2023年量一量比一比教學反思(優(yōu)質8篇)

對過去的總結，是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。寫一篇完美的總結需要我們用一顆客觀公正的心態(tài)對待過去的經歷。總結是一種重要的學習和工作技能，有助于提高綜合素質。

量一量比一比教學反思篇一

《比一比》是一年級數學上冊第二單元的內容，“比一比”是非常重要的數學思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。

本節(jié)課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。

課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。

“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉€同學從高到矮排排隊。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長短關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。

這節(jié)課學生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現他們也能夠掌握方法了。

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量一量比一比教學反思篇二

比一比這個單元包含了比長短，比輕重，比高矮等等，細細品味，這個單元的編排是非常有心的，每一種比的方法雖各不相同，但實際上又是相通的。教學中發(fā)現學生在例題學習中沒有問題，但在操作同桌比鉛筆時，小朋友一個個都非要自己的鉛筆長不可，課堂可亂了，當在講三支鉛筆比的時候，我就用了一支自己的鉛筆去比，引導學生觀察，學生的注意力又回來了，看來課堂上活動組織的有效性還是很值得研究的問題。

教學中比較滿意的是學生理解了“最多，最少”至少需要三個物體比一比，我在三支鉛筆比的時候引入這句話，“三支筆比，誰最長，誰最短，為什么要一個最呢?”

但在作業(yè)中發(fā)現學生對繩子繞三圈比繞四圈短，有的學生不理解題意：對于一個菠蘿=倆個蘋果，一個菠蘿=三個柿子，一個菠蘿，一個蘋果，一個柿子比一比，有個別小朋友不清。由此我采取了個個擊破的'方法，錯的小朋友面批，邊講邊實演邊訂正，效果不錯。

量一量比一比教學反思篇三

我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了王老師及其他老師的點評后，結合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。

一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。

二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發(fā)學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關注了一個發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養(yǎng)成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。

四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！

五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節(jié)課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結。

以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。

如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！

量一量比一比教學反思篇四

課一開始，我以學生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學生的思考。這一情境的創(chuàng)設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。學習中學生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見？然后進行全班交流:有的學生用最多個體進行比較，有的學生用最少個體進行比較，有的用總數進行比較，還有的用求平均數的方法進行比較。對前兩種比賽的方法分別用個人成績和幾個人的總成績進行勝負的比較。由于老師的同情失敗隊伍，加入第二次拍球比總數時失敗一方的隊伍，造成輸贏之勢易也的爭論局面，引出求平均數的方法。在爭論中學生切實感受到用求平均數的方法來解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學生討論或者講解平均每人拍球個數的含義，而是讓學生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數。

本課的大致知識能力層次如下:認識平均數的意義求平均數應用平均數。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構建主體化的平均數概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透:平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。

量一量比一比教學反思篇五

《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。但要學會認識12個生字，會寫4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學生在比中學，學中比。這即體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。

在第一課時的教學中，我首先結合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設了一個到農家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著再引導學生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生字寶寶，分類辨別字音，運用自己學過的識字方法識記生字。為了能讓學生記牢固，我還采用了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學生的學習興趣盎然，學得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來，我覺得教學效果還是不錯的。

但是，課后經過教研員冼老師的精心點評以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節(jié)課的教學中，教學目標是按要求完成了，冼老師也點出了我在這節(jié)課中寫字教學完成得尤為突出：1、識字目標清晰，能根據教材特點進行教學。2能做到重組識字，分層識字。讓學生先從看圖識字入手，感知生字，再通過學生自主認讀辨音，有重點地辨別三拼音和后鼻韻母。3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類識字，把生字分成動物名稱和果子名稱兩類，還有自主識字，讓學生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環(huán)境中記憶。4、能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。一方面，鼓勵學生運用已經掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進行區(qū)別；另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫規(guī)范，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

在韻文教學中，我感到引導學生分層朗讀，逐步加深理解這個環(huán)節(jié)的教學效果不夠理想。一來時間不足夠，未能充分引導學生朗讀，說話訓練也進行的比較匆忙；二來，在設計教學環(huán)節(jié)時，未能更深入的挖掘文本中蘊藏的知識訓練點。冼老師在評課中就一針見血的指出了這一點：教學環(huán)節(jié)該充分的要充分，該精簡的藥精簡。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應該在朗讀中引導學生讀出比，突出比，可以重新回到已創(chuàng)設好的情境中，讓學生通過比朗讀，評價朗讀，領會韻文中藏著的比反義詞的對比，讓學生通過做動作，突出重點詞、扮演要進行比較的事物的形態(tài)，讀出比的語感，從而體現出韻文學習的深度，最后在結合大量閱讀，才能取得更好的效果。

經過這次的教學，我更清楚地認識到一年級第一學期的識字教學一定要多花時間、多下工夫，而且在教學工作中要及時改正存在的問題，更新陳舊的教學方法和觀念，才能讓教學質量得到提高，真正做到讓學生學得快樂、學得充實、扎實。因此，在今后的教學中，我會結合本班學生的實際，更加認真地鉆研教材，并向有經驗的教師學習，認真扎實地上好每一節(jié)課，力求在教學上得到進一步的提高。

量一量比一比教學反思篇六

“教學要有開放性和彈性。在合理安排基本內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開放、選擇的空間，也為學生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要?！苯滩臑槲覀兲峁┝讼鄬捤?、自主的教學環(huán)境，增強了教師在新課程中的自主權。

《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。

第一部分圖畫，再現農家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農家小院里具體事物的比較，展現農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。

1、引導學生進行看圖說話的訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。

2、正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運用范圍，并能學會正確使用。

3、正確流利、通順地朗讀課文。

4、學會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。

1、根據目標教學，是我在設計本課時所遵循的重要思路。

2、依據一年級學生課堂上注意時間短、富有好奇心的特點，我在開課初始，就充分表揚和鼓勵學生，用“智慧帽”的形式鼓勵學生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達到的教學目標，另一方面也調動了學生學習的積極性和競爭意識。

隨后，以學生向往的“郊游”導入新授，將枯燥的生字教學賦予生活的活力，帶領學生來到樂樂家的小院做客，指導學生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準確性，依靠圖片把認字和識字有效結合，將練習說話和識字認字有機地聯系在一起，在識字認字的同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學來吸引學生注意力，及時調整學生在課堂上的學習情緒。

3、本節(jié)課的另一教學目標是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

新課程提倡引導學生利用已有的知識基礎和生活經驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，促進對相關知識的掌握。所以在量詞的教學上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點，引導學生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學會運用。

4、對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學生達到正確、流利朗讀的課文目的。

5、寫字教學中，引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達到事半功倍的效果。

5.結課時，鼓勵學生和父母在家游戲“比一比”，促進量詞使用的生活化。

此次教學，我重在培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識和學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現許多需要自己去努力和改進的地方。

改進。

1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運用的范圍，導致學生出現了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學完《比一比》中的量詞后，還可以讓學生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運用有什么特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學上，不僅僅在于完成給定的教學目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學習人文性與工具性的統(tǒng)一。

2、課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。

3、課堂教學的語言還需多加錘煉。

量一量比一比教學反思篇七

這一節(jié)課主要內容是識字教學。這節(jié)課的要求是通過比較觀察事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結合起來一起教。學生的興趣是學習的動力，如何能調動學生學習的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識字這個難關呢？我采取過多種教學辦法，現將過程小結一下：

一、情景教學。首先我讓學生上課前把課文讀熟，讓學生大致了解內容，然后上課時給出情景圖，創(chuàng)設情境。

學生通過觀察一個籃球和一個乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題?！侗纫槐取?。接著出示院子圖，讓學生去觀察，引誘他們去說圖中大意。這種來源于生活經驗的情景既符合學生的年齡特征，又調動了學生學習的積極性。

二、興趣識記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時就要是實施第二個辦法。

讓學生自己去識記。用以前學過的識字方法：1、拆字法。2、結構記憶。3、記部首。4、記字形。當學生說到“黃”字時，是最精彩的。有的說是上下結構；有的說是上、中、下結構，“共”字頭；還有的說它是由一共的共字，中間插了一個像“田”的字。這一活動的設計，能引起學生說話，讓學生覺得自己聰明，能夠記住生字。不管誰說得對，我都加以肯定，表揚。這時候對6個生字都記得差不多了，學生的注意力開始渙散了，要怎么樣才能讓一年級學生的注意力保持長一些呢？面對識字量大的情況，不能采用疲勞戰(zhàn)術，采用靈活多樣的識記方法，激發(fā)孩子識字興趣，才是上策。在這里，我設計了2個游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個游戲是摘蘋果：把貼有拼音的.蘋果摘下來找到對應得生字。這兩個活動都能調動學生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過來了。這樣，我在教學，學生在學習的時候就會很輕松。那么，識字就不會變成死記硬背，流于形式了。

三、認讀的形式要多種多樣。那樣，學生才會有興趣去學，學習起來也不會感到很枯燥乏味。

認讀生字的教學確實是教學中的一個難點。我在這節(jié)課的實踐探索中，認為認字的形式要多樣化，才能吸引學生的。

形式一：按生字出現的順序在屏幕上出示帶有要求認讀的字的詞語，標與不同的顏色。讓學生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認讀的生字。

形式二：在學生初讀韻文候，再讓學生在書上畫出生字。其實學生找的過程，本身就是對生字的認識過程。

形式三：摘取帶有認讀生字的韻文原句，采取多種形式達到熟練朗讀，這就在閱讀的同時又進一步練讀了生字，而且又達到了熟讀韻文的目的。

形式四：采取多種方法記憶。個別讀，小組讀，開火車讀，游戲認讀，組詞等練讀形式以達到鞏固記憶的目的。

低年級學生的識字量較大，記憶持續(xù)的時間不長，過幾天就會忘記了。所以本人會多復習讓學生鞏固學過的生字。以上是我對這一節(jié)課的一點感想。

量一量比一比教學反思篇八

一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯系起來，把識字和學生的生活經驗聯系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據孩子們的回答一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。

通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓?！比缓笪矣忠龑Ш⒆觽儾粌H能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大??？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個頭較小的動物。咱們馬上進行了拓展：一頭（）、一只（）。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬……然后我們就進行了總結：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學習“一顆棗”時，我們也進行了拓展：一顆（），馬上有孩子說“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時候，出現了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時候用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生……原來堆指數量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進行了比較區(qū)分，發(fā)現可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據提示來說一說，一邊，一邊（），一（），一（）。然后咱們又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

今天的寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發(fā)現了什么？”“小”比“少”多了一個鉤，“少”比“小”多了一個撇。在比一比中，學生了解了“小、少”的生字特點，更有利于生字字形的記憶。