分析性質(zhì)是在研究事物時(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。有哪些技巧可以幫助我們寫出一篇出色的總結(jié)呢？閱讀總結(jié)范文可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維方法，提升自己的表達(dá)能力。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇一

今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《太陽(yáng)》第二課時(shí).這篇課文的敘述層次清楚,共兩部分內(nèi)容:一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),即"遠(yuǎn)","大","熱";一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系.這兩部分內(nèi)容通過(guò)"太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切."這個(gè)句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用.

我的設(shè)計(jì)流程是這樣的:。

首先,由后翌射日的傳說(shuō)引入:這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有可能呢帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1——3自然段,通過(guò)討論得出結(jié)論:不可能.從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn),大,熱.再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字,打比方,作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的.

本文的過(guò)渡句非常明顯.很自然引入第二部分:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切.

將這個(gè)句子放至屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生注意到過(guò)渡句的作用,在平時(shí)寫作中也可以應(yīng)用.

太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可.因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué).太陽(yáng)和植物,動(dòng)物,人類生活,天氣等究竟有什么關(guān)系,我讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究:先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀,再通過(guò)組內(nèi)討論交流,學(xué)著用自己的話說(shuō)說(shuō).最后在派代表在全班匯報(bào).

課文最后一段要求背誦,我的設(shè)計(jì)是指名讀,師生合作讀,男女生賽讀,個(gè)別賽讀,再嘗試當(dāng)堂背誦.

總結(jié)拓展部分:在我們的生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣.

教學(xué)過(guò)程中,自己明顯感覺(jué)到了很多不足.因而越上越緊張,越來(lái)越放不開(kāi),教學(xué)效果自然打了折扣.

主要不足有:。

對(duì)文本及教案中的設(shè)問(wèn)沒(méi)有做到爛熟于心,上課時(shí)一心想著自己的設(shè)計(jì),因而沒(méi)能完全融入與學(xué)生的交流反饋中,教師自身沒(méi)放開(kāi),學(xué)生的思維也就受到局限.

備課時(shí)沒(méi)有備預(yù)設(shè),課堂評(píng)價(jià)反饋不到位.后半部分的教學(xué)中我沒(méi)能很好地進(jìn)行引導(dǎo),組織反饋,在形式上有些散.

有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)能落實(shí),如最后一段的背誦.我一直在擔(dān)心時(shí)間是否夠用,因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過(guò)了一遍.

指令不夠清晰.一緊張就會(huì)多話,使得指令重復(fù).

課文的朗讀還要多加強(qiáng).

感謝各位同事的耐心傾聽(tīng)并給予了很多寶貴的意見(jiàn).教學(xué)中的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)大家毫無(wú)保留的指正.再次誠(chéng)摯地說(shuō)聲謝謝,我會(huì)繼續(xù)努力.

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

多年的語(yǔ)文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的：學(xué)生有所得。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇二

1、通過(guò)學(xué)生之間的交流及有創(chuàng)意的角色模仿，啟發(fā)學(xué)生對(duì)城堡展開(kāi)想象。通過(guò)對(duì)動(dòng)畫片的欣賞，開(kāi)拓學(xué)生思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生用各種材料采用折，剪，鏤，繪制等方法，創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)和形式感的新穎城堡。

課時(shí)2課時(shí)。

教學(xué)實(shí)施。

一、課前準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備好提供給學(xué)生的彩紙，線，橡皮泥，kt析，像塑板等各種材料，及欣賞用的動(dòng)畫藝術(shù)作品。

2、學(xué)生準(zhǔn)備一些廢舊盒子和其它材料。

二、課堂教學(xué)。

1、引導(dǎo)階段。

讓學(xué)生扮演國(guó)王與王后，王子與公主，并且分別夸張地描寫自己城堡的外形，他們想對(duì)自己的城堡進(jìn)行改造請(qǐng)“大臣們”（學(xué)生）為他們出謀劃策。

讓學(xué)生分小組相互交流自己對(duì)城堡的理解與想象，“大臣們”（學(xué)生）根據(jù)自己對(duì)城堡的理解與想象，交流設(shè)計(jì)想法和表現(xiàn)的形式。

2、發(fā)展階段。

肯定學(xué)生的大膽構(gòu)思，激勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，自由地創(chuàng)造和表現(xiàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)大膽的想象與構(gòu)思，用剪，鏤，折，貼，畫等制作或表現(xiàn)的方法，表現(xiàn)一幅較抽象的畫面。

在作業(yè)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的形式要與使用的材料相適合。

展出制作完成的深長(zhǎng)作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，描述自己設(shè)計(jì)的作品，收拾和整理桌面，地面，保持教室環(huán)境整潔。

三、課后拓展。

1、積極指導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞動(dòng)畫片中的城堡，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活與學(xué)習(xí)中各種有趣的內(nèi)容，采用變形與夸張手法進(jìn)行創(chuàng)作，也可以收集各種材料嘗試作，學(xué)做小藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇三

1、在游戲情境中學(xué)習(xí)用多種顏色涂色以及撕貼的方法裝飾太陽(yáng)寶寶，初步感受色彩的美。

2、積極參與操作活動(dòng)，享受與同伴一起游戲的喜悅。

3、在區(qū)角活動(dòng)中也進(jìn)行過(guò)撕貼的相關(guān)練習(xí)。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

5、感受作品的美感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、在玩中學(xué)會(huì)撕貼方法。

2、用多種顏色涂色以及撕貼的方法裝飾太陽(yáng)寶寶。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已嘗試過(guò)涂色和撕貼的練習(xí)。

環(huán)境準(zhǔn)備：

太陽(yáng)傘一頂，圓形片片人手一個(gè)(放在太陽(yáng)傘底下)，涂色范例，彩色紙片，蠟筆，蠟筆。輕音樂(lè)，搖籃曲，錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程。

一、開(kāi)始部分：尋找太陽(yáng)寶。

教師：“小朋友，你們知道嗎?太陽(yáng)媽媽呀生了好多的太陽(yáng)寶寶，今天太陽(yáng)寶寶們又藏在太陽(yáng)媽媽的大棉被里睡懶覺(jué)了，我們來(lái)叫太陽(yáng)寶寶出來(lái)，跟我們一起做游戲，好嗎?”“好，每個(gè)小朋友拿一個(gè)太陽(yáng)寶寶，來(lái)，鉆進(jìn)被窩(太陽(yáng)傘)找太陽(yáng)寶寶嘍!”

教師：“小朋友，你們找到太陽(yáng)寶寶了嗎?舉出來(lái)讓大家看看，你找到的太陽(yáng)寶寶是什么形狀的呀?”

二、基本部分：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行涂色、撕貼，制作太陽(yáng)小飛盤。

1、讓幼兒圍坐在太陽(yáng)傘周圍休息。

教師：“來(lái)來(lái)來(lái)，讓我們也坐到太陽(yáng)媽媽的大棉被上休息休息，好舒服啊!”

2、啟發(fā)幼兒為太陽(yáng)寶寶打扮。

教師：“哎呀!太陽(yáng)寶寶們剛從被窩里鉆出來(lái)，還光著身子呢，多難為情呀!

怎么辦呢?”(幼兒回答)“好，那今天就請(qǐng)小朋友們來(lái)為太陽(yáng)寶寶穿上漂亮的衣服，好嗎?”

教師出示范例：“你們看，太陽(yáng)媽媽的大柜子里有各種各樣彩色的衣服，你最喜歡哪件衣服，就來(lái)給你的太陽(yáng)寶寶穿上?！?自由說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的款式)。

3、講解示范制作方法。

(1)涂色。

教師：“老師最喜歡x件衣服，它有好幾種顏色組成呢，我先拿一種顏色的蠟筆，從上到下，從左到右，一點(diǎn)一點(diǎn)地涂顏色，涂的時(shí)候一定要認(rèn)真，千萬(wàn)不要留空白點(diǎn)哦，一個(gè)小白點(diǎn)就是一個(gè)小破洞，如果太陽(yáng)寶寶穿上有破洞的衣服的話，會(huì)不高興的。涂好一種顏色后，再換一種顏色涂。涂呀涂呀，漂亮的衣服就穿好啦!”

(2)撕貼。

教師：“接下來(lái)，該為太陽(yáng)寶寶們梳頭發(fā)啦!太陽(yáng)寶寶的頭發(fā)可漂亮了，會(huì)發(fā)出七色的光芒呢!我們把彩紙撕成一條一條的形狀，在它的一端蘸上一點(diǎn)膠水，貼在太陽(yáng)寶寶的身上，看，一條彩色的小辮子就梳好了。然后換一種顏色，再來(lái)為太陽(yáng)寶寶梳一條小辮子。梳呀梳呀，等到把所有的小辮子都梳好的時(shí)候，太陽(yáng)寶寶就變得更加漂亮了。看，它還可以飛起來(lái)呢!”(教師示范投擲飛盤)。

4、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

教師：“太陽(yáng)寶寶飛起來(lái)嘍!好玩嗎?你們想不想也來(lái)試一試?好，讓我們一起來(lái)為太陽(yáng)寶寶打扮吧?！?/p>

打開(kāi)輕音樂(lè)，幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力較弱的幼兒完成任務(wù)。先制作好的幼兒可以自由玩飛盤。

三、結(jié)束部分：玩飛盤。

教師：“小朋友，把你們做好的太陽(yáng)寶寶舉出來(lái)讓大家看看，哇，好漂亮!”(讓先制作好的幼兒互相欣賞，自由玩耍，并積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種玩法。)。

教師：“太陽(yáng)媽媽在叫太陽(yáng)寶寶們回家了。把你的太陽(yáng)寶寶飛進(jìn)太陽(yáng)媽媽的懷抱里去吧?！?幼兒將飛盤飛進(jìn)太陽(yáng)傘中間)“來(lái)，我們一起來(lái)和太陽(yáng)寶寶們跳個(gè)舞吧。”(和幼兒一起抖動(dòng)太陽(yáng)傘，讓小飛盤在傘中跳躍。)。

教師打開(kāi)《搖籃曲》：“聽(tīng)，太陽(yáng)媽媽在唱《搖籃曲》了，太陽(yáng)寶寶們要睡覺(jué)了，我們輕輕地?fù)u一搖，讓它們好好睡一覺(jué)。好，太陽(yáng)寶寶們睡著了，我們輕輕地回教室吧。”

四、延伸活動(dòng)：體育活動(dòng)《玩飛盤》。

到戶外繼續(xù)玩太陽(yáng)小飛盤，練習(xí)投擲的技能。結(jié)束后又將飛盤投放在體育活動(dòng)區(qū)內(nèi)，豐富體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自制活動(dòng)材料。

在教學(xué)中，幼兒對(duì)操作、探索很感興趣，通過(guò)操作——游戲的形式讓幼兒體會(huì)到了合作的快樂(lè)?；顒?dòng)中，孩子在撕紙的同時(shí)，提高了幼兒的觀察力，動(dòng)手能力而且也提高了注意力。他們特別喜歡玩游戲，因?yàn)樵谟螒蛑锌梢允顾麄冊(cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，沒(méi)有絲毫的壓力。對(duì)于個(gè)別能力弱幼兒，我采用集體與個(gè)別輔導(dǎo)的形式，并在日常生活中給他們提供機(jī)會(huì)，讓能力弱的幼兒不會(huì)為此而產(chǎn)生畏懼的心理：對(duì)于幼兒的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)，我總是鼓勵(lì)和尊重他們的觀點(diǎn)，并共同分享。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇四

《太陽(yáng)》是人美版一年級(jí)下冊(cè)中的第三課。上課前我查了很多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)?！靶抡n程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的能力才能得到發(fā)展?！贬槍?duì)這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入。

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛(ài)的太陽(yáng)形象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情，向他們提供豐富的太陽(yáng)獎(jiǎng)卡，激勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學(xué)習(xí)興趣。

二、探索太陽(yáng)。

“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺(jué)，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題。

三、想象太陽(yáng)。

我播放了《種太陽(yáng)》這首歌，聽(tīng)著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)像**的臉，很親切?！薄疤?yáng)可以像我家的小狗，很可愛(ài)。”我高興地稱贊他們說(shuō)得都不錯(cuò)，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：第一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。第二、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫出來(lái)，因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是單一的紅色，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！眱和歉挥诨孟氲?，但成人往往對(duì)此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”

四、創(chuàng)作太陽(yáng)。

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣，畫的太陽(yáng)也不會(huì)一樣，我們有著不同的個(gè)性，世界才如此豐富?！边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈，使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望。很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè)，盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣與成功的喜悅!

總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說(shuō)、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說(shuō)，也更人性化，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟、理解、欣賞能力。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇五

幼兒園的審美啟蒙就美術(shù)活動(dòng)而言，應(yīng)將啟迪智慧與美好心靈的教育作為首要目標(biāo)。所以在本節(jié)活動(dòng)中，我努力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫意的教育情境中，盡力給予幼兒豐富的感官刺激，把太陽(yáng)比喻成幼兒身邊既可親又需要幫助的一個(gè)朋友，鼓勵(lì)他們將發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己喜歡的表達(dá)方式自由釋放出來(lái)，從而得到審美心理的滿足和情感的升華。

今天，我組織幼兒畫《太陽(yáng)》，活動(dòng)開(kāi)始，我先讓幼兒說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的光線，有的幼兒說(shuō)三角形、有的說(shuō)是小雨點(diǎn)、有的說(shuō)在圓的四周畫上一圈半圓形、三角形。我的心一沉，定勢(shì)！思維的定勢(shì)！活生生的太陽(yáng)與我們天天相伴，在孩子心中卻是那樣一個(gè)模式話的形象！如果不盡早給孩子注入觀察，認(rèn)識(shí)事物的新方法，孩子的創(chuàng)新思維恐怕就難以發(fā)展。

于是，我問(wèn)孩子：“你們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎？誰(shuí)睜大眼睛仔細(xì)觀察過(guò)呢？”我就給孩子兩分鐘時(shí)間觀察太陽(yáng)，兩分鐘后，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道：“太陽(yáng)光芒好象是有許多小點(diǎn)組成”“太陽(yáng)的光芒像許多閃閃的星星……”我看見(jiàn)孩子們的興趣很高，就啟發(fā)他們說(shuō)一說(shuō)四季的太陽(yáng)。在繪畫過(guò)程中，孩子們展開(kāi)自己的想象：如小可畫了夏天的太陽(yáng)，她畫的光芒像針、像刺、像劍，讓人覺(jué)得夏天的光芒照在我們身上灼熱、刺痛；再如雪雍畫了冬天的太陽(yáng)，冬天是寒冷的，太陽(yáng)似乎也怕冷起來(lái)，她把光芒都畫成了美麗的冰凌花。還有的孩子運(yùn)用各種點(diǎn)、線、面進(jìn)行背景裝飾，通過(guò)背景突出主體物，并合理安排好線、形的疏密關(guān)系。

通過(guò)繪畫使兒童的思維、想象、創(chuàng)造力等得到進(jìn)一步發(fā)展才是美術(shù)教育追求的目標(biāo)。

整個(gè)活動(dòng)幼兒參與的興趣都很高，都能夠按著自己的想法設(shè)計(jì)太陽(yáng)的光芒，能夠大膽的，均勻的給太陽(yáng)涂色，有自己的構(gòu)思和見(jiàn)解。在分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒都能夠把自己所設(shè)計(jì)的想法說(shuō)出來(lái)，和幼兒共享。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇六

細(xì)節(jié)描述：

細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽(yáng)，是太陽(yáng)讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？每天看到的太陽(yáng)總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽(yáng)有時(shí)很大，有時(shí)很?。惶?yáng)光很強(qiáng)，有時(shí)候很弱；太陽(yáng)的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽(yáng)的顏色有時(shí)是黃的，有時(shí)是紅的；太陽(yáng)早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說(shuō)出了那么多，那呀，太陽(yáng)的顏色會(huì)變；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會(huì)變；太陽(yáng)早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會(huì)變。

細(xì)節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽(yáng)圖，我們來(lái)看看，它跟我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰(shuí)能說(shuō)得更具體一點(diǎn)呢？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）。

評(píng)價(jià)分析：

在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得會(huì)比較少，也擔(dān)心因此會(huì)冷場(chǎng)；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說(shuō)，而且說(shuō)得都非常的不錯(cuò)，不僅把太陽(yáng)的顏色、位置、光芒都說(shuō)出來(lái)了，還把老師沒(méi)有涉及到的太陽(yáng)的形狀等都說(shuō)了出來(lái)，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來(lái)平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。

在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說(shuō)出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。

所思所悟：

整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽(yáng)光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽(yáng)的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽(yáng)畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個(gè)孩子都畫得非常的棒。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇七

在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。

首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。

其次，通過(guò)小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。

最后，由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。

通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎嬍裁?、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。

所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。

在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。

當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇八

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面小編為大家分享美術(shù)《想象中的船》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。

我們平時(shí)在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問(wèn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想、敢說(shuō)、敢畫、敢做，他們的思維異?；钴S，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對(duì)世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和想象力，對(duì)任何事情都想弄清來(lái)龍去脈，會(huì)“打破沙鍋問(wèn)到底”，問(wèn)得老師一時(shí)三刻答不出來(lái)。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動(dòng)力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢? 我認(rèn)為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學(xué)生的想象,真正做好一個(gè)引路者。

《想象中的船》是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由的活動(dòng)空間,先做好課前準(zhǔn)備,課前通過(guò)看船,做船,讓他們盡情盡興地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為兒童提供一個(gè)活動(dòng)和休息的自由空間。在這個(gè)自由活動(dòng)空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無(wú)所顧忌，無(wú)拘無(wú)束,動(dòng)手又動(dòng)腦,在他們的活動(dòng)中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點(diǎn)子蜂擁而出,運(yùn)用各種方式去認(rèn)識(shí)船,做船,學(xué)生的.興趣都非常濃厚。有了一個(gè)良好的準(zhǔn)備,在上想象課的時(shí)候,就不怕沒(méi)東西可想了。

在想象畫中,構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中,教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過(guò)想象，打破現(xiàn)實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開(kāi)固有形,不能以對(duì)或者錯(cuò)去衡量孩子的答案,而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計(jì)新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結(jié)果學(xué)生各抒高見(jiàn)，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過(guò)來(lái),變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過(guò)河;有的小朋友則想設(shè)計(jì)一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘,天下雨的時(shí)候會(huì)自動(dòng)撐開(kāi)為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來(lái)做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛(ài)的小船……由此,孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達(dá)到了“異想天開(kāi)”的目標(biāo)，通過(guò)這樣的啟發(fā),我也真正體會(huì)到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng).為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢?”孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi),既完成了教學(xué)任務(wù),又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

從教學(xué)效果來(lái)看,在學(xué)生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會(huì)到了,合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思,使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級(jí)美術(shù)教師,更要注重保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo) ： 圍繞“太陽(yáng)”的主題，引導(dǎo)學(xué)生在表演、繪畫、歌唱等藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條、基本形、色彩、節(jié)奏、形體律動(dòng)和表情等基本要素，并通過(guò)對(duì)太陽(yáng)的觀察及富有 情感的想像，引發(fā)學(xué)生感受自然帶給人類的幸福和快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一．導(dǎo)入

師：老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，面孔紅通通，他來(lái)天就亮，他走黑洞洞。 （學(xué)生回答）

二．新課：

1．太陽(yáng)的小故事

師：你們知道有關(guān)太陽(yáng)的故事嗎？傳說(shuō)很久很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)，他們就像一家人一樣，早上一起來(lái)，晚上一起走?？墒悄阆胂耄畟€(gè)太陽(yáng)一起在天空中，人們受得了嗎？對(duì)了，他們快把大地都烤干了。后來(lái)就有一個(gè)英雄，叫做后翌，他找來(lái)了一把弓箭射掉了其中的九個(gè)太陽(yáng)，留下現(xiàn)在的這個(gè)太陽(yáng)。

2．太陽(yáng)的表情

（1）師：雖然只剩下了一個(gè)太陽(yáng)，但是我們可以想想它們可能長(zhǎng)什么樣子。其中有個(gè)太陽(yáng)寶寶，知道太陽(yáng)寶寶長(zhǎng)什么樣子嗎？猜猜看。

（學(xué)生回答）

師總結(jié)：太陽(yáng)寶寶長(zhǎng)著圓圓的腦袋，大大的眼睛，它可淘氣了，喜歡把自己的身上的陽(yáng)光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子。(ppt展示)

（2）太陽(yáng)媽媽呢？她可能長(zhǎng)什么樣子呢？你有沒(méi)有什么方法幫太陽(yáng)媽媽打扮打扮呢？ （學(xué)生回答）(ppt展示)

師啟發(fā)：太陽(yáng)媽媽找來(lái)了花姑姑，它把花瓣戴在了自己的頭上，瞧，現(xiàn)在她多漂亮啊。

（3）師：太陽(yáng)爸爸呢？可能長(zhǎng)什么樣子呢？

（學(xué)生回答）(ppt展示)

師總結(jié)：太陽(yáng)爸爸它喜歡戴各種各樣的手表，瞧，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學(xué)問(wèn)的，戴了一幅深深的眼鏡。

（師示范繪畫）

1.構(gòu)圖，

2.太陽(yáng)是由兩部分組成 先畫一個(gè)圓形 （黑板上畫一個(gè)圓）再畫光芒（畫一些射線）

3.上色，4.調(diào)整 5.完稿

3．啟發(fā)想象

師：那小朋友，你們想把太陽(yáng)變成什么樣子的呢？

（學(xué)生討論交流）

四．課堂練習(xí)

學(xué)生作業(yè) ，教師輔導(dǎo)

五．課后小結(jié)

1． 我心中的太陽(yáng)展

2．給爸爸媽媽也猜個(gè)謎語(yǔ)

六．課后小記

本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn),著重對(duì)太陽(yáng)的擬人化的表現(xiàn),這方面學(xué)生有比較好的基礎(chǔ)并且學(xué)生也在教學(xué)過(guò)程 中會(huì)表現(xiàn)出比較高的熱情.讓學(xué)生理解萬(wàn)物生長(zhǎng)要靠太陽(yáng)的道理,在繪畫過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力.

教材分析：

《太陽(yáng)》是人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第二冊(cè)第三課，屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的課程，旨在通過(guò)泥塑讓學(xué)生用泥這種材料進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生體驗(yàn)到有趣、新鮮的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1. 顯性內(nèi)容與目標(biāo)：

應(yīng)知：熟悉工具和材料，進(jìn)行感官體驗(yàn)。

應(yīng)會(huì)：采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。

2. 隱性內(nèi)容與目標(biāo)：

通過(guò)太陽(yáng)五官及光芒的多種設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)w的合作精神和耐心細(xì)致持之以恒的工作態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。

難點(diǎn)：太陽(yáng)的五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化。

學(xué)習(xí)材料：

橡皮泥、彩紙??

教學(xué)過(guò)程：

一、宇宙中的太陽(yáng)：

1. 想象：地球上如果沒(méi)有了太陽(yáng)的光照，將會(huì)怎樣呢？

2. 總結(jié)：沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有地球上的一切。

二、藝術(shù)作品中的太陽(yáng)：

1. 想象：你心中的太陽(yáng)是什么樣子的？

2. 欣賞：

馬王堆漢墓帛畫中的太陽(yáng)。

墨西哥阿茲特克人的太陽(yáng)歷石。

介紹太陽(yáng)歷石的知識(shí)：每一個(gè)圖案代表一個(gè)日期，就好像是我們現(xiàn)在所使用的日歷一樣。

3. 欣賞小朋友制作的太陽(yáng)。

三、心中的太陽(yáng)：

1. 分析制作方法：揉、滾、捏、壓、卷、切

2. 作業(yè)要求：運(yùn)用橡皮泥制作自己心目中最美的太陽(yáng)。

3. 學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)。

4. 展示自己心中的太陽(yáng)。

5. 談?wù)勚谱黧w會(huì)。

片段一：體會(huì)太陽(yáng) 為了上好《太陽(yáng)》，我特地選了一個(gè)下了幾天雨后放晴的日子，領(lǐng)著學(xué)生們來(lái)到室外，連綿的陰雨，連我都覺(jué)得長(zhǎng)了霉似的，一到陽(yáng)光下，一個(gè)人立即覺(jué)得神清氣爽，我長(zhǎng)長(zhǎng)的吸了一口氣，看看和我同樣表情的學(xué)生，我問(wèn)，太陽(yáng)出來(lái)了，你高興嗎？他們異口同聲地說(shuō)：“高興！”我又問(wèn)，你為什么高興呀？你喜歡太陽(yáng)嗎？孩子們都很興奮，七嘴八舌地告訴我各種理由，“太陽(yáng)出來(lái)了，可以玩嘍！”“太陽(yáng)帶給我們溫暖。”“沒(méi)有太陽(yáng)，我們不能生存的?！?-----他們?cè)陉?yáng)光下自由自在地轉(zhuǎn)圈，蹦跳，體驗(yàn)太陽(yáng)的溫暖，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。 片段二：探索太陽(yáng) 要畫太陽(yáng)，必須對(duì)太陽(yáng)有所了解?！耙粋€(gè)圈，幾條線”的`程序化的了解顯然是不夠的。我先問(wèn)學(xué)生：“你知道有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)嗎？你能把課前收集的有關(guān)圖片、資料向大家介紹一下嗎？”同學(xué)們走上講臺(tái)：“我知道，太陽(yáng)是個(gè)大火球——”“太陽(yáng)有黑子-------”“太陽(yáng)是太陽(yáng)系中最大的星球------”哦，別看他們小，知道的可不少。我說(shuō)：“你們知道得可真多，想不想知道更多的知識(shí)？”我通過(guò)媒體播放了有關(guān)太陽(yáng)的資料，還播放了正在熱播的《藍(lán)貓三千問(wèn)》中有關(guān)太陽(yáng)的動(dòng)畫片，讓孩子們交流收獲的新信息，這下可熱鬧了，好多同學(xué)都迫不及待地爭(zhēng)著講：“我知道了------”“我還知道了------”

片段三：想象太陽(yáng) 我播放了《種太陽(yáng)》這首歌，聽(tīng)著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的？”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)象媽媽的臉，很親切------”“太陽(yáng)可以象我家的小狗，很可愛(ài)?！薄疤?yáng)應(yīng)該是個(gè)年紀(jì)很大的老爺爺，有白白的胡子------”我高興地稱贊他們說(shuō)得都不錯(cuò)，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)，一，太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。二，太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。三，太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫出來(lái)，因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是一種紅色的，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。

第1課時(shí)

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇十

三年級(jí)的小朋友天真爛漫，喜歡新奇的東西，《夢(mèng)幻中的城堡》帶有一些神秘的感覺(jué)，給小朋友很多想象的空間針對(duì)小朋友都喜愛(ài)動(dòng)畫片這一特點(diǎn)，我特地搜尋了一些在美麗的動(dòng)畫片中城堡的種種造型在課堂上展示給小朋友看，讓他們自己親身體驗(yàn)一下不同的城堡會(huì)帶來(lái)怎樣的感受。

在這節(jié)課中的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握一定的創(chuàng)作技法，如如何運(yùn)用剪貼、鏤空、折、畫等技法，難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生了解什么是夢(mèng)幻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)城堡的不同造型，引發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。

在實(shí)施的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察多媒體城堡的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，語(yǔ)言必須要生動(dòng)，所選的動(dòng)畫題材必須具有吸引力，而又不離開(kāi)“夢(mèng)幻城堡”這個(gè)主題，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的城堡和動(dòng)畫片中的城堡造型對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)“夢(mèng)幻”這個(gè)詞的理解，并從不同的多媒體題材當(dāng)中不知覺(jué)中體會(huì)到城堡的各種造型，對(duì)其后的創(chuàng)作可起到啟發(fā)的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生多發(fā)言，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，讓學(xué)生在作品展示中得到肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好藝術(shù)的情感。

最后還需注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意剪刀的安全使用和創(chuàng)作完后收拾和整理桌面，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇十一

《夢(mèng)幻中的城堡》是人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第14課。本課主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫、剪貼的方法，創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)和形式美感的新穎城堡作品。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，我搜集了相關(guān)的教學(xué)資料，并查閱和借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)于本課的一些資料，通過(guò)對(duì)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的分析，我采用情境法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們對(duì)城堡的認(rèn)識(shí)比較模糊，我覺(jué)得通過(guò)欣賞圖片更能給學(xué)生以想象和創(chuàng)作的空間。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我以動(dòng)畫片《白雪公主》中城堡的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，白雪公主想請(qǐng)大家給她設(shè)計(jì)一個(gè)美麗而又舒服的家，學(xué)生們興致濃厚，躍躍欲試。通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到預(yù)設(shè)的情境之中。大家見(jiàn)過(guò)真正的城堡嗎？我們一起來(lái)欣賞一下現(xiàn)實(shí)生活中的城堡。建筑的美感沖擊著學(xué)生的視覺(jué)，感染著學(xué)生的心靈，能夠帶給學(xué)生美的感受。讓學(xué)生了解城堡的建筑特點(diǎn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

美術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，體現(xiàn)創(chuàng)新個(gè)性。教學(xué)中，讓學(xué)生多觀察、多想象，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在頭腦中積累更多的表象，發(fā)展好奇心和想象力，手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，播放一些明快活潑、優(yōu)美悅耳、低緩悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律，使學(xué)生陶冶情操，拓展視野。生活本身就充滿了美，充溢著藝術(shù)氣息，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的所在，并用藝術(shù)的手法把它表現(xiàn)出來(lái)。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠精煉，在今后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)，不斷探究更多有趣的事情，路就在我們腳下。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇十二

本課是人教版《美術(shù)》義務(wù)教育課程第六冊(cè)第五單元第十七課《太陽(yáng)》，本課是以“造型·表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教材讓孩子從中外藝術(shù)文化中認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，從自然科學(xué)中了解太陽(yáng)，從同齡人的作品中親近太陽(yáng)，激發(fā)想象。運(yùn)用多種工具材料和美術(shù)造型表現(xiàn)我心中的太陽(yáng)，是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)。

本課的教學(xué)有成功之處也有存在的問(wèn)題。

本課的教學(xué)我特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象。首先我用多媒體課件顯示古今中外人們心目中的太陽(yáng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。自然地引出了本課的主題——太陽(yáng)。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。

在課堂發(fā)展這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生回憶制作橡皮泥的方法，接著展示太陽(yáng)作品(出示課件圖片)以啟發(fā)學(xué)生的思維。隨后學(xué)生相互交流自己心目中的太陽(yáng)，滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這一環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,令學(xué)生有馬上想創(chuàng)作的沖動(dòng)。學(xué)生作業(yè)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形，太陽(yáng)的光芒，太陽(yáng)的顏色，學(xué)生雖然年齡不大，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，他們很認(rèn)真地做出了一幅幅令人賞心悅目的作業(yè)。學(xué)生作業(yè)展示并講評(píng)學(xué)生作業(yè)(自評(píng)、互評(píng)、師評(píng))，這一環(huán)節(jié)，(講評(píng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)：你畫的這個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)?長(zhǎng)得什么樣子?為什么長(zhǎng)這個(gè)樣子?再請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫得怎么樣?并給作品提出建議)作品講評(píng)時(shí)給予鼓勵(lì)。作品展示是給機(jī)會(huì)學(xué)生介紹自己的作品內(nèi)容和情感表達(dá)，以及自己創(chuàng)作時(shí)得到的情感體驗(yàn)等。這一環(huán)節(jié)很多學(xué)生都想表現(xiàn)自己，可惜時(shí)間不夠。最后的環(huán)節(jié)是總結(jié)、課后延伸：今天大家的表現(xiàn)真棒，老師也很高興。讓學(xué)生帶著老師真誠(chéng)的祝福和美好的心愿結(jié)束了這節(jié)美術(shù)課。

本節(jié)課還存在一些不足之處，如：作業(yè)展示時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)未能完成,所以展示作品時(shí)還在做，注意力不夠集中。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到上美術(shù)課是一種享受，一種娛樂(lè)，并提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

在備《太陽(yáng)》這一課時(shí)，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽(yáng)的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，在說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見(jiàn)與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn)，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習(xí)。

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。在教學(xué)時(shí)，我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。

1、上課伊始，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽(yáng)的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句。因?yàn)槲闹小疤?yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說(shuō)明的方法，即打比方。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象。

1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說(shuō)，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識(shí)收獲也不大。

2、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边€有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，還運(yùn)用了舉例的說(shuō)明方法。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏。

3、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。

4、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過(guò)，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。

5、整節(jié)課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì)用神話故事開(kāi)頭的好處，還有對(duì)設(shè)問(wèn)句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問(wèn)句改陳述句的方法的感悟，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用，都未能點(diǎn)到。

1、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)?”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)。一是節(jié)省時(shí)間，二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說(shuō)順學(xué)而導(dǎo)，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導(dǎo)。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話故事開(kāi)頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。

3、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。俗話說(shuō)：“讀書百遍,其義自見(jiàn)?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

4、應(yīng)做到讀寫結(jié)合，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹(shù)說(shuō)：“這棵樹(shù)很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法寫一寫。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇十三

生：喜歡。

出示謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。

生一下就猜出。

（從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。）。

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。

二、課件展示，感知畫面。

1、課件展示：太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來(lái)，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。

（直觀、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下）。

2、師：小朋友，你們看到了什么？（強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話）。

學(xué)生自由發(fā)言。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中、森林里升起來(lái)。

生：我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后，到處都很美麗！

……。

（因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫面，在說(shuō)話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了。）。

三、初讀韻文，初感字音。

師：先聽(tīng)老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下，也可以給老師提提意見(jiàn)。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這時(shí)，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒(méi)有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過(guò)靈敏，二是觀念沒(méi)有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。）。

師范讀。

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué)。

生：可以問(wèn)老師，或者問(wèn)聽(tīng)課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。）。

2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。

3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀（2-3個(gè)）韻文，其他小朋友注意聽(tīng)，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

1、師：今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù)，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹(shù)。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來(lái)，誰(shuí)先來(lái)摘果子？

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

（這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請(qǐng)誰(shuí)好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)，是最有吸引力的。）。

2、師：今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們?cè)敢鈫?？一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

師的話音剛落，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲（可以單獨(dú)請(qǐng)，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）。

師適當(dāng)加以鼓勵(lì)，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽(yáng)。

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。）。

3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來(lái)，兩人一組，互相讀給對(duì)方聽(tīng)，讀得好的，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。

學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。

五、再讀韻文，鞏固識(shí)字。

請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵(lì)。

師：這首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，注意讀好來(lái)。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

2、你喜歡太陽(yáng)嗎？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

師：是呀，有了太陽(yáng)，才有美麗的世界（課件展示），太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀！讀兒歌時(shí)，怎樣才能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)？小組讀一讀。

小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。

3、小朋友們讀得越來(lái)越好了，你愿意讀給別人聽(tīng)或者當(dāng)小老師考考別人嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽(tīng)或當(dāng)當(dāng)小老師。

六、布置作業(yè)?。

回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇十四

在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手塑造能力，讓學(xué)生對(duì)生活充滿興趣。

2、知識(shí)與技能：運(yùn)用壓、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型，掌握面具的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用基本工具和造型方法對(duì)面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì)。

在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。

首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。

其次，通過(guò)小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。

最后，由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。

通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎嬍裁?、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。

所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。

在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。

當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇十五

這是一節(jié)中班的語(yǔ)言課《太陽(yáng)》，在今天的活動(dòng)中，小朋友表現(xiàn)得特別棒，不但學(xué)會(huì)了朗誦兒歌，還能夠邊年邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)中，我以形象生動(dòng)的語(yǔ)言“請(qǐng)來(lái)了一位好朋友來(lái)我們中二班”引入，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

本活動(dòng)中課件的運(yùn)用，給了幼兒一個(gè)驚喜，他們欣賞兒歌時(shí)特別專注，加上音樂(lè)背景，使兒歌聽(tīng)起來(lái)特別有感染力。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在輕松的活動(dòng)中感受、體驗(yàn)兒歌內(nèi)容，有效地幫助了幼兒理解、記憶兒歌，避免了生硬的內(nèi)容解說(shuō)。

另外我在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽想象兒歌動(dòng)作，大膽朗誦兒歌，為幼兒提供了想象和表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

其次，是教學(xué)的組織方面，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我注重游戲教學(xué)的方法，動(dòng)靜交替，層層遞進(jìn)。在活動(dòng)中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)愉快教學(xué)給小朋友帶來(lái)的樂(lè)趣。比如活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“對(duì)口型”和“大小聲”游戲，幼兒玩得特別高興，在玩的同時(shí)不僅鞏固了兒歌內(nèi)容，更進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌“太陽(yáng)”的意境。

但是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師擔(dān)心孩子們會(huì)出錯(cuò)，沒(méi)有給與幼兒創(chuàng)編兒歌的機(jī)會(huì)，而是過(guò)多講解和灌輸?；顒?dòng)顯得繁瑣。中班的幼兒已經(jīng)具備的創(chuàng)編兒歌的能力。在最后的活動(dòng)環(huán)節(jié)，也可以將兒創(chuàng)編兒歌的活動(dòng)延伸至日常生活中。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生之間的交流，啟發(fā)學(xué)生對(duì)城堡展開(kāi)想象。通過(guò)大量圖片的欣賞，開(kāi)拓學(xué)生的思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生采用繪畫的方式，創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)的新穎城堡，為下課時(shí)城堡的制作作鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)作出有個(gè)性特點(diǎn)的新穎城堡。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片資料、繪畫工具、彩色筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，要求仔細(xì)觀察，看后回答：你看到了一個(gè)怎樣的世界？

二、發(fā)展階段。

1、城堡是種古老的建筑，不但可以居住，而且可以抵御外敵。現(xiàn)在，許多國(guó)家都有保存完好的城堡群，我們一起去看一下。邊看邊動(dòng)腦：

（1）城堡的外形與我們居住的房子有什么不同？

（2）什么樣的城堡特別吸引你，讓你覺(jué)得好看？

2、交流想法：引導(dǎo)說(shuō)出屋頂?shù)耐庑斡泻芏嘀行螤?；墻壁上開(kāi)的窗子和裝飾物不一樣；與一般的房子相比，組合上錯(cuò)落有致。

肯定學(xué)生的大膽構(gòu)思，激勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，自由地想象。

3、教師適當(dāng)示范，畫出眾多不同樣子的城堡外形，讓學(xué)生給老師的畫面上添加門和窗。

4、作為設(shè)計(jì)師，在看了眾多的資料之后，一定有自己的想法，給學(xué)生五分鐘時(shí)間打草稿，試畫出自己心中的想法。

適當(dāng)小結(jié)后，繼續(xù)修改完善作業(yè)。

5、評(píng)價(jià)作業(yè)，利用實(shí)物投影一一展示。集體評(píng)選出設(shè)計(jì)最新穎、

裝飾最美觀……的作業(yè)，給予嘉獎(jiǎng)。

三、課后拓展。

1、怎樣使城堡變得立體？怎樣建設(shè)城堡群？

2、我們?nèi)ハ矚g的動(dòng)畫片中找尋答案。播放動(dòng)畫片，集體欣賞，拓展思維。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇十七

本課參加20xx年銀川市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽，通過(guò)幾天研究與改進(jìn)，我以教學(xué)目標(biāo)為核心，以課堂教學(xué)的有效性為標(biāo)準(zhǔn)，以如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為研究目標(biāo)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。下面我就本課設(shè)計(jì)以及教學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

《夢(mèng)幻中的城堡》是人教版美術(shù)教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。屬教材所定義的“造型&·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課主要是通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生用采用繪畫、剪刻、粘貼等方法，創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)和形式感的新穎城堡作品。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，我充分搜集了相關(guān)教學(xué)資料，并查閱和借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)于本課的一些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法上很多。通過(guò)對(duì)我校三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的分析，我決定采用情境法教學(xué)。雖然現(xiàn)代生活中的建筑日新月異，但作為我們這樣一所在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，生源有一部分是來(lái)自農(nóng)村，有的只是通過(guò)電視或漫畫而對(duì)城堡有一些認(rèn)識(shí)。因此，我覺(jué)得利用童話的超現(xiàn)實(shí)形式和本課結(jié)合起來(lái)，更能給學(xué)生以想象和創(chuàng)作的空間。我想銀川的孩子一定比城鎮(zhèn)的孩子視野寬廣。

“快樂(lè)”是人類最重要的情緒之一，我覺(jué)得現(xiàn)在的孩子在情感方面似乎有點(diǎn)麻木，雖然不是所有的孩子。我想把“快樂(lè)”貫穿在整堂課，我以白雪公主的故事進(jìn)本課，故事情節(jié)的延伸吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生興致濃厚，躍躍欲試，“為白雪公主”設(shè)計(jì)一座世界上最美麗的城堡。通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，把學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣引入到預(yù)設(shè)的情境之中。三年級(jí)的學(xué)生，他們正是快樂(lè)的年齡，美術(shù)課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是輕松快樂(lè)的，而且美術(shù)學(xué)科是比較具有包容性的，可以把各種藝術(shù)的表現(xiàn)元素融合到課堂，充分激發(fā)學(xué)生的天性和童真。與課堂內(nèi)容相結(jié)合，能起到很好的調(diào)動(dòng)氣氛的作用，不僅學(xué)生喜歡參與，也拉近了師生的距離。

我以“旅游”為這課主線。美術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過(guò)白雪公主和王子欣賞中西方的建筑城堡和部分動(dòng)畫片中的城堡，擴(kuò)展學(xué)生的視野，學(xué)生或許記不住這些城堡的名字，但是建筑的美感沖擊著學(xué)生的視覺(jué)，感染著他們的心靈，能夠帶給學(xué)生以美的感受。讓學(xué)生進(jìn)行了解，在本課教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生對(duì)城堡進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)城堡的形式美感，“你最喜歡哪座城堡？喜歡城堡的什么地方？”學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，比如“我喜歡高高的房頂，半圓形的窗戶”“墻上的花紋非常美麗”等等，甚至有的學(xué)生用比喻來(lái)形容“墻的顏色像火一樣”、“房頂像劍、像針一樣”。學(xué)生在他們的引領(lǐng)下去發(fā)現(xiàn)城堡的美之所在，并把自己對(duì)美的感受進(jìn)行了表達(dá)，收到了良好的效果，我預(yù)感到學(xué)生對(duì)建筑美的這種體驗(yàn)在接下來(lái)的創(chuàng)作中馬上會(huì)得到體現(xiàn)。

我注重了孩子們的情感，對(duì)他們的見(jiàn)解和想法給予及時(shí)地肯定。體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一聲：“你真聰明”一句：“你的想象真豐富”……如同暖流一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我讓孩子們分小組上臺(tái)參觀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一座城堡？可以為大家介紹你設(shè)計(jì)的城堡！最后說(shuō)說(shuō)老師最喜歡的城堡。學(xué)生自評(píng)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合使評(píng)價(jià)更全面。我通過(guò)范畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，開(kāi)拓學(xué)生的思路。通過(guò)學(xué)生之間的交流及有創(chuàng)意的角色模仿，讓學(xué)生更進(jìn)一步的對(duì)城堡展開(kāi)想象，讓學(xué)生能創(chuàng)作現(xiàn)富有個(gè)性的新穎城堡。以追求“小課堂、大容量”的教學(xué)效果。

這一節(jié)公開(kāi)課，讓我收獲頗豐，我重審了自己對(duì)專業(yè)課教學(xué)的態(tài)度以及方向，相信這堂課會(huì)成為我今后專業(yè)課教學(xué)的一個(gè)新轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

至此，我對(duì)今后的美術(shù)課有一點(diǎn)自己新的思考：

一、每一課就教會(huì)學(xué)生一到兩種表現(xiàn)的方法，并使其掌握靈活。

二、備課考慮的不用面面俱到，突出重點(diǎn)，想好解決難點(diǎn)的好辦法就行了。

三、課程的時(shí)間必須給自己做嚴(yán)格的規(guī)定。講課時(shí)間不準(zhǔn)超過(guò)12分鐘，具體的問(wèn)題在學(xué)生的繪畫和動(dòng)手中提說(shuō)來(lái)，作具體的解決。

四、多看教學(xué)案例，在看別人執(zhí)教的時(shí)候不斷的反思自己。

五、記住上課的一切都是為了學(xué)生，實(shí)實(shí)在在的美術(shù)課才是永恒。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇十八

合作學(xué)習(xí)通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，確實(shí)能到課堂教學(xué)效率的作用。充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生各方面能力也會(huì)得到提高。

美術(shù)教育本身就是一種素質(zhì)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，是一門不枯燥乏味的學(xué)科。合作教學(xué)與美術(shù)教育相結(jié)合，能夠更好的讓學(xué)生在和諧、充滿藝術(shù)的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。在我平時(shí)的授課中，我也使合作教學(xué)發(fā)揮其本身的作用。以下以實(shí)例來(lái)說(shuō)明美術(shù)教育中的合作教學(xué)。

在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手塑造能力，讓學(xué)生對(duì)生活充滿興趣。

2、知識(shí)與技能：運(yùn)用壓、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型，掌握面具的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用基本工具和造型方法對(duì)面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì)。

在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。

首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。

其次，通過(guò)小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。

最后，由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的.面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。

通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎嬍裁?、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。

所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。

在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。

當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇十九

1、指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用折、剪、鏤等制作方法，創(chuàng)作富有個(gè)性和形式感的新穎城堡。

2、初步掌握立體造型的基本方法。

3、提高同學(xué)對(duì)建筑物的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓同學(xué)形成立體造型的`初步意識(shí)。

難點(diǎn)：運(yùn)用不同制作方法，發(fā)明新穎的城堡。

三、教學(xué)用具。

卡紙剪刀雙面膠多媒體設(shè)備。

四、教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

1、組織教學(xué)：常規(guī)進(jìn)行。

2、講授新課。

a、導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？凹。誰(shuí)能將這個(gè)字在紙邊上剪出來(lái)。

（2）老師這里還有一個(gè)凸，誰(shuí)又會(huì)剪這個(gè)字？

（3）真棒，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)，將凹凸兩個(gè)字同時(shí)剪在紙邊嗎？大家試試。

b、欣賞。

你們真聰明，我也剪好了，和大家不同的是老師多剪了幾個(gè)凹字，大家看像什么？

c、示范。

3、同學(xué)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

4、作品展示。

心中的太陽(yáng)美術(shù)教學(xué)反思篇二十

生：喜歡。

出示謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。

生一下就猜出。

（從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。）。

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。

二、課件展示，感知畫面。

1、課件展示：太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來(lái)，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。

（直觀、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下）。

2、師：小朋友，你們看到了什么？（強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話）。

學(xué)生自由發(fā)言。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中、森林里升起來(lái)。

生：我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后，到處都很美麗！

……。

（因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫面，在說(shuō)話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了。）。

三、初讀韻文，初感字音。

師：先聽(tīng)老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下，也可以給老師提提意見(jiàn)。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這時(shí)，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒(méi)有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過(guò)靈敏，二是觀念沒(méi)有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。）。

師范讀。

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué)。

生：可以問(wèn)老師，或者問(wèn)聽(tīng)課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。）。

2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。

3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀（2-3個(gè)）韻文，其他小朋友注意聽(tīng)，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

1、師：今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù)，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹(shù)。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來(lái)，誰(shuí)先來(lái)摘果子？

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

（這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請(qǐng)誰(shuí)好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)，是最有吸引力的。）。

2、師：今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們?cè)敢鈫幔恳粋€(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

師的話音剛落，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲（可以單獨(dú)請(qǐng)，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）。

師適當(dāng)加以鼓勵(lì)，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽(yáng)。

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。）。

3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來(lái)，兩人一組，互相讀給對(duì)方聽(tīng)，讀得好的，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。

學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。

五、再讀韻文，鞏固識(shí)字。

請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵(lì)。

師：這首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，注意讀好來(lái)。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

2、你喜歡太陽(yáng)嗎？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

師：是呀，有了太陽(yáng)，才有美麗的世界（課件展示），太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀！讀兒歌時(shí)，怎樣才能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)？小組讀一讀。

小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。

3、小朋友們讀得越來(lái)越好了，你愿意讀給別人聽(tīng)或者當(dāng)小老師考考別人嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽(tīng)或當(dāng)當(dāng)小老師。

六、布置作業(yè)。

回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《太陽(yáng)》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。＂學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

1、熟讀并理解課文內(nèi)容；

2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字；

3、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字；

4、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)；

課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

師：板書課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。

師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?

生：喜歡!〈齊聲〉。

師：你們把自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?

生：帶來(lái)了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。

生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自己的畫，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”

師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。

——還有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗?！?/p>

……。

生：想!〈齊聲〉。

你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?

生：說(shuō)出了課文內(nèi)容。

師：〈根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩(shī)句〉。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

生：自讀、圈生字。

師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。

生：按上述要求進(jìn)行。

師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，〈會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。

生：按上述要求進(jìn)行。

師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。

生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。

師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開(kāi)火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。

生：生字學(xué)生掌握較好。

師：齊讀課文?！醋寣W(xué)生看著黑板〉。

生：〈笑了〉，可以，可以!

師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫下去?

生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。

有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”?！?。

有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的。”……。

還有同學(xué)說(shuō)：“在書中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星?！薄?。

生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。

師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。

同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。

播放錄像片《后羿射日》。

生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。

下一篇是第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄。

1.理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2.了解用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法。

理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。

體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說(shuō)明事物。

投影、貼圖。

一、導(dǎo)言。

師：上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。老師先來(lái)給大家講一個(gè)神話故事。

傳說(shuō)古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

二、授新。

師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。

師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開(kāi)書，讀一讀1～3自然段，找出答案。

生：因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽(yáng)。

板書“遠(yuǎn)”

生：因?yàn)樘?yáng)太大了，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。

板書“大”

生：因?yàn)樘?yáng)表面溫度有三千度，箭還沒(méi)有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。

板書“熱”

師：太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng)，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？請(qǐng)大家看投影。

投影：（1）太陽(yáng)離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（?。?；就是坐飛機(jī)也要飛（）。

生：（填空）。

師：作者在寫這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法把這一特點(diǎn)寫具體的？

生：數(shù)字。

投影：（1）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。

師：再來(lái)看下面這句，你覺(jué)得哪句更好，為什么？

生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。

師：說(shuō)的真好，下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。

投影：（2）我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。（這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？）。

（3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的（?。?。（作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？為什么用鋼鐵作比較？）。

生：2個(gè)人匯報(bào)。

師：太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。

生：植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。

師：老師把你們說(shuō)的都畫了出來(lái)，那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

投影五個(gè)方法。

生：匯報(bào)。

生：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，沒(méi)有人。

師：大家說(shuō)的這么多，誰(shuí)能用一句話概括總結(jié)一下？

生：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

板書出示中心句。

師：現(xiàn)在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽(tīng)。開(kāi)始。

師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽(tīng)，想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽(tīng)。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結(jié)、發(fā)散。

生：太陽(yáng)能汽車……。

師：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？

生：……。

師：真不錯(cuò)，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

遠(yuǎn)

大　熱。

沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)美麗的世界！