總結(jié)是對我們過去所做努力的肯定和鼓勵，讓我們更有動力繼續(xù)前進(jìn)。寫總結(jié)時，可以按照時間順序或者重要程度來組織內(nèi)容，使其更加清晰易懂?？偨Y(jié)是一種重要的書面材料，通過閱讀這些范文，你可以更好地把握總結(jié)的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

音樂課的教學(xué)反思與總結(jié)篇一

一、這是本學(xué)期第一節(jié)音樂課，學(xué)生有些拘謹(jǐn)，盡管我十分熱情，極力的鼓動學(xué)生，但是收效甚微。真正調(diào)動起學(xué)生的還是他們參與其中的活動。回答問題只有八班同學(xué)一直很活躍，主動積極，情緒放松。一七班、一五班、一一班有些班不敢發(fā)言。除了班級同學(xué)之間的差異，可能還與我相同內(nèi)容的不同語氣、神情及無意的引導(dǎo)有關(guān)努力找出，積極改正！

二、《月光》。本節(jié)課從貝多芬的《耳光奏鳴曲》說起，但是我們都了解的那個美麗的傳說卻是虛構(gòu)的很多人都不知道。這就讓學(xué)生有了一探究竟的好奇心，所以學(xué)生在欣賞《月光奏鳴曲》的時候就格外的用心，想從中聽出作曲家當(dāng)時的真實(shí)感受。同名作品的比較也讓學(xué)生體會了印象樂派、古典樂派、浪漫樂派的不同，也許音樂不用過多的言語，但是經(jīng)典作品肯定能讓學(xué)生在聽覺大餐中得到很大的精神享受，就連平常比較容易激動的班級都能靜下來凝神聆聽，可見優(yōu)秀作品的魅力。但是有一點(diǎn)，對于現(xiàn)在的中學(xué)生，任何優(yōu)秀的作品都不能太長，而且多方位的感官刺激更能增進(jìn)學(xué)生對作品的印象，所以欣賞課其實(shí)包含的內(nèi)容，所要注意的方面就更多。

三、學(xué)唱歌曲。興致高昂，學(xué)習(xí)積極，教學(xué)效果很好。本節(jié)課所采用的材料（特別是視頻）比較新穎，所以吸引了學(xué)生的注意力。課的開頭很重要，老師要唱歌，同學(xué)都拭目以待，吊足了他們的胃口，搖滾與戲曲的結(jié)合更令人耳目一新。激將法（說別的班級用三遍就學(xué)會了一首歌），讓學(xué)生快速認(rèn)真學(xué)會演唱歌曲。游戲又把課堂氣氛推向高潮。知識講解中加進(jìn)老師的形象表演和幽默的語言，效果會更好，知識講解放在頭二十分鐘，遵守學(xué)生識記規(guī)律。

四、《歐洲隨想》。相對于中國民樂和西方音樂學(xué)生大部分都喜歡西方的，感覺對中國的民間藝術(shù)是一種很大的諷刺?？陀^的來講，歐洲的音樂作品相比于中國的確實(shí)有著其先進(jìn)之處。但是學(xué)生卻不懂得、不了解這種先進(jìn)究竟從何而來，這節(jié)課就是讓學(xué)生來了解歐洲音樂的歷史，進(jìn)而理解中西音樂的發(fā)展進(jìn)程的差異。但是直接講述效果不好，我就從他們所知道的音樂家入手，從音樂家的故事講起，讓歐洲音樂的發(fā)展歷程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。再縱觀中國同時期的國情，中國音樂滯后的原因也就一目了然了。對于二年的的學(xué)生來說，音樂課應(yīng)該上升到一定得理論高度。課堂效果還是不錯的。當(dāng)然不同的班級表現(xiàn)是有差異的。有的班級同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，主動記筆記，有的班級只是對音樂家的故事感興趣。

五、《賽歌會》在討論和欣賞幾首膾炙人口的流行歌曲階段，各班情況大致相同，只是在賽歌會上表現(xiàn)出不同的演唱水平和反應(yīng)速度。特別是第三輪，各班反應(yīng)的敏捷程度不一，通過講解舞臺禮儀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此了解比較少，（不如在臺上的站姿和站位）。最后讓學(xué)生在練習(xí)中理解了合唱能增進(jìn)班級凝聚力的道理。

六、通過兩個班的授課情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民樂趣味索然，決定對課程進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，變要求聽賞、學(xué)唱為聽辨、考查。聆聽也欣賞是否用心與教師語言的引導(dǎo)有關(guān)，也與班級的同學(xué)有關(guān)。有的班級從以上可就死氣沉沉，思緒沒有火起來，以至于整節(jié)課都處在被動地位。通過調(diào)整，班內(nèi)學(xué)生積極性有明顯提高，但是學(xué)唱效果改善不多，究其根源，時間太短，鑒于此類歌曲不太受學(xué)生歡迎，不安排一節(jié)課全部學(xué)會，下節(jié)課復(fù)習(xí)的時候再做提高。繼續(xù)用激將法，樹立信心，加強(qiáng)要求，但不能苛求，會削減學(xué)生對于音樂的興趣的。

七、《走近大師》。“長久以來，藝術(shù)大師在人們心目中是神圣的象征，神秘而遙遠(yuǎn)，高不可攀，實(shí)際上，大師也產(chǎn)生于生活的土壤，就在我們的身邊，與我們有著同樣的內(nèi)心世界和豐富的情感?！蓖ㄟ^教學(xué)，發(fā)現(xiàn)音樂課中的嚴(yán)肅音樂不易進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，而一些幽默搞笑的影片卻能讓學(xué)生在哈哈大笑中理解作品背后的內(nèi)涵。通過《摩登時代》的觀賞和卓別林生平的了解，學(xué)生對大師的表演風(fēng)格、作品內(nèi)涵、人物刻畫等各方面都有了一定深度的認(rèn)識。優(yōu)秀的影片能給人帶來精神的享受，更能帶來精神境界的提升。

八、《奧林匹克》。學(xué)生對現(xiàn)代奧林匹克的了解還是比較寬泛的，特別是一些愛好運(yùn)動的同學(xué)，因?yàn)檫@是一項(xiàng)世界共同矚目的盛大賽事。開頭讓學(xué)生講述的過程，是一種知識共享的過程，有的細(xì)節(jié)甚至我都不知道，我們的學(xué)生還是挺厲害的。但我給他們帶來的是古奧運(yùn)的一些故事，這樣我們就有了一個古今的結(jié)合和對比，學(xué)生對此了解不多，所以興趣濃厚。以至于學(xué)唱《奧林匹克風(fēng)》興致高昂。

九、《黃土地的暢想》。一節(jié)課如果有了一個好的開頭，一節(jié)課都會吸引學(xué)生的注意力。開頭我讓學(xué)生做了一個小游戲，找同學(xué)表演秧歌，讓他們猜在做什么，學(xué)生一下就猜了出來。其實(shí)學(xué)生感興趣的是臺上表演的同學(xué)樣子，這樣就讓所有人的注意力都瞬間集中了起來。再在這樣的注意力下，陜北的藝術(shù)作品欣賞哪怕不合他們的口味也會讓他們靜心欣賞的。在他們后半節(jié)課注意力又要分散的時候開始暢想黃土地的游戲，讓同學(xué)們把不相關(guān)的幾組詞編程故事，可荒誕可搞笑，學(xué)生立馬興趣又濃厚起來。哈哈，讓他們想不參與都不行。這節(jié)課表明了解一些心理學(xué)是多么的重要啊。

十、《仲夏夜之夢》。授課兩節(jié)過后才發(fā)現(xiàn)只有很少同學(xué)知道這個名字，莎士比亞的這部名作沒有幾個人了解故事內(nèi)容、藝術(shù)價值。當(dāng)然就別說音樂作品和繪畫作品了。本來安排的作品曲式結(jié)構(gòu)、動機(jī)等等的學(xué)習(xí)就黯淡了意義，我的授課中心就變成了莎士比亞作品的故事情節(jié)和音樂作品的欣賞。又通過同名作品不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)，讓學(xué)生了解“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這句話的含義，不同的作者在相同的故事上也會進(jìn)行二次創(chuàng)作。比方說影視班的《仲夏夜之夢》，就把一個古老的故事搬到了現(xiàn)代社會中，但是故事背后所透出的和諧、自然、仁愛、信任等精神依然不變，不同的只是表達(dá)方式罷了。

音樂課的教學(xué)反思與總結(jié)篇二

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達(dá)到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。

這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達(dá)到了教學(xué)目的。

這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達(dá)到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。

這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達(dá)到了教學(xué)目的。

音樂課的教學(xué)反思與總結(jié)篇三

20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂教師參加了此次活動，啟動儀式特邀中國教育學(xué)會音樂教育分會理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點(diǎn)內(nèi)容，筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。

就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂觀摩課”活動，吳斌教授首先提出了一個問題：“為什么評課過程中，一線教師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大？”面對這樣一個具體而又指向明確的問題，在場的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個信手掂來的案例對音樂課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團(tuán)、舞團(tuán)等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。

感悟之一：在比較中學(xué)習(xí)，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢，推動內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。

在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂教師基本功比賽中，各個區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍存在音樂文化知識與能力相對欠缺，教育理論素養(yǎng)相對不足，沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過于注重個人演唱、演奏等技能的提高，過于強(qiáng)調(diào)音樂背景知識等問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中對音樂本身的體現(xiàn)時間不足，學(xué)生對音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當(dāng)今國內(nèi)外的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有深入了解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個別教師雖然對奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學(xué)理念及我國的評價制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國外音樂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國音樂基礎(chǔ)教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂教育的大趨勢。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。

感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑。

內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學(xué)生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂文化的同時，音樂與人生，分享與交流必將是成長道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂教師由內(nèi)而外的個人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的優(yōu)勢，又要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會走向全國優(yōu)質(zhì)課觀摩活動的舞臺，更重要的是能帶動一批教師的成長，而最大受益者就是孩子們和社會。吳斌教授對少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長，從而帶動少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長速度。

吳斌教授指出，聽與模仿是學(xué)習(xí)音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復(fù)，音樂重復(fù)90次會終身不忘，而我國中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂將會是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因之一，也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽音樂也是學(xué)文化，所以，音樂一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復(fù)。音樂一定是聽力理解，同時教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的機(jī)會，這也是教師的教學(xué)設(shè)計要重點(diǎn)體現(xiàn)的。

感悟之三：重視音樂元素，讓學(xué)生在律動中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界。

以整體方式學(xué)習(xí)音樂時，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運(yùn)用大部分的音樂元素，就會成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。

在所有的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺到音樂的動感，無論是唱歌教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué)，在音樂開始時，一定是要找到律動，讓學(xué)生傾聽并感受律動，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復(fù)中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會設(shè)計學(xué)生一起演奏樂器部分，那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動感，這個動感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個固定音型，將音樂不斷發(fā)展。律動在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學(xué)生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。

在音樂教學(xué)中還要重視休止符的價值。課堂上，學(xué)生可能不會問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達(dá)思想的無窮力量。

音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個重要哪個不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。

聆聽大師講解，感受成長喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

音樂課的教學(xué)反思與總結(jié)篇四

整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到終身受益，我會從以下幾個方面進(jìn)行教育和培養(yǎng)學(xué)生:。

1.根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法。這樣一來，學(xué)生不反對樂器有利進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美情趣。

2.通過豐富多彩的`音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，利用熟悉的歌曲欣賞。激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師。

3.開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動。豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，既開拓了視野，又提高審美能力。

音樂課的教學(xué)反思與總結(jié)篇五

在第三次專家走進(jìn)音樂課堂，促進(jìn)青年教師成長的研討活動中，專家拋出了如何讓學(xué)生堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣？這一問題，讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物、渴望獲得知識的一種意向活動。教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，并且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么，在教學(xué)中如何堅(jiān)持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣呢？下頭我就這三堂鮮活的課例，談點(diǎn)粗淺看法。

在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵，這樣不僅僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，并且教師的言行也就會成為他們學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提高他們對教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過程中，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動趣味、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)取思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，。在這三堂課中，我發(fā)現(xiàn)王明月教師異常注重感情的投入，如學(xué)生回答不出，她會微笑說：不要著急，等會兒想好了告訴大家，好嗎？不要?dú)怵H！當(dāng)學(xué)生注意力分散時，她會突然間表揚(yáng)一位班上異常調(diào)皮的學(xué)生如何地認(rèn)真，讓其他的學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)變，把注意力都集中到課堂上，所以她的整堂課學(xué)生都堅(jiān)持著高昂的學(xué)習(xí)活力。

美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)資料的一種力求認(rèn)識的傾向、伴有進(jìn)取的情緒色彩。學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個方面。所以，教師要在平時注重教學(xué)積累，時刻關(guān)注音樂新知識，一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。因?yàn)閷W(xué)生都是帶著異常想明白的問題聽講的，所以在整個聽課過程中都異常認(rèn)真注意，并且感到十分有興趣，從而對知識產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維本事。

近年來，隨著素質(zhì)教育的大力開展，音樂教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專業(yè)知識精深，功底深厚的教師才會有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其學(xué)生對其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師更要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的唱、彈、說、聽的本事，還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識，要會使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟上時代潮流，并能結(jié)合教材創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)。記得衛(wèi)婧教師在執(zhí)教五年級《螢火蟲》一課時，衛(wèi)教師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲的世界，一堂課，學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中，學(xué)生演唱歌曲的興趣很高，歌聲感染著每一位聽課的教師。

音樂課的教學(xué)反思與總結(jié)篇六

面對21世紀(jì)的國際教育挑戰(zhàn)，音樂教育教學(xué)（此文來自）的全新方式，是每個音樂教師認(rèn)真探索的問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”；卡巴列夫斯基認(rèn)為：“音樂課枯燥無味是最無法容忍的，因此，引起孩子們對音樂的興趣，使所有的`孩子們都喜愛音樂，并在音樂中成長，是學(xué)校音樂教育的首要任務(wù)”；達(dá)爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗(yàn)音樂，體驗(yàn)情感。

不能把教師自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生”；奧爾夫的“元素性”不是單獨(dú)的音樂，他是和動作、舞蹈、文學(xué)緊密結(jié)合在一起的參與的音樂，人不作為聽眾而必須參與其中；我國音樂教育新大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。具體到教學(xué)過程中，則從一點(diǎn)入手，以談話方式和游戲方式導(dǎo)入，螺旋上升拓寬知識面，以學(xué)生參與體驗(yàn)為主，盡可能的使音樂屬于每一個學(xué)生。

如何激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵在音樂課上的創(chuàng)造性，愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽音樂的習(xí)慣，這是每個中學(xué)音樂教師認(rèn)真探索的問題。我想這應(yīng)該從以下幾方面去引導(dǎo)和注意。

1、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，挖掘創(chuàng)作因素。如：教學(xué)起始學(xué)生的器樂創(chuàng)作，教學(xué)中進(jìn)行的節(jié)奏創(chuàng)作、變奏、回旋演奏、結(jié)合創(chuàng)作多聲部合奏，動靜結(jié)合，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣和注意力。

2、通過欣賞表演活動又一次激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中想通過這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情及好奇心，努力提高學(xué)生的音樂感知、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造、理解能力，力爭突出音樂的特點(diǎn)。

3、讓每個學(xué)生都得到教師的愛護(hù)、鼓勵、關(guān)心、尊重，讓每個學(xué)生都懂得愛。去愛大自然、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛一切美好的事物。

音樂課的教學(xué)反思與總結(jié)篇七

整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到終身受益，我會從以下幾個方面進(jìn)行教育和培養(yǎng)學(xué)生:。

1.根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法。這樣一來，學(xué)生不反對樂器有利進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美情趣。

2.通過豐富多彩的.音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，利用熟悉的歌曲欣賞。激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師。

音樂課的教學(xué)反思與總結(jié)篇八

《郵遞馬車》是六年級下冊的歌曲，日本作曲家古關(guān)裕作曲?！多]遞馬車》是他創(chuàng)作歌曲中流傳最廣的一首。歌曲表達(dá)了生活在邊遠(yuǎn)的牧場上的青年們，盼望郵遞馬車給他們帶來信函時的喜悅心情。充滿希望的嘹亮歌聲油然而起?！多]遞馬車》你也許會認(rèn)為這首歌曲不太熟悉，但是，當(dāng)聽到其旋律，就會知道，原來是這首歌啊！這首歌曲風(fēng)格獨(dú)特，內(nèi)容鮮明，學(xué)生首先要了解歌曲的內(nèi)容，想象主人公的生活和工作場景，以及主人公的心情，在聽旋律的時候感受主人公的情緒，學(xué)習(xí)的時候就能比較快的掌握。

《郵遞馬車》的教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度與價值觀：通過聆聽歌曲，深刻體會歌曲所表達(dá)的情感。

（2）過程與方法：在聆聽與演唱中體會旋律的節(jié)奏、力度、速度等，選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。

（3）知識與技能：在聆聽的基礎(chǔ)上，有感情的演唱本首歌曲，表達(dá)歌曲所要傳達(dá)的情感。

學(xué)生對歌曲的內(nèi)容和旋律很感興趣，歌曲旋律的獨(dú)特性也使演唱瑯瑯上口，在開始學(xué)習(xí)的時候會稍有些難度，但是越唱越能體會到歌曲的魅力。學(xué)生一直能保持學(xué)習(xí)的熱情，最終完全掌握歌曲的演唱。在教學(xué)的環(huán)節(jié)的設(shè)計上我考慮到學(xué)生的反應(yīng)，注意到學(xué)生的情緒。通過師生互動和生生互動來解決了本首歌曲的難句。在教授的過程中我注意引導(dǎo)孩子們劃拍感受、哼唱旋律等多種教學(xué)方式來讓學(xué)生用歡快的情緒、稍快的速度演唱好歌曲。并讓孩子們知道，過去的人們在遙遠(yuǎn)的牧場上得知家鄉(xiāng)的親人朋友信息是比較困難的，只有郵遞馬車，才能帶給他們親人們的問候。讓孩子們體會到期盼已久的信件將要到來的迫切和激動的心情。本節(jié)課達(dá)到了音樂教學(xué)目的，學(xué)生在享受與表演中度過。學(xué)生課堂大膽游戲?qū)W習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維，課堂氣氛活躍，學(xué)生在探索中自主生成知識。板書設(shè)計合理。

音樂課的教學(xué)反思與總結(jié)篇九

本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感。從談話中、表揚(yáng)中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、跳、唱、想象和創(chuàng)造。孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，從知識的拓展中，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件了解了與音樂相關(guān)的姊妹藝術(shù)，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。

對美的感受和理解，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手讓學(xué)生感受音樂的情緒，熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。本課，我從聽歌曲《蘇珊娜》律動進(jìn)教室開始，在律動的動作中感受音樂，導(dǎo)入教學(xué)。通過談話與多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欣賞歌曲的愿望。通過兩次傾聽，對學(xué)生提出了不同的問題與要求，使學(xué)生音樂能力有所提高。最后，通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、口風(fēng)琴伴奏和舞蹈創(chuàng)編等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，以開“音樂會”的形式，提供給學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇角色展示自己的機(jī)會，使每個學(xué)生既是創(chuàng)造者又是表演者和欣賞者。

但是，本節(jié)課中也有不足之處，如：學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；對口風(fēng)琴的吹奏技巧上的要求與指導(dǎo)還不是特別到位。

通過這節(jié)課的實(shí)踐探索，也又一次的讓我認(rèn)識到，在常規(guī)的音樂課堂教學(xué)中，對學(xué)生的訓(xùn)練還需加強(qiáng)，對學(xué)生的整體合作意識和合作能力還需不斷的滲透與培養(yǎng)，發(fā)揮音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。

音樂課的教學(xué)反思與總結(jié)篇十

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于高中的說課稿范文，供大家參考閱讀。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的新紀(jì)元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應(yīng)該對歌曲的時代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合dvd等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個聲樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定，及時留意每一個學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。

讓學(xué)生動起來的教學(xué)過程，音樂課要生動活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動起來，不能閑著，那可動的內(nèi)容可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過模仿，對節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達(dá)音樂情感作用。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。這是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，。

總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。