分析性質是在研究事物時，通過觀察、實驗等方法，了解它們的組成、結構和性質。有哪些技巧可以幫助我們寫出一篇出色的總結呢？閱讀總結范文可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維方法，提升自己的表達能力。

心中的太陽美術教學反思篇一

今天執(zhí)教內容是人教版語文第六冊第21課《太陽》第二課時.這篇課文的敘述層次清楚,共兩部分內容:一是介紹太陽的有關知識,即"遠","大","熱";一是說明太陽與地球有非常密切的關系.這兩部分內容通過"太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切."這個句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用.

我的設計流程是這樣的:。

首先,由后翌射日的傳說引入:這個傳說有沒有可能呢帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段,通過討論得出結論:不可能.從而引導學生了解太陽的三個特點:遠,大,熱.再從文中找出相關句子,引導學生理解作者正是運用了列數字,打比方,作比較將這三個特點寫具體的.

本文的過渡句非常明顯.很自然引入第二部分:太陽和我們的關系非常密切.

將這個句子放至屏幕上,引導學生注意到過渡句的作用,在平時寫作中也可以應用.

太陽和我們的關系密切,沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界,這個部分只要求學生了解即可.因而我在這部分讓學生自學.太陽和植物,動物,人類生活,天氣等究竟有什么關系,我讓學生分組選擇其中一個內容進行研究:先小組內找到相關句子讀讀,再通過組內討論交流,學著用自己的話說說.最后在派代表在全班匯報.

課文最后一段要求背誦,我的設計是指名讀,師生合作讀,男女生賽讀,個別賽讀,再嘗試當堂背誦.

總結拓展部分:在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明設計意圖在于激發(fā)學生的科研興趣.

教學過程中,自己明顯感覺到了很多不足.因而越上越緊張,越來越放不開,教學效果自然打了折扣.

主要不足有:。

對文本及教案中的設問沒有做到爛熟于心,上課時一心想著自己的設計,因而沒能完全融入與學生的交流反饋中,教師自身沒放開,學生的思維也就受到局限.

備課時沒有備預設,課堂評價反饋不到位.后半部分的教學中我沒能很好地進行引導,組織反饋,在形式上有些散.

有些教學環(huán)節(jié)設計沒能落實,如最后一段的背誦.我一直在擔心時間是否夠用,因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過了一遍.

指令不夠清晰.一緊張就會多話,使得指令重復.

課文的朗讀還要多加強.

感謝各位同事的耐心傾聽并給予了很多寶貴的意見.教學中的每一步成長都離不開大家毫無保留的指正.再次誠摯地說聲謝謝,我會繼續(xù)努力.

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。

教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。

在教學課文第二部分內容時，我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，可以讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。

多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

心中的太陽美術教學反思篇二

1、通過學生之間的交流及有創(chuàng)意的角色模仿，啟發(fā)學生對城堡展開想象。通過對動畫片的欣賞，開拓學生思路。

2、指導學生用各種材料采用折，剪，鏤，繪制等方法，創(chuàng)作出富有個性特點和形式感的新穎城堡。

課時2課時。

教學實施。

一、課前準備。

1、教師準備好提供給學生的彩紙，線，橡皮泥，kt析，像塑板等各種材料，及欣賞用的動畫藝術作品。

2、學生準備一些廢舊盒子和其它材料。

二、課堂教學。

1、引導階段。

讓學生扮演國王與王后，王子與公主，并且分別夸張地描寫自己城堡的外形，他們想對自己的城堡進行改造請“大臣們”（學生）為他們出謀劃策。

讓學生分小組相互交流自己對城堡的理解與想象，“大臣們”（學生）根據自己對城堡的理解與想象，交流設計想法和表現的形式。

2、發(fā)展階段。

肯定學生的大膽構思，激勵學生打破常規(guī)，自由地創(chuàng)造和表現。

鼓勵學生選用自己喜歡的材料進行創(chuàng)作，通過大膽的想象與構思，用剪，鏤，折，貼，畫等制作或表現的方法，表現一幅較抽象的畫面。

在作業(yè)過程中，指導學生設計的形式要與使用的材料相適合。

展出制作完成的深長作品，讓學生根據自己的理解，描述自己設計的作品，收拾和整理桌面，地面，保持教室環(huán)境整潔。

三、課后拓展。

1、積極指導學生如何去欣賞動畫片中的城堡，培養(yǎng)學生欣賞美，發(fā)現美的能力。

2、鼓勵學生根據生活與學習中各種有趣的內容，采用變形與夸張手法進行創(chuàng)作，也可以收集各種材料嘗試作，學做小藝術設計學。

心中的太陽美術教學反思篇三

1、在游戲情境中學習用多種顏色涂色以及撕貼的方法裝飾太陽寶寶，初步感受色彩的美。

2、積極參與操作活動，享受與同伴一起游戲的喜悅。

3、在區(qū)角活動中也進行過撕貼的相關練習。

4、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

5、感受作品的美感。

教學重點、難點。

1、在玩中學會撕貼方法。

2、用多種顏色涂色以及撕貼的方法裝飾太陽寶寶。

活動準備。

經驗準備：幼兒已嘗試過涂色和撕貼的練習。

環(huán)境準備：

太陽傘一頂，圓形片片人手一個(放在太陽傘底下)，涂色范例，彩色紙片，蠟筆，蠟筆。輕音樂，搖籃曲，錄音機。

活動過程。

一、開始部分：尋找太陽寶。

教師：“小朋友，你們知道嗎?太陽媽媽呀生了好多的太陽寶寶，今天太陽寶寶們又藏在太陽媽媽的大棉被里睡懶覺了，我們來叫太陽寶寶出來，跟我們一起做游戲，好嗎?”“好，每個小朋友拿一個太陽寶寶，來，鉆進被窩(太陽傘)找太陽寶寶嘍!”

教師：“小朋友，你們找到太陽寶寶了嗎?舉出來讓大家看看，你找到的太陽寶寶是什么形狀的呀?”

二、基本部分：引導幼兒進行涂色、撕貼，制作太陽小飛盤。

1、讓幼兒圍坐在太陽傘周圍休息。

教師：“來來來，讓我們也坐到太陽媽媽的大棉被上休息休息，好舒服啊!”

2、啟發(fā)幼兒為太陽寶寶打扮。

教師：“哎呀!太陽寶寶們剛從被窩里鉆出來，還光著身子呢，多難為情呀!

怎么辦呢?”(幼兒回答)“好，那今天就請小朋友們來為太陽寶寶穿上漂亮的衣服，好嗎?”

教師出示范例：“你們看，太陽媽媽的大柜子里有各種各樣彩色的衣服，你最喜歡哪件衣服，就來給你的太陽寶寶穿上?！?自由說說自己最喜歡的款式)。

3、講解示范制作方法。

(1)涂色。

教師：“老師最喜歡x件衣服，它有好幾種顏色組成呢，我先拿一種顏色的蠟筆，從上到下，從左到右，一點一點地涂顏色，涂的時候一定要認真，千萬不要留空白點哦，一個小白點就是一個小破洞，如果太陽寶寶穿上有破洞的衣服的話，會不高興的。涂好一種顏色后，再換一種顏色涂。涂呀涂呀，漂亮的衣服就穿好啦!”

(2)撕貼。

教師：“接下來，該為太陽寶寶們梳頭發(fā)啦!太陽寶寶的頭發(fā)可漂亮了，會發(fā)出七色的光芒呢!我們把彩紙撕成一條一條的形狀，在它的一端蘸上一點膠水，貼在太陽寶寶的身上，看，一條彩色的小辮子就梳好了。然后換一種顏色，再來為太陽寶寶梳一條小辮子。梳呀梳呀，等到把所有的小辮子都梳好的時候，太陽寶寶就變得更加漂亮了?？?，它還可以飛起來呢!”(教師示范投擲飛盤)。

4、幼兒制作，教師巡回指導。

教師：“太陽寶寶飛起來嘍!好玩嗎?你們想不想也來試一試?好，讓我們一起來為太陽寶寶打扮吧。”

打開輕音樂，幼兒制作，教師巡回指導，幫助個別能力較弱的幼兒完成任務。先制作好的幼兒可以自由玩飛盤。

三、結束部分：玩飛盤。

教師：“小朋友，把你們做好的太陽寶寶舉出來讓大家看看，哇，好漂亮!”(讓先制作好的幼兒互相欣賞，自由玩耍，并積極引導幼兒進行各種玩法。)。

教師：“太陽媽媽在叫太陽寶寶們回家了。把你的太陽寶寶飛進太陽媽媽的懷抱里去吧?！?幼兒將飛盤飛進太陽傘中間)“來，我們一起來和太陽寶寶們跳個舞吧?！?和幼兒一起抖動太陽傘，讓小飛盤在傘中跳躍。)。

教師打開《搖籃曲》：“聽，太陽媽媽在唱《搖籃曲》了，太陽寶寶們要睡覺了，我們輕輕地搖一搖，讓它們好好睡一覺。好，太陽寶寶們睡著了，我們輕輕地回教室吧?！?/p>

四、延伸活動：體育活動《玩飛盤》。

到戶外繼續(xù)玩太陽小飛盤，練習投擲的技能。結束后又將飛盤投放在體育活動區(qū)內，豐富體育活動區(qū)域內自制活動材料。

在教學中，幼兒對操作、探索很感興趣，通過操作——游戲的形式讓幼兒體會到了合作的快樂。活動中，孩子在撕紙的同時，提高了幼兒的觀察力，動手能力而且也提高了注意力。他們特別喜歡玩游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學、在學中玩，沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱幼兒，我采用集體與個別輔導的形式，并在日常生活中給他們提供機會，讓能力弱的幼兒不會為此而產生畏懼的心理：對于幼兒的新觀點、新發(fā)現，我總是鼓勵和尊重他們的觀點，并共同分享。

心中的太陽美術教學反思篇四

《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環(huán)節(jié)?！靶抡n程倡導主動學習，重視激發(fā)學習、創(chuàng)造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發(fā)展?！贬槍@一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個教學環(huán)節(jié)。

一、激趣導入。

一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發(fā)了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。

二、探索太陽。

“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。

三、想象太陽。

我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像**的臉，很親切。”“太陽可以像我家的小狗，很可愛?！蔽腋吲d地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：第一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”

四、創(chuàng)作太陽。

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創(chuàng)作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。很多同學都制作了第二個、第三個，盡情的體驗著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!

總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據實際情況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養(yǎng)學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。

心中的太陽美術教學反思篇五

幼兒園的審美啟蒙就美術活動而言，應將啟迪智慧與美好心靈的教育作為首要目標。所以在本節(jié)活動中，我努力在創(chuàng)設富有詩情畫意的教育情境中，盡力給予幼兒豐富的感官刺激，把太陽比喻成幼兒身邊既可親又需要幫助的一個朋友，鼓勵他們將發(fā)自內心的強烈感受用自己喜歡的表達方式自由釋放出來，從而得到審美心理的滿足和情感的升華。

今天，我組織幼兒畫《太陽》，活動開始，我先讓幼兒說說太陽的光線，有的幼兒說三角形、有的說是小雨點、有的說在圓的四周畫上一圈半圓形、三角形。我的心一沉，定勢！思維的定勢！活生生的太陽與我們天天相伴，在孩子心中卻是那樣一個模式話的形象！如果不盡早給孩子注入觀察，認識事物的新方法，孩子的創(chuàng)新思維恐怕就難以發(fā)展。

于是，我問孩子：“你們見過太陽嗎？誰睜大眼睛仔細觀察過呢？”我就給孩子兩分鐘時間觀察太陽，兩分鐘后，孩子們爭先恐后地說道：“太陽光芒好象是有許多小點組成”“太陽的光芒像許多閃閃的星星……”我看見孩子們的興趣很高，就啟發(fā)他們說一說四季的太陽。在繪畫過程中，孩子們展開自己的想象：如小可畫了夏天的太陽，她畫的光芒像針、像刺、像劍，讓人覺得夏天的光芒照在我們身上灼熱、刺痛；再如雪雍畫了冬天的太陽，冬天是寒冷的，太陽似乎也怕冷起來，她把光芒都畫成了美麗的冰凌花。還有的孩子運用各種點、線、面進行背景裝飾，通過背景突出主體物，并合理安排好線、形的疏密關系。

通過繪畫使兒童的思維、想象、創(chuàng)造力等得到進一步發(fā)展才是美術教育追求的目標。

整個活動幼兒參與的興趣都很高，都能夠按著自己的想法設計太陽的光芒，能夠大膽的，均勻的給太陽涂色，有自己的構思和見解。在分享評價環(huán)節(jié)，幼兒都能夠把自己所設計的想法說出來，和幼兒共享。

心中的太陽美術教學反思篇六

細節(jié)描述：

細節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽，是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細觀察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽有時很大，有時很?。惶柟夂軓?，有時候很弱；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時是黃的，有時是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多，那呀，太陽的顏色會變；它的光線有時強有時弱，光芒也會變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會變。

細節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽圖，我們來看看，它跟我們平時看到的太陽有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點呢？（這個是由一個一個正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）。

評價分析：

在細節(jié)一中原認為孩子對于這個問題說得會比較少，也擔心因此會冷場；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯，不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時孩子們觀察得還是比較的仔細的。

在細節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎。

所思所悟：

整個活動中較好的完成了活動目標“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個孩子都畫得非常的棒。

心中的太陽美術教學反思篇七

在課堂實際教學中，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識點后，學生進行操作。

首先，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。

其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現了三個人的想法。

最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。

通過這節(jié)課小組合作教學之后，我發(fā)現首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。

所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節(jié)約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習興趣，也提高了上課效率。

在解決學生質疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。

當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

心中的太陽美術教學反思篇八

教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面小編為大家分享美術《想象中的船》教學反思，歡迎大家參考借鑒。

我們平時在教學中只要巧妙設問就會發(fā)現，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力呢? 我認為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學生的想象,真正做好一個引路者。

《想象中的船》是小學一年級學生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設獨立自由的活動空間,先做好課前準備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩，在玩中學，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出,運用各種方式去認識船,做船,學生的.興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了。

在想象畫中,構思是作品成敗的關鍵，課堂教學中,教師應耐心指導，通過想象，打破現實生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應讓學生自由想象、自由表現、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結果學生各抒高見，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā)，使學生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開”的目標，通過這樣的啟發(fā),我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動.為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學任務,又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行,學生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

從教學效果來看,在學生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)能產生良好的構思,使學生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術教師,更要注重保護和激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。

心中的太陽美術教學反思篇九

教學目標 ： 圍繞“太陽”的主題，引導學生在表演、繪畫、歌唱等藝術活動中，學習運用線條、基本形、色彩、節(jié)奏、形體律動和表情等基本要素，并通過對太陽的觀察及富有 情感的想像，引發(fā)學生感受自然帶給人類的幸福和快樂。

教學過程 ：

一．導入

師：老師給大家猜一個謎語：有個老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。 （學生回答）

二．新課：

1．太陽的小故事

師：你們知道有關太陽的故事嗎？傳說很久很久以前，天上有十個太陽，他們就像一家人一樣，早上一起來，晚上一起走?？墒悄阆胂?，十個太陽一起在天空中，人們受得了嗎？對了，他們快把大地都烤干了。后來就有一個英雄，叫做后翌，他找來了一把弓箭射掉了其中的九個太陽，留下現在的這個太陽。

2．太陽的表情

（1）師：雖然只剩下了一個太陽，但是我們可以想想它們可能長什么樣子。其中有個太陽寶寶，知道太陽寶寶長什么樣子嗎？猜猜看。

（學生回答）

師總結：太陽寶寶長著圓圓的腦袋，大大的眼睛，它可淘氣了，喜歡把自己的身上的陽光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子。(ppt展示)

（2）太陽媽媽呢？她可能長什么樣子呢？你有沒有什么方法幫太陽媽媽打扮打扮呢？ （學生回答）(ppt展示)

師啟發(fā)：太陽媽媽找來了花姑姑，它把花瓣戴在了自己的頭上，瞧，現在她多漂亮啊。

（3）師：太陽爸爸呢？可能長什么樣子呢？

（學生回答）(ppt展示)

師總結：太陽爸爸它喜歡戴各種各樣的手表，瞧，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學問的，戴了一幅深深的眼鏡。

（師示范繪畫）

1.構圖，

2.太陽是由兩部分組成 先畫一個圓形 （黑板上畫一個圓）再畫光芒（畫一些射線）

3.上色，4.調整 5.完稿

3．啟發(fā)想象

師：那小朋友，你們想把太陽變成什么樣子的呢？

（學生討論交流）

四．課堂練習

學生作業(yè) ，教師輔導

五．課后小結

1． 我心中的太陽展

2．給爸爸媽媽也猜個謎語

六．課后小記

本課教學注重學生的想象力的表現,著重對太陽的擬人化的表現,這方面學生有比較好的基礎并且學生也在教學過程 中會表現出比較高的熱情.讓學生理解萬物生長要靠太陽的道理,在繪畫過程中充分發(fā)揮學生的想象力.

教材分析：

《太陽》是人民美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書第二冊第三課，屬于“造型.表現”學習領域中的課程，旨在通過泥塑讓學生用泥這種材料進行創(chuàng)作，使學生體驗到有趣、新鮮的藝術表現形式，以及激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

教學內容與目標

1. 顯性內容與目標：

應知：熟悉工具和材料，進行感官體驗。

應會：采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。

2. 隱性內容與目標：

通過太陽五官及光芒的多種設計和表現。強調培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生們全體的合作精神和耐心細致持之以恒的工作態(tài)度，提高學生的動手能力。

教學重點與難點：

重點：學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。

難點：太陽的五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。

學習材料：

橡皮泥、彩紙??

教學過程：

一、宇宙中的太陽：

1. 想象：地球上如果沒有了太陽的光照，將會怎樣呢？

2. 總結：沒有了太陽，就沒有地球上的一切。

二、藝術作品中的太陽：

1. 想象：你心中的太陽是什么樣子的？

2. 欣賞：

馬王堆漢墓帛畫中的太陽。

墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。

介紹太陽歷石的知識：每一個圖案代表一個日期，就好像是我們現在所使用的日歷一樣。

3. 欣賞小朋友制作的太陽。

三、心中的太陽：

1. 分析制作方法：揉、滾、捏、壓、卷、切

2. 作業(yè)要求：運用橡皮泥制作自己心目中最美的太陽。

3. 學生制作，教師輔導。

4. 展示自己心中的太陽。

5. 談談制作體會。

片段一：體會太陽 為了上好《太陽》，我特地選了一個下了幾天雨后放晴的日子，領著學生們來到室外，連綿的陰雨，連我都覺得長了霉似的，一到陽光下，一個人立即覺得神清氣爽，我長長的吸了一口氣，看看和我同樣表情的學生，我問，太陽出來了，你高興嗎？他們異口同聲地說：“高興！”我又問，你為什么高興呀？你喜歡太陽嗎？孩子們都很興奮，七嘴八舌地告訴我各種理由，“太陽出來了，可以玩嘍！”“太陽帶給我們溫暖?！薄皼]有太陽，我們不能生存的?！?-----他們在陽光下自由自在地轉圈，蹦跳，體驗太陽的溫暖，充分激發(fā)了他們學習的興趣，自然地進入了學習狀態(tài)。 片段二：探索太陽 要畫太陽，必須對太陽有所了解?！耙粋€圈，幾條線”的`程序化的了解顯然是不夠的。我先問學生：“你知道有關太陽的知識嗎？你能把課前收集的有關圖片、資料向大家介紹一下嗎？”同學們走上講臺：“我知道，太陽是個大火球——”“太陽有黑子-------”“太陽是太陽系中最大的星球------”哦，別看他們小，知道的可不少。我說：“你們知道得可真多，想不想知道更多的知識？”我通過媒體播放了有關太陽的資料，還播放了正在熱播的《藍貓三千問》中有關太陽的動畫片，讓孩子們交流收獲的新信息，這下可熱鬧了，好多同學都迫不及待地爭著講：“我知道了------”“我還知道了------”

片段三：想象太陽 我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的？”同學們圍在一起，討論起來，“太陽象媽媽的臉，很親切------”“太陽可以象我家的小狗，很可愛。”“太陽應該是個年紀很大的老爺爺，有白白的胡子------”我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽，一，太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。二，太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。三，太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是一種紅色的，它的光其實是彩虹的顏色。

第1課時

心中的太陽美術教學反思篇十

三年級的小朋友天真爛漫，喜歡新奇的東西，《夢幻中的城堡》帶有一些神秘的感覺，給小朋友很多想象的空間針對小朋友都喜愛動畫片這一特點，我特地搜尋了一些在美麗的動畫片中城堡的種種造型在課堂上展示給小朋友看，讓他們自己親身體驗一下不同的城堡會帶來怎樣的感受。

在這節(jié)課中的重點是要求學生掌握一定的創(chuàng)作技法，如如何運用剪貼、鏤空、折、畫等技法，難點在于如何讓學生了解什么是夢幻，引導學生體會城堡的不同造型，引發(fā)學生的想象和創(chuàng)作能力。

在實施的過程中，教師引導學生通過觀察多媒體城堡的展示，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望，語言必須要生動，所選的動畫題材必須具有吸引力，而又不離開“夢幻城堡”這個主題，通過現實中的城堡和動畫片中的城堡造型對比，加深學生對“夢幻”這個詞的理解，并從不同的多媒體題材當中不知覺中體會到城堡的各種造型，對其后的創(chuàng)作可起到啟發(fā)的作用。在教學的過程中，教師必須讓學生多發(fā)言，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，調動學生的積極性，加強小組合作的意識，讓學生在作品展示中得到肯定和贊賞，激發(fā)學生愛好藝術的情感。

最后還需注意的是，在教學過程中，要提醒學生注意剪刀的安全使用和創(chuàng)作完后收拾和整理桌面，培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。

心中的太陽美術教學反思篇十一

《夢幻中的城堡》是人教版小學美術三年級上冊第14課。本課主要是指導學生運用繪畫、剪貼的方法，創(chuàng)作出富有個性特點和形式美感的新穎城堡作品。

為了激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望，我搜集了相關的教學資料，并查閱和借鑒了網絡上的關于本課的一些資料，通過對三年級學生實際情況的分析，我采用情境法進行教學。學生們對城堡的認識比較模糊，我覺得通過欣賞圖片更能給學生以想象和創(chuàng)作的空間。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設情境是為了更好的激發(fā)學生的學習興趣。本課我以動畫片《白雪公主》中城堡的圖片進行導入，白雪公主想請大家給她設計一個美麗而又舒服的家，學生們興致濃厚，躍躍欲試。通過對學生情感的激發(fā)，把學生的學習興趣引入到預設的情境之中。大家見過真正的城堡嗎？我們一起來欣賞一下現實生活中的城堡。建筑的美感沖擊著學生的視覺，感染著學生的心靈，能夠帶給學生美的感受。讓學生了解城堡的建筑特點，以達到良好的教學效果。

美術課就是培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現美的眼睛。培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，體現創(chuàng)新個性。教學中，讓學生多觀察、多想象，養(yǎng)成良好的習慣，使學生在頭腦中積累更多的表象，發(fā)展好奇心和想象力，手腦并用的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)作時，播放一些明快活潑、優(yōu)美悅耳、低緩悠揚的音樂旋律，使學生陶冶情操，拓展視野。生活本身就充滿了美，充溢著藝術氣息，我們要做的是引導學生發(fā)現美的所在，并用藝術的手法把它表現出來。

在本課的教學過程中，我的語言還不夠精煉，在今后的教學中一定要注意改進，不斷探究更多有趣的事情，路就在我們腳下。

心中的太陽美術教學反思篇十二

本課是人教版《美術》義務教育課程第六冊第五單元第十七課《太陽》，本課是以“造型·表現”為主的學習領域。本課教材讓孩子從中外藝術文化中認識太陽，從自然科學中了解太陽，從同齡人的作品中親近太陽，激發(fā)想象。運用多種工具材料和美術造型表現我心中的太陽，是本課的重點與難點，教學時注意創(chuàng)設情境，為學生提供創(chuàng)造想象的機會。

本課的教學有成功之處也有存在的問題。

本課的教學我特別注重調動學生的興趣，激發(fā)學生的想象。首先我用多媒體課件顯示古今中外人們心目中的太陽導入，激發(fā)學生學習新課的情感。自然地引出了本課的主題——太陽。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生學習新課的熱情。

在課堂發(fā)展這一環(huán)節(jié)，我先讓學生回憶制作橡皮泥的方法，接著展示太陽作品(出示課件圖片)以啟發(fā)學生的思維。隨后學生相互交流自己心目中的太陽，滿足學生的創(chuàng)作欲望。這一環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感,令學生有馬上想創(chuàng)作的沖動。學生作業(yè)時我鼓勵學生大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形，太陽的光芒，太陽的顏色，學生雖然年齡不大，但動手能力很強，他們很認真地做出了一幅幅令人賞心悅目的作業(yè)。學生作業(yè)展示并講評學生作業(yè)(自評、互評、師評)，這一環(huán)節(jié)，(講評時，請同學自己說說：你畫的這個太陽是誰?長得什么樣子?為什么長這個樣子?再請其他同學說說畫得怎么樣?并給作品提出建議)作品講評時給予鼓勵。作品展示是給機會學生介紹自己的作品內容和情感表達，以及自己創(chuàng)作時得到的情感體驗等。這一環(huán)節(jié)很多學生都想表現自己，可惜時間不夠。最后的環(huán)節(jié)是總結、課后延伸：今天大家的表現真棒，老師也很高興。讓學生帶著老師真誠的祝福和美好的心愿結束了這節(jié)美術課。

本節(jié)課還存在一些不足之處，如：作業(yè)展示時，有的學生因為作業(yè)未能完成,所以展示作品時還在做，注意力不夠集中。

在以后的教學過程中，我要不斷地改進教學方法，上好美術課。努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，使學生感到上美術課是一種享受，一種娛樂，并提高學生的美術素養(yǎng)。

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網查找了很多關于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學過程中出現的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關聯詞語的小練習。

一節(jié)課下來，我發(fā)現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。

《太陽》是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發(fā)學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。

1、上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。(結合農村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。)激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。

2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。

3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。

1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。

2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年?！边€有“130萬個地球才能抵得上一個太陽?！边@些句子不僅運用了列數字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。

3、學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。

4、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！倍墙處熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。

5、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢?”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切?！钡淖饔?，都未能點到。

1、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識?”時就應引導學生概括地說。一是節(jié)省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。

2、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。

3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。

4、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高!”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

心中的太陽美術教學反思篇十三

生：喜歡。

出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

生一下就猜出。

（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發(fā)了。）。

師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。

二、課件展示，感知畫面。

1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。

（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）。

2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）。

學生自由發(fā)言。

生：我看見太陽從大海中跳出來。

生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！

……。

（因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）。

三、初讀韻文，初感字音。

師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）。

師范讀。

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問一問小組的同學。

生：可以問老師，或者問聽課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個環(huán)節(jié)設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）。

2、學生自由讀韻文，解決生字。

3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認識生字，培養(yǎng)識字能力。

1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？

學生搶著上臺做摘果子的游戲。

（這個環(huán)節(jié)有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。）。

2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。

學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）。

師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽。

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。）。

3、師：小朋友們的表現真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。

學生兩人一組互相考評。

五、再讀韻文，鞏固識字。

請1-2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。

師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

2、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說。

師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。

小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。

3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。

六、布置作業(yè)?。

回家向家長匯報今天的學習內容。

心中的太陽美術教學反思篇十四

在二年級的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進行制作的教學方法。

這節(jié)課的教學目標是：

1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生動手塑造能力，讓學生對生活充滿興趣。

2、知識與技能：運用壓、剪、滾的方法進行泥塑造型，掌握面具的特點。

教學重點：用泥塑造型面具。

教學難點：運用基本工具和造型方法對面具的夸張設計。

在課堂實際教學中，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識點后，學生進行操作。

首先，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。

其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現了三個人的想法。

最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。

通過這節(jié)課小組合作教學之后，我發(fā)現首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。

所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節(jié)約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習興趣，也提高了上課效率。

在解決學生質疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。

當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

心中的太陽美術教學反思篇十五

這是一節(jié)中班的語言課《太陽》，在今天的活動中，小朋友表現得特別棒，不但學會了朗誦兒歌，還能夠邊年邊用肢體動作表現兒歌內容。從整個活動的效果來看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實現了本次活動的教學目標。

活動中，我以形象生動的語言“請來了一位好朋友來我們中二班”引入，激發(fā)了幼兒的學習興趣。

本活動中課件的運用，給了幼兒一個驚喜，他們欣賞兒歌時特別專注，加上音樂背景，使兒歌聽起來特別有感染力。結合幼兒的生活經驗，讓幼兒在輕松的活動中感受、體驗兒歌內容，有效地幫助了幼兒理解、記憶兒歌，避免了生硬的內容解說。

另外我在活動中，鼓勵幼兒大膽想象兒歌動作，大膽朗誦兒歌，為幼兒提供了想象和表現自己的舞臺。

其次，是教學的組織方面，在整個活動過程中，我注重游戲教學的方法，動靜交替，層層遞進。在活動中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學、學中玩，充分調動幼兒的參與積極性，較好地達到了教學目標，充分體現愉快教學給小朋友帶來的樂趣。比如活動中我設計了“對口型”和“大小聲”游戲，幼兒玩得特別高興，在玩的同時不僅鞏固了兒歌內容，更進一步體驗兒歌“太陽”的意境。

但是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師擔心孩子們會出錯，沒有給與幼兒創(chuàng)編兒歌的機會，而是過多講解和灌輸。活動顯得繁瑣。中班的幼兒已經具備的創(chuàng)編兒歌的能力。在最后的活動環(huán)節(jié)，也可以將兒創(chuàng)編兒歌的活動延伸至日常生活中。

心中的太陽美術教學反思篇十六

教學目標：

1、通過學生之間的交流，啟發(fā)學生對城堡展開想象。通過大量圖片的欣賞，開拓學生的思路。

2、指導學生采用繪畫的方式，創(chuàng)作出富有個性特點的新穎城堡，為下課時城堡的制作作鋪墊。

教學重點：

創(chuàng)作出有個性特點的新穎城堡。

教學準備：

圖片資料、繪畫工具、彩色筆等。

教學過程：

一、導入階段。

1、指導學生看圖，要求仔細觀察，看后回答：你看到了一個怎樣的世界？

二、發(fā)展階段。

1、城堡是種古老的建筑，不但可以居住，而且可以抵御外敵?，F在，許多國家都有保存完好的城堡群，我們一起去看一下。邊看邊動腦：

（1）城堡的外形與我們居住的房子有什么不同？

（2）什么樣的城堡特別吸引你，讓你覺得好看？

2、交流想法：引導說出屋頂的外形有很多中形狀；墻壁上開的窗子和裝飾物不一樣；與一般的房子相比，組合上錯落有致。

肯定學生的大膽構思，激勵學生打破常規(guī)，自由地想象。

3、教師適當示范，畫出眾多不同樣子的城堡外形，讓學生給老師的畫面上添加門和窗。

4、作為設計師，在看了眾多的資料之后，一定有自己的想法，給學生五分鐘時間打草稿，試畫出自己心中的想法。

適當小結后，繼續(xù)修改完善作業(yè)。

5、評價作業(yè)，利用實物投影一一展示。集體評選出設計最新穎、

裝飾最美觀……的作業(yè)，給予嘉獎。

三、課后拓展。

1、怎樣使城堡變得立體？怎樣建設城堡群？

2、我們去喜歡的動畫片中找尋答案。播放動畫片，集體欣賞，拓展思維。

心中的太陽美術教學反思篇十七

本課參加20xx年銀川市美術優(yōu)質課比賽，通過幾天研究與改進，我以教學目標為核心，以課堂教學的有效性為標準，以如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新設計能力為研究目標，進行了教學設計。在比賽中獲得了一等獎。下面我就本課設計以及教學談談自己的感受。

《夢幻中的城堡》是人教版美術教材小學三年級上冊的內容。屬教材所定義的“造型&·表現”學習領域。本課主要是通過教學指導學生用采用繪畫、剪刻、粘貼等方法，創(chuàng)作出富有個性特點和形式感的新穎城堡作品。為激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望，我充分搜集了相關教學資料，并查閱和借鑒了網絡上的關于本課的一些知識，發(fā)現在教學方法上很多。通過對我校三年級學生實際情況的分析，我決定采用情境法教學。雖然現代生活中的建筑日新月異，但作為我們這樣一所在城鄉(xiāng)結合部的小學，生源有一部分是來自農村，有的只是通過電視或漫畫而對城堡有一些認識。因此，我覺得利用童話的超現實形式和本課結合起來，更能給學生以想象和創(chuàng)作的空間。我想銀川的孩子一定比城鎮(zhèn)的孩子視野寬廣。

“快樂”是人類最重要的情緒之一，我覺得現在的孩子在情感方面似乎有點麻木，雖然不是所有的孩子。我想把“快樂”貫穿在整堂課，我以白雪公主的故事進本課，故事情節(jié)的延伸吸引了學生的注意力，學生興致濃厚，躍躍欲試，“為白雪公主”設計一座世界上最美麗的城堡。通過對學生情感的激發(fā)，把學生的`學習興趣引入到預設的情境之中。三年級的學生，他們正是快樂的年齡，美術課的學習也應該是輕松快樂的，而且美術學科是比較具有包容性的，可以把各種藝術的表現元素融合到課堂，充分激發(fā)學生的天性和童真。與課堂內容相結合，能起到很好的調動氣氛的作用，不僅學生喜歡參與，也拉近了師生的距離。

我以“旅游”為這課主線。美術課就是培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現美的眼睛，通過白雪公主和王子欣賞中西方的建筑城堡和部分動畫片中的城堡，擴展學生的視野，學生或許記不住這些城堡的名字，但是建筑的美感沖擊著學生的視覺，感染著他們的心靈，能夠帶給學生以美的感受。讓學生進行了解，在本課教學中我啟發(fā)學生對城堡進行描述，引導學生去發(fā)現城堡的形式美感，“你最喜歡哪座城堡？喜歡城堡的什么地方？”學生通過語言進行描述，比如“我喜歡高高的房頂，半圓形的窗戶”“墻上的花紋非常美麗”等等，甚至有的學生用比喻來形容“墻的顏色像火一樣”、“房頂像劍、像針一樣”。學生在他們的引領下去發(fā)現城堡的美之所在，并把自己對美的感受進行了表達，收到了良好的效果，我預感到學生對建筑美的這種體驗在接下來的創(chuàng)作中馬上會得到體現。

我注重了孩子們的情感，對他們的見解和想法給予及時地肯定。體驗成功的樂趣，對孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。在整個教學活動中，一聲：“你真聰明”一句：“你的想象真豐富”……如同暖流一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣。在評價過程中，我讓孩子們分小組上臺參觀，說說你最喜歡哪一座城堡？可以為大家介紹你設計的城堡！最后說說老師最喜歡的城堡。學生自評互評和教師評價相結合使評價更全面。我通過范畫對學生進行啟發(fā)，開拓學生的思路。通過學生之間的交流及有創(chuàng)意的角色模仿，讓學生更進一步的對城堡展開想象，讓學生能創(chuàng)作現富有個性的新穎城堡。以追求“小課堂、大容量”的教學效果。

這一節(jié)公開課，讓我收獲頗豐，我重審了自己對專業(yè)課教學的態(tài)度以及方向，相信這堂課會成為我今后專業(yè)課教學的一個新轉折點。

至此，我對今后的美術課有一點自己新的思考：

一、每一課就教會學生一到兩種表現的方法，并使其掌握靈活。

二、備課考慮的不用面面俱到，突出重點，想好解決難點的好辦法就行了。

三、課程的時間必須給自己做嚴格的規(guī)定。講課時間不準超過12分鐘，具體的問題在學生的繪畫和動手中提說來，作具體的解決。

四、多看教學案例，在看別人執(zhí)教的時候不斷的反思自己。

五、記住上課的一切都是為了學生，實實在在的美術課才是永恒。

心中的太陽美術教學反思篇十八

合作學習通過營造寬松、和諧、自由的學習環(huán)境，可能使每一個學生學習自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，確實能到課堂教學效率的作用。充分發(fā)揮“合作學習”，有利于學生的個性發(fā)展，學生各方面能力也會得到提高。

美術教育本身就是一種素質教學。培養(yǎng)學生的美術技能和藝術修養(yǎng)，是一門不枯燥乏味的學科。合作教學與美術教育相結合，能夠更好的讓學生在和諧、充滿藝術的氛圍中愉快地學習。在我平時的授課中，我也使合作教學發(fā)揮其本身的作用。以下以實例來說明美術教育中的合作教學。

在二年級的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進行制作的教學方法。這節(jié)課的教學目標是：

1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生動手塑造能力，讓學生對生活充滿興趣。

2、知識與技能：運用壓、剪、滾的方法進行泥塑造型，掌握面具的特點。

教學重點：用泥塑造型面具。

教學難點：運用基本工具和造型方法對面具的夸張設計。

在課堂實際教學中，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識點后，學生進行操作。

首先，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。

其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現了三個人的想法。

最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的.面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。

通過這節(jié)課小組合作教學之后，我發(fā)現首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。

所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節(jié)約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習興趣，也提高了上課效率。

在解決學生質疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。

當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

心中的太陽美術教學反思篇十九

1、指導同學運用折、剪、鏤等制作方法，創(chuàng)作富有個性和形式感的新穎城堡。

2、初步掌握立體造型的基本方法。

3、提高同學對建筑物的審美能力和創(chuàng)新意識。

二、教學重點、難點。

重點：讓同學形成立體造型的`初步意識。

難點：運用不同制作方法，發(fā)明新穎的城堡。

三、教學用具。

卡紙剪刀雙面膠多媒體設備。

四、教學課時。

一課時。

五、教學過程。

1、組織教學：常規(guī)進行。

2、講授新課。

a、導入。

（1）同學們認識這個字嗎？凹。誰能將這個字在紙邊上剪出來。

（2）老師這里還有一個凸，誰又會剪這個字？

（3）真棒，你們愿意接受挑戰(zhàn)，將凹凸兩個字同時剪在紙邊嗎？大家試試。

b、欣賞。

你們真聰明，我也剪好了，和大家不同的是老師多剪了幾個凹字，大家看像什么？

c、示范。

3、同學練習，教師巡回指導。

4、作品展示。

心中的太陽美術教學反思篇二十

生：喜歡。

出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

生一下就猜出。

（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發(fā)了。）。

師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。

二、課件展示，感知畫面。

1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。

（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）。

2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）。

學生自由發(fā)言。

生：我看見太陽從大海中跳出來。

生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！

……。

（因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）。

三、初讀韻文，初感字音。

師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）。

師范讀。

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問一問小組的同學。

生：可以問老師，或者問聽課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個環(huán)節(jié)設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）。

2、學生自由讀韻文，解決生字。

3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認識生字，培養(yǎng)識字能力。

1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？

學生搶著上臺做摘果子的游戲。

（這個環(huán)節(jié)有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。）。

2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。

學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）。

師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽。

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。）。

3、師：小朋友們的表現真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。

學生兩人一組互相考評。

五、再讀韻文，鞏固識字。

請1-2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。

師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

2、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說。

師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。

小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。

3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。

六、布置作業(yè)。

回家向家長匯報今天的學習內容。

《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發(fā)現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

1、熟讀并理解課文內容；

2、熟讀本課應認識的12個字；

3、鞏固學過的字、滲透性識字；

4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；

課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。

師：同學們，你們喜歡太陽嗎?

生：喜歡!〈齊聲〉。

師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?

生：帶來了!〈齊聲〉學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。

生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”

師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。

——還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗?！?/p>

……。

生：想!〈齊聲〉。

你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

生：說出了課文內容。

師：〈根據學生說的內容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。

生：自讀、圈生字。

師：同桌互讀，解決不認識的字。

生：按上述要求進行。

師：會讀課文的同學舉手，〈會讀的很多，舉手的同學很多〉，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。

生：按上述要求進行。

師：請坐。小組內學習本課生字。

生：四人小組有秩序學習。

師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。

生：生字學生掌握較好。

師：齊讀課文?！醋寣W生看著黑板〉。

生：〈笑了〉，可以，可以!

師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?

生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。

有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……。

有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的?！薄?/p>

還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星?！薄?/p>

生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。

師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。

同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續(xù)搜集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。

播放錄像片《后羿射日》。

生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。

下一篇是第二課時教學實錄。

1.理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。

2.了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

體會作者運用不同的方法說明事物。

投影、貼圖。

一、導言。

師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

二、授新。

師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。

師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。

生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。

板書“遠”

生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

板書“大”

生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

板書“熱”

師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。

投影：（1）太陽離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（?。?；就是坐飛機也要飛（）。

生：（填空）。

師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

生：數字。

投影：（1）太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）。

（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（?。＃ㄗ髡哌\用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）。

生：2個人匯報。

師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關系。

生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。

師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。

投影五個方法。

生：匯報。

生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？

生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

板書出示中心句。

師：現在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現自己的機會，那現在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結、發(fā)散。

生：太陽能汽車……。

師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？

生：……。

師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

遠

大　熱。

沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！