審等工作者中徇私舞弊、弄虛作假。

九、堅守廉潔自律。嚴于律己，清廉從教;不收受學生及家長財物，不參加學生及家長付費的旅游、宴請等活動。

十、規(guī)范從教行為。勤勉敬業(yè)，樂于奉獻，自覺抵制不良風氣;不組織、參與有償補課，或為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。

歡迎廣大學生家長及社會各界對以上承諾內容進行監(jiān)督，通過教育行政部門和學校舉報電話、舉報郵箱反映合理訴求。

承諾人：xxx。

時間：xxxx年xx月xx日。

幼兒園謙讓行為篇八

1、讓幼兒知道在生活中要懂得謙讓，要遵守一定的規(guī)則。

2、讓幼兒在實驗中感知謙讓的重要性。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗謙讓的快樂。

1、廣口瓶、帶線的乒乓球。

2、視頻《小羊過橋》。

3、課件。

一、教師播放視頻——《小羊過橋》。

提問：小黑羊和小白羊過橋了嗎?他們?yōu)槭裁礇]有過去呢?(讓幼兒帶著問題帶著反思繼續(xù)欣賞故事)。

二、師幼共同做實驗——《閃光的小球》，在游戲中了解謙讓的重要性。

今天，老師和小朋友一起玩一個游戲《閃光的小球》，(教師出示乒乓球，)這個小球為什么閃光呢,小朋友做完游戲就知道了。

1、教師介紹游戲規(guī)則：

(1)、把幼兒分成五組，每組一個廣口瓶，每人一個拉好線的乒乓球。

(2)每組幼兒聽口令，把乒乓球放入和拉出廣口瓶，先完成的一組為勝。

2、戲實錄：教師喊完口令，每組幼兒都爭著搶著把球放入和拉出瓶子，導致有些小組往出拽球時，廣口瓶摔倒，有些小組乒乓球的繩子纏繞在了一起，有些小組好幾個球擁堵在瓶口，把瓶子懸了起來。

3、教師組織幼兒討論：剛才的游戲環(huán)節(jié)，為什么會出現那樣的問題呢?(教師把球拋給幼兒，讓幼兒在發(fā)現問題后自己動腦筋解決問題)。

4、幼兒討論后重新游戲：經過剛才的討論，幼兒學會了小組分工合作，大家自覺排好了一定的順序進球和拉球，游戲進行就順利了很多。

5、教師小結：小朋友第一次游戲時，爭著、搶著，球不能順利進出廣口瓶，大家通過想辦法，分工后，一個挨一個進球和拉球，就能很快完成游戲。一個挨一個，就是一種游戲規(guī)則，就是小朋友之間的謙讓，也就是這個游戲為什么叫閃光的小球，它閃著的'就是謙讓的光。

三、共同探討生活中什么時候什么地方還需要遵守規(guī)則，還需要懂得謙讓：

1、幼兒自由討論:。

2、結合課件講述：

小結：謙讓是美德，小朋友在日常生活中要懂得互相謙讓，懂得遵守規(guī)則。

四、情景表演——《小羊過橋》。

小羊也通過咱們的活動，知道了應該謙讓，看，它們又在小橋上相遇了——幼兒分組表演小白羊和小黑羊，演繹新的小羊謙讓過橋的故事。

這節(jié)活動的實驗材新穎、直觀，幼兒通過前后兩次對比操作，能從中體會到謙讓的重要性。在活動中，我還注意引導幼兒大膽發(fā)言自由討論，并且自己想辦法嘗試解決問題，把更多學習空間留給了幼兒。

幼兒園謙讓行為篇九

摘要：

分享是人們在積極的社會交往中經常采用的行為，又是與他人在情感上和物質上的分享，是一種親社會行為。幼兒園是幼兒接觸到得最初社會集體形態(tài)，在我的實際工作中發(fā)現幼兒樂于表現、喜愛活動、興趣廣泛，但在集體生活中卻不是很樂意與他人分享食物、玩具、甚至于心理感受，這對幼兒的成長不利，所以就如何培養(yǎng)幼兒分享意識作為研究的核心，在結合家訪、與家長交流的基礎上，探究家、園聯動的結合點，共同培育幼兒積極分享的社會行為。

分享。

情感體驗。

移情教育。

一、研究的緣起。

案例一：李想帶來一輛玩具車，并告訴老師，他是帶來和小朋友一起玩的。自由活動時，李想高興地拿出自己的車，但他只愿意讓小朋友看，不準別人摸他的車。老師說：“李想今天真乖，把玩具帶來給小朋友玩，你把玩具給×××玩一下，好嗎？”李想低頭看了看自己的玩具車，猶豫了一下遞給了小朋友。接下來，李想的視線一直沒有離開過自己的玩具，也不讓玩具離自己太遠。

案例二：小米粒手上拿著兩個果凍，老師逗她說：“小米粒，把果凍分給我一個好嗎？”她很爽快地給了老師，然后一直注意老師接下來怎么做。過一會兒，她見老師仍沒把果凍還給她，就說：“給我！”老師說：“你剛才不是已經答應送給我了嗎？為什么現在又不給我吃了？”小米粒始終是兩個字的回答：“給我！”小米粒的媽媽告訴老師，類似的事情往常小米粒一定以哭鬧來解決問題。雖然經過了一年托班和一學期的小班集體生活，大部分幼兒已經萌發(fā)了分享的意識，但其認知和行為嚴重脫節(jié)。

現在的孩子基本上都是獨生子女，有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆一大群人的呵護與寵愛，特殊的家庭地位讓很多孩子表現出任性、自私的品質。小班幼兒在入園前，生活在家庭的小天地中，沒有分享的意識，自我為中心表現尤為突出，實際教學過程中這樣的案例比比皆是。

幼兒園的集體教育讓幼兒有機會與同齡人游戲與交流，促進其社會化的萌芽。小班幼兒缺乏集體生活的經驗，很多幼兒不知道與人分享，共同努力。如：在晨間區(qū)域活動中，a和b小朋友都在建構區(qū)搭房子，a把一大堆積木攬在自己面前，一個人玩；b小朋友需要一些長條積木，可是沒有了，他看到a那里有很多，伸手去拿，a馬上護住積木，大聲說：“你干什么啊，這是我的積木！”現在的孩子大多數是獨生子女，很多孩子成為家庭中的“獨占”主體。無論是玩具還是食物，孩子都習慣了一個人“享受”，父母和爺爺奶奶總是以這樣或者那樣的理由拒絕孩子分享的物品。由此造成孩子的獨占心理，認為什么物品都是自己的，什么事情都應該以自己為主。另外，由于現在居住環(huán)境的變化，居住于樓房的居民與鄰里間的交往越來越少，這無形中減少了孩子與同輩群體的交往，從而剝奪了孩子與他人分享的機會，造成孩子自私的特點。

家園教育不一致也是幼兒不分享的一個重要原因，在幼兒園老師教育幼兒有好東西要與好朋友分享，然而，有些家長卻不然，我們班就有這樣的一位家長，她是這樣教育她的孩子的：“媽媽給你買的新玩具很貴，你一定要愛護它，不要給小朋友弄壞了。”于是，幼兒為了不讓小朋友弄壞玩具便不愿把自己的東西給其他小朋友玩了。

家長的這種教育方式在一定程度上保證了孩子的利益，但阻礙了孩子的長遠發(fā)展，社會化大生產的格局已經不允許固守一己，而需要融合，家園共同教育迫在眉睫。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心，皆在促進幼兒生理、心理、智力和諧發(fā)展，為幼兒的一生奠定良好的生活和物質基礎?！?/p>

1、抓住契機，激發(fā)分享意愿。

集體教學活動中由于孩子較多，當發(fā)生幼兒為爭搶互不相讓的時候，為了讓課程繼續(xù)進行下去，教師往往考慮到課程的繼續(xù)開展和課堂的穩(wěn)定，而采用暫時性的安撫讓其中一方退讓，并未能從根本上引導孩子學會分享，這就使教育理念和實際操作的脫節(jié)。這一“快”一“慢”在無形當中錯失了幼兒分享教育引導的良機，片面追求課程操作的順利而忽視了存在的問題，如果在日常教學的過程中將分享作為幼兒常規(guī)進行引導，化“快”為“慢”，在班級中隨時隨地創(chuàng)設分享情境，讓幼兒形成良好的第一意識，通過“慢”教育打牢基礎，那么無論在那個環(huán)境中，幼兒都會表現出良好的下意識反應。所以，幼兒的分享教育“快”不得。

要讓幼兒進行分享，首先要克服強烈的自我中心的心理傾向。對此，可組織幼兒開展認識班級的活動，讓他們認識班上的小朋友、班上的各種物品，要讓幼兒知道這些物品是幼兒園大家共同擁有的，每個成員都有使用支配的權利。

其次，讓幼兒意識到，要做好一件事情，必須大家共同使用一件物品，共同活動。在日常生活中，我們常會遇到這樣的情景：玩玩具，發(fā)現少了幾樣；看看書，發(fā)現少了幾本；遇到這種時候，孩子們是如何解決的呢？相信在沒有教育前提下大多數幼兒會為了能占有玩具或圖書而沾沾自喜；更多的幼兒只會用目光或語言求助于教師的協調。少有幼兒會與同伴協商：“我們一起玩（看）吧！”。由于教師是幼兒模仿的重要對象，在幼兒心目中有著很高的威信，因此教師通過自己的言行，潛移默化地影響孩子，是為最好的教育方法。這時老師不妨以一個玩伴的身份向幼兒協商“我可以和你一起玩嗎？”或者說“你先看，等會兒給我看，好嗎？”對于稍大一些的幼兒則可以鼓勵他們自己想辦法解決。又如美術活動時，一組幼兒使用同一盒中的一種顏料；滾球游戲時，雙方共同使用一個皮球，只有輪流推動皮球，游戲才能得以繼續(xù)。

2、參與情境，體驗分享樂趣。

享的好方法。例如，本學期我們班舉辦玩具展覽會，讓幼兒自帶玩具，并與同伴自主交流，想辦法怎樣能玩到更多更好玩的玩具。由于同伴交往中的“相互性”，即當一方不愿意分享時另一方可以以同樣的方式回應對方對自己所采取的行為，導致幼兒不修正自己以自我為中心的行為方式。

而讓孩子學會大方的最好方法，就是讓他親眼見證這種品質。所以你要和孩子一起分享你的冰淇淋、把你的圍巾給寶寶讓他當作超人的披風、問問他你能不能試試他的新帽子等等。用分享這個詞來描述你正在做的事情，別忘了告訴他那些看不到、摸不著的東西（比如感覺、想法、故事）也能夠分享。最重要的是讓他看到你在給予、獲取、妥協和與他人分享方面的行為。

3、借助文學作品的力量。

在集體活動中可充分利用文學作品中的形象幫幼兒理解、體驗分享的快樂。如在故事《金色的房子》中，為了讓幼兒能充分理解小姑娘的內心變化，對小姑娘自私后的孤獨感及與人分享時的滿足、快樂感能產生共鳴。例如組織幼兒討論：小姑娘拒絕小動物時，你的心里怎么想的？（小姑娘真小氣，我有點不喜歡她）如果你是小姑娘，你會怎么做呢？（幼兒都表示邀請小動物們去家里做客；有的還表示分給小動物吃餅干等等）看來孩子們已從小姑娘這一形象中知道了任何好吃、好玩的東西都不應該一個人獨享，懂得了與人分享，才能得到真正的快樂。

當孩子獲得了分享認知，產生了分享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢？皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！币虼耍鳛槔蠋?，我們還是應盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機會，鼓勵個別幼兒參與集體活動，啟發(fā)他們互相交流、磋商、協調，引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，教師適當培養(yǎng)孩子進行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。當孩子之間發(fā)生矛盾時，首先要求他們應站在他人的位置上想想，使他們學會考慮別人的需要，形成換位意識，從而克服以我為中心，養(yǎng)成與人合作，共享的品質。在平時，我們處處做有心人，常常有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時甚至會把晚上做的夢講給大家，讓大家一起感受體驗她當時的情緒。

4、訓練提高，建立分享規(guī)則。

幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；或有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩。幼兒的這些行為是自我中心化的外在表現。目前，幼兒園的孩子絕大多數是獨生子女，是家庭中眾多成人關懷、照顧的唯一對象，從而養(yǎng)成了它們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。作為幼兒教師，應積極利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來幫助他們學會“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進孩子社會性發(fā)展。為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分有必要的。我們所建立的分享規(guī)則主要有以下幾條：

第一：平等分享。要做到這一點不大容易。因為這一時期的幼兒交友更多的由利益決定。所以在分享時常會出現一些不平等的分享行為。如：“某某是我的好朋友，我要把玩具給他玩”“你不是我的好朋友，我不能給你玩。”之類的話。出現這樣的問題，老師可和幼兒一起討論：是不是帶來的分享物只給自己的好朋友？別人想要怎么辦？當別人把自己的玩具給你玩時，你是不是很高興？如果別人不給你玩，你是不是很難過？讓幼兒通過情感的換位，從而理解平等分享的意義。

第二：共同分享?，F在的家庭往往在孩子生日那天請親朋好友聚一聚，這其實是一個培養(yǎng)幼兒分享行為良好的載體，應充分加以利用。當幼兒提出“生日會”或“節(jié)日會餐”的要求時，我們要求幼兒帶來的玩具讓大家一起玩，帶來好吃的東西因應有足夠多的數量，在班級為孩子舉辦“生日蛋糕分享會”，與同伴共享生日蛋糕，大家一起唱生日歌，一起品嘗蛋糕，一起分享快樂。通過活動，讓幼兒明白：分享是相互的，你分享了別人的蛋糕，別人也分享了你的蛋糕；你把愛心給了別人，別人也把愛心給了你。這樣才能達到你快樂、我快樂，大家都快樂的目的。在剛開始實施此規(guī)則的時候，我們先教給幼兒協商的技巧。:如在與別人一起分享玩具前，要先同別人商量：“我也想玩這個玩具，我可以和你一起玩嗎？”“我參加這個游戲可以嗎？”在分享過程中，老師要協調關系，幫助幼兒認同、使用規(guī)則。

第三：輪流分享。剛開始使用此規(guī)則時，由于幼兒的自我控制能力較差，會發(fā)生一些爭執(zhí)。這時，我們可叫給幼兒先拿到玩具先玩，后來想玩的人可以說：“我也想玩這個玩具，你玩一會兒可以輪給我玩嗎？漸漸地，幼兒學會了協商，也了解到尊重別人及等待輪換的重要性。輪流分享制度的建立可以幫幼兒解決一些分享中出現的問題，使幼兒在玩具數量少的情況下也能順利實現分享。

第四：先賓后主的分享。是指幼兒將自己帶來的玩具先讓別人玩。當然，一開始幼。

兒覺得很委屈，為什么自己家里的玩具要先給別人玩呢？這時老師可用換位思考的方法引導幼兒去思考，“你是否也希望別人先把玩具給你玩呢？這樣幼兒就容易調整自己的行為，與其他人分享他的玩具了。而老師則要對幼兒表現出的先人后己的行為給予肯定，以強化幼兒在今后再發(fā)出類似的行為。先賓后主的分享制度可培養(yǎng)幼兒在現實生活中更好地學會忍耐的美德。蒙臺梭利曾指出：我們無法將“忍耐”的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現實環(huán)境中體會卻是可能的。

第五：激勵引導，強化分享行為。當小朋友之間出現有這樣的對話“你不給我玩具玩，我以后再也不和你玩了”“那好吧，給你玩一下下，馬上就還給我”時，教師應該抓住這一機會，進一步引導并強化幼兒的分享行為。“因為你分給了同伴玩具，所以你們在一起玩得很開心?！毙“嗟挠變撼３羞@樣的情況，一幼兒向同伴借玩具，可同伴正玩得起勁，不論怎么樣都不給，這時，教師應走過去對不借玩具的孩子說：“你看，小朋友為什么會不高興啊？”當他說出原因后，進一步強化：“同伴之間要團結友愛，如果你和他一起玩這個玩具，一定會玩的更開心的，而且他會很感謝你的?！边@樣，讓幼兒覺得自己很了不起，以便在以后的活動中，自覺產生分享的行為。如果在活動中，發(fā)現幼兒有分享行為時，教師應及時做出反應，向他豎起大拇指或摸摸他的頭等等，讓他得到老師的肯定，體驗分享帶來的樂趣。

孩子總喜歡老師的表揚。因此，不管是物質享受還是情感享受，當他一旦有了分享行為時，我們就及時用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。

與分享技能會逐步而有效地得到提高。

三、創(chuàng)設良好的家庭情境。

1、家長樹立好榜樣。

父母是孩子的榜樣，在孩子的成長中起著很重要的教育作用?？梢哉f每個家長都是很愛自己的孩子的，有時孩子的無理要求做家長的總是盡量滿足，于是當家里有什么好吃的、好玩的東西孩子自己一個人獨享，但家長要明白：一時的謙讓孩子并不是真正的愛他，只有讓他學會了一些生活的本領，使之受用終生的能力，才是真正的愛他。如：家長可以根據孩子的生理、心理特點和家庭的具體條件為幼兒規(guī)定合理的生活方式，讓幼兒經常重復成人的安排而決不遷就孩子的無理要求,讓孩子養(yǎng)成習慣。當幼兒因分享自己的玩具而被別的小朋友損壞時，家長就應該教育孩子如何更好的保護自己的玩具，告訴他把玩具交給小朋友玩的時候要告訴他怎樣玩是正確的，不能亂丟、用力壓等等，這樣孩子學會了如何保護自己的玩具，又能更好的跟小朋友相處，一舉兩得。

2、家長及時鼓勵、持之以恒。

同時孩子的分享行為不是一個自覺的行為，作為家長，往往不需要強迫孩子去分享。如果細心觀察，有時就會發(fā)現孩子的一些分享性的行為。比如孩子有時會把好吃的東西往家長的嘴巴里塞，有時甚至是從自己的嘴巴里摳出來塞進媽媽的嘴里，或者是把正在玩的好玩的玩具塞進家長的手里以希望家長可以陪他一起游戲，其實這就是最初的分享行為的萌芽。對于這些動作，家長應加以鼓勵和贊許：“你真是個大方的孩子！”但應盡量避免呵斥和漠然處之。事實上，在孩子最初的成長中，家長能和孩子一起分享每一秒美妙的親子時光，就是對孩子最早的分享啟蒙。有的家長認為分享是孩子之間的事，如果孩子和最親近的人都不能分享快樂，又怎能與他人建立分享關系那。

有一些家長常常強迫孩子把最心愛的東西交出來，這實際上是對孩子的一種傷害。每個孩子最珍愛的東西不同，孩子完全可以把一輛缺了輪子的玩具汽車當做寶，他可能會和小朋友分享很多在大人看來很貴重東西，但他最心愛的物品常常不舍得分享，這并不阻礙孩子分享意識的建立和完善。我們每天從與他人分享的過程中獲得的快樂心情，也正是我們的孩子從他們的分享行為中所享受到的一樣。只有培養(yǎng)孩子真正建立起分享意識，才能使孩子感受到快樂，感受到給予他人的快樂和被給予的快樂。

越來越嚴峻的情況下，造成了許多家長和教育工作者特別注重對孩子的文化素養(yǎng)和藝術細胞的培養(yǎng)，而忽略了對交往和生存能力的培養(yǎng)，這就造成了惡性循環(huán)，更強化了孩子以自我為中心，不愿意與他人分享成果的脾性。因此，培養(yǎng)幼兒學會與人合作與分享的品質已是當前教育的重要目標之一。

分享行為是一種綜合性的行為，也是社會性行為的一個重要方面，對小班幼兒進行分享教育是必要的，也是可行的，但必須持之以恒，使分享品質不斷發(fā)展。讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足人與人之間的溫暖和愛，并且，有效地培養(yǎng)幼兒的分享行為也能帶動其他親社會行為的發(fā)展，促進幼兒的社會交往，全面提高幼兒的素質，為將來成為有利于社會的人打下良好的基礎。

參考文獻：

幼兒園謙讓行為篇十

教師的個人形象不僅僅只是個人的問題，而是一個團隊的整體素質的反映，更是學生學習效仿的榜樣。在創(chuàng)建和諧校園的今天，我們要做文明教師，規(guī)范禮儀行為，開禮儀之風，建文明校園，創(chuàng)素質之美。

教師的精神面貌，是教師形象的靈魂。幼兒園教師的精神面貌，應給人以朝氣蓬勃、振奮昂揚的形象。教師應努力使自己具備以下的心理素質和品質：

心態(tài)--自尊自信品質--真誠正直性格--活潑開朗心胸--豁達寬容。

教師一口標準的普通話，將為自己和幼兒園樹立高素養(yǎng)的形象。

文明用語：

1、接待來賓請使用：

主動詢問--您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?

被動受問--哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。

2、對同事：

上班時進幼兒園見到園里的工作人員，均應問“你好”“早上好”或點頭致意。

3、對小朋友和家長請使用。

問候語--你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。

請求語--請、打擾您了、麻煩你幫我等。

感謝語--謝謝、非常感謝等。

抱歉語--抱歉、對不起、很遺憾、請原諒等。

道別語--再見、明天見、待會見等.

寬容語--沒關系、不客氣、應該的等.

4、打電話：

打電話-先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：“喂，您好!我是x班的xx老師，您是媽媽嗎?是這樣的。。。。。?！?/p>

接電話---先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：“喂，您好!我是——-幼兒園x班xx老師，請問你找誰?或有什么事么?”

放電話---等對方放下電話，然后再掛機。

5、對上級：

提出意見--我對這件事有看法、因為……。

提出建議--我想，能不能這樣，……。

工作忌語。

1、接待來賓。

忌說--我搞不清楚，我不知道。

2、對待幼兒和家長。

3、同事交往。

忌說--粗言穢語，你知不知道、你懂不懂、無聊、惡心等。忌窺探他人隱私，言語間涉及他人隱私。

教師良好的舉止將給每位經過您身邊的人們帶去優(yōu)雅和氣度。

良好行為：

1、備課--集中精力、抓緊時間、認真書寫、分析思考。

2、辦公--辦公室備課應保持安靜，討論問題應輕言輕語。

3、接待家長和來賓--起身相迎、微笑問候、點頭示意。詢問了解、提供幫助、反映問題。

4、在園內發(fā)現果皮紙屑主動拾起，丟入果皮箱，維護環(huán)境整潔。

5、帶班教學。

守時--按時上下班、按時作息、按時參加各類會議。

坐姿--面對幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，左手搭右手放在膝蓋上。

站姿--身體正直，挺胸抬頭，兩肩向后拉，提臀收腹，雙腿靠攏，雙手自然垂放，或交握在腹前。

指示--指示幼兒行動時用語言加手勢提示，或牽著幼兒的手進行引領指示。

師幼互動--熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。

教學授課--做好準備、教學具擺放有序、控制時間、講解清晰、生動有趣。

6、日常辦公。

遵守時間--按時上下班，有事(病)請假，帶班不離崗。

學習開會--準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音、適時鼓掌，保持會議室的整潔。

使用物品--輕拿輕放，節(jié)約水電，按需用電，及時關水。

工作忌行：

1、接待來賓。

看見后不理不睬、冷漠、無應答。

2、帶班教學。

帶班--離崗、串班，扎堆閑談、接待閑散客人，吃早點、吃零食，看休閑雜志，因私隨意換班，干私活，照顧自己的孩子，吃幼兒食物，隨意換班、打手機發(fā)短信不管孩子耽誤工作、坐幼兒桌子等。

講話--隨便用手指點別人，有失禮貌。

坐姿--翹二朗腿，腿伸的很長妨礙他人行走。

站姿--雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里等。

行動--手里始終握著茶杯，指示幼兒行動(移動)時拉扯幼兒身體和衣服，入園離園時坐著接待幼兒和家長。

互動--不關心、不應答、不評價，無反饋。

3、日常工作。

工作時間--遲到，早退，不請假，吃早飯、吃小食品等。

對待工作--消極怠工、拖拉推諉、等靠依賴、胡亂應付，串崗閑聊、損壞浪費等。

環(huán)境衛(wèi)生--隨手亂扔臟物、清掃衛(wèi)生不徹底等。

開會學習--講小話、發(fā)短信、手機鈴響、亂丟紙張果皮、椅子不還原，拍桌子摔東西等。

幼兒教師上班時適宜選擇“流行中略帶保守”的服裝，而不宜穿著太時髦或太暴露的服裝。教師的服飾就是教師職業(yè)精神的最好詮釋。

職業(yè)儀表：

1、面容--微笑、素面、或淡妝。

2、著裝--穿正裝或休閑裝，上衣應有袖有肩，下裝長度不可太短。

3、鞋子--普通樣式，跟不可過高過細。

4、頭發(fā)--披肩發(fā)扎起來，染發(fā)大眾色。

5、佩飾--點綴即可。

工作忌裝：

1、面容--濃妝、留長指甲，濃指甲油。

2、著裝--超短裙、超短褲、吊帶裙、低胸裝、低腰褲。

3、鞋子--上班穿拖鞋，躋拉著鞋，帶班和看寢穿有響聲的高跟鞋。

4、頭發(fā)--染色彩鮮艷的顏色，帶班披散長發(fā)。

5、佩飾--太夸張復雜的胸飾、耳飾、腕飾、腳飾等。