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生活中總會(huì)遇到各種各樣的問題,我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便以后更好地應(yīng)對(duì)。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率是我們應(yīng)該思考的問題。以下是小編為大家整理的寫作技巧,希望能對(duì)大家有所幫助。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
理解教材。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書三年級(jí)上冊(cè)90、91頁例1、例2.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上,還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上,都與整數(shù)有很大差異,分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
分析學(xué)情。
學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生,在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn),在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分,你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體;也有的同學(xué)通過不同的渠道聽說過甚至知道一些簡單的分?jǐn)?shù)。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會(huì)遇到的障礙:在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,數(shù)就是數(shù)出來的,今天遇到的分?jǐn)?shù)怎樣通過數(shù)的方式來認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生來說都是新問題。
我的思考。
1.我想我們教師要有“學(xué)科”視角,挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”并和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)有效地結(jié)合起來??梢宰寯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更好的“數(shù)學(xué)味道”.本課是小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),在數(shù)系中,整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都屬于“數(shù)”.數(shù)學(xué)大師華羅庚的話:“數(shù)起源于數(shù)。”
2.當(dāng)然,從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來看,他們此前對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)都僅限于自然數(shù)(整數(shù)),認(rèn)識(shí)邏輯是:有一個(gè)“東西”(如實(shí)物、圖形、一米長度等),記為“1”,幾個(gè)這樣的“1”記為“幾”.相對(duì)說來,這種由“1”到“幾”的遞增思維幾乎進(jìn)入了自動(dòng)化的階段,而分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),需要建立的是將“1”均分到“幾分之一”反向思考。三年級(jí)學(xué)生需要突破原有的思維框架,完成新的建構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù),能用分?jǐn)?shù)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。
2.經(jīng)歷“舉例——解釋——建?!獞?yīng)用”的學(xué)習(xí)過程,了解“先分后數(shù)”的分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì),建立整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,滲透模型思想。
3.在富有情趣又層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)中,感受數(shù)學(xué)的邏輯魅力和思維力量,激發(fā)良好的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)、引入。
1.數(shù)“整數(shù)”.
從數(shù)學(xué)家華羅庚的一句話:“數(shù)起源于數(shù)?!币綌?shù)數(shù)。
屏幕上依此出現(xiàn)1個(gè)蘋果、2個(gè)蘋果、6個(gè)蘋果,學(xué)生一邊數(shù)著,屏幕上就同步出示相應(yīng)的數(shù)。
用數(shù)表示線段。
(讓學(xué)生感受數(shù)是數(shù)出來的)。
2.從生活中引出“分?jǐn)?shù)”.
出示:瞧,這個(gè)蘋果,如果把它分給兩個(gè)小朋友,你打算怎么分?
生說一說。
生可能會(huì)說,從中間切開。追問為什么?明白分得同樣多叫平均分。
如果兩個(gè)人平均分一個(gè)蘋果,每人分得多少個(gè)蘋果?(半個(gè),0.5、1/2)。
學(xué)生感悟到,我們已經(jīng)不能用原來學(xué)過的整數(shù)來表示了。
師:今天我們就一起來研究分?jǐn)?shù)。
意圖:對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課來說,尋找學(xué)習(xí)的起點(diǎn)很重要。本課開始倒回到“整數(shù)”的計(jì)數(shù)、讀寫,我想低起點(diǎn)切入,力求通過生動(dòng)、具體、形象的數(shù)一數(shù)來實(shí)現(xiàn),站到數(shù)系的高度來引出“分?jǐn)?shù)”,可以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,拓展其思維空間,也為本課后半段的整體建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。
二、探究、新授。
1.研究“1/2”.
師:剛才你們說的半個(gè)蘋果用1/2來表示,這1/2是怎么得出來的`?我們把它記錄下來。生敘述,抓住關(guān)鍵詞:平均分,兩份,其中的一份。(教師在黑板上寫下“二分之一”.)。
(1)折一折。
拿出一張長方形紙,想辦法折出它的二分之一。引導(dǎo)學(xué)生思考:這幾種表示“二分之一”的方法,看起來并不相同,有共同的地方嗎?(平均分,一共2份,其中的1份。)。
(2)寫一寫。
學(xué)生創(chuàng)造寫二分之一,并了解分?jǐn)?shù)的組成、分?jǐn)?shù)由來過程。
(3)拓一拓。
你還有其他折法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生感悟到:數(shù)學(xué)一定是要把思維打開,不僅僅局限于自己感知。一定是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考,愛思考。
意圖:雖然是一個(gè)分?jǐn)?shù),表示分的“結(jié)果”,但每個(gè)分?jǐn)?shù)都是“過程”和“結(jié)果”的統(tǒng)一。結(jié)果的意義就在過程之中。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著用自己的語言來講述的產(chǎn)生過程,從生活的、直觀的、樸素的理解中提取分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感覺逐步加強(qiáng)后。再通過創(chuàng)造寫法來凸顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì),使得分?jǐn)?shù)的形式特征和內(nèi)在意義實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一,有因有果,有理有據(jù)。
2.聯(lián)想‘‘1/4‘’。
師:剛才對(duì)折了一下,又對(duì)折了一下,想想看,如果我把它打開來,你能想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)?
生可能會(huì)說1/4.
生比較1/2、1/4大小。
3.類推“1/8”并比較分?jǐn)?shù)的大小。
學(xué)生觀察比較1/4、1/8大小。
生在比較中找規(guī)律。
師:照這樣下去,你還能說出一個(gè)比1/8還小的分?jǐn)?shù)嗎?
意圖:鄭毓信教授說,真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在著一個(gè)對(duì)教師組織下所學(xué)內(nèi)容的理解或消化過程。這里的“理解”并非只是指弄清楚教師的“本意”,而首先是指學(xué)習(xí)者必須依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去對(duì)教師的話語做出“解釋”.使其對(duì)他們自身來說是有意義的;這里的“消化”則是學(xué)生把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入已有的認(rèn)知框架,使其成為他們整個(gè)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,圖像、直觀、生活化的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐,正是學(xué)習(xí)與學(xué)材(一張長方形紙)相同而連成一體,因思路相同而順理成“章”,力求筒約,凝練,豐富。
三、深化、鞏固。
1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
2.尋找聯(lián)系。
師:做到這兒,我想到了華羅庚的那句話:“數(shù)起源于數(shù)。”
師:剛才在確定分?jǐn)?shù)時(shí),你數(shù)了嗎?數(shù)什么了?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:先數(shù)一數(shù)共平均分了幾份,再數(shù)一數(shù)取了其中的幾份。
3.整體建構(gòu)。
(1)觀看月餅圖,先把一個(gè)月餅疊加,1個(gè),3個(gè),4個(gè),得到更多整數(shù)。再把1個(gè)月餅平均分成2份,4份,6人份,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。
什么是分?jǐn)?shù)?先分再數(shù)。
4.說說是幾分之一。
(1)說出下面圖形可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。
(2)發(fā)揮想象。
出示不完整的圖,想象是幾分之一。
(3)數(shù)形結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生思考:看到一幅圖,我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。那反過來,心中想一個(gè)幾分之一,如果用一幅圖來表示,可以怎樣畫。學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。
四、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生歷史。
意圖:分?jǐn)?shù)產(chǎn)生歷史的介紹,以簡潔的方式讓學(xué)生再次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)創(chuàng)造發(fā)明的過程。這個(gè)過程與課堂中學(xué)生進(jìn)行符號(hào)創(chuàng)造的過程很相近,從而學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的幸福感與成就感。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化魅力的同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《圓的認(rèn)識(shí)》一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”,各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”,異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理,主要存在以下三個(gè)問題:第一,注重組織學(xué)生通過折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視通過推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來概括出圓的特征;第二,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三,注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
我思考――“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課究竟要講什么?
我思考……。
經(jīng)過一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多,有舍才有得,一課一得足矣!
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)圓的特征,初步學(xué)會(huì)畫圓,發(fā)展空間觀念。
2.在認(rèn)識(shí)圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
【教學(xué)過程】。
一、情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設(shè)問題情景。
2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
3.展示學(xué)生的作品。
二、追問中初識(shí)“圓”
1.結(jié)合學(xué)生作品,追問:是什么?為什么?
2.課件動(dòng)畫演示。
3.研討圓的特征。學(xué)生說,古人說。
4.質(zhì)疑古人說法。“大方無隅”。
三、畫圓中感受“圓”
1.畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
2.從不圓中,感悟圓的畫法。
3.追問“為何這樣做?”
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)內(nèi)容:周長的認(rèn)識(shí)。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。
教學(xué)目的:
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):知道周長的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解周長的含義。
教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合教材提供的具體情境,讓學(xué)生通過看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。
學(xué)具準(zhǔn)備:卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、(課件出示圖片)問:
(!)這些花壇是什么形狀?
(2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周,你們猜哪一只先到?
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示,思考:為什么(3)號(hào)先到?
教師指出:看哪只甲蟲先到,要比較花壇的周長。(板書:周長的認(rèn)識(shí))。
二、探索新知。
1、初步感知:
(1)你認(rèn)為周長是什么意思?能舉例說明嗎?
(2)如果花壇是圓形,你知道它的周長嗎?
(3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
2、視覺再次感知(課件演示):
(1)多個(gè)圖形的周長。
(2)辨析:螞蟻圖。
3、操作感知。
(1)描一描:學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線,教師巡視,指學(xué)生操作。
(2)摸一摸:你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長,和同桌說一說。
(3)量一量:用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍,把測(cè)量結(jié)果記錄下來,小組交流。
4、周長的概念:圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。
三、鞏固練習(xí)。
1、口算花壇的周長。
師:(出示花壇圖片)你們能想什么辦法,知道這三個(gè)花壇的周長?
電腦顯示出各邊長度,學(xué)生逐一口算出周長。
2、45頁第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算,接著在小組內(nèi)交流,集體訂正。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
(1)擺小棒:(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動(dòng)手操作,小組交流,代表發(fā)言。
(2)想一想:(45頁第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?
五、全課小結(jié)。
六、思維拓展。
撕紙活動(dòng):
1、先看課件演示,師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想:這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?為什么?
課堂引領(lǐng)者:店口一?。阂槨?/p>
一、教學(xué)內(nèi)容:
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第41頁內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念。
2、通過實(shí)踐、操作探究周長測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)生建立周長的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測(cè)量策略。
四、教學(xué)用具準(zhǔn)備:
多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
教學(xué)過程。
一、猜圖游戲,導(dǎo)入新課。
談話:小朋友們,今天老師給你們請(qǐng)來了一位小畫家,他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
師:猜猜,他畫的是什么?
生:乒乓球拍。
〈分別演示:手機(jī)、國旗的輪廓〉。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測(cè)。
小結(jié):剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(板書課題)。
二、實(shí)踐中理解周長。
1、理解封閉圖形。
師:誰聽說過“周長”,能給大家介紹一下?
生:……。
師:我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀:封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑:這里好象有個(gè)詞不常見?
生:封閉。
師:誰能解釋?
生:四周都不漏縫的。
……。
師:那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
〈多媒體演示:〉。
師:這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
生:……。
小結(jié):像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形,
封閉圖形一周的長度叫周長。
〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉。
2、指一指,從實(shí)物中找周長。
(1)師生合作。
出示鐘。
師:誰能指一指鐘面的周長?
生指。
師:你是怎么指的給大家說一說。
生:我是從這里開始繞一圈再回到這里。
……。
指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。
引導(dǎo)理解周長在面上。
(2)生生合作。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?
師:下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。
指的時(shí)候要注意首尾相接,說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。
學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。
師:我們身邊能指出很多周長,例如:操場上也有。
三、探究中體驗(yàn)測(cè)量方法。
1、創(chuàng)情境。
師:這段時(shí)間,同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢?
生:做操……。
師:小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
〈多媒體演示:小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。
師:怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn),那么他們跑得一樣快吧?
生:……。
生:可以用線、用尺。
師:那下面我們就來測(cè)量一下圖形的周長評(píng)出冠軍。
2、量周長。
師提出合作要求:每個(gè)小組長的信封里有這些圖形,每人選一種圖形,老師為你們準(zhǔn)備了繩子,你們可以選擇喜歡的方法測(cè)量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米,最后組長把每個(gè)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。
學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)結(jié)果。
對(duì)照測(cè)量結(jié)果,承認(rèn)誤差。
師:誰的周長最長?
生:長方形。
那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
四、全課總結(jié)。
說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
課后反思:在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)現(xiàn)的主體,實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí),能主動(dòng)從不同方面,不同角度思考問題,尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練,使不同的想法,不同的觀點(diǎn)激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
縱觀本課,從周長概念的歸納,到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測(cè)量、探究、歸納,再到課末的匯報(bào)小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程,這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
新課標(biāo)指出在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物,通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。《8和9的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面,其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識(shí)。
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)p53頁8和9的認(rèn)識(shí)。
1.讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體,建立8、9的.數(shù)感;體會(huì)8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。
2.了解8和9在自然數(shù)中的排列順序,會(huì)比較0~9各數(shù)的大小。
3.通過主題圖的教學(xué),激發(fā)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛護(hù)花草樹木的熱情。
師:小朋友們,在生活中我們常與數(shù)交朋友,關(guān)于數(shù)的秘密可多了,今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識(shí)。(板書:8、9的認(rèn)識(shí))
1.教學(xué)主題圖(課件出示)
師:你在校園里看到了什么?請(qǐng)你數(shù)一數(shù),悄悄地告訴同桌的小朋友。(同桌交流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果)
師:你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息?
主題圖為師生提供的了數(shù)量為8,9的物體有:
a. 校園兩旁有8棵樹。
b. 花壇里有8朵花。
c. 黑板上有8個(gè)字:熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。
d. 黑板下擺放著9盆花。
e. 有8個(gè)小朋友和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
師小結(jié):8棵小樹,8朵花,8個(gè)小朋友,黑板上的8個(gè)字,他們的個(gè)數(shù)都是8,我們可以用數(shù)字幾表示?(8)
師:而蝴蝶的只數(shù),人的個(gè)數(shù),花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來表示?(9)
2.尋找身邊的數(shù)
師:在校園里,我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請(qǐng)小朋友們找一找,數(shù)一數(shù),說一說身邊數(shù)量是8或9的物體。
師:哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8和9來表示
學(xué)生可能的回答有:教室里有9盞日光燈,有8塊窗簾,8扇窗戶……
1.8,9的順序
出示直尺圖
()1 2( )4 5( )7 ( ) 9
師:這是一幅直尺圖,哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。
先填寫,再順讀,倒讀。
師:看著直尺上的數(shù),你能向其他小朋友提幾個(gè)問題嗎?
學(xué)生間互問互答。
比如:8排在誰的前面?9排在誰的后面?
師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的,從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密!為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,鼓掌!
2.做一做(54頁)
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家把書本打開,翻到第54頁,運(yùn)用你發(fā)現(xiàn)的知識(shí),來解決書上的問題。
出示點(diǎn)子圖。
() () ()
師:怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)?
請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù),用以前學(xué)過的〈,〉來表示它們的大小。
學(xué)生的答案有以下6種:7〈88〈97〈9
8 〉7 9 〉7 9〉8
1.游戲
師:接下來我們來做一個(gè)游戲!每對(duì)派3名小朋友上來!
(叫9名同學(xué)上臺(tái)。排成一排!每人一張數(shù)字卡片。)
師:下面的小朋友請(qǐng)注意了!接下來我們分成三個(gè)組進(jìn)行比賽,每個(gè)小組答對(duì)了,就有一顆星!聽清楚第一個(gè)問題:上面一共有幾個(gè)小朋友?(9個(gè)?。?/p>
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。
這節(jié)課我的`安排是這樣的:
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長方體、正方體等物體,并看書預(yù)習(xí),進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形,把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享,然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。
2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中,我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長方形、正方形、三角形和圓的表象,體會(huì)到“面”在“體”上,教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思》。大部分學(xué)生都能積極參與,勇于探索,感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。
4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案,并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃,個(gè)個(gè)都參與其中,樂此不疲。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉,但學(xué)生在說的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法,說的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡單的房子圖,思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始,是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱.
2.使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系.
3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.
過程與方法目標(biāo):
1、通過操作——觀察——結(jié)論過程,學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo):
2、數(shù)學(xué)源于生活,生活是知識(shí)的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握?qǐng)A的特征,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解圓上的概念,歸納圓的特征.
情感與態(tài)度目標(biāo):
1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、本班學(xué)生是六年級(jí)的小學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前,我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意,尤其是當(dāng)教師一味的講,或講話時(shí)間長課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。
3、班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來風(fēng),喜歡表現(xiàn)。
4、本班學(xué)生在語言表達(dá)能力上比較強(qiáng),基本上能用自己個(gè)性語言進(jìn)行交流和表達(dá)。
5、觀察能力,比較能力較強(qiáng),善于從提供的信息中觀察比較中獲得事物的一般特征。
1、情景創(chuàng)設(shè)策略:出示課件許多人站在同一條線上套圈,套的是同一個(gè)物體,問學(xué)生這個(gè)游戲公平嗎?引起學(xué)生的興趣和注意。要想解決這個(gè)問題較要學(xué)會(huì)今天的知識(shí)——《圓的認(rèn)識(shí)》,讓數(shù)學(xué)回到生活中,學(xué)生歷數(shù)生活中的圓進(jìn)一步喚起興趣。
2、觀察比較策略:圓與其他平面圖形的區(qū)別明白圓是曲線圍成的封閉圖形。
3、動(dòng)手操作與觀察策略:讓學(xué)生對(duì)折自己準(zhǔn)備的圓發(fā)現(xiàn)圓心,直徑和半徑。再用直尺量直徑和半徑的長度(應(yīng)有很多直徑和半徑)得出直徑相等、半徑相等以及直徑和半徑的關(guān)系。同時(shí)觀察直徑和半徑在圓里位置特征,鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力從而實(shí)現(xiàn)表述直徑和半徑的概念;畫圓時(shí)a:先圓的實(shí)物畫(得出不方便)b用圓規(guī)畫容易。繼續(xù)量不同的圓的直徑和半徑,從而得出在同一個(gè)圓中直徑相等、半徑相等。
4、多媒體策略:ppt演示在圓中的`幻化的半徑和直徑,學(xué)生表達(dá)半徑和直徑由無數(shù)條。也用課件展示幾種位置不同大小不同的圓,引導(dǎo)學(xué)生知道圓心確定圓的位置,半徑確定圓的的大小。
5、本課設(shè)計(jì)活動(dòng)較多,教學(xué)形式轉(zhuǎn)換較多,以此喚起學(xué)生興趣,保持注意。學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z言總結(jié)能力,我就通過這一點(diǎn)為主要課堂拉動(dòng)方式去激發(fā)他們觀察,比較,然后形成對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn),有效控制學(xué)生的表達(dá),進(jìn)而使概念明朗清楚,表達(dá)流暢,用語準(zhǔn)確。同時(shí)在知識(shí)完全掌握的情況下學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣。
(1)教師自制的多媒體課件;
(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;
(3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。
我覺得動(dòng)手操作在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力中占有較大的比重。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我偏重于這一點(diǎn)。就學(xué)生的情況而言,小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)外部的世界有了一定的感知能力和空間想象能力,也具備了一定的分析能力和概括歸納能力,但受到年齡和其它客觀條件的限制,還不具備比較強(qiáng)的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力。所以本節(jié)課我采用教師組織引導(dǎo)、學(xué)生通過獨(dú)立操作,小組合作探究等方式建立學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)時(shí),先從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生初步體會(huì)生活中的圓,在學(xué)生說生活中的圓的同時(shí),發(fā)展空間想象,在欣賞生活中的圓這些美麗的圖片中引出課題,讓學(xué)生對(duì)美麗的圖形”圓”產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇;由于表象的積累對(duì)于空間相象能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,所以我擬安排操作活動(dòng),課內(nèi)觸摸圓的面和邊感知圓;折圓自學(xué)圓各部分名稱和小組合作探究圓的特征,讓學(xué)生感受圓、了解圓,為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力建立了表象基礎(chǔ);在學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)后,通過一系列練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化空間意識(shí),發(fā)展空間觀念;最后根據(jù)圓的特征探究輪胎為什么會(huì)設(shè)計(jì)成圓形?進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象能力和解決問題的能力。
(一)、情景創(chuàng)設(shè)
1、同學(xué)們,這個(gè)游戲公平嗎?(出示ppt套圈游戲)學(xué)生1——2分鐘議論。
教師用投影出示下面的圖形
1.教師提問:這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?
2.教師指出:我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.
3、教師演示
小結(jié)引入:(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓.圓也是一種平面圖形,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書課題:圓的認(rèn)識(shí))
(二)、探究新知
1、教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓.
2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征.
(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第20頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,知道乘法算式各部分的名稱,會(huì)讀、寫乘法算式。
2.在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫比較簡便。
3.初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的.能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、卡片、圖片等。
教學(xué)預(yù)案:
一、引入新課。
二、感知“幾個(gè)幾”
1.觀察感知。
2.操作感知。
每堆擺2個(gè)圓片,擺4堆。擺了幾個(gè)2?求一共擺了幾個(gè)圓片,用加法怎樣列式?
每堆擺4個(gè)圓片,擺2堆。擺了幾個(gè)4?怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片?
3.對(duì)比感知。
1.乘法的讀寫及各部分名稱。
師:(出示電腦圖片)一共有多少臺(tái)電腦?你是怎么知道的?(2+2+2+2=8)。
講述:求4個(gè)2是多少,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。(板書:乘法)。
讓學(xué)生自學(xué)課本,了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
2.指導(dǎo)學(xué)生用乘法表示課始的算式,讓學(xué)生獨(dú)立列式。
3.感知乘法的簡便。
出示8個(gè)2,43個(gè)2,讓學(xué)生列式,比較:列加法算式和列乘法算式,哪種寫法簡便?
四、練習(xí)應(yīng)用。
1.拍手游戲。
先讓學(xué)生聽老師拍手,說出是幾個(gè)幾,并列出乘法算式;再讓一名學(xué)生拍手,其余同學(xué)說一說;最后讓同桌游戲。
2.溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
3.“想想做做”第1題。
4.解決問題。
師:在我們?nèi)粘I罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想,說給大家聽一聽。(教師出示圖片)。
五、課堂總結(jié)(略)。
六、板書設(shè)計(jì):
4個(gè)4相加。
乘數(shù)乘數(shù)積。
3個(gè)5相加。
加法算式:5+5+5=15。
乘法算式:3×5=15或5×3=15。
5個(gè)2相加。
加法算式:2+2+2+2+2=10。
乘法算式:2×5=10或5×2=10。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、直觀感知四邊形,能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征,能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形,知道它們的四個(gè)角都是直角。
2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):能直觀感知四邊形,能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
教材安排了兩個(gè)例題:例1是借助于涂顏色的.活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí),從而知道:長方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個(gè)角都是直角。
讓學(xué)生把這些四邊形分類:有的學(xué)生按照有沒有直角來分;有的學(xué)生按照邊相等的多少來分;學(xué)生通過把四邊形分類的活動(dòng),對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解,進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處,特別是加深對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)。
總的來說,這節(jié)課根據(jù)了中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。
文檔為doc格式。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾;會(huì)正確的讀寫分?jǐn)?shù),知道各部分的名稱及含義。
2、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí),發(fā)展智力。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)難點(diǎn):理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)二分之一。
例1把一張紙平均分成2份。
直觀演示,學(xué)生操作。
把一張紙平均分成2份,其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示。
用新的數(shù)來表示。
二、認(rèn)識(shí)四分之一四分之三。
例2把正方形紙平均分成4份,然后把一份圖上顏色。
一個(gè)正方形平均分成4份,每份是他的四分之一,沒有圖顏色的就是3個(gè)四分之一,就是四分之三。
三、學(xué)習(xí)各部分的名稱。
例3看圖填一填,說一說。
出示掛圖。
由學(xué)生說出是幾分之幾。
師板書,介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。
四、課堂活動(dòng)。
1、1題。
先用紙折一折,問:平均分成了幾份?然后填空。
2、2題。
同方同學(xué),你讀我寫,互相交換。
3、說一說生活中,什么地方要用到分?jǐn)?shù)?
第二課時(shí)練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容:書107--108。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,提高應(yīng)用能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
教學(xué)過程:
一、交代本課的任務(wù)。
完成練習(xí)十九的1--7題。
二、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、1題用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分。
2、2題在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)。
三、發(fā)展練習(xí)。
1、3題用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎?
注意是否平均分。
2、4題選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的陰影部分。
此題的陰影部分不是連續(xù)的。
3、5題看圖填空。
4、6題寫出下面的分?jǐn)?shù),并指出分母和分子。
5、7題。
1個(gè)面包切成同樣大小的10片,爸爸吃了4片,爸爸吃了這個(gè)面包的()分之()。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)內(nèi)容:
冀教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法。
(一)第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,從中初步理解乘法的意義,體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo):
讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。
情感目標(biāo):
讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入,
1、師生談話,通過“玩”的談話引出游樂場,并出示情景圖。
師:同學(xué)們,今天咱們先談?wù)勍娴氖虑椋信d趣嗎?誰給大家說說,你去那些地方玩過?今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。(出示圖片)。
2、學(xué)生觀察情景圖,鼓勵(lì)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,給學(xué)生充分表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】在“玩”的談話中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍,讓學(xué)生觀察情景圖,交流發(fā)現(xiàn)的信息,根據(jù)了解的信息提出數(shù)學(xué)問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物,以及解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí),有利于培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
二、自主探究,認(rèn)識(shí)乘法。
1、觀察寫出的所有算式,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。給學(xué)生充分觀察交流的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。初步了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的定義。
(學(xué)生會(huì)說出不同的意見,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn),教師可引導(dǎo),這邊幾道算式的.加數(shù)有什么特點(diǎn)?學(xué)生可能一個(gè)一個(gè)算式的說如:3+3=6種加數(shù)都是3??教師概括:每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
在觀察、討論的過程中了解算式的特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考的習(xí)慣和簡單歸納的能力。也是認(rèn)識(shí)乘法的必要過程。
2、教師說加法算式,學(xué)生寫,有意識(shí)地說一個(gè)長一點(diǎn)的加法算式,引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題,引出學(xué)習(xí)乘法的需要。如:100個(gè)3相加,歸納求幾個(gè)幾相加可以用加法計(jì)算,也可用乘法計(jì)算。
3、學(xué)生自己寫算式,了解乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘法,并介紹乘法的寫法和各部分的名稱。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)生自己寫算式,一方面了解學(xué)生對(duì)相同加數(shù)的理解水平;另一方面,為后面改寫算式創(chuàng)造素材,重要的是引出學(xué)習(xí)乘法的意義。激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的興趣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間,鞏固所學(xué)知識(shí)。
5、通過交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,使學(xué)生初步體驗(yàn)用乘法計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和比較簡便。
三、揭示課題,體驗(yàn)生活。
今天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,——乘法,(板書課題:認(rèn)識(shí)乘法)其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的周圍就有很多可以用乘法來解決的問題,如我們每只手上有5個(gè)手指頭,我們的雙手就有2個(gè)5可以有2×5=10或5×2=10來計(jì)算。
師:在生活中你還能舉那些這樣的例子嗎?學(xué)生交流。
四、簡單應(yīng)用,形成能力。
1、教師提出擺花片的要求,引出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生獨(dú)立操作,然后交流擺的方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,教師注意了解學(xué)生寫算式的情況,使下面的交流活動(dòng)做到心中有數(shù)。
3、交流計(jì)算方法。對(duì)直接寫出來乘法算式的同學(xué)給予激勵(lì)性、導(dǎo)向性評(píng)價(jià),并讓學(xué)生讀一讀寫出的乘法算式。
4、乘法的簡單應(yīng)用,考查學(xué)生能否會(huì)寫出兩個(gè)乘法算式。出示:同學(xué)們看小花貓也來為我們喝彩,誰會(huì)算一算來了多少只小花貓。
5、拓展練習(xí),呈現(xiàn)算式并討論。
師:3+3+3+3+2能不能改寫成乘法算式,為什么?
五、反思回顧,總結(jié)收獲。
同學(xué)們,這一堂課上的快樂嗎?快樂重要,但學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?今天我們只是初步認(rèn)識(shí)了乘法,今后還有很多內(nèi)容等待我們?nèi)W(xué)習(xí)呢。學(xué)會(huì)了知識(shí),在今后的實(shí)際生活中就能解決更多的實(shí)際問題。
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