水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思(大全10篇)

每個人都渴望成功，但實(shí)現(xiàn)成功需要付出一定的努力和耐心。在寫總結(jié)時，可以適當(dāng)使用圖表和數(shù)據(jù)來增加易讀性和說服力?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的目的和要點(diǎn)，從而寫出更好的總結(jié)。

水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思篇一

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以谶@堂課的教學(xué)中，做得比較好的地方。

我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動探索的強(qiáng)烈欲望。舉個例子，在教學(xué)詩歌第一、二節(jié)，采用幫扶方式，逐步放手，由第一節(jié)的細(xì)細(xì)品味，到第二節(jié)學(xué)生主導(dǎo)。而在教學(xué)詩歌第三小節(jié)時，則完全放手，讓學(xué)生自由讀課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實(shí)在不能解決的，提出來共同解決。學(xué)生提出疑問：歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思？新生活是什么樣的生活？然后通過大家互相討論交流，解決了問題。有了問題，特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，實(shí)現(xiàn)語文再創(chuàng)造。

識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時，先讓學(xué)生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點(diǎn)水”，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風(fēng)吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。

閱讀教學(xué)以讀為本。在讀書過程中，力求借助動畫的展示，音樂的渲染，語言的描繪，通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生入情入境，由境生情，將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

但上完課后感覺設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是過多，在引導(dǎo)的語言上還有待歷練，以及對學(xué)生的點(diǎn)撥和評價上還應(yīng)加強(qiáng)語言的精煉和準(zhǔn)確。以后在課堂教學(xué)上應(yīng)多注意時時刻刻以生為本；多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情；使得自己的設(shè)計(jì)以及教學(xué)理念能更加貫徹到位！

水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思篇二

上周我校舉行了課堂教學(xué)比賽，水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思。我選了《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第21課的第二課時上。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，教學(xué)反思《水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思》。

在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生自由讀，并讓學(xué)生間互相評價，重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評價。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動作進(jìn)行朗讀、學(xué)生賽讀、小組讀、師生對答讀等多種生動活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生找出這首詩的特點(diǎn)，然后進(jìn)行仿寫。先讓學(xué)生說說我們家鄉(xiāng)什么多？再模仿課文說說“古砦什么多?”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

由于自己課堂上激勵語言還不夠豐富，學(xué)生的積極性還沒有調(diào)動起來，氣氛不是很活躍，因此導(dǎo)致學(xué)生品悟得不是很到位，本來第三節(jié)我是想讓學(xué)生先說一說：為什么說把歌說是裝滿一籮又一籮。先體會水鄉(xiāng)人們打撈魚得了一籮籮的喜悅心情。我沒有讓學(xué)生品味就讀，所以學(xué)生讀不出喜悅之情。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我要善于駕馭教學(xué)方法，加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，使今后的教學(xué)更能得心應(yīng)手。

水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思篇三

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，必定會有強(qiáng)烈的好奇心，教師首先得調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，而這樣的調(diào)動也必須是合理地、有效地，所以在導(dǎo)入新課階段，筆者利用多媒體能使音響畫面結(jié)合的優(yōu)勢，讓動聽相融，配以優(yōu)美的語言，把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那特的意境中。學(xué)生的求知欲不知不覺地被激發(fā)了，同時也自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

初讀課文階段采用多種形式促使學(xué)生讀課文。首先，教師充滿感情地配樂范讀，能使學(xué)生整體感知詩歌的美。接著，學(xué)生按要求自讀課文，并進(jìn)行同桌互讀，相互評價、糾正。第三步，指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，掃除障礙，學(xué)生基本已能做到正確。

每一次朗讀都應(yīng)有不同的要求，要能讓學(xué)生有不同的甚至進(jìn)一步的理解和發(fā)現(xiàn)。接下來的兩次讀課文，筆者均提了具體的要求。

自讀自悟階段，讓學(xué)生思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？這樣一來，學(xué)生帶著問題讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的回答，提煉出文章的核心內(nèi)容，即：水多、船多、歌多。并以此抓重點(diǎn)字詞指導(dǎo)讀好課文，使學(xué)生能流利地朗讀。

鼓勵質(zhì)疑階段，針對課文的'內(nèi)容提出三個問題，學(xué)生自讀課文后，給其自由選擇問題的權(quán)利，在小組中討論交流。課堂形成了一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生討論激烈，說得也很有道理。教師則在一旁扶持指導(dǎo)，簡單的問題當(dāng)堂解決，而有難度的就為下一堂課的學(xué)習(xí)引出了道兒，埋下了伏筆。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文的內(nèi)在深意。

最后，師生采用問答形式合作朗讀，在進(jìn)一步體會作品的語言特色的同時，提升了對水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)。到此處，朗讀也會帶上一些發(fā)自內(nèi)心的情感了。

水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思篇四

我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時注意到了以下幾點(diǎn)：

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。

首先，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞，同學(xué)之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候，我又運(yùn)用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學(xué)生理解。之后，在朗讀時也采用了自主性原則，讓學(xué)生自己評自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評。這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，也符合新課標(biāo)的要求。

我認(rèn)為詩歌的教學(xué)中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的很多能力。如：語言表達(dá)能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標(biāo)的要求。因此，在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次，在全班范讀，然后自評。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。

《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語言優(yōu)美的小詩歌，學(xué)生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢，在讀書、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生試編類似的小詩歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了，課堂上也熱鬧起來了，經(jīng)過思考、組織材料，學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學(xué)生思維的火花在閃爍，學(xué)生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺。

通過以上方法的運(yùn)用，在教學(xué)中收到了良好的效果。因此，在今后的教學(xué)過程中，我將把這種方法繼續(xù)下去，也會繼續(xù)探索，讓教學(xué)更加完美。

水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思篇五

在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。

一．設(shè)置游覽情境，激發(fā)情感。播放最美中國的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光片，激發(fā)孩學(xué)生對水鄉(xiāng)認(rèn)識的欲望，充分調(diào)動起了孩子對水鄉(xiāng)已有的知識水平，進(jìn)而更有效地進(jìn)入教學(xué)中。在縱觀全文中，我提出了水鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象，學(xué)生輕而易舉地概括出水鄉(xiāng)的特點(diǎn)：水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩歌第一小節(jié)，找出水多的理由。（畫出重要的句子，然后相機(jī)圈出“千、萬、一個連一個、處處”等表示多的詞語，通過多形式的朗讀，通過圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。

二．常言道：授之以魚，不如授之以漁。我在教學(xué)中，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)，教授給他們學(xué)習(xí)的方法：“畫、圈、標(biāo)、讀、寫”，第二、三小節(jié)則放手，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

三．創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析“蕩”、“飄”、“籮”等字的字形，識字析詞，理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。

四．以朗讀為主線。為了感受詩歌的意境，采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官讓他們加強(qiáng)朗讀，層層深入，理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，這也是新課標(biāo)的要求。通過各種方式的朗讀，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時學(xué)生的朗讀水平也得到了提高，特別是配樂朗讀，孩子們興趣盎然。

五．充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適時用語言和圖畫音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官（聽、看、想）整體感知了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的典型特征，充分感受詩歌的`情境美。所以學(xué)生能深刻領(lǐng)略文章內(nèi)容的思想美和情感美、文章形態(tài)的格式美和韻律美、文章風(fēng)格的質(zhì)樸美和規(guī)范美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性一下子被調(diào)動起來了，課堂上也熱鬧起來了。

六．教學(xué)完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練：水鄉(xiāng)還有什么多？我們的家鄉(xiāng)濱湖（）多，我們的校園什么多等。在老師的引導(dǎo)下，孩子們編出了一首首語言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌。這不僅鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺。

雖然課前的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)準(zhǔn)備較充分，但也存在一些不足之處，為了讓每位孩子都能夠充分讀，有感情讀，因而讀的時間就比較多，到了拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)時間不夠充裕，因此放手太快，留給孩子們思考的時間也比較有限。在以后的教學(xué)過程中我會有的放矢，達(dá)到課堂的最大高效。

水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。我以低段教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，進(jìn)行了三次第二課時的教學(xué)，也算是磨課吧！

第一次，我備課時覺得就三個小節(jié)，文本很簡單，只想著在課件上大做文章，于是下載了兩個視頻，和ppt穿插著進(jìn)行，結(jié)果我講的累，學(xué)生聽著也累。在本組同仁的評課后，我及時進(jìn)行了調(diào)整。比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何簡潔明了入題，三個小節(jié)不能同時用力，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同，要按學(xué)-----扶-----放的過程完成。

第二次，進(jìn)行了改進(jìn)，但由于上課15分鐘后課件才弄好，所以只進(jìn)行了文本的教學(xué)，后面的仿寫，生字沒有時間了。課后，和幾位老師繼續(xù)研究——第三小節(jié)的問題是個難點(diǎn)，用怎樣的辦法解決？圖片用不用加一段歌曲？也是和老師們一直探討。

第三次，完整的一節(jié)課呈現(xiàn)在老師們眼前，相對而言，這次講的輕松，學(xué)生聽得也輕松。

教學(xué)以讀為本。而且本課是一篇詩歌，很適合入情入境的朗讀。在讀書過程中，無法想象讀不好的地方，我力求借助視頻的展示,音樂的渲染,語言的描繪,通過形式豐富的閱讀，讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。如“處處綠水蕩清波”這句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動探索的強(qiáng)烈欲望。舉個例子，在教學(xué)詩歌第三小節(jié)時，讓學(xué)生自由讀課文，此時你的腦中有個什么樣的小問號？哪兒不明白？學(xué)生提出疑問：歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思？新生活是什么樣的生活？我通過和同桌商量解決，大家互相討論交流，理解了水鄉(xiāng)人民的幸福生活。

識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“裝滿一籮又一籮”時，先讓學(xué)生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“裝”有兩層含義，本意指衣服，所以是衣字底，如服裝，西裝，唐裝等，這里是指動詞，把魚蝦等裝在籮里。以及學(xué)習(xí)“籮”字，看圖理解，這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。

我想，把握語文學(xué)科的大目標(biāo)，體現(xiàn)語文的生動的顯性和平實(shí)的隱性，活而有序，靈動而扎實(shí)。這樣，語文的學(xué)習(xí)園地才會更加充滿希望。

水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思篇七

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

教學(xué)過程中，我首先讓孩子們比較每個小節(jié)的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)與背誦奠定基礎(chǔ)。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩歌，找出多的理由。然后相機(jī)劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞，通過多形式的朗讀，通過圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。

同時，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。例如在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時，先讓學(xué)生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點(diǎn)水”，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風(fēng)吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。

教學(xué)完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練：校園多，多，多，真?。∈袌龆?，多，多，真?。⊥瑫r，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌，以達(dá)到與本詩的情感共鳴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。因此，在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮“學(xué)生的個性化行為的作用”，積極創(chuàng)設(shè)情境，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取各種手段，讓他們主動地去讀、專注地讀、興致勃勃地讀。從讀書活動實(shí)踐中，作“情感的感悟、知識的遷移、能力的運(yùn)用”，“感受閱讀的樂趣”，“感受語言的優(yōu)美”，“向往美好的情境”，“獲得初步的情感體驗(yàn)”。下面就以《水鄉(xiāng)歌》為例，談?wù)剬π抡n標(biāo)理念的理解與運(yùn)用。

片段一：（創(chuàng)境導(dǎo)課—感受水鄉(xiāng)美）。

（課前）師：小朋友，上節(jié)課我們?nèi)チ颂怂l(xiāng)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們在瀏覽的過程中收集了很多有關(guān)水鄉(xiāng)的資料，趕快拿出來，我們一起來交流交流吧。

生交流，反饋。

生1：（資料）江南可采蓮，蓮葉何田田，……，我從中知道了江南水鄉(xiāng)的“蓮多”、“魚多”。

生2：（資料）“江南好，風(fēng)景舊曾暗，……”我從中了解到江南風(fēng)景美。

生3：（資料）“小竹排，順?biāo)鳎萧~米鄉(xiāng)……”我從中知道江南不但美，而且是魚米鄉(xiāng)。

……。

（仔細(xì)觀察學(xué)生的表情，個個情緒高漲，如數(shù)家珍地將已學(xué)到的知識一一匯報(bào)，看來學(xué)生進(jìn)入“悱情”的狀態(tài)。）。

（課始）師：你們收集的資料挺豐富的，可是許多小朋友覺得水鄉(xiāng)太美了，僅僅去一趟一點(diǎn)兒也不過癮！那好吧，今天讓我們再一次走進(jìn)水鄉(xiāng)，去細(xì)細(xì)欣賞那兒的美景，讓我們一起出發(fā)吧！播放水鄉(xiāng)風(fēng)景“各式各樣的橋、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。（這時只見個個孩子凝神望著屏幕，想必被秀麗的江南水鄉(xiāng)給吸引了。）。

師：誰能說說你看到什么？

生1：江南的橋多、橋美。

生2：我看見水上古老的房子，許許多多、各式各樣。

（此時班上小手如林，學(xué)生爭相舉手發(fā)言）。

師：剛才我們欣賞了水鄉(xiāng)的美景，如果大家仔細(xì)讀讀課文，就會發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)還會給你留下另一番不同的感受，打開書本，讀讀課文吧！想怎么讀就怎么讀。

（學(xué)生迫不及待打開課文，一時間讀書聲此起彼伏，學(xué)生的臉上洋溢著愉快的神情）。

片斷二：（精讀品味——體驗(yàn)意境美）。

師：老師在黑板上畫一只船，問：畫好了，老師畫得夠多了嗎？

生1：不夠。

師：你從哪知道的？

生2：千只、萬只。

師：老師聽出來了，這說明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎？

生讀，評價。

生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。

師：那你能讀一讀嗎？

生讀，評價。

（只見學(xué)生個個神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）。

生1：我看見漁民們在船上捕魚，魚兒裝滿一籮又一籮。

生2：我看見水鄉(xiāng)的人們在采蓮……。

（學(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極踴躍）。

片斷三：（拓展延伸——創(chuàng)造生活美）。

師：水鄉(xiāng)美，我們家鄉(xiāng)也很美。

播放課件：太姥山風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)圖片……（學(xué)生不由發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）。

師：我們家鄉(xiāng)有海上仙都的美稱，前岐四季柚是世界奇果，家鄉(xiāng)的風(fēng)景也美不勝收，誰能用自己的語言或模仿詩歌的語言夸一夸我們的家鄉(xiāng)。

小組交流，師巡視、指導(dǎo)。

生1：我的家鄉(xiāng)什么多？柚子多，柚樹林一片連一片，世界奇果美名揚(yáng)……。

（學(xué)生臉上洋溢著幸福驕傲的神情，愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。）。

在《水鄉(xiāng)歌》一課教學(xué)中，我認(rèn)為較為成功的地方有以下幾方面：

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。授課伊始，通過《江南水鄉(xiāng)》影音資料的播放，在舒緩的音樂聲中，在如詩如畫的水鄉(xiāng)的風(fēng)光中，學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補(bǔ)了學(xué)生對不鄉(xiāng)感性上的不足，同時激發(fā)學(xué)生形成急欲探究新知識、想通過課文內(nèi)容來佐證影象形象的內(nèi)驅(qū)力。正是帶著這樣情趣與內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)對學(xué)生說對“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光，如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會有一方不同的感受”時，學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。再如：在三段的精讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，教師作畫，通過課文讓學(xué)生感受到船的多，再畫多些帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？在小組充分交流后，有感情讀第二段。先自讀第三段，師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未關(guān)筆墨卻體悟深情的目的。

二.開掘文本，激活思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教師“要有強(qiáng)烈的資源意識”，“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。開發(fā)資源的途徑很多，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道，這便是文本的二度開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生透過教材表層，觸摸到文本內(nèi)最深、最廣、最鮮活的東西。這樣，不僅可以將學(xué)生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁，自主翱翔，而且能有效填補(bǔ)教材的空白，加深學(xué)生的感受。在片段二的精讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說出他發(fā)現(xiàn)船不僅多而美時，我讓學(xué)生找出有關(guān)的句子美美地讀一讀之后。啟發(fā)學(xué)生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么？”“一時激起千層浪”，學(xué)生的思維很好地被激活，有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”、有的說“水鄉(xiāng)的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等，學(xué)生豐富的想象及時填補(bǔ)了本小節(jié)的空白，從而較好地領(lǐng)會了文本所要表達(dá)“水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞作著”這一內(nèi)涵，同時也為領(lǐng)會第三小節(jié)“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。

水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思篇八

一、說教材：

今天我說課的教材內(nèi)容《趕海的小姑娘》是人民教育出版社出版的小學(xué)音樂教材四年級上冊第一單元第一課?！囤s海的小姑娘》是由馬金星作詞，劉詩召作曲的，歌曲通過對小姑娘“趕?！钡拿枋觯憩F(xiàn)了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的心。歌曲的音樂形象鮮明、旋律流暢、結(jié)構(gòu)工整，充滿了詩情畫意。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感。

教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過學(xué)唱《趕海的小姑娘》感受歌曲優(yōu)美、抒情的情緒，并用整齊、明亮的聲音來表現(xiàn)歌曲。

2、能隨音樂的節(jié)奏、旋律的起伏進(jìn)行簡單的律動表演。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

把握歌曲的節(jié)奏與韻律，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美、抒情的情緒演唱歌曲。有創(chuàng)造性地運(yùn)用歌曲表達(dá)自己的感受。能創(chuàng)編舞蹈為大家演出。

二、說教法。

為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，努力讓學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂。在教學(xué)方法上綜合運(yùn)用了多媒體直觀教學(xué)法、音樂舞蹈表演法和教師講解引導(dǎo)法。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說學(xué)法。

課前活動，模仿海鷗飛翔、劃船等動作為后面的課做準(zhǔn)備。在新課的導(dǎo)入時，我質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰來說說他見過的大海是什么樣子的？

同學(xué)分別說出對大海的印象：海水藍(lán)藍(lán)的咸咸的，海風(fēng)吹在臉上的感覺很涼爽。

我進(jìn)行小結(jié)：看來同學(xué)們和大海已經(jīng)是老朋友了，那同學(xué)們再來說說大海邊有什么呢？大海邊有沙灘、貝殼、帆船、海鷗、礁石等等。都從學(xué)生積極發(fā)言的嘴里說出，然后趁機(jī)揭示本節(jié)課教學(xué)的課題：

那今天我要給同學(xué)們上的音樂課跟大海有關(guān)，接著教師范唱歌曲《趕海的小姑娘》；講解歌曲中的音樂符號；分樂句教唱歌曲。同學(xué)和老師一起把《趕海的小姑娘》完整地演唱。最后，在學(xué)會歌曲后，和同學(xué)們一起創(chuàng)編簡單的舞蹈動作。

四，說效果：

通過以上方法的教學(xué)，學(xué)生能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，并創(chuàng)造性地創(chuàng)編舞蹈動作，為同學(xué)們表演；通過演唱及欣賞歌曲，能感知音樂的要素，感受和體驗(yàn)音樂的情緒，聯(lián)想音樂所表達(dá)的意境；通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感。

重點(diǎn)：通過演唱歌曲體會“趕?！钡那榫?，有創(chuàng)造性地運(yùn)用歌曲表達(dá)自己的感受，感受音樂歡快活潑的情緒。用不同的情感來感受大海的內(nèi)容。

水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思篇九

《水鄉(xiāng)歌》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第三冊第7單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字?jǐn)?shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已具備了一定的獨(dú)立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思：

一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識事為新知識的構(gòu)建引路搭橋，在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過描寫水鄉(xiāng)識字詞串，對水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中，學(xué)生初讀前，就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過的《識字1》來說說你對江南的印象，這一步通過學(xué)生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗(yàn)到了成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn)，對于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo)，我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使學(xué)生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。

回顧整個教學(xué)過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運(yùn)用?！弊x是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在說寫中學(xué)會運(yùn)用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！

水鄉(xiāng)船歌教學(xué)反思篇十

教完課文再讀課文又對課文有了新的體會:。

第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強(qiáng)，為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟(jì)的繁榮，也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。

第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因?yàn)樗l(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內(nèi)容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應(yīng)和寫照。

《水鄉(xiāng)歌》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第三冊第7單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字?jǐn)?shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已具備了一定的獨(dú)立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思：

一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識事為新知識的構(gòu)建引路搭橋，在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過描寫水鄉(xiāng)識字詞串，對水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中，學(xué)生初讀前，就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過的《識字1》來說說你對江南的印象，這一步通過學(xué)生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗(yàn)到了成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn)，對于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo)，我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使學(xué)生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。

回顧整個教學(xué)過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運(yùn)用。”讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在說寫中學(xué)會運(yùn)用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！