總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，有利于個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展。在總結(jié)中，我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)自己在工作中取得的成果和突破。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《周長的認(rèn)識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過多種活動(dòng)感知周長的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng)“測量圖形周長的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。

師：你有什么辦法知道這些圖形的周長?

生1：長方形、三角形都可以用尺子量出來。

圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長。

師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?

讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動(dòng)。

活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。

組織學(xué)生匯報(bào)、交流：

生1：用繩子繞一圈，再量繩子的長。

生2：用尺子量出一條邊長，再乘以4。

師追問：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))。

生3：用尺子分別量出三條邊的長，加起來。

生4：量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。

生5：沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(操作一遍)。

師追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?

生齊答：可以。

師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。

師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。

師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計(jì)算的方法測量出周長。哪種方法比較方便?

師小結(jié)：在測量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確。

在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。

教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會(huì)顯著。可見，有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測量周長的圖形形式多種，有規(guī)則的長方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測量周長的有效方法。

在課例中，學(xué)生上臺匯報(bào)交流所測量周長時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長的測量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測量一條邊乘以4就可以得周長時(shí)，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長計(jì)算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測量時(shí)，教師及時(shí)追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。

但是在本課例的探究活動(dòng)中，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測量時(shí)，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報(bào)?！?。這就沒有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成，錯(cuò)過了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測量后，教師在總結(jié)測量周長方法時(shí)，也沒有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確”。由此可見，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的思維、知識、經(jīng)驗(yàn)與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須加大力度研究兒童的認(rèn)識規(guī)律，個(gè)性特征，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識經(jīng)驗(yàn);加深對教材的研究，反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說，教學(xué)活動(dòng)的生成反過來促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的'火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計(jì)算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識。

最后不但關(guān)注學(xué)生知識與技能掌握，而且關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注了學(xué)生的情感，還把課堂中學(xué)到的知識延伸到生活中，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際測量，探索交流，讓學(xué)生感受長方形、正方形周長計(jì)算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來計(jì)算。

2、在觀察、測量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)過程：

（一）提出問題，測量相關(guān)數(shù)據(jù)。

1、談話：今天的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說起。同學(xué)們都知道黑板的面的形狀是長方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。

2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊？誰能來指一指？

3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？

要求這塊黑板面的周長，你需要知道什么？

（需要知道黑板的長和寬，）。

4、測量：請個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測量。

（測量之前先提問：你需要測量幾條長幾條寬？為什么呢？）。

（量得數(shù)據(jù)并板書：長大約4米，寬大約1米）。

（二）試求黑板一周鋁合金邊的長。

1、測量好了長和寬，你能求出黑板面的周長嗎？

2、交流算法：說說自己的方法的意思。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況，教師隨機(jī)板書：

a、4+4+1+1=10（米）。

b、4+1+4+1=10（米）。

c、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米）。

d、4+1=5（米）52=10（米）。

3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說說你的理由。

（三）實(shí)際應(yīng)用，解決問題。

學(xué)校有一片籃球場，看圖：指一指什么是長方形籃球場的周長。

1、獨(dú)立解決。

2、交流方法。

1、正方形手帕邊長25厘米，周長是多少？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。

（2）交流方法，說說是怎樣想的。

學(xué)生可能會(huì)有下列算法：

a、25+25+25+25=100（厘米）。

b、254=100（厘米）。

（3）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？

三、實(shí)踐應(yīng)用，及時(shí)反饋。

1、想想做做1。

a：獨(dú)立解答。

b：交流討論：要計(jì)算長方形的周長，一般應(yīng)知道哪些條件？你是怎樣解決的？請說給大家聽一聽。

2、想想做做2。

a：獨(dú)立解答。

3、想想做做4、5。

只交流，不解答。

4、想想做做6。

拼一拼：同桌合作動(dòng)手拼擺，在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長。

說一說：同學(xué)們拼出了這么多的長方形和正方形，通過拼擺比較，你知道了什么？

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長的含義是很不容易的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！彼裕以诮虒W(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。

學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，所以只有通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞撿到的各種樹葉，激發(fā)學(xué)生畫的興趣，讓學(xué)生沿著樹葉的邊線描出樹葉的形狀，通過讓學(xué)生一筆描出平面圖形的邊線，初步、直觀感知“一周”和“周長”這兩個(gè)詞語；通過指一指數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌的一周等來認(rèn)知“周長”，直觀感知周長的意義，又通過讓學(xué)生從身邊找一些例子說一說什么是周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，最后通過估一估、量一量自己的腰圍，讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長的含義，體會(huì)周長與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過以上活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“周長”的感知比較深刻，所以好多學(xué)生都能用自己的語言描述什么是周長。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的'情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。

在探索平面圖形的周長計(jì)算方法時(shí)，由于學(xué)生對周長含義的理解比較到位，因而通過量一量、算一算等活動(dòng)，學(xué)生對各種圖形周長計(jì)算方法迎刃而解。我將主要的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種典型圖形的周長，尤其是探究怎樣求得圓的周長花時(shí)較多，引導(dǎo)學(xué)生得出繩繞法、滾動(dòng)法等，為將來學(xué)習(xí)圓的周長打下基礎(chǔ)。

我深刻感受到只有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長”，經(jīng)歷一種生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對原來所認(rèn)識的“周長”達(dá)到真正的“數(shù)學(xué)抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義。才能真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價(jià)值。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

(設(shè)計(jì)思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)。)。

(二)小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點(diǎn)？(長方形)。

長方形的特征是什么呢？

怎么算長方形的周長呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問題？

小組討論后匯報(bào)小結(jié)：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。

寬×2+長×2=周長(長+寬)×2=周長。

師：計(jì)算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

(設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長方形周長的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。)。

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€(正方形的周長)。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報(bào)結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。

(設(shè)計(jì)思路：有了長方形周長的基礎(chǔ)進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。)。

3、得出他倆的路程一樣長。

烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？(對，小兔獲得了勝利。)。

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。

(設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)。

(三)鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題(課件出示)。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：(學(xué)生測量、計(jì)算。)。

3、求毛巾的周長：(課件出示)。

4、求跑兩周多長:(課件出示)。

5、求籬笆的長：(課件出示)。

(設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過練習(xí)，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)。

(四)課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

(五)課后延伸，解決實(shí)際問題。

1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？(3-5個(gè))。

2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長。)。

七、規(guī)律總結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

八、板書設(shè)計(jì)。

文檔為doc格式。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第七單元第4課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

2、通過多種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

3、使學(xué)生根據(jù)長方形、正方形的周長公式，解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

學(xué)情分析。

本課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知。

1、教師出示信封，里面藏著一個(gè)“四邊形”，你猜可能是什么圖形？

師：同意他們的觀點(diǎn)嗎？都有可能，不能確定。

2、老師提供信息“這個(gè)四邊形有四個(gè)直角”，誰來猜一猜？

預(yù)設(shè)：

生1：我猜信封里的圖形是長方形；

生2：我猜信封里的圖形是正方形；

生3：我猜信封里的圖形可能是長方形，也可能是正方形。

3、師追問：判斷的理由。

生：如果對邊相等就是長方形，如果四條邊都相等就是正方形。

（師課件出示）。

師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？思維敏捷，條理清楚，說的是有理有據(jù)。

4、教師信封中到底是什么圖形？師出示，請同學(xué)們大聲說出它的名稱并說出它的特征。

5、你還知道有關(guān)長方形和正方形的哪些知識？

預(yù)設(shè)：

……。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰愿意到前面來指出它們的周長。

指名說一說，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并傾聽?？辞迤瘘c(diǎn)，繞邊一周，回到起點(diǎn)，頭尾相接，封閉圖形一周的長度就叫做它的周長。

【設(shè)計(jì)意圖】旨在通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生興趣，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、感悟的過程，喚醒學(xué)生的思維，回顧長方形和正方形的本質(zhì)特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯推理。學(xué)生在用手比劃長方形、正方形周長的同時(shí)，為接下來探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法，搭建了新舊知識間的橋梁。

二、問題引領(lǐng)，導(dǎo)入課題。

課件：如果把這個(gè)長方形和這個(gè)正方形的周長進(jìn)行比較，你認(rèn)為是什么結(jié)果？

學(xué)生的回答可能有三種情況：

預(yù)設(shè)。

生1：長方形的周長長；

生2：正方形的周長長；

生3：兩個(gè)圖形的周長一樣長。

師：到底誰的猜測正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。你有什么辦法嗎？想辦法把周長算出來再比一比。今天我們就來學(xué)習(xí)計(jì)算長方形和正方形的周長。板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】以問題為引領(lǐng)，從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然將學(xué)生引入到新知的學(xué)習(xí)中。

三、自主探究，合作交流。

1、計(jì)算長方形的周長，需要哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長方形，動(dòng)手測量。

2、需要測量哪幾條邊？為什么？（只要測量出長方形的一條長和一條寬，根據(jù)長方形對邊相等的特征）。

3、根據(jù)圖中長方形的長和寬，你能計(jì)算出它的周長嗎？（教師巡視，指名板演）。

4、展示交流。（結(jié)合圖形，說一說你的算式是什么意思）。

預(yù)設(shè)：

生1：6＋4＋6＋4或4＋6＋4＋6（運(yùn)用我們學(xué)的周長的概念）。

生2：6＋6＋4＋4（把數(shù)據(jù)分類，長、寬各一類）。

生3：6×2＋4×2（他在數(shù)據(jù)分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行了高一級的加工，先求出兩條長的長度，再求兩條寬的長度，最后合起來）。

生4：（6＋4）×2（誰懂他，在理解前三個(gè)算式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生明確第四個(gè)算式表示的意思。他不僅學(xué)會(huì)分類，還運(yùn)用了長方形的特征，采用分組法。）。

5、比較優(yōu)化，得出結(jié)論。

（1）師：想一想為什么這些方法的算式不同，卻都算出了長方形的周長呢？（算式都是計(jì)算長方形四條邊的長度和）。

（2）全班討論:你覺得哪種方法最簡便？

預(yù)設(shè)：

生:長方形的周長=(長+寬)×2,這種方法的要兩步,其他的要3步。

6、歸納總結(jié)：長方形的周長=(長+寬)×2(板書)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己的思考，找到多種解決問題的方法。通過教師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察不同的算法之間的.內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。

1、出示自學(xué)提示，自主探究。

通過長方形周長的探究，你能否很快算出正方形的周長？請你自己試試看。

2、結(jié)合圖形說一說，這些方法有什么相同的地方，比一比，找出最簡便的方法？

預(yù)設(shè)：

生1:5+5+5+5=20（厘米）。

生2：5×4=20（厘米）。

3、歸納總結(jié):正方形的周長=邊長×4。

(板書)。

【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自主探究正方形的周長，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力的研究能力。

4、說一說哪個(gè)圖形的周長長？

四、練習(xí)鞏固。

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用。

1、一個(gè)長方形花壇的長是5米,寬是3米。這個(gè)花壇的周長是多少米?

2、一塊邊長20分米的正方形桌布，要在它的四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？

（二）問題解決。

（三）思維拓展。

1、計(jì)算下面圖形的周長。（三角形、八邊形）。

2、用一根36厘米長的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長是厘米。

3、一個(gè)長方形,相鄰兩條邊之和是20厘米,它的周長是（）厘米。

知識掌握不但牢固，做到學(xué)以致用，而且具有超強(qiáng)的思辨能力和表達(dá)能力。

五、梳理總結(jié)，鞏固提升。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

您現(xiàn)在正在閱讀的三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形、正方形周長的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形、正方形周長的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書第83～88頁，例3、例4，第87-88頁課堂活動(dòng)中的4，6，8，10題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過教學(xué)，加深對周長的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)內(nèi)容；蘇教版小學(xué)三年級上冊。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測量、探求長方形、正方形周長的不同計(jì)算方法，認(rèn)識比較簡便的算法，會(huì)計(jì)算長方形正方形的周長，并能解決一些簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

生暢所欲言。（圍圖形一周的長度稱之為周長）。

學(xué)生計(jì)算，師檢查。

3，剛才，我們已學(xué)會(huì)求三角形，四邊形的周長，那么長方形和正方形的周長怎么計(jì)算呢？這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。（揭示課題：長方形和正方形的周長計(jì)算）。

（通過提問來喚起學(xué)生對舊知的回憶，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新知識的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。

二．自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1，師：同學(xué)們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長方形的呢？（學(xué)生在教室找長方形物體的面）并指出它的周長。請一位同學(xué)找一找課本封面的周長，接著問：你們能求出數(shù)學(xué)書封面的周長嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是自己在尋找的結(jié)果中任選的，而不是書本給定的材料，它來源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生一開始就處于積極的狀態(tài)。）。

生：要求長方形的周長必須知道長和寬．。

師：為什么？

生：大膽回答．。

師：你們又如何得知它的長和寬呢？

生：可以通過測量的.方法．。

學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書封面的長和寬．。

師：你們在量的時(shí)候量了幾條邊？

生：量兩條邊。

師：為什么只量兩條邊呢？

生：因?yàn)殚L方形的對邊相等，所以只要量它的長和寬就好了。

小結(jié)：要想求長方形的周長必須要知道長方形的長和寬。

2，學(xué)生自主探究用多種方法求長方形的周長．。

師：你們會(huì)自己求嗎？（小組活動(dòng)）看誰的辦法多。

3，匯報(bào)成果：

學(xué)生匯報(bào)，（老師板書）。

第一種方法：24+17+24+17=82(厘米)長+寬+長+寬。

第二種方法：24+24+17+17=82(厘米)長+長+寬+寬。

第三種方法：24×2=48（厘米）。

17×2=34（厘米）長×2+寬×2。

48+34=82(厘米)。

第四種方法：（24+17）×2=82(厘米)（長+寬）×2。

學(xué)生自由回答。

師小結(jié)：你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長方形周長計(jì)算的方法，不過我喜歡（長+寬）×2這種方法，因?yàn)樗鼇淼酶啽阈?，你們同意嗎？（在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，）。

4，鞏固練習(xí)。

師：這里有這樣一條題目，你們會(huì)計(jì)算嗎？

求長方形的周長：

8厘米。

14厘米。

學(xué)生板演。（師評講）。

（本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生大膽猜測——再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的平臺，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過板書學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果把解題的思路和方法清晰地展示在學(xué)生的面前，既幫助學(xué)生了解如何解題的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解題的策略。）。

師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。

生：這是一個(gè)正方形。

師：如何求它的周長？

生：要先量出正方形的邊長。

師：好，你們來試著求一求好嗎？

生：好。

師：現(xiàn)在兩人一組來討論如何求這個(gè)正方形的周長，并把過程記錄下來。

生自主練習(xí)師巡視。

師請兩位方法不同的學(xué)生到黑板板演。

25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。

請兩位學(xué)生說說自己的解法。

生1：正方形的周長是四條邊長的和所以我把四條邊長相加就得到了它的周長。

生2：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊而且每條邊都相等所以我用邊長乘4就得到它的周長。

師小結(jié)：同學(xué)們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會(huì)求正方形的周長嗎？

生：會(huì)了。

請學(xué)生小結(jié)：正方形的周長計(jì)算有兩種方法：1，正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。

2，正方形的周長=邊長×4。

鞏固練習(xí)：好，你們能用剛才的記錄來計(jì)算這道題目嗎？

作業(yè)：小白兔的有一塊正方形手帕邊長是2分米，手帕的周長是多少？

學(xué)生板演師點(diǎn)評。

（這一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎(chǔ)上徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問題及解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力。）。

三，質(zhì)疑反思，深化所學(xué)。

1，通過今天的學(xué)習(xí)，你最干興趣的是什么？

2，你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問嗎？

3，課后拓展;請同學(xué)們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長。

（讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，并談總結(jié)最感興趣的收獲，這個(gè)過程既假聲了對知識的理解和掌握，也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅是知識，還包括能力方法，情感等，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.）。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

認(rèn)識周長是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于，這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的...

認(rèn)識周長是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于，這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長”這兩個(gè)詞語;再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，初步認(rèn)識周長的意義;最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識，計(jì)算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。

總之，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長的概念。從“看”到“指”從“指”到“描”又從“描”到“量”。不斷更新的活動(dòng)對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果好。但其中也存在一些問題。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

一學(xué)期即將過去了,開心忙碌同時(shí)也是收獲多多。這學(xué)期我擔(dān)任三級一班的數(shù)學(xué)課程,還有科學(xué)、美術(shù)、品德、寫字、微機(jī)共六門課程的教學(xué)工作。因?yàn)槭窃嗌年P(guān)系,學(xué)生適應(yīng)了我的教法,所以上起課稍微輕松些。這個(gè)學(xué)期里我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地從事教育教學(xué)工作。同時(shí)我認(rèn)真根據(jù)新課標(biāo)精神要求,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材教法。

開學(xué)初,我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)教材大綱,全面掌握本冊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),就本冊教材的教學(xué)做了教學(xué)的順利進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。課前認(rèn)真鉆研教材,學(xué)習(xí)專業(yè)知識,更新教學(xué)理念,精備教材,備教法,備學(xué)法,備學(xué)生,做到心中有數(shù)。

二、關(guān)注學(xué)生,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,注意溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材之間的聯(lián)系。通過學(xué)生熟悉的、貼近現(xiàn)實(shí)生活得內(nèi)容和情境,幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展的數(shù)學(xué)知識,使生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,豐富和拓展所學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用意識。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的`講評,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。注重知識的形成和預(yù)設(shè),改變以例題形式羅列數(shù)學(xué)知識或事實(shí)的傳統(tǒng)教材模式,建構(gòu)符合兒童認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)師生互動(dòng)式數(shù)學(xué)活動(dòng)的課程形態(tài)。通過開放性的、激勵(lì)性的活動(dòng)指導(dǎo),將傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)閷W(xué)生生活中的認(rèn)知活動(dòng),通過學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí),變單一的答案和“最優(yōu)”方法的接受為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)的反思和交流。

四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

為此,我在教學(xué)工作中注意了不同學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展學(xué)生智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)問題情境和開放空間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中努力開發(fā)課程資源,創(chuàng)造性地組織教學(xué),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究和個(gè)性化學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題,使每個(gè)學(xué)生都能對其中的一些問題有自己的想法,從而獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

最后我在課后做到及時(shí)反思,及時(shí)總結(jié),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。針對學(xué)困生做到課上耐心指導(dǎo),課下耐心輔導(dǎo),幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,收到了良好效果。在以后的教學(xué)工作中,還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù),還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)。相信一切問題都會(huì)迎刃而解,也相信有耕耘總會(huì)有收獲。

文檔為doc格式。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《配菜》是搭配中的學(xué)問的一個(gè)教學(xué)情景，是本學(xué)期四個(gè)活動(dòng)課之一。教材通過“配菜”這一情境，讓學(xué)生了解到配菜的方法和策略。學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

學(xué)生第一次接觸到合理搭配的問題，感到很有興趣，但是這個(gè)內(nèi)容對某些學(xué)生來說還是比較困難，教師還是不要忘了加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)。

為了讓學(xué)生理解搭配的方法，我讓學(xué)生用學(xué)具操作來擺一擺、配一配，訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的能力和意識。

在搭配中要求學(xué)生做到有序的搭配，不重復(fù)，不漏掉，也是有規(guī)律課可尋的，比如：兩種事物的數(shù)目的.乘積就是一共要搭配的總數(shù)。這個(gè)規(guī)律學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中我注重搭配時(shí)，用算式表示一共搭配了多少，如：周一、周三、周五配菜的搭配，算式分別是：1+1=2即1×1=1,2+2+2=6即2×3=6,3+3=6即3×2=6…推出兩種事物的數(shù)目的乘積就是一共要搭配的總數(shù)。學(xué)生掌握了這種方法后，在解決問題時(shí)就方便，省時(shí)了，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用，牢固掌握了搭配學(xué)問。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

教具、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具：

每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備6cm和3cm的小棒各兩根，兩張長8cm長紙板。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鋪墊出示以下兩個(gè)圖形。

（長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。）。

2、指一指：兩個(gè)圖形的周長各指的是哪一部分？

（長方形的周長是長+長+寬+寬，正方形的周長是邊長+邊長+邊長+邊長。）。

板書。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

3、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，同時(shí)體會(huì)成功的感覺。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)用具：

尺子、課件、投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

填空題。

1、封閉圖形一周的長度叫做。

2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形，所以它們都是______。

3、長方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長方形相對的_______相等，正方形的_______都相等。

二、探究新知：

1、導(dǎo)課：

今天我們學(xué)習(xí)什么呢？大家猜猜看？齊讀課題。

2、學(xué)習(xí)例2：

（2）集體訂正。

（3）出示，鼓勵(lì)學(xué)生用第三種方法計(jì)算。

板書：（長+寬）2＝長方形的周長。

3、練習(xí)：打開書看42頁第一題，你肯定會(huì)做，請用你喜歡的方法獨(dú)立完成，能用三種方法更好。叫學(xué)生板演。

5、學(xué)習(xí)例3：[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。

（1）出示：求它的周長就是求幾個(gè)5的和，[口答算式]。

（2）小結(jié)：板書：邊長4=正方形的周長。

6、練習(xí)：43頁的第一題，能不能圍一圈必須先求什么？還要注意單位，請獨(dú)立完成。叫學(xué)生板演。訂正。

師：如果是70厘米夠嗎？

三、鞏固練習(xí)：

（一）判斷題：[請打出手勢]。

1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）。

2、正方形的周長除以4就等于它的邊長。（）。

3、周長相等的`兩個(gè)長方形，它的形狀大小一定都一樣。（）。

4、長方形的長是8厘米，寬是4厘米，它的周長就是12厘米。（）。

（二）填空題。

1、邊長是5厘米的正方形，周長是_______厘米。

2、用一根48厘米長的鐵絲圍成一個(gè)正方形，它的邊長是_______厘米。

3、一個(gè)長方形的長8厘米，是寬的2倍。這個(gè)長方形的周長是______。

4、一條繩子正好圍成一個(gè)長是5分米，寬是3分米的長方形。如果改圍成一個(gè)正方形，它的周長是________它的邊長應(yīng)當(dāng)是________。

5、一個(gè)長方形的周長是10厘米，寬是2厘米，長是_______厘米。

四、能力拓展：

[如果你能闖過這一關(guān)，就說明你是最棒的]。

1、用兩個(gè)邊長為1分米的正方形拼成一個(gè)長方形。這個(gè)長方形的周長是多少？

五、總結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問嗎？

六、作業(yè)：

3、書44頁第二題，量出它的長與寬，求出它的周長？

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

《認(rèn)識周長》是第三單元的內(nèi)容，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生理解周長的含義，并探索測量不同形狀的圖形的周長方法，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因?yàn)檫@幾節(jié)課是學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)幾何圖形周長的基礎(chǔ)，因此學(xué)生的理解十分重要。

因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了指一指、試一試、畫一畫、圍一圍、走一走等方式，讓學(xué)生在手動(dòng)、腦動(dòng)，變單一為豐富，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、訓(xùn)練思維。

理解周長的三個(gè)步驟：1、用彩筆畫一畫邊線。由小螞蟻爬樹葉引出認(rèn)識邊線;2.學(xué)生自己嘗試用彩筆描一描一周邊線，感知一周邊線;3.用手指指一指樹葉的一周的線，再指一指別的物體的周長。從而通過樹葉一周邊線的長度叫做樹葉的周長因而認(rèn)識周長。而在認(rèn)識周長的過程中，再次分層，由具體事物的周長，抽象到圖形的周長，使學(xué)生能逐層了解，清晰概念。4、讓學(xué)生走一走，走出地面上圖形的周長(教師提前畫好長方形、正方形、圓等幾何圖形)。

通過這些方式的活動(dòng)，學(xué)生對周長的理解很到位?？磥硪雽W(xué)生掌握的好，只有話靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變觀察為探索，才能夠真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，老師才能高效的達(dá)成目標(biāo)。

三年級數(shù)學(xué)周長的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

蘇教版小學(xué)三年級上冊。

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測量、探求長方形、正方形周長的不同計(jì)算方法，認(rèn)識比較簡便的算法，會(huì)計(jì)算長方形正方形的周長，并能解決一些簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

生暢所欲言。（圍圖形一周的長度稱之為周長）。

學(xué)生計(jì)算，師檢查。

2、剛才，我們已學(xué)會(huì)求三角形，四邊形的周長，那么長方形和正方形的周長怎么計(jì)算呢？這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。（揭示課題：長方形和正方形的周長計(jì)算）。

（通過提問來喚起學(xué)生對舊知的回憶，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新知識的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1，師：同學(xué)們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長方形的呢？（學(xué)生在教室找長方形物體的面）并指出它的周長。請一位同學(xué)找一找課本封面的周長，接著問：你們能求出數(shù)學(xué)書封面的周長嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是自己在尋找的結(jié)果中任選的，而不是書本給定的.材料，它來源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生一開始就處于積極的狀態(tài)。）。

生：要求長方形的周長必須知道長和寬、

師：為什么？

生：大膽回答、

師：你們又如何得知它的長和寬呢？

生：可以通過測量的方法、

學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書封面的長和寬、

師：你們在量的時(shí)候量了幾條邊？

生：量兩條邊。

師：為什么只量兩條邊呢？

生：因?yàn)殚L方形的對邊相等，所以只要量它的長和寬就好了。

小結(jié)：要想求長方形的周長必須要知道長方形的長和寬。

2，學(xué)生自主探究用多種方法求長方形的周長、

師：你們會(huì)自己求嗎？（小組活動(dòng)）看誰的辦法多。

3，匯報(bào)成果：

學(xué)生匯報(bào)，（老師板書）。

第一種方法：24+17+24+17=82（厘米）長+寬+長+寬。

第二種方法：24+24+17+17=82（厘米）長+長+寬+寬。

第三種方法：24×2=48（厘米）。

17×2=34（厘米）長×2+寬×2。

48+34=82（厘米）。

第四種方法：（24+17）×2=82（厘米）（長+寬）×2。

學(xué)生自由回答。

師小結(jié)：你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長方形周長計(jì)算的方法，不過我喜歡（長+寬）×2這種方法，因?yàn)樗鼇淼酶啽阈?，你們同意嗎？（在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，）。

4，鞏固練習(xí)。

師：這里有這樣一條題目，你們會(huì)計(jì)算嗎？

求長方形的周長：

8厘米。

14厘米。

學(xué)生板演。（師評講）。

（本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生大膽猜測――再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的平臺，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過板書學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果把解題的思路和方法清晰地展示在學(xué)生的面前，既幫助學(xué)生了解如何解題的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解題的策略。）。

師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。

生：這是一個(gè)正方形。

師：如何求它的周長？

生：要先量出正方形的邊長。

師：好，你們來試著求一求好嗎？

生：好。

師：現(xiàn)在兩人一組來討論如何求這個(gè)正方形的周長，并把過程記錄下來。

生自主練習(xí)師巡視。

師請兩位方法不同的學(xué)生到黑板板演。

25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。

請兩位學(xué)生說說自己的解法。

生1：正方形的周長是四條邊長的和所以我把四條邊長相加就得到了它的周長。

生2：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊而且每條邊都相等所以我用邊長乘4就得到它的周長。

師小結(jié)：同學(xué)們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會(huì)求正方形的周長嗎？

生：會(huì)了。

1，正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。

2，正方形的周長=邊長×4。

鞏固練習(xí)：好，你們能用剛才的記錄來計(jì)算這道題目嗎？

作業(yè)：小白兔的有一塊正方形手帕邊長是2分米，手帕的周長是多少？

學(xué)生板演師點(diǎn)評。

（這一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎(chǔ)上徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問題及解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力。）。

三，質(zhì)疑反思，深化所學(xué)。

1，通過今天的學(xué)習(xí)，你最干興趣的是什么？

2，你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問嗎？

3，課后拓展；請同學(xué)們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長。

（讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，并談總結(jié)最感興趣的收獲，這個(gè)過程既假聲了對知識的理解和掌握，也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅是知識，還包括能力方法，情感等，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）。